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PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA-GEOLOGÍA 2016/2017

IES MIGUEL DE CERVANTES

Departamento de Biología-Geología

IES Miguel de Cervantes (Granada) Departamento de Biología-Geología

INTRODUCCIÓN

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico

de planificación, desarrollo y evaluación de la materia Biología y Geología para

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, adaptado a lo establecido en la

siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada

por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa (LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y

el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía, se regula

la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado.

La materia de Biología y Geología se incluye dentro de las materias generales del

bloque de asignaturas troncales en el primer ciclo de ESO, concretamente los alumnos y

alumnas deben cursarla en primero y en tercero de ESO. Biología y Geología es

también una materia de opción del bloque de asignaturas troncales para el alumnado de

cuarto de ESO que opten por la vía de enseñanzas académicas para la iniciación al

Bachillerato.

Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas

básicas que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido algunos

contenidos concretos referidos a aspectos propios de la Comunidad andaluza en

determinados bloques aunque, en general, el desarrollo de todos los objetivos y

contenidos debe contextualizarse en la realidad andaluza. Tanto en primero como en

tercero se incluye un bloque de contenidos denominado Proyecto de Investigación, que

supone una excelente oportunidad para investigar aspectos propios de la Comunidad

Autónoma Andaluza.


PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

1º ESO

Durante el primer ciclo de ESO, y especialmente en el curso primero, el eje vertebrador

de la materia gira en torno a los seres vivos y su interacción con el medio físico,

incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio ambiente

tiene para todos los seres vivos. La realidad natural de Andalucía nos muestra una gran

variedad de medios y ciertas peculiaridades destacables. El análisis de esta realidad

natural debe ser el hilo conductor que nos hará constatar en el aula, la riqueza de

paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que conforman nuestro entorno.

Conocer la biodiversidad de Andalucía desde el aula proporciona al alumnado el marco

general físico en el que se desenvuelve y le permite reconocer la interdependencia

existente entre ellos mismos y el resto de seres vivos de nuestra Comunidad Autónoma.

Por otro lado, en Andalucía, existen numerosas actuaciones encaminadas a la

conservación de la biodiversidad, que es relevante analizar y valorar en las aulas: planes

y programas de conservación de especies y sus hábitats, jardines botánicos, bancos de

germoplasma, cría en cautividad de especies amenazadas, espacios naturales protegidos,

planes para la conservación de razas autóctonas domésticas, etc.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El Curso se divide en cuatro bloques de contenidos, de acuerdo con la LOMCE y el

Decreto 111/2016, de 14 de junio de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta

de Andalucía, ya referidos.

Los bloques son los siguientes: Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

Bloque 2. La Tierra en el universo

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

Bloque 4. Los ecosistemas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

La metodología científica.

Características básicas.

La experimentación en Biología y

geología: obtención y selección de

información a partir de la selección y

recogida

de muestras del medio natural

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en

un contexto adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CEC.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de

carácter científico y utilizar dicha información para

formarse una opinión propia, expresarse

adecuadamente y argumentar sobre problemas

relacionados con el medio natural y la salud. CCL,

CMCT, CD, CAA, CSC, CEC.

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un

guión de prácticas de laboratorio o de campo

describiendo su ejecución e interpretando sus

resultados. CCL, CMCT, CAA, SIEP.

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos

básicos de un laboratorio, respetando las normas de

seguridad del mismo. CMCT, CAA, CSC.

1.1 Identifica los términos más frecuentes del vocabulario

científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como

por escrito.

2.1 Utiliza la información de manera crítica, obteniéndola de

distintos medios y transmitiéndola utilizando distintos soportes.

3.1 Desarrolla con autonomía la

planificación de sus trabajos, utilizando

instrumentos ópticos de reconocimiento, y describiendo sus

observaciones.

3.2. Selecciona el material básico de laboratorio, utilizándolo para

realizar

diferentes tipos de medidas y

argumentando el proceso seguido.

3.3. Reconoce y respeta las normas de

seguridad en el laboratorio, respetando

y cuidando los instrumentos y el material empleado.

4.1. Identifica utilizando diferentes soportes distintos tipos de

organismos unicelulares o pluricelulares.

5.1. Diseña una posible práctica laboratorio o de campo.

Bloque 2. La Tierra en el universo.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES APRENDIZAJE

Tema 1: El Universo y nuestro planeta. El

Universo, el Sistema Solar, los planetas. La Tierra,

los movimientos de la Tierra, las estaciones. La

luna.

Tema 2: La Geosfera. Minerales y rocas.

Componenetes de la geosfera, relieves de la

superficie terrestre. Minerales y rocas, propiedades

de los minerales y su clasificación. Rocas, su

utilidad y explitación

Tema 3: La Atmófera. El origen de la atmósfera.

Estructura y funciones de la atmósfera. La presión

atmósferica. Las nubes, precipitaciones, el tiempo y

el clima. La contaminación atmosférica.

Tema 4: La Hidrosfera. El agua en la Tierra.

Propiedades e importancia del agua para la vida.

Ciclo del agua, usos del agua e impactos

ambientales sobre la hidrosfea.

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la

formación y evolución de las galaxias. CMCT, CEC.

2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de

las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a

lo largo de la Historia. CCL, CMCT, CD.

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el

sistema solar con sus características. CCL, CMCT.

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y

relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las

mareas y los eclipses. CMCT.

6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y

distribución en las grandes capas de la Tierra. CMCT.

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de

las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y

destacando su importancia económica y la gestión sostenible.

CMCT, CEC.

8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las

propiedades del aire. CMCT.

1.1. Explica la organización del Sistema

Solar describiendo sus características

generales.

2.1. Precisa qué características se dan

en el planeta Tierra, y no se dan en los

otros planetas, que permiten el

desarrollo de la vida en él.

3.1. Identifica la posición de la Tierra en

el Sistema Solar.

4.1. Categoriza los fenómenos

principales relacionados con el

movimiento y posición de los astros,

deduciendo su importancia para la vida.

4.2. Interpreta correctamente en

gráficos y esquemas, fenómenos como

las fases lunares y los eclipses,

estableciendo la relación existente con

la posición relativa de la Tierra, la Luna

y el Sol.

5.1. Describe las características

generales de los materiales más

frecuentes en las zonas externas del


9. Investigar y recabar información sobre los problemas de

contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar

actitudes que contribuyan a su solución. CMCT, CD, CAA, CSC,

SIEP.

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera

para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad

humana en la misma. CMCT, CSC, CEC.

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la

existencia de la vida. CCL, CMCT.

12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el

ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. CMCT,

CSC.

13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de

actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la

reducción en el consumo y su reutilización. CMCT, CSC.

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no

contaminar las aguas dulces y saladas. CCL, CMCT, CSC.

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta

especial para el desarrollo de la vida. CMCT.

16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los

recursos hídricos en Andalucía. CMCT, CD, CAA, SIEP.

planeta y justifica su distribución en

capas en función de su densidad:

atmósfera, hidrosfera y geosfera,

ubicando adecuadamente la biosfera.

5.2. Describe las características

generales de la corteza, el manto y el

núcleo terrestre y los materiales que los

componen, relacionando dichas

características con su ubicación.

6.1. Identifica minerales y rocas

utilizando criterios que permitan

diferenciarlos.

6.2. Distingue las aplicaciones más

frecuentes de los minerales y rocas en

el ámbito de su vida cotidiana.

6.3. Valora el uso responsable y la

gestión sostenible de los recursos

minerales.


Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra


Tema 5. La biosfera. ¿Qué es un ser vivo?. Las

funciones vitales. ¿Qué es una célula?. La célula

eucariota. Los niveles de organización. La

biodiversidad y las adaptaciones. La clasificación

de los seres vivos. Los cinco reinos.

Tema 6. Los reinos animales. Las características

de los vertebrados, peces, anfibios, reptiles, aves,

mamíferos

Tema 7. Los animales invertebrados. Poríferos,

cnidarios, platelmintos, nematodos, anélidos,

moluscos, artrópodos y equinodermos. Su

importancia.

Tema 8: Las funciones vitales de los animales.

Nutrición, respiración, excreción, órganos

receptores, sistemas de coordinación, sistema

nervioso, aparato locomotor, función de

reproducción.

Tema 9:Reino de las Plantas: órganos vegetales,

nutrición en plantas, relación y reproducción

(sexual y asexual)

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y

determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

CMCT.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos,

diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. CCL, CMCT.

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos

grupos taxonómicos. CMCT.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e

identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los

animales y plantas más comunes. CMCT, CAA.

5. Describir las características generales de los grandes grupos

taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

CMCT.

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

CMCT.

7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a

los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

CMCT, CAA, SIEP.

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y

1.1. Diferencia la materia viva de la

inerte partiendo de las características

particulares de ambas.

1.1. Compara la célula procariota y la

eucariota deduciendo sus analogías y

diferencias.

2.1. Comprende y diferencia la

importancia de cada función para el

mantenimiento de la vida.

2.2. Contrasta el proceso de nutrición

autótrofa y nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que hay entre

ellas.

3.1. Aplica criterios de clasificación de

los seres vivos, relacionando los

animales y plantas más comunes con su

grupo taxonómico.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia

biológica.

5.1. Discrimina las características

generales y singulares de cada grupo,


Tema 10: Reinos Hongos Protictas y Móneras.

Hongos, su papel en la biosfera. Protozoos, algas

y su papel en la biosfera. Reino Móneras e

importancia de las bacterias.

clasificación de animales y plantas. CCL, CMCT, CAA.

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la

importancia de estas para la vida. CMCT.

10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de

mayor biodiversidad de Europa. CMCT, CEC.

identificándolos con distintos tipos de

instrumentos.

6.1. Asocia invertebrados frecuentes de

su entorno con el grupo taxonómico al

que pertenecen.

6.2 Reconoce diferentes ejemplares de

vertebrados, asignándolos a la clase a la

que pertenecen.

7.1. Localiza ejemplares de plantas y

animales propios de algunos

ecosistemas cercanos o de interés

especial por ser especies en peligro de

extinción o endémicas.

7.2. Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en los

animales y plantas más comunes con su

adaptación al medio.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir

de claves de identificación.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición

autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de todos

los seres vivos.


Bloque 4. Los ecosistemas.


Tema 11: La ecosfera.los ecosistemas terrestres,

ecosistemas zona polar, templada, cálida,

ecosistemas marinos, agua dulce y el suelo como

ecosistema oculto.

Tema 12: La dinámica de los ecosistemas.

Biotopo, biocenosis. Las formas de alimentación,

las relaciones en los ecosistemas. El equilibrio en

el ecosistema. Factores desencadenantes de

desequilibrios. La conservación del medio

ambiente.

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema CMCT.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de

desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del

mismo. CMCT, CAA, CSC, CEC.

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del

medio ambiente. CMCT, CSC, SIEP.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que

se establecen entre ellos. CMCT, CAA.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su

sobreexplotación, degradación o pérdida. CMCT, CSC.

6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos

encontrar en Andalucía. CMCT, CEC

. 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de equilibrios en un ecosistema. 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medio ambiente. 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

Secuenciación de contenidos Primer trimestre.- Unidades: 1 - 4

Segundo trimestre.- Unidades: 5 - 8

Tercer trimestre.- Unidades: 9 - 12

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos realizarán diversos controles (por lo menos dos por evaluación),

tanto teóricos como prácticos, escritos y orales, de todas y cada una de las tres

evaluaciones en que se ha dividido la asignatura.

Se valorará en gran medida, la correcta expresión de la terminología gramatical

y científica y se tendrá en cuenta la limpieza y presentación del ejercicio.

La repercusión de las diferentes formas de observación del trabajo del alumnado

en la calificación final de la materia es la siguiente:

Pruebas escritas: 70%.

Trabajo diario de clase (cuaderno de clase, participación en actividades,

resolución de ejercicios…): 20%.

Actitud en clase (comportamiento, colaboración, solidaridad…): 10%.

Siendo necesario para hacer la media, obtener un mínimo del 40% de los contenidos, y

el 50% de la actitud y 50 % en procedimientos.

Para contabilizar los procedimientos se valoraran el trabajo y participación en clase, el

trabajo en casa, la libreta (presentación, corrección, orden…). Contabilizando los

negativos (no trabaja, ausencia de material, molesta a los compañeros...) como -0.1,

hasta un máximo de -2 puntos.

Las amonestaciones que aparezcan reflejadas en el parte de incidencias (SGD) serán

contabilizadas como -0.25 en la nota de actitud, hasta un máximo de -1punto en la nota

trimestral.

Si una evaluación cuenta con más de un ejercicio de conocimientos, se hará la media

entre estos, siempre que la nota de cada ejercicio sea superior al 30% de la valoración

máxima de este, y la media de ambos igual o mayor de 4.

La recuperación de los temas pendientes se hará en Junio.

Un insuficiente en la nota de Junio implica examinarse de toda la asignatura en

Septiembre.

A principio de curso se informará sobre estos criterios de calificación.


PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: 3º ESO

INTRODUCCIÓN

En 3º de la ESO, la materia tiene como núcleo central la salud y su promoción. El

principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y

competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental, así

como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes sociales

que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico. El

sistema andaluz de asistencia sanitaria ha proporcionado una mejora notable en la salud

de la población, por un lado por los programas preventivos (vacunación infantil, sida,

educación maternal, antitabaquismo, etc.) y, por otro, por la actuación ante las

enfermedades del sistema sanitario público de Andalucía (red de centros de salud y

hospitales). La implantación de nuevas tecnologías de diagnóstico o terapias, así como

la colaboración solidaria en donaciones para trasplantes, hace que Andalucía sea pionera

en estos campos, situación que sería interesante analizar y valorar en las aulas. Por otro

lado, la Dieta Mediterránea, considerada por la OMS uno de los patrones alimentarios

más saludables del mundo, constituye un valioso legado común reconocido por la

UNESCO como Patrimonio Cultural Inmaterial. La dieta mediterránea, base tradicional

de la alimentación andaluza durante muchos años, ha actuado a lo largo de este tiempo,

como un factor de primer orden en la promoción de una vida más saludable.


El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los

siguientes bloques:

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución

Bloque 4. Proyecto de investigación.

A continuación aparecen unos cuadros donde se relacionan los contenidos con los

criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje evaluables-

Contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje

evaluables.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Habilidades, destrezas y metodología científica La metodología científica.


La experimentación en Biología

y Geología: obtención y

selección de información a partir

de la selección y recogida de

muestras del medio natural, o

mediante la realización de

experimentos en el laboratorio

Búsqueda y selección de

información de carácter científico

utilizando las tecnologías de la

información y comunicación y

otras fuentes.

Técnicas biotecnológicas

pioneras desarrolladas en

Andalucía.

Normas de comportamiento,

trabajo y seguridad en el

laboratorio.

Material básico que se

utilizará en el laboratorio

de Biología. La lupa

binocular y el microscopio

óptico: sus partes y

manejo.

CE.1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario

científico en un contexto preciso y adecuado a su

nivel.

CMCT, CEC.

CE.1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la

información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia,

expresarse con precisión y argumentar sobre

problemas relacionados con el medio natural y la

salud.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

CE.1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda

de un guión de prácticas de laboratorio o de campo

describiendo su ejecución e interpretando sus

resultados.

CMCT, CAA, CEC.

CE.1.4. Utilizar correctamente los materiales e

instrumentos básicos de un laboratorio, respetando

las normas de seguridad del mismo.

CMCT, CAA.

EA.1.1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,

expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito

EA.1.2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a

partir de la utilización de diversas fuentes.

EA.1.2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando

diversos soportes.

EA.1.2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una

opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

EA.1.3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio,

respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

EA.1.3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental,

utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material

básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido,

describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

Este bloque se trabajara a lo largo de las Unidades en los diferentes

apartados:

Comprende, piensa, investiga.

Practica lo aprendido. Organiza las ideas.

Taller de ciencias. Comprende, piensa, investiga…

Emprender aprender

Trabaja con la imagen.


CE.1.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo

científico: planteamiento de problemas y discusión de

su interés, formulación de hipótesis, estrategias y

diseños experimentales, análisis e interpretación y

comunicación de resultados

CMCT, CAA.

CE1.6. Conocer los principales centros de

investigación biotecnológica de Andalucía y sus

áreas de desarrollo.

CMCT, SIEP, CEC.

Bloque 2 Las personas y la salud. Promoción de la salud

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Niveles de organización de

la materia viva.

2.2. Organización general del

cuerpo humano: células,

tejidos, órganos, aparatos y

sistemas.

2.3. La salud y la

enfermedad. Enfermedades

infecciosas y no infecciosas.

Higiene y prevención.

2.4. Sistema inmunitario.

Vacunas. Los trasplantes y la

1. Catalogar los distintos niveles de

organización de la materia viva: células,

tejidos, órganos y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales estructuras

celulares y sus funciones.

CMCT.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del

ser humano y su función.

CMCT.

3. Descubrir a partir del conocimiento del

concepto de salud y enfermedad, los factores

que los determinan.

CMCT, CAA.

EA.2.1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano,

buscando la relación entre ellos.

EA.2.1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los

orgánulos más importantes.

EA.2.2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y

asocia a los mismos su función.

EA.2.3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y

justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para

promoverla individual y colectivamente

EA.2.4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes

relacionándolas con sus causas.

EA.2.5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las

enfermedades infecciosas.

EA.2.6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como

medio de promoción de su salud y la de los demás.

EA.2.6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las

enfermedades infecciosas más comunes.

EA.2.7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel


donación de células, sangre y

órganos.

2.5. Las sustancias adictivas:

el tabaco, el alcohol y otras

drogas. Problemas asociados.

2.6. Nutrición, alimentación y

salud.

2.7. Los nutrientes, los

alimentos y hábitos

alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta

alimentaria.

2.8. La dieta mediterránea.

(contenido de la orden)

2.9.La función de nutrición.

Anatomía y fisiología de los

aparatos digestivo,

respiratorio, circulatorio y

excretor. Alteraciones más

frecuentes, enfermedades

asociadas, prevención de las

mismas y hábitos de vida

saludables.

2.10. La función de relación.

Sistema nervioso y sistema

4. Clasificar las enfermedades y valorar la

importancia de los estilos de vida para

prevenirlas.

CMCT, CSC.

5. Determinar las enfermedades infecciosas no

infecciosas más comunes que afectan a la

población, causas, prevención y

tratamientos.

CMCT, CSC.

6. Identificar hábitos saludables como método

de prevención de las enfermedades.

CMCT, CSC, CEC.

7. Determinar el funcionamiento básico del

sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas

. CMCT, CEC.

8. Reconocer y transmitir la importancia que

tiene la prevención como práctica habitual e

integrada en sus vidas y las consecuencias

positivas de la donación de células, sangre y

órganos.

CMCT, CSC, SIEP.

9. Investigar las alteraciones producidas por

distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención y control.

CMCT, CSC, SIEP.

10. Reconocer las consecuencias en el individuo

y en la sociedad al seguir conductas de

riesgo.

CMCT, CSC.

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y

nutrición y diferenciar los principales

de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

EA.2.8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano

la donación de células, sangre y órganos

EA.2.9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el

consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc.,

contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

EA.2.10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las

drogas, para el individuo y la sociedad

EA.2.11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

EA.2.11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el

organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

EA.2.12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de

dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los

nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

EA.2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

EA.2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición

relacionándolo con su contribución en el proceso

EA.2.15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las

funciones de nutrición.

EA.2.16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos

y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas

EA.2.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento

EA.2.18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas

implicados en la funciones de relación.

EA.2.18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación,

identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

EA.2.18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con

los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

EA.2.19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso,

relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

EA.2.20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas


endócrino.

2.11. La coordinación y el

sistema nervioso.

Organización y función.

2.12. Órganos de los sentidos:

estructura y función, cuidado

e higiene.

2.13. El sistema endocrino:

glándulas endocrinas y su

funcionamiento. Sus

principales alteraciones.

2.14. El aparato locomotor.

Organización y relaciones

funcionales entre huesos y

músculos. Prevención de

lesiones.

2.15. La reproducción

humana. Anatomía y

fisiología del aparato

reproductor. Cambios físicos

y psíquicos en la

adolescencia.

2.16. El ciclo menstrual.

nutrientes y sus funciones básicas.

CMCT.

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de

ejemplos prácticos.

CMCT, CAA.

13. Argumentar la importancia de una buena

alimentación y del ejercicio físico en la

salud.

CCL, CMCT, CSC.

14. Explicar los procesos fundamentales de la

nutrición, utilizando esquemas gráficos de

los distintos aparatos que intervienen en ella.

CMCT, CAA.

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición

realiza cada uno de los aparatos implicados

en el mismo.

CMCT.

16. Indagar acerca de las enfermedades más

habituales en los aparatos relacionados con

la nutrición, de cuáles son sus causas y de la

manera de prevenirlas.

CMCT, CSC.

17. Identificar los componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento.

CMCT.

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los

sentidos y los cuidados del oído y la vista.

CMCT, CSC.

19. Explicar la misión integradora del sistema

nervioso ante diferentes estímulos, describir

su funcionamiento.

CMCT.

segregadas y su función.

EA.2.21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que

se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

EA.2.22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en

esquemas del aparato locomotor.

EA.2.23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de

contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

EA.2.24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al

aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

EA.2.25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor

masculino y femenino, especificando su función.

EA.2.26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué

glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

EA.2.27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

EA.2.27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y

argumenta sobre su prevención.

EA.2.28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

EA.2.29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las

personas que le rodean.

CE.2.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes

de la dieta mediterránea.


Fecundación, embarazo y

parto. Análisis de los

diferentes métodos

anticonceptivos. Técnicas de

reproducción asistida. Las

enfermedades de transmisión

sexual. Prevención.

2.17. La repuesta sexual

humana. Sexo y sexualidad.

Salud e higiene sexual.

20. Asociar las principales glándulas endocrinas,

con las hormonas que sintetizan y la función

que desempeñan.

CMCT.

21. Relacionar funcionalmente al sistema

neuroendocrino.

CMCT.

22. Identificar los principales huesos y músculos

del aparato locomotor.

CMCT.

23. Analizar las relaciones funcionales entre

huesos y músculos.

CMCT.

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las

lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor.

CMCT, CSC.

25. Referir los aspectos básicos del aparato

reproductor, diferenciando entre sexualidad

y reproducción. Interpretar dibujos y

esquemas del aparato reproductor.

CMCT, CAA.

26. Reconocer los aspectos básicos de la

reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la

fecundación, embarazo y parto.

CCL, CMCT.

27. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos según su

eficacia y reconocer la importancia de

algunos ellos en la prevención de

enfermedades de transmisión sexual.

CMCT, CSC.


28. Recopilar información sobre las técnicas de

reproducción asistida y de fecundación in

vitro, para argumentar el beneficio que

supuso este avance científico para la

sociedad.

CMCT, CD, CAA, CSC.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y

la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar,

debatir, considerar y compartir.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

30. Reconocer la importancia de los productos

andaluces como integrantes de la dieta

mediterránea. CMCT

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS


3.1.Factores que condicionan

el relieve terrestre. El

modelado del relieve. Los

agentes geológicos externos y

los procesos de

meteorización, erosión,

transporte y sedimentación

3.2. Las aguas superficiales y

el modelado del relieve.

Formas características. Las

aguas subterráneas, su

circulación y explotación.

Acción geológica del mar.

1. Identificar algunas de las causas que hacen

que el relieve difiera de unos sitios a otros.

CMCT.

2. Relacionar los procesos geológicos externos

con la energía que los activa y diferenciarlos

de los procesos internos.

CMCT.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas

superficiales e identificar las formas de

erosión y depósitos más características

. CMCT.

4. Valorar la importancia de las aguas

subterráneas, justificar su dinámica y su

relación con las aguas superficiales.

CMCT.

EA.3.1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas

que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve

EA.3.2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el

papel de la gravedad en su dinámica.

EA.3.2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y

sedimentación y sus efectos en el relieve.

EA.3.3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida

por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

EA.3.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su

sobreexplotación.

EA.3.5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el

transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes

características.

EA.3.6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad

geológica puede ser relevante.


3.3. Acción geológica del

viento. Acción geológica de

los glaciares. Formas de

erosión y depósito que

originan.

3.4. Acción geológica de los

seres vivos. La especie

humana como agente

geológico.

3.5. Manifestaciones de la

energía interna de la Tierra.

Origen y tipos de magmas.

Actividad sísmica y

volcánica. Distribución de

volcanes y terremotos. Los

riesgos sísmico y volcánico.

Importancia de su predicción

y prevención.

3.6. Riesgo sísmico en

Andalucía. (de la orden)

5. Analizar la dinámica marina y su influencia

en el modelado litoral.

CMCT.

6. Relacionar la acción eólica con las

condiciones que la hacen posible e

identificar algunas formas resultantes.

CMCT.

7. Analizar la acción geológica de los glaciares

y justificar las características de las formas

de erosión y depósito resultantes.

CMCT.

8. Indagar los diversos factores que

condicionan el modelado del paisaje en las

zonas cercanas del alumnado.

CMCT, CAA, CEC.

9. Reconocer la actividad geológica de los

seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico

externo.

CMCT, CSC.

10. Diferenciar los cambios en la superficie

terrestre generados por la energía del

interior terrestre de los de origen externo.

CMCT.

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica,

sus características y los efectos que generan.

CMCT.

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica

con la dinámica del interior terrestre y

justificar su distribución planetaria.

CMCT.

13. Valorar la importancia de conocer los

riesgos sísmico y volcánico y las formas de

EA.3.7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

EA.3.8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de

los factores que han condicionado su modelado.

EA.3.9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización,

erosión y sedimentación.

EA.3.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de

la superficie terrestre.

EA.3.10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica

sus efectos en el relieve.

EA.3.11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que

generan.

EA.3.11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los

origina y los asocia con su peligrosidad.

EA.3.12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más

frecuentes y de mayor magnitud.

EA.3.13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona

en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

CE.3.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los

principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.


prevenirlo.

CMCT, CSC.

14. Analizar el riesgo sísmico del territorio

andaluz e indagar sobre los principales

terremotos que han afectado a Andalucía en

época histórica.

CMCT, CEC.

Bloque 4. Proyecto de investigación CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS


1.La metodología científica.


2..La experimentación en

Biología y Geología:

obtención y selección de

información a partir de la

selección y recogida de

muestras del medio natural, o

mediante la realización de

experimentos en el

laboratorio.

3.Búsqueda y selección de

información de carácter

científico utilizando las

tecnologías de la información

y comunicación y otras

fuentes. Técnicas

biotecnológicas pioneras

desarrolladas en Andalucía.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y

habilidades propias del trabajo científico.

CMCT, CAA, SIEP.

1. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y la

argumentación.

CMCT, CAA, CSC, SIEP.

2. Utilizar fuentes de información variada,

discriminar y decidir sobre ellas y los métodos

empleados para su obtención.

CD, CAA.

3. Participar, valorar y respetar el trabajo

individual y en equipo. CSC.

4. Exponer, y defender en público el proyecto de

investigación realizado.

CCL, CMCT, CSC, SIEP.

EA.4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

EA.4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

EA.4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para

la elaboración y presentación de sus investigaciones

EA.4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

EA.4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas,

los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

EA.4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por

escrito las conclusiones de sus investigaciones

Los contenidos del bloque 4 se trabajaran a lo largo del curso en las distintas unidades

del libro.

Secuenciación de contenidos Primer trimestre.- Unidades: 1 al 3

Segundo trimestre.- Unidades: 4 al 6

Tercer trimestre.- Unidades: 7 y 8


La repercusión de las diferentes formas de observación del trabajo del alumnado en la

calificación final de la materia es la siguiente:


Trabajo diario de clase (cuaderno de clase, participación en clase, actividades,

resolución de ejercicios…): 20%


Para los grupos bilingües el criterio es el siguiente:

Prueba escrita: 70%: Spanish 40% English:30%

Actividades, proyectos, trabajos,: 20% Spanish 15% English:5%

Actitud: 10%

Siendo necesario para hacer la media, obtener un mínimo del 40% de los contenidos, y

el 50% de la actitud y 50 % en procedimientos.







trimestral.






Septiembre.


PROGRAMACIÓN PEMAR II: 3º ESO

De acuerdo con lo establecido en el artículo 24 del Decreto 111/2016, de 14 de junio,

los centros docentes organizarán los programas de mejora del aprendizaje y del

rendimiento a partir del segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria para el

alumnado que lo precise, con la finalidad de que puedan cursar el cuarto curso por la vía

ordinaria y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

INTRODUCCIÓN

Los alumnos encuadrados en los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento

presentan unas características muy definidas: importantes carencias y dificultades en el

aprendizaje (no imputables a la absoluta falta de estudio y trabajo), escasa motivación y

otras deficiencias relativas a la autonomía en el aprendizaje, los recursos instrumentales

y los hábitos de trabajo.

Para motivar al alumno, se dará un enfoque eminentemente práctico a la materia, junto

con otra serie de estrategias: realización de actividades variadas y el empleo de

materiales y recursos didácticos muy diversos, que evitarán la monotonía; conseguir un

buen ambiente en la clase y mantener un cierto grado de negociación y debate crítico

entre profesor y alumnos para conseguir una actitud activa y participativa de estos


Los contenidos se han organizado en los siguientes bloques: Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.

Bloque 2: Números y álgebra

Bloque 3: Geometría

Bloque 4: Funciones

Bloque 5: Estadística y Probabilidad

Bloque 6: La materia

Bloque 7: Los cambios químicos

Bloque 8: El movimiento y las fuerzas

Bloque 9: La Energía

Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud

Bloque 11: El relieve terrestre y su evolución. Ecosistemas

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Planificación del proceso

de resolución de

problemas científico-

matemáticos.

La metodología

científica. Características

básicas. La

experimentación en

Biología, Geología,

Física y Química:

obtención y selección de

información a partir de la

selección y recogida de

muestras del medio

natural.

El método científico: sus

etapas. Medida de

magnitudes. Sistema

Internacional de

Unidades. Utilización de

las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación. El trabajo

en el laboratorio.

Proyecto de

Investigación.

Estrategias y

1. Expresar verbalmente, de forma razonada

el proceso seguido en la resolución de un

problema.

2. Utilizar adecuadamente el vocabulario

científico en un contexto preciso y adecuado a

su nivel.

3. Reconocer e identificar las características

del método científico.

4. Realizar un trabajo experimental con ayuda

de un guion de prácticas de laboratorio o de

campo describiendo su ejecución e

interpretando sus resultados.

5. Valorar la investigación científica y su

impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

6. Conocer los procedimientos científicos para

determinar magnitudes.

7. Reconocer los materiales e instrumentos

básicos presentes en los laboratorios de Física

y de Química; conocer y respetar las normas

de seguridad y de eliminación de residuos

para la protección del medioambiente.

8. Interpretar la información sobre temas

científicos de carácter divulgativo que aparece

en publicaciones y medios de comunicación.

9. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema.

2.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de

forma correcta tanto oralmente como por escrito.

3.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos

científicos.

3.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los

comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones

matemáticas.

4.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando

los instrumentos y el material empleado.

4.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto

instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio,

argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

5.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida

cotidiana.

6.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el

Sistema Internacional de Unidades.

7.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de

productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

7.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de

utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e

identificando actitudes y medidas de actuación preventiva.

8.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación

científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con

propiedad.

8.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo


procedimientos puestos

en práctica: uso del

lenguaje apropiado

(gráfico, numérico,

algebraico, etc.) y

reformulación del

problema.

Reflexión sobre los

resultados: revisión de las

operaciones utilizadas,

asignación de unidades a

los resultados,

comprobación e

interpretación de las

soluciones en el contexto

de la situación.

Práctica de los procesos

de matematización y

modelización, en

contextos de la realidad y

en contextos

matemáticos.

Confianza en las propias

capacidades para

desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las

dificultades propias del

trabajo científico.

Utilización de medios

tecnológicos en el

proceso de aprendizaje

para:

a) la recogida ordenada

comprobando las soluciones obtenidas.

10. Describir y analizar situaciones de

cambio, para encontrar patrones, en contextos

numéricos, geométricos, funcionales,

estadísticos y probabilísticos, valorando su

utilidad para hacer predicciones.

11. Desarrollar procesos de matematización

en contextos de la realidad cotidiana

(numéricos, geométricos, funcionales,

estadísticos o probabilísticos) a partir de la

identificación de problemas en situaciones

problemáticas de la realidad.

12. Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al quehacer matemático.

13. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas.

14. Buscar, seleccionar e interpretar la

información de carácter científico –

matemático y utilizar dicha información para

formarse una opinión propia, expresarse con

precisión y argumentar sobre problemas

relacionados con el medio natural y la salud.

15. Emplear las herramientas tecnológicas

adecuadas para realizar cálculos numéricos,

estadísticos y representaciones gráficas.

16. Desarrollar pequeños trabajos de

investigación en los que se ponga en práctica

la aplicación del método científico y la

utilización de las TIC.

de información existente en internet y otros medios digitales.

9.1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos, relaciones

entre los datos, contexto del problema) adecuando la solución a dicha información.

10.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en

contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

11.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático:

identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los

conocimientos matemáticos necesarios.

11.2. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

12.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada, curiosidad e indagación y

hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al

nivel educativo y a la dificultad de la situación.

12.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

13.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de

matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su

conveniencia por su sencillez y utilidad

14.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico matemático a

partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de

manera precisa utilizando diversos soportes.

14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión

propia y argumentar sobre problemas relacionados.

15.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas según la necesidad del problema a

resolver.

15.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas y extraer

información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

16.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio

aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de

información y presentación de conclusiones.

16.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.


y la organización de

datos;

b) la elaboración y

creación de

representaciones

gráficas de datos

numéricos, funcionales o

estadísticos;

c) facilitar la

comprensión de

propiedades geométricas

o funcionales y la

realización de cálculos

de tipo numérico,

algebraico o estadístico.

Bloque 2: Números y Álgebra


Potencias de números

racionales con exponente

entero. Significado y uso.

Expresiones radicales:

transformación y

operaciones.

Jerarquía de operaciones.

Números decimales y

racionales.

Transformación de

fracciones en decimales y

viceversa. Números

decimales exactos y

periódicos. Fracción

generatriz.

1. Utilizar las propiedades de los números

racionales para operarlos, utilizando la forma

de cálculo y notación adecuada, para resolver

problemas de la vida cotidiana, y presentando

los resultados con la precisión requerida.

2. Utilizar el lenguaje algebraico para

expresar una propiedad o relación dada

mediante un enunciado, extrayendo la

información relevante y transformándola.

3. Resolver problemas de la vida cotidiana en

los que se precise el planteamiento y

resolución de ecuaciones de primer y segundo

grado y sistemas de dos ecuaciones lineales

con dos incógnitas, aplicando técnicas de

manipulación algebraica, gráficas, valorando

1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el

criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar

adecuadamente información cuantitativa.

1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y

decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se

repiten o forman período.

1.3. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente entero y factoriza

expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los

resultados.

1.4. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y

por exceso de un número en problemas contextualizados.

1.5. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y

fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero

aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

1.6. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la


Operaciones con

fracciones y decimales.

Cálculo aproximado y

redondeo.

Investigación de

regularidades, relaciones

y propiedades que

aparecen en conjuntos de

números. Expresión

usando lenguaje

algebraico.

Ecuaciones de primer y

segundo grado con una

incógnita. Resolución.

Sistemas de ecuaciones.

Resolución.

Transformación de

expresiones algebraicas.

Igualdades notables.

Operaciones con

polinomios.

Resolución de problemas

mediante la utilización de

ecuaciones y sistemas de

ecuaciones.

y contrastando los resultados obtenidos.

coherencia de la solución.

2.1. Realiza operaciones con monomios y polinomios.

2.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un

binomio y una suma por diferencia.

2.3. Factoriza polinomios mediante el uso del factor común y las identidades notables.

3.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son)

solución de la misma.

3.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de

primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

3.3. Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales

con dos incógnitas e interpreta el resultado.

Bloque 3: Geometría


Rectas y ángulos en el

plano. Relaciones entre

los ángulos definidos por

dos rectas que se cortan.

1. Reconocer y describir los elementos y

propiedades características de las figuras

planas, los cuerpos geométricos elementales y

sus configuraciones geométricas.

1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la

bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.

1.2. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por

paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos.


Bisectriz de un ángulo.

Propiedades. Mediatriz de

un segmento.

Elementos y propiedades

de las figuras planas.

Polígonos.

Circunferencias.

Clasificación de los

polígonos. Perímetro y

área. Propiedades.

Resolución de problemas

Teorema de Tales.

División de un segmento

en partes proporcionales.

Triángulos semejantes.

Las escalas. Aplicación a

la resolución de

problemas.

Movimientos en el plano:

traslaciones, giros y

simetrías.

Geometría del espacio.

Elementos y

características de

distintos cuerpos

geométricos (prisma,

pirámide, cono, cilindro,

esfera). Cálculo de áreas

y volúmenes.

El globo terráqueo.

Coordenadas geográficas.

Longitud y latitud de un

punto.

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas

usuales para realizar medidas indirectas de

elementos inaccesibles y para obtener las

medidas de longitudes, áreas y volúmenes de

los cuerpos elementales, de ejemplos tomados

de la vida real, representaciones artísticas

como pintura o arquitectura, o de la

resolución de problemas geométricos.

3. Resolver problemas que conllevan el

cálculo de longitudes, áreas y volúmenes del

mundo físico, utilizando propiedades,

regularidades y relaciones de los poliedros.

4. Calcular (ampliación o reducción) las

dimensiones reales de figuras dadas en mapas

o planos, conociendo la escala.

5. Reconocer las transformaciones que llevan

de una figura a otra mediante movimiento en

el plano, aplicar dichos movimientos y

analizar diseños cotidianos, obras de arte y

configuraciones presentes en la naturaleza.

6. Identificar centros, ejes y planos de

simetría de figuras planas y poliedros.

7. Interpretar el sentido de las coordenadas

geográficas y su aplicación en la localización

de puntos.

2.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas

contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de

proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

2.3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de

Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

3.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes, áreas y

volúmenes de figuras y cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométricos y

algebraicos adecuados.

4.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones

de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

5.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano

presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

5.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando

herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

6.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje

con propiedad para referirse a los elementos principales.

6.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para

resolver problemas contextualizados.

6.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la

naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

7.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de

ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud-lt


Bloque 4: Funciones


Coordenadas cartesianas:

representación e

identificación de puntos

en un sistema de ejes

coordenados.

El concepto de función:

Variable dependiente e

independiente. Formas de

presentación (lenguaje

habitual, tabla, gráfica,

fórmula).

Análisis y descripción

cualitativa de gráficas que

representan fenómenos

del entorno cotidiano y de

otras materias.

Características de una

función: Crecimiento y

decrecimiento.

Continuidad y

discontinuidad. Cortes

con los ejes. Máximos y

mínimos relativos.

Análisis y comparación

de gráficas.

Análisis de una situación

a partir del estudio de las

características locales y

globales de la gráfica

correspondiente.

1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de

coordenadas cartesianas.

2. Comprender el concepto de función.

Reconocer, interpretar y analizar las gráficas

funcionales.

3. Manejar las distintas formas de presentar

una función: lenguaje habitual, tabla

numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas

formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en

función del contexto.

4. Conocer los elementos que intervienen en

el estudio de las funciones y su representación

gráfica.

5. Reconocer, representar y analizar las

funciones lineales, utilizándolas para resolver

problemas.

6. Identificar relaciones de la vida cotidiana y

de otras materias que pueden modelizarse

mediante una función lineal valorando la

utilidad de la descripción de este modelo y de

sus parámetros para describir el fenómeno

analizado.

7. Representar funciones cuadráticas.

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano

escribiendo sus Coordenadas.

2.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

3.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más

adecuada en función del contexto.

3.2. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el

fenómeno expuesto.

3.3. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.

4.1. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

4.2. Analiza problemas de la vida cotidiana asociados a gráficas.

4.3. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de

su contexto.

5.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de

valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

5.2. Calcula una tabla de valores a partir de la expresión analítica o la gráfica de una

función lineal.

5.4. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de

una dada (ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos).

5.5. Calcula lo puntos de corte y pendiente de una recta.

6.1. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la

representa.

6.2. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos

magnitudes y la representa.

7.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la

representa gráficamente.


Funciones lineales.

Expresiones de la

ecuación de la recta.

Cálculo, interpretación e

identificación de la

pendiente de la recta.

Representaciones de la

recta a partir de la

ecuación y obtención de

la ecuación a partir de

una recta.

Utilización de modelos

lineales para estudiar

situaciones provenientes

de los diferentes ámbitos

de conocimiento y de la

vida cotidiana, mediante

la confección de la tabla,

la representación gráfica

y la obtención de la

expresión algebraica.

Funciones cuadráticas.

Representación gráfica.

Bloque 5: Estadística y probabilidad


Estadística:

Fases y tareas de un

estudio estadístico.

Distinción entre

población y muestra.

1. Elaborar informaciones estadísticas para

describir un conjunto de datos mediante tablas

y gráficas adecuadas a la situación analizada,

justificando si las conclusiones son

representativas para la población estudiada.

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas

contextualizados.

1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección,

en casos sencillos.

1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y


Variables estadísticas:

cualitativas, discretas y

continuas.

Métodos de selección de

una muestra estadística.

Representatividad de una

muestra.

Frecuencias absolutas,

relativas y acumuladas.

Agrupación de datos en

intervalos.

Gráficas estadísticas.

Parámetros de posición:

media, moda y mediana.

Cálculo, interpretación y

propiedades.

Parámetros de dispersión:

rango, recorrido y

desviación típica. Cálculo

e interpretación.

Interpretación conjunta

de la media y la

desviación típica.

Probabilidad

Fenómenos deterministas

y aleatorios.

Formulación de

conjeturas sobre el

comportamiento de

fenómenos aleatorios

sencillos.

Frecuencia relativa de un

2. Calcular e interpretar los parámetros de

posición y de dispersión de una variable

estadística para resumir los datos y comparar

distribuciones estadísticas.

3. Analizar e interpretar la información

estadística que aparece en los medios de

comunicación, valorando su representatividad

y fiabilidad.

4. Diferenciar los fenómenos deterministas de

los aleatorios.

5. Inducir la noción de probabilidad.

6. Estimar la posibilidad de que ocurra un

suceso asociado a un experimento aleatorio

sencillo, calculando su probabilidad a partir

de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o

los diagramas de árbol, identificando los

elementos asociados al experimento.

pone ejemplos.

1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene

información de la tabla elaborada.

1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos

estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a

problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una

variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

2.2. Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido y desviación típica.

Cálculo e interpretación de una variable estadística (con calculadora y con hoja de

cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información

estadística de los medios de comunicación.

3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar

gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante

sobre una variable estadística analizada.

4.1 Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

4.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso.

5.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles,

apoyándose en tablas, recuentos o diagramas de árbol sencillos.

5.1. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

6.1. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas

con el azar.

6.2. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos

resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos

elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.


suceso y su aproximación

a la probabilidad.

Experiencias aleatorias.

Sucesos elementales

equiprobables y no

equiprobables. Espacio

muestral en experimentos

sencillos.

Tablas y diagramas de

árbol sencillos.

Cálculo de probabilidades

mediante la regla de

Laplace en experimentos

sencillos.

Bloque 6: La materia


Leyes de los gases.

Mezclas de especial

interés: disoluciones

acuosas y aleaciones.

Estructura atómica.

Isótopos. Modelos

atómicos. El Sistema

Periódico de los

elementos.

Uniones entre átomos:

moléculas y cristales.

Masas atómicas y

moleculares.

1. Establecer las relaciones entre las variables

de las que depende el estado de un gas a partir

de representaciones gráficas y/o tablas de

resultados obtenidos en, experiencias de

laboratorio o simulaciones por ordenador.

2. Identificar sistemas materiales como

sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de

especial interés.

3. Reconocer que los modelos atómicos son

instrumentos interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su utilización para la

interpretación y comprensión de la estructura

1.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo

con el modelo cinético-molecular

1.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el

volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes

de los gases.

2.1. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas

homogéneas de especial interés.

2.2. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el

procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en

gramos por litro, en % masa y en % volumen.

3.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el

modelo de Rutherford.

3.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización


Sustancias simples y

compuestas de especial

interés con aplicaciones

industriales, tecnológicas

y biomédicas.

Formulación y

nomenclatura de

compuestos binarios

siguiendo las normas

IUPAC

interna de la materia.

4. Analizar la utilidad científica y tecnológica

de los isótopos radiactivos.

5. Interpretar la ordenación de los elementos

en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos.

6. Conocer cómo se unen los átomos para

formar estructuras más complejas y explicar

las propiedades de las agrupaciones

resultantes.

7. Diferenciar entre átomos y moléculas, y

entre sustancias simples y compuestas en

sustancias de uso frecuente y conocido.

8. Formular y nombrar compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC.

en el átomo.

3.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico

determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas

básicas.

4.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos

radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de

los mismos.

5.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual

ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

5.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su

posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como

referencia el gas noble más próximo.

6.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo

correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

6.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas

interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

7.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente,

clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química.

7.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia

simple o compuesta de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información

bibliográfica y/o digital.

8.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo

las normas IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.

Bloque 7: Los cambios químicos


Cambios físicos y

cambios químicos. La

reacción química.

Cálculos

estequiométricos

sencillos.

Ley de conservación de la

1. Distinguir entre cambios físicos y

químicos CMCT mediante la realización

de experiencias sencillas que pongan de

manifiesto si se forman o no nuevas

sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas

como cambios de unas sustancias en

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en

función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se

ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de

cambios químicos.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas

interpretando la representación esquemática de una reacción química.


masa.

La química en la sociedad

y el medio ambiente.

otras.

3. Describir a nivel molecular el proceso

por el cual los reactivos se transforman

en productos en términos de la teoría de

colisiones.

4. Resolver ejercicios de estequiometría.

Deducir la ley de conservación de la

masa y reconocer reactivos y productos a

través de experiencias sencillas en el

laboratorio y/o de simulaciones por

ordenador.

5. Comprobar mediante experiencias

sencillas de laboratorio la influencia de

determinados factores en la velocidad de

las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la

química en la CMCT obtención de

nuevas sustancias y su importancia en la

mejora de la calidad de vida de las

personas.

7. Valorar la importancia de la industria

química en la sociedad y su influencia en

el medio ambiente.

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-

molecular y la teoría de colisiones.

4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción

química. Comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la

masa.

5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los

reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye

significativamente en la velocidad de la reacción.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural

o sintética.

6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su

contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre,

los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo

con los problemas medioambientales de ámbito global.

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los

problemas medioambientales de importancia global.

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha

tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta

procedencia.


Bloque 8: El movimiento y las fuerzas


Las fuerzas. Efectos.

Velocidad media,

velocidad instantánea y

aceleración.

Las fuerzas de la

naturaleza

1. Reconocer el papel de las fuerzas como

causa de los Cambios en el estado de

movimiento y de las deformaciones.

2. Diferenciar entre velocidad media e

instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo

y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la

aceleración utilizando éstas últimas.

3. Comprender el papel que juega el

rozamiento en la vida cotidiana.

4. Considerar la fuerza gravitatoria como la

responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos

niveles de agrupación en el Universo, y

analizar los factores de los que depende.

5. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su

papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se

manifiestan entre ellas.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las

relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del

estado de movimiento de un cuerpo.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas

que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el

procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la

deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los

resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental

en unidades en el

Sistema Internacional.

2.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas

del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones

gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento

de los seres vivos y los vehículos.

4.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con

las masas de los mismos y la distancia que os separa.

4.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a

partir de la relación entre ambas magnitudes.

5.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la

materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su

carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas

gravitatoria y eléctrica.


Bloque 9: La Energía


Fuentes de energía

Uso racional de la energía

Electricidad y circuitos

eléctricos. Ley de Ohm

Dispositivos electrónicos

de uso frecuente.

Aspectos industriales de

la energía.

1. Valorar el papel de la energía en nuestras

vidas, identificar las diferentes fuentes,

comparar el impacto medioambiental de las

mismas y reconocer la importancia del ahorro

energético para un desarrollo sostenible.

2. Conocer y comparar las diferentes fuentes

de energía empleadas en la vida diaria en un

contexto global que implique aspectos

económicos y medioambientales.

3. Valorar la importancia de realizar un

consumo responsable de las fuentes

energéticas.

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente

eléctrica e interpretar el significado de las

magnitudes intensidad de corriente, diferencia

de potencial y resistencia, así como las

relaciones entre ellas.

5. Comprobar los efectos de la electricidad y

las relaciones entre las magnitudes eléctricas

mediante el diseño y construcción de circuitos

eléctricos y electrónicos sencillos, en el

laboratorio o mediante aplicaciones virtuales

interactivas.

6. Valorar la importancia de los circuitos

eléctricos y electrónicos en las instalaciones

eléctricas e instrumentos de uso cotidiano,

describir su función básica e identificar sus

distintos componentes.

7. Conocer la forma en la que se genera la

electricidad en los distintos tipos de centrales

1.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía,

analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

2.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la

distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

2.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales) frente a las

alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están

suficientemente explotadas.

3.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial

proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

4.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

4.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente,

diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

4.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales

usados como tales.

5.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se

transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida

cotidiana, identificando sus elementos principales.

5.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus

elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de

generadores y receptores en serie o en paralelo.

5.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes

involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema

Internacional.

6.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una

vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

6.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las

etiquetas de dispositivos eléctricos.

6.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico:

conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su

correspondiente función.


eléctricas, así como su transporte a los lugares

de consumo.

6.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones

prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de

los dispositivos.

7.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en

energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y

almacenamiento de la misma.

Bloque 10: Las personas y la salud. Promoción de la salud


Niveles de organización

de la materia viva.

Organización general del

cuerpo humano: células,

tejidos, órganos, aparatos

y sistemas.

La salud y la enfermedad.

Enfermedades infecciosas

y no infecciosas. Higiene

y prevención. Sistema

inmunitario. Vacunas.

Los trasplantes y la

donación de células,

sangre y órganos.

Las sustancias adictivas:

el tabaco, el alcohol y

otras drogas. Problemas

asociados.

Nutrición, alimentación y

salud. Los nutrientes, los

alimentos y hábitos

1. Catalogar los distintos niveles de

organización de la materia viva: células,

tejidos, órganos y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales estructuras

celulares y sus funciones.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del

ser humano y su función.

3. Descubrir a partir del conocimiento del

concepto de salud y enfermedad, los factores

que los determinan.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la

importancia de los estilos de vida para

prevenirlas.

5. Determinar las enfermedades infecciosas y

no infecciosas más comunes que afectan a la

población, causas, prevención y tratamientos.

6. Identificar hábitos saludables como método

de prevención de las enfermedades.

7. Determinar el funcionamiento básico del

sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas.

8. Reconocer y transmitir la importancia que

tiene la prevención como práctica habitual e

integrada en sus vidas y las consecuencias

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la

relación entre ellos.

1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos

más importantes.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los

mismos su función.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con

ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y

colectivamente.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus

causas.

5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

infecciosas.

6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de

promoción de su salud y la de los demás.

6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades

infecciosas más comunes.

7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las

vacunas como método de prevención de las enfermedades.

8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación

de células, sangre y órganos.

9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de

sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus

efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.


alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta

alimentaria. La función

de nutrición. Anatomía y

fisiología de los aparatos

digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor.

Alteraciones más

frecuentes, enfermedades

asociadas, prevención de

las mismas y hábitos de

vida saludables.

La función de relación.

Sistema nervioso y

sistema endócrino. La

coordinación y el sistema

nervioso. Organización y

función. Órganos de los

sentidos: estructura y

función, cuidado e

higiene. El sistema

endocrino: glándulas

endocrinas y su

funcionamiento. Sus

principales alteraciones.

El aparato locomotor.

Organización y relaciones

funcionales entre huesos

y músculos. Prevención

de lesiones.

La reproducción humana.

positivas de la donación de células, sangre y

órganos.

9. Investigar las alteraciones producidas por

distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención y control.

10. Reconocer las consecuencias en el

individuo y en la sociedad al seguir conductas

de riesgo.

11. Reconocer la diferencia entre

alimentación y nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y sus funciones básicas.

12. Relacionar las dietas con la salud, a través

de ejemplos prácticos.

13. Argumentar la importancia de una buena

alimentación y del ejercicio físico en la salud.

14. Explicar los procesos fundamentales de la

nutrición, utilizando esquemas gráficos de los

distintos aparatos que intervienen en ella.

Asociar qué fase del proceso de nutrición

realiza cada uno de los aparatos implicados en

el mismo.

15. Indagar acerca de las enfermedades más

habituales en los aparatos relacionados con la

nutrición, de cuáles son sus causas y de la

manera de prevenirlas

16. Identificar los componentes de los

aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento.

17. Reconocer y diferenciar los órganos de los

sentidos y los cuidados del oído y la vista.

18. Explicar la misión integradora del sistema

nervioso ante diferentes estímulos, describir

su funcionamiento.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el

individuo y la sociedad.

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. Relaciona cada

nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos

nutricionales saludables.

12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas

equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes

principales presentes en ellos y su valor calórico.

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos,

aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su

contribución en el proceso. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas

en las funciones de nutrición.

15.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. CMCT

16.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su funcionamiento. CMCT

17.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la

funciones de relación. Describe los procesos implicados en la función de relación,

identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

17.2. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos

de los sentidos en los cuales se encuentran.

18.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas

con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

19.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y

su función.

20.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se

evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

21.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del

aparato locomotor.

22.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y

los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

23.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato


Anatomía y fisiología del

aparato reproductor.

Cambios físicos y

psíquicos en la

adolescencia. El ciclo

menstrual. Fecundación,

embarazo y parto.

Análisis de los diferentes

métodos anticonceptivos.

Técnicas de reproducción

asistida Las

enfermedades de

transmisión sexual.

Perención. La repuesta

sexual humana. Sexo y

sexualidad. Salud e

higiene sexual.

19. Asociar las principales glándulas

endocrinas, con las hormonas que sintetizan y

la función que desempeñan.

20. Relacionar funcionalmente al sistema

neuro-endocrino

21. Identificar los principales huesos y

músculos del aparato locomotor.

22. Analizar las relaciones funcionales entre

huesos y músculos.

23. Detallar cuáles son y cómo se previenen

las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor.

24. Referir los aspectos básicos del aparato

reproductor, diferenciando entre sexualidad y

reproducción. Interpretar dibujos y esquemas

del aparato reproductor.

25. Reconocer los aspectos básicos de la

reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la

fecundación.

26. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos según su

eficacia y reconocer la importancia de algunos

ellos en la prevención de enfermedades de

transmisión sexual.

27. Recopilar información sobre las técnicas

de reproducción asistida y de fecundación in

vitro, para argumentar el beneficio que supuso

este avance científico para la sociedad.

28. Valorar y considerar su propia sexualidad

y la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar,

debatir, considerar y compartir.

locomotor y los relaciona con las lesiones que produce.

24.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y

femenino, especificando su función.

25.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué

hormonas participan en su regulación.

26.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

26.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre

su prevención.

27.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

28.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de laspersonas


Bloque 11: El relieve terrestre y su evolución


Factores que condicionan

el relieve terrestre. El

modelado del relieve.

Los agentes geológicos

externos y los procesos

de meteorización,

erosión, transporte y

sedimentación.

Las aguas superficiales y

el modelado del relieve.

Formas características.

Las aguas subterráneas,

su circulación y

explotación.

Acción geológica del

mar.

Acción geológica del

viento.

Acción geológica de los

glaciares.

Formas de erosión y

depósito que originan.

Acción geológica de los

seres vivos. La especie

humana como agente

geológico.

Manifestaciones de la

energía interna de la

Tierra. Origen y tipos de

1. Identificar algunas de las causas que hacen

que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2. Relacionar los procesos geológicos

externos con la energía que los activa y

diferenciarlos de los procesos internos.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas

superficiales e identificar las formas de

erosión y depósitos más características.

4. Valorar la importancia de las aguas

subterráneas, justificar su dinámica y su

relación con las aguas superficiales.

5. Analizar la dinámica marina y su influencia

en el modelado litoral.

6. Relacionar la acción eólica con las

condiciones que la hacen posible e identificar

algunas formas resultantes.

7. Analizar la acción geológica de los

glaciares y justificar las características de las

formas de erosión y depósito resultantes.

8. Indagar los diversos factores que

condicionan el modelado del paisaje en las

zonas cercanas del alumnado.

9. Reconocer la actividad geológica de los

seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico

externo.

10. Diferenciar los cambios en la superficie

terrestre generados por la energía del interior

terrestre de los de origen externo.

11. Analizar las actividades sísmica y

1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que

condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la

gravedad en su dinámica.

2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y

sus efectos en el relieve.

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las

aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su

sobreexplotación.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la

sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede

ser relevante.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores

que han condicionado su modelado.

9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y

sedimentación.

9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie

terrestre.

10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en

el relieve.

11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los

asocia con su peligrosidad.

12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los volcanes y terremotos son más

frecuentes y de mayor peligrosidad o magnitud.

13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que

habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.


magmas. Actividad

sísmica y volcánica.

Distribución de volcanes

y terremotos.

Los riesgos sísmico y

volcánico. Importancia de

su predicción y

prevención.

Ecosistema:

identificación de sus

componentes.

Factores abióticos y

bióticos en los

ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos.

Ecosistemas terrestres.

volcánica, sus características y los efectos que

generan.

12. Relacionar la actividad sísmica y

volcánica con la dinámica del interior terrestre

y justificar su distribución planetaria.

13. Valorar la importancia de conocer los

riesgos sísmico y volcánico y las formas de

prevenirlo.

14. Diferenciar los distintos ecosistemas y sus

componentes.

15. Reconocer factores y acciones que

favorecen o perjudican la conservación del

medio ambiente.

14.1. Reconoce en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios de un

ecosistema.

15.1. Reconoce y valora acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

Secuenciación de los contenidos El ámbito Científico – Matemático comprende 8 horas semanales, 4 horas en la asignatura de matemáticas, 2 horas para Física – Química, y 2 horas

para Biología – Geología.

1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre

MATEMÁTICAS

Unidad 1: Los números

Unidad 2: Geometría ( 6 primeros

apartados de la Unidad)

FÍSICA-QUÍMICA

Unidad 5: La materia y los

cambios químicos.

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA

Unidad 8: Las personas y la salud I

MATEMÁTICAS

Unidad 2: Geometría (6 últimos

apartados de la unidad)

Unidad 3: Álgebra y funciones. Unidad 3: Álgebra y funciones

FÍSICA-QUIMICA

Unidad 6: Movimientos y fuerzas. Unidad 6: Movimientos y fuerzas

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA

Unidad 9: Las personas y la salud II

MATEMÁTICAS

Unidad 4: Estadística y probabilidad

FÍSICA-QUIMICA

Unidad 7; Electricidad y energía Unidad 7: Electricidad y energía.

BIOLOGÍA-GEOLOGÍA

Unidad10: Geodinámica y ecosistemas.


La notas correspondientes a las evaluaciones primera, segunda y tercera se

obtendrán haciendo la media ponderada de los exámenes realizados en cada una de

las evaluaciones, y las notas de clase obtenidas, mediante los instrumentos

ordinarios, durante esa evaluación, de la manera siguiente:

- Prueba escrita: 40%

- Trabajos, prácticas, participación, actividades..: 50%

- Actitud en clase: 10%

Tras cada evaluación se realizará un examen de recuperación que deberán realizar

todos los alumnos y alumnas que no hayan alcanzado una nota igual o superior a 5,

y con carácter voluntario, aquellos que, aun habiendo aprobado, quieran subir la

nota obtenida.

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: 4º ESO

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares aprendizaje. Bloque 1. La evolución de la vida.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS


La célula. Célula procariota y

célula eucariota. Célula

animal y célula vegetal.

Organización del núcleo

celular: cromosomas y

cromatina.

Ciclo celular. Mitosis y

meiosis.

Los ácidos nucleicos. Tipos y

función.

ADN y Genética molecular.

Proceso de replicación del

ADN.

Concepto de gen.

Expresión de la información

genética. Código genético.

1. Determinar las analogías y diferencias en la

estructura de las células procariotas y

eucariotas, interpretando las relaciones

evolutivas entre ellas. CMCT.

2. Identificar el núcleo celular y su

organización según las fases del ciclo celular

a través de la observación directa o indirecta

CMCT. 3. Comparar la estructura de los cromosomas

y de la cromatina. CMCT.

4. Formular los principales procesos que

tienen lugar en la mitosis y la meiosis y

revisar su significado e importancia biológica.

CMCT. 5. Comparar los tipos y la composición de los

ácidos nucleicos, relacionándolos con su

función. CMCT.

6. Relacionar la replicación del ADN con la

conservación de la información genética.

CMCT. 7. Comprender cómo se expresa la

información genética, utilizando el código

genético. CMCT.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo

la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.

1.2. Interpreta las relaciones evolutivas entre las células procariotas y eucariotas.

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las

distintas etapas del ciclo celular.

3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.

3.2. Diferencia y compara cromatina y cromosoma.

4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y

distinguiendo su significado biológico.

5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.

6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética,

relacionándolo con el concepto de gen.

6.2. Relaciona la replicación del ADN con la conservación de la información

genética.

7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.

8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.


Mutaciones. Relaciones con

la evolución.

La herencia y transmisión de

caracteres. Introducción y

desarrollo de las Leyes de

Mendel.

Base cromosómica de las

leyes de Mendel.

Aplicaciones de las leyes de

Mendel.

Las enfermedades

hereditarias.

Ingeniería Genética: técnicas

y aplicaciones. Clonación.

Biotecnología. Bioética.

Origen y evolución de los

seres vivos. Hipótesis sobre el

origen de la vida en la Tierra.

Teorías de la evolución. El

hecho y los mecanismos de la

evolución.

La evolución humana:

proceso de hominización.

diversidad genética, comprendiendo la

relación entre mutación y evolución. CMCT.

9. Formular los principios básicos de Genética

Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia

en la resolución de problemas sencillos.

CMCT.

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada

al sexo, estableciendo la relación que se da

entre ellas. CMCT.

11. Conocer algunas enfermedades

hereditarias, su prevención y alcance social.

CMCT, CSC, CEC. 12. Identificar las técnicas de la Ingeniería

Genética: ADN recombinante y PCR.

CMCT. 13. Comprender el proceso de la clonación.

CMCT. 14. Reconocer las aplicaciones de la

Ingeniería Genética: OMG (organismos

modificados genéticamente). CMCT.

15. Valorar las aplicaciones de la tecnología

del ADN recombinante en la agricultura, la

ganadería, el medio ambiente y la salud.

CMCT, CSC, CEC. 16. Conocer las pruebas de la evolución.

Comparar lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo. CMCT.

17. Comprender los mecanismos de la

evolución destacando la importancia de la

mutación y la selección. Analizar el debate

entre gradualismo, saltacionismo y

neutralismo. CMCT, CAA.

18. Interpretar árboles filogenéticos,

8.2. Relaciona las mutaciones genéticas con la diversidad y evolución de los seres

vivos.

9.1. Reconoce los principios básicos de la genética mendeliana, resolviendo

problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al

sexo

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.

12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica

y reproductiva.

14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería

Genética.

14.2. Reconoce las aplicaciones de la ingeniería genética.

15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo

de la biotecnología.

15.2. Indica algunas aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la

agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo.

16.2. Identifica las principales pruebas de la evolución de las especies.

17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección

natural.

18.1. Interpreta árboles filogenéticos.

19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.


incluyendo el humano. CMCT, CAA.

19. Describir la hominización. CCL, CMCT.

Bloque 2. La dinámica de la Tierra.


COMPETENCIAS


El origen de la Tierra.

El tiempo geológico: ideas

históricas sobre la edad de la

Tierra. Principios y

procedimientos que permiten

reconstruir su historia.

Utilización del actualismo

como método de

interpretación.

Los eones, eras geológicas y

periodos geológicos:

ubicación de los

acontecimientos geológicos y

biológicos importantes.

Estructura y composición de

la Tierra. Modelos

geodinámico y geoquímico.

La tectónica de placas y sus

manifestaciones: Evolución

histórica: de la Deriva

Continental a la Tectónica de

Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos

que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante. CMCT, CD, CAA.

2. Registrar y reconstruir algunos de los

cambios más notables de la historia de la

Tierra, asociándolos con su situación actual.

CMCT, CD, CAA.

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y

perfiles topográficos como procedimiento

para el estudio de una zona o terreno. CMCT,

CAA. 4. Categorizar e integrar los procesos

geológicos más importantes de la historia de

la tierra. CMCT.

5. Reconocer y datar los eones, eras y

periodos geológicos, utilizando el

conocimiento de los fósiles guía. CMCT.

6. Comprender los diferentes modelos que

explican la estructura y composición de la

Tierra. CMCT.

7. Combinar el modelo dinámico de la

estructura interna de la Tierra con la teoría de

la tectónica de placas. CMCT.

8. Reconocer las evidencias de la deriva

continental y de la expansión del fondo

oceánico. CMCT.

9. Interpretar algunos fenómenos geológicos

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de

modelos temporales a escala, reconociendo las unidades temporales en la historia

geológica. 3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de

superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos

que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos

animales y plantas características de cada era.

5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característicos con su era geológica.

6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y

composición de la Tierra.

7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas

con los fenómenos superficiales.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva y la expansión del fondo

oceánico.

9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas

litosféricas.

9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las

placas.

10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.

10.2. Describe el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos


asociados al movimiento de la litosfera y

relacionarlos con su ubicación en mapas

terrestres. Comprender los fenómenos

naturales producidos en los contactos de las

placas. CMCT, CAA.

10. Explicar el origen de las cordilleras, los

arcos de islas y los orógenos térmicos.

CMCT. 11. Contrastar los tipos de placas litosféricas

asociando a los mismos movimientos y

consecuencias. CMCT.

12. Analizar que el relieve, en su origen y

evolución, es resultado de la interacción entre

los procesos geológicos internos y externos.

CMCT

térmicos.

11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.

12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e

interna.

Bloque 3. Ecología y medio ambiente


COMPETENCIAS


Estructura de los ecosistemas.

Componentes del ecosistema:

comunidad y biotopo.

Relaciones tróficas: cadenas y

redes tróficas.

Hábitat y nicho ecológico.

Factores limitantes y

adaptaciones. Límite de

tolerancia.

Autorregulación del ecosistema,

1. Categorizar a los factores ambientales

y su influencia sobre los seres vivos.

CMCT. 2. Reconocer el concepto de factor

limitante y límite de tolerancia. CMCT.

3. Identificar las relaciones intra e

interespecíficas como factores de

regulación de los ecosistemas. CMCT.

4. Explicar los conceptos de biotopo,

población, comunidad, ecotono, cadenas

y redes tróficas. CCL, CMCT.

5. Comparar adaptaciones de los seres

vivos a diferentes medios, mediante la

utilización de ejemplos. CCL, CMCT.

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres

vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del

mismo.

2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado,

relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales desencadenantes de

la misma.

2.2. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.

2.3. Interpreta gráficas sobre límites de tolerancia de distintas especies.

3.1. Reconoce y describe distintas relaciones intra e interpespecíficas y su influencia

en la regulación de los ecosistemas.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia


de la población y de la

comunidad.

Dinámica del ecosistema.

Ciclo de materia y flujo de

energía en los ecosistemas.

Pirámides ecológicas.

Ciclos biogeoquímicos y

sucesiones ecológicas.

Impactos y valoración de las

actividades humanas en los

ecosistemas.

La superpoblación y sus

consecuencias: deforestación,

sobreexplotación, incendios, etc.

La actividad humana y el medio

ambiente.

Los recursos naturales y sus tipos.

Consecuencias ambientales del

consumo humano de energía.

Los residuos y su gestión.

Conocimiento de técnicas

sencillas para conocer el grado de

contaminación y depuración del

medio ambiente.

6. Expresar como se produce la

transferencia de materia y energía a lo

largo de una cadena o red trófica y

deducir las consecuencias prácticas en la

gestión sostenible de algunos recursos

por parte del ser humano. CCL, CMCT,

CSC.

7. Relacionar las pérdidas energéticas

producidas en cada nivel trófico con el

aprovechamiento de los recursos

alimentarios del planeta desde un punto

de vista sostenible. CMC, CSC.

8. Contrastar algunas actuaciones

humanas sobre diferentes ecosistemas,

valorar su influencia y argumentar las

razones de ciertas actuaciones

individuales y colectivas para evitar su

deterioro. CMCT, CAA, CSC, SIEP.

9. Concretar distintos procesos de

tratamiento de residuos. CMCT.

10. Contrastar argumentos a favor de la

recogida selectiva de residuos y su

repercusión a nivel familiar y social.

CMCT, CSC. 11. Asociar la importancia que tienen

para el desarrollo sostenible, la

utilización de energías renovables

CMCT, CSC. 12. Reconocer y valorar los principales

recursos naturales de Andalucía.

CMCT, CEC.

para mantener el equilibrio del ecosistema.

4.2. Describe los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y

redes tróficas.

5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas,

valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las

mismas.

5.2. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático

y terrestre.

6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos

recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.

6.2. Describe la transferencia de materia y energía en un ecosistema explicando las

pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y

su eficiencia energética.

7.2. Relaciona la eficiencia energética de los niveles tróficos con el

aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa

sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...

8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio

ambiente.

9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la

recogida selectiva de los mismos.

10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos

materiales.

11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible

del planeta.


Bloque 4. Proyecto de investigación

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALAUCACIÓN

Y COMPETENCIAS


Elaboración y presentación de

investigaciones sobre los

contenidos de Biología o

Geología desarrollados a lo largo

del curso.

Iniciación a la actividad científica

Utilización de diferentes fuentes

de información

Utilización de las TIC .para

buscar y seleccionar información

y presentar conclusiones

Trabajo individual y en grupo.

1. Planear, aplicar, e integrar las

destrezas y habilidades propias de

trabajo científico. CMCT, CD, CAA,

SIEP.

2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a

través de la experimentación o la

observación y argumentación. CMCT,

CAA, SIEP. 3. Discriminar y decidir sobre las

fuentes de información y los métodos

empleados para su obtención. CMCT,

CD, CAA.

4. Participar, valorar y respetar el

trabajo individual y en grupo. CSC.

5. Presentar y defender en público el

proyecto de investigación realizado

CCL, CD, CAA, CSC, SIEP.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia en la

realización de trabajos de investigación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la observación y

argumentación.



argumentación.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas desarrollados a lo largo

del curso para su presentación y defensa en público.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las

conclusiones de sus investigaciones.

Secuenciación de contenidos

Primer trimestre.- Unidades: 1 - 4


Tercer trimestre.- Unidades: 8 -10

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La repercusión de las diferentes formas de observación del trabajo del alumnado



Trabajo diario de clase (cuaderno de clase, participación en actividades,

resolución de ejercicios…): 20%.


Siendo necesario para hacer la media, obtener un mínimo del 40% de los

contenidos, y el 50% de la actitud y 50 % en procedimientos.







trimestral.






Septiembre.

PROGRAMACIÓN CIÉNCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL: 4º ESO


Contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares aprendizaje. Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUCACIÓN Y

COMPETENCIAS


Laboratorio: Organización y

normas de seguridad

Etiquetado

Productos químicos comunes

Reacciones químicas más

comunes

Aplicación a la vida cotidiana

El uso de las TIC en el

laboratorio.

Experimentación y recogida

de datos.

Medidas. Error relativo y

absoluto

Disoluciones.

1. Utilizar correctamente los materiales y productos

del laboratorio. CMCT, CAA.

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e

higiene del laboratorio. CMCT, CAA.

3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la

experimentación, recopilación de datos y análisis de

resultados. CMCT, CAA.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado

para identificar magnitudes. CMCT, CAA.

5. Preparar disoluciones de diversa índole,

utilizando estrategias prácticas. CAA, CMCT.

6. Separar los componentes de una mezcla

utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

CAA. 7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes

en distintos tipos de alimentos. CCL, CMCT, CAA.

8. Determinar qué técnicas habituales de

desinfección hay que utilizar según el uso que se

haga del material instrumental. CMCT, CAA, CSC.

9. Precisar las fases y procedimientos habituales de

desinfección de materiales de uso cotidiano en los

establecimientos sanitarios, de imagen personal, de

tratamientos de bienestar y en las industrias y

locales relacionados con las industrias alimentarias y

1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo

de ensayo que va a realizar y lo emplea adecuadamente.

2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los

trabajos de laboratorio.

3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir

información de carácter científico, contrastando algunas hipótesis.

4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura

utilizando ensayos de tipo físico o químico.

5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el

preparado de una disolución concreta.

6.1. Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias

se deben utilizar en algún caso concreto.

7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen diferentes biomoléculas.

8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los

procesos cotidianos de desinfección.

9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano

en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.

10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en

el campo industrial o en el de servicios.

11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad

profesional de su entorno.


Técnicas de separación de

sustancias

Calcular la densidad de un

sistema material.

Reacciones químicas más

comunes.

Aplicación a la vida cotidiana

El uso de las TIC en el

laboratorio

sus aplicaciones. CMCT, CAA, CSC.

10. Analizar los procedimientos instrumentales que

se utilizan en diversas industrias como la

alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen

personal, entre otras. CCL, CAA.

11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas

en los campos profesionales directamente

relacionados con su entorno. CSC, SIEP.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente.


COMPETENCIAS


Contaminación: concepto y

tipos.

Contaminación del suelo.

Contaminación del agua.

Contaminación del aire.

Contaminación nuclear.

Tratamiento de residuos.

Nociones básicas y

experimentales sobre química

ambiental.

1. Precisar en qué consiste la contaminación y

categorizar los tipos más representativos. CMCT,

CAA. 2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos

medioambientales tales como la lluvia ácida, el

efecto invernadero, la destrucción de la capa de

ozono y el cambio climático. CCL, CAA, CSC.

3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan

de la actividad industrial y agrícola, principalmente

sobre el suelo. CCL, CMCT, CSC.

4. Precisar los agentes contaminantes del agua e

informar sobre el tratamiento de depuración de las

mismas. Recopilar datos de observación y

experimentación para detectar contaminantes en el

agua. CMCT, CAA, CSC.

5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear,

reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares

1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como

su origen y efectos.

2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida,

efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a

nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.

3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola

sobre el suelo.

4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y

diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección.

5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de

los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del

uso de la energía nuclear.

6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el

medio ambiente y la vida en general.


Desarrollo sostenible.

y valorar críticamente la utilización de la energía

nuclear. CMCT, CAA, CSC.

6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el

medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de

la humanidad. CMCT, CAA, CSC.

7. Precisar las fases procedimentales que intervienen

en el tratamiento de residuos. CCL, CMCT, CAA.

8. Contrastar argumentos a favor de la recogida

selectiva de residuos y su repercusión a nivel

familiar y social. CCL, CAA, CSC.

9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con

la química ambiental, conocer qué es la medida del

pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

CMCT, CAA.

10. Analizar y contrastar opiniones sobre el

concepto de desarrollo sostenible y sus

repercusiones para el equilibrio medioambiental.

CCL, CAA, CSC. 11. Participar en campañas de sensibilización, a

nivel del centro educativo, sobre la necesidad de

controlar la utilización de los recursos energéticos o

de otro tipo. CAA, CSC, SIEP.

12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus

compañeros y compañeras y personas cercanas la

necesidad de mantener el medio ambiente. CCL,

CAA, CSC, SIEP.

7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente

la recogida selectiva de los mismos.

8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de

recursos materiales.

9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables o

posibles alteraciones del medioambiente.

10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera

posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental.

11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de

los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.

12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).


COMPETENCIAS


Concepto de I+D+i.

Importancia para la sociedad.

Innovación en la actualidad

1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de

la productividad, aumento de la competitividad en el

marco globalizado actual. CCL, CAA, SIEP.

2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de

1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación.

Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de

nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a


Las TIC en la investigación

científica aplicada a la

actividad profesional.

innovación ya sea en productos o en procesos,

valorando críticamente todas las aportaciones a los

mismos ya sea de organismos estatales o

autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

CCL, CAA, SIEP. 3. Recopilar, analizar y discriminar información

sobre distintos tipos de innovación en productos y

procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras

en innovación. CCL, CAA, CSC, SIEP.

4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda,

selección y proceso de la información encaminados

a la investigación o estudio que relacione el

conocimiento científico aplicado a la actividad

profesional. CD, CAA, SIEP.

nuevas necesidades de la sociedad.

2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en

nuestro país a nivel estatal y autonómico.

3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación

económica de un país.

3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las

industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

4.1. Reconoce la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y

la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo y las utiliza para

estudiar este hecho.

Bloque 4. Proyecto de investigación.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALAUACIÓN Y

COMPETENCIAS


Elaboración y presentación de

investigaciones sobre los

contenidos desarrollados a lo

largo del curso.

Iniciación a la actividad

científica.

Utilización de diferentes

fuentes de información.

Utilización de las TIC .para

buscar y seleccionar

información y presentar

conclusiones.

1. Planear, aplicar e integrar las destrezas y

habilidades propias del trabajo científico. CCL,

CMCT, CAA.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la

experimentación o la observación y argumentación.

CCL, CAA.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de

información y los métodos empleados para su

obtención. CCL, CD, CAA.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual

y en grupo. CCL, CSC.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia en la

realización de un proyecto de investigación.



argumentación.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas desarrollados a

lo largo del curso para su presentación y defensa en público.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito

las conclusiones de sus investigaciones.


Trabajo individual y en

grupo.

5. Presentar y defender en público el proyecto de

investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.

Secuenciación de los contenidos

Bloque I: primer trimestre

Bloque II: segundo trimestre

Bloque II y IV: tercer trimestre.


Prueba escrita 60%

Trabajos, participación en actividades…. 10%

Diario de clase 10%

Actitud 20%


PROGRAMACIÓN BIOLOGIA- GEOLOGIA: 1º BACHILLERATO

OBJETIVOS GENERALES El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar los

objetivos enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por

el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para el Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de

la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los objetivos de la etapa

y la relación que existe con las competencias clave:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva

global, y adquirir una conciencia cívica responsable,

inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad

justa y equitativa.

Competencia social y ciudadana. (CSC)

b) Consolidar una madurez personal y social que le permita

actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su

espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.


Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)


c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar

críticamente las desigualdades y las discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las

personas por cualquier condición o circunstancia personal

o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.


d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como

condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento

del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Competencia para aprender a aprender. (CAA)


e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la

lengua castellana. Competencia en comunicación lingüística. (CCL)

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas

extranjeras. Competencia en comunicación lingüística. (CCL)

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías

de la información y la comunicación. Competencia digital. (CD)

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los

principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.


Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias

de la modalidad elegida.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)




j) Comprender los elementos y los procedimientos

fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de

las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad

y el respeto hacia el medio ambiente.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)


k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP)

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el

criterio estético, como fuentes de formación y

enriquecimiento cultural.

Competencia en comunicación lingüística. (CCL)


m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Competencia social y ciudadana. (CSC)

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito

de la seguridad vial. Competencia social y ciudadana. (CSC)

Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 110/2016,

de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las

peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

Competencia en comunicación lingüística. (CCL)


b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los

elementos específicos de la cultura andaluza para que sea

valorada y respetada como patrimonio propio y en el

marco de la cultura española y universal.


Objetivos de la materia de Biología y Geología


Objetivos de la materia de Biología y Geología

1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología, de forma que permita tener una visión global

del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales

y cotidianas.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de

formación y su dinámica.

3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificadora que propone en la explicación de

fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su

contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.

4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento

como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.

5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.

6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales

de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

7. Profundizar en el conocimiento de la biodiversidad de Andalucía y la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que

conforman nuestro entorno.

8. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio

natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

9. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar

hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

10. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación

de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos,

etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.

11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo, que permitan valorar la importancia de la investigación

para la sociedad.



Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias. El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los siguientes bloques:

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

Bloque 2: La organización celular.

Bloque 3: Histología.

Bloque 4: La biodiversidad.

Bloque 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.

Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos.

Bloque 9: Historia de la Tierra.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENIDOS

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

EA.1.1.1. Describe las características

que definen a los seres vivos:

funciones de nutrición, relación y

reproducción.

CE.1.1. Especificar las características

que definen a los seres vivos.

CMCT

CCL UD 1: La materia viva

Actividades. Pág. 10.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENIDOS

EA.1.2.1. Identifica y clasifica los

distintos bioelementos y

biomoléculas presentes en los seres

vivos.

CE.1.2. Distinguir bioelemento,

oligoelemento y biomolécula.

CMCT

CAA

UD 1


Autoevalúate con un test. Pág. 28. Actividades 2 y 3.

Actividades de refuerzo y ampliación. Pág. 29. Actividad 1.

EA.1.3.1. Distingue las

características fisicoquímicas y

propiedades de las moléculas básicas

que configuran la estructura celular,

destacando la uniformidad molecular

de los seres vivos.

CE.1.3. Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de biomoléculas que

constituyen la materia viva,

relacionándolas con sus respectivas

funciones biológicas en la célula.

CMCT

CAA

UD 1

Actividades. Págs. 15, 17,18, 20, 21, 23, 25 y 27.

En la web. Págs. 15 y 17.

Autoevalúate con un test. Pág. 28. Actividades 4, 5, 6, 7 y 8.

Actividades de refuerzo y ampliación. Pág. 29. Actividades 1-11.

EA.1.4.1. Identifica cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

CE.1.4. Diferenciar cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

CMCT

CAA

UD 1

Guía para estudiar la unidad. Elabora tu propio resumen. Pág. 28:

-Definición de bioelemento. Tipos que existen y explicación de

por qué el carbono es elemento esencial de la materia orgánica.

-Definición de biomoléculas y tipos que conoces.

Lectura y puesta en común: «Las biomoléculas». Se propone la

realización de una tabla donde se identifiquen las macromoléculas

naturales y los monómeros por los cuales están formadas. Pág. 12.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENIDOS

EA. 1.5.1. Asocia biomoléculas con

su función biológica de acuerdo con

su estructura tridimensional.

CE.1.5. Reconocer algunas

macromoléculas cuya conformación

está directamente relacionada con la

función que desempeñan.

CMCT

CAA

UD 1

Se propone completar la tabla surgida de la lectura y puesta en

común anterior: «Las biomoléculas» (CE.1.4), con las funciones

biológicas que desempeñan las macromoléculas. Buscar las

estructuras tridimensionales de alguna de ellas. Pág. 12.

UD 2: La vida y su organización


En la web. Proyecto de ciencias. Pág. 47.

Guía para estudiar la unidad. Autoevalúate con un test. En la web.

Pág. 48. Actividad 7.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 49. Actividad 10.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Co

mp

eten

ci

as

cla

ve

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

Bloque 2: La organización celular.

EA.2.1.1. Interpreta la célula como

una unidad estructural, funcional y

genética de los seres vivos.

EA.2.1.2. Perfila células procariotas y

eucariotas y nombra sus estructuras.

CE.2.1. Distinguir una célula

procariota de una eucariota y una

célula animal de una vegetal,

analizando sus semejanzas y

diferencias.

CMCTCC

L CAA

UD 2

Actividades. Págs. 33 y 35.



EA.2.2.1. Representa

esquemáticamente los orgánulos

celulares, asociando cada orgánulo

con su función o funciones.

EA.2.2.2. Reconoce y nombra

mediante microfotografías o

preparaciones microscópicas células

animales y vegetales.

CE.2.2. Identificar los orgánulos

celulares, describiendo su estructura y

función.

CMCT

CCL

UD 2

Actividades. Pág. 33, 35, 37, 39 y 41.

En la web. Proyecto de ciencias. Pág. 39.


Pág. 48.

UD 3: Los tejidos


Se propone, en el laboratorio del centro, analizar por grupos,

diferentes tejidos e identificar los distintos elementos que los

componen y aplicar la técnica histológica. Pág. 74.

Guía para estudiar la unidad. Elabora tu propio resumen. Pág. 76.



Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 77. Actividades 10

y 11.

EA.2.3.1. Describe los

acontecimientos fundamentales en

cada una de las fases de la mitosis y

meiosis.

Selecciona las principales analogías y

diferencias entre la mitosis y la

meiosis.

CE.2.3. Reconocer las fases de la

mitosis y meiosis argumentando su

importancia biológica.

CMCT

CAA

UD 4: La perpetuación de la vida


En la web: vídeo «La meiosis». Donde se describe gráficamente

y en movimiento este proceso con detalle.

Se propone realizar la siguiente actividad experimental en

laboratorio: diferenciar las fases de la mitosis de la raíz de la

cebolla y observar las células y su reproducción. Objetivo:

reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando la

importancia de dicho proceso.

EA.2.4.1. Selecciona las principales

analogías y diferencias entre la

mitosis y la meiosis.

CE.2.4. Establecer las analogías y

diferencias principales entre los

procesos de división celular mitótica y

meiótica.

CMCTCA

A

UD 4

Actividades Págs. 81, 83, 85, 87, 88 y 93.

Guía para elaborar la unidad. Autoevalúate con un test. Pág. 94.

Actividades de refuerzo y ampliación. Pág. 95.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

Bloque 3: Histología.

EA.3.1.1. Identifica los distintos

niveles de organización celular y

determina sus ventajas para los seres

pluricelulares.

CE.3.1. Diferenciar los distintos

niveles de organización celular

interpretando como se llega al nivel

tisular.

CMCT

CAA

UD 2


En la web: Proyecto de ciencias. Pág. 45.


EA.3.2.1. Relaciona tejidos animales

y/o vegetales con sus células

características, asociando a cada una

de ellas la función que realiza.

CE.3.2. Reconocer la estructura y

composición de los tejidos animales y

vegetales relacionándolos con las

funciones que realizan.

CMCT

CAA

UD 3

Actividades. Págs. 53, 55, 57, 59, 61, 63, 65, 67, 69, 71 y 73.



Pág. 76.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 77.

EA.3.3.1. Relaciona imágenes

microscópicas con el tejido al que

pertenecen.

CE.3.3. Asociar imágenes

microscópicas con el tejido al que

pertenecen.

CMCT

CAA

UD 3

En la web. Consulta las imágenes de: «El cámbium y el felógeno».

Pág. 53.

Actividades. Pág. 55. Actividades 7 y 8.

Actividades. Pág. 57. Actividad 12.

En la web. Los estomas y los tricomas. Pág. 59.

En la web. Pág. 74.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 77. Actividades 10

y 11.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

e

nci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

u

ye

CONTENIDOS

Bloque 4: La biodiversidad.

EA.4.1.1. Identifica los grandes

grupos taxonómicos de los seres

vivos.

EA.4.1.2. Aprecia el reino vegetal

como desencadenante de la

biodiversidad.

CE.4.1. Conocer los grandes grupos

taxonómicos de seres vivos. CMCT

UD 6: La clasificación de los seres vivos

A partir del esquema: «En detalle: el árbol filogenético de la

clasificación de los seres vivos». Pág. 127. Se propone

completarlo colocando el nombre de los ejemplos presentados o

colocando otros. Tras completar la tarea, intentar razonar el porqué

de que el reino vegetal sea el desencadenante de la biodiversidad.




Pág. 146.


Actividad 1.

EA.4.2.1. Conoce y utiliza claves

dicotómicas u otros medios para la

identificación y clasificación de

diferentes especies de animales y

plantas.

CE.4.2. Interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura de los

seres vivos.

CMCT

CAA

UD 6

A partir de los esquemas: «En detalle: una clave dicotómica para

identificar plantas». Pág. 144; y «En detalle: una clave dicotómica

para identificar animales». Pág. 145. Se propone completarlo con

más ejemplos de seres vivos.

Actividades. Págs. 138, 142 y 143.



Pág. 146.


Actividad 2.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

e

nci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

u

ye

CONTENIDOS

EA.4.3.1. Conoce el concepto de

biodiversidad y relaciona este

concepto con la variedad y

abundancia de especies.

EA.4.3.2. Resuelve problemas de

cálculo de índices de diversidad.

CE.4.3. Definir el concepto de

biodiversidad y conocer los

principales índices de cálculo de

diversidad biológica.

CMCT

CCL

CAA

UD 5


Guía para estudiar la unidad. Autoevalúate con un test. Pág. 122.

Actividades 1 y 2.

Actividades de refuerzo y ampliación. Pág. 123. Actividades 2 y 7.

EA.4.4.1. Reconoce los tres

dominios y los cinco reinos en los

que agrupan los seres vivos.

EA.4.4.2. Enumera las características

de cada uno de los dominios y de los

reinos en los que se clasifican los

seres vivos.

CE.4.4. Conocer las características de

los tres dominios y los cinco reinos

en los que se clasifican los seres

vivos.

CMCT

UD 6

Actividades. Págs. 129, 131, 133, 135, 137, 138, 142 y 143.



Pág. 146.


EA.4.5.1. Identifica los grandes

biomas y sitúa sobre el mapa las

principales zonas biogeográficas.

EA.4.5.2. Diferencia los principales

biomas y ecosistemas terrestres y

marinos.

CE.4.5. Situar las grandes zonas

biogeográficas y los principales

biomas.

CMCT

CAA CSC

UD 5

Actividades. Págs. 104, 105, 109 y 111.

En la web: Proyecto de trabajo. Pág. 104.


Actividad 5.


EA.4.6.1. Reconoce y explica la

influencia del clima en la

distribución de biomas, ecosistemas

y especies.

EA.4.6.2. Identifica las principales

variables climáticas que influyen en

la distribución de los grandes

biomas.

CE.4.6. Relacionar las zonas

biogeográficas con las principales

variables climáticas.

CMCT

CAA CSC

UD 5


En la web. Proyecto de trabajo. Pág. 104.

Autoevalúate con un test. Pág. 122. Actividad 5.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

e

nci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

u

ye

CONTENIDOS

EA.4.7.1. Interpreta mapas

biogeográficos y de vegetación.

EA.4.7.2. Asocia y relaciona las

principales formaciones vegetales

con los biomas correspondientes.

CE.4.7. Interpretar mapas

biogeográficos y determinar las

formaciones vegetales

correspondientes.

CMCT

CAA CSC

UD 5


Se propone buscar información de la vegetación natural de

Andalucía, rellenar un mapa mudo e interpretarlo en clase.

EA.4.8.1. Relaciona la latitud, la

altitud, la continentalidad, la

insularidad y las barreras orogénicas

y marinas con la distribución de las

especies.

CE.4.8. Valorar la importancia de la

latitud, la altitud y otros factores

geográficos en la distribución de las

especies.

CMCT

CSC UD 5


EA.4.9.1. Relaciona la biodiversidad

con el proceso de formación de

especies mediante cambios

evolutivos.

EA.4.9.2. Identifica el proceso de

selección natural y la variabilidad

individual como factores clave en el

aumento de biodiversidad.

CE.4.9. Relacionar la biodiversidad

con el proceso evolutivo.

CMCT

CAA

UD 5




EA.4.10.1. Enumera las fases de la

especiación.

EA.4.10.2. Identifica los factores que

favorecen la especiación.

CE.4.10. Describir el proceso de

especiación y enumerar los factores

que lo condicionan.

CMCT

CCL

UD 5

Lectura compresiva y esquema: «La especiación o formación de

especies». Pág. 103. Se propone observar el cuadro «Cómo se

forma una especie» y buscar información para poner otro ejemplo

de especiación.


Actividad 4.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

e

nci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

u

ye

CONTENIDOS

EA.4.11.1. Sitúa la península ibérica

y reconoce su ubicación entre dos

áreas biogeográficas diferentes.

EA.4.11.2. Reconoce la importancia

de la península ibérica como mosaico

de ecosistemas.

EA.4.11.3. Enumera los principales

ecosistemas de la península ibérica y

sus especies más representativas.

CE.4.11. Reconocer la importancia

biogeográfica de la península ibérica

en el mantenimiento de la

biodiversidad.

CMCT

CSC CEC

UD 5



EA.4.12.1. Enumera los factores que

favorecen la especiación en las islas.

EA.4.12.2. Reconoce la importancia

de las islas en el mantenimiento de la

biodiversidad.

CE.4.12. Conocer la importancia de

las islas como lugares que

contribuyen a la biodiversidad y a la

evolución de las especies.

CMCT

CSC CEC UD 5


EA.4.13.1. Define el concepto de

endemismo o especie endémica.

EA.4.13.2. Identifica los principales

endemismos de plantas y animales en

España.


endemismo y conocer los principales

endemismos de la flora y la fauna

andaluzas y españolas.

CMCT

CCL CEC

UD 5



Anexo de Andalucía. Págs. 6, 7, 8 y 9. Actividades asociadas a esas

páginas.

EA.4.14.1. Enumera las ventajas que

se derivan del mantenimiento de la

biodiversidad para el ser humano.

CE.4.14. Conocer las aplicaciones de

la biodiversidad en campos como la

salud, la medicina, la alimentación y

la industria y su relación con la

investigación.

CMCT

SIEP

UD 5

Lectura comprensiva y puesta en común: «Protección de la

biodiversidad». Pág. 120. Se propone buscar información y realizar

un trabajo escrito sobre las distintas aplicaciones de la

biodiversidad en la salud, medicina, alimentación, industria...


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

e

nci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

u

ye

CONTENIDOS

EA.4.15.1. Enumera las principales

causas de pérdida de biodiversidad.

EA.4.15.2. Conoce y explica las

principales amenazas que se ciernen

sobre las especies y que fomentan su

extinción.

CE.4.15. Conocer las principales

causas de pérdida de biodiversidad

así como las amenazas más

importantes para la extinción de

especies.

CMCT

CSC

UD 5



EA.4.16.1. Enumera las principales

causas de pérdida de biodiversidad

derivadas de las actividades

humanas.

EA.4.16.2. Indica las principales

medidas que reducen la pérdida de

biodiversidad.

CE.4.16. Enumerar las principales

causas de origen antrópico que alteran

la biodiversidad.

CMCT

CSC

UD 5

Lectura comprensiva y puesta en común: «Importancia de la

biodiversidad». Págs. 118 y 119. Se propone enumerar las

principales causas de pérdida de biodiversidad por la actividad

humana.


EA.4.17.1. Conoce y explica los

principales efectos derivados de la

introducción de especies alóctonas en

los ecosistemas.

CE.4.17. Comprender los

inconvenientes producidos por el

tráfico de especies exóticas y por la

liberación al medio de especies

alóctonas o invasoras.

CMCT

CSC

UD 5



EA.4.18.1. Diseña experiencias para

el estudio de ecosistemas y la

valoración de su biodiversidad.

CE.4.18. Describir las principales

especies y valorar la biodiversidad de

un ecosistema cercano así como su

posible repercusión en el desarrollo

socioeconómico de la zona en la que

se habita.

CMCT

CCL CSC

CEC SIEP

UD 5


-Explicación de los ecosistemas españoles.

Tras el resumen, se propone realizar un trabajo escrito en equipo,

con su posterior exposición oral, de las principales especies del

Parque Nacional de Doñana y su repercusión en el desarrollo

socioeconómico de la zona.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

e

nci

as

clave

a

las

qu

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con

trib

u

ye

CONTENIDOS

CE.4.19. Conocer la importancia de la biodiversidad de nuestra comunidad

autónoma, así como los principales espacios naturales protegidos y su nivel

de protección.

CMCT

CSC CEC.

UD 5

Actividades 10 y 11. Pág. 121. Se propone completarlas indicando

la biodiversidad de dichos espacios naturales.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENDIOS

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

EA.5.1.1. Describe la absorción del

agua y las sales minerales.

CE.5.1. Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

CMCT

CCL

UD 7: Las plantas




Actividades 1 y 2.

EA.5.2.1. Conoce y explica la

composición de la savia bruta y sus

mecanismos de transporte.

CE.5.2. Conocer la composición de la

savia bruta y sus mecanismos de

transporte.

CMCT UD 7




ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENDIOS

EA.5.3.1. Describe los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

CE.5.3. Explicar los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

CMCT

CCL

UD 7


En la web: Proyecto de trabajo. Pág. 155. Consulta la simulación

«Apertura y cierre de los estomas» y averigua por qué el potasio

afecta a este proceso.


Se propone buscar información sobre la gutación en las plantas y

explicar las diferencias o similitudes con la transpiración.

EA.5.4.1. Explicita la composición

de la savia elaborada y sus

mecanismos de transporte.

CE.5.4. Conocer la composición de la

savia elaborada y sus mecanismos de

transporte.

CMCT

UD 7


Lectura comprensiva, resumen y dibujo del transporte de la savia

elaborada. Pág. 155.

EA.5.5.1. Detalla los principales

hechos que ocurren durante cada una

de las fases de la fotosíntesis

asociando, a nivel de orgánulo,

donde se producen.

EA.5.5.2. Argumenta y precisa la

importancia de la fotosíntesis como

proceso de biosíntesis,

imprescindible para el

mantenimiento de la vida en la

Tierra.

CE.5.5. Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la

afectan y su importancia biológica.

CMCT

CAA

UD 2


En detalle: «La fotosíntesis». Se propone argumentar el porqué se

hace imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

Pág. 41.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENDIOS

EA.5.6.1. Reconoce algún ejemplo

de excreción en vegetales.

EA.5.6.2. Relaciona los tejidos

secretores y las sustancias que

producen.

CE.5.6. Explicar la función de

excreción en vegetales y las

sustancias producidas por los tejidos

secretores.

CMCT

CCL

UD 7


Se propone hacer un resumen de la eliminación de los productos de

excreción vistos (pág. 156) poniendo ejemplos de plantas que lo

realicen.

EA.5.7.1. Describe y conoce

ejemplos de tropismos y nastias.

CE.5.7. Describir los tropismos y las

nastias ilustrándolos con ejemplos.

CMCT

CCL

UD 7



Actividad 4.

Se propone resumen de las págs. 158 y 159: «Los tropismos y las

nastias». Poner ejemplos reales de plantas.

EA.5.8.1. Valora el proceso de

regulación de las hormonas

vegetales.

CE.5.8. Definir el proceso de

regulación en las plantas mediante

hormonas vegetales.

CMCT

CCL UD 7


EA.5.9.1. Relaciona las

fitohormonas y las funciones que

desempeñan.

CE.5.9. Conocer los diferentes tipos

de fitohormonas y sus funciones. CMCT

UD 7

Lectura comprensiva: «La función de relación en las plantas». Págs.

157-159.

Puesta en común de la tabla: «Las principales hormonas vegetales».

Pág. 157.

EA.5.10.1. Argumenta los efectos de

la temperatura y la luz en el

desarrollo de las plantas.

CE.5.10. Comprender los efectos de

la temperatura y de la luz en el

desarrollo de las plantas.

CMCT

CAA UD 7



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENDIOS

EA.5.11.1. Distingue los

mecanismos de reproducción asexual

y la reproducción sexual en las

plantas.

CE.5.11. Entender los mecanismos

de reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.

CMCT

UD 7


En la web: Proyecto de trabajo. Se propone consultar la

presentación: «Acodos e injertos» y explicar las diferencias entre

estos tipos de reproducción asexual. Pág. 161.

EA.5.12.1. Diferencia los ciclos

biológicos de briofitas, pteridofitas y

espermafitas y sus fases y estructuras

características.

EA.5.12.2. Interpreta esquemas,

dibujos, gráficas y ciclos biológicos

de los diferentes grupos de plantas.

CE.5.12. Diferenciar los ciclos

biológicos de briofitas, pteridofitas y

espermafitas y sus fases y estructuras

características.

CMCT

CAA

UD 7




Actividad 5.


EA.5.13.1. Explica los procesos de

polinización y de fecundación en las

espermafitas y diferencia el origen y

las partes de la semilla y del fruto.

CE.5.13. Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación

en las espermafitas. La formación de

la semilla y el fruto.

CMCT

UD 7



Actividades 6, 7 y 8.


EA.5.14.1. Distingue los

mecanismos de diseminación de las

semillas y los tipos de germinación.

CE.5.14. Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los

tipos de germinación.

CMCT

UD 7


Lectura comprensiva y puesta en común: «Los frutos». Pág. 169. Se

propone realizar un esquema de la dispersión de los frutos.

EA.5.15.1. Identifica los

mecanismos de propagación de los

frutos.

CE.5.15. Conocer las formas de

propagación de los frutos. CMCT

UD 7




ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENDIOS

EA.5.16.1. Relaciona las

adaptaciones de los vegetales con el

medio en el que se desarrollan.

CE.5.16.Reconocer las adaptaciones

más características de los vegetales a

los diferentes medios en los que

habitan.

CMCT

CAA

UD 5



Actividad 3.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

en

cias

clave

a

las

qu

e

con

trib

uy

e

CONTENDIOS

EA.5.17.1. Realiza experiencias que

demuestren la intervención de

determinados factores en el

funcionamiento de las plantas.

CE.5.17. Diseñar y realizar

experiencias en las que se pruebe la

influencia de determinados factores

en el funcionamiento de los

vegetales.

CMCT

CAA

SIEP

UD 5

Guía para estudiar la unidad. Elabora tu propio resumen. Pág.122:

-Explicación de qué son los biomas.

-Indicación de los factores abióticos que determinan su distribución.

-Clasificación de los principales biomas en función de las zonas

climáticas donde se localizan.

-Señalización de algunas características generales de los principales

biomas terrestres.

Tras el resumen, se propone realizar un experimento en equipo que

demuestre la influencia de determinados factores en el

funcionamiento de una planta. Por ejemplo: plantar la misma

semilla en dos ambientes diferentes, uno en estado natural de

nuestro clima y otro bajo el efecto casero de un invernadero. (Para

ello usar una botella de plástico).

Seguir el proceso de crecimiento y adaptación a cada uno de los

ambientes y argumentar la diferencia de resultados.

UD 7


Se propone, tras el resumen de la unidad, realizar un experimento

en equipo que demuestre la influencia de determinados factores en

el funcionamiento de una planta. Para ello plantar la misma semilla

en dos ambientes diferentes y seguir las fases de nutrición, relación

y reproducción que sufren cada una de ellas. Exponer los resultados.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

EA.6.1.1. Argumenta las diferencias

más significativas entre los

conceptos de nutrición y

alimentación.

EA.6.1.2. Conoce las características

de la nutrición heterótrofa,

distinguiendo los tipos principales.

CE.6.1. Comprender los conceptos de

nutrición heterótrofa y de

alimentación.

CMCT

UD 8: La nutrición en los animales I

Lectura comprensiva: «El proceso de la nutrición». Pág. 176. Se

propone identificar dónde se produce la alimentación y razonar

cuál es la diferencia con la nutrición. ¿Cuál de ellos es un acto

voluntario? Investigación en equipo y exposición final.




Pág. 192.

Actividades 2-16.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 193. Actividades 1,

2, 7, 8, 9 y 10.

EA.6.2.1. Reconoce y diferencia los

aparatos digestivos de los

invertebrados.

CE.6.2. Distinguir los modelos de


invertebrados.

CMCT

CAA

UD 8



Autoevalúate con un test. En la web. Pág. 192. Actividades 2, 3 y

10.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 193. Actividades 1.

EA.6.3.1. Reconoce y diferencia los


vertebrados.

CE.6.3. Distinguir los modelos de


vertebrados.

CMCT

CAA

UD 8


Elabora tu propio resumen. Pág. 192.

Autoevalúate con un test. En la web. Pág. 192. Actividades 4 y 5.


2, 8, 9 y 10.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.4.1. Relaciona cada órgano del

aparato digestivo con la función/es

que realizan.

EA.6.4.2. Describe la absorción en el

intestino.

CE.6.4. Diferenciar la estructura y

función de los órganos del aparato

digestivo y sus glándulas.

CMCT

CAA

UD 8



Autoevalúate con un test. En la web. Pág. 192. Actividad 6.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 193. Actividades 7 y

9.

EA.6.5.1. Reconoce y explica la

existencia de pigmentos respiratorios

en los animales.

CE.6.5. Conocer la importancia de

pigmentos respiratorios en el

transporte de oxígeno.

CMCT UD 8



EA.6.6.1. Relaciona circulación

abierta y cerrada con los animales

que la presentan, sus ventajas e

inconvenientes.

EA.6.6.2. Asocia representaciones

sencillas del aparato circulatorio con

el tipo de circulación (simple, doble,

incompleta o completa).

CE.6.6. Comprender los conceptos de

circulación abierta y cerrada,

circulación simple y doble,

incompleta o completa.

CMCT

CAA

UD 9: La nutrición en los animales II


Exposición oral con soporte informático del esquema: «En

resumen». Pág. 198.

Guía para estudiar la unidad. Elaborar tu propio resumen. Pág. 206.

Guía para estudiar la unidad. Autoevalúate con test. En la web.

Pág. 206. Actividades 1, 2, 3 y 4.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Pág. 207. Actividades 1-

5.

EA.6.7.1. Indica la composición de

la linfa, identificando sus principales

funciones.

CE.6.7. Conocer la composición y

función de la linfa. CMCT

UD 9

Análisis y puesta en común del esquema gráfico: «En detalle: el

sistema linfático humano». Pág. 197. Se propone su exposición

ante el grupo-clase.


Autoevalúate con test. En la web. Pág. 206. Actividades 1, 2, 3 y 4.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.8.1. Diferencia respiración

celular y respiración, explicando el

significado biológico de la

respiración celular.

CE.6.8. Distinguir respiración celular

de respiración (ventilación,

intercambio gaseoso).

CMCT

CAA

UD 2


Lectura y puesta en común: «Procesos catabólicos: la respiración

celular». Se propone busca información sobre la respiración

(unidad 8) y redactar un texto integrando las características de

ambas. Págs. 38 y 39.

UD 8

Lectura y resumen: «El intercambio de gases». Págs. 186-191. Se

propone compararlo con el esquema de la respiración celular

(página 39) y explicar las diferencias.

EA.6.9.1. Asocia los diferentes

aparatos respiratorios con los grupos

a los que pertenecen,

reconociéndolos en representaciones

esquemáticas.

CE.6.9. Conocer los distintos tipos de

aparatos respiratorios en

invertebrados y vertebrados.

CMCT

UD 8



Autoevalúate con un test. En la web. Pág. 192. Actividades 1, 7, 8

y 9.


4, 6 y 10.

EA.6.10.1. Define y explica el

proceso de la excreción.


excreción y relacionarlo con los

objetivos que persigue.

CMCT

CCL

UD 8




ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.11.1. Enumera los principales

productos de excreción, clasificando

los grupos de animales según los

productos de excreción.

CE.6.11. Enumerar los principales

productos de excreción y señalar las

diferencias apreciables en los

distintos grupos de animales en

relación con estos productos.

CMCT

CCL CAA

UD 9



Autoevalúate con test. En la web. Pág. 206. Actividades 5 y 6.

EA.6.12.1. Describe los principales

aparatos excretores de los animales,

reconociendo las principales

estructuras de ellos a partir de

representaciones esquemáticas.

CE.6.12. Describir los principales

tipos de órganos y aparatos excretores

en los distintos grupos de animales.

CMCT

CAA

UD 9

Análisis y puesta en común del esquema: «Los órganos excretores

de los invertebrados». Pág. 203. Se propone la redacción de un

informe sobre su funcionamiento centrándose en las nefronas.


Autoevalúate con test. En la web. Pág. 206. Actividades 5 y 6.

EA.6.13.1. Localiza e identifica las

distintas regiones de una nefrona.

EA.6.13.2. Explica el proceso de

formación de la orina.

CE.6.13. Estudiar la estructura de las

nefronas y el proceso de formación de

la orina.

CMCT

CAA

UD 9

Análisis y puesta en común del esquema: «El aparato excretor del

ser humano». Pág. 204. Se propone la redacción de un informe

sobre su funcionamiento centrándose en las nefronas.

Autoevalúate con un test.

En la web. Pág. 206. Actividad 7.


7.

EA.6.14.1. Identifica los mecanismos

específicos o singulares de excreción

de los invertebrados.

CE.6.14. Conocer mecanismos


en invertebrados.

CMCT

CD

UD 9

Análisis y puesta en común del esquema: «El aparato excretor del

ser humano». Pág. 204. Se propone la redacción de un informe

sobre su funcionamiento.



7 y 8.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.14.1. Identifica los mecanismos


de los vertebrados.

CE.6.15. Comprender el

funcionamiento integrado de los

sistemas nervioso y hormonal en los

animales.

CMCT

CAA

UD 10: La relación en los animales






EA.6.16.1. Define estímulo, receptor,

transmisor, efector.

EA.6.16.2. Identifica distintos tipos

de receptores sensoriales y nervios.

CE.6.16. Conocer los principales

componentes del sistema nervioso y

su funcionamiento.

CMCT

UD 10


Exposición en grupo del desarrollo del concepto de coordinación

nerviosa. Pág. 221.



Pág. 230. Actividades 3 y 4.


9.

EA.6.17.1. Explica la transmisión del

impulso nervioso en la neurona y

entre neuronas.

CE.6.17. Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso.

CMCT

CCL CAA

UD 10





EA.6.18.1. Distingue los principales

tipos de sistemas nerviosos en

invertebrados.

CE.6.18. Identificar los principales

tipos de sistemas nerviosos en

invertebrados.

CMCT

CAA

UD 10






ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.19.1. Identifica los principales

sistemas nerviosos de vertebrados.

CE.6.19. Diferenciar el desarrollo del

sistema nervioso en vertebrados.

CMCT

CAA

UD 10





EA.6.20.1. Describe el sistema

nervioso central y periférico de los

vertebrados, diferenciando las

funciones del sistema nervioso

somático y el autónomo.

CE.6.20. Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso tanto

desde el punto de vista anatómico

(SNC y SNP) como funcional

(somático y autónomo).

CMCT

CCL

UD 10

Actividades. Pág. 217 y 219.

Exposición en grupo del desarrollo del concepto de coordinación

nerviosa. Pág. 221.





EA.6.21.1. Establece la relación

entre el sistema endocrino y el

sistema nervioso.

CE.6.21. Describir los componentes

del sistema endocrino y su relación

con el sistema nervioso.

CMCT

CCL

UD 10



Autoevalúate con un test. En la web. Pág. 230. Actividad 4.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.22.1. Describe las diferencias

entre glándulas endocrinas y

exocrinas.

EA.6.22.2. Discrimina qué función

reguladora y en qué lugar se

evidencia, la actuación de algunas de

las hormonas que actúan en el cuerpo

humano.

EA.6.22.3. Relaciona cada glándula

endocrina con la hormona u

hormonas más importantes que

segrega, explicando su función de

control.

CE.6.22. Enumerar las glándulas

endocrinas en vertebrados, las

hormonas que producen y las

funciones de estas.

CMCT

CCL CAA

UD 10


Exposición oral sobre las glándulas endocrinas en los vertebrados a

partir del análisis de los esquemas: «Glándulas y células

neurosecretoras, regulación del sistema endocrino y situación de

las glándulas en el ser humano». Págs. 224-226.

Lectura y puesta en común: «Las hormonas y sus tipos». Págs. 224-

229. Se propone describir las diferencias entre glándulas

endocrinas y exocrinas y su relación con la hormona u hormonas

que segregan y su función. Valoración de la importancia del

sistema endocrino.

EA.6.23.1. Relaciona las principales

hormonas de los invertebrados con

su función de control.

CE.6.23. Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

principales grupos de invertebrados.

CMCT

CAA

UD 10

Se propone un trabajo escrito, en equipo, y exposición oral sobre el

sistema hormonal en los invertebrados. Centrándose en los

procesos que intervienen, por ejemplo: regeneración, muda,

metamorfosis y otros casos. Busca información suplementaria. Pág.

225.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.24.1. Describe las diferencias

entre reproducción asexual y sexual,

argumentando las ventajas e

inconvenientes de cada una de ellas.

EA.6.24.2. Identifica tipos de

reproducción asexual en organismos

unicelulares y pluricelulares.

EA.6.24.3. Distingue los tipos de

reproducción sexual.


reproducción y diferenciar entre

reproducción sexual y reproducción

asexual. Tipos. Ventajas e

inconvenientes.

CMCT

CCL CAA

UD 11: La reproducción en los animales


Análisis y puesta en común del esquema: «En la reproducción de

los animales». Pág. 237; y lectura comprensiva: «Los tipos de

reproducción en los animales». Págs. 234-237. Se propone trabajo,

en equipo, para la realización de una investigación sobre la

reproducción sexual, asexual y otras formas especiales,

defendiendo de forma razonada las ventajas e inconvenientes de

cada una de ellas y poniendo ejemplos.




EA.6.25.1. Distingue y compara el

proceso de espermatogénesis y

ovogénesis.

CE.6.25. Describir los procesos de la

gametogénesis.

CMCT

CCL

UD 11




Pág. 252. Actividades 2, 3 y 4.


4.

EA.6.26.1. Diferencia los tipos de

fecundación en animales y sus

etapas.

CE.6.26. Conocer los tipos de

fecundación en animales y sus etapas.

CMCT

CAA

UD 11




Guía para estudiar la unidad.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.6.27.1. Identifica las fases del

desarrollo embrionario y los

acontecimientos característicos de

cada una de ellas.

EA.6.27.2. Relaciona los tipos de

huevo, con los procesos de

segmentación y gastrulación durante

el desarrollo embrionario.

CE.6.27. Describir las distintas fases

del desarrollo embrionario.

CMCT

CCL

UD 11






6, 8 y 9.

EA.6.28.1. Identifica las fases de los

ciclos biológicos de los animales.

CE.6.28. Analizar los ciclos

biológicos de los animales.

CMCT

CAA

UD 4

Actividades. Págs. 81 y 93.En la web. Proyecto de trabajo. Pág. 81.


UD 11

Actividades. Pág. 235 y 241.Elabora tu propio resumen. Pág. 252.

EA.6.29.1. Identifica las

adaptaciones animales a los medios

aéreos.

EA.6.29.2.Identifica las adaptaciones

animales a los medios acuáticos.

EA.6.29.3.Identifica las adaptaciones

animales a los medios terrestres.

CE.6.29. Reconocer las adaptaciones

más características de los animales a

los diferentes medios en los que

habitan.

CMCT

CAA

UD 11

En la web: Proyecto de trabajo y vídeos. Se propone la redacción

de un informe sobre cada vídeo. Pág. 249.


EA.6.30.1. Describe y realiza

experiencias de fisiología animal.

CE.6.30. Realizar experiencias de

fisiología animal.

CMCT

CAA SIEP

UD 8

Se propone, en el laboratorio del centro, proceder a la disección de

un ratón o una rana e identificar los distintos órganos estudiados en

la unidad.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra.

EA.7.1.1. Caracteriza los métodos de

estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus

aportaciones y limitaciones.

CE.7.1. Interpretar los diferentes

métodos de estudio de la Tierra,

identificando sus aportaciones y

limitaciones.

CMCT

CAA

UD 12: La Tierra: origen, estructura y composición.



-Indica qué métodos se utilizan para conocer el interior de la Tierra

y cómo se clasifican.

-De todos ellos, di cuáles son los que más información han

aportado.

-Explica en qué consisten la teledetección, los SIG o el GPS.


Actividades 1-3.

Actividades de refuerzo y autoevaluación. Pág. 281. Actividades 2

y 3.

UD 13: La Tierra. La dinámica terrestre



-Explica qué son las hipótesis orogénicas, y los tipos de hipótesis

orogénicas que hay.

-Describe las pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.7.2.1. Resume la estructura y

composición del interior terrestre,

distinguiendo sus capas

composicionales y mecánicas, así

como las discontinuidades y zonas de

transición entre ellas.

EA.7.2.2. Ubica en mapas y

esquemas las diferentes capas de la

Tierra, identificando las

discontinuidades que permiten

diferenciarlas.

EA.7.2.3. Analiza el modelo

geoquímico y geodinámico de la

Tierra, contrastando lo que aporta

cada uno de ellos al conocimiento de

la estructura de la Tierra.

CE.7.2. Identificar las capas que

conforman el interior del planeta de

acuerdo con su composición,

diferenciarlas de las que se establecen

en función de su mecánica, y marcar

las discontinuidades y zonas de

transición.

CMCT

CAA

UD 12



-Listado de modelos que intentan explicar cómo está estructurada

la Tierra. Capas en que se divide la Tierra en cada modelo.

-Estructura actual de la Tierra.

-Composición de la geosfera y definición de mineral.


Actividades 4 y 5.

Actividades de refuerzo y autoevaluación. Pág. 281. Actividad 1.

EA.7.3.1. Detalla y enumera

procesos que han dado lugar a la

estructura actual del planeta.

CE.7.3. Precisar los distintos

procesos que condicionan su

estructura actual.

CMCT

CAA

UD 12



-Teorías que intentan explicar el origen del Sistema Solar y de la

Tierra. Descripción breve de cada una de ellas.

-Explicación de cómo se formó la Tierra.

Actividades de refuerzo y autoevaluación. Pág. 281. Actividad 4.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.7.4.1. Indica las aportaciones

más relevantes de la deriva

continental, para el desarrollo de la

teoría de la tectónica de placas.

CE.7.4. Comprender la teoría de la

deriva continental de Wegener y su

relevancia para el desarrollo de la

teoría de la tectónica de placas.

CMCT

CAA

UD 13



-Explicación de qué son las hipótesis orogénicas, y los tipos de

hipótesis orogénicas que hay.

-Descripción de las pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.

EA.7.5.1.Identifica los tipos de

bordes de placas explicando los

fenómenos asociados a ellos.

CE.7.5. Clasificar los bordes de

placas litosféricas señalando los

procesos que ocurren entre ellos.

CMCT

CAA

UD 13

Actividades. Págs. 290, 291, 295, 297 y 301.



Actividades de refuerzo y ampliación. Pág. 303.

EA.7.6.1. Distingue métodos

desarrollados gracias a las nuevas

tecnologías, asociándolos con la

investigación de un fenómeno

natural.

CE.7.6. Aplicar los avances de las

nuevas tecnologías en la

investigación geológica.

CMCT

CAA SIEP

UD 12


UD 13

Lectura comprensiva y puesta en común: «Los riesgos geológicos».

Pág. 300. Se propone la realización de un trabajo escrito, en

equipo, sobre las nuevas tecnologías en la investigación geológica,

asociándolas a un fenómeno natural. Exposición oral en clase.

EA.7.7.1. Identifica las aplicaciones

de interés social o industrial de

determinados tipos de minerales y

rocas.

CE.7.7. Seleccionar e identificar los

minerales y los tipos de rocas más

frecuentes especialmente aquellos

utilizados en edificios, monumentos y

otras aplicaciones de interés social o

industrial.

CMCT

CAA CSC

SIEP

UD 12


En la web: Proyecto de trabajo. Pág. 278. Guía para estudiar la

unidad. Elabora tu propio resumen. Pág. 280:

-Propiedades de los minerales y clasificación. Guía para estudiar la

unidad. Autoevalúate con un test. Pág. 280. Actividades 6-8.

Actividades de refuerzo y autoevaluación. Pág. 281. Actividades 6-

9.


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


DEL CURSO

Com

pet

enci

as

clave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

CE.7.8. Reconocer las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía

y principalmente de la zona en la que se habita.

CMCT

CAA CSC

SIEP

En el anexo, págs. 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22. Y las

actividades asociadas a esas páginas.

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

Bloque 9: Historia de la Tierra.

EA.9.1.1. Interpreta y realiza mapas

topográficos y cortes geológicos

sencillos.

CE.9.1. Deducir a partir de mapas

topográficos y cortes geológicos de

una zona determinada, la existencia

de estructuras geológicas y su

relación con el relieve.

CMCT

CAA

UD 15: Los procesos exógenos y la historia de la Tierra.

Lectura y análisis: «El estudio geológico de un territorio», junto

con sus textos discontinuos. Págs. 356 y 357. Se propone trabajo en

equipo donde se interpreten y realicen mapas topográficos y cortes

geológicos. Exposiciones orales del trabajo realizado.






ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL CURSO

Com

pet

enci

a

s cl

ave

a

las

qu

e

con

trib

uye

CONTENIDOS

EA.9.2.1. Interpreta cortes

geológicos y determina la antigüedad

de sus estratos, las discordancias y la

historia geológica de la región.

CE.9.2. Aplicar criterios cronológicos

para la datación relativa de

formaciones geológicas y

deformaciones localizadas en un corte

geológico.

CMCT

CAA

UD 15






EA.9.3.1. Categoriza los principales

fósiles guía, valorando su

importancia para el establecimiento

de la historia geológica de la Tierra.

CE.9.3. Interpretar el proceso de

fosilización y los cambios que se

producen.

CMCT

CAA

UD 15


En la web. Consulta la información sobre los fósiles guía. Pág. 354.



Secuenciación de contenidos

Primer trimestre.- Unidades: 1 - 5


Tercer trimestre.- Unidades: 11 – 15


Durante el curso se realizarán tres evaluaciones y en cada una de ellas se realizará al

menos una prueba escrita. Las pruebas podrán ser orales y escritas, En este sentido, las

pruebas realizadas nos han de permitir valorar el nivel de comprensión, de corrección,

de análisis y de síntesis que tiene el alumno, la expresión de ideas con el lenguaje

adecuado, así como su capacidad para aplicar los conocimientos y técnicas de trabajo

intelectual y para emitir todo juicio de valor.

La repercusión de las diferentes formas de observación del trabajo del alumnado


de clase, participación en

actividades, resolución de ejercicios…) exposición de trabajos: 10%.

Los alumnos que al final de curso hayan superado todas las evaluaciones serán

calificados con la puntuación numérica correspondiente del 5 al 10.

PROGRAMACIÓN ANATOMIA APLICADA: 1º BACHILLERATO

PROGRAMACIÓN ANATOMIA APLICADA I

Contenidos 1. Organización tisular de los sistemas y aparatos humanos: la célula y los tejidos.

- Niveles de organización del ser humano.

- La célula.

-La célula como unidad estructural y funcional básica. Partes de la célula: núcleo,

citoplasma y orgánulos citoplasmáticos.

-Los tejidos: como conjunto celular organizado y especializado. Tipos de tejidos:

estructura y función básica.

2. El metabolismo y los sistemas energéticos celulares.

-Nutrientes energéticos y no energéticos; su función en el mantenimiento

-Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y

anaeróbico.

-Funciones específicas relacionadas con las estructuras celulares. La función

mitocondrial y la producción de energía.

3. Nutrición I: El sistema digestivo y la digestión.

-Modificaciones fisiológicas de la función digestiva relacionadas con el ejercicio físico.

Principales normas alimenticias ante el ejercicio físico.

- Hábitos dietéticos saludables. La dieta mediterránea.

- Necesidades energéticas para la persona físicamente activa. Concepto de dieta

equilibrada. Adecuación entre ingesta y gasto energético.

4. Nutrición II: El sistema cardiovascular.

-Principios anatómicos y fisiológicos. Corazón, vasos sanguíneos, circuitos

circulatorios. La sangre: composición y funciones.

-Respuesta cardiovascular durante el ejercicio: efectos sobre el corazón y vasos

sanguíneos.

Conocer los grupos sanguíneos y el factor Rh y su importancia en las transfusiones de

sangre.

5. Nutrición III: Sistema respiratorio y fonatorio.


-Fisiología del movimiento respiratorio. Coordinación de la respiración y el movimiento

corporal.

-Respuesta ventilatoria al esfuerzo. Adaptaciones en la ventilación con el entrenamiento

físico.

-Anatomía y funcionamiento de los órganos de la voz y el habla. Fisiología del soplo

fonatorio.

6. Coordinación y relación I: El sistema nervioso.

-La neurona y sus fenómenos eléctricos. La transmisión sináptica. Los reflejos.

-El sistema nervioso como regulador de las funciones orgánicas. Sistema nervioso

central y periférico.

-Conocer la estructura del sistema hormonal e identificar las principales glándulas

endocrinas del cuerpo humano.

-Describir el mecanismo de acción hormonal.

7. Coordinación y relación II: El Sistema músculo-esquelético; función y

diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor.

-Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los

principales gestos motrices de las artes escénicas. Identificar los diferentes tipos de

contracciones musculares.

-Diferenciar la morfología del hueso, musculo liso, estriado y cardíaco y explicar su

función.

-Las capacidades coordinativas como organizadoras y reguladoras del movimiento

corporal. La coordinación y el equilibrio como aspecto cualitativos del movimiento.

-Entrenamiento de las cualidades físicas básicas para la mejora de la calidad del

movimiento, la calidad de vida y el rendimiento.

8. Coordinación y relación III: Los receptores y la percepción. - La percepción: receptores y órganos sensoriales

- El ojo y la visión.

- El oído y la audición.

- El gusto y el olfato.

9. La reproducción y los aparatos reproductores.

-Anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino y femenino.

-Consecuencias de la actividad física sobre la maduración del organismo y la pubertad.

-Hormonas sexuales. Influencia en el desarrollo y maduración de la estructura músculo-

esquelética.


Bloque: 1-2- 3 6 semanas

Bloques: 4- 5 - 6 5 semanas

Bloques: 7- 8 - 9 5 semanas


CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Organización tisular de los sistemas y aparatos humanos: la célula y los tejidos.

Contenidos mínimos Criterios de evaluación

- Reconoce la célula como

unidad estructural y funcional

básica.

- Reconoce los principales

órganulos y sus funciones.

- Explica el proceso de

diferenciación y especialización

celular y conoce los distintos

tipos de tejidos.

-Conoce y maneja la terminología específica

- Identifica y ordena los diferentes estructuras del cuerpo humano en

niveles de organización por orden de complejidad creciente o

decreciente

- Reconoce e identifica los orgánulos y estructuras celulares en

dibujos e imágenes al microscopio óptico y electrónico.

-Identifica los diferentes tipos de tejidos, tanto en esquemas como en

microfotografías, pudiendo señalar sus elementos y describir la

función que desempeñan, así como las zonas del organismo donde

podemos encontrarlos.

-Conoce la función de los orgánulos celulares.

Bloque 2. El metabolismo y los sistemas energéticos celulares.


Conocer los conceptos de

metabolismo aeróbico y anaeróbico.

Explicar las funciones específicas

relacionadas con las estructuras

celulares.

La función mitocondrial y la

producción de energía.

-Conoce y maneja la terminología específica.

-Define: metabolismo aeróbico y anaeróbico.

- Explica las funciones específicas relacionadas con las estructuras

celulares. La función mitocondrial y la producción de energía.

-Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos,

relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.

- Identifica la mitocondria mediante microfotografía y microscópia .

Bloque 3 Nutrición I: El sistema digestivo y la digestión.


-Identifica los órganos del aparato

digestivo.

-Explica y localiza dónde se

realizan los procesos digestivos.

- Explicar qué se entiende por

hábitos dietéticos saludables.

-Conoce y maneja la terminología específica

-Describe la anatomía y funcionamiento de los órganos

implicados en la digestión con su función.

-Reconoce los procesos de digestión y absorción de alimentos y

nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en

cada uno de ellos.

-Conoce los nutrientes que se obtienen de los principales grupos

de alimentos tras la digestión.

-Entiende el concepto de dieta y reconoce la importancia de la

dieta equilibrada para el buen funcionamiento de la salud.

-Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético

entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la

salud y el rendimiento físico


Bloque 4. Nutrición II: El sistema cardiovascular


Conoce la anatomía y la

fisiología del corazón, los vasos

sanguíneos, y los circuitos

circulatorios.

-Comprender y explicar los

beneficios que proporciona

trabajo físico para el sistema

cardiovascular, así como los

hábitos y costumbres

recomendables para la salud

cardiovascular


-Identifica las cavidades y vasos del corazón en dibujos y

esquemas.

-Describe el recorrido de la sangre dentro del corazón y los

movimientos cardíacos.

-Conoce la circulación de la sangre: interpretar el significado de la

circulación mayor y la circulación menor o pulmonar.

-Conoce las diferencias entre los diferentes vasos sanguíneos.

Bloque 5. Nutrición III: Sistema respiratorio y fonatorio


-Conoce los órganos que

intervienen en la respiración.

- Saber explicar la fisiología

del movimiento respiratorio.

Coordinación de la respiración

y el movimiento corporal.

-Conoce y maneja la terminología específca.

-Describe la anatomía del aparato respiratorio. Fisiológica de la

respiración.

- Explica cómo se producen los movimientos de inspiración y

espiración y los órganos y estructuras implicadas.

- Explica cómo y por qué se produce el intercambio de oxígeno y

dióxido de carbono en los pulmones y tejidos.

-Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el

intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de

ventilación pulmonar asociada al mismo.

Bloque 6. Coordinación y relación I: El sistema nervioso


-Conoce la estructura de la

neurona y sus fenómenos

eléctricos.

- Sabe explicar la transmisión

sináptica.

- Comprende el sistema

nervioso como regulador de las

funciones orgánicas.

-Identifica los principales

órganos del sistema nervioso

central y periférico, así como

sus funciones.


- Identifica las partes de una neurona y describir la función de cada

una de ellas.

- Explica los mecanismos que permiten el potencial de membrana en

reposo, la transmisión del impulso nervioso y la sinapsis.

- Conoce el sistema nervioso central como organizador de la

respuesta motora.

- Describe los actos reflejos y los componentes del arco reflejo.

Diferenciar entre Reflejos condicionados e incondicionados.

- Identifica en dibujos y esquemas las principales glándulas

endocrinas del cuerpo humano


Bloque 7. Coordinación y relación II: El Sistema músculo-esquelético; función y

diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor


- Reconoce los principales

huesos, articulaciones.

-Explica la función de los

sistemas esquelético y muscular y

describe la estructura de un

hueso; enumera los principales

tipos de articulaciones y de

músculos.

- Conoce y maneja la terminología específica.

-Identifica huesos, articulaciones y músculos: estructura y

clasificación.

- Conoce las funciones de huesos, articulaciones y músculos en

la producción de movimiento.

-Diferencia la morfología del musculo liso, estriado y cardíaco y

explicar su función.

- Explica la fisiología de la contracción muscular.

Bloque 8. Coordinación y relación III: Los receptores y la percepción


-Identifica los receptores

sensoriales para cada órgano.

-Describe el funcionamiento de

los de cada uno de ellos.


-Explica la función de los receptores, los clasifica según el

estimulo que perciben.

-Conoce la génesis del movimiento. Papel de los receptores

sensitivos y órganos de los sentidos.

Bloque 9. La reproducción y los aparatos reproductores


- Conoce la anatomía y fisiología

del aparato reproductor masculino y

femenino.

-Identificar las consecuencias de la

actividad física sobre la maduración

del organismo y la pubertad.

- Conocer la función de las

hormonas sexuales, su influencia en

el desarrollo y maduración de las

estructuras músculo-esqueléticas

humanas.


-Conoce la organización de los aparatos reproductores femenino y

masculino.

- Describe la función de los diferentes órganos reproductores.

- Dibuja y reconoce los gametos masculino y femenino explicando sus

adaptaciones morfológicas.


PROGRAMACIÓN ANATOMIA APLICADA II

Contenidos

1. Organización tisular de los sistemas y aparatos humanos: la célula y los tejidos.-

-Diferenciación y especialización celular.

-El tejido conectivo, su función y su diferenciación en los diversos componentes del

aparato locomotor.

– El tejido muscular, función diferenciada de los distintos tipos de musculatura.

– Adaptación tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias.

Identificación microscópica de los distintos tejidos.

2. El metabolismo y los sistemas energéticos celulares.

-Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación

enzimática y producción de ATP.

-Relación entre duración e intensidad de un ejercicio físico y vía metabólica

predominante. Consumo y déficit de oxígeno: concepto, fisiología y aplicaciones.

-Adaptación fisiológica tisular a la actividad física de las actividades artísticas.

-Reconocimiento e identificación de los orgánulos que intervienen en los sistemas

energéticos celulares.

3. Nutrición I: El sistema digestivo y la digestión.

-Hidratación. Función del agua y pautas de consumo durante el ejercicio físico.

-Consumo diario de agua recomendado como elemento de salud.

-Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, obesidad, anorexia,

bulimia. Componente social y mediático como factores desencadenantes.

-Explicar la relación entre nutrición adecuada y rendimiento físico adecuado, e

identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutrición.

4. Nutrición II: El sistema cardiovascular.

-Adaptaciones cardiovasculares relacionadas con el entrenamiento: el corazón del

deportista.

-Beneficios del trabajo físico para el sistema cardiovascular. Salud cardiovascular y

hábitos y costumbres saludables.

-Reconocer la importancia que tiene la sangre como medio de reconocimiento y

diagnóstico de numerosas patologías.

5. Nutrición III: Sistema respiratorio y fonatorio.

-Beneficios del trabajo físico para el sistema respiratorio. Hábitos y costumbres

saludables.

-Regulación y dinámica del habla. Técnica de la voz hablada. Coordinación de la

fonación con la respiración.

-Errores en la técnica de la voz hablada. Principales patologías por alteraciones

funcionales: disfonías y nódulos.

-Hábitos y costumbres saludables para el Aparato fonatorio. Higiene vocal.

6. Coordinación y relación I: El sistema nervioso.

- Las vías motoras: El sistema piramidal, extra piramidal y el cerebelo. Elaboración de

los movimientos voluntarios.

-Enfermedades neurodegenerativas y psíquicas. Lesiones neurológicas.

-Enumerar los hábitos de vida que pueden afectar el sistema nervioso central. Su

prevención.

-Describir el mecanismo de acción hormonal.


- Comparar los mecanismos de coordinación nerviosa y coordinación endocrina.

7. Coordinación y relación II: El Sistema músculo-esquelético; función y

diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor.

-Identificar el tejido óseo y muscular en láminas e imágenes de microscopía óptica.

- Medios para la prevención de lesiones. Los hábitos de calentamiento y vuelta a la

calma adecuados a cada tipo de actividad artística.

-Lesiones más frecuentes relacionadas con el aparato locomotor. Primeros auxilios ante

una lesión.

- Planos y ejes asociados a los movimientos corporales.

-Higiene postural. Adecuación de la postura como medio de efectividad y prevención de

lesiones. Técnicas de reeducación psicomotriz ante trastornos posturales.

8. Coordinación y relación III: Los receptores y la percepción.

- La piel y receptores asociados.

- El equilibrio. Los propioceptores encargados del control postural. El aparato

vestibular, órgano sensorial del equilibrio.

-Enumerar los hábitos de vida que puede afectar a lo órganos de los sentidos. Su

prevención.

-Conocer la génesis del movimiento: papel de los receptores sensitivos y órganos de los

sentidos.

9. La reproducción y los aparatos reproductores.

-Ciclo menstrual femenino: menarquía, alteraciones de la ovulación e influencia de la

menstruación en el rendimiento físico.

-Alteraciones de la función menstrual relacionadas con los malos hábitos alimenticios.

-Identificar hormonas sexuales y su papel en el mantenimiento de la salud músculo

esquelética.

-Conocer las enfermedades más comunes del aparto reproductor y describir métodos de

prevención de las mismas.

CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1 Organización tisular de los sistemas y aparatos humanos: la célula y los

tejidos.


- Interpretar y asociar las

adaptaciones morfológicas de las

células con la función que

desempeñan

- Tejido conectivo y muscular:

función y diferenciación


-Explica el proceso de diferenciación y especialización que

sufren las células de los organismos.

-Identifica y describir verbal y gráficamente la organización

tisular del tejido conectivo y muscular.


Bloque 2. El metabolismo y los sistemas energéticos celulares.


- Principales vías metabólicas de

obtención de energía. Metabolismo

aeróbico y anaeróbico

- Relación entre duración e

intensidad de un ejercicio físico y vía

metabólica predominante. Consumo

y déficit de oxígeno: concepto,

fisiología y aplicaciones.


-Reconoce e identifica los orgánulos y estructuras

celulares en dibujos e imágenes al microscopio óptico y

electrónico.

-Explica las principales vías metabólicas de obtención de

energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico.

- Justifica el papel del ATP como transportador de la

energía libre, asociándolo con el suministro continuo y

adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

- Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que

conducen a un estado de fatiga física como los

mecanismos de recuperación.

Bloque. 3 Nutrición I: El sistema digestivo y la digestión


- Modificaciones fisiológicas de la

función digestiva relacionadas con

el ejercicio físico. Principales

normas alimenticias ante el ejercicio

físico.

- Importancia de la hidratación en

relación con la actividad realizada.

-Relacionar las principales

afecciones y enfermedades del

aparato digestivo con los hábitos

alimentarios.

- Adoptar hábitos alimentarios

saludables para la prevención de

enfermedades como la obesidad, la

diabetes o las enfermedades

cardiovasculares rechazando hábitos

de vida nocivos para la salud.


-Relaciona la hidratación en relación con la actividad

realizada.

-Explica cómo es una dieta equilibrada. Adecuación

entre ingesta y gasto energético.

-Nombra y describe diferentes enfermedades: anorexia,

bulimia, obesidad, diabetes y

arteriosclerosis. Medidas de Prevención.

-Explica la relación entre nutrición adecuada y

rendimiento físico adecuado, e identificar las costumbres

nutricionales que conducen a la malnutrición

Bloque 4 Nutrición II: El sistema cardiovascular


-Respuesta cardiovascular

durante el ejercicio: efectos

sobre el corazón y vasos

sanguíneos.

-Identificar las lesiones y

enfermedades más comunes del

sistema vascular y relacionarlas

con sus causas.

- Beneficios del trabajo físico


Identifica las lesiones y enfermedades más comunes

del sistema vascular y relacionarlas con sus causas.

- Relaciona el sistema cardio-pulmonar con la salud,

reconociendo hábitos y costumbres saludables.

-Sabe explicar la respuesta cardiovascular durante el

ejercicio: efectos sobre el corazón y vasos


para el sistema cardiovascular.

Salud cardiovascular y hábitos

y costumbres saludables.

sanguíneos.

-Identifica la participación y adaptación del sistema

cardiovascular según la intensidad del ejercicio

físico.

Bloque 5.Nutrición III: Sistema respiratorio y fonatorio


-Errores en la técnica de la voz

hablada. Principales patologías

por alteraciones funcionales:

disfonías y nódulos.

- Hábitos y costumbres

saludables para el Aparato

fonatorio. Higiene vocal.

-Conoce las enfermedades más comunes del aparto

respiratorio y las causas que las originan.

-Distingue las disfonías funcionales por mal uso de la

voz.

- Identifica los efectos negativos que ciertos hábitos o

sustancias como el tabaco y la contaminación ejercen en

el aparto respiratorio.

Bloque 6.Coordinación y relación I: El sistema nervioso.


-Elaboración de los movimientos

voluntarios

-Conocer algunas de las

patologías más comunes del

sistema nervioso.

-Conocer los efectos de las

drogas sobre la salud

-Describe los actos reflejos y los componentes del arco

reflejo. Diferenciar entre Reflejos condicionados e

incondicionados.

-Identificar la estructura de la médula espinal en

imágenes de microscopía óptica.

-Describe el sistema hormonal. Relación de las hormonas

con el estado físico de la persona

-Describe el mecanismo de acción hormonal y

compararlo con la coordinación nerviosa.

- Conoce algunas de las enfermedades más comunes del

sistema nervioso como la depresión, Alzheimer, derrame

cerebral etc...

-Describir los efectos generales que causan las drogas en

el sistema nervioso.

Bloque 7.Coordinación y relación II: El Sistema músculo-esquelético; función y

diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor


- Lesiones más frecuentes

relacionadas con el aparato

locomotor. Primeros auxilios

ante una lesión.

-Relación de malos hábitos

posturales con las lesiones que


-Identifica el tejido óseo en láminas e imágenes de

microscopía óptica.

-Diferencia la morfología del musculo liso, estriado y

cardíaco y explicar su función.


producen

-Fundamento básico de las

técnicas de diagnóstico para

lesiones del aparato locomotor

-Relaciona malos hábitos posturales con las lesiones que

producen.

-Identifica las lesiones y patologías más comunes del

aparato locomotor y conocer los primeros auxilios más

importantes ante una lesión,

Bloque 8. Coordinación y relación III: Los receptores y la percepción


-Describir la función de los

receptores de la piel

-Describir las enfermedades de

los órganos de los sentidos y los

cuidados e higiene necesarios

para mantenerlos saludables.


-Describe las enfermedades de los órganos de los sentidos

-Conoce los cuidados e higiene necesarios para

mantenerlos saludables.

Bloque 9. La reproducción y los aparatos reproductores


-Describir el ciclo menstrual

femenino

-Conocer las alteraciones de la

función menstrual relacionadas

con los malos hábitos alimenticios.

-Importancia de la actividad física

sobre el proceso de maduración

del organismo en la pubertad.

- Conocer las enfermedades más

comunes del aparto reproductor y

describir métodos de prevención

de las mismas.

-Identificar hormonas sexuales y

su papel en el mantenimiento de la

salud músculo esquelética.


-Reconoce la estructura del ovario y del testículo en

preparaciones microscópicas.

-Reconoce los cambios físicos y psíquicos que se producen en

el organismo durante la pubertad y la maduración sexual, así

como la repercusión que sobre las condiciones físicas tiene la

diferenciación sexual.

- Explica el ciclo menstrual femenino: menarquía, alteraciones

de la ovulación e influencia de la menstruación en el

rendimiento físico.

-Identifica las consecuencias de la actividad física sobre la

maduración del organismo y la pubertad.

-Conoce las patologías más comunes del aparato reproductor

femenino y masculino. Prevención


Estándares de aprendizaje evaluables y su relación con las competencias Bloque 1

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias

1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano.

2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y

modelos.

3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características

más relevantes.

4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que

realizan.

CMCT

CCL.CAA

CMCT

CMCT

Bloque 2 y 3


Competencias

1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías

aeróbicas y anaeróbicas, justificando su rendimiento energético y su relación con

la intensidad y duración de la actividad.

2. Justifica el papel del ATP colmo transportador de la energía libre, asociándolo

con el suministro continuo y adaptado a las necesidades.

3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de

fatiga física como los mecanismos de recuperación.

4. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos

de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus

funciones en cada etapa.

5. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción

de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de ellos

. 6. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos

con una dieta sana y equilibrada.

7. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable,

calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o

actividades.

8. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y

actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.

9. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando

conclusiones para mejorar el bienestar personal.

10. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y

argumenta los efectos que tienen para la salud.

11. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo

artístico, que conducen a la aparición de los trastornos del comportamiento

nutricional.

CMCT

CCL.CAA

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT,CSC

CMCT

CSC


Bloque 4 y 5


Competencias

1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de

gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al

mismo.

2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la

regulación e integración de cada uno de sus componentes.

3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad

física asociada a actividades artísticas de diversa índole

. 4. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.

5. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las

interacciones entre las estructuras que lo integran

. 6. Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar,

relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades

artísticas.

7. Identifica las principales patologías que afectar al aparato de fonación

relacionándolas con las causas más habituales

CMCT,CCL

CMCT,CCL

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

Bloque 6 y 8


Competencias

1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y

regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre

ellos.

2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios,

asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones

entre las estructuras que lo integran y la ejecución de diferentes actividades

artísticas.

4. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la

actividad física.

5. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales

minerales, relacionándolos con la actividad física.

6. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal para el

rendimiento físico del artista.

CMCT,CCL

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

CMCT

Bloque 7


Competencias

1.Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la

movilidad del cuerpo humano

2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.

3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que

permiten.

4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su

funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.

5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que

desempeñan

6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

7. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al

funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

8. Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en

diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.

CMCT,CCL

CMCT

CMCT

CMCT.CCL

CMCT

CMCT


9. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un

movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

10. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con

la participación muscular en los movimientos de las mismas.

11. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y

ejes del espacio.

12. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los

elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con

diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

13. Identifica las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y

propone alternativas saludables.

14. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de

movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en la

salud.

15. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema

locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las

mismas.

16. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los

principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura

y evitar lesiones.

CMCT,CCA

CMCT

CSC

CMCT

CSC

Bloque 9


Competencias

1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato

reproductor masculino y femenino, especificando su función.

2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué

glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

3. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

4. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y

argumenta sobre su prevención.

5 Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

6 Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de

las personas que le rodean.

7 Reconocer la importancia de los productos andaluces como

integrantes de la dieta mediterránea.

CMCT,CCL

CMCT,CSC

CMCT,CD,CAA,CSC

CMCT,CCL,CAA,CSC,SIEP

CMCT


Bloques: 1-2- 3 6 semanas

Bloques: 4-5- 6 5 semanas

Bloques: 7- 8 -9 5 semanas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se elaboran las calificaciones de cada alumno teniendo en cuenta tanto los criterios de

evaluación de los distintos contenidos como los criterios de calificación arriba

indicados. Dicha calificación deberá tener en cuenta el conjunto total de los criterios

según los siguientes porcentajes:

· Pruebas: 70%

· Informes, ejercicios, laboratorio: 30%


Las pruebas, además de exigir determinados aspectos de tipo informativo, se diseñarán

de modo que obliguen al alumno a reforzar los aspectos de asociación de conocimientos

de interpretación y de razonamiento.

Aparte se valorará también la ortografía, presentación y expresión en todas y cada una

de las pruebas que presenten los alumnos. Para aprobar la asignatura será necesario

sacar como mínimo una calificación de 5 en cada evaluación.

La nota final del curso se obtendrá calculando la media aritmética de las notas de las

tres evaluaciones.

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA: 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN La programación didáctica es un instrumento específico de planificación, desarrollo y

evaluación de la materia Biología para el 2.º curso de Bachillerato, adaptado a lo establecido en

la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en

Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de

la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto

educativo del centro, así como las necesidades y las características del alumnado.

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al

finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje

planificadas intencionalmente para ello.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las

actitudes y los valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artículo

33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE), así como el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por

el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

Estos objetivos aparecen en la programación de Biología-Geología de 1º Bachillerato.


Objetivos de la materia de Biología

1. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes a lo largo de la

historia de la Biología.

2. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, proponiendo al alumnado la lectura de

textos o artículos científicos sencillos que complementen la información obtenida en el aula y

le pongan en contacto con ese «currículo abierto» voluntario tan importante para avanzar en el

conocimiento científico personal.

3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada

exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.

4. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras, cada vez que un

término científico lo requiera, tanto de forma hablada como en los ejercicios escritos.

5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que

necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones

propuestos en la asignatura.

6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.

7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

la propia asignatura.

8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna

participe en un trabajo con exposición y debate en clase.

9. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura

andaluza, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la

cultura española y universal, haciendo especial hincapié en las biografías de los científicos y

científicas andaluces relacionados, especialmente, con la Biología, Medicina o Veterinaria.


El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los

siguientes bloques:

Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida.

Bloque 2: La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.

Bloque 3: Genética y evolución.

Bloque 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología.

Bloque 5: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluable

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida.


COMPETENCIAS

ESTANDARES

UD 1

UD 2

UD 3

UD 4

UD 5

UD 6

UD 7

UD 8

UD 10

CE.1.1. Determinar las características

fisicoquímicas de los bioelementos que les

hacen indispensables para la vida.

CMCT,CAA,CD

CE.1.2. Argumentar las razones por las cuales

el agua y las sales minerales son

fundamentales en los procesos biológicos.

CMCT,CCL,CD

CE.1.3. Reconocer los diferentes tipos de

macromoléculas que constituyen la materia

viva y relacionarlas con sus respectivas

funciones biológicas en la célula.

CMCT,CAA,CD

CE.1.4. Identificar los tipos de monómeros

que forman las macromoléculas biológicas y

los enlaces que les unen.

CMCT,CAA,CD

CE.1.5. Determinar la composición química y

describir la función, localización y ejemplos

de las principales biomoléculas orgánicas.

CMCT,CAA,CD

EA.1.1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que

permiten el aislamiento de las diferentes moléculas y su contribución al gran avance

de la experimentación biológica.

EA.1.1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su

proporción y función biológica.

EA.1.1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas

inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos.

EA.1.2.1. Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.

EA.1.2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con

función.

EA.1.2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su

relación con la concentración salina de las céEA.1.3.1. Reconoce y clasifica los

diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con

su estructura y su función.

EA.1.3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la

presencia de distintas moléculas orgánicas.

EA.1.3.3. Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis

interpretando su relación con las biomoléculas orgánicas.

EA.1.4.1. Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la

síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico,

O-nucleósido.


CE.1.6. Comprender la función

biocatalizadora de los enzimas valorando su

importancia biológica.

CMCT,CAA,CD

CE.1.7. Señalar la importancia de las

vitaminas para el mantenimiento de la vida.

CMCT,CD

CE.1.8. Establecer la relación de nutrientes

básicos que aporta la dieta mediterránea

andaluza, así como la proporción aproximada

de bioelementos y biomoléculas que incluyen

algunos de estos alimentos tradicionales.

CMCT,CAA,CSC,CD

EA.1.5.1. Describe la composición y función de las principales biomoléculas

orgánicas.

EA.1.6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores,

relacionando sus propiedades con su función catalítica.

EA.1.7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con

las enfermedades que previenen.

Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular.


COMPETENCIAS

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

UD 6,7,8,9,10,11

CE.2.1. Establecer las diferencias

estructurales y de composición entre células

procariotas y eucariotas.

CMCT,CAA,CD

CE.2.2. Interpretar la estructura de una célula

eucariota animal y una vegetal, pudiendo

identificar y representar sus orgánulos y

describir la función que desempeñan.

CMCT,CCL,CAA,CD

CE.2.3. Analizar el ciclo celular y diferenciar

sus fases

EA.2.1.1. Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los

orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas

EA.2.2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos citoplasmáticos, reconociendo sus

estructuras.

EA.2.2.2. Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y

la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función.

EA.2.3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos

que ocurren en cada una ellas.

EA.2.4.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la

mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que se producen en

cada una de ellas.


CMCT,CAA,CD

CE.2.4. Distinguir los tipos de división celular

y desarrollar los acontecimientos que ocurren

en cada fase de los mismos.

CMCT,CAA,CD

CE.2.5. Argumentar la relación de la meiosis

con la variabilidad genética de las especies.

CMCT,CCL,CD

CE.2.6. Examinar y comprender la

importancia de las membranas en la

regulación de los intercambios celulares para

el mantenimiento de la vida.

CMCT,CCL,CAA,CD

CE.2.7. Comprender los procesos de

catabolismo y anabolismo estableciendo la

relación entre ambos

CMCT,CCL,CD

CE.2.8. Describir las fases de la respiración

celular, identificando rutas, así como

productos iniciales y finales.

CMCT,CCL,CD

CE.2.9. Diferenciar la vía aerobia de la

anaerobia.

CMCT,CAA,CD

CE.2.10. Pormenorizar los diferentes procesos

que tienen lugar en cada fase de la

EA.2.4.2. Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y

meiosis.

EA.2.5.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de

la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies.

EA.2.6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a través de las

membranas explicando detalladamente las características de cada uno de ellos.

EA.2.7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los

intercambios energéticos asociados a ellos.

EA.2.8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada

uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de

degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de

dichos p EA.2.9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su

relación con su diferente rendimiento energético.

EA.2.9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos

industriales reconociendo sus aplicaciones.

EA.2.10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.

EA.2.10.2. Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a cabo cada una de las fases

destacando los procesos que tienen lugar.

EA.2.11.1. Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la

Tierra.

EA.2.12.1. Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.


fotosíntesis.

CMCT,CCL,CD

CE.2.11. Justificar su importancia biológica

como proceso de biosíntesis, individual para

los organismos pero también global en el

mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCT,CCL,CAA,CSC,CD

CE.2.12. Argumentar la importancia de la

quimiosíntesis.

CMCT,CCL,CD

CE.2.13. Enumerar y comentar las ventajas

del estudio de las células madre y de sus

posibles aplicaciones futuras en el campo de

la regeneración de tejidos y órganos, así como

en la curación de algunos tipos de cánceres.

CCL,CMCT,CAA,CSC,CD

Bloque 3. Genética y evolución.


COMPETENCIAS


UD 12,13,14,16

CE.3.1. Analizar el papel del ADN como

portador de la información genética.

CMCT,CAA,CD

CE.3.2. Distinguir las etapas de la replicación

diferenciando los enzimas implicados en ella.

CMCT,CAA,CD

CE.3.3. Establecer la relación del ADN con la

EA.3.1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su

importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación

y transmisión de la información genética.

EA.3.2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados

en ella.

EA.3.3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.

EA.3.5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción


síntesis de proteínas.CMCT,CAA,CD

CE.3.4. Determinar las características y

funciones de los ARN.

CMCT,CAA,CD

CE.3.5. Elaborar e interpretar esquemas de los

procesos de replicación, transcripción y

traducción.

CMCT,CCL,CD

CE.3.6. Definir el concepto de mutación

distinguiendo los principales tipos y agentes

mutagénicos.

CMCT,CCL,CAA,CD

CE.3.7. Contrastar la relación entre mutación

y cáncer.

CMCT,CAA,CD

CE.3.8. Desarrollar los avances más recientes

en el ámbito de la ingeniería genética, así

como sus aplicaciones.

CMCT,CSC,CD

CE.3.9. Analizar los progresos en el

conocimiento del genoma humano y su

influencia en los nuevos tratamientos.

CMCT,CAA,CSC,CD

CE.3.10. Formular los principios de la

genética mendeliana, aplicando las leyes de la

herencia en la resolución de problemas y

establecer la relación entre las proporciones

y traducción.

EA.3.5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y

de aplicación del código genético.

EA.3.5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con

los procesos de transcripción y traducción.

EA.3.6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos

en la transmisión de la información genética.

EA.3.6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más

frecuentes.

EA.3.7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos

que implican algunos agentes mutagénicos.

EA.3.8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los

procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos.

EA.3.9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y

sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales.

EA.3.10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la genética mendeliana, los

resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados

al sexo e influidos por el sexo.

EA.3.11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.

EA.3.12.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista,

comparando sus diferencias

. EA.3.13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas.

EA.3.13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la

investigación privada y en modelos teóricos.

EA.3.14.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la

diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos.


de la descendencia y la información genética.

CMCT,CCL,CAA,CD

CE.3.11. Diferenciar distintas evidencias del

proceso evolutivo.

CMCT,CAA,CD

CE.3.12. Reconocer, diferenciar y distinguir

los principios de la teoría darwinista y

neodarwinista.

CMCT,CAA,CD

CE.3.13. Relacionar genotipo y frecuencias

génicas con la genética de poblaciones y su

influencia en la evolución.

CMCT,CAA,CD

CE.3.14. Reconocer la importancia de la

mutación y la recombinación.

CMCT,CAA,CD

CE.3.15. Analizar los factores que

incrementan la biodiversidad y su influencia

en el proceso de especiación.

CMCT,CAA,CD

CE.3.16. Citar algunas de las especies

endémicas en peligro de extinción de

Andalucía, la importancia de su conservación

y el estado de los proyectos de recuperación

relacionados con las mismas

CCL,CMCT,CAA,CSC,CD

EA.3.15.1. Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan

la segregación de una especie original en dos especies diferentes.


Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología.

CONTENIDOS CRITRIOS DE EVALUACIÓN Y

COMPETENCIAS


UD 15,16

CE.4.1. Diferenciar y distinguir los tipos de

microorganismos en función de su

organización celular.

CMCT,CAA,CD

CE.4.2.Describir las características

estructurales y funcionales de los distintos

grupos de microorganismos.

CMCT,CCL,CD

CE.4.3. Identificar los métodos de

aislamiento, cultivo y esterilización de los

microorganismos.

CMCT,CAA,CD

CE.4.4. Valorar la importancia de los

microorganismos en los ciclos geoquímicos.

CMCT,CAA,CD

CE.4.5. Reconocer las enfermedades más

frecuentes transmitidas por los

microorganismos y utilizar el vocabulario

adecuado relacionado con ellas.

CMCT,CAA,CSC,CD

CE.4.6. Evaluar las aplicaciones de la

biotecnología y la microbiología en la

industria alimentaria y farmacéutica y en la

mejora del medio ambiente.

EA.4.1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.

EA.4.2.1. Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos,

relacionándolas con su función.

EA.4.3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y

estudio de los microorganismos para la experimentación biológica.

EA.4.4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los

ciclos geoquímicos.

EA.4.5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las

enfermedades que originan.

EA.4.5.2. Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos

naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.

EA.4.6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados

en procesos fermentativos de interés industrial.

EA.4.6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la

obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el

mantenimiento y mejora del medio ambiente.


CMCT,CAA,CSC,CD

CE.4.7. Enumerar algunas de las entidades

públicas y privadas relacionadas con la

biotecnología en nuestra Comunidad

Autónoma y realizar un breve resumen de sus

actividades y sus implicaciones sociales

CCL,CMCT,CAA,CSC,CD

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.


COMPETENCIAS


UD 17

UD 18

CE.5.1. Desarrollar el concepto actual de

inmunidad.

CMCT,CCL,CD

CE.5.2. Distinguir entre inmunidad

inespecífica y específica diferenciando sus

células respectivas.

CMCT,CAA,CD

CE.5.3. Discriminar entre respuesta inmune

primaria y secundaria.

CMCT,CAA,CD

CE.5.4. Identificar la estructura de los

anticuerpos.

CMCT,CAA,CD

CE.5.5. Diferenciar los tipos de reacción

antígeno-anticuerpo.

CMCT,CAA,CD

EA.5.1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los

tipos de respuesta inmunitaria.

EA.5.2.1. Describe las características y los métodos de acción de las distintas células

implicadas en la respuesta inmune.

EA.5.3.1. Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y

secundaria.

EA.5.4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura

y composición química de los anticuerpos.

EA.5.5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las

características de cada una de ellas.

EA.5.6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de

acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.

EA.5.7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario,

analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.

EA.5.7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.

EA.5.7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes


CE.5.6. Describir los principales métodos

para conseguir o potenciar la inmunidad.

CMCT,CCL,CD

CE.5.7. Investigar la relación existente entre

las disfunciones del sistema inmune y algunas

patologías frecuentes.

CMCT,CAA,CD

CE.5.8. Argumentar y valorar los avances de

la inmunología en la mejora de la salud de las

personas.

CMCT,CCL,CAA,CSC,CD

CE.5.9. Reconocer la importancia de la

donación de órganos para la mejora de la

calidad de vida, e incluso para el

mantenimiento de la misma, en muchos

enfermos y enfermas crónicos.

CMCT,CAA,CSC

así como sus efectos sobre la salud.

EA.5.8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la inmunología e ingeniería genética

para la producción de anticuerpos monoclonales.

EA.5.8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las

células que actúan.

EA.5.8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito

con el impacto futuro en la donación de


1 Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Unidad 1: Los componentes

químicos de la célula

Unidad 2: Los glúcidos

Unidad 3: Los lípidos

Unidad 4: Las proteínas y la

acción enzimática

Unidad 5: Los nucleótidos y

los ácidos nucleicos

Unidad 6: La célula y las

envolturas celulares

Unidad 7: Los orgánulos

celulares (I)

Unidad 8: Los orgánulos

celulares (II)

Unidad 9: El ciclo celular

Unidad 10: El metabolismo

(I). El catabolismo

Unidad 11: El metabolismo

(II). El anabolismo

Unidad 12: La genética

mendeliana

Unidad 13: La base

molecular de la herencia

Unidad 14: Genética y

evolución

Unidad 15: Las formas acelulares y los

microorganismos

Unidad 16: La biotecnología

Unidad 17: El sistema inmunitario

Unidad 18: Las alteraciones del sistema

inmunitario


Durante el curso se realizarán tres evaluaciones y en cada una de ellas se realizará, al

menos, una prueba escrita.

En la calificación se tendrá en cuenta la nota de la prueba o pruebas realizadas y

valoraremos además otros aspectos de la formación del alumno como su cuaderno de

clase, realización de trabajos relacionados con el programa y su exposición en clase, su

participación, etc., estimulando de este modo el hábito de un trabajo diario, de modo

que se acostumbre a que el trabajo que realizan cada día es parte del proceso de

evaluación continua.

La puntuación global de la asignatura, durante cada evaluación se realizará en función

los siguientes porcentajes:


Inmaculada Rojo Camacho Mª Mar Martín Molina

María A. Ibáñez Ausina

Jefe del Departamento

Área ciencias de la naturaleza - … · 1º eso durante el primer ciclo de eso, y especialmente en...

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