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AREA DE PSICOPATOLOGÍA

CURSO: PSICOPATOLOGÍA CLÍNICA (CUARTO CICLO)

Evaluación plan anterior y fundamentación del actua l: La modificación que se produce entre el plan anterior y el propuesto para esta instancia es la no realización de parciales durante el curso. Motivó esta decisión la inconveniencia que se produce en la aplicación de 2 evaluaciones durante un lapso que va desde mediados de marzo a la primera semana de julio. Aparece al finalizar el curso, en forma inmediata, la necesidad de emisión de las notas promedio del curso para iniciar la inscripción a los Seminarios de profundización. Considerando todas estas situaciones es que resolvimos no proceder a la realización de evaluaciones durante un curso semestral. Si bien creemos que la evaluación aproxima al estudiante a la temática considerada y le facilita un acercamiento progresivo al examen, pensamos que un período tan corto para dos evaluaciones no es adecuado. Apostaremos entonces, a la realización de un examen final escrito que pueda ser una instancia evaluatoria abarcativa de las temáticas del curso. Hemos tenido también en consideración que luego de aprobado el examen en algunas de las temáticas del curso, si el estudiante desea profundizar tiene la opción de hacerlo a través de los Seminarios de Profundización. También resulta posible para el estudiante profundizar con su acceso a quinto ciclo en las temáticas que se inician en este curso, ya que el Área presenta propuestas de pasantías (Opción Servicios) que involucran la temática de la psicopatología infantil y del adolescente (escuelas 210 y 239 para discapacitados intelectuales, Centro 231 para niños psicóticos y autistas, escuela 204 para irregularidades de carácter, Policlínicas de A.S.S.E. y Htal. Pereira Rossell ) . Siguiendo las líneas de las propuestas realizadas para la elaboración de este plan, incluiremos trabajo a distancia y a través de materiales de tipo multimedia (blog, pág. Web, cd, etc.). Fundamentalmente través de blog y/o Pág. web, trataremos de estar en constante comunicación con los estudiantes.∗ Asumiiremos integrar al curso de Psicopatología clínica -cuarto ciclo, las experiencias que se han realizado en este punto en el curso de psicopatología (tercer ciclo) ∗ Experiencia que ya se ha puesto en práctica en el curso de Psicopatología (tercer ciclo) y que se repetirá con modificaciones. Se adjuntan estadísticas de visitantes, etc. en el plan de tercer ciclo.

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PSICOPATOLOGIA CLINICA (CUARTO CICLO) PLAN BIENAL

Equipo Docente del Curso de Psicopatología clínica: Prof. Dr Lizardo Valdez. Prof. Adj. Ps. Gabriela Prieto. Prof. Adj (s) Ps. Mercedes Couso. Asist. Ps. Jenny Kovacs. Asist. Ps. Virginia Errandonea. Ay. Lic Ruben García. Ay. Lic. Yoanna Muñoz. Ay .Lic . Nicolás Rodríguez. Investigador Asociado: Lic. Ernesto Anzalone.

CURSO BÁSICO Objetivos Generales

� Promover en los estudiantes una visión global del campo de la psicopatología infantil y del adolescente.

� Acercar a los estudiantes a la profundización teórica en aquellos cuadros que han cobrado una relevancia importante en las clasificaciones nosográficas actuales.

Objetivos Específicos

� Promover en el estudiante la capacidad para realizar el análisis de una entrevista clínica con relación a la psicopatología infantil y del adolescente.

� Brindar al estudiante una aproximación a la semiología de los principales cuadros clínicos que aparecen en la infancia y en la adolescencia.

� Acercar al estudiante a una visión global de la psicopatología, que lo ayude a realizar una elección de los seminarios de profundización, de acuerdo a sus intereses.

Metodología El curso constará de instancias teóricas de frecuencia semanal de 2 horas de duración de asistencia libre para todos los estudiantes del curso.

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Contenidos temáticos

Módulo 1

Sobre la psicopatología infantil

• Introducción a la psicopatología Infantil. • Particularidades de la psicopatología del niño y del adolescente. • Aspectos comparativos de la psicopatología del niño con la psicopatología del

adulto. • Papel de la familia y de la institución educativa en el desarrollo del niño.

Bibliografía básica: Ajuriaguerra, j, Marcelli, D - Manual de Psicopatologia del adolescente. Editorial Masson. Argentina 1985. Ajuriaguerra, j, Marcelli, D - Manual de Psicopatologia del Niño. Editorial Masson. Argentina 1985. Bagattini,C., Valdez,L., Ulriksen,M. - La Aventura Interdisciplinaria. Ed. Psicolibros 2001. DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales, R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. DSM IV -Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Kaplan, H, Sadock, B. - Tratado de Psiquiatría. Inte rmédica. Bs. As. 1997. Lebovici, S., Diatkine R., Soule, M. - Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva . 1988. Lebovici, S., Diatkine R., Soule, M. - Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva . 1988. Levobici, Weil Halpern, F,. La psicopatología del bebe. Ed. Siglo XXI. Mannoni, Maud - La primera entrevista con el psicoanalista. Ed. Gedisa . Barcelona 1980. Organización Mundial de la Salud (1992). Clasificación internacional de las enfermedades (CIE-10). Madrid: Meditor Winnicott, D.W.(1980).: Clínica psicoanalítica infantil. Ed. Paidos, Buenos Aires Bibliografía complementaria: Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (1995). Manual de psicopatología (Vol. 2, Parte VI. Psicopatología del desarrollo). Buendia J. (1996). Psicopatología en Niños y Adolescentes. Madrid, Pirámide. Kanciper, L y Goijman L. Clínica Psicoanalítica con niños y adolescentes. Ed. Lumen.1998 Levobici, Weil Halpern, F,. La psicopatología del bebe. Ed. Siglo XXI.1995 Mahler M. y otros. El nacimiento psicológico del infante humano. Buenos Aires. Marymar Ediciones, 1975. Mannoni, Maud.- El niño, su enfermedad y los otros..Ediciones Nueva Visión. Bs. As. 1967.

Módulo 2 Psicopatología del lactante (0 a 2 años)

1. Cuadros clínicos de comienzo en esta etapa: • Debilidad mental

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• Depresión anaclítica • Trastornos del apego • Autismo

2. Motivos de consulta frecuentes en esta etapa:

• Trastornos del sueño. • Trastornos alimentarios. • Otros.

Bibliografía Básica Ajuriaguerra, j, Marcelli, D - Manual de Psicopatologia del Niño. Editorial Masson. Argentina 1985. Bagattini, C. - Clínica del autismo y la psicosis infantil. Ed. EPPAL. Montevideo 1990. Bowlby, J. La separación afectiva. Apego y pérdida . Paidós. Ed. Bs. As. 1993 Bowlby,J. La pérdida afectiva. Paidós, Buenos Aires.1980. DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. DSM IV -Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Fonagy, Peter. Teoría del Apego y Psicoanálisis. Ed. Expaxs.Publicaciones medicas. Barcelona. 2004. Kaplan, H, Sadock, B. - Tratado de Psiquiatría. Inte rmédica. Bs. As. 1997. Lebovici, S., Diatkine R., Soule, M. - Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva . 1988. Prego Silva, Luis -Autismos. Revisando conceptos. Ediciones Trilce. Uruguay 1999 Spitz, René . Una teoría de campo sobre la formación del yo.Ed Paidos. Bs.As.1985 Spitz., René . El primer año de vida. Ed. Fondo de cultura.México. 1969 Stern, D. (1978).: La primera relación madre-hijo. Ed. Morata, Madrid. Tustin, F. Autismo y psicosis infantiles.. Barcelona: Paidós. 1994 Valdez, L, Pereira, S. -Encuentros con la psicosis infantil. EPPAL Biblioteca de psicoanálisis.1990. Winnicott, D.W. (1990).: Los bebés y sus madres. Paidos, Barcelona. Bibliografía complementaria Bettelheim, Bruno. La fortaleza vacía. Paidós iberica. España 1998 Bowlby, J. (1993).: Vínculos afectivos. Paidós, Barcelona. Bowlby, J.(1988). Una Base Segura. Buenos Aires: Paidós. Cramer G, Brazelton B, La relación mas temprana : padres , bebes y el drama del apego. Ed. Paidós.1993. Klein, M. - Observando la conducta de los bebes .- Estadios tempranos del complejo de Edipo.- Notas sobre algunos mecanismos esquizoides. Obras completas. Obras completas. Hormé Ed. T.III. Bs. As. 1968 Tustin F. Barreras autistas en pacientes neuróticos. Amorrortu. Ed. Bs. As.1989 Tustin F. Cascarón protector en niños y adultos. Amorrortu Ed. Bs.As.1987

Modulo 3

Psicopatología del temprano escolar (3 a 5 años). 1. Cuadros clínicos de comienzo en esta etapa:

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• Depresión infantil • Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, Rett y Asperger)

2. Motivos de consulta frecuentes en esta etapa:

• Ansiedad de separación trastornos de conducta • Trastornos de la eliminación (enuresis, encopresis) • Trastornos del sueño (pesadillas, terrores nocturnos, sonambulismo, etc.) • Crisis de angustia o de pánico • Preocupaciones de los docentes del preescolar. • Preocupaciones en relación al género.

3. Metodologías de abordaje:

• Entrevistas: a padres, de juego y otros recursos. Bibliografía Básica Ajuriaguerra, j, Marcelli, D - Manual de Psicopatologia del Niño. Editorial Masson. Argentina 1985. Arfouilloux Jean Claude. Niños Tristes la Depresión Infantil. Fondo de Cultura Económica México 1996 Bagattini,C., Valdez,L., Ulriksen,M. - La Aventura Interdisciplinaria. Ed. Psicolibros 2001. DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson.2000 DSM IV -Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Kaplan, H, Sadock, B. - Tratado de Psiquiatría. Inte rmédica. Bs. As. 1997. Lebovici, S., Diatkine R., Soule, M. - Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva . 1988. Revista NA Psicoanálisis con niños y adolescentes. N.9. 1996. Depresión y suicidio. Dirige: R. Uribarri. Bibliografía complementaria Ficha para estudiantes. García, R. Reflexiones sobre el Maltrato Infantil (Recopilación de estudios). CEUP - 2000 Klein M, Amor culpa y reparación Paidós. Ed. Tomo I.Hormé Ed.Bs. As. 1968 Revista NA Psicoanálisis con niños y adolescentes. N1.La pérdida de los seres queridos en la infancia y la adolescencia. Direcc. R. Uribarri Revista Niños. Vol. XXV N. 71 Julio /Diciembre 1990. Epidemiología y depresión infantil. La depresión infantil. Algunos aspectos epidemiológicos. Dr. José León Uzcategui. Toro J. Enuresis: causas y tratamiento. Barcelona: Ediciones Martínez Roca; 1992

� El autismo figura en módulo 2 y en 3 (como t. desintegrativo).La bibliografía se detalla en el módulo 2.

Modulo 4 Cuadros clínicos de comienzo en la edad escolar- infancia y pubertad ( 8 a 12 años) 1. Cuadros clínicos de comienzo en esta etapa

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• Fobias específicas y fobia escolar • Trastornos del aprendizaje y sus clasificaciones. • Trastorno por déficit atencional, • psicosis • Trastorno bipolar. • Trastorno disocial y oposicionista desafiante.

2. Motivos de consulta frecuente:

• Miedos • Dificultades de aprendizaje • Dificultades de integración • Problemas de conducta • Conductas extrañas. • Otros.

3. Problemática de la Neurosis en el niño.

4. Metodología de abordaje: • Características de las entrevistas • El papel del dibujo • Los juegos reglados • Importancia del equipo interdisciplinario • El papel del lenguaje.

Bibliografía Básica Ajuriaguerra, j, Marcelli, D - Manual de Psicopatologia del Niño. Editorial Masson. Argentina 1985. Ajuriaguerra, Jean de La dislexia en cuestión. Dificultades y fracasos .Ediciones Morata. España.1986 Anton C. Las fobias escolares: diversidad clínica y comportamientos terapéuticos. Psiquis 1985 Bagattini,C., Valdez,L., Ulriksen,M. - La Aventura Interdisciplinaria. Ed. Psicolibros 2001. DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson.2000 DSM IV -Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Kaplan, H, Sadock, B. - Tratado de Psiquiatría. Inte rmédica. Bs. As. 1997. Lebovici, S., Diatkine R., Soule, M. - Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva . 1988. Pain, S. Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje”. Ed. Nueva Visión Madrid. 1979 Prego Silva, Luis - Neurosis en la infancia - Ediciones de la AEM. Montevideo. 1969. Rebollo M A. Dificultades del aprendizaje. Tomo I. ED. Prensa Médica Latinoamericana. Montevideo.1996 Rebollo M. A. Scaffo S. El aprendizaje. Prensa Médica Latinoamericana. Montevideo. 1994 Schlemenson, Silvia (Compiladora) .Cuando el aprendizaje es un problema. Miño Dávila Editores 1996

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Schlemenson,S y otros .Niños que no aprenden. Actualizaciones en el diagnóstico psicopedagógico. .Paidós Bs. As. 2001. Bibliografía complementaria Baraibar, R. y cols. -Enfoques de Pediatría. Aspectos psicosociales (Capítulos I y II). Oficina del Libro AEM - Uruguay - 1996 Coll, Cesar(1996)Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento Coll, Morata. S.L. 1986. Fernández, Alicia La inteligencia atrapada. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires. 1987. Retraso mental, definición, clasificación y sistemas de apoyo..American Association on Mental Retardation Ed. Alianza 1997.

Módulo 5 Psicopatología de la adolescencia (12 años en adelante).

1. Cuadros clínicos de frecuente comienzo en esta etapa: • Depresión • Elementos psicóticos • Trastornos adictivos • Trastornos alimentarios • Trastornos de la personalidad

2. Motivos de consulta más frecuentes:

• Bajo rendimiento o abandono de los estudios. • Conflictos con el medio familiar • Dificultades vocacionales • Intentos de autoeliminación • Retraimiento • Trastornos adictivos. ∗ • Trastornos alimentarios. ∗ • Otros.

3. Metodología de abordaje:

• Las características de la entrevista. • El papel de la familia • Entrevistas familiares • Otros métodos de aproximación.

3. Evolución y desarrollo de estos cuadros en la en la adultez (especialmente

trastornos alimentarios y trastornos adictivos). ∗ Estos trastornos serán considerados en la adolescencia y también en su curso en el adulto. Bibliografía Básica: Ajuriaguerra, j, Marcelli, D - Manual de Psicopatologia del adolescente. Editorial Masson. Argentina 1985. Bagattini, C - Trastornos de la alimentación - Anorexia Nerviosa. R.U.P. vol. 62. n. 2 octubre 1998.

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Bloss, P. (1981): Psicoanálisis de la adolescencia. Méjico, Edit. Joaquín Mortiz DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson 2000 DSM IV -Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Fichas de psicopatología. Autores: De Berti. C, Arévalo, C., Couso, C Fichas del Area de Psicopatología. (comp. Gabriela Prieto). 2000. Gobbi, Sonia- Adolescencia y adicción. Acerca de la elección de droga. Ed. Homo Sapiens. 1993 Goldstein, A. - Adicciones. Barcelona, ed. Neurociencias. 1995 Kalina, E, - Adolescencia y drogadicción. Buenos Aires Nueva Visión. 1988 Kaplan, H, Sadock, B. - Tratado de Psiquiatría. Inte rmédica. Bs. As. 1997. Lebovici, S., Diatkine R., Soule, M. - Tratado de psiquiatría del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva . 1988. Marcelli, D. Adolescencia y depresión. Ed. Masson. 1992 Toro J, Vilardell E. Anorexia nerviosa. Martinez Roca. 1987. Bibliografía complementaria: Alonso Fernández. Alcoholodependencia . Salvat Editores. Barcelona.1987 Bagattini, C - Tiempo y cuerpo y recuerdos en la anorexia nerviosa. A.P.U. IX Jornadas Psicoanalíticas. Lo arcaico, temporalidad e historización. Montevideo, setiembre de 1995. Blos, Peter. La transición adolescente. Amorrortu. Bs. As. 1996 Brusset, B. -Bulimia: Introducción general. Revista. NA. Psicoanálisis con niños y adolescentes. N° 5.1993. Dolto, Francoise. La causa de los adolescentes. Buenos Aires: Seix-Barral, 1993.283 p Kaplan, Louise J. Adolescencia: el adiós a la infancia. Buenos Aires: Paidós, 1986. Meltzer Donald, Harris M Adolescentes. Spatia Editorial. Bs. As. 1998. Pouy, Artigas; Juan Triaca. Drogas: clínica y psicopatología del uso indebido de sustancias psicoactivas. - Montevideo: Vintén, 1995. Rosenfeld, D. Clínica Psicoanalítica: estudios sobre drogadicción , psicosis y narcisismo.Bs. A..Galerna. 1976. Tomas, Josef. Anorexia y otras alteraciones de la conducta en la infancia. Lalertes Ed. Zukerfeld, Ruben. Acto bulímico, cuerpo y tercera tópica . Ed. Paidos. 1998. Napastek, F. Introducción a la clínica con toxicomanías y alcoholismo .Gramma Ed. Bs.As. 2005 ⇒ Durante el curso, en algunas de las clases teóricas, se desarrollarán instancias para introducir la experiencia de las pasantías Opción Servicios de quinto ciclo (Escuelas, policlínicas, etc.): Presentación de materiales clínicos, Ateneos, etc.

Modalidad de Cursada La modalidad de cursada es única. Se dictarán teóricos semanales de 1 y media, con asistencia libre.

Evaluación

No se realizarán evaluaciones parciales.

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Examen El examen constará de una instancia escrita. La instancia escrita estará vinculada a todo el contenido temático desarrollado en este plan de trabajo, independientemente de su mención o no en el curso teórico.

SEMINARIOS DE PROFUNDIZACIÓN

Para poder cursarlos se debe tener aprobado el examen del curso básico. Carga horaria semanal: 3 hs semanales. Los objetivos generales, comunes, de los Seminarios de Profundización en Psicopatología son los siguientes: 1) Profundizar los conocimientos sobre alguna de las temáticas vinculadas a la psicopatología que hayan sido recorridas en 3° y 4° ciclo. 2) Generar en el estudiante la capacidad de asimilar a través del estudio el pensamiento teórico de diversos autores. 3) Lograr una participación activa y critica del estudiante. 4) Estimular la comunicación escrita sobre temas teóricos y clínicos. 5) Promover el interés por la investigación. Los seminarios intentarán asegurar las diferentes orientaciones teóricas y las distintas modalidades docentes, lo que se expresará en las diferentes fundamentaciones y objetivos. Aproximación a créditos: Según criterios utilizados por la propuesta de régimen de créditos para las carreras de pregrado y grado de la Universidad de la Republica y la propuesta de horas presenciales y no presenciales de la Facultad de Ciencias Sociales de la UdelaR. Curso Básico: 2 créditos. Seminario de Profundización: 3 créditos.

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Anexo: Cargas horarias docentes del Área y proyección: Prof. Dr Lizardo Valdez. 25 hs. Actualmente en uso de licencia sin goce de sueldo. Prof. Adj. Ps. Gabriela Prieto: 40 hs. semanales (extensión obtenida por carrera docente) Prof. Adj. (subrogante) Ps. Mercedes Couso : 20 hs. semanales. Asist. Ps.Virginia Errandonea : 15 hs. Semanales. Asist. Ps. Michel Dibarboure: 15 hs. Semanales. Asist. Ps. Jenny Kovacs: 15 hs. Semanales. Ayud: Ruben García: 12 hs. + 10 de extensión (por reducción horaria del Prof. Valdez) Ayud. Lic. Yoanna Muñoz 11 horas (cargo creado con la primera reducción horaria del Prof. Valdez). Ayud. Lic. Nicolás Rodríguez 11 horas. (Cargo creado con la primera reducción horaria del Prof. Valdez) Ayud. Lic. Ana Paula Yañez: 20 horas semanales + 5 extensión horaria (por reducción horaria del Ay. Milton Romani). Ayud. Lic. Alejandra Gutierrez. : 20 horas semanales. Ayud. Lic. Cristina Deberti: 20 hs. semanales. Ayud: Lic. Maria Azpiroz : 12 horas semanales + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud: Lic. Laura de Los Santos: 12 horas semanales + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud: Lic. Geraldina Pezzani: 12 horas semanales + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud: Lic. Milton Romani 4 horas semanales (reducción horaria cargo de 12 horas). Ayud. Lic. Ignacio Porras. 12 hs semanales. Ayud. Lic. Carlos Arévalo 13 hs. + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud. Lic. Monica Rossi. 13 hs. Investigador Asoc. Ernesto Anzalone . Aprox. 4 horas semanales. Proyección: Es difícil pensar una proyección cuando hay dos cargos creados con una reducción horaria y la totalidad de las extensiones horarias están hechas en base a reducciones horarias o licencias sin goce de sueldo, lo que no permite saber hasta cuando van a durar los cargos, ni hasta cuando van a proseguir las extensiones. Cabe mencionar que los cargos creados con extensiones horarias son algo que precede en tiempo al año 2008 y que a mi entender es un criterio enteramente inadecuado que no permite que se produzca una verdadera inserción de los docentes y menos nos permite realizar una proyección considerando esos cargos. En cuanto a las extensiones horarias, sería nuestra intención mantenerlas en los cargos para poder despegarnos de la política de más cargos con menos cantidad de horas, política que no compartimos. Es difícil por el origen de las extensiones horarias pensar que estas puedan ser incorporadas a los cargos. De todas formas, es claramente visible que aún con extensiones horarias la mayoría de los docentes no llega a 20 hs. y el promedio es 15 hs. Si bien estas son todas dificultades reales consideramos que el área puede seguir en una actividad similar a la actual y es de destacar que hasta ahora no se ha reducido la

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actividad de los docentes únicamente a la enseñanza, sino que existe un porcentaje importante de docentes que dedican una parte de su carga horaria a actividades de extensión. Estas actividades, trascienden a los ciclos en los que está inserta el área con sus cursos y se insertan en diferentes espacios de la comunidad (Escuelas, Policlínicas, Hospital Psiquiátrico, Portal Amarillo, etc.).De estas actividades se desprenden además, actividades de investigación. Prof. Adj. Ps. Gabriela Prieto. Docentes que cursan Formación cuaternaria: Gabriela Prieto: Maestría en Psicología y Educación. Facultad de Psicología. UdelaR. Alejandra Gutiérrez: Maestría en Psicología y Educación. Facultad de Psicología. UdelaR

AREA DE PSICOPATOLOGÍA

CURSO: PSICOPATOLOGÍA (TERCER CICLO) Evaluación del plan anterior. El plan anterior, si bien daba cuenta en forma temática de los objetivos que persigue el Área, el curso presentaba diversas dificultades a la hora de la implementación de la cursada obligatoria con prácticos para todos los estudiantes de la generación. En los años que hemos venido desarrollando 2 modalidades de cursada, pero todas con la obligatoriedad de asistencia a la práctica en el Hospital Vilardebó (2 hs. quincenales) nos hemos encontrado con las siguientes dificultades: Hay estudiantes que realmente no optarían por desarrollar un tránsito dentro de una institución hospitalaria psiquiátrica y debido a la obligatoriedad se ven en una situación impuesta. Situación esta, que genera un desgaste en el estudiante y repercute en el docente y los demás estudiantes.

Los estudiantes que realmente desean profundizar y recibir conocimientos amplios en el campo de la psicopatología y desean establecer un contacto mas profundo con la institución psiquiátrica y la enfermedad mental, se ven imposibilitados por la necesidad nuestra de implementar prácticos que oscilan entre 30 y 40 estudiantes cada uno, situación nada beneficiosa para poder desarrollar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.

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Una dificultad muy concreta y real que es la imposibilidad de proponer grupos en un horario amplio dentro del hospital. Los grupos quedan reducidos a funcionar en el horario de 13 a 17 hs . Si bien hemos venido supliendo la franja horaria nocturna para estudiantes que trabajan con grupos los días sábados, esta situación ya no se sostiene por lo siguiente: nos es imposible aumentar la cantidad de grupos en un determinado horario en el Hospital porque solo pueden funcionar 2 grupos en forma simultánea (solo 2 espacios locativos). En virtud de las dificultades mencionadas y apuntando a los criterios de Flexibilidad curricular fue que realizamos modificaciones al plan bienal con la introducción de diferentes modalidades de cursada. Estas cursadas tendrán diferentes cargas horarias y apuntarán a respetar el parámetro de elección por parte de los estudiantes dentro de los criterios posibles. Si bien proponemos diferentes modalidades de cursada, seguiremos manteniendo evaluaciones para todas las modalidades de cursada ya que consideramos que los contenidos de la psicopatología son indispensables como herramienta para el egresado de la Lic. en Psicología. Fundamentación de la propuesta actual: Como se plantea en el documento de trabajo el CDC (15/4/2007) la necesidad de comprender las políticas de flexibilización y articulación curricular como una condición para la igualdad de oportunidades y de acceso, nos planteamos diferentes modalidades de cursadas que contemplen las diferentes realidades de los estudiantes. Así, es que hemos diversificado las modalidades de cursada para que estos puedan tener una mayor autoría en función de sus intereses y necesidades de formación. Continuando en esta línea, consideramos que las TICs son un factor que ayuda a desarrollar un modelo de enseñanza mas flexible, donde se pueden utilizar una variada gama de recursos que le posibiliten una interacción activa al estudiante y no una mera recepción a través de apuntes, clases teóricas masivas, etc. Es por eso que en el nuevo modelo nos proponemos - en una de las modalidades de cursada- la reducción para estudiante de la carga horaria de trabajo presencial, pero poniéndole a disposición elementos informáticos y proponiéndole trabajar a través de estos. En este aspecto, en el año 2008, hemos intentado hacer un acercamiento al uso de herramientas informáticas por ej. a través de un blog (http://areapsicopatologia.blogspot.com/). Adjuntamos las estadísticas de ingreso al blog donde se verifican algunos aspectos: ingreso al mismo previo a las evaluaciones, pero de todas formas, se puede verificar que hay una cierta cultura de trabajo a través de las TICS. El área cuenta con videos, hoy por hoy pasados a formato DVD, con materiales clínicos realizados con actores que abarcan casi la totalidad de las patologías y

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sobre los cuales se esta trabajando para realizar guías de estudio para mostrar aspectos semiológicos relevantes del material o para subir partes de los mismos junto a otros materiales a blog o a web. Sería bueno contar con la posibilidad de uso de una plataforma educativa. El área cuenta con un investigador asociado que trabaja en el tema informático y que además tiene la experiencia de sostener una revista electrónica en la Web de la Facultad (www.itinerario.psico.edu.uy) desde el 2004 a la fecha, con publicaciones periódicas sistemáticas -el próximo sería el décimo número- En función de la intención planteada en los criterios aprobados para la presentación de los planes bienales (buscar una mayor integración a actividades de extensión y gestión) es que dentro de los cursos integraremos el uso sistemático del trabajo que se realiza en las pasantías que posee el área. Lo que se encuentre en relación con las temáticas del curso (Seguimiento de pacientes, Intervenciones a partir del Hospital psiquiátrico, etc.) será incorporado como insumo. Las pasantías opción servicios (cuarto y quinto ciclo) serán utilizadas como soporte de actividades de enseñanza: materiales de cuadros clínicos surgidos a partir de los seguimientos de pacientes, participación de estudiantes presentando sus experiencias, etc.

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PSICOPATOLOGIA (TERCER CICLO) PLAN BIENAL Equipo Docente del curso de Psicopatología: Prof. Dr. Lizardo Valdez. Prof. Adj. Ps. Gabriela Prieto. Prof. Adj. (S) Mercedes Couso. Asist. Ps. Michel DIbarboure. Ay. Lic. Ana Paula Yañez Ay. Lic. Carlos Arevalo. Ay. Lic . Alejandra Gutiérrez. Ay. Lic. Cristina Deberti. Ay. Lic. Geraldina Pezzani Ay. Lic Laura de Los Santos. Ay. Lic. Monica Rossi. Ay. Lic. Milton Romani Ay. Lic. Maria Azpiroz. Ay. Lic. Ignacion Porras. Investigador Asociado: Lic. Ernesto Anzalone. Objetivos generales: Promover un acercamiento, por parte de los estudiantes, al reconocimiento de los diferentes cuadros clínicos considerados por las clasificaciones actuales. Iniciar a los estudiantes en el uso y el manejo de herramientas de la entrevista en psicopatología. Objetivos específicos: Aproximar al estudiante al reconocimiento de las ventajas de la interdisciplina y de la integración de saberes. Promover en el estudiante la capacidad de reflexionar críticamente sobre las diferentes modalidades de acercamiento a la enfermedad mental.

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Acercar al estudiante a una metodología de observación que desarrolle su agudeza clínica. Desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocer signos y síntomas para poder realizar aproximaciones diagnósticas. Promover el conocimiento por parte de los estudiantes de diferentes clasificaciones diagnósticas.

Contenidos temáticos: El curso estará dividido en 8 módulos. El estudiante deberá dar cuenta en el examen de todas las temáticas planteadas en el contenido programático, independientemente de las que se desarrollen o no durante el curso. Módulo I. Psicopatología : Conceptulización e historia. Objeto de estudio. Modelos en psicopatología. Aproximación a los paradigmas de las diferentes clasificaciones. Módulo II. Encuentro con el paciente. Los distintos tipos de entrevista. Las diferentes clasificaciones. La semiología psiquiátrica clásica. Diferentes grandes áreas de la semiología psiquiátrica (pensamiento, conciencia, afectividad, etc.) Concepto de diagnóstico, evolución, de pronóstico y de diagnóstico diferencial.

*En este módulo se coordinará con docentes de Teoría y técnica de la entrevista.

Bibliografía para módulos I y II.

Bibliografía Básica: DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Masson. 4° edición. Barcelona.1997. DSM-IV-TR (Othmer), Othmer, E., Othmer, S.C.. La entrevista clínica. Tomo I. Fundamentos.. 2003

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Ey, H., Bernard P., Brisset, Ch. –Tratado de psiquiatría. Ed. Masson . Barcelona España 1979. Gabbard, Glenn . Psiquiatría psicodinámica en la práctica clínica. Ed. Medicapanamericana. 2002. Jaspers, K.(1913). Psicopatología General. (Primera reimpresión, 1996), México: Colección de Psicología, Psiquiatría y Psicoanálisis . Fondo de Cultura Económica. Kaplan, H, Sadock, B. – Tratado de Psiquiatría.Inter. médica. Bs. As. 1997 Sauri, Jorge. ¿qué es diagnosticar en psiquiatría? Bonum Ed. Azpiroz, M, Prieto. 2006 Sobre diagnósticos. En libro de las VIII Jornadas de Psicología Universitaria. Montevideo Bibliografía complementaria: Arévalo C y otros. Algunas reflexiones sobre la afectividad en la esquizofrenia. Ficha del Area de Psicopatología. Azpiroz, M. La extravagancia en la práctica clínica En. www.itinerario.psico.edu.uy Revista e. del área de Psicopatología . N. 1. Belloch A, Sandín B y Ramos Manual de psicopatología. F (eds.). McGraw-Hill/Interamericana, Madrid, 1995 Foucault, Michel. La historia de la locura en la epoca clásica. ° edición, Tomo II, México, Fondo de Cultura Económica, 1976 Jarne, A. Talarn, A. (2000) Manual de Psicopatología Clínica. Buenos Aires: Editorial Paidós. Mendilaharsu, C. Acevedo, S . Reflexiones sobre el Psicoanálisis de las Psicosis. Rev. U. De Psicoanálisis. N. 66. Mdeo. 1987 Paz, R., Baremblitt, V y otros – Psicosis. Helguero Editores.1977. Vallejo Nájera. A (1980). Propedéutica Clínica Psiquiátrica. Madrid. Vidal, G. Alarcón, R. (Primera Edición, 1986).Psiquiatría. Buenos Aires: Editorial Panamericana. Módulo III Los grandes cuadros psicóticos desde la clasificación francesa y la americana. Aspectos semiológicos, aproximación dinámica. Distintos criterios diagnósticos. Clasificaciones clásicas. Reorganización en las clasificaciones actuales. Revisión crítica. Psicosis delirantes crónicas (Esquizofrenia , Paranoia, Parafrenia y PAC). Cuadros Psicóticos agudos (Psicosis Delirante Aguda , Manía, Melancolía y otros cuadros depresivos). Clasificación Americana DSM IV: Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Clasificación DSM IV. Trastornos afectivos. Bibiografía para el Módulo III.

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Bibiografía Básica DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales, R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson Ed. DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edición. Barcelona.1997. Ey, H., Bernard P., Brisset, Ch. –Tratado de psiquiatría . Ed. Masson . Barcelona España 1979. Gabbard, Glenn . Psiquiatría psicodinámica en la práctica clínica. Ed. Medica P anamericana. 2002. Jacobson, Edit. Depresión, Melancolía, Duelo. Amorrortu. Ed. Jarne A, Talarn A. Manual de Psicopatología clínica. Ed. Paidós Ibérica. 2002. Kaplan, H, Sadock, B. – Tratado de Psiquiatría.Inter. médica.Bs. As. 1997. Vidal G,Alarcón R Enciclopedia de Psiquiatría. 1999.Ed. Medica Panamericana. Bibliografía Complementaria Abraham, Karl (1927). Psicoanálisis clínico. Buenos Aires: Paidós, 1959. DSM-IV Libro de Casos (Spitzer). Masson Ed. DSM-IV T R Estudio de casos Guia clínica para el diagnóstico diferencial. (Frances-Ross). Masson Ed. 2002 DSM-IV-TR (First), First, M.B., Frances, A., López-Ibor, J.J., Pincus, H.A.. Manual de diagnóstico diferencial Masson Ed. 2002 . Fenichel Otto. Teoría psicoanalítica de las neurosis . Paidós Ed. 1994. Freud, S.La pérdida de la realidad en la Neurosis y Psicosis, Amorrortu, Buenos Aires1991 Freud., S.. Neurosis y Psicosis Tomo XIX, Amorrortu, Buenos Aires 1991. Módulo IV. Las neurosis en su concepción clásica y los trastornos por ansiedad tipificados en el DSM IV. Aspectos semiológicos aproximación dinámica y criterios diagnósticos. Neurosis fóbica, histérica y obsesiva. Neurosis de Angustia Trastornos por ansiedad. (DSM IV) Trastornos somatomorfos. Trastornos disociativos. Bibliografía para Modulo IV: Bibliografía Básica:

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DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson Ed. DSM IV –Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Ey, H., Bernard P., Brisset, Ch. –Tratado de psiquiatría . Ed. Masson . Barcelona España 1979. Gabbard, Glenn . Psiquiatría psicodinámica en la práctica clínica. Ed. Medica Panamericana. 2002. Jarne A, Talarn A. Manual de Psicopatología clínica. Ed. Paidós Ibérica. 2002. Kaplan, H, Sadock, B. – Tratado de Psiquiatría.Inter. médica.Bs. As. 1997. Bibliografía Complementaria: Abraham, Karl (1927). Psicoanálisis clínico. Buenos Aires: Paidós, 1959. Fenichel Otto. Teoría psicoanalítica de las neurosis . Paidós Ed. 1994. Freud, S.La pérdida de la realidad en la Neurosis y Psicosis, Amorrortu, Buenos Aires1991 Freud., S.. Neurosis y Psicosis Tomo XIX, Amorrortu, Buenos Aires 1991. Pichot P, Giner J, Ballus C: Estados obsesivos, fóbicos y crisis de angustia. Arán Ediciones, 1990 Módulo V. Los trastornos de la personalidad: Definición. Criterios diagnósticos para las clasificaciones actuales. Trastornos de la personalidad. (DSM IV): Grupo A , B, y C. Aportes de otros autores a la temática: Kernberg, etc. Bibliografía para modulo V: Bibliografía Básica: Azpiroz, M, Prieto G. (2008). Trastornos de la personalidad. Ed. Psicolibros Waslala. Montevideo. Azpiroz, M, Prieto G. Lo normal y lo patologico en los trastornos de la personalidad. Revista E. Itinerario. www. itinerario.psico.edu.uy .( Numero 8.) DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson Ed. DSM IV –Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Gabbard, Glenn . Psiquiatría psicodinámica en la práctica clínica. Ed. Medica Panamericana. 2002. Jarne A, Talarn A. Manual de Psicopatología clínica. Ed. Paidós Ibérica. 2002.

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Kaplan, H, Sadock, B. – Tratado de Psiquiatría.Inter. médica.Bs. As. 1997. Mahler, M. Simbiosis humana: las vicisitudes de la individuación. (1968) Méxic Kermberg, O. - Trastornos graves de la personalidad. . Ed. El Manual Moderno. México. o.1986 Millon , T (1985) : La personalidad y sus trastornos . Martínez Roca, Barcelona, 1994 . Azpiroz, M, Prieto G. (2008) . Trastornos de la personalidad. Ed. Psicolibros Waslala. Montevideo. Bibliografía Complementaria: Mahler MS, Pine F & Bergman A: El Nacimiento Psicológico del Infante Humano Basic Books, 1975. Millon, T (1995) : Trastornos de la personalidad . Mas allá del DSM-IV . Masson, Barcelona, 1998 Millon, T. & Davis, R.D. Trastornos de la Personalidad. Masson, A.A., 1999 Prieto., G. Algunos lineamientos para pensar sobre los trastornos fronterizos. en www.itienerario.psico.edu.uy. (Revista e. del área de Psicopatología N. 1). Rolando, D. Psicopatía. Trastorno Antisocial de la Personalidad. Actualizaciones en Programa de Educación médica continua. Mdeo. Uruguay Módulo VI Complicaciones psiquiátricas del alcoholismo. Delirios Síndrome de Korsakoff. Bibliografía para el módulo VI : Bibliografía básica DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson Ed. DSM IV –Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Ey, H., Bernard P., Brisset, Ch. –Tratado de psiquiatría . Ed. Masson . Barcelona España 1979. Kaplan, H, Sadock, B. – Tratado de Psiquiatría.Inter. médica.Bs. As. 1997. Bibliografía complementaria. Alonso Fernández – Alcoholodependencia . Salvat Editores.

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Móduilo VII Introducción a las perversiones. Concepciones clásicas estructuralistas y explicaciones dinámicas. Parafilias y otros trastornos en la clasificación DSM IV. Bibliografía para el módulo VII. Bibliografía Básica: Kaplan, H. Sadock, B. Tratado de Psiquiatría. Inter. Médica. Bs. As. 1997. Castoriadis-Aulagnier, P - La perversión como estructura. En Castoriadis Aulagnier y otros. La perversión. Bs. As. Ed. Trieb. 1978:25-50 DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson Ed. Freud, S. El fetichismo, 1927. Obras Completas. Tomo XXI. Bs. As. Amorrortu. Ed. Trotschasky Raúl. Sobre el concepto de desmentida . CEUP . 1999 Bibliografía complementaria. Kahn, M. Alienación en las perversiones. Ed. Nueva Visión. Bs. As. 1987.. Freud, S. Tres ensayos para una teoría sexual. 1905 TVII. Amorrotu Ed. Bs.As. 1976. Freud, S. La escisión del yo en el proceso defensivo. 1927. Obras completas. Tomo XXI. Amorrortu Ed. 1976. Mc. Dougall J. . Alegato por cierta anormalidad. Ed. Petrel. Barcelona. 1982. Módulo VIII Manifestaciones psíquicas de cuadros orgánicos y demencias. Demencias. Epilepsia Cuadros tóxicos Cuadros con distinto tipo de agravio encefálico. Bibiografía para el módulo VIII Bibliografía Básica. DSM IV .Tratado de Psiquiatría. Hales , R.E. ; Yudofsky , S.C. ; Talbott , J.A. Masson Ed.

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DSM IV –Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales Ed. Masson. 4° edici ón. Barcelona.1997. Ey, H., Bernard P., Brisset, Ch. –Tratado de psiquiatría . Ed. Masson . Barcelona España 1979. Modulo IX Psicofarmacología. Nociones básicas de psicofarmacología para psicólogos. Bibiografía Básica para el módulo IX. Schatzberg; Alan. Tratado de Psicofarmacología. Masson. Ed. 2006 Farmanuario 2008. Informédica (Cap. Psiquiatría ) ⇒⇒⇒⇒ En los diferentes módulos: durante los teóricos, los prácticos y los teóricos clínicos se trabajará con material proveniente de las pasantías Opción Servicios que presenta el área para estudiantes de cuarto y quinto ciclo (Seguimiento de pacientes, Intervenciones a partir del Hospital Psiquiátrico, etc.) ⇒ Se integraran en el transcurso del año 2 actividades vinculadas a una experiencia obtenida por la docente M. Azpiroz en Francia. Estas actividades estarían relacionadas con: “Vivir y decir la psicosis” (investigación) y “La inteligencia y el trastorno bipolar”

Modalidades de cursada

Modalidad de cursada A.

Cursada A. Teórico de libre asistencia: 1 hora y media frecuencia semanal. Trabajo a distancia: utilización de medios informáticos, página web, CD con materiales, etc.- Se promoverá la participación del estudiante mediante la presentación de trabajos a través de la web u otros. Trabajo en horarios de consulta propuestos a tales efectos . Evaluación para esta modalidad: 2 evaluaciones parciales. Aprobación del curso para esta modalidad: Obtener un promedio de 3 para ganar el derecho a examen.

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Modalidad de cursada B.

Cursada B. Teórico de libre asistencia: 1 hora y media frecuencia semanal. Asistencia obligatoria (80 %) a un espacio denominado Teórico clínico a desarrollarse en la Facultad de Psicología, de 2 horas de duración con una frecuencia quincenal. Evaluación para esta modalidad: 2 evaluaciones parciales y una instancia de evaluación dentro del Taller teórico clínico (modalidad a elección del docente de acuerdo al desarrollo del curso) Aprobación del curso para esta modalidad: Obtener un promedio de 3 para ganar el derecho a examen. Con 9 o más de promedio entre las instancias el estudiante exonerará el examen. Si se obtiene una nota inferior a 3 en dicho promedio perderá el curso La modalidad con teórico clínico (B) y la con práctico (C) son las únicas que habilitan a la exoneración del examen (obteniendo 9 o más en el promedio entre todas las instancias).

Modalidad de cursada C.

Cursada C: Teórico de libre asistencia: 1 hora y media . Frecuencia semanal. Asistencia obligatoria (80%) a una instancia práctica de 2 horas de duración, de frecuencia quincenal a realizarse dentro del Hospital Psiquiátrico Vilardebó. Evaluación para esta modalidad: 2 evaluaciones parciales y una instancia de evaluación dentro del grupo práctico (modalidad a elección del docente de acuerdo al desarrollo del curso) Aprobación del curso para esta modalidad: Obtener un promedio de 3 para ganar el derecho a examen. Con 9 o más de promedio entre las 3 instancias el estudiante exonerará el examen. Si se obtiene una nota inferior a 3 en dicho promedio se perderá el curso. La modalidad con teórico clínico (B) y la con práctico (C) son las únicas que habilitan a la exoneración del examen (obteniendo 9 o mas en el promedio entre todas las instancias).

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EXÁMEN:

El examen es igual para los tres tipos cursada A, B y C. El examen constará de una parte escrita y oral para todas las formas de cursada. Los estudiantes que obtengan 1 o 2 en la parte escrita del examen perderán el examen sin la posibilidad del oral (para todas las modalidades de cursada) Los estudiantes que hayan obtenido 6 o más en la nota del curso (promedio entre todas las instancias) y en la parte escrita del examen obtengan 3 o más, aprobarán el examen sin pasaje a la instancia oral. (para todas las modalidades de cursada) Los que durante el curso – en el promedio entre instancias- hayan obtenido una nota de 3, 4 o 5, no tendrán la posibilidad de exonerar la parte oral del examen (para todas las modalidades de cursada). Aproximación a créditos: Según criterios utilizados por la propuesta de régimen de créditos para las carreras de pregrado y grado de la Universidad de la Republica y la propuesta de horas presenciales y no presenciales de la Facultad de Ciencias Sociales de la UdelaR. Modalidad de cursada C: 9 créditos. Modalidad de cursada B: 7 créditos. Modalidad de cursada A: 5 créditos.

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Anexo 1 : Cargas horarias docentes del Área y proyección: Prof. Dr Lizardo Valdez. 25 hs. Actualmente en uso de licencia sin goce de sueldo. Prof. Adj. Ps. Gabriela Prieto: 40 hs. semanales (extensión obtenida por carrera docente) Prof. Adj. (subrogante) Ps. Mercedes Couso : 20 hs. semanales. Asist. Ps.Virginia Errandonea : 15 hs. Semanales. Asist. Ps. Michel Dibarboure: 15 hs. Semanales. Asist. Ps. Jenny Kovacs: 15 hs. Semanales. Ayud: Ruben García: 12 hs. + 10 de extensión (por reducción horaria del Prof. Valdez) Ayud. Lic. Yoanna Muñoz 11 horas (cargo creado con la primera reducción horaria del Prof. Valdez). Ayud. Lic. Nicolás Rodríguez 11 horas. (Cargo creado con la primera reducción horaria del Prof. Valdez) Ayud. Lic. Ana Paula Yañez: 20 horas semanales + 5 extensión horaria (por reducción horaria del Ay. Milton Romani). Ayud. Lic. Alejandra Gutierrez. : 20 horas semanales. Ayud. Lic. Cristina Deberti: 20 hs. semanales. Ayud: Lic. Maria Azpiroz : 12 horas semanales + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud: Lic. Laura de Los Santos: 12 horas semanales + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud: Lic. Geraldina Pezzani: 12 horas semanales + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud: Lic. Milton Romani 4 horas semanales (reducción horaria cargo de 12 horas). Ayud. Lic. Ignacio Porras. 12 hs semanales. Ayud. Lic. Carlos Arévalo 13 hs. + 5 horas extensión (por licencia sin goce de sueldo del Prof. Valdez) Ayud. Lic. Monica Rossi. 13 hs. Investigador Asoc. Ernesto Anzalone . Aprox. 4 horas semanales. Proyección: Es difícil pensar una proyección cuando hay dos cargos creados con una reducción horaria y la totalidad de las extensiones horarias están hechas en base a reducciones horarias o licencias sin goce de sueldo, lo que no permite saber hasta cuando van a durar los cargos, ni hasta cuando van a proseguir las extensiones. Cabe mencionar que los cargos creados con extensiones horarias son algo que precede en tiempo al año 2008 y que a mi entender es un criterio enteramente inadecuado que no permite que se produzca una verdadera inserción de los docentes y menos nos permite realizar una proyección considerando esos cargos.

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En cuanto a las extensiones horarias, sería nuestra intención mantenerlas en los cargos para poder despegarnos de la política de más cargos con menos cantidad de horas, política que no compartimos. Es difícil por el origen de las extensiones horarias pensar que estas puedan ser incorporadas a los cargos. De todas formas, es claramente visible que aún con extensiones horarias la mayoría de los docentes no llega a 20 hs. y el promedio es 15 hs. Si bien estas son todas dificultades reales consideramos que el área puede seguir en una actividad similar a la actual y es de destacar que hasta ahora no se ha reducido la actividad de los docentes únicamente a la enseñanza, sino que existe un porcentaje importante de docentes que dedican una parte de su carga horaria a actividades de extensión. Estas actividades, trascienden a los ciclos en los que está inserta el área con sus cursos y se insertan en diferentes espacios de la comunidad (Escuelas, Policlínicas, Hospital Psiquiátrico, Portal Amarillo, etc.).De estas actividades se desprenden además, actividades de investigación. Prof. Adj. Ps. Gabriela Prieto. Docentes que cursan Formación cuaternaria: Gabriela Prieto: Maestría en Psicología y Educación. Facultad de Psicología. UdelaR. Alejandra Gutiérrez: Maestría en Psicología y Educación. Facultad de Psicología. UdelaR Anexo 2 Gráficos de visitas del blog http://www.areapsicopatologia.blogspot.com/ Se destaca que el blog es visitado y que estas visitas aumentan sensiblemente en los días previos a la instancia de evaluación (16 de agosto). Se presentan gráficos de los meses de agosto y setiembre. - en adjunto