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Más alláMás allá de la Inteligencia Racional.de la Inteligencia Racional.
Más allá de la Inteligencia Emocional.Más allá de la Inteligencia Emocional.Más allá de la Inteligencia Natural.Más allá de la Inteligencia Natural.
Más alláMás allá de la Inteligencia Racional.de la Inteligencia Racional.
Más allá de la Inteligencia Emocional.Más allá de la Inteligencia Emocional.Más allá de la Inteligencia Natural.Más allá de la Inteligencia Natural.
CorazóCorazón,n,
CerebrCerebrooY Y
Alma.Alma.
• Introducción.Introducción.
• AntecedentesAntecedentes
• DesarrolloDesarrollo
• ConclusionesConclusiones
• CierreCierre
GuiónGuión
Aún cuando la importancia e influencia de nuestras emociones sobre el pensamiento, actitud, conductas, percepciones y desempeño social, han sido ampliamente conocidas y desarrolladas por la psicología, sólo en la actualidad se ha vinculado a éstas, el concepto de inteligencia, el cual históricamente ha estado ligado a capacidades de raciocinio lógico, memoria, pensamiento abstracto, habilidades matemáticas, espaciales o aptitudes manuales o perceptivas, relegando el concepto de inteligencia a una capacidad para realizar una tarea específica.
De ahí que nos planteemos preguntas como:De ahí que nos planteemos preguntas como:
¿Por qué personas que presentan capacidades altamente ¿Por qué personas que presentan capacidades altamente
desarrolladas y que por ende obtienen altos indicadores de C.I. y desarrolladas y que por ende obtienen altos indicadores de C.I. y
que además son exitosos en su profesión, fracasan al aplicar sus que además son exitosos en su profesión, fracasan al aplicar sus
capacidades o inteligencia en su vida privada o incluso capacidades o inteligencia en su vida privada o incluso
presentan limitaciones para adaptarse y desarrollar relaciones presentan limitaciones para adaptarse y desarrollar relaciones
armónicas con su entorno?armónicas con su entorno?
Introducción.Introducción.
El mapa cerebral de la emoción
Para todos es conocido que el cerebro humano esta constituido Para todos es conocido que el cerebro humano esta constituido
por dos hemisferios, pero no todos sabemos las funciones que por dos hemisferios, pero no todos sabemos las funciones que
cumplen cada uno de ellos:cumplen cada uno de ellos:
EL HEMISFERIO IZQUIERDOEL HEMISFERIO IZQUIERDO, MANEJA LA LÓGICA Y TODO LO , MANEJA LA LÓGICA Y TODO LO
RELACIONADO CON ELLA, ES DECIR, ES EL HEMISFERIO DEL RELACIONADO CON ELLA, ES DECIR, ES EL HEMISFERIO DEL
PENSAMIENTO ANALÍTICOPENSAMIENTO ANALÍTICO, , CUANTITATIVO, RACIONAL Y VERBAL.CUANTITATIVO, RACIONAL Y VERBAL.
EL HEMISFERIO DERECHOEL HEMISFERIO DERECHO, ES EL HEMISFERIO DEL PENSAMIENTO , ES EL HEMISFERIO DEL PENSAMIENTO
HOLÍSTICO, INTUITIVO, IMAGINATIVO Y CONCEPTUAL, ES DECIR, HOLÍSTICO, INTUITIVO, IMAGINATIVO Y CONCEPTUAL, ES DECIR,
ES EL HEMISFERIO DE LAS ES EL HEMISFERIO DE LAS EMOCIONES Y LA CREATIVIDAD.EMOCIONES Y LA CREATIVIDAD.
El predominio de uno de los hemisferios determina, por consiguiente, las conductas que la persona tendrá al enfrentarse a sí mismo y su medio.
Por ejemplo, una persona con predominio del hemisferio izquierdo posiblemente razone todo paso a paso antes de tomar una decisión y busque la mayor cantidad de información posible, a diferencia de una persona con predominio del hemisferio derecho, que posiblemente tome decisiones por lo que siente y no por lo que piensa.
Asimismo, una persona con predominio del hemisferio izquierdo, se orienta hacia actividades de carácter científico y otra con predominio derecho por actividades de tipo artístico.
Claramente, nuestra sociedad occidental ha privilegiado la Claramente, nuestra sociedad occidental ha privilegiado la
utilización del hemisferio izquierdo, a través de una educación utilización del hemisferio izquierdo, a través de una educación
de corte científico y una elevada valoración social por las de corte científico y una elevada valoración social por las
profesiones ligadas a esta área, relegando de paso aquellas profesiones ligadas a esta área, relegando de paso aquellas
vinculadas al hemisferio derecho y, por ende, limitando el vinculadas al hemisferio derecho y, por ende, limitando el
desarrollo de habilidades relacionadas a este hemisferio.desarrollo de habilidades relacionadas a este hemisferio.
Ciertamente, hemos tendido como sociedad a desvalorizar la desvalorizar la
capacidad para actuar con base a nuestra sensibilidad y nuestra capacidad para actuar con base a nuestra sensibilidad y nuestra
intuiciónintuición, limitando las posibilidades de responder con creatividad a las
exigencias o contingencias en que vivimos, entregando respuestas
rígidas, mecánicas y frías, en una época que paradójicamente, exige una
elevada capacidad de adaptación, dado los constantes cambios producto
del
desarrollo tecnológico y de las comunicaciones.
La gestión de las La gestión de las Emociones, es laEmociones, es la
“ “Llave del Éxito” en Llave del Éxito” en el Siglo XXI el Siglo XXI
La gestión de las La gestión de las Emociones, es laEmociones, es la
“ “Llave del Éxito” en Llave del Éxito” en el Siglo XXI el Siglo XXI
Las emociones y la vida afectivaTodo ser vivo es un organismo sensible y, por lo tanto, receptivo a los estímulos del medio ambiente interno y externo. Esta capacidad de ser afectado y de afectar, tiene como efecto un cambio en el estado del organismo que puede devenir en una conducta emitida hacia el medio externo como respuesta. A este movimiento de afectar y ser afectado, que ocurre entre el organismo y su medio ambiente, lo llamamos vida afectiva. (Ana María Noé E.).Nuestros sentimientos más profundos, nuestras emociones, nuestras pasiones y anhelos, están en relación directa con nuestras vivencias y experiencias, ellas nos guían cuando se trata de enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado
importantes para dejarlas sólo en manos de nuestro intelecto: “los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los fracasos, los vínculos con un compañero ocon la familia”. Cada emoción nos ofrece una disposición definida a actuar (a responder), cada una de ellas nos señala una dirección que ha funcionado bien para ocuparse de los desafíos repetidos de la vida humana, lo que implica que las emociones han cumplido y cumplen una función adaptativa y de desarrollo de la especie humana.
Para Daniel Goleman, las emociones son en esencia” impulsos para actuar”, son planes instantáneos para enfrentarnos a la vida que la evolución nos ha inculcado.
Así, cada emoción prepara al cuerpo para una clase distinta de respuesta:
• Ira: la sangre fluye a las manos y así resulta más fácil tomar un arma o golpear un enemigo, el ritmo cardíaco se eleva, lo mismo que el nivel de adrenalina, lo que garantiza que se podrá cumplir cualquier acción vigorosa.
• Miedo: la sangre va a los músculos esqueléticos, en especial a los de las piernas, para facilitar la huida. El organismo se pone en un estado de alerta general y la atención se fija en la amenaza cercana.
• Felicidad: aumenta la actividad de los centros cerebrales que inhiben los sentimientos negativos y pensamientos inquietantes. El organismo está mejor preparado para encarar cualquier tarea, con buena disposición y estado de descanso general.
• Amor: se trata del opuesto fisiológico al estado de "lucha o huye" que comparten la ira y el miedo.Las reacciones parasimpáticas generan un estado de calma y satisfacción que facilita la cooperación.
• Sorpresa: el levantar las cejas permite un mayor alcance visual y mayor iluminación en la retina, lo que ofrece más información ante un suceso inesperado.
• Disgusto: la expresión facial de disgusto es igual en todo el mundo (el labio superior torcido y la nariz fruncida) y se trataría de un intento primordial por bloquear las fosas nasales para evitar un olor nocivo o escupir un alimento perjudicial.
• Tristeza: el descenso de energía tiene como objeto contribuir a adaptarse a una pérdida significativa, (resignación).
Estas reacciones emocionales y su correlato conductual están modeladas, además, por nuestra experiencia de vida y nuestra cultura.
Nuestras emociones más profundas y duraderasemociones más profundas y duraderas, a las cuales
llamamos sentimientosllamamos sentimientos y que constituyen la base de nuestra vida afectiva, son necesidades inherentes al ser humano.
El movimiento de la vida afectiva tiene dos direcciones:
“Hacia la unión y la dependencia afectiva,… o hacia la separación e independencia afectiva”.
Cuando una persona vive sucesivas frustraciones en su movimiento hacia la unión afectiva -no es recibida o es abiertamente rechazada- su reacción puede ser la de resentirse y adoptar la actitud de indiferencia como mecanismo defensivo.
Una defensa creada para evitar sentir el dolor generado por la frustración en su necesidad de dependencia afectiva.
Esto implica una inhibición o negación de su sensibilidad afectiva, lo que puede traer como consecuencia dificultadestraer como consecuencia dificultades para actuar en forma empática, o para generar vínculos profundos y auténticos por el temor al rechazo, generando una inseguridad en sí mismo dada, su percepción de incapacidad de atraer y retener al otro.
Cuando una persona vive sucesivas frustraciones en su movimiento hacia la separación afectiva, puedepuede sentirse culpable de herir y sentirse culpable de herir y
adoptar una actitud de sensiblería exigente y exceso de adoptar una actitud de sensiblería exigente y exceso de
susceptibilidad en sus relaciones interpersonales, sintiéndose susceptibilidad en sus relaciones interpersonales, sintiéndose
incomprendida y buscando que las personas que la rodean se incomprendida y buscando que las personas que la rodean se
hagan cargo de su dolor y frustración, no haciéndose hagan cargo de su dolor y frustración, no haciéndose
responsable de lo que le pasa.responsable de lo que le pasa.
Cuando la persona presenta carencias en una u otra dirección, en lugar de buscar en sí misma la causa de su dolor y darle solución en su interior, busca malhechores en el medio externo que justifiquen su resentimiento. Su tendencia será a percibir un medio hostil, a manipular las relaciones y el medio externo sin un beneficio para nadie.
Por lo tanto, nuestra capacidad para reconocer y manejar nuestras emociones, es vital para lograr un equilibrio en la relación con el medio y en la satisfacción de nuestras naturales y sentidas necesidades de plenitud afectiva.
RazonesRazones SentimientosSentimientos
EmocionesEmociones
Componentes de la inteligencia emocionalPara lograr que nuestras emociones jueguen a favor de nosotros y que guíen nuestro comportamiento con el fin de alcanzar mejores resultados, es que se desarrolló el concepto de inteligencia emocional, el cual comprende y se desarrolla en cinco áreas fundamentales de habilidades:
1. Conocer las propias emociones.1. Conocer las propias emociones.La conciencia de uno mismo. El reconocer un sentimientomientras ocurre, es la clave de la inteligencia emocional. Una mayor certidumbre con respecto a nuestras emociones es una buena guía para las elecciones vitales, la falta de esta habilidad nos deja a merced de nuestras emociones. En el proceso de autoconocimiento o autoexploración, es importante tener en cuenta:• Que es la valoración y no el comportamiento del otro lo que causa nuestra reacción.• Ser muy conscientes de que nuestra valoración es sólo nuestra.• Aceptar que las valoraciones están sujetas a cambio.
2. Manejar las emociones2. Manejar las emociones.. Se basa en la capacidad anterior. Las personas que saben serenarse y librarse de la ansiedad, irritación o melancolías excesivas, se recuperan con mayor rapidez de losreveses de la vida, a diferencia de aquellas que poseen un menor control y que, por ende, caen constantemente en estados de inseguridad.
Cuando deseamos orientar nuestro esfuerzo en la soluciónde un problema que se nos plantea, necesitamos tomar el mando de nuestros pensamientos y emociones, por ello resulta relevante considerar:
• El problema real no es quién está involucrado. El problema real es cómo respondemos.• El problema real no es que nos moleste el problema. El problema real es cómo me siento.• El problema real no es cómo ha ocurrido. El problema real es cuándo lo tratamos de resolver.• Manejar o controlar nuestras emociones no significa ahogarlas o reprimirlas.
3. Auto-motivación3. Auto-motivación. . Las personas que saben controlar la impulsividad y esperar para obtener su recompensa, cumplen con sus objetivos y están conformes con sus logros.
Dirigir las emociones para conseguir un objetivo permite Dirigir las emociones para conseguir un objetivo permite
mantener los esfuerzos, actuar en forma más creativa y mantener los esfuerzos, actuar en forma más creativa y
desarrollar, por consiguiente, una mayor productividad y desarrollar, por consiguiente, una mayor productividad y
eficacia.eficacia.
El uso productivo de nuestra emoción puede responder a la siguiente cadencia:
• Sintonía de pensamientos e interpretaciones.• Uso de frases motivadoras y diálogos internos constructivos.• Sentido del humor.• Relajación.• Actividad física.• Uso de técnicas de resolución de problemas.• Apoyo en nuestro equipo de personas-soporte.• Reapreciación de metas y establecimiento de otras nuevas.
4. Empatía4. Empatía. . La capacidad para reconocer las emociones de los demás, saber qué quieren y qué necesitan, es la habilidad fundamental para establecer relaciones sociales y vínculos personales. Dentro de este marco de relaciones interpersonales, algunos indicadores que deben considerarse son:• • Auto-apertura:Auto-apertura: es no hablar desde lo absoluto, sino desde la interpretación que nosotros damos a nuestros datos, siendo sensibles a los sentimientos del otro y cuidando mucho el lenguaje corporal.
• • Asertividad:Asertividad: en Gestión de la Inteligencia Emocional, a la asertividad le damos una acepción especial, basada en la habilidad de mantener nuestros derechos, opiniones, creencias y deseos, respetando al mismo tiempo las del otro, lo que contrasta con la agresividad, que no las tiene en cuenta, o lapasividad, que ignora las propias.
• • Escucha activa:Escucha activa: en la escucha activa hemos de poner énfasis en desactivar nuestros filtros de recepción, sintetizar las declaraciones del otro, usar frases de dinamización, dar noticia de que somos conscientes de los sentimientos del otro y usar apropiadamente las pistas no verbales de quien se nos da.
5. Manejar las relaciones5. Manejar las relaciones.. Esto significa saber actuar de acuerdo con las emociones de los demás y de producir sentimientos en los demás:
““Determinar la capacidad de liderazgo, de popularidad, de Determinar la capacidad de liderazgo, de popularidad, de
eficiencia en las relaciones interpersonales”.eficiencia en las relaciones interpersonales”.
Para ello resulta útil considerar lo siguiente:
• Separar las personas de los temas.• Enfocar en intereses y no en posiciones.• Establecer metas precisas de la negociación.• Trabajar juntos para crear opciones que favorezcan a ambas partes.
NocionesNocionesbásicas sobrebásicas sobre
nuestra nuestra InteligenciaInteligencia
AntecedentesAntecedentes
¿Qué es la inteligencia?¿Qué es la inteligencia? Hoy en día la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la psicología, la medicina, la filosofía, etc. Hasta ahora se había medido la inteligencia humana con ayuda de tests en que se ponía a prueba las capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona. Pero se ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la inteligencia dedicada a resolver problemas técnicos, …
““Que hemos olvidado otras Que hemos olvidado otras habilidades del ser humano como habilidades del ser humano como son la comunicación afectiva o la son la comunicación afectiva o la inteligencia emocional”.inteligencia emocional”.
AntecedentesAntecedentes
La teoría que más se ha impuesto últimamente es la de la inteligencia múltipleinteligencia múltiple de Howard Gardner.
Dice que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente siete:
1ª.La lógico-matemática, 2ª. La espacial, 3ª. La 1ª.La lógico-matemática, 2ª. La espacial, 3ª. La lingüística, lingüística,
4ª. La musical, 5ª. La corporal, 6ª. La interpersonal 4ª. La musical, 5ª. La corporal, 6ª. La interpersonal y y
7ª. La intrapersonal. 7ª. La intrapersonal.
Por tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un sujeto, lo debemos hacer basándonos en todas ellas, no sólo en una.
Se están intentando generar nuevos tests, que midan estas capacidades, pero este es un proceso difícil y que todavía está en sus inicios.
La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como:
““La atención, la capacidad de La atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, observación, la memoria, el aprendizaje,
las habilidades sociales, etc., que le las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo permiten enfrentarse al mundo
diariamente”. diariamente”.
El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos, así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento.
Pero hay que tener en cuenta que, para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-física o un nivel de actividad normal.
La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para
resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los
ordenadores.
Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información.
Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos.equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos.
Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático, (como en los animales), para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados.
La función principal de la inteligencia no La función principal de la inteligencia no es sólo conocer, sino dirigir el es sólo conocer, sino dirigir el
comportamiento para resolver los comportamiento para resolver los problemas de la vida cotidiana con problemas de la vida cotidiana con
eficacia. eficacia.
Hasta ahora la interpretación errónea de que la inteligencia sólo servía para resolver problemas matemáticos o físicos, había dejado de lado las capacidades personales de resolver problemas que afectan a la felicidad de las personasa la felicidad de las personas o a la la buena convivencia social.buena convivencia social.
La La InteligenciInteligenci
a a EmocionalEmocional
““Otra forma distinta de Otra forma distinta de ser inteligente”ser inteligente”
DesarrolloDesarrollo
““Conformamos el mundo Conformamos el mundo el mundo con más rapidezel mundo con más rapidez
de lo que somos capaces de lo que somos capaces de cambiar nosotros de cambiar nosotros mismos. mismos.
Constantemente Constantemente aplicamosaplicamoslos los hábitos del pasadohábitos del pasado para para decidirdecidirsobre el futurosobre el futuro”” ….. …..
Bienvenidos a los
hábitos del Futuro.
1.- El nuevo entorno1.- El nuevo entorno
DesarrolDesarrollolo
AntecedentesAntecedentes
*La época de los 60 fue para las estrellas del rock & Roll.*La época de los 60 fue para las estrellas del rock & Roll.
*Los 70 trajeron la 1ª gran crisis del petróleo.*Los 70 trajeron la 1ª gran crisis del petróleo.
*Los 80 fueron los años de la productividad.*Los 80 fueron los años de la productividad.
*Los 90, los hemos dedicado a ser más competitivos.*Los 90, los hemos dedicado a ser más competitivos.
pero...pero...
¿y el nuevo milenio?¿y el nuevo milenio?
Situación actualSituación actual
Las normas que gobiernan el mundo, tanto laboral comoLas normas que gobiernan el mundo, tanto laboral comopersonal, están cambiando.personal, están cambiando.
En la actualidad no se nos evalúa por lo más o menosEn la actualidad no se nos evalúa por lo más o menosinteligentes que podamos ser, ni por nuestra formacióninteligentes que podamos ser, ni por nuestra formacióno experiencia.o experiencia.
Se nos evalúa por el modo en que nos relacionamos con Se nos evalúa por el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos y con los demás. nosotros mismos y con los demás.
““Criterio determinante”Criterio determinante”
Futuro Futuro presentepresente
En este novedoso pero desapacible clima laboral que se nos avecina, estas realidades humanas tendrán cada vez mayor importancia.
“ “El cambio continuo será la El cambio continuo será la constante”.constante”.
En la medida en que las empresas se vean obligadas a sortearlas olas de la reconversión, los colaboradores que permanezcanen su puesto, tendrán que ser más responsables y más participativos..
En el antiguo entorno laboral, los colaboradores En el antiguo entorno laboral, los colaboradores intermediosintermediospodían “sobrevivir” y pasar desapercibidos con muy podían “sobrevivir” y pasar desapercibidos con muy pocopocoesfuerzo.esfuerzo.
Hoy en día, cada vez se hace más evidente la necesidad Hoy en día, cada vez se hace más evidente la necesidad del del control de las propias emocionescontrol de las propias emociones::
La Auto-motivación,La Auto-motivación, La capacidad de trabajar en equipoLa capacidad de trabajar en equipo
y sobre todo,…y sobre todo,…
El desarrollo del liderazgo El desarrollo del liderazgo personalpersonal
Las investigaciones nos han demostrado que para alcanzar el Las investigaciones nos han demostrado que para alcanzar el éxito en nuestro nuevo entorno de trabajo, se necesitan habilidadeséxito en nuestro nuevo entorno de trabajo, se necesitan habilidadesy destrezas, que no eran importantes en el pasado, pero que se hany destrezas, que no eran importantes en el pasado, pero que se hanconvertido en las claves del futuro:convertido en las claves del futuro:
““Los nuevos retosLos nuevos retos
exigen nuevos talentos”exigen nuevos talentos”
2.- ¿Qué es la Inteligencia2.- ¿Qué es la Inteligencia Emocional?Emocional?
AntecedentesAntecedentes
Los anteriores entornos y sistemas de trabajo.Los anteriores entornos y sistemas de trabajo.
Las teorías de la Motivación.Las teorías de la Motivación.
El hallazgo de las “Competencias”.El hallazgo de las “Competencias”.
La Neurociencia.La Neurociencia.
La Programación Neuro-lingüística, (P.N.L)La Programación Neuro-lingüística, (P.N.L)
El nuevo entorno de trabajo.El nuevo entorno de trabajo.
DefiniciónDefinición
“En una época que adolece de todo tipo de garantía yseguridad laboral, y en la que el mismo “concepto” detrabajo esta viéndose rápidamente reemplazado por
elconcepto de “habilidades portátiles”,
llamamos I.E:
““AL CONJUNTO DE CAPACIDADES AL CONJUNTO DE CAPACIDADES ADQUIRIDASADQUIRIDAS
QUE DAN LUGAR A UN DESEMPEÑO LABORALQUE DAN LUGAR A UN DESEMPEÑO LABORALSOBRESALIENTE”SOBRESALIENTE”
¿Por qué tan de moda?¿Por qué tan de moda?
Esta claro que la I.E es un tema que se convertido en un asunto coloquial. Tiene su explicación.
A diferencia del “coeficiente intelectual” (C.I), queA diferencia del “coeficiente intelectual” (C.I), queapenas varía después de los diez años, la Inteligencia apenas varía después de los diez años, la Inteligencia Emocional (I.E), constituye un proceso de aprendizajeEmocional (I.E), constituye un proceso de aprendizajemucho más lento, que prosigue durante toda la vida mucho más lento, que prosigue durante toda la vida
y y que nos permite ir aprendiendo de nuestras que nos permite ir aprendiendo de nuestras
experienciasexperiencias..
Las personas desarrollan progresivamente mejor este Las personas desarrollan progresivamente mejor este tipotipode actitudes en la medida que se vuelven más capaces de actitudes en la medida que se vuelven más capaces de de manejar sus propias emociones e impulsos.manejar sus propias emociones e impulsos.
De motivarse a sí mismos y de perfeccionar su empatía De motivarse a sí mismos y de perfeccionar su empatía yysus habilidades sociales.sus habilidades sociales.
No depende del sexo. Hombres y mujeres poseen su No depende del sexo. Hombres y mujeres poseen su propiopropioperfil de fortalezas y debilidades.perfil de fortalezas y debilidades.
“Tradicionalmente hemos llamado
MADUREZ al desarrollo de
la Inteligencia Emocional”.
¿Porqué es tan importante y para qué ¿Porqué es tan importante y para qué sirve?sirve?Una de las últimas encuestas de alcance nacional, que tratabaUna de las últimas encuestas de alcance nacional, que tratabade determinar las competencias que el nuevo entorno,de determinar las competencias que el nuevo entorno,(es decir la “e-society”), las empresas que la componen y (es decir la “e-society”), las empresas que la componen y los propios empresarios pedirían, tanto a los nuevos los propios empresarios pedirían, tanto a los nuevos colaboradores,colaboradores,como a los actuales eran:como a los actuales eran:
-Estar técnicamente preparado para el trabajo.-Estar técnicamente preparado para el trabajo.
-Capacidad para escuchar y de comunicarse -Capacidad para escuchar y de comunicarse verbalmente.verbalmente.
-Adaptabilidad y capacidad de respuesta creativa ante -Adaptabilidad y capacidad de respuesta creativa ante obstáculos y contratiempos.obstáculos y contratiempos.
-Capacidad de autocontrol, confianza, motivación para-Capacidad de autocontrol, confianza, motivación para trabajar por objetivos y sentimiento de orgullo por lostrabajar por objetivos y sentimiento de orgullo por los logros obtenidos.logros obtenidos.
(A nivel del colaborador)
-Eficacia grupal e interpersonal, cooperación,Eficacia grupal e interpersonal, cooperación,capacidad de trabajo en equipo y habilidad paracapacidad de trabajo en equipo y habilidad paranegociar las disputas.negociar las disputas.
-Eficacia dentro de la organización, pro-actividad en-Eficacia dentro de la organización, pro-actividad en
cuanto a la participación activa y potencial de liderazgo.cuanto a la participación activa y potencial de liderazgo.
“ Es decir sólo uno de los seis requerimientos competenciales,
tenía carácter académico,(C.I).
Los demás pertenecen al espacio
de la
Inteligencia EmocionalInteligencia Emocional”.
(A nivel de la empresa)
El valor económico de la I.E viene avalado por muchas El valor económico de la I.E viene avalado por muchas demostraciones teóricas, pero nosotros nos demostraciones teóricas, pero nosotros nos quedaremosquedaremoscon dos:con dos:
-El 90% del liderazgo, depende de la I.E-El 90% del liderazgo, depende de la I.E
-El coste económico de la rotación, -El coste económico de la rotación, (o dicho de otra manera)(o dicho de otra manera), la optimización , la optimización de la productividad vía la satisfacción y de la productividad vía la satisfacción y fidelización de los colaboradoresfidelización de los colaboradores..
““Se ha estimado que el coste real, para una empresa, del Se ha estimado que el coste real, para una empresa, del abandono de un colaborador, equivale a un año de su sueldo.abandono de un colaborador, equivale a un año de su sueldo.
Si el que abandona es un directivo los costes pueden llegar aSi el que abandona es un directivo los costes pueden llegar aser extraordinarios”ser extraordinarios”
((Luis María Huete,Enfoques de gestión de empleados. I.E.S.E 1997)Luis María Huete,Enfoques de gestión de empleados. I.E.S.E 1997)
3.- Fundamentos básicos3.- Fundamentos básicos de la Inteligenciade la Inteligencia
EmocionalEmocional
Las 5 dimensiones de la I.ELas 5 dimensiones de la I.E
La Inteligencia Emocional esta basada en 5 dimensioneso “ámbitos de actuación”.Cada dimensión tiene unas competencias emocionales, queentrenadas darán lugar a un desempeño laboral y personalsobresaliente.
1. Conciencia de uno mismo1. Conciencia de uno mismo
2. Autorregulación2. Autorregulación
3. Motivación3. Motivación4. Empatía4. Empatía
5. Capacidad de 5. Capacidad de RelaciónRelación
El mapa de las Competencias El mapa de las Competencias Emocionales.Emocionales.
Dimensión 1Dimensión 1:: Conciencia de uno mismo Conciencia de uno mismo
Dimensión 2Dimensión 2 : : AutorregulaciónAutorregulación
Dimensión 3Dimensión 3: : MotivaciónMotivación
CONCIENCIA EMOCIONALCONCIENCIA EMOCIONALVALORACIÓN DE UNO MISMOVALORACIÓN DE UNO MISMOCONFIANZA EN UNO MISMOCONFIANZA EN UNO MISMO
AUTOCONTROLAUTOCONTROLFIABILIDADFIABILIDADRESPONSABILIDADRESPONSABILIDADADAPTABILIDADADAPTABILIDADINNOVACIÓNINNOVACIÓN
MOTIVACIÓN DE LOGROMOTIVACIÓN DE LOGROCOMPROMISOCOMPROMISOINICIATIVA Y OPTIMISMOINICIATIVA Y OPTIMISMO
Dimensión 4Dimensión 4:: Empatía Empatía
Dimensión 5Dimensión 5 : : Habilidades Habilidades SocialesSociales
COMPRENSIÓN DE LOS DEMÁSCOMPRENSIÓN DE LOS DEMÁSORIENTACIÓN HACIA EL SERVICIOORIENTACIÓN HACIA EL SERVICIODESARROLLO DE LOS DEMÁSDESARROLLO DE LOS DEMÁSAPROVECHAMIENTO DIVERSIDADAPROVECHAMIENTO DIVERSIDADCOMPRENSIÓN SOCIALCOMPRENSIÓN SOCIAL
INFLUENCIAINFLUENCIACOMUNICACIÓNCOMUNICACIÓNLIDERAZGOLIDERAZGOGESTIÓN DEL CAMBIOGESTIÓN DEL CAMBIORESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOSESTABLECER VÍNCULOSESTABLECER VÍNCULOSCOLABORACIÓN Y COOPERACIÓNCOLABORACIÓN Y COOPERACIÓNHABILIDADES DE EQUIPOHABILIDADES DE EQUIPO
Emociones,Emociones,SentimientosSentimientos
yyCapacidad Capacidad
dedeCreer.Creer.
¿Qué podemos hacer con nuestros sentimientos?
Para contestar esta pregunta vamos a ver primero qué son los sentimientos, para qué nos sirven, qué hacemos a veces con ellos y cuál es la alternativa.
Los sentimientos son exclusivamente Los sentimientos son exclusivamente energía energía e e información información . .
Son energía porque tenemos unas sensaciones físicas cuando se manifiestan. Es la energía manifestándose.
Los sentimientos también son información , valiosa información sobre nosotros mismos. Delante de una persona o un hecho , normalmente sentimos algo.
Esta información nos indica donde estamos en nuestra evolución personal. Cuando sentimos rabia, alegría, envidia, tristeza, orgullo o satisfacción frente a algo o alguien, es simplemente el indicador de donde estamos en ese momento de nuestra vida.
Los sentimientos son la información necesaria para poder crecer y madurar.
En nuestra infancia aprendimos a clasificar los sentimientos en buenos o aceptables, y malos o inaceptables.
Tal diferencia sólo existe en nuestra mente y nos causa numerosos problemas.
Hay personas que no pueden soportar sentirse tristes y siempre quieren estar bien, contentas. No comprenden su realidad.
Los sentimientos son simplemente energía e información que nos dicen Los sentimientos son simplemente energía e información que nos dicen
donde estamos. donde estamos.
Como consecuencia de la valoración que aprendimos de los sentimientos muchas veces los reprimimos, los ignoramos o nos distraemos para evitarlos. Haciendo esto, nos resistimos, o lo que es peor , impedimos que los sentimientos cumplan su papel, o sea facilitarnos la información necesaria para crecero sea facilitarnos la información necesaria para crecer.Bloqueando la información necesaria para crecer, madurar y cambiar, impedimos que la naturaleza, nuestra naturaleza, siga su curso y nos perjudicamos.
La causa de nuestras dificultades con los sentimientos es que los intentamos resistir , no los aceptamos.La única solución es trabajar con la resistencia, como ella es la causa, en ella está la solución. ¿Cómo dejar de resistir? A veces no es fácil porque hay procesos inconscientes fuera del control consciente. La causa primera, más profunda que la resistencia, es el control, éste es el problema.
Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos el problema desaparece.
Este es el secretoEste es el secreto:
Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos, el problema Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos, el problema desaparecedesaparece. .
(Otra vez):
““Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos el problema desaparece”.Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos el problema desaparece”.
Esto es lo que puedes hacer para dejar de intentar controlar los sentimientosEsto es lo que puedes hacer para dejar de intentar controlar los sentimientos:
1.- Primero:1.- Primero:
Reconocer que hay una resistencia. Te resistes a lo que es, a lo que sientes.
Reconoces que hay una resistencia, notando que estás incómodo.
INCOMODIDAD = RESISTENCIA, siempre, sin excepciones . INCOMODIDAD = RESISTENCIA, siempre, sin excepciones .
3.- Tercero:3.- Tercero: -Obsérvate a ti mismo. Nota lo que sientes, nota tus pensamientos, nota tus sensaciones físicas. -Simplemente percibe, sientete.
Sé el observador, el testigo. Hazlo con curiosidad. Deja que todo lo que suceda, esté bien, y simplemente limitate a observar.
2.- Segundo:2.- Segundo: Cuando percibes que estás incómodo, nótalo, experiméntalonótalo, experiméntalo. Dite: Aquí estoy, sintiendo :”una sensación incomoda”. Debo resistir, y aguantarme.
LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓNDE LOS SENTIMIENTOSDE LOS SENTIMIENTOS
MOTIVAR Y MOTIVAR Y MOTIVARSE.MOTIVARSE.
LOS SENTIMIENTOSLOS SENTIMIENTOSPROPIOS Y AJENOSPROPIOS Y AJENOS
EL INTELECTO BUSCA,PERO ES EL CORAZÓN
QUIEN HALLA.
GEORGE SANDGEORGE SAND
EL INTELECTO BUSCA,PERO ES EL CORAZÓN
QUIEN HALLA.
GEORGE SANDGEORGE SAND
MERECEN ELOGIOSLOS HOMBRES
QUE POR SÍ MISMOSHALLARON EL ÍMPETU
NECESARIO,Y SE
SUBIERON EN SUS PROPIOS HOMBROS.
SÉNECA
MERECEN ELOGIOSLOS HOMBRES
QUE POR SÍ MISMOSHALLARON EL ÍMPETU
NECESARIO,Y SE
SUBIERON EN SUS PROPIOS HOMBROS.
SÉNECA
MOTIVARSE
• NO COINCIDEN LAS PERSONAS MÁS MOTIVADAS O ESFORZADAS, CON LAS DE MAYOR COCIENTE INTELECTUAL.
• ES CUESTIÓN DE FUERZA DE VOLUNTAD, PERO HACE FALTA UNA MOTIVACIÓN PARA “PONER EN MARCHA” LA VOLUNTAD.
DESDE LA INDIFERENCIA NO SE PUEDE DESDE LA INDIFERENCIA NO SE PUEDE CULTIVAR LA VOLUNTADCULTIVAR LA VOLUNTAD
ENRIQUE ROJASENRIQUE ROJAS
• EN LAS PERSONAS MOTIVADAS ENCONTRAMOSEN LAS PERSONAS MOTIVADAS ENCONTRAMOS:
*ALGO QUE LES PERMITE OBTENER *ALGO QUE LES PERMITE OBTENER SATISFACCIÓN DONDE OTROS NO LA SATISFACCIÓN DONDE OTROS NO LA ENCUENTRAN, O NO PONEN SU ILUSIÓN.ENCUENTRAN, O NO PONEN SU ILUSIÓN.
*ALGO QUE LES PERMITE APLAZAR LA *ALGO QUE LES PERMITE APLAZAR LA “SATISFACCIÓN INMEDIATA”, PARA “SATISFACCIÓN INMEDIATA”, PARA CONSEGUIR MAS TARDE, CONSEGUIR MAS TARDE, (A MEDIO O LARGO (A MEDIO O LARGO
PLAZO)PLAZO), , ALGO MÁS VALIOSO.ALGO MÁS VALIOSO.
EL SENTIMIENTO DE LA PROPIA EFICACIAEL SENTIMIENTO DE LA PROPIA EFICACIA
• LA CONFIANZA DE UNA PERSONA EN SUS CAPACIDADES, TIENE LA CONFIANZA DE UNA PERSONA EN SUS CAPACIDADES, TIENE UN EFECTO MULTIPLICADOR SOBRE ESAS CAPACIDADES.UN EFECTO MULTIPLICADOR SOBRE ESAS CAPACIDADES.
–SE RECUPERAN MÁS RÁPIDAMENTE DE LOS SE RECUPERAN MÁS RÁPIDAMENTE DE LOS FRACASOS.FRACASOS.
–NO SE AGOBIAN POR QUE LAS COSAS PUEDAN NO SE AGOBIAN POR QUE LAS COSAS PUEDAN SALIR MAL.SALIR MAL.
–GENERAN SEGURIDAD, QUE IMPULSA Y ALIENTA LA GENERAN SEGURIDAD, QUE IMPULSA Y ALIENTA LA ACCIÓN.ACCIÓN.
LOS SENTIMIENTOS HACIA NOSOTROS MISMOS, LOS SENTIMIENTOS HACIA NOSOTROS MISMOS,
O EL MODO DE EVALUAR NUESTRA EFICACIA O EL MODO DE EVALUAR NUESTRA EFICACIA
PERSONAL, PERSONAL,
NUESTRA CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS NUESTRA CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS
O ENFRENTARNOS CON LOS PROBLEMAS, O ENFRENTARNOS CON LOS PROBLEMAS,
NO SON UNA SENSACIÓN MÁS, NO SON UNA SENSACIÓN MÁS,
SINO QUE INTERVIENEN COMO INGREDIENTE SINO QUE INTERVIENEN COMO INGREDIENTE
DECISIVO EN OTROS MUCHOS PROCESOS DECISIVO EN OTROS MUCHOS PROCESOS
EMOTIVOS PERSONALES.EMOTIVOS PERSONALES.
JOSÉ ANTONIO MARINAJOSÉ ANTONIO MARINA
• TEMEMOS,(TENDEMOS A EVITAR), TEMEMOS,(TENDEMOS A EVITAR), AQUELLAS SITUACIONES QUE AQUELLAS SITUACIONES QUE CONSIDERAMOS POR ENCIMA DE CONSIDERAMOS POR ENCIMA DE NUESTRAS CAPACIDADES.NUESTRAS CAPACIDADES.
• ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE NOS ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE NOS SENTIMOS SEGUROS Y SOMOS CAPACES, SENTIMOS SEGUROS Y SOMOS CAPACES, PORQUÉ CONTROLAMOS SU RESULTADO.PORQUÉ CONTROLAMOS SU RESULTADO.
LA IDEA,(lo que pensamos), QUE TENEMOS LA IDEA,(lo que pensamos), QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS, CONDICIONA EN DE NOSOTROS MISMOS, CONDICIONA EN
BUENA PARTE NUESTRAS ACCIONESBUENA PARTE NUESTRAS ACCIONES
• TEMEMOS,(TENDEMOS A EVITAR), TEMEMOS,(TENDEMOS A EVITAR), AQUELLAS SITUACIONES QUE AQUELLAS SITUACIONES QUE CONSIDERAMOS POR ENCIMA DE CONSIDERAMOS POR ENCIMA DE NUESTRAS CAPACIDADES.NUESTRAS CAPACIDADES.
• ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE NOS ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE NOS SENTIMOS SEGUROS Y SOMOS CAPACES, SENTIMOS SEGUROS Y SOMOS CAPACES, PORQUÉ CONTROLAMOS SU RESULTADO.PORQUÉ CONTROLAMOS SU RESULTADO.
LA IDEA,(lo que pensamos), QUE TENEMOS LA IDEA,(lo que pensamos), QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS, CONDICIONA EN DE NOSOTROS MISMOS, CONDICIONA EN
BUENA PARTE NUESTRAS ACCIONESBUENA PARTE NUESTRAS ACCIONES
LA IMAGEN REFLEJALA IMAGEN REFLEJALA IMAGEN REFLEJALA IMAGEN REFLEJA
• LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ MISMO, ES EN GRAN PARTE, EL REFLEJO DE LO MISMO, ES EN GRAN PARTE, EL REFLEJO DE LO QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁS PIENSAN QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁS PIENSAN SOBRE NOSOTROS.SOBRE NOSOTROS.
• ES UN COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.ES UN COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.
• PERMITE EL ACCESO A LA PROPIA ENERGÍA PERMITE EL ACCESO A LA PROPIA ENERGÍA INTERIOR, (E INCLUSO A VECES LA CREA).INTERIOR, (E INCLUSO A VECES LA CREA).
• LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ MISMO, ES EN GRAN PARTE, EL REFLEJO DE LO MISMO, ES EN GRAN PARTE, EL REFLEJO DE LO QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁS PIENSAN QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁS PIENSAN SOBRE NOSOTROS.SOBRE NOSOTROS.
• ES UN COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.ES UN COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.
• PERMITE EL ACCESO A LA PROPIA ENERGÍA PERMITE EL ACCESO A LA PROPIA ENERGÍA INTERIOR, (E INCLUSO A VECES LA CREA).INTERIOR, (E INCLUSO A VECES LA CREA).
OPTIMISMO Y PESIMISMOOPTIMISMO Y PESIMISMO
• LOS OPTIMISTAS TIENDEN A CONSIDERAR QUE LOS OPTIMISTAS TIENDEN A CONSIDERAR QUE SUS FRACASOS SE DEBEN A ALGO QUE PUEDE SUS FRACASOS SE DEBEN A ALGO QUE PUEDE CAMBIARSE, Y GRACIAS A ESO ES MÁS FÁCIL CAMBIARSE, Y GRACIAS A ESO ES MÁS FÁCIL QUE A LA SIGUIENTE OCASIÓN LES SALGAN QUE A LA SIGUIENTE OCASIÓN LES SALGAN MEJOR LAS COSAS.MEJOR LAS COSAS.
• LOS PESIMISTAS ATRIBUYEN SUS FRACASOS A LOS PESIMISTAS ATRIBUYEN SUS FRACASOS A OBSTÁCULOS QUE SON INCAPACES DE OBSTÁCULOS QUE SON INCAPACES DE MODIFICAR.MODIFICAR.
OPTIMISMO Y EDUCACIÓNOPTIMISMO Y EDUCACIÓN
• EL OPTIMISMO ES IMPRESCINDIBLE EN LA EDUCACIÓN.
• EDUCAR SUPONE CREER FIRMEMENTE EN LA CAPACIDAD DEL HOMBRE DE MEJORAR A OTROS, Y DE MEJORARSE A SÍ MISMO.
• EL OPTIMISMO ES IMPRESCINDIBLE EN LA EDUCACIÓN.
• EDUCAR SUPONE CREER FIRMEMENTE EN LA CAPACIDAD DEL HOMBRE DE MEJORAR A OTROS, Y DE MEJORARSE A SÍ MISMO.
PESIMISMOPESIMISMOPESIMISMOPESIMISMO
• TENDENCIA A LA AUTOCOMPASIÓN, AL ABATIMIENTO Y A LA MELANCOLÍA.
• ESTÁ AUMENTANDO LA PREDISPOSICIÓN A LA DEPRESIÓN EN LA JUVENTUD.
• DEPRESIÓN:DEPRESIÓN: DE ORIGEN PARCIALMENTE GENÉTICO, SE VE POTENCIADA POR LOS HÁBITOS MENTALES PESIMISTAS.
LA MEJOR PREVENCIÓN CONTRA LA APARICIÓN DE LA DEPRESIÓN, ES LUCHAR CONTRA ESOS HÁBITOS
PESIMISTAS Y AUTODESTRUCTIVOS.
• TENDENCIA A LA AUTOCOMPASIÓN, AL ABATIMIENTO Y A LA MELANCOLÍA.
• ESTÁ AUMENTANDO LA PREDISPOSICIÓN A LA DEPRESIÓN EN LA JUVENTUD.
• DEPRESIÓN:DEPRESIÓN: DE ORIGEN PARCIALMENTE GENÉTICO, SE VE POTENCIADA POR LOS HÁBITOS MENTALES PESIMISTAS.
LA MEJOR PREVENCIÓN CONTRA LA APARICIÓN DE LA DEPRESIÓN, ES LUCHAR CONTRA ESOS HÁBITOS
PESIMISTAS Y AUTODESTRUCTIVOS.
• EL PESIMISTA TIENDE A EXPLICAR LOS EL PESIMISTA TIENDE A EXPLICAR LOS SUCESOS DESAGRADABLES CON RAZONES:SUCESOS DESAGRADABLES CON RAZONES:
– DE TIPO PERSONAL:DE TIPO PERSONAL: ES CULPA MÍA
– PERMANENTES:PERMANENTES: SIEMPRE VA A SER ASÍ
– PROYECTADAS A FUTURO:PROYECTADAS A FUTURO: ESTO VA A ARRUINAR MI VIDA
EL SENTIMIENTO DE FRACASO ES UNA NEGRA ANTICIPACIÓN DEL EL SENTIMIENTO DE FRACASO ES UNA NEGRA ANTICIPACIÓN DEL
FUTURO:FUTURO:
““TODO VA A SER ASÍ, POR MI CULPA Y PARA TODO VA A SER ASÍ, POR MI CULPA Y PARA SIEMPRE”SIEMPRE”
OPTIMISMOOPTIMISMO
• ANTE EL FRACASO:ANTE EL FRACASO:
– HAY COSAS QUE NO DEPENDEN DE MÍ.HAY COSAS QUE NO DEPENDEN DE MÍ.
– VOY A APRENDER DEL ERROR PARA LA VOY A APRENDER DEL ERROR PARA LA SIGUIENTE VEZ.SIGUIENTE VEZ.
– LAS MALAS SITUACIONES NO VAN A LAS MALAS SITUACIONES NO VAN A DURAR SIEMPRE, NI OCUPAN TODA MI DURAR SIEMPRE, NI OCUPAN TODA MI VIDA PERSONAL.VIDA PERSONAL.
EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE
• HAY PROPENSIÓN GENÉTICA.HAY PROPENSIÓN GENÉTICA.
• ESTA INFLUYE DE MODO DECISIVO EN EL APRENDIZAJE PERSONAL, ESTA INFLUYE DE MODO DECISIVO EN EL APRENDIZAJE PERSONAL, DESDE LAS EDADES MAS TEMPRANAS.DESDE LAS EDADES MAS TEMPRANAS.
• APRENDEN SOBRE TODO, DE LAS FORMAS, MANERAS Y MODOS EN QUE APRENDEN SOBRE TODO, DE LAS FORMAS, MANERAS Y MODOS EN QUE SUS PADRES DEFINEN, INTERPRETAN Y EXPLICAN LAS COSAS QUE SUS PADRES DEFINEN, INTERPRETAN Y EXPLICAN LAS COSAS QUE SUCEDEN.SUCEDEN.
• LOS NIÑOS, LOS NIÑOS, “LO OYEN TODO”“LO OYEN TODO”,, Y A ESO TENEMOS QUE AÑADIRLE UN Y A ESO TENEMOS QUE AÑADIRLE UN INTERÉS GENETICO, POR ENCONTRAR EXPLICACIONES, (LOS INTERÉS GENETICO, POR ENCONTRAR EXPLICACIONES, (LOS PORQUÉS).PORQUÉS).
• EL OPTIMISMO O EL PESIMISMO DE LOS PADRES Y HERMANOS, ES EL OPTIMISMO O EL PESIMISMO DE LOS PADRES Y HERMANOS, ES PERCIBIDO E INTERPRETADO POR EL NIÑO, COMO LA ESTRUCTURA DE PERCIBIDO E INTERPRETADO POR EL NIÑO, COMO LA ESTRUCTURA DE LA REALIDAD, ES DECIR:LA REALIDAD, ES DECIR:
““LAS COSAS QUE PASAN”LAS COSAS QUE PASAN”
EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE
• TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE LOS ADULTOS TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE LOS ADULTOS VALORAN O CRITICAN EL COMPORTAMIENTO DE VALORAN O CRITICAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS, TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL LOS NIÑOS, TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL MODO.MODO.
LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL ESTABLECE UN LÍMITE LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL ESTABLECE UN LÍMITE DE LA CAPACIDAD DE HACER RENDIRDE LA CAPACIDAD DE HACER RENDIR
LOS TALENTOS DE CADA UNO.LOS TALENTOS DE CADA UNO.
• TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE LOS ADULTOS TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE LOS ADULTOS VALORAN O CRITICAN EL COMPORTAMIENTO DE VALORAN O CRITICAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS, TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL LOS NIÑOS, TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL MODO.MODO.
LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL ESTABLECE UN LÍMITE LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL ESTABLECE UN LÍMITE DE LA CAPACIDAD DE HACER RENDIRDE LA CAPACIDAD DE HACER RENDIR
LOS TALENTOS DE CADA UNO.LOS TALENTOS DE CADA UNO.
• OTRO DE LOS ELEMENTOS IMPORTANTES ES EL OTRO DE LOS ELEMENTOS IMPORTANTES ES EL MODO EN QUE LOS NIÑOS VAN SUPERANDO MODO EN QUE LOS NIÑOS VAN SUPERANDO
LAS PRIMERAS CRISIS QUE SE LES PRESENTAN LAS PRIMERAS CRISIS QUE SE LES PRESENTAN EN SU VIDA.EN SU VIDA.
– SI LAS SUPERAN BIEN, SE ENFRENTARÁN DE SI LAS SUPERAN BIEN, SE ENFRENTARÁN DE MODO MÁS OPTIMISTA A LAS SIGUIENTES.MODO MÁS OPTIMISTA A LAS SIGUIENTES.
– SI HABITUALMENTE LAS RESUELVEN MAL, SI HABITUALMENTE LAS RESUELVEN MAL, TENDERÁN A SUFRIR FRACASOS TENDERÁN A SUFRIR FRACASOS SEMEJANTES.SEMEJANTES.
PARA ASUMIR LOS FRACASOSPARA ASUMIR LOS FRACASOS
• HACER LAS PACES CON UNO MISMO.HACER LAS PACES CON UNO MISMO.
• ACEPTAR SERENAMENTE EL ERROR.ACEPTAR SERENAMENTE EL ERROR.
• RECONDUCIR LOS PENSAMIENTOS LLEVA A RECONDUCIR RECONDUCIR LOS PENSAMIENTOS LLEVA A RECONDUCIR LOS SENTIMIENTOS.LOS SENTIMIENTOS.
• HACER QUE LOS FRACASOS DEN UN FRUTO POSITIVO: HACER QUE LOS FRACASOS DEN UN FRUTO POSITIVO:
““TEMPLAR A LA PERSONA Y APRENDER DEL ERROR”TEMPLAR A LA PERSONA Y APRENDER DEL ERROR”
• POTENCIAR LAS CREENCIAS RELIGIOSAS COMO SOPORTE POTENCIAR LAS CREENCIAS RELIGIOSAS COMO SOPORTE MORAL DE LA FAMILIA Y DE LA SOCIEDAD: MORAL DE LA FAMILIA Y DE LA SOCIEDAD:
““VITAL PARA AMORTIGUAR LOS FRACASOS Y REVESES DE LA VITAL PARA AMORTIGUAR LOS FRACASOS Y REVESES DE LA VIDA”VIDA”
APLAZAR LA GRATIFICACIÓNAPLAZAR LA GRATIFICACIÓN
• ENTRENAR LA CAPACIDAD PARA RESISTIR LOS ENTRENAR LA CAPACIDAD PARA RESISTIR LOS IMPULSOS,(IMPULSOS,(ES DECIR, LA VOLUNTADES DECIR, LA VOLUNTAD),ES MUY ),ES MUY IMPORTANTE.IMPORTANTE.
• ES EL FUNDAMENTO DE TODOS LOS SISTEMAS DE ES EL FUNDAMENTO DE TODOS LOS SISTEMAS DE POTENCIACIÓN PARA EL AUTOCONTROL EMOCIONAL.POTENCIACIÓN PARA EL AUTOCONTROL EMOCIONAL.
• SE APRENDE DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA SE APRENDE DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA INFANCIA.INFANCIA.
• ES MUY IMPORTANTE PARA TODAS LAS RELACIONES ES MUY IMPORTANTE PARA TODAS LAS RELACIONES QUE ESTABLECEMOS A LO LARGO DE NUESTRA VIDA. QUE ESTABLECEMOS A LO LARGO DE NUESTRA VIDA.
RECONOCERLOS
SENTIMIENTOSDE LOS DEMÁS
RECONOCERLOS
SENTIMIENTOSDE LOS DEMÁS
EL CORAZÓN HUMANOES UN INSTRUMENTO DE
MUCHAS CUERDAS;EL PERFECTO CONOCEDOR DE
LOS SENTIMIENTOS DEL HOMBRE, ES AQUEL QUE LAS SABE HACER VIBRAR TODAS,
COMO UN BUEN MÚSICO.CHARLES DICKENSCHARLES DICKENS
EL CORAZÓN HUMANOES UN INSTRUMENTO DE
MUCHAS CUERDAS;EL PERFECTO CONOCEDOR DE
LOS SENTIMIENTOS DEL HOMBRE, ES AQUEL QUE LAS SABE HACER VIBRAR TODAS,
COMO UN BUEN MÚSICO.CHARLES DICKENSCHARLES DICKENS
SENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOSSENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOS
• NO EXPRESAMOS VERBALMENTE LA MAYORÍA DE NO EXPRESAMOS VERBALMENTE LA MAYORÍA DE NUESTROS SENTIMIENTOS.NUESTROS SENTIMIENTOS.
• EMITIMOS CONTINUAMENTE MENSAJES EMOCIONALES EMITIMOS CONTINUAMENTE MENSAJES EMOCIONALES NO VERBALES.NO VERBALES.
– GESTOS, EXPRESIONES DE CARA O MANOSGESTOS, EXPRESIONES DE CARA O MANOS– TONOS DE LA VOZTONOS DE LA VOZ– POSTURAS CORPORALESPOSTURAS CORPORALES– SILENCIOSSILENCIOS
Para acceder a la confianza:
cada persona tiene cada persona tiene
su su passwordpassword
SENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOSSENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOS
• AL AUMENTAR EL NIVEL DE DISCERNIMIENTO ANTE AL AUMENTAR EL NIVEL DE DISCERNIMIENTO ANTE LOS MENSAJES NO VERBALES QUE EMITEN LOS LOS MENSAJES NO VERBALES QUE EMITEN LOS DEMÁS...DEMÁS...
– NOS HACEMOS MÁS SOCIABLESNOS HACEMOS MÁS SOCIABLES– MÁS CAPACES DE AMISTADMÁS CAPACES DE AMISTAD– MÁS ESTABLES EMOCIONALMENTEMÁS ESTABLES EMOCIONALMENTE
• ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE DECISIVAMENTE ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE DECISIVAMENTE EN LA VIDA DE LA PERSONAEN LA VIDA DE LA PERSONA
• AL AUMENTAR EL NIVEL DE DISCERNIMIENTO ANTE AL AUMENTAR EL NIVEL DE DISCERNIMIENTO ANTE LOS MENSAJES NO VERBALES QUE EMITEN LOS LOS MENSAJES NO VERBALES QUE EMITEN LOS DEMÁS...DEMÁS...
– NOS HACEMOS MÁS SOCIABLESNOS HACEMOS MÁS SOCIABLES– MÁS CAPACES DE AMISTADMÁS CAPACES DE AMISTAD– MÁS ESTABLES EMOCIONALMENTEMÁS ESTABLES EMOCIONALMENTE
• ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE DECISIVAMENTE ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE DECISIVAMENTE EN LA VIDA DE LA PERSONAEN LA VIDA DE LA PERSONA
SENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOSSENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOS
• ESTA CAPACIDAD HUNDE SUS RAÍCES EN NUESTRA ESTA CAPACIDAD HUNDE SUS RAÍCES EN NUESTRA PRIMERA INFANCIA.PRIMERA INFANCIA.
• TENEMOS QUE SER CONSCIENTES DE LAS TENEMOS QUE SER CONSCIENTES DE LAS REPERCUSIONES QUE NUESTRAS PALABRAS O REPERCUSIONES QUE NUESTRAS PALABRAS O NUESTRAS CONDUCTAS, TIENEN, EN LOS NUESTRAS CONDUCTAS, TIENEN, EN LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS.SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS.
• DEBEMOS PRESTAR LA MÁXIMA ATENCIÓN A SUS DEBEMOS PRESTAR LA MÁXIMA ATENCIÓN A SUS REACCIONES, (CONSCIENTES O INCONSCIENTES), REACCIONES, (CONSCIENTES O INCONSCIENTES), TRATANDO DE “SINTONIZAR”, INFORMAR Y HASTA TRATANDO DE “SINTONIZAR”, INFORMAR Y HASTA “EMPATIZAR”, NUESTRAS EMOCIONES CON LAS “EMPATIZAR”, NUESTRAS EMOCIONES CON LAS SUYAS.SUYAS.
LA FUERZA DEL EJEMPLOLA FUERZA DEL EJEMPLO
• EN EL APRENDIZAJE EMOCIONAL, TIENEN UN EN EL APRENDIZAJE EMOCIONAL, TIENEN UN
GRAN PROTAGONISMO, LOS PROCESOS DE GRAN PROTAGONISMO, LOS PROCESOS DE
IMITACIÓN.IMITACIÓN.
• EN LA FAMILIA SE VA APRENDIENDO POR EN LA FAMILIA SE VA APRENDIENDO POR
IMPREGNACIÓN.IMPREGNACIÓN.
• LOS LOS “ESTADOS DE ÁNIMO FAMILIARES”“ESTADOS DE ÁNIMO FAMILIARES”,, SON SON
CONTAGIOSOS.CONTAGIOSOS.
Y DE LA EXIGENCIAY DE LA EXIGENCIA
• EL MODELO ES IMPORTANTE, PERO NO LO ES TODO,…EL MODELO ES IMPORTANTE, PERO NO LO ES TODO,…
ES PRECISO, ADEMÁSES PRECISO, ADEMÁS
– SENSIBILIZARLES FRENTE A ESOS VALORES.SENSIBILIZARLES FRENTE A ESOS VALORES.
– SEÑALARLES EL ATRACTIVO DE UNA VIDA SEÑALARLES EL ATRACTIVO DE UNA VIDA BASADA EN ELLOS.BASADA EN ELLOS.
• EDUCANDO EN UN CLIMA DE EXIGENCIA PERSONALEDUCANDO EN UN CLIMA DE EXIGENCIA PERSONAL
EN UN CLIMA FAMILIAR DE SINTONÍAEN UN CLIMA FAMILIAR DE SINTONÍA
• DISTENDIDODISTENDIDO
• CON MOMENTOS DE INTIMIDAD, EN LOS QUE PUEDAN CON MOMENTOS DE INTIMIDAD, EN LOS QUE PUEDAN AFLORAR LOS SENTIMIENTOS, EXPRESARLOS EN AFLORAR LOS SENTIMIENTOS, EXPRESARLOS EN TOTAL LIBERTAD Y RESPETO, PARA DESPUÉS TOTAL LIBERTAD Y RESPETO, PARA DESPUÉS COMPARTIRLOS Y EDUCARLOS.COMPARTIRLOS Y EDUCARLOS.
• EN EL QUE SE PUEDA MANIFESTAR LOS SENTIMIENTOS EN EL QUE SE PUEDA MANIFESTAR LOS SENTIMIENTOS MAS PROFUNDOS, …MAS PROFUNDOS, …
• EN EL QUE SE PUEDA EN EL QUE SE PUEDA “DECIR CON AFECTO”“DECIR CON AFECTO”, LO QUE , LO QUE NOS HAYA DISGUSTADONOS HAYA DISGUSTADO
SI NO...SI NO...SI NO...SI NO...
• SI NO,…SI NO,…
SE DIFICULTA LA POSIBILIDAD DE SE DIFICULTA LA POSIBILIDAD DE EXPRESIÓN DE LOS EXPRESIÓN DE LOS SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS
POSITIVOSPOSITIVOS, ESTOS SE DESPRESTIGIAN, , ESTOS SE DESPRESTIGIAN, PIERDEN SU ATRACTIVO,…PIERDEN SU ATRACTIVO,…
– SE TIENDE A OCULTARLOS.SE TIENDE A OCULTARLOS.
– SE IRÁN DESDIBUJANDO.SE IRÁN DESDIBUJANDO.
– DESAPARECERÁN DE NUESTRO REPERTORIO DESAPARECERÁN DE NUESTRO REPERTORIO SENTIMENTALSENTIMENTAL
MODELAR EL PROPIO ESTILO EMOCIONAL
• EL APRENDIZAJE EMOCIONAL COMIENZA A EL APRENDIZAJE EMOCIONAL COMIENZA A UNA EDAD MUY TEMPRANA,(entre los 2 y los UNA EDAD MUY TEMPRANA,(entre los 2 y los 4 años).4 años).
– CONTENER EMOCIONESCONTENER EMOCIONES
– O ESTIMULARLASO ESTIMULARLAS
• NO SE TRATA DE FALSEAR LOS NO SE TRATA DE FALSEAR LOS SENTIMIENTOS, SINO DE MODELAR EL SENTIMIENTOS, SINO DE MODELAR EL PROPIO ESTILO EMOCIONALPROPIO ESTILO EMOCIONAL
APRENDER A COMPARTIMENTAR LAS EMOCIONESAPRENDER A COMPARTIMENTAR LAS EMOCIONES
• SE TRATA DE NO SEGUIR BAJO LA SE TRATA DE NO SEGUIR BAJO LA INFLUENCIA DE UNAS EMOCIONES, CUANDO INFLUENCIA DE UNAS EMOCIONES, CUANDO LAS CIRCUNSTANCIAS HAN CAMBIADO, Y LAS CIRCUNSTANCIAS HAN CAMBIADO, Y EXIGEN DE NOSOTROS OTRA ACTITUD.EXIGEN DE NOSOTROS OTRA ACTITUD.
• MOMENTOS DE “DESCONEXIÓN”MOMENTOS DE “DESCONEXIÓN”
RECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁSRECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS
• DARSE CUENTA DE CÓMO SE SIENTEN LOS DARSE CUENTA DE CÓMO SE SIENTEN LOS DEMÁS.DEMÁS.
• FIJARSE CON INTERÉS SINCERO Y CON FIJARSE CON INTERÉS SINCERO Y CON NATURALIDAD.NATURALIDAD.
• NUESTRA CARA Y NUESTROS OJOS REFLEJAN NUESTRA CARA Y NUESTROS OJOS REFLEJAN MISTERIOSAMENTE NUESTRO ESTADO MISTERIOSAMENTE NUESTRO ESTADO INTERIOR.INTERIOR.
LAS PERSONAS MÁS DOTADAS LAS PERSONAS MÁS DOTADAS
PARA LAS RELACIONES HUMANAS, PARA LAS RELACIONES HUMANAS,
SON LAS QUE OBSERVAN LOS SON LAS QUE OBSERVAN LOS
SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS
SABEN RECONOCERLOS, SABEN RECONOCERLOS,
PREVERLOSPREVERLOS
Y ESTIMULARLOS POSITIVAMENTEY ESTIMULARLOS POSITIVAMENTE
TALENTO SOCIAL INVESTIGACIÓN DE TOMAS HATCH Y HOWARD GARDNER
• CAPACIDAD DE LIDERAZGOCAPACIDAD DE LIDERAZGO
• CAPACIDAD DE NEGOCIAR SOLUCIONESCAPACIDAD DE NEGOCIAR SOLUCIONES
• CAPACIDAD DE ESTABLECER CONEXIONES CAPACIDAD DE ESTABLECER CONEXIONES PERSONALESPERSONALES
• CAPACIDAD DE ANÁLISIS SOCIALCAPACIDAD DE ANÁLISIS SOCIAL
HABILIDADES SOCIALESHABILIDADES SOCIALES
INICIAR O MANTENER CON SOLTURA UNA CONVERSACIÓN INICIAR O MANTENER CON SOLTURA UNA CONVERSACIÓN CIRCUNSTANCIAL;CIRCUNSTANCIAL;
MOSTRAR INTERÉS POR LO QUE NOS DICEN, Y HABLAR SIN APARTAR LA MOSTRAR INTERÉS POR LO QUE NOS DICEN, Y HABLAR SIN APARTAR LA MIRADA;MIRADA;
SABER DECIR QUE NO, O DAR POR TERMINADA UNA CONVERSACIÓN O SABER DECIR QUE NO, O DAR POR TERMINADA UNA CONVERSACIÓN O UNA LLAMADA TELEFÓNICA; UNA LLAMADA TELEFÓNICA;
DARSE CUENTA DE QUE EL INTERLOCUTOR LLEVA UN RATO QUERIENDO DARSE CUENTA DE QUE EL INTERLOCUTOR LLEVA UN RATO QUERIENDO CAMBIAR DE TEMA O TERMINAR LA CONVERSACIÓN O LA VISITA;CAMBIAR DE TEMA O TERMINAR LA CONVERSACIÓN O LA VISITA;
NO INVADIR EL ESPACIO PERSONAL DE LOS DEMÁS; NO INVADIR EL ESPACIO PERSONAL DE LOS DEMÁS; NO EMPLEAR TONO PATERNALISTA, O DE RECONVENCIÓN INOPORTUNA, NO EMPLEAR TONO PATERNALISTA, O DE RECONVENCIÓN INOPORTUNA,
DE HOSTILIDAD O DE SUPERIORIDAD (TODOS ELLOS DESPIERTAN DE HOSTILIDAD O DE SUPERIORIDAD (TODOS ELLOS DESPIERTAN INCOMODIDAD O ACTITUD DE DEFENSA EN EL INTERLOCUTOR);INCOMODIDAD O ACTITUD DE DEFENSA EN EL INTERLOCUTOR);
PEDIR PERDÓN CUANDO SEA NECESARIO, DAR LAS GRACIAS, PEDIR LAS PEDIR PERDÓN CUANDO SEA NECESARIO, DAR LAS GRACIAS, PEDIR LAS COSAS POR FAVOR, ETC. (ES MÁS IMPORTANTE DE LO QUE PARECE).COSAS POR FAVOR, ETC. (ES MÁS IMPORTANTE DE LO QUE PARECE).
RELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMÁSRELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMÁS
• PARA PODER DECIRSE LAS COSAS CON PARA PODER DECIRSE LAS COSAS CON FLUIDEZ Y SIN ACRITUD, ES PRECISO CULTIVAR FLUIDEZ Y SIN ACRITUD, ES PRECISO CULTIVAR UNA SERIE DE CAPACIDADES DESTINADAS A:UNA SERIE DE CAPACIDADES DESTINADAS A:
– COMBATIR LA NEGATIVIDADCOMBATIR LA NEGATIVIDAD
– ESTABLECER UNA RELACIÓN NO DEFENSIVA CON LOS ESTABLECER UNA RELACIÓN NO DEFENSIVA CON LOS DEMÁSDEMÁS
• DISPONER DE UN REPERTORIO EMOCIONAL DISPONER DE UN REPERTORIO EMOCIONAL (CULTIVARLO)(CULTIVARLO)
REPERTORIO EMOCIONALREPERTORIO EMOCIONAL
• TRANQUILIZARSE A UNO MISMO. Saber darse un tiempo muerto.
• DESINTOXICARSE DE PENSAMIENTOS NEGATIVOS HIPERCRÍTICOS.
• ESCUCHAR Y HABLAR DE MODO QUE NUESTRAS PALABRAS NO DESPIERTEN LA DEFENSIVIDAD.
• DETECTAR TEMAS, MOMENTOS O SITUACIONES DE HIPERSENSIBILIDAD.
• CENTRARSE EN LOS TEMAS.CENTRARSE EN LOS TEMAS.
• NO DERIVAR HACIA EL ATAQUE PERSONAL.NO DERIVAR HACIA EL ATAQUE PERSONAL.
• DISCULPARNOS CUANDO ADVIRTAMOS QUE DISCULPARNOS CUANDO ADVIRTAMOS QUE NOS HEMOS EQUIVOCADO.NOS HEMOS EQUIVOCADO.
• SER GENEROSOS EN EL RECONOCIMIENTO SER GENEROSOS EN EL RECONOCIMIENTO DE LOS MÉRITOS DE LOS DEMÁS.DE LOS MÉRITOS DE LOS DEMÁS.
NO BASTA CON TRATARNO BASTA CON TRATAR
A LOS DEMÁSA LOS DEMÁS
COMO QUEREMOSCOMO QUEREMOS
QUE NOS TRATEN A NOSOTROS,QUE NOS TRATEN A NOSOTROS,
HAY QUE TRATARLESHAY QUE TRATARLES
COMO QUERRÍAMOSCOMO QUERRÍAMOS
QUE NOS TRATARANQUE NOS TRATARAN
SI FUÉRAMOS ELLOSSI FUÉRAMOS ELLOS.
SENTIMIENTOS Y SENTIMIENTOS Y LIBERTAD.LIBERTAD.
SOMOS LOS AUTORES SOMOS LOS AUTORES
DE NUESTRA DE NUESTRA
PROPIA BIOGRAFÍA.PROPIA BIOGRAFÍA.
SENTIMIENTOS Y SENTIMIENTOS Y LIBERTAD.LIBERTAD.
SOMOS LOS AUTORES SOMOS LOS AUTORES
DE NUESTRA DE NUESTRA
PROPIA BIOGRAFÍA.PROPIA BIOGRAFÍA.
PODEMOS EDUCAR PODEMOS EDUCAR
LIBRE LIBRE
E E
INTELIGENTEMENTE INTELIGENTEMENTE NUESTROS SENTIMIENTOSNUESTROS SENTIMIENTOS
PODEMOS EDUCAR PODEMOS EDUCAR
LIBRE LIBRE
E E
INTELIGENTEMENTE INTELIGENTEMENTE NUESTROS SENTIMIENTOSNUESTROS SENTIMIENTOS
NUESTRA VIDA AFECTIVANUESTRA VIDA AFECTIVA
ES EL RESULTADOES EL RESULTADO
DE DE
UNA LARGA HISTORIAUNA LARGA HISTORIA
DE DE
CREACIÓN SENTIMENTAL.CREACIÓN SENTIMENTAL.
JOSÉ ANTONIO MARINAJOSÉ ANTONIO MARINA
PODEMOS EDUCARPODEMOS EDUCAR
• ES CIERTO QUE EN LA VIDA ES CIERTO QUE EN LA VIDA SENTIMENTAL INFLUYEN OTROS SENTIMENTAL INFLUYEN OTROS FACTORES ADEMÁS DE LA FACTORES ADEMÁS DE LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.
• TAMBIÉN ES CIERTO QUE ES EL TAMBIÉN ES CIERTO QUE ES EL FACTOR SOBRE EL QUE MÁS FACTOR SOBRE EL QUE MÁS PODEMOS ACTUAR.PODEMOS ACTUAR.
• LA ACCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTRIBUIR LA ACCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTRIBUIR A QUE LA PERSONA DESCUBRA EL ESTADO A QUE LA PERSONA DESCUBRA EL ESTADO EN QUE SE ENCUENTRA Y LO RELACIONE EN QUE SE ENCUENTRA Y LO RELACIONE CON LA CALIDAD DE SU VIDA PERSONALCON LA CALIDAD DE SU VIDA PERSONAL
– SER CONSCIENTE DEL AGRADO DE UNA SER CONSCIENTE DEL AGRADO DE UNA SITUACIÓN POSITIVA INCREMENTA EL GOCE DE SITUACIÓN POSITIVA INCREMENTA EL GOCE DE VIVIR Y NOS PREPARA PARA NUEVAS VIVIR Y NOS PREPARA PARA NUEVAS EMOCIONESEMOCIONES
– ANTE LAS EMOCIONES INCONVENIENTES, NOS ANTE LAS EMOCIONES INCONVENIENTES, NOS INTERESA EXPLICAR LAS DISFUNCIONES INTERESA EXPLICAR LAS DISFUNCIONES PERSONALES Y SOCIALES QUE NOS PERSONALES Y SOCIALES QUE NOS COMPORTA, PARA QUE ASÍ LA PODAMOS COMPORTA, PARA QUE ASÍ LA PODAMOS REORIENTAR.REORIENTAR.
QUIEN SE DEJA LLEVAR POR LAS QUIEN SE DEJA LLEVAR POR LAS
EMOCIONES DESCONTROLADASEMOCIONES DESCONTROLADAS
HACE LO QUE NO QUIERE, HACE LO QUE NO QUIERE,
ACTÚA A TROMPICONES ACTÚA A TROMPICONES
Y,… Y,…
ES DIFÍCIL QUE SAQUE ADELANTE ES DIFÍCIL QUE SAQUE ADELANTE UN PROYECTO CON COHERENCIA Y UN PROYECTO CON COHERENCIA Y
DEDICACIÓNDEDICACIÓN
• LA CONCIENCIA DE UNO MISMO Y EL CONOCIMIENTO DE LA CONCIENCIA DE UNO MISMO Y EL CONOCIMIENTO DE LAS PROPIAS EMOCIONES, ES LA BASE PARA LA LAS PROPIAS EMOCIONES, ES LA BASE PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS OTROS.COMPRENSIÓN DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS OTROS.
““EL DESCUBRIMIENTO, (FACILITADO POR LA EL DESCUBRIMIENTO, (FACILITADO POR LA
EDUCACIÓN), POR EL QUE EN UNA RELACIÓN, EDUCACIÓN), POR EL QUE EN UNA RELACIÓN,
EXISTEN DIVERSAS EMOCIONES, EXISTEN DIVERSAS EMOCIONES,
Y QUE ES PRECISO CONOCERLAS PARA PODER Y QUE ES PRECISO CONOCERLAS PARA PODER
ENTENDER LA SITUACIÓN Y ACTUAR, ENTENDER LA SITUACIÓN Y ACTUAR,
LLEVA AL DESARROLLO DE LA LLEVA AL DESARROLLO DE LA “EMPATÍA”“EMPATÍA”
NECESARIA NECESARIA
PARA RELACIONARSE CON SEGURIDAD”.PARA RELACIONARSE CON SEGURIDAD”.
EDUCAR EL CORAZÓNEDUCAR EL CORAZÓN
• ES POSIBLE E INDISPENSABLE EDUCAR LAS EMOCIONES.ES POSIBLE E INDISPENSABLE EDUCAR LAS EMOCIONES.
• NO HAY QUE SUPRIMIRLAS, NO HAY QUE SUPRIMIRLAS,
SINO HACERLAS CONSCIENTES, SINO HACERLAS CONSCIENTES,
RECONOCER SU PAPEL EN LA VIDA RECONOCER SU PAPEL EN LA VIDA
Y APRENDER Y APRENDER
A CANALIZARLAS DE FORMA POSITIVA.A CANALIZARLAS DE FORMA POSITIVA.
• EN LA ADOLESCENCIA, EL QUE NO VIVE SUS PROPIAS EN LA ADOLESCENCIA, EL QUE NO VIVE SUS PROPIAS EMOCIONES, TERMINA POR REFUGIARSE EN LAS DEL EMOCIONES, TERMINA POR REFUGIARSE EN LAS DEL GRUPO.GRUPO.
LOS INEXPRESIVOSLOS INEXPRESIVOS
• HAY NIÑOS Y NIÑAS QUE NO SABEN HAY NIÑOS Y NIÑAS QUE NO SABEN EXPRESAR SUS EMOCIONES.EXPRESAR SUS EMOCIONES.
• SON LOS “GRISES”, DISTANTES EN LA SON LOS “GRISES”, DISTANTES EN LA RELACIÓN.RELACIÓN.
• TIENEN MIEDO A SER AGREDIDOS.TIENEN MIEDO A SER AGREDIDOS.
• EN EL AULA PUEDEN PASAR EN EL AULA PUEDEN PASAR COMPLETAMENTE DESAPERCIBIDOS.COMPLETAMENTE DESAPERCIBIDOS.
UN SANO INCONFORMISMOINCONFORMISMO
• NO HAY FRASE MÁS ANTIEDUCATIVA QUE:NO HAY FRASE MÁS ANTIEDUCATIVA QUE:
EL EL “YO SOY ASÍ”.“YO SOY ASÍ”.
• NO DIGAS: NO DIGAS:
““ASÍ ES MI GENIO..., ASÍ ES MI GENIO...,
SON COSAS DE MI CARÁCTERSON COSAS DE MI CARÁCTER”. ”.
(SON COSAS DE TU FALTA DE CARÁCTER,... SAN JOSÉ MARÍA ESCRIVÁ DE BALAGUER.
CAMINO nº 4)
ALGUNOS MODOS DE TRANSMITIR SENTIMIENTOSALGUNOS MODOS DE TRANSMITIR SENTIMIENTOS
• RAZONAMIENTORAZONAMIENTO
• ARTE, LECTURAS COMPARTIDASARTE, LECTURAS COMPARTIDAS
• IMITACIÓNIMITACIÓN
• ÓSMOSISÓSMOSIS
• POR EJERCITACIÓNPOR EJERCITACIÓN
• POR CONTRASTEPOR CONTRASTE
SENTIMIENTOS YSENTIMIENTOS Y LIBERTADLIBERTAD
• NO SOMOS RESPONSABLES DE LO QUE NO SOMOS RESPONSABLES DE LO QUE SENTIMOS, PERO SÍ DE LO QUE HACEMOS SENTIMOS, PERO SÍ DE LO QUE HACEMOS CON LO QUE SENTIMOS.CON LO QUE SENTIMOS.
• ENTRE LOS SENTIMIENTOS Y LA ACCIÓN ENTRE LOS SENTIMIENTOS Y LA ACCIÓN ESTÁ LA LIBERTAD PERSONAL.ESTÁ LA LIBERTAD PERSONAL.
• ES POSIBLE EDUCAR Y MODELAR EL PROPIO ES POSIBLE EDUCAR Y MODELAR EL PROPIO ESTILO SENTIMENTAL.ESTILO SENTIMENTAL.
NO NOS HACEMOS LIBRESNO NOS HACEMOS LIBRES
POR NEGARNOS A ACEPTARPOR NEGARNOS A ACEPTAR
NADA SUPERIOR A NOSOTROS,NADA SUPERIOR A NOSOTROS,
SINO POR ACEPTARSINO POR ACEPTAR
LO QUE ESTÁ REALMENTELO QUE ESTÁ REALMENTE
POR ENCIMA DE NOSOTROSPOR ENCIMA DE NOSOTROSGOETHEGOETHE
NO NOS HACEMOS LIBRESNO NOS HACEMOS LIBRES
POR NEGARNOS A ACEPTARPOR NEGARNOS A ACEPTAR
NADA SUPERIOR A NOSOTROS,NADA SUPERIOR A NOSOTROS,
SINO POR ACEPTARSINO POR ACEPTAR
LO QUE ESTÁ REALMENTELO QUE ESTÁ REALMENTE
POR ENCIMA DE NOSOTROSPOR ENCIMA DE NOSOTROSGOETHEGOETHE
IDEALESIDEALES
• LA EDUCACIÓN DEL CORAZÓN NOS LLEVARÁ LA EDUCACIÓN DEL CORAZÓN NOS LLEVARÁ
A APASIONARNOS A APASIONARNOS
POR POR
LO GRANDE Y VALIOSO, LO GRANDE Y VALIOSO,
POR IDEALES QUE MEREZCAN NUESTRA LUCHA POR IDEALES QUE MEREZCAN NUESTRA LUCHA
YY
COMPROMISO.COMPROMISO.
• A LA VEZ VA PONIENDO DISTANCIA ENTRE A LA VEZ VA PONIENDO DISTANCIA ENTRE NOSOTROS Y LA NOSOTROS Y LA “DESGANA PASIVA”,“DESGANA PASIVA”, UNO DE UNO DE LOS GRANDES ENEMIGOS DE LA PERSONA.LOS GRANDES ENEMIGOS DE LA PERSONA.
ELEL ATRACTIVO DEL BIENATRACTIVO DEL BIEN
• ES MUY IMPORTANTE MONSTRAR EL ES MUY IMPORTANTE MONSTRAR EL “ATRACTIVO DE LA “ATRACTIVO DE LA VIRTUD”.VIRTUD”.
• Y NO PENSAR TANTO EN EL ATRACTIVO DE LOS VICIOS Y NO PENSAR TANTO EN EL ATRACTIVO DE LOS VICIOS QUE SE DESEAN EVITAR.QUE SE DESEAN EVITAR.
• PROFUNDIZAR EN EL PROFUNDIZAR EN EL “ATRACTIVO DEL BIEN”“ATRACTIVO DEL BIEN”, , REPRESENTARLO EN NUESTRO INTERIOR COMO LO QUE REPRESENTARLO EN NUESTRO INTERIOR COMO LO QUE ES: ES:
ALEGRE Y MOTIVADOR:ALEGRE Y MOTIVADOR:
““YO QUIERO SER ASÍ”YO QUIERO SER ASÍ”
NO SON LAS COSASQUE NOS PASAN
LO QUE NOS HACE FELICES O
DESDICHADOS,
SINO EL MODO EN QUE LAS ASUMIMOS.
NO SON LAS COSASQUE NOS PASAN
LO QUE NOS HACE FELICES O
DESDICHADOS,
SINO EL MODO EN QUE LAS ASUMIMOS.
EN REALIDAD, EN REALIDAD,
TODAS LAS COSAS, TODAS LAS COSAS,
TODOS LOS ACONTECIMIENTOS, TODOS LOS ACONTECIMIENTOS,
PARA QUIEN SABE LEERLOS CON PARA QUIEN SABE LEERLOS CON PROFUNDIDAD, PROFUNDIDAD,
ENCIERRAN UN MENSAJE QUE, ENCIERRAN UN MENSAJE QUE,
EN DEFINITIVA, EN DEFINITIVA,
REMITE A DIOS.REMITE A DIOS.
JUAN PABLO II, 2000JUAN PABLO II, 2000
EN REALIDAD, EN REALIDAD,
TODAS LAS COSAS, TODAS LAS COSAS,
TODOS LOS ACONTECIMIENTOS, TODOS LOS ACONTECIMIENTOS,
PARA QUIEN SABE LEERLOS CON PARA QUIEN SABE LEERLOS CON PROFUNDIDAD, PROFUNDIDAD,
ENCIERRAN UN MENSAJE QUE, ENCIERRAN UN MENSAJE QUE,
EN DEFINITIVA, EN DEFINITIVA,
REMITE A DIOS.REMITE A DIOS.
JUAN PABLO II, 2000JUAN PABLO II, 2000
CABEZA Y CORAZÓNCABEZA Y CORAZÓN
• ES LA INTELIGENCIA LA QUE DEBE ENCAUZAR Y ES LA INTELIGENCIA LA QUE DEBE ENCAUZAR Y UTILIZAR LA FUERZA DE LOS SENTIMIENTOS.UTILIZAR LA FUERZA DE LOS SENTIMIENTOS.
• LA INTELIGENCIA DEBE GOBERNAR LAS PASIONES, LA INTELIGENCIA DEBE GOBERNAR LAS PASIONES, COMO EL NAVEGANTE GOBIERNA LA EMBARCACIÓN, COMO EL NAVEGANTE GOBIERNA LA EMBARCACIÓN, CON EL TIMÓN Y LAS VELAS.CON EL TIMÓN Y LAS VELAS.
““NOS AYUDA A MANTENER EL RUMBO NOS AYUDA A MANTENER EL RUMBO
Y Y
APROVECHAR LOS VIENTOS”.APROVECHAR LOS VIENTOS”.
LECIONES SENTIMENTALESLECIONES SENTIMENTALES
SI BIEN ES VERDAD QUE SE NACE CON UN SI BIEN ES VERDAD QUE SE NACE CON UN
““EQUIPAJE SENTIMENTAL”,EQUIPAJE SENTIMENTAL”,
LAS LECCIONES EMOCIONALES QUE RECIBIMOS EN LA LAS LECCIONES EMOCIONALES QUE RECIBIMOS EN LA
INFANCIA INFANCIA
TIENEN UN IMPACTO MUY PROFUNDO, TIENEN UN IMPACTO MUY PROFUNDO,
AMPLIFICANDO O ENMUDECIENDO AMPLIFICANDO O ENMUDECIENDO
UNA DETERMINADA UNA DETERMINADA
PREDISPOSICIÓN GENÉTICA.PREDISPOSICIÓN GENÉTICA.
SI BIEN ES VERDAD QUE SE NACE CON UN SI BIEN ES VERDAD QUE SE NACE CON UN
““EQUIPAJE SENTIMENTAL”,EQUIPAJE SENTIMENTAL”,
LAS LECCIONES EMOCIONALES QUE RECIBIMOS EN LA LAS LECCIONES EMOCIONALES QUE RECIBIMOS EN LA
INFANCIA INFANCIA
TIENEN UN IMPACTO MUY PROFUNDO, TIENEN UN IMPACTO MUY PROFUNDO,
AMPLIFICANDO O ENMUDECIENDO AMPLIFICANDO O ENMUDECIENDO
UNA DETERMINADA UNA DETERMINADA
PREDISPOSICIÓN GENÉTICA.PREDISPOSICIÓN GENÉTICA.
REFLEXIÓNREFLEXIÓN
LA MAYOR PARTE DE LAS LA MAYOR PARTE DE LAS
““DEFICIENCIAS AFECTIVAS”, DEFICIENCIAS AFECTIVAS”,
PROCEDEN DE LA IGNORANCIA SOBRE PROCEDEN DE LA IGNORANCIA SOBRE CÓMO ES UNO MISMO, CÓMO ES UNO MISMO,
YY
POR QUÉ SOMOS ASÍ.POR QUÉ SOMOS ASÍ.
• LA MAYORÍA DE LOS CAMBIOS DE UNA PERSONA, LA MAYORÍA DE LOS CAMBIOS DE UNA PERSONA, PROCEDEN DE UNA MEJORA EN LA PERCEPCIÓN DE SÍ PROCEDEN DE UNA MEJORA EN LA PERCEPCIÓN DE SÍ MISMA, Y SOBRE LA REALIDAD QUE LE RODEA.MISMA, Y SOBRE LA REALIDAD QUE LE RODEA.
AUTORES DE NUESTRA BIOGRAFÍAAUTORES DE NUESTRA BIOGRAFÍA
• EL ESTILO AFECTIVO ES EL RESULTADO DE DISTINTOS EL ESTILO AFECTIVO ES EL RESULTADO DE DISTINTOS ELEMENTOS QUE PROVIENEN DE LA GENÉTICA INDIVIDUAL Y ELEMENTOS QUE PROVIENEN DE LA GENÉTICA INDIVIDUAL Y DE LA HISTORIA PERSONAL.DE LA HISTORIA PERSONAL.
• LA LIBERTAD, ES EL GRAN CONFIGURADOR DE LA PROPIA LA LIBERTAD, ES EL GRAN CONFIGURADOR DE LA PROPIA PERSONA.PERSONA.Pensar bien hacia dónde vamos:Pensar bien hacia dónde vamos:
“Si la escalera no está apoyada en la pared correcta,
cada peldaño que subimos,
es un paso más,
hacia un lugar equivocado”
Stephen CoveyStephen Covey
SONREÍRSONREÍR
• UN CONSEJO PARA UNA BUENA EDUCACIÓN UN CONSEJO PARA UNA BUENA EDUCACIÓN EMOCIONAL:EMOCIONAL:
““REDUCIR UN POCO EL REDUCIR UN POCO EL INEVITABLE ESTRÉS Y AUMENTAR INEVITABLE ESTRÉS Y AUMENTAR LA DIVERSIÓN EN FAMILIA”: LA DIVERSIÓN EN FAMILIA”:
-PASARLO BIEN EN COMUNIDADY
HABLAR CON LOS HIJOS-
EN POSITIVOEN POSITIVO
• SEGÚN TOMKIMS, LA PERSONALIDAD SEGÚN TOMKIMS, LA PERSONALIDAD AFECTIVAMENTE EQUILIBRADA, APARECE CUANDO AFECTIVAMENTE EQUILIBRADA, APARECE CUANDO EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS SE HACE EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS SE HACE MEDIANTE RECOMPENSAS Y NO MEDIANTE MEDIANTE RECOMPENSAS Y NO MEDIANTE CASTIGOS.CASTIGOS.
• EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS ES EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS ES RECOMPENSADOR CUANDO LOS PADRES AYUDAN AL RECOMPENSADOR CUANDO LOS PADRES AYUDAN AL NIÑO A EVITAR LAS ASITUACIONES AFECTIVAMENTE NIÑO A EVITAR LAS ASITUACIONES AFECTIVAMENTE NEGATIVAS, PERO SIN ENSEÑARLE A SUPRIMIR LAS NEGATIVAS, PERO SIN ENSEÑARLE A SUPRIMIR LAS EXPERIENCIAS NEGATIVAS CUANDO OCURREN.EXPERIENCIAS NEGATIVAS CUANDO OCURREN.
• SE TRATA DE COLABORAR A ATENUAR EL MALESTAR, SE TRATA DE COLABORAR A ATENUAR EL MALESTAR, COMPARTIENDO LA EXPERIENCIA Y AYUDANDO AL COMPARTIENDO LA EXPERIENCIA Y AYUDANDO AL NIÑO A QUE AFRONTE LAS CAUSAS DE LA AFLICCIÓN NIÑO A QUE AFRONTE LAS CAUSAS DE LA AFLICCIÓN E INTENTANDO QUE NO SE PRODUZCAN E INTENTANDO QUE NO SE PRODUZCAN INNECESARIAMENTE.INNECESARIAMENTE.
EN FAMILIAEN FAMILIA
• EL SIMPLE FLUIR DE LAS PALABRAS ALIVIA EL EL SIMPLE FLUIR DE LAS PALABRAS ALIVIA EL CORAZÓN.CORAZÓN.
• EXTERIORIZAR LOS SENTIMIENTOS Y HABLAR SOBRE EXTERIORIZAR LOS SENTIMIENTOS Y HABLAR SOBRE ELLOS CON ALGUIEN QUE ESTÉ DISPUESTO A ELLOS CON ALGUIEN QUE ESTÉ DISPUESTO A ESCUCHAR Y A COMPRENDER, TIENE UN ALTO VALOR ESCUCHAR Y A COMPRENDER, TIENE UN ALTO VALOR EDUCATIVO, Y ES UNA EXCELENTE MEDICINA EDUCATIVO, Y ES UNA EXCELENTE MEDICINA SENTIMENTAL.SENTIMENTAL.
• LA VIDA FAMILIAR ES LA PRIMERA ESCUELA LA VIDA FAMILIAR ES LA PRIMERA ESCUELA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL.DE APRENDIZAJE EMOCIONAL.
• EL MODO EN QUE LOS PADRES TRATAN A SUS EL MODO EN QUE LOS PADRES TRATAN A SUS HIJOS, TIENE CONSECUENCIAS PROFUNDAS Y HIJOS, TIENE CONSECUENCIAS PROFUNDAS Y DURADERAS EN SU VIDA EMOCIONAL.DURADERAS EN SU VIDA EMOCIONAL.
• IGNORAR SUS SENTIMIENTOS.IGNORAR SUS SENTIMIENTOS.• DARSE CUENTA, PERO PENSAR EN QUE ESTOS DARSE CUENTA, PERO PENSAR EN QUE ESTOS
VAN A CESAR.VAN A CESAR.• EMPLEAR EL AUTORITARISMO DESAPROBADOR.EMPLEAR EL AUTORITARISMO DESAPROBADOR.• IMPREVISIBLES.IMPREVISIBLES.
““EDUCAR EL CORAZÓNEDUCAR EL CORAZÓN
A TRAVÉS DE LA A TRAVÉS DE LA CONFIANZA”CONFIANZA”
Qué no debemos hacer.Qué no debemos hacer.
NO SON TIEMPOS FÁCILESNO SON TIEMPOS FÁCILES
• NUNCA ANTES EN LA HISTORIA HA NUNCA ANTES EN LA HISTORIA HA HABIDO TANTA INFORMACIÓN DIRIGIDA HABIDO TANTA INFORMACIÓN DIRIGIDA DIRECTAMENTE A LOS NIÑOS, SIN SER DIRECTAMENTE A LOS NIÑOS, SIN SER
FILTRADA POR LOS ADULTOS QUE ESTÁN A FILTRADA POR LOS ADULTOS QUE ESTÁN A SU CARGO.SU CARGO.
(JAMES COMER, profesor de Psiquiatría Infantil en Yale y autor de, “A la (JAMES COMER, profesor de Psiquiatría Infantil en Yale y autor de, “A la espera de un milagro: Las escuelas no pueden resolver nuestros problemas, espera de un milagro: Las escuelas no pueden resolver nuestros problemas,
pero nosotros sí podemos”pero nosotros sí podemos”
INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL
E E
INTELIGENCIA INTELIGENCIA MORALMORAL
INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL
E E
INTELIGENCIA INTELIGENCIA MORALMORAL
SER BUENA PERSONASER BUENA PERSONA
GRAN INTELIGENCIA, GRAN FUERZA DE VOLUNTAD, BUEN GRAN INTELIGENCIA, GRAN FUERZA DE VOLUNTAD, BUEN CONOCIMIENTO PROPIO, ELEVADO CONTROL DE UNO MISMO, CONOCIMIENTO PROPIO, ELEVADO CONTROL DE UNO MISMO, GRAN CAPACIDAD DE MOTIVAR Y MOTIVARSE, EXCELENTE NIVEL GRAN CAPACIDAD DE MOTIVAR Y MOTIVARSE, EXCELENTE NIVEL DE COMUNICACIÓN...DE COMUNICACIÓN...
¿Y TODO ESO, PARA QUÉ? ¿CON QUÉ FINES SE EMPLEA?¿Y TODO ESO, PARA QUÉ? ¿CON QUÉ FINES SE EMPLEA?
““DEBE PRESTARSE UNA ATENCIÓN MUY DEBE PRESTARSE UNA ATENCIÓN MUY PARTICULAR, A LA EDUCACIÓN MORAL”.PARTICULAR, A LA EDUCACIÓN MORAL”.
• EDUCAR SABIENDO MOSTRAR CON VIVEZA EL EDUCAR SABIENDO MOSTRAR CON VIVEZA EL ATRACTIVO DE LA VIRTUDATRACTIVO DE LA VIRTUD..
– DESAGRADO AL MENTIR Y SATISFACCIÓN AL SER DESAGRADO AL MENTIR Y SATISFACCIÓN AL SER SINCERO.SINCERO.
– MOLESTO CUANDO SE ES DESLEAL, EGOÍSTA, MOLESTO CUANDO SE ES DESLEAL, EGOÍSTA, PEREZOSO O INJUSTO.PEREZOSO O INJUSTO.
– ESTO LE ALEJARÁ DE LOS ERRORES, Y MAS DE ESTO LE ALEJARÁ DE LOS ERRORES, Y MAS DE ALGUNA VEZ, CON MÁS FUERZA QUE CUALQUIER ALGUNA VEZ, CON MÁS FUERZA QUE CUALQUIER OTRO ARGUMENTO.OTRO ARGUMENTO.
““UNA BUENA EDUCACIÓN SENTIMENTAL HA UNA BUENA EDUCACIÓN SENTIMENTAL HA DE AYUDAR, ENTRE OTRAS COSAS, A DE AYUDAR, ENTRE OTRAS COSAS, A
APRENDER, EN LO POSIBLE, A DISFRUTAR APRENDER, EN LO POSIBLE, A DISFRUTAR HACIENDO EL BIEN Y SENTIR DISGUSTO HACIENDO EL BIEN Y SENTIR DISGUSTO
HACIENDO EL MAL”.HACIENDO EL MAL”.
Los sentimientos Los sentimientos no son guía segura en la vida moral, no son guía segura en la vida moral,
pero hay que procurar,pero hay que procurar,que vayan a favor de la vida moral.que vayan a favor de la vida moral.
Los errores sinceros,Los errores sinceros, no por ser sinceros,no por ser sinceros,
dejan de ser errores,dejan de ser errores, ni de dañar a quien incurre en ni de dañar a quien incurre en
ellos.ellos.
¡NO BASTA LA BUENA FE!¡NO BASTA LA BUENA FE!
DEBEMOS APOYARNOS EN LOS SENTIMIENTOS POSITIVOS:DEBEMOS APOYARNOS EN LOS SENTIMIENTOS POSITIVOS:
La ética es la ciencia que nos enseñaLa ética es la ciencia que nos enseña——entre otras cosas—entre otras cosas—
a sentir óptimamente.a sentir óptimamente.
FORMAR BIEN LA CONCIENCIAFORMAR BIEN LA CONCIENCIA
Para clarificar su Para clarificar su inteligencia,inteligencia,
el hombre creyente, no el hombre creyente, no debe desdeñardebe desdeñar
ni los argumentos que ni los argumentos que le aporta la razón,le aporta la razón,
ni los que le aporta su ni los que le aporta su fe.fe.
CONTAR CON LA AYUDA DE LA FECONTAR CON LA AYUDA DE LA FE
LA EDUCACIÓN SE ESFUERZA POR LA EDUCACIÓN SE ESFUERZA POR ADECUAR LA ESTRUCTURA ADECUAR LA ESTRUCTURA
AFECTIVA PERSONAL, AFECTIVA PERSONAL,
A UNA ESTRUCTURA OBJETIVA: A UNA ESTRUCTURA OBJETIVA:
““LOS VALORES, LOS VALORES, LA MEJOR MANERA DE SER”.LA MEJOR MANERA DE SER”.
LA EDUCACIÓN SE ESFUERZA POR LA EDUCACIÓN SE ESFUERZA POR ADECUAR LA ESTRUCTURA ADECUAR LA ESTRUCTURA
AFECTIVA PERSONAL, AFECTIVA PERSONAL,
A UNA ESTRUCTURA OBJETIVA: A UNA ESTRUCTURA OBJETIVA:
““LOS VALORES, LOS VALORES, LA MEJOR MANERA DE SER”.LA MEJOR MANERA DE SER”.
LA INTELIGENCIA MORALLA INTELIGENCIA MORAL
• NO SE ADQUIERE ÚNICAMENTE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN DE NO SE ADQUIERE ÚNICAMENTE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN DE LEYES Y NORMAS, A FUERZA DE EXPOSICIONES ABSTRACTAS, EN LEYES Y NORMAS, A FUERZA DE EXPOSICIONES ABSTRACTAS, EN CLASE, O DE LA OBEDIENCIA EN EL HOGAR.CLASE, O DE LA OBEDIENCIA EN EL HOGAR.
• TAMBIÉN Y SOBRE TODO SE ADQUIERE VIENDO Y TAMBIÉN Y SOBRE TODO SE ADQUIERE VIENDO Y OYENDO:OYENDO:
“EL NIÑO ES UN TESTIGO EL NIÑO ES UN TESTIGO PERMANENTE DE LA MORAL, O FALTA PERMANENTE DE LA MORAL, O FALTA
DE MORAL,DE MORAL,
DE LOS ADULTOS”.DE LOS ADULTOS”.
EL PROYECTO EDUCATIVO FAMILIAREL PROYECTO EDUCATIVO FAMILIAR
• QUÉ VALORES LES QUEREMOS PROPONER.QUÉ VALORES LES QUEREMOS PROPONER.
• QUÉ PERSONAS NOS GUSTARÍA QUE FUESEN, QUÉ PERSONAS NOS GUSTARÍA QUE FUESEN,
(O NO FUESEN).(O NO FUESEN).
• QUÉ VOY A HACER HOY PARA QUE MAÑANA QUÉ VOY A HACER HOY PARA QUE MAÑANA TENGA LA OPORTUNIDAD DE SER ASÍ.TENGA LA OPORTUNIDAD DE SER ASÍ.
EL VALOR DEL EJEMPLOEL VALOR DEL EJEMPLO
• LA EDUCACIÓN MORAL MÁS PERSUASIVA ES LA EDUCACIÓN MORAL MÁS PERSUASIVA ES LA QUE TRANSMITIMOS CON EL EJEMPLO.LA QUE TRANSMITIMOS CON EL EJEMPLO.
• NUESTRAS VIDAS SON ABSORBIDAS, LENTA Y NUESTRAS VIDAS SON ABSORBIDAS, LENTA Y ACUMULATIVAMENTE, POR LOS NIÑOS.ACUMULATIVAMENTE, POR LOS NIÑOS.
• LA CONVIVENCIA DIARIA OFRECE LAS LA CONVIVENCIA DIARIA OFRECE LAS MEJORES OPORTUNIDADES EDUCATIVAS, MEJORES OPORTUNIDADES EDUCATIVAS, PARA PRESENTAR LOS VALORES QUE TENGAN PARA PRESENTAR LOS VALORES QUE TENGAN SENTIDO, YA QUE ESTOS CONFORMAN LA SENTIDO, YA QUE ESTOS CONFORMAN LA PERCEPCIÓN DE LA VIDA DIARIA.PERCEPCIÓN DE LA VIDA DIARIA.
EDUCAR DESDE EL PRIMER DÍAEDUCAR DESDE EL PRIMER DÍA
• ANTES DE NACER NUESTROS HIJOS, YA ANTES DE NACER NUESTROS HIJOS, YA ESTAMOS INFLUYENDO EN ELLOS.ESTAMOS INFLUYENDO EN ELLOS.
• NUNCA ES DEMASIADO PRONTO PARA NUNCA ES DEMASIADO PRONTO PARA EMPEZAR A ENSEÑAR A TU HIJO A EMPEZAR A ENSEÑAR A TU HIJO A DISTINGUIR, LO BUENO DE LO MALO.DISTINGUIR, LO BUENO DE LO MALO.
• SIEMPRE DÁNDOLES ALTERNATIVAS.SIEMPRE DÁNDOLES ALTERNATIVAS.
• MOSTRANDO AL NIÑO LOS LÍMITES DE LAS MOSTRANDO AL NIÑO LOS LÍMITES DE LAS COSAS.COSAS.
EL NIÑO COMO OYENTE MORALEL NIÑO COMO OYENTE MORAL
• CON LA APARICIÓN DEL LENGUAJE, CON LA APARICIÓN DEL LENGUAJE, AUMENTAN LAS POSIBILIDADES DE UNA AUMENTAN LAS POSIBILIDADES DE UNA EDUCACIÓN MORAL EXPLÍCITA.EDUCACIÓN MORAL EXPLÍCITA.
• DÁNDOLES MENSAJES MORALES, QUE CADA DÁNDOLES MENSAJES MORALES, QUE CADA DÍA COMPRENDERÁN MEJOR. DÍA COMPRENDERÁN MEJOR.
• SIN EXAGERAR CON MORALINASSIN EXAGERAR CON MORALINAS.
• RESPONDIENDO A SUS “PORQUÉS”RESPONDIENDO A SUS “PORQUÉS”.
EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS:
• Mostrarles la existencia de una reglas que deben respetar.
• Desarrollar su capacidad de autocontrol.
• Iniciar la formación de su carácter, mediante el ejercicio y práctica de los hábitos básicos del comportamiento.
HÁBITOS Y VIRTUDES:HÁBITOS Y VIRTUDES:
• Orden en los horarios de actividades y Orden en los horarios de actividades y juegos.juegos.
• Generosidad: Generosidad: Dar y compartir objetos.Dar y compartir objetos.• Obediencia e iniciativa.Obediencia e iniciativa.• Aceptar las reglas de los juegos. Aceptar las reglas de los juegos. • Respetar las propiedades de otros.Respetar las propiedades de otros.• Austeridad: Austeridad: Vencer los caprichos.Vencer los caprichos.• Sinceridad.Sinceridad.• Realizar pequeños encargos y tareas.Realizar pequeños encargos y tareas.
MEDIOS:MEDIOS:
• Darles buen ejemplo.Darles buen ejemplo.
• Ejercer la autoridad y fomentar la iniciativa.Ejercer la autoridad y fomentar la iniciativa.
• Encargos familiares y de aula.Encargos familiares y de aula.
• Fomentar los valores artísticos.Fomentar los valores artísticos.
• Enseñar a través de cuentos y narraciones.Enseñar a través de cuentos y narraciones.
EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
• Lograr en la familia, colegio, y aula, un clima Lograr en la familia, colegio, y aula, un clima moral basado en la justicia, la sinceridad y la moral basado en la justicia, la sinceridad y la preocupación por los demás.preocupación por los demás.
• Fomentar el crecimiento del niño como persona Fomentar el crecimiento del niño como persona que, aprende, piensa, siente, decide y actúa.que, aprende, piensa, siente, decide y actúa.
• Promover el desarrollo de relaciones de Promover el desarrollo de relaciones de cooperación, ayuda y respeto mutuo.cooperación, ayuda y respeto mutuo.
HÁBITOS Y VIRTUDES:HÁBITOS Y VIRTUDES:
• Respeto a los demás y a sí mismo.Respeto a los demás y a sí mismo.• Compañerismo. Conducta cooperativa con hermanos y Compañerismo. Conducta cooperativa con hermanos y
compañeros.compañeros.• Amabilidad.Amabilidad.• Amor a la verdad y sinceridad.Amor a la verdad y sinceridad.• Tomar decisiones que supongan llevar a la práctica sus Tomar decisiones que supongan llevar a la práctica sus
razonamientos morales.razonamientos morales.• Reciedumbre y sobriedad.Reciedumbre y sobriedad.• Sentido de la justicia y de la generosidad. Cumplir los Sentido de la justicia y de la generosidad. Cumplir los
deberes cívicos y cooperar en la vida social.deberes cívicos y cooperar en la vida social.
“ “Es fácil decir lo que es correcto, pero costoso ponerlo en práctica”.Es fácil decir lo que es correcto, pero costoso ponerlo en práctica”.
EDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIA
OBJETIVOS:OBJETIVOS:
• Lograr que sean capaces de valorar con “criterio moral Lograr que sean capaces de valorar con “criterio moral objetivo”, los acontecimientos, las situaciones y a las objetivo”, los acontecimientos, las situaciones y a las personas.personas.
• Promover el hábito de “a toma de decisiones coherentes”, Promover el hábito de “a toma de decisiones coherentes”, y cumplir los compromisos libremente adquiridos. y cumplir los compromisos libremente adquiridos. Superando así su inseguridad y el miedo por el “qué Superando así su inseguridad y el miedo por el “qué dirán”.dirán”.
• Fomentar la participación social responsable y el afán por Fomentar la participación social responsable y el afán por influir en la sociedad con espíritu de servicio.influir en la sociedad con espíritu de servicio.
HÁBITOS Y VIRTUDES:HÁBITOS Y VIRTUDES:• El conocimiento propio. El conocimiento propio. • La humildad.La humildad.• Optimismo. Optimismo. • Reaccionar positivamente ante las dificultades.Reaccionar positivamente ante las dificultades.• Afán por buscar la verdad y los argumentos en su favor.Afán por buscar la verdad y los argumentos en su favor.• Fortaleza y autodominio. Perseverancia en mejorar.Fortaleza y autodominio. Perseverancia en mejorar.• Conciencia de las exigencias de la dignidad del hombre.Conciencia de las exigencias de la dignidad del hombre.• Amistad y lealtad. Amistad y lealtad. • Amor a la libertad y respeto a los demás.Amor a la libertad y respeto a los demás.• Exigencia personal y responsabilidad.Exigencia personal y responsabilidad.• Prudencia para seleccionar con criterios morales.Prudencia para seleccionar con criterios morales.• Confianza y sinceridad con las personas responsables de su formación: Confianza y sinceridad con las personas responsables de su formación:
““Sus padres y profesores”.Sus padres y profesores”.
MEDIOS:MEDIOS:
• Desarrollo ordinario de las enseñanzas.Desarrollo ordinario de las enseñanzas.
• Orientación personal basadas en el respeto y la confianza.Orientación personal basadas en el respeto y la confianza.
• Apoyarnos en su afán de autenticidad. Apoyarnos en su afán de autenticidad.
• Animarles a ser sinceros y a aceptarse como son, a ser pacientes Animarles a ser sinceros y a aceptarse como son, a ser pacientes consigo mismo.consigo mismo.
• Enseñarles a reflexionar, a distinguir lo que es importante.Enseñarles a reflexionar, a distinguir lo que es importante.
• Exigencia en lo fundamental: Estudio, generosidad, respeto a los Exigencia en lo fundamental: Estudio, generosidad, respeto a los padres y hermanos, etc.padres y hermanos, etc.
• Prevenirles contra el sentimentalismo.Prevenirles contra el sentimentalismo.
• Fomentar el ejercicio físico y el deporte..Fomentar el ejercicio físico y el deporte..
• Participar en actividades de acción social.Participar en actividades de acción social.
• Utilizar la literatura clásica y juvenil, y el cine, para la adquisición Utilizar la literatura clásica y juvenil, y el cine, para la adquisición de criterios morales.de criterios morales.
““En lo mas profundo del En lo mas profundo del
hombre, habitan hombre, habitan
cualidades que están cualidades que están
adormecidas; adormecidas;
Cualidades que lo Cualidades que lo
asombrarían, y que él asombrarían, y que él
jamás soñó poseer.jamás soñó poseer.
Estas cualidades Estas cualidades
revolucionarían su vida, si revolucionarían su vida, si
él las despertara, y...él las despertara, y...
Las pusiera en acciónLas pusiera en acción””
CierreCierre
A veces durante nuestro camino en el A veces durante nuestro camino en el desierto nos cuesta creer que existen desierto nos cuesta creer que existen
otros lugares, otras gentes…otros lugares, otras gentes…
Otras veces nos distraemos buscando Otras veces nos distraemos buscando en el exterior o en el futuro, y nos en el exterior o en el futuro, y nos
perdemos la esencia del presente…perdemos la esencia del presente…
Otras muchas, la marcha en el camino Otras muchas, la marcha en el camino nos impide tomar refresco, no ya para nos impide tomar refresco, no ya para descansar, sino para poder retomarlo descansar, sino para poder retomarlo
con más fuerza. con más fuerza.
Pero existen otros lugares, existen Pero existen otros lugares, existen otras gentes…otras gentes…
Es verdad que el camino nos exige toda Es verdad que el camino nos exige toda nuestra atención, y nos envuelve, pero nuestra atención, y nos envuelve, pero
eso no nos debe impedir dedicarnos eso no nos debe impedir dedicarnos algunos momentos…algunos momentos…
También es verdad que en el exterior También es verdad que en el exterior hallamos algunas respuestas, aunque es hallamos algunas respuestas, aunque es más cierto que es dentro, donde están más cierto que es dentro, donde están
todas las preguntas.todas las preguntas.
Procúrate siempre a los mejores Procúrate siempre a los mejores compañeros para emprender el camino…compañeros para emprender el camino…
No olvides llevar sólo lo imprescindible No olvides llevar sólo lo imprescindible en tu equipaje…en tu equipaje…
Y comiénzalo con todas las ganas del Y comiénzalo con todas las ganas del mundo.mundo.
Descubre nuevas sendas y muestralas al Descubre nuevas sendas y muestralas al resto del mundo... resto del mundo...
Entrega siempre lo mejor de ti, porque Entrega siempre lo mejor de ti, porque eso te hará más noble y más grande, eso te hará más noble y más grande,
pero sobre todo porque es tu condición pero sobre todo porque es tu condición natural...natural...
Haz de tu interior tu mejor fortaleza, sin Haz de tu interior tu mejor fortaleza, sin que ello te suponga aislarte de la que ello te suponga aislarte de la
realidad.realidad.
Hazte acompañar de sinceridad, con tus Hazte acompañar de sinceridad, con tus amigos, con las ideas y contigo. amigos, con las ideas y contigo.
Procura abrirte a cualquier otra forma Procura abrirte a cualquier otra forma de conocimiento y a valorar lo que te de conocimiento y a valorar lo que te
dicen los demás.dicen los demás.
Ama al medio, respétalo y cuídalo como Ama al medio, respétalo y cuídalo como si de una parte más de tu cuerpo se si de una parte más de tu cuerpo se
tratase…tratase…
Y no hagas de ello un motivo para Y no hagas de ello un motivo para reclamar ningún premio, el premio, es reclamar ningún premio, el premio, es
poder hacerlo.poder hacerlo.
Sueña cada noche, para que tras cada Sueña cada noche, para que tras cada amanecer puedas realizar tus sueños...amanecer puedas realizar tus sueños...
Aprovecha cada segundo para que el Aprovecha cada segundo para que el próximo sea más intenso...próximo sea más intenso...
Descubre en el rincón más pequeño, el Descubre en el rincón más pequeño, el lugar más grande del universo…lugar más grande del universo…
Y ese lugar eres:Y ese lugar eres:
““Y si no te he conseguidoY si no te he conseguido
convencer después de convencer después de
estaesta
conferencia, solo meconferencia, solo me
queda decirte”:…queda decirte”:…
““Y si no te he conseguidoY si no te he conseguido
convencer después de convencer después de
estaesta
conferencia, solo meconferencia, solo me
queda decirte”:…queda decirte”:…
Cualquier Cualquier tecnología tecnología
suficientemente suficientemente
avanzada es avanzada es indistinguible indistinguible
de...de...
¡La ¡La Magia!Magia!
¡Gracias¡Graciasa todos!a todos!
Bienvenidos Bienvenidos a laa la
Inteligencia Global,Inteligencia Global,Cerebro, corazón y alma.Cerebro, corazón y alma.