arbeidsperspectief „empowering the elements“

BE/Hasselt/17-05-'05 1

Arbeidsperspectief

„Empowering the elements“


Inhoud

AchtergrondinformatieTransitie, de overgang van school naar arbeid

middels een geïntegreerde aanpakCoaching,

“empowering the elements”


Stichting revalidatie Limburg

HRC

medische

revalidatie

HCA

arbeids-

perspectief

ion

FMS

speciaal

onderwijs

HAC

audiologie


HCA

centrum voor

arbeidsperspectief

“de Brug”

Unit scholing

Unit assessment

Unit persoonsgerichte trainingen

Unit I.B.B.


“De Brug”

• Arbeidstoeleiding (i.s.m. mytylschool)- transitie

• Arbeidsgerelateerde basisvaardigheden • Persoonsgerichte trainingen• Functiegerichte trainingen• “Tele-centrum”

- data entry- web-onderhoud- call- centrum (uitbellen)- CAD tekenen


“Uitgangspunten (visie)

* holistische visie* vraaggestuurde interventies* vroegtijdige oriëntatie* multidisciplinaire benadering* betrokkenheid van het netwerk* planning op lange termijn* planning op korte termijn* kracht van de omgeving

BE/Hasselt/17-05-'05 10

“Specifieke behoeften

Vraaggericht i.p.v. aanbod gestuurdondersteuningsvraag per definitie divers

aard (fysiek, cognitie, gedrag)omvang evolutief karakterverwerkingsproces (psycho-sociaal)

geindividualiseerd ondersteuningsaanbodgebaseerd op transition to society en empowerment

BE/Hasselt/17-05-'05 11

“De Brug”

Zelfbeschikkingzelfstandig keuzes kunnen maken omtrent je eigen leven, controle hebben over de situatie

Betekeniswat je doet dient aan te sluiten bij eigen waarden en normen

Positieve identiteitje staat positief ten opzichte van jezelf

BE/Hasselt/17-05-'05 12

International Classification of International Classification of Impairments and Handicaps Impairments and Handicaps (WHO ‘80)(WHO ‘80)

impairmentimpairment (stoornis): orgaanniveauorgaanniveau

disabilitydisability (beperking): niveau van het persoonlijkniveau van het persoonlijk functionerenfunctioneren

handicaphandicap: maatschappelijk niveaumaatschappelijk niveau

BE/Hasselt/17-05-'05 13

Interaction between the dimensions of ICIDH-2

Health condition

body functions activity participation & structure

personal environmental

factors factors

BE/Hasselt/17-05-'05 14

OntwikkelingenOntwikkelingen

Aanbodgericht vraaggestuurdaanbod vraagobject vertrekpuntvoorstellen vragen stellenproduct procesleiden ontdekkenbeleren lerenmonoloog dialoogverzorgen emanciperen

BE/Hasselt/17-05-'05 15

definitie:Transitie is een methodiek waarbij een interdisciplinair team zorg draagt voor de samenstelling en implementatie van een plan dat invulling geeft aan de toekomst van studenten met een (lichamelijke) beperking die binnen 3 tot 5 jaar school verlaten

TransitieTransitie

BE/Hasselt/17-05-'05 16

Het ITPHet ITPindividueel transitie planindividueel transitie plan

Planning geschiedt op basis van:- ideeën van leerling en ouder- onafhankelijk assessment- oordeel van de school

en beschrijft:- einddoelen

• wonen• dagbesteding• vrijetijdsbesteding

- gewenste scholing - benodigde instanties

Transitie ModelTransitie Model

SCHOOL

ASSESSMENT

wonen

dagbesteding

vrijetijdsbesteding

Beroeps-training

Sport

Vaardig-heden

RESULTAAT

doelen

korte termijn/lange termijn

BE/Hasselt/17-05-'05 18

FASE WAT WAAROM

Oriëntatie informatie verstrekken aanjongeren/ouders over transitie

bevorderen samen-/medewerking

Intake verzamelen van persoonsgegevenssamenstelling ITP-team

Assessment objectief meetinstrument actueel totaalbeeld, vertrekpunt

ITP

ITP beschrijving lange en korte termijndoelen

via meetbare doelen komen toteen succesvolle transitie

Implementatieindividueel handelingsplan aanreiken benodigde vaardigheden

Evaluatie reflexie op de vorderingen eventuele aanpassingdoelstellingen

BE/Hasselt/17-05-'05 19

FASE HOE WIE/WANNEER

Oriëntatie info-materiaal, overleg, bezoekene.d.

door ITP-coördinator bij starttransitie

Intake multidisciplinaire dataverzamelingdoor coördinator na goedkeuringjongere/ouders

Assessment testafname door HCA-medewerkersgedurende intake week

ITP consensus team/jongere/ouders door ITP-team tijdens eerste ITP-bespreking

Implementatietransitie mogelijkheden creëren

(b.v. Brugklas)door ITP-team i.s.m. netwerk na

formulering eerste doelen

Evaluatie procesevaluatie door het ITP-team minimaal 2xper jaar

BE/Hasselt/17-05-'05 20

Cultuuromslag Cultuuromslag van zorg naar ondersteuningvan zorg naar ondersteuning

De cliënt:• wensen en behoeften formuleren• uitgaan van eigen capaciteiten en (on)mogelijkheden• medeverantwoordelijk zijn voor eigen leer- en werktrajectDe coach:• uitgaan van vraaggestuurd handelen• arbeid inzetten als discipline• de coach is procesbegeleider van individuele (leer)trajecten

BE/Hasselt/17-05-'05 21

Samenwerking teamsSamenwerking teams

Multidisciplinaireigen vakterreinonderling contact oppervlakkig

Interdisciplinairgezamenlijk behandelplanonderling contact diepgaander

Transdisciplinairteamleden kunnen elkaars taken bij uitvoering van het handelingsplanovernemen (verantwoording ?)

BE/Hasselt/17-05-'05 22

ImplementatieImplementatie

De cliënt (leerling)* uitvoerige informatie ouders/leerling* bereidheid (motivatie) om medewerking te verlenen* checken voorwaarden (empowerment) om te veranderen

BE/Hasselt/17-05-'05 23

Rol van de oudersRol van de ouders

* zijn de experts betreffende hun dochter/zoon * dienen op de hoogte te zijn van de plannen* moeten zich kunnen voorbereiden op het nemen van beslissingen maar zij * hebben vaak behoefte aan een eigen sensibilisering* dienen aangemoedigd te worden hun dochter/zoon zelfverantwoordelijkheid en onafhankelijkheid te geven

BE/Hasselt/17-05-'05 24

Rol van de werkgeverRol van de werkgever

• aanreiken functie analyse• samenstellen competentieprofiellaat werkgevers deel uit maken van het teamervaring leert:

• werkgevers zijn vaak zeer creatief• betrokkenheid schept verplichtingen• succesfactoren - pre- en aftercare - U.S.P.• samenwerken is ook tegemoetkomen• succes bouwt op (positieve)ervaringen

BE/Hasselt/17-05-'05 25

Coaching,

“empowering the elements”

BE/Hasselt/17-05-'05 26

EmpowermentEmpowerment

Zelfsturend vermogen- eigenschappen en vaardigheden die nodig zijn- je eigen weg te kunnen bepalen- weten wat je waard bent- vertrouwen in eigen mogelijkheden- acceptatie van eigen beperkingen- mate van afhankelijkheid of onafhankelijkheid

BE/Hasselt/17-05-'05 27

6 componenten 6 componenten empowermentempowermentCompetenties

vertrouwen op eigen vaardigheden om dat wat je wilt tot een goed einde te brengen

Impactgevoel en ervaring dat keuzes die je maakt invloed hebben op eigen leven

Groepsoriëntatiegevoel dat je deel uit maakt van een groep

BE/Hasselt/17-05-'05 28

6 componenten 6 componenten empowermentempowerment(vervolg)(vervolg)Zelfbeschikking

zelfstandig keuzes maken omtrent je eigen leven, controle hebben over situatie

Betekeniswat je doet aansluit bij eigen waarden en normen

Positieve identiteitje staat positief ten opzichte van jezelf

BE/Hasselt/17-05-'05 29

Conclusie:

Tijdens het coachingsproces staat de interactie centraal

BE/Hasselt/17-05-'05 30

Cliëntcoach

BE/Hasselt/17-05-'05 31

Cliëntcoach

BE/Hasselt/17-05-'05 32

Cliëntcoach

ouders

werkgever

Professionals

Maatschappelijk werker

Collega’s

vrienden

wetgeving

BE/Hasselt/17-05-'05 33

Cliëntcoach

interactie

BE/Hasselt/17-05-'05 34

Cliëntcoach

BE/Hasselt/17-05-'05 35

Cliënt

coach

BE/Hasselt/17-05-'05 36

Cliënt

coach

BE/Hasselt/17-05-'05 37

Cliënt

coach

BE/Hasselt/17-05-'05 38

Conclusie:Tijdens het coachingsproces staat de interactie centraal

Probleem: Hoe die interactie te managen

Oplossing:De interactie begrijpen en de gevraagde “tools” aanreiken

BE/Hasselt/17-05-'05 39

De interactie begrijpenDe interactie begrijpen

- de coach en de ouders- de coach en de vrienden- de coach en de professionals- de coach en de werkgever

Voorzie ze van het juiste gereedschap“make them feel needed”Maak hen deel van het succes !!!!!

BE/Hasselt/17-05-'05 40

“Providing tools…”

Hoe ?

BE/Hasselt/17-05-'05 41

BE/Hasselt/17-05-'05 42

BE/Hasselt/17-05-'05 43

Dank voor uw aandacht

L.H.M.J. Engelen

BE/Hasselt/17-05-'05 44

45BE/Hasselt/17-05-'05

V r ij B a a n V r ij B a a n EQA/2001/0026/

Wat is empowerment?

E Q U A L

Wetenschappelijke research: literatuur onderzoek en interviews

6 componenten

Competentie Zelfbeschikking

Impact Betekenis

Groepsoriëntatie Positieve Identiteit



Hoe kun je Empowerment meten?

E Q U A L

Gebaseerd op de 6 empowerment componenten

Ontwikkeling van een assessment instrument



VrijBaan vragenlijst

E Q U A L

Ik vertrouw erop, dat ik onverwachte gebeurtenissen doeltreffend aanpak

Ik blijf kalm, als ik voor moeilijkheden kom te staan, omdat ik vertrouw op mijn vermogen problemen op te lossen

Ik kan mezelf goed motiveren

Ik ben er trots op mijn werk zo goed mogelijk te doen

Ik weet meestal goed, wat ikzelf het prettigst vind

Als mij gevraagd wordt wat ik wil, weet ik het antwoord meestal onmiddellijk

Ik vind het moeilijk om ergens hulp voor te vragen, als ik iets niet kan

Ik doe nog liever iets niet, dan dat ik om hulp vraag

Ik vind, dat de meeste mensen méér nieuwsgierigheid dan begrip voor je tonen

Ik vind, dat de meeste mensen je eenvoudig de kans niet geven om te laten zien, wat je kan en wat je waard bent

Ik voel me vaker een slachtoffer van de omstandigheden

Ik heb eigenlijk niet echt veel bereikt in het leven

Helemaal niet waar

Niet waar Waar Helemaal waarsoms wel/soms niet

waar



Profiel

E Q U A L

Empowermentprofiel

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Competentie Betekenis Zelfbeschikking Positieve Identiteit Groepsorientatie Impact

componenten

per

form

ance

gemiddeld

HCA



Hoe kun je Empowerment versterken?

E Q U A L

Gebaseerd op de 6 empowerment componenten

Ontwikkeling van een empowerment versterkende training



VrijBaan Empowerment Training

E Q U A L

impact betekenis zelfbeschikking competentie



VrijBaan Empowerment Training

E Q U A L

1

2

3

4

BE/Hasselt/17-05-'05 52

Casus, binnen de revalidatie

• Frans V, docent wiskunde, scholengemeenschap in Veghel

• transitieteam:– Frans H en eega– revalidatiearts– maatschappelijk werk– arbeidsdeskundige (rea-bureau)– decaan scholengemeenschap

• uitval 10 maanden

arbeidsperspectief „empowering the elements“

Documents

de school

de situatiebetekeniswat

de overgang van school

de brug arbeidstoeleiding

de toekomst van studenten

lange termijn planning

korte termijn kracht

jaar school