araujo, a. - fundamentos interdisciplinarios de la psicología en la hipermodernidad

7/25/2019 Araujo, A. - Fundamentos Interdisciplinarios de La Psicologa en La Hipermodernidad

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Instituto de Fundamentos y Mtodos en Psicologa Programa: Fundamentos Interdisciplinarios de la Psicologa en la Hipermodernidad.

UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA

FACULTAD DE PSICOLOGA

INSTITUTO DE FUNDAMENTOS Y MTODOS EN PSICOLOGA

Coordinadora: Dra. Ana Mara Ara!o

"# TTULO DEL PROGRAMA

FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARIOS DE LA PSICOLOGA

EN LA $IPERMODERNIDAD.

%# DEFINICION DEL OB&ETO' TEMA O CAMPO DE PROBLEMA DEL PROGRAMA

A(or)ar d*+d* ,a di-*r+idad d* di+i(,ina+ a, onoi/i*n)o d*, +0!*)o 1 +0+ )ran+2or/aion*+

*n ,a +oi*dad $i(*r/od*rna a)0a,' d*+d* ,a on*(i3n d* In-*+)i4ai3n 5 E6)*n+i3n d* ,a

Soio,o4a C,nia 1 ,a P+io+oio,o4a C,nia.

Estamos viviendo una verdadera mutacin civiliatoria! "ue nos #a$la% no solamente de la

vertiginosidad del pasa&e del tiempo% de la aceleracin de las trans'ormaciones tecnolgicas% de la aparicin

de un universo virtual donde el ci$er(mundo )a partir del ci$er(espacio y el ci$er(tiempo* construyen y de(

construyen su$&etividades.

+os #a$la tam$in de nuevas alternativas vinculares y al mismo tiempo de nuevas patologas!% de

nuevas 'ormas de vivir los vnculos% y vivirse como su&eto en estas sociedades contempor,neas% verdaderas

sociedades de riesgo! "ue generan nuevos valores% nuevos ritos% signos y sm$olos% nuevas ticas yestticas.

Es desde esta perspectiva "ue el Programa se plantea estudiar a partir de la diversidad de disciplinas

las repercusiones de la Hipermodernidad en el "ue#acer del psiclogo y las trans'ormaciones del su&eto en

la sociedad uruguaya actual. - partir del estudio de los vnculos intersu$&etivos y de los #a$itus!

)ourdieu%/011*% a partir de sus trans'ormaciones en el mundo del tra$a&o% en el medio am$iente% en los

vnculos% en las 'ormas de vivir el tiempo% de analiar las nuevas patologas en la cotidianidad. Entendemos

lo cultural como la cualidad de toda pr,ctica de ser actividad productora de sentido )2arca 3anclini% 4556*

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El concepto de Hipermodernidad )de 2aule&ac y -u$ert% /007* se articula con la concepcin de 8.

auman% al evocar las sociedades l"uidas! )/000*% con la nocin de sociedades de riesgo! de 9. ec

)/00;*% con la crtica del ci$ermundo "ue avana Paul


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Hemos venido apostando a una psicologa "ue cuestione el origen del trauma% el te@to y el conte@to

del sntoma% la articulacin con'lictiva de lo mani'iesto y lo latente% desde un marco #istrico% 'ilos'ico%

poltico y social de esta Hipermodernidad. Por otra parte% vale aclarar "ue la re'le@in 'ilos'ica en su vertiente antropolgica y de la

psicosociologa clnica% en la "ue venimos tra$a&ando% no pasa por apelar a un concepto de naturalea

#umana inmanente% ya sea sustentada por paradigmas de orden teolgico o por la concepcin de una

identidad su$&etiva centrada en la conciencia. Ella re"uiere por el contrario asumir el car,cter #istrico(

constructivo de la categora de su&eto% $asada en el desarrollo del devenir y de las pr,cticas sociales y

lingGsticas "ue la constituyen% y "ue se inscri$en en la Hipermodernidad actual.

Epistemolgicamente tra$a&amos la articulacin entre inconsciente y sociedad= la construccin ydeconstruccin de los nudos socio(ps"uicos en el devenir de la categora de su&eto% desarrollando en

pro'undidad metodologas cualitativas de investigacin de la ?ociologa 3lnica "ue evo"uen no solamente

el lengua&e ver$al sino tam$in lo som,tico.

Histricamente el cuerpo $iolgico #a sido o$&eto de estudio de la Medicina 'undamentalmente%

disciplina "ue ad"uiri la #egemona de un sa$er clnico y analtico positivista% desde la concepcin de

salud como ausencia de en'ermedad.

El vasto desarrollo de las neurociencias y todas las ciencias mdicas en general% #a sido y es an

valorado como uno de los mayores avances a 'avor tanto de la curacin% como de la prolongacin de la vida

#umana. ?in em$argo% un cam$io en la mirada al acontecer del #om$re% teniendo en cuenta la su$&etividad

en todo proceso #umano% nico y multideterminado% #a permitido "ue siendo el mismo cuerpo 'sico el

"ue se e@presa a travs de sntomas% la dimensin de la salud ya no puede e@plicarse sin tener en cuenta las

determinantes psico(socio(#istricas% sumadas o$viamente a las $iolgicas% la $iotica y el conte@to

ecolgico. Aa idea de en'ermedad y salud como un nico proceso indivisi$le es lo "ue permite e@plicar y

comprender la emergencia de nuevas patologas o la resigni'icacin de en'ermedades ya conocidas% pero en

un nuevo conte@to "ue ad"uiere en la cultura #ipermoderna.

.Jo soy yo y mis circunstancias y si no la salvo a ella no me salvo a mi.!. Esta 'rase de Krtega

y 2asset )/0;D* condensa esta postura de pensar al su&eto inmerso en su situacin particular% en su conte@to

y en la mutua modi'icacin.

Aas mani'estaciones psicosom,ticas de en'ermedad% ad"uieren particular signi'icado para el su&eto

#ipermoderno% donde el individualismo% la competencia% la so$readaptacin% la luc#a de lugares! )de

2uale&ac% /00;* continua del individuo ante los 'enmenos tecnolgicos% el consumismo y la prdida de la

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identidad ciudadana por la de un consumidor del mercado% #acen e@presar al cuerpo con variadas

psicopatologas.

En'ermedades de moda! como los ata"ues de p,nico% los trastornos alimenticios% los siniestros enla va p$lica% o las llamadas patologas estilo de vida! como la #ipertensin o las dia$etes% todas ellas

enca$ean las estadsticas como principales causas de muerte. -nte ellas no alcana con e@plicaciones

reduccionistas ya sean $iologicistas o psicologistas. ampoco las condicionantes sociales y productivas de

un grupo% $astan para e@plicar la en'ermedad o la salud. ?lo desde un paradigma integrador de diversas

disciplinas% es posi$le acercarnos a la comprensin de este su&eto #ipermoderno% cuyo ritmo vertiginoso de

vida lo lleva a caer en el vaco! )Aipovetsy%4557*% a vivir en la inmanencia!% en el instante% en lo

e'mero! )Aipovetsy%455;* inmerso en una amplia red vincular% virtual% donde el cuerpo es el depositariode estas trans'ormaciones.

8# &USTIFICACION Y FUNDAMENTACION

El Programa: Fundamentos 'ilos'icos% sociolgicos y antropolgicos de la psicologa en la

Hipermodernidad!% se inscri$e en el Instituto de Fundamentos y Mtodos en la medida "ue aporta al estudio

integral del su&eto contempor,neo en el conte@to de la sociedad actual% articulando los aspectos 'ilos'icos%

sociolgicos% #istricos y culturales como 'undamentos ineludi$les del desarrollo de la disciplinapsicolgica.

Este Programa apuesta al desa'o de la interdisciplinariedad y la diversidad de sa$eres no slo desde

una concepcin 'ilos'ica y epistemolgica multire'erencial ( donde la tica y la $iotica en investigacin

ad"uiere su real importancia ( y desde una dimensin socio(cultural y sim$lica ( "ue nos #a$ilita a

conte@tualiar y a enri"uecer el "ue#acer de la disciplina psicolgica (% sino tam$in a partir de soportes

metodolgicos concretos inscriptos en la concepcin Investigacin(E@tensin de la Psicosociologa y la

?ociologa 3lnica. 3oncepcin "ue #a$ilita a tomar en cuenta la especi'icidad #umana% y muy

particularmente la presencia tan irrecusa$le como irreducti$le del su&eto% producto y productor de #istoria%

articulando as la Historia macro % social% colectiva y la #istoricidad!: la #istoria de vida del su&eto desde

lo mani'iesto y lo latente % desde su singularidad.

-simismo presta especial atencin a las dimensiones individuales% personales% ps"uicas% psico(

som,ticas% a'ectivas y e@istenciales de las relaciones sociales.

iene identidad plural cuyas modalidades provienen de mltiples corrientes tericas y 'ilos'icas% de

mltiples disciplinas. Cesde Lean Paul ?artre con su su&eto en devenir y su concepcin dialctica de la

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verdad y la #istoria% tomando al concepto del inconsciente de Freud% enri"uecindolo con el concepto de

rans'erencia y 3ontratrans'erencia de Cevereu@ )/0D0* en Investigacin= reconsiderando el concepto de

alienacin de Mar@= y tomando la e@periencia de la psicologa de grupos de Ma@ Pags )/0* y el tra$a&oso$re el vnculo de lo inconsciente con la construccin de la sociedad de Eugene Enri"ue )/00;*.

Esta orientacin clnica no pretende ser un mtodo o una corriente m,s sino crear instrumentos de

investigacin cient'ica para enri"uecer la accin del su&eto. ?u&eto constructor de su #istoria y su&etado por

ella. El ser #umano es un individuo producto de una #istoria de la cual $usca trans'ormarse en su&eto!%

como nos dice


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INVESTIGACIN

OB&ETIVOS GENERALES.

/* 3ulminar los proyectos de investigacin de maestra y doctorado en curso.

4* -rticular los proyectos de investigacin ya 'inaliados y ela$orar un proyecto macro so$re ?u&eto e

Hipermodernidad!.

7* 3rear y 'ortalecer a la interna del E"uipo del Programa% un E"uipo de Investigacin

Interdisciplinario

;* -poyar la 'ormacin metodolgica para Lvenes investigadores.

ENSE;AN


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RELACIONAMIENTO INTERINSTITUCIONAL CON ACTORES ACADEMICOS Y

SOCIALES DENTRO DEL MARCO DE LA INTEGRALIDAD

Uni-*r+idad d* ,a R*(>,ia:

( Facultad de 3iencias ?ociales. Cepartamento de ?ociologa.

? Facultad de Humanidades y 3iencias de la Educacin. Instituto de Filoso'a.

? Facultad de En'ermera. Postgrados.

? Facultad de Ingeniera

? Facultad de 3iencias de la 3omunicacin

? Facultad de psicologa (>egional +orte.? 3oordinacin con >ed Mundo del ra$a&o )Facultad de Medicina% 3iencias ?ociales% Humanidades%

3iencias de la 3omunicacin% Cerec#o y Psicologa*

? 3oordinacin con programas integrales de la 3omisin ?ectorial de E@tensin y -ctividades en el

Medio. )3?E-M*

? 3oordinacin con los espacios de 'ormacin integral )EFI*

? 3oordinacin y sistematiacin con PIM )Programa Integral Metropolitano*.

? 3entro 9niversitario >egional Este )39>E*

O)ra+ In+)i)0ion*+

Institutos de Pro'esores -rtigas )IP-*

Institutos de Formacin Cocente )IFC*

>ed em,tica de Estudios so$re Po$lacin -'rodescendiente en 9ruguay. 9dela>

>ed de iotica. 9dela>

>ed em,tica Medio -m$iente )>EEM-*

3omisin ?ectorial de E@tensin y -ctividades en el Medio )3?E-M*: Programa Integral

Metropolitano% 9nidad de Estudios 3ooperativos% 9nidad de 3ooperacin con el ?ector Productivo%

Programa de Incu$adora de Emprendimientos -sociativos Populares.

Plenario Intersindical de ra$a&adores 3entral +acional de ra$a&adores PI(3+ ( 3omisin de

?alud

Krganiaciones sociales a'rodescendientes del 9ruguay

K+2 +osotros! Intendencia Municipal de Montevideo.


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K+2 3entro Educativo Espigas!

K+2 >escatando ?onrisas!

Instituto del +iBo y del -dolescente del 9ruguay )I+-9*. Programa de Participacin In'antil y-dolescente )P>KPI-*

Ministerio de ?alud Pu$lica. -??E.

Cepartamento de Educacin 9+E?3K.

9nidad +acional de ?eguridad


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# DESCRICPION DE LAS LINEAS ESTRATEGICAS DEL PROGRAMA.

Este Programa se desarrolla en los siguientes campos terico(pr,cticos y lneas estratgicas:

A# Tran+2or/aion*+ 2i,o+32ia+ d* ,a $i(*r/od*rnidad.

B# Pro>,*/)ia+ Bio@)ia+ *n *, on)*6)o d* ,a $i(*r/od*rnidad

C# Ln*a+ *(i+)*/o,34ia+ d* ,a P+io,o4a 1 d* ,a P+io?Soio,o4a C,nia ' *n *, on)*6)o

d* ,a i(*r/od*rnidad .

D# Tran+2or/aion*+ +oio?0,)0ra,*+ *n ,a $i(*r/od*rnidad.

P>KJE3K? CE I+-O2I3-?

A# Tran+2or/aion*+ 2i,o+32ia+ d* ,a $i(*r/od*rnidad.

Coordinadora 4*n*ra,. La0ra Si,-*+)ri

E+)a ,n*a d*+arro,,ar *, o>!*)i-o *+(*2io Nro. " d*, (ro4ra/a

Raiona,idad

( El pro$lema 'ilos'ico de la irracionalidad en la teora de ?. Freud!.>esponsa$le de Proyecto de tesis

de Maestra de Aaura ?ilvestri. Proyecto de Maestra en Filoso'a 3ontempor,nea. Fac. de Humanidades y

3iencias de la Educacin. utor: Pro'. Enri"ue 3aorsi.

( Ha$ermas : racionalidad comunicativa y su articulacin con la Hipermodernidad!. >esponsa$le:

?ergio >oas. E@tensin Horaria a los e'ectos de presentar el proyecto a 'ondos concursa$les. El proyecto

apunta a la investigacin de las distintas racionalidades involucradas en nuestros actos de #a$la% su

dimensin teleolgica(instrumental% le relevancia del plano comunicativo% los e'ectos producidos en el

plano intradiscursivo% la implementacin consciente o inconsciente de di'erentes estrategias argumentativas

"ue remiten a un mundo de vida! inscrito como #orionte de valide de nuestra #ipermodernidad!. El

proyecto contempla% adem,s% el aporte de lo producido en seminarios de pro'undiacin con estudiantes.

3ola$oran Maestranda Marianela Aoreno y Maestranda Aaura ?ilvestri.

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R*onoi/i*n)o

( Aa crisis del reconocimiento. 9na discusin social de la su$&etividad vulnera$le!. esis de

Maestra. en Filoso'a 3ontempor,nea. Facultad de Humanidades y 3iencias de la Educacin. ?ylvia

MontaBe . utor:Pro'. >icardo esponsa$le. Cra. -na Mara -rau&o

B# Pro>,*/)ia+ Bio@)ia+ *n *, on)*6)o d* ,a $i(*r/od*rnidad

Coordinadora G*n*ra, : Pro2. Ad!. Mara Ro+a F*rnnd*.

E+)a ,n*a d*+arro,,ar *, o>!*)i-o Nro % d*, Pro4ra/a

N0*-a+ (ro>,*/)ia+ d* ,a >io@)ia *n *, a/(o d* ,a +a,0d

Esta lnea estratgica se propone tra$a&ar so$re las nuevas pro$lem,ticas ticas "ue surgen del

nuevo conte@to "ue interpela la produccin de conocimiento en Psicologa.

Aa iotica re"uiere de un a$orda&e interdisciplinario% la integracin de diversas miradas% "ue

permitan la construccin de su campo de tra$a&o.

Aa iotica es una re'le@in crtica so$re los con'lictos ticos "ue emergen de la vida y la salud

#umana! )Cra. ?usana ed Aatinoamericana y del 3ari$e de iotica% 3,tedra 9+E?3K*

En tal sentido% se ampliar, lo "ue se #a considerado como el paradigma tradicional de la iotica %

paradigma principialista ela$orado por eauc#amps y 3#ildress% tomando en cuenta las pro$lem,ticas

propias de Aatinoamericana% y el an,lisis del conte@to social y poltico en el "ue se producen los con'lictos

ticos de las ciencias de la salud y la vida.

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Es de importancia% la responsa$ilidad "ue compete a los agentes de salud en la toma de decisiones

en relacin a pro$lem,ticas propias del conte@to actual tomando en cuenta las trans'ormaciones $iomdicas

y tecnolgicas% y su incidencia en la vida #umana. Este a$orda&e se realiar, tomando en cuenta el marco deproteccin de los derec#os de los pacientes y usuarios de sistema de salud% pero tam$in de "uienes se

#acen cargo de su cuidado.

Aos psiclogos tenemos un compromiso importante en el an,lisis de los con'lictos ticos en

relacin a la vida y la salud #umana y en la produccin de conocimientos en estas sociedades

#ipermodernas "ue permitan lneas de intervencin e investigacin en un conte@to interdisciplinario%

analiando el conte@to socio(#istrico en el "ue el mismo se enclava.

En tal sentido se propone llevar adelante los siguientes proyectos de investigacin% "ue suponenactividades de enseBana tanto a nivel de grado como de posgrado y permitir,n la apertura de lneas de

e@tensin en la comunidad.

( Proyecto iotica en e"uipos de salud: un en'o"ue integradorH. 3oordinadora de Proyecto Pro'.

-d&. Mara >osa Fern,nde. Cic#o proyecto se desarrollar, en coordinacin con ?ervicio de

-tencin Psicolgico Preventivo -sistencial )?.-.P.P.-*% 3onvenio M.?.P( -??E( Facultad de

Psicologa.

( Proyecto Aa enseBana de la iotica en la 'ormacin universitaria!% 3oordinadora de Proyecto

Pro'. -d&. Mara >osa Fern,nde.

Ln*a+ *(i+)*/o,34ia+ d* ,a P+io,o4a 1 d* ,a P+io?Soio,o4a C,nia' *n *, on)*6)o

d* ,a i(*r/od*rnidad .

Coordinadora 4*n*ra, :Pro2. Ana Mara Ara!o.

E+)a ,n*a d*+arro,,ar *, o>!*)i-o *+(*2io Nro. 7 d*, Pro4ra/a

E0i(o d* In-*+)i4ai3n:

r. Lavier -ntne

Aic. >a"uel 3al.

r. Luan 3arlos Aangoni.

Maestranda Marianella Aoreno.

Aic. Mario Aope

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Maestranda oas.

Maestranda -na Aaura >usso.

Mag. -na$el eniscelli )Instituto ?alud*

Maestranda Pro'. -d&. 3lara etty Reis

Magister Mnica Klaa.

Maestranda Pro'.. -g. Marita Pimienta.)Instituto ?alud*

Esta lnea presenta como Proyectos a desarrollar:

( Pertinencia de dispositivos grupales en la 'ormacin de la Psicologa 9niversitaria!

Este proyecto se articula con el Instituto de Educacin y Cesarrollo Humano! y con el Instituto de ?alud.

E"uipo:

Aic. >a"uel 3al

Maestranda


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Mag.Coctoranda Mnica Klaa.

Maestranda Aic. Maria Pimienta(Instituto ?alud.

Maestranda Aic. 3lara etty Reis.

E+)* ,n*a *+)ra)@4ia +* ar)i0,a on *, M3d0,o M*)odo,34io d*, n0*-o P,an d* E+)0dio+.

D# Tran+2or/aion*+ +oio?0,)0ra,*+ *n ,a $i(*r/od*rnidad.

Coordinadora 4*n*ra, : Pro2. Ana Mara Ara!o.

E+)a ,n*a *+)ra)@4ia d*+arro,,ar *, o>!*)i-o *+(*2io Nro 8 d*, Pro4ra/a

E0i(o d* in-*+)i4ai3n 1 *6)*n+i3n:

Aic. Luan Auis 3#ave.

Aic. Ismael I$arra.

Maestranda usso

r. Auca a$are.

Maestranda 3lara etty Reis

r. Luan 3arlos Aangoni

In,01* ,o+ +i40i*n)*+ Pro1*)o+ *n 0r+o.

rans'ormaciones en el mundo del tra$a&o

Aa incertidum$re y sus consecuencias en las trans'ormaciones de la su$&etividad en el mundo del

tra$a&o en la Hipermodernidad!. Proyecto C. Cra. -na Mara -rau&o.

esponsa$le de Proyecto de esis de Maestra. 3lara etty Reis. utora:

Pro'. ?usana Mallo

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rans'ormaciones socio(culturales

>acismo y acciones polticas a'irmativas en 9ruguay. 3aso a'rodescendientes! >esponsa$le de

Proyecto de esis de Coctorado. Facultad de 3iencias ?ociales. 9delar. Mnica Klaa. utor:Felipe -rocena.

E@presiones psicosom,ticas en la sociedad #ipemoderna. El caso de las maestrTs de las escuelas

p$licas de enseBana primaria de 9ruguay!. >esponsa$le: Aic. -na Aaura >usso.

Proyecto a presentarse en el llamado ?3I3(IUC.

3iudadanos conscientes y responsa$le en el uso de la va p$lica!. Proyecto de investigacin y

e@tensin. Proyecto seguridad vial para la ona de incidencia del Programa Integral MetropolitanoV

9+-?Eorar 1 ,,*-ar ad*,an)* 0n (ro1*)o d* in-*+)i4ai3n' *6)*n+i3n

1 *n+*ana on!0n)o' +o>r* JS0!*)o * $i(*r/od*rnidadH. E+)o i/(,ia 0n (ro*+o d* ar)i0,ai3n

d* ,o+ di-*r+o+ Pro1*)o+ 1 d*, )ra>a!o *n)r* ,o+ /i*/>ro+ d*, Pro4ra/a' a 2in d* (rod0ir 0n

onoi/i*n)o in)*rdi+i(,inario in+ri()o *n ,a+ (ro(0*+)a+ d* *n+*ana d*, n0*-o P,an d* *+)0dio+.

ENSE;AN


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>esponsa$le: Marianella Aoreno

E"uipo:

?a$ela de eanos?ergio >oas

Auordes 2arca

Introduccin a las teoras psicolgicas

>esponsa$le: -na Aaura >usso

E"uipo:

Lorge ?alvo )Programa Ciscapacidad y 3alidad de esponsa$le: -na Aaura >usso

E"uipo:

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Warina 3urione )Programa 3ognicin*

-le&andra 3ar$oni )Programa 3ognicin*

Waren Moreira )Programa 3ognicin*Lorge 3o#en )Programa Ciscapacidad y 3alidad de esponsa$le: Aaura ?ilvestri

E"uipo:

Mario Aope

?ylvia MontaBe

>egional +orte

Franco ?antana

aller

>esponsa$le: Maria >osa Fernande

>egional +orte

Franco ?antana

0in)o Ci,o

Psicologa Educacional. Pasanta. E@periencia signi'icativa en Educacin +o Formal!. 3on

Instituto de Educacin. 3entro 9niversitario >egional Este )39>E*

3lara etty Reis

E+(aio+ d* For/ai3n In)*4ra, EFI#

/D


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Aas actividades de EnseBana del Presente Programa se llevar,n adelante en el marco de los

Espacios de Formacin Integral )EFI*% articulando EnseBana % Investigacin y E@tensin.

EFI de ?ensi$iliacin: Primer 3iclo. aller I Historia de la 9niversidad( ?ociologa e Historia?ocial del 9ruguay. Integra los Institutos de Educacin% de Psicologa ?ocial y de Fundamentos.

>esponsa$le por el Programa 3lara etty Reis

EFI de Pro'undiacin: Investigacin de las polticas socioeducativas del 3entro Educativo Espigas

en los niBos% niBas y adolescentes y en la comunidad. Instituto de Educacin: Pro'. -gr. Ma$lela >ui%

-sist. Eliane 2re$er. Instituto de Fundamentos Pro'. -d&. 3lara etty Reis

EFI de Pro'undiacin: ra$a&os de Iniciacin a la Investigacin y la E@tensin. )IIE*. Primer

3iclo. ?ociologa e Historia ?ocial del 9ruguay% en coordinacin con la 9nidad de 3ooperacin con el?ector Productivo% 3?E-M

E, *0i(o do*n)* d* *+)* Pro4ra/a a(or)ar a ,o+ +i40i*n)*+ /3d0,o+ d* ,a (ro(0*+)a d*,

n0*-o P,an d* E+)0dio+:

Mdulo Metodolgico

Mdulo de Psicologa

Mdulo articulacin de sa$eres

Modulo de desarrollo y e&ecucin de proyectos

Modulo >e'erencial.

El e"uipo docente de este Programa articular, actividades % cursos y posi$les pasantas con >egional

+orte y con el 3entro 9niversitario >egional Este.

En+*ana d* Po+4rado

( El e"uipo docente de este Programa aporta ?eminarios y alleres en el cursado de las siguientes

Maestras:

( Maestra de Educacin% Maestra de Psicologa 3lnica% Maestra de Psicologa ?ocial y eventuales

propuestas.

( 3ursos de Formacin Permanente de Facultad de Psicologa 9dela>

/


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( 3ursos Interservicios de la 9dela> &unto a Facultad de Cerec#o% Medicina% Humanidades y 3iencias

de la Educacin% 3iencias Econmicas% 3iencias sociales )en el marco de la >ed -cadmica del ra$a&o y

en la >ed io(Etica en cola$oracin con la 9+E?3K*. Posgrado a nivel internacional: 9niversidad de uenos -ires% 9niversidad +acional de 3rdo$a%

9niversidad +acional de Mendoa. 9niversidad Paris y 9nidad +acional

de ?eguridad


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El "ue#acer del psiclogo "ue tra$a&a en los Programas Integrales en la Hipermodernidad actual!.

EFI de ?ensi$iliacin. aller I Historia de la 9niversidad( ?ociologa e Historia ?ocial del 9ruguay.

Integra los Institutos de Educacin% de Psicologa ?ocial y de Fundamentos. >esponsa$le por el Programa3lara etty Reis

rans'ormaciones en el mundo del tra$a&o en tra$a&adoras de la pesca y la vestimenta!. 9nidad de

3ooperacin con el ?ector Productivo )3?E-M*% sindicatos de la pesca y de la vestimenta )PI(3+*%

ra$a&os de Iniciacin a la Investigacin y la E@tensin% )IIE*. >esponsa$le. Pro'. -d&. 3lara etty Reis

7 ACTIVIDADES DE FORMACION DE RECURSOS $UMANOS

utoras en curso de D Maestrando de las Maestras: Maestra en Psicologa 3lnica% en Psicologa

Educacional% en Psicologa ?ocial% Maestra en EnseBana 9nivesitaria.

utoras de esis de Coctorado : 4 tutoras en la Facultad de Psicologa de la 9-. .

FORMACION DEL EUIPO DOCENTE

E+ o>!*)i-o ,a 0,/inai3n d* ,a+ Ma*+)ra+ 1 Do)orado+ *n 0r+o d* ,o+ in)*4ran)*+ d*, Pro4ra/a

- su ve se llevar,n adelante las siguientes instancias de 'ormacin:

( 3ursos de especialiacin en la 'ormacin espec'ica de la Psicosociologia 3lnica.

( ?eminario(taller de pro'esores invitados entre los "ue se encuentran y agendados :

Pro'. Cr. Lac"ues >#eaume. )9niversidad ue$ec. Montreal*

Pro'.. Magister -na 3orrea ) 9niversidad +acional de 3rdo$a*.

( ?eminarios de 'iloso'a y epistemologa llevados a ca$o por los docentes del programa

especialiados en la tem,tica.

( -poyo a los maestrandos y maestrandas en el desarrollo de la esis de maestra % por parte de la Cra.

-na Mara -ra&o y de la doctoranda Mnica Klaa.

ACTIVIDADES ACADEMICAS

%K""

-E+EK?

/0


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?e realiar,n -teneos a la interna del Programa a los e'ectos de presentar los avances y resultados

de los proyectos en curso con los o$&etivos de:

-* Presentar y colectiviar los avances de los proyectos % 'ortaleciendo procesos de produccincon&unto

* Interpelar las pr,cticas y nutrirse de los aportes tanto tem,ticos como metodolgicos% 'ortaleciendo

as los procesos de produccin y socialiacin del conocimiento.

3* Intercam$iar y articular las propuestas de dic#os proyectos% a e'ectos de 'ormular y llevar adelante

el macro(proyecto: ?u&eto e Hipermodernidad!

LK>+-C-?

?e instrumentar,n &ornadas de tra$a&o con Programas dentro del Instituto de Fundamentos y con Programas de los otros Institutos "ue tengan desarrollo en tem,ticas a'ines.

ME?-? >ECK+C-?% 3K+FE>E+3I-? J -AAE>E?

Est,n previstas actividades acadmicas con invitados nacionales y e@tran&eros.

- su ve se llevar,n $a&o estas modalidades las instancias de 'ormacin en investigacin previstas

en los o$&etivos de enseBana

Para el presente aBo se realiar,n las siguientes actividades .

?etiem$re% D

3olo"uio:>e'le@iones so$re el pensamiento de Cavid Hume a 755 aBos de su nacimiento!.

3oordinadores ?ergio >oas y Aaura ?ilvestri. Invitados Instituto de Filoso'a IP-. Instituto de

Filoso'a FH3E.

-ula Magna. Facultad de Psicologa.

?etiem$re% 41

Mesa >edonda: -portes de la orientacin Psicosom,tica en la actualidad. Invitado especial: Cr.

Edgardo Worovsy. 3oordina -na Aaura >usso.

-ula Magna. Facultad de Psicologia.

Kctu$re D :

Mesa em,tica: -'rodescendientes a 455 aBos de la Emancipacin!. 3oordinacin Mnica

Klaa.

-ula Magna% Facultad de Psicologa.

45


21/55


Kctu$re //.3on'erencia del Pro'. Emrito Lac"ues >#aume. )9-M( 9niversidad de ue$ec en

Montreal*

-AAE> de FK>M-3IK+ P->- LKosa Fern,nde 2rado III Maestranda /6(45 #oras

Aic. Aourdes 2arca. 2rado II% /1 #oras

4/


22/55


Aic. Ismael I$arra

r. Luan 3arlos Aangoni.

Aic. Mario Ape 2rado II 4; #orasAic. Marianella Aoreno 2rado II Maestranda 44 #oras

Aic. oas 2rado II 75 #oras

Aic. -na Aaura >usso. Maestranda. 2rado III 46(71 #oras

Aic. Franco ?antana 2rado II. >egional +orte. /6 #orasAic. 3laudio ?clavo. 2rado I. /6(45 #oras

Aic. Aaura ?ilvestri. Maestranda . 2rado II /; 47 #oras

r. Auca a$are

Aic. 3lara etty Reis. Maestranda en ?ociologa. 2rado III ) C*

DESCRIPCION DE EUIPOS Y MATERIALES

4 m,"uinas de 'otos digitales

; gra$adoras digitales

/ 'ilmadora

/ net$oo

/ laptop.

- e'ectos de llevar adelante el tra$a&o de Investigacin (E@tensin y EnseBana a partir de los

proyectos presentados.

44


23/55


10 RESULTADOS ESPERADOS

Aos resultados est,n planteados en $ase a metas y ordenados cronolgicamente

I# In-*+)i4ai3n

/* Ha$er culminado los proyectos de investigacin en curso para maestra y doctorado en un

plao de dos aBos.

4* Presentar una investigacin con&unta de los integrantes del Programa so$re ?u&eto e

Hipermodernidad! desde las perspectivas 'ilos'icas% antropolgicas% sociolgicas% ticas%

"ue tendr, como productos :a* Pu$licacin de artculos en revistas ar$itradas en un plao de dos aBos

$* Pu$licacin en 'ormato de li$ro so$re la tem,tica ?u&eto e Hipermodernidad! en un

plao de cuatro aBos.

II# En+*ana

/* -portar desde los diversos proyectos de investigacin y e@tensin en curso a la

implementacin de asignaturas en los siguientes mdulos del plan de estudios:

a* Metodolgico% de Psicologa% de -rticulacin de ?a$eres y de Cesarrollo y

e&ecucin de proyectos.

4* ?istematiar y consolidar el espacio pedaggico grupal interdisciplinario teniendo en cuenta

los di'erentes en'o"ues de los docentes del instituto.

7* Alevar adelante tutoras de esis de las Maestras actuales y dentro del Plan de desarrollo

doctoral% tutoras de esis de Coctorado.

III E6)*n+i3n 1 a)i-idad*+ *n *, /*dio

"# ?istematiar los Proyectos de E@tensin y actividades en el Medio% ya en curso.

%# -$rir nuevos espacios de E@tensin % a partir de lo ya realiado.

7# ?istematiar los proyectos llevados adelante desde la ?3E-M% a partir de In'ormes y

re'le@iones interdisciplinarias.

47


24/55


PUBLICACIONES

?e editar, el li$ro "ue compila las con'erencias% las mesas redondas y las ponencias presentadas enel


25/55


"%# CRONOGRAMA

E+?EX-+8- I+


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"7# CRITERIOS DE EVALUACION

Aos criterios de evaluacin del presente Programa estar,n dados por la co#erencia de la articulacin en el

cumplimiento del tem 6 K$&etivos y el tem /5 >esultados en 'uncin del cronograma planteado.

3onsideramos 'undamental "ue la evaluacin del Programa sea realiada con la participacin estudiantil.

Indiador*+ d* E-a,0ai3n

In-*+)i4ai3n

15[ de las esis de Maestras y Coctorado en curso presentadas a maro de 45/;

Presentacin ante la Cirectiva del Instituto del Proyecto de Investigacin(E@tensin ?u&eto e

Hipermodernidad! con la participacin del /55[ de los integrantes del programa% a maro 45/;

Presentacin de cuatro artculos en revistas ar$itradas de avances de la investigacin% entre 45/; y 45/6

Pu$licacin de li$ro producto de la investigacin en 45/D

En+*ana

El /55[ de los docentes cumplir,n como mnimo las /;; #oras anuales acordadas por la Institucin% en los

respectivos cursos "ue les competen en cada cada aBo lectivo

El /55[ de los docentes con ttulo de Master yVo Coctorado y grado III% I< y < dictar,n cursos de posgrado

yVo de 'ormacin permanente

El /55[ de los docentes con ttulo de Master yVo Coctorado ser,n responsa$les llevar delante dos tutoras

de tesis.

E6)*n+i3n

Ha$er e&ecutados dos nuevos proyectos interdisciplinarios de E@tensin 9niversitaria

Presentacin del D5[ de los In'ormes de sistematiacin de los proyectos de e@tensin e&ecutados

4D


27/55


R*2*r*nia+ >i>,io4r2ia+

-dorno% )455*Dialctica de la ilustracin.-al% EspaBa

-rendt%H. )/007*La condicin humana. Paidos. arcelona.-u$ert% +. )comp.* )455D *L'individu hypermoderne. Edition E>E?%Paris.

-u$ert% +.)4557* Le culte de l'urgence, Edition Flammarion. Paris.

-ra&o% -. M. )comp.*% )45//*: Sociologa Clnica. na epistemologa para la accin% PsicoAi$ros%

Montevideo.

-ra&o% -.M. )comp.*% )4554*: !mpactos del desempleo trans"ormaciones en la su#$etividad, -rgos%

Montevideo.*

-ra&o% -.M. )comp.*% )/00*: %ontevideanos& distancias visi#les e invisi#les. a#itus psico(socio(culturales de la sociedad montevideana, >oca


28/55


2racia% Ciego. )l010* : Fundamentos de la iotica% E9CEM-% Madrid.

Ha$ermas% L. )/01*: 4eora de la accin comunicativa% aurus% Madrid.

Ha$ermas%L. )/010*:El discurso "ilos"ico de la modernidad,aurus%Madrid.Ha$ermas% L )/005* Conocimiento e inters. aurus% uenos -ires

Honnet% -. )/00*La lucha por el reconocimiento. Editorial 3rtica% arcelona

Honnet#%-.)4550*: Crtica del agravio moral,F.3.E.% s. -s.

Hor#eimer% M )/001* eora crtica. -morrortus% uenos -ires

Horc#eimer% M )45/5* Crtica de la ra-n instrumental. rotta%EspaBa

Worovsy% E )45/5*Desde el cora-n del Psicoan5lisis% Ce la 3asa% Montevideo

Worovsy% E )/00;*Psicosom5tica Psicoanaltica% Psicoli$ros% MontevideoAipovetsy% 2. )455D*:Los tiempos hipermodernos% -nagrama% arcelona.

Aipovetsy% 2. )4557*:La era del vaco,-nagrama, arcelona.

Aipovetsy% 2. )455;*: El imperio de lo e"mero. La moda y su destino en las sociedades modernas,

-nagrama% arcelona.

Morin% E. )/01;*: Ciencia y conciencia de la comple$idad,-i@(en(Provence% EspaBa.

Morin% E. )45//*:La voie,Fayard% Paris.

Klaa% M. )4550*:2yer y hoy. 2"rouruguayos y tradicin oral, rilce% Montevideo.

Klaa% M. )4551*:La cultura a"rouruguaya. na e)presin de multiculturalismo emergente de la relacin

glo#al(local, i$lioteca Plural% Montevideo.

Krtega y 2asset )/0;D*: 3#ras Completas,%adrid

PagQs% M. )/0*:La vida a"ectiva de los grupos.Es#o-o de una teora de la relacin humana, Fontanella%

arcelona.

>icoeur% P. )455D*: Caminos del reconocimiento% F3E% M@ico.

>icoeur% P. )/06* Freud: una interpretacin de la cultura% ?iglo ZZI% M@ico.

?artre% L.P. )/007*: El ?er y la +ada% -ltaya% arcelona.

?ennet% >. )4555*:La corrosin del car5cter,-nagrama% arcelona.

aylor% 3#. )455/*:El %ulticulturalismo y la 6Poltica del 7econocimiento8% F3E% M@ico.

aylor% 3#. )/00D*: Aas 'uentes del Jo. Paids% arcelona.


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ANE=O

R*+/*n*+ d* Pro1*)o+ d* In-*+)i4ai3n 1 d* E6)*n+i3n d*

,a+ ,n*a+ *+)ra)@4ia+ d*, Pro4ra/a

40


30/55


Ln*a *+)ra)@4ia A:

Tran+2or/aion*+ 2i,o+32ia+ d* ,a i(*r/od*rnidad

75


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S0>!*)i-idad -0,n*ra>,* *n ,a i(*r/od*rnidad. E, *ni4/a d*, R*onoi/i*n)o' 0na/(o d* (ro>,*/)ia.?ylvia MontaBe

Maestra en Filoso'a 3ontempor,nea en la Facultad de Humanidades y 3iencias de la Educacin. 9dela>.

?e trata de pro$lematiar la tem,tica del reconocimiento% partiendo de las concepciones del &oven Hegel y

con'rontarlas con las crticas de los autores "ue #an tra$a&ado en la actualidad esta tem,tica de modo

e@#austivo tales como% -@el Honnet#% 3#arles aylor y Paul >icoeur.

Aas condiciones de posi$ilidad del ser(reconocido! y del reconocimiento mutuo! "ue Hegel situ como

pro$lema vital de la modernidad es retomado por estos autores de modo de repensar al su&eto en las

di'erentes es'eras econmica% poltica% epistmica en el marco de las redes socio(#istricas en la "ue est,

inserto.

El marco #istrico en el "ue Hegel vivi #a su'rido cam$ios= la condicin del su&eto #a emprendido el

largo camino desde el momento 'undacional cartesiano% ese su&eto plenipotenciario dotado de una estructura

'irme y co#erente% ese su&eto "ue alcana su m,@ima e@presin en el idealismo alem,n donde se reconoce a

s mismo como parte de un su&eto universal% ese proyecto #a 'racasado.

?e intenta pensar el lugar "ue tendra el reconocimiento y la identidad% en el marco #istrico% econmico%

poltico% epistmico actual e intentar articular el modo de estar en el mundo desde la perspectiva de unsu&eto 'r,gil% al decir de >icoeur.Aa pregunta "ue atraviesa este proyecto es si el reconocimiento es el nudo

vital "ue permite pensar y e@plicar la identidad% las relaciones sociales de nuestra contemporaneidad% en un

mundo "ue transcurre so$re un rgimen de contingencia continua.

- nivel de la EnseBana de grado: Este proyecto se articula con el ?eminario de pro'undiacin de

-ntropologa Filos'ica% "ue coordino en el segundo semestre del aBo ?u$&etividad


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E, (ro>,*/a 2i,o+32io d* ,a irraiona,idad *n ,a o>ra d* Fr*0d' d*+d* ,a$i(*r/od*rnidad.Aaura ?ilvestri

Maestra en Filoso'a 3ontempor,nea en la Facultad de Humanidades y 3iencias de la Educacin. 9dela>.Aa teora psicoanaltica desarrollada por Freud #a tenido% como uno de sus o$&etivos% construir un

marco conceptual "ue permitiera descri$ir y comprender el 'enmeno de la irracionalidad. El origen de su

inters por el tema reside presuntamente de lo "ue o$serva$a en su la$or clnica% en el relato de sus casos!

los e&emplos a$undan% pero "ui,s el pensamiento del o$sesivo sea uno de los m,s interesantes para advertir

la presencia de acciones% sentimientos e incluso pensamientos "ue escapan a par,metros de racionalidad.

En primera instancia% es necesario seBalar "ue cuando #a$lamos de irracionalidad lo #acemos

aludiendo a a"uellos actos y creencias "ue son inconsistentes e indesea$les en los trminos del propioagente% en $ase a criterios "ue de manera implcita reconoce% y no a la "ue deriva del #ec#o de "ue sus

mani'estaciones contradigan las pautas de otro su&eto. Ao "ue #a resultado pertur$ador y desa'iante para la

'iloso'a ya desde Platn y -ristteles #a sido la concepcin su$&etiva! )no ontolgica* de la

irracionalidad. Aos 'enmenos irracionales "ue la 'iloso'a actual analia son denominados errores del

pensamiento c,lido! y ser,n los "ue a$ordaremos en nuestra investigacin% como por e&emplo la arasia o

de$ilidad de la voluntad% el autoengaBo% el pensamiento desiderativo% etc.

En primer lugar desarrollaremos algunas de las concepciones 'ilos'icas contempor,neas% "ueconsideran "ue #ay "ue recurrir% por lo menos a ciertos conceptos de la teora 'reudiana para e@plicar tales

'enmenos% como son las de Conald Cavidson% Cavid Pears y Lon Elster.

En una segunda instancia% seleccionaremos conceptos de la propuesta metapsicolgica de Freud as

como tam$in de algunos de sus casos clnicos% "ue pongan en evidencia por "u de$i recurrir a un

modelo de mente compartimentada para e@plicar la irracionalidad interna e incluso dilucidar los procesos a

partir de los cuales se 'ormaron tales estructuras )proceso primario% angustia represin% etc.*. -"u nos

en'rentaremos a pro$lemas 'ilos'icos "ue tienen "ue ver con la presencia de su$agentes intencionales "ue

interactan% de causas "ue no son raones por no tener contenido proposicional% con la interrogante acerca

del estatuto del deseo inconciente% y por lo tanto con el an,lisis de las comple&as nociones de

representacin(cosa y representacin(pala$ra.

Pretenderemos 'inalmente 'undamentar "ue a pesar de las crticas "ue #an reci$ido los modelos de la

mente propuestos por Freud )car,cter #omuncular*% sin la necesidad de asumir demasiados compromisos

ontolgicos% constituyen instrumentos idneos para e@plicar los casos m,s relevantes de irracionalidad% en

este conte@to de Hipermodernidad.

74


33/55


S0!*)o' i(*r/od*rnidad 1 +0+ di+)in)a+ raiona,idad*+.

?ergio >oas.

Proyecto a ser presentado en 'ondos concursa$les

Ha$ermas )/01/*% en su eora de la -ccin 3omunicativa nos propone un modelo de an,lisis "ue permite

dar cuenta de la sociedad como dos 'ormas principales de racionalidad im$ricadas y puestas en &uego

simult,neamente. Por una parte la racionalidad sustentada en el mundo de la vida )Le#ens9elt: "ue

representa una perspectiva interna de los su&etos "ue actan en la sociedad y% por otra% una racionalidad "ue

representa una perspectiva e@terna% estructurada a modo de sistema% tcnica y altamente $urocratiada. Esta

ltima es una ran instrumental con arreglo a 'ines% 'undamentalmente orientada por el espritu deautoconservacin.

3oncomitantemente% estas dos maneras de e@poner la racionalidad% est,n indisocia$lemente ligadas a la

accin intencional.

Para Ha$ermas% la accin intencional es un concepto $,sico de la teora de la sociedad y #a de

conceptualiarse como accin racional con arreglo a 'ines )accin instrumental* o en 'orma de accin

comunicativa.

Aa accin instrumental se orienta por reglas tcnicas 'undamentadas en un sa$er emprico% cuyas directivasimplican el conocimiento so$re sucesos o$serva$les% tanto 'sicos como sociales los cuales% a su ve%

pueden mostrarse como condicionados y pronostica$les. anto la manera de evaluar las

condicionaliaciones como los pronsticos esta$lecidos% pueden ser acertadas o desacertadas. Ce todas

maneras las estrategias racionales "ue le su$yacen descansan siempre en un sa$er analtico. Aa accin

racional con arreglo a 'ines lleva su curso de accin $a&o condiciones dadas% algunas de las cuales operan

como sistema de valores o m,@imas de decisin a partir de las cuales se esta$lecen deducciones.

Por accin comunicativa% Ha$ermas entiende la interaccin sim$licamente mediada. ?e orienta por normas

"ue de'inen e@pectativas recprocas de comportamiento "ue #an de ser% al menos% entendidas por dos su&etos

agentes. El contenido sem,ntico se 'ragua en e@presiones sim$licas y el nico medio en "ue acontecen es

el medio del lengua&e ordinario.

3omo concepto complementario al de accin comunicativa% Ha$ermas introduce el concepto de mundo de

la vida acuBado por Husserl )/07D* como concepto 'enomenolgico% re'ormulado a#ora desde una ptica

pragm,tico('ormal.

77


34/55


Para Husserl el mundo de la vida! es el dominio de evidencias originarias so$re el cual reposa como

'undamento toda construccin terica. Aa pretensin del discurso cient'ico de constituirse como regulador

de la ran y matri de sentido es desplaada a un a priori puro y universal "ue se e@tiende como'undamento de todo nivel o$&etivo(lgico. El mundo de la vida es la puerta de entrada al dominio &am,s

e@plorado de los orgenes del conocimiento! )Husserl% /07D*.

Ha$ermas retoma el concepto de mundo de la vida como un #orionte de convicciones comunes

apro$lem,ticas "ue se e@tiende como teln de 'ondo de las pr,cticas intersu$&etivas asociadas a los actos de

#a$la. Estos ltimos son entendidos como pr,cticas "ue posi$ilitan la coordinacin de acciones% al #acer

posi$les acuerdos racionalmente motivados% y como medios tendientes al 'in general de entenderse. ?i $ien

es verdad "ue dic#os actos de #a$la traducen un sa$er proposicional suscepti$le virtualmente de producirdisenso% la mayor parte de lo "ue se dice en la pr,ctica comunicativa cotidiana permanece

apro$lem,ticamente presupuesto% escapa a la crtica y a la presin "ue e&ercen las sorpresas provenientes de

las e@periencias crticas% por"ue vive del e@cedente de valide "ue representan las certeas so$re las "ue de

antemano estamos de acuerdo% es decir% de la o$viedad de las certeas de "ue est, te&ido nuestro mundo de

la vida! )Ha$ermas% /005*.

Es de esta manera "ue lo "ue se presenta proposicionaliado a travs de los actos de #a$la no ad#iere a una

modalidad de racionalidad productora de disenso% sino comprometida con el esta$lecimiento de

pretensiones de valide suscepti$les de crtica% las cuales se incorporan a un modelo de racionalidad "ue

estimula las propiedades "ue el lengua&e posee en lo tocante a crear vnculos. El 'in de entenderse% a$re una

dimensin de tras'ondo "ue representa el mundo de la vida% en el "ue las interacciones se concatenan y

esta$ilian.

Ha$ermas nos presenta este sa$er de 'ondo como un +a>*r a)*/)io.

?i $ien este sa$er de 'ondo es integrante del mundo de la vida% no todo sa$er atem,tico es tam$in

constitutivo de dic#o mundo. El sa$er "ue pertenece a la competencia lingGstica no es relevante para un

determinado mundo de la vida. -"uel sa$er generativo universal "ue capacita a los #a$lantes competentes

para emplear correctamente oraciones gramaticales en emisiones% es un sa$er dominado intuitivamente y no

aparece tematiado en los actos de #a$la. Este sa$er atem,tico genera accin comunicativa% pero no sirve

para complementarla= ser, el sa$er de 'ondo "ue es el mundo de la vida el "ue nos provee de tal

complementacin operando como co$ertura "ue se encarga de a$sor$er disensos% as como #orionte de

convicciones comunes apro$lem,ticas. En la medida "ue entra en consideracin como recurso de los

7;


35/55


procesos de interpretacin% podemos representarlo como acervo lingGsticamente organiado de supuestos

de 'ondo% "ue se reproduce en 'orma de tradicin cultural! )Ha$ermas% /014*.

El mundo de la vida se e@tiende% por tanto% como 'undamento de sentido constituyendo un sa$er ante(predicativo y precategorial% y ocupa% 'rente a las emisiones comunicativas "ue se generan con su ayuda%

una posicin de cierto modo trascendental! )Ha$ermas% /014*.

Entendemos "ue esta posicin de relativa trascendencia #ace a uno de los motivos por los cuales se

con'igura como olvidado y reprimido 'undamento de sentido!% es decir% como un sa$er "ue en realidad es

un no(sa$er.

?u situacin% as como sus caractersticas% dan al mundo de la vida un cierto car,cter parad&ico. Ao "ue lo

caracteria% en primer lugar% es el modo de una certea directa% a la "ue le 'alta la interna cone@in con laposi$ilidad de volverse pro$lem,tico. En segundo lugar% es un sa$er "ue se caracteria por su 'uera

totaliadora% puesto "ue todo sa$er del mundo! toma su car,cter con'igurador de ese tras'ondo en "ue est,

enraiado. J% en tercer lugar% su #olismo% "ue tiene "ue ver con la inmediate y la totaliacin% lo torna

impenetra$le pese a su aparente transparencia: *, /0ndo d* ,a -ida o/o *+(*+0ra . En l se 'unden los

componentes "ue slo con las e@periencias pro$lematiadoras se escindir,n en diversas categoras de sa$er

atem,tico.

Ao parado&al de esta situacin con respecto al lengua&e% es "ue el analista del lengua&e% parapetado desde el

atalaya del sa$er di'erenciado y a posteriori% de$a% al preguntarse por el sa$er del lengua&e% o relativo al

lengua&e% dirigir su mirada al mundo de la vida% teniendo en cuenta "ue este conocimiento representa un

sa$er a priori. Esta parado&a% con resonancias antianas% es para Ha$ermas una parado&a "ue se 'unda en

"ue:!en el tras'ondo "ue es el mundo de la vida est,n integrados sa$er relativo al mundo y sa$er relativo al

lengua&e! )Ha$ermas% /005*.

Cic#a parado&a intentar, ser resuelta a travs de la eora de la -ccin 3omunicativa.

Aa e@istencia de un sa$er no reducti$le a un corpus proposicional aparece tempranamente seBalado en la

tradicin 'ilos'ica. Platn% en los ltimos momentos del Fedro% parece pronunciarse escpticamente con

respecto al poder denotativo del discurso. Aa escritura "ueda #omologada a una tcnica representativa como

la pintura% tcnica cuya vocacin mimtica "ueda coartada por su esencialidad sim$lica% e imposi$ilitada

de suyo para traducir con plenitud un discurso de tipo interior. El rasgo principal de un discurso interno ser,

#allarse inscripto en una relacin dialctica entre el individuo "ue apre#ende y una verdad trascendente a

76


36/55


este propio individuo. Aa relacin del pensamiento con el sa$er real es% as% de car,cter inmanente%

constituyndose un espacio interno como lugar de la episteme.

Posteriormente% ?an -gustn ve en el 'enmeno de la pro'erencia% es decir% el acto p$lico de laenunciacin% la imposi$ilidad de dar cuenta del lengua&e del coran )ver#um cordis* o lengua&e interno.

>e'ormulada% esta misma idea $,sica de la e@istencia de un #iato entre lo pensa$le y lo pro'eri$le aparece

en 'ilso'os contempor,neos% como es el caso de #eodor -dorno. J -ntes% an% en Hegel% en su distincin

entre pensamiento &udicativo y pensamiento proposicional% siendo este ltimo in'erior a a"ul en calidad

veritativa.

En el an,lisis del discurso% Mic#el Pec#eu@ )/0D0*% postula la e@istencia de una ona de anterioridad(

e@terioridad al discurso. - este aspecto le llama olvido!. -"u% ste trmino no designa una alteracinindividual de la memoria% sino% en realidad% lo no suscepti$le de ser sa$ido. -pelando a la terminologa

'reudiana% "ue distingue entre preconciente y consciente por un lado% e inconsciente por el otro% "uedar,n

delimitadas distintas 'ormas de presentarse el olvido% siendo la m,s relevante a"uella en en la cual los

procesos enunciativos del #a$lante no pueden penetrar conscientemente y re'ormularse en el discurso )ona

constitutiva de la su$&etividad en el discurso*.

Esta clase de olvido% marca tam$in la relacin de e@terioridad(anterioridad relativa "ue una 'ormacin

ideolgica dada mantiene como a"uella 'ormacin discursiva a la cual determina.

Cesigna el e'ecto necesario% en una 'ormacin discursiva dada% de elementos ideolgicos no discursivos

)representaciones% im,genes ligadas a pr,cticas% etc.* Me&or% incluso% lleva al interior mismo de los

discursivo un desa&uste "ue re'le&a esta e@terioridad! )Pec#eu@% /06*.

Esta ona del discurso es inconsciente en tanto toda ideologa lo es% por de'inicin de si misma. Ao

caracterstico es el enmascaramiento de su propia e@istencia en el interior mismo de su 'uncionamiento%

produciendo% a tales e'ectos% evidencias!% puntos de partida causa sui! a partir de los cuales% y en virtud

de cuya incuestiona$ilidad se construye el sentido% se estructura la intersu$&etividad. Estas evidencias son:

el sentido y el su&eto.

Aa construccin del sentido como evidencia se relaciona como los mecanismos por medio de los cuales lo

su$&etivo toma la apariencia de lo o$&etivo% olvidando! su origen. Esta clase de olvido% pre(construye

nuestra trama de sentido y se asimila al siempre(ya! )-lt#usser* "ue $lo"uea disensos% permitiendo a partir

de su encastramiento en el enunciado% el pasa&e a la discursividad.

7D


37/55


En nuestra investigacin% "ueremos orientarnos por estos distingos y a$ordar las distintas racionalidades

comprometidas en los cursos de accin de segmentos de po$lacin &oven atendiendo a las distintas

acciones implementadas en el discurso. ueremos relevar $,sicamente% cursos de accin teleolgica% esdecir con arreglo a 'ines% guiados por una ran instrumental y un tipo de accin comunicativa "ue tam$in

pueda mostrar si cierto nuevo con&unto de &ergas% cdigos% relaciones e@presivas% capacidades per'ormativas

"ue detenta la enunciacin% son propias de un mundo de vida inscrito dentro de 'enmenos asociados con

nuestra #ipermodernidad y derivando en nuevas 'ormas de su$&etivacin.

am$in% las solidaridades de la accin instrumental como decurso propio de dic#a #ipermodernidad

relacionadas con estrategias de so$revivencia en una sociedad de mercado y glo$aliacin donde aparecen

nuevas 'ormas de po$rea% marginacin% precariedad en el tra$a&o y un considera$le incremento dein"uietudes y temores.

Para ello% en principio% constituiremos grupos de tra$a&o y orientaremos la ela$oracin del mismo con

$i$liogra'a adecuada "ue nos permita el a$orda&e a nuestros o$&etivos.

Aa 'orma cl,sica "ue tomar,n estos grupos ser, la de seminarios. -rticularemos en los mismos las la$ores

de educacin! e investigacin! como tareas "ue desarrollar,n nuestros estudiantes.

7


38/55


Ln*a *+)ra)@4ia B:La+ (ro>,*/)ia+ >io?@)ia+ *n *, on)*6)o a)0a,

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Bio@)ia *n E0i(o+ d* +a,0d: 0na (ro(0*+)a in)*4radora d* ,a +a,0d.

Pro'. -d&. Mara >osa Fern,nde

Este proyecto se realiar, en coordinacin con el ?ervicio de -tencin Psicolgico Preventivo -sistencial

)?.-.P.P.-.* 3K+


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La *n+*ana d* ,a Bio@)ia *n ,a 2or/ai3n Uni-*r+i)aria

Pro'. -d&. Mara >osa Fern,nde

El presente Proyecto surge en el marco del Programa de Formacin Permanente de la 3,tedra 9+E?3K%

iotica 3lnica y ?ocia y 'ue apro$ado para su concrecin% como parte de sus re"uerimientos acadmicos.

3onstituye una propuesta "ue permite articular lo aprendido en dic#a 'ormacin% mi 'ormacin anterior y

mi actividad como docente de la Facultad de Psicologa% de la 9niversidad de la >epu$lica% en 9ruguay.

-simismo mi insercin en la >ed de iotica de la 9.CE.A-.>. donde surge como propsito generar planes

con&untos al inicio de la 'ormacin en el Srea de ?alud% "ue se encuentran en desarrollo y e&ecucin% conotros servicios universitarios.

Aa inclusin de la enseBana de la iotica para docentes e investigadores de la Facultad de Psicologa de

la 9niversidad de la >epu$lica se 'undamenta en las peculiaridades de la 'ormacin universitaria en el

tercer milenio y en Aatinoamrica% enmarcados en las caractersticas de la #ipermodernidad.

Incluir la enseBana de la iotica en la 'ormacin de "uienes son 'ormadores!% es de 'undamental

importancia para "ue la misma no sea restringida solamente a la transmisin de conocimientos terico(

tcnicosAos o$&etivos espec'icos a desarrollar con este Proyecto tienen "ue ver con los siguientes o$&etivos

espec'icos:

-* Instrumentar instancias de 'ormacin espec'icas en iotica en el marco terico y metodolgico

transmitido por el Programa de Formacin permanente de la 3,tedra 9+E?3K para -mrica Aatina y el

3ari$e. Cic#a 'ormacin estara dirigida a los investigadores integrantes del 3I3% pudiendo coordinarse

como crditos para posgrados o especialiaciones.

* Propiciar la con'ormacin de canales de comunicacin tales como 'oros de discusin y de$ate en

relacin con pro$lem,ticas ticas propias de los conte@tos actuales del "ue#acer 3lnico en Psicologa.

3* 2enerar la incorporacin de esta 'ormacin en los programas diseBados para los estudiantes de grado% y

en instancias de posgrado% estimulando la diagramacin de dispositivos apropiados para la misma )ateneos%

seminarios% etc.*

C* Indagar en las especi'icidades de las pro$lem,ticas ticas en el conte@to de la 3lnica en Psicologa en

nuestro pas. -simismo pro'undiar en las peculiaridades "ue dic#as pro$lem,ticas ad"uieren en el

desarrollo% diseBo y divulgacin de las investigaciones desarrolladas en el marco institucional del 3I3.P.

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E* 2enerar espacios de intercam$io interdisciplinarios% en el marco del Srea de ?alud de la 9.CE.A-.>%

realiando coordinaciones con la >ed tem,tica interdisciplinaria de iotica% proyectando instancias

con&untas de 'ormacin y enseBana de grado o posgrado.F* Fomentar y estimular intercam$ios con otros pro'esionales e investigadores a travs de la 3-EC>-

9+E?3K "ue provean de #erramientas tericas% e@perienciales% normativas y metodolgicas

insert,ndonos en un marco regional enri"uecedor para la Facultad de Psicologa.

2* Evaluacin de la propuesta por los docentes investigadores participantes de la misma% con la preparacin

de indicadores.

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Ln*a *+)ra)@4ia C:Ln*a+ *+(i+)*/o,34ia+

;4


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P*r)in*nia d* di+(o+i)i-o+ 4r0(a,*+ *n ,a 2or/ai3n d*, P+i3,o4o 0ni-*r+i)ario

Aic. >a"uel 3al

Maestranda


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Ln*a *+)ra)@4ia D:

Tran+2or/aion*+ +oio?0,)0ra,*+

;;


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La in*r)id0/>r* 1 +0+ on+*0*nia+ *n ,a+ )ran+2or/aion*+ d* ,a +0>!*)i-idad *n *,/0ndo d*, )ra>a!o' *n ,a $i(*r/od*rnidadProyecto de investigacin( C.

Pro'. Cra: -na Mara -ra&o.

O>!*)i-o (rini(al

E+)0diar ,a+ )ran+2or/aion*+ d*, +0!*)o *n ,a i(*r/od*rnidad' *n)rada+ *n *, /0ndo d*, )ra>a!o'*n *, Ur040a1 a)0a,.Aas preguntas "ue nos planteamos est,n re'eridas a la construccin y de(construccin del mundo ps"uico%

sim$lico e institucional de las tra$a&adores

\u modelos identi'icatorios surgen en este conte@to de incertidum$re y de #ipermodernidad]

\u imagen de si y "u representacin social ) ?.Moscovici /00/*se construye y se des(construye]\u trans'ormaciones en la vivencia del iempo y del ritmo la$oral a partir de la incertidum$re como

caractristica 'undante de la Hipermodernidad ) +icole -u$ert% 4551*]

\ue trans'ormaciones en la vivencia del tiempo y la vida cotidiana )ed -cadmica del ra$a&o de la 9dela> % a partir del intercam$io

interdisciplinario no solamente en lo terico% sino en la pr,ctica concreta de intervencin con los

tra$a&adores ) #asta a#ora en el sector te@til y los 3all(center en -ntel* .

Por otra parte se #an realiados 3ursos Interservicios so$re la tem,tica% en el marco de Formacin

Permanente% donde co(participamos como >esponsa$le% &unto al Cr. Fernando omasina )Fac. deMedicina *

y el C>. Luan >aso ) Fac. de Cerec#o%articulando as%a nivel interdisciplinario:Investigacin(E@tensin

(EnseBana.

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V0,n*ra>i,idad (+io?+oia, *n ,o+ )ra>a!ador*+ ad0,)o+ on a)i-idad ,a>ora,

a0)o4*n*rada *n ,a $i(*r/od*rnidad a)0a,.3lara etty Reis.

Maestra en ?ociologa. Facultad de 3iencias ?ociales. 9dela>

El proyecto "ue se presenta% a modo de resumen% a continuacin corresponde a la esis de Maestra

en ?ociologa% de la Facultad de 3iencias ?ociales de la 9niversidad de la >ep$lica y se inscri$e en el

Programa Fundamentos 'ilos'icos% sociolgicos y antropolgicos de la psicologa en la

Hipermodernidad!% dentro de la lnea estratgica: rans'ormaciones socio(culturales en la vida cotidiana

en la Hipermodernidad!% en el entendido "ue se propone a$ordar las caractersticas espec'icas "ue asume la

mutacin civiliatoria! en la "ue estamos inmersos% en el mundo del tra$a&o% como componente central en

la estructuracin de la vida cotidiana y la su$&etividad.

En los ^05 con la implementacin en la regin del modelo neo(li$eral se esta$lecen pro'undos

cam$ios en general% y en la organiacin del tra$a&o en particular. Esta situacin se agrava con la crisis

econmica('inanciera llegando al comieno del presente milenio con los m,s altos ndices de desempleo%

/[ en 4554 )-rim .% 4556*% produciendo m,s all, de las ci'ras multidimenensionales

Impactos del desempleo. rans'ormaciones en la su$&etividad! )-rau&o% -.% 455D*.

Mientras "ue el porcenta&e de desempleo #a ido disminuyendo #asta llegar% incluso a ci'ras de un

dgito% la preocupacin por las condiciones y la calidad del tra$a&o es uno de los principales tema de la

agenda social y poltica% en la actualidad.

Civersas investigaciones y antecedentes empricos demuestran una relacin positiva entre el nivel

educativo alcanado y las posi$ilidades% no slo de insercin la$oral% sino tam$in de la calidad logra$le% en

el sentido de tra$a&o decente! )KI* o tra$a&o digno! )?otelo% -.= 4550*. Por su parte% la etapa del

ciclo vitalVla$oral interviene en dic#a relacin condicionando las posi$ilidades de insercin la$oral% de$ido

a las restricciones e@istentes para ingresar o re(ingresar al mercado de tra$a&o.

Frente a la disminucin del modelo taylorista('ordista y con ste del empleo% no as del tra$a&o% las

ocupaciones auto(generadas pasan a ser una alternativa% para a"uellos tra$a&adores econmicamente activos

"ue se encuentran en la etapa media del ciclo vitalVla$ora: en los sectores medios intelectuales o'reciendo

servicios tcnicos= en los sectores medios no intelectuales inici,ndose en la actividad comercial y de

pe"ueBas empresas o actividad autogenerada 'ormal e in'ormal )?upervielle M= uiBones M% 455;*= en los

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sectores populares predominan las actividades auto(generadas in'ormales y en condiciones de precariedad.

)?alvador% ?= Pradera 2% 4550*.

Aa comprensin de las respectivas trayectorias socio(la$orales! ser, a$ordada desde la perspectivade la ?ociologa 3lnica de modo tal de poder apro@imarnos a la multidimensionalidad del 'enmeno

considerando los aspectos macro socio(polticos(econmicos "ue #acen a la Historia en articulacin con los

aspectos psicosim$licos "ue construyen las #istoricidades.

Frente a la incertidum$re y la vulnera$ilidad "ue produce esta modalidad de insercin la$oral se

destacan los emprendimientos cooperativos y asociativos colectivos como una alternativa y un desa'o para

la con'ormacin de su&etos colectivos en torno al tra$a&o.

En concordancia con los lineamientos de la ?egunda >e'orma 9niversitaria en el sentido de llevaradelante produccin de conocimiento "ue articule en 'orma integral las 'unciones universitarias y "ue% a su

ve% contenga una perspectiva interdisciplinaria% es "ue el presente proyecto es llevado a ca$o &unto a la

9nidad de Estudios 3ooperativos y el Programa Programa Incu$adora 9niversitaria de Emprendimientos

Econmicos -sociativos(Populares )I+3KKPV9E3* de la 3omisin de E@tensin y -ctividades en el

Medio )3?E-M*

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Tran+2or/aion*+ *n *, /0ndo d*, )ra>a!o *n )ra>a!adora+ d* ,a (*+a 1 ,a -*+)i/*n)a

3lara etty Reis.

Maestra en ?ociologa. Facultad de 3iencias ?ociales. 9dela>9nidad de 3ooperacin con el ?ector Productivo )3?E-M*% sindicatos de la pesca y de la vestimenta )PI(

3+*% ra$a&os de Iniciacin a la Investigacin y la E@tensin% )IIE*.

>esponsa$le. Pro'. -d&. 3lara etty Reis

Aos ra$a&os de Iniciacin a la Investigacin y la E@tensin en coordinacin con los Programas de

la 3omisin ?ectorial de E@tensin y -ctividades en el Medio% tiene como 'inalidad aportar el en'o"ue

pisco(socio(sim$lico a los proyectos en curso y de ese modo no solo acumular conocimiento% sino darcontinuidad a la actividad de enseBana.

- su ve al apro@imarnos a las con tra$a&adoras sindicaliadas% tanto d el ru$ro de la vestimenta

como de la pesca% se articula lo colectivo y lo socio(#istrico a la dimensin su$&etiva y las trayectorias

socio(la$orales

El pasa&e del empleo al desempleo y de la 'ormalidad a la in'ormalidad y sus repercusiones en la

vida cotidiana y en la construccin de su$&etividad es el o$&eto principal en el "ue se centran los IIE

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E6(r*+ion*+ (+io+o/)ia+ *n ,a +oi*dad i(*r/od*rna. E, a+o d* ,a+ /a*+)ra+ d*

,a+ *+0*,a+ (>,ia+ d* *n+*ana (ri/aria d* Ur040a1.Aic. -na Aaura >usso

Proyecto a ser presentado a 'ondos concursa$les

Este estudio parte de los antecedentes de una investigacin llevada a ca$o por la K'icina >egional de

Educacin de 9+E?3K en el aBo 4556 para -mrica Aatina% con la participacin del Cepartamento de

?alud Kcupacional de la Facultad de Medicina de la 9niversidad de la >ep$lica% en la cual se estudi

Aas condiciones de tra$a&o y la salud docente. Estudio de caso en 9ruguay!Para la presente investigacin% se pretende estudiar las e@presiones psicosom,ticas de en'ermedad!% "ue se

mani'iestan en las maestras y maestros de determinado grupo de escuelas p$licas de nuestro pas.

?e trata de interrogarnos so$re cmo se desarrolla la e@presin del cuerpo% entendiendo "ue ste lo #ace a

travs de un lengua&e particular% determinado por mltiples dimensiones.

El marco terico re'erencial "ue sostiene este estudio% se $asa en la postura del paradigma de la

comple&idad y en la necesidad de un en'o"ue interdisciplinario para estudiar los procesos #umanos

multideterminados% superando la concepcin de sumatoria de sucesos aislados e independientes

Ao cultural% #istrico y social% &unto a lo gentico y lo evolutivo% sumado al desarrollo de los vnculos

interpersonales y a las circunstancias de vida% dar,n por resultado un su&eto cuya individualidad de$er, ser

e@plicada y comprendida por la interaccin de mltiples categoras de an,lisis.

Ja no podemos de&ar de integrar lo "ue le ocurre a una persona% sin tener en cuenta el conte@to en el cual

esa persona acta% siente% vive y tra$a&a. Es necesario incluir la #istoria psico($io( gentica como lo

#istrico social.

Metodologa: ?e trata de un estudio de car,cter descriptivo y e@ploratorio "ue utiliar, tcnicas cuanti(

cualitativas.

Aos instrumentos a utiliar ser,n:

Entrevistas a in'ormantes cali'icados

Entrevistas y encuestas a maestroVas de las escuelas seleccionadas

Encuestas

Pautas para an,lisis de los datos procesados

3aractersticas de la muestra:

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?e seleccionar,n cuatro escuelas de $arrios di'erenciados por las condiciones socioeconmicas.

?er,n encuestados todos los maestros y maestros tanto "uienes realian tra$a&o de aula como

"uienes realian 'unciones direccin y coordinacin

-lcance y resultados:

Produccin de conocimiento nuevo en lo re'erente al ,rea de la Educacin P$lica

E@plorar las dimensiones ?alud y ra$a&o% en lo "ue respecta a un tramo de la enseBana en

nuestro pas.

-portar estrategias de me&ora% a partir del estudio de las mani'estaciones psicosom,ticas de

en'ermedad prevalentes en las maestras de enseBana primaria.

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JRai+/o 1 Aion*+ Po,)ia+ A2ir/a)i-a+ *n Ur040a1 Ca+o: A2rod*+*ndi*n)*H

Mag. Mnica Klaa

Coctorado en ?ociologa. Facultad de 3iencias ?ociales. 9delarProyecto con apoyo de $eca de la 3omisin ?ectorial de Investigacin 3ient'ica )3?I3*

In'ormes de +aciones 9nidas% 3EP-A e investigadores e@pertos en el tema diversidad cultural! de varios

pases coinciden en cuanto a la conveniencia de "ue los estados asuman una postura activa para resolver los

pro$lemas tnico(raciales. -un"ue el de$ate es permanente% son cada ve mayores las certeas acerca de la

necesidad de aplicar polticas multiculturales y so$re los $ene'icios surgidos de diversas e@periencias en su

aplicacin.Cesde la dcada de los 05 encontramos evidencias "ue permiten a'irmar "ue 9ruguay comen a revisar el

tema relacionado con las di'erencias entre mayoras y minoras% en documentos e in'ormes presentados a

organismos% 'oros y con'erencias nacionales e internacionales como asimismo #a reci$ido sugerencias al

respecto. En /00D la Encuesta +acional de Hogares incorpor el tem raa% y en 455D lo #io la Encuesta

+acional de Hogares -mpliada. -m$as permitieron o$tener in'ormacin so$re ascendencia racial de la

po$lacin uruguaya y la situacin de las minoras. En el pr@imo 3enso +acional se incorporar, esta

varia$le.

-simismo% se constatan investigaciones cuantitativas y cualitativas "ue ponen de mani'iesto di'erencias de

magnitud entre minoras raciales y po$lacin $lanca y destacan la particular situacin de desventa&a "ue

presenta el colectivo a'rouruguayo. ?i $ien e@isten medidas tendientes a remediar dic#a situacin% parecera

necesaria la creacin de una poltica de estado "ue contri$uya a disminuir la desigualdad procedente de

di'erencias tnico(raciales.

?egn la E+H- 455D% tanto en la capital como a nivel nacional% la concentracin po$lacional de los

a'rodescendientes y la de la po$lacin originaria coinciden con las onas de menor desarrollo econmico y

#umano. Ce esta 'orma% la raciali-acinde las relaciones de clase est, presente en los mapeos de niveles de

vida% en los "ue las po$laciones originarias y negras continan en la $ase de la pir,mide% o en onas

cercanas a la misma. Esto a'iana la discriminacin% el estigma% la e@clusin "ue involucr e involucra a la

po$lacin de origen mestio.

Hace apro@imadamente tres dcadas "ue en el conte@to uruguayo se dio la emergencia de minoras como la

a'rouruguaya% $uscando reconocimiento y una nueva 'orma de integracin social mediante la ampliacin de

la democracia% el e&ercicio de los derec#os ciudadanos y medidas compensatorias en el tratamiento de la

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desigualdad.

Aa integracin social es uno de los e&es pro$lem,ticos 'undamentales de la ?ociologa desde sus orgenes.

En la actualidad las repercusiones de la glo$aliacin y su articulacin con las caractersticas localesprovocaron procesos de des(integracin social% emergencia de terceras culturas% y re(edicin del con'licto

cultura #egemnica ( su$culturas. Estas ltimas interpelan el tipo de integracin e@istente a partir de la

asimilacin de las minoras% pugnan por ampliar su e&ercicio de ciudadana y el desarrollo colectivo e

individual con e"uidad e igualdad. En el escenario uruguayo #ipermoderno la minora a'ro es e&emplo de

una cultura su$alterniada "ue mediante una nueva organiacin emergi como movimiento social

de'ensivo (o'ensivo.

En conclusin% los antecedentes reca$ados indican la vigencia del tema tnico y los avances realiados enalgunos pases de la regin% y particularmente en 9ruguay. Para nuestro pas% seBalan la necesidad de

avanar a partir de la in'ormacin e@istente y destacan como uno de los temas relevantes la conveniencia de

aplicacin de acciones a'irmativas. En ese sentido esta investigacin se propone como principal aporte

responder: \"u sucede en 9ruguay con respecto a discriminacin racial% minoras tnicas y principalmente

"u se de$ate acerca de la conveniencia de aplicar acciones a'irmativas]

Aas respuestas a la interrogante se indagar,n desde un en'o"ue metodolgico cualitativo mediante

grupos de discusin% entrevistas y an,lisis documental. ?e tra$a&ar, con el caso de la po$lacin

a'rodescendiente.

Aa sociedad uruguaya acumula una deuda #istrica consigo misma en trminos de produccin de salud

social para poder mirarse a s misma con mayor sinceridad y realismo. -n de$e el reconocimiento y

conocimiento #acia sus minoras culturales y tnicas "ue #oy lo reclaman con m,s 'uera. Aa evidencia

emprica e@istente so$re la minora a'rodescendiente en 9ruguay muestra las di'icultades "ue sta y otras

minoras tnicas en'rentan desde larga data para lograr su integracin. Cestaca la persistencia de ine"uidad

y desigualdad #eredadas por generaciones% e@presadas estructuralmente% en vivencias cotidianas y muestra

la incidencia de la varia$le raa(etnia como 'uente de desigualdad.

- partir de las consideraciones precedentes apreciamos "ue el desarrollo de esta investigacin puede

aportar conocimientos nuevos "ue contri$uyan a tomar las decisiones m,s apropiadas respecto a la

conveniencia de aplicacin de acciones a'irmativas en 9ruguay

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JCi0dadano+ on+i*n)*+ 1 r*+(on+a>,*+ *n *, 0+o d* ,a -a (>,iaH

Psic. Luan Auis 3#av. 3onvenio 9+-?E< IMM.

-ntecedentes y 'undamentacin:

Aos siniestros de tr,nsito son considerados actualmente un pro$lema de suma importancia para la ?alud

P$lica. - nivel mundial /.4 millones de muertes por aBo se de$en a siniestros de tr,nsito% sum,ndose a

ello 65 millones de #eridos. E@isten proyecciones so$re su crecimiento en los pr@imos 45 aBos en torno al

D6 [. Aas ci'ras son alarmantes y el a$orda&e a este pro$lema de$e ser inmediato.

3onsideramos esta tem,tica de principal relevancia por"ue en un in'orme pu$licado por la KM?

)Krganiacin Mundial de la ?alud*% los siniestros de tr,nsito son considerados una pandemia constituyendo

la principal causa de muerte entre personas de /6 a ;; aBos% es decir "ue genera un daBo irrepara$le para el

mundo entero.

3onstituyen la principal causa de muerte para los #om$res y la "uinta para las mu&eres% en /005 el

ransporte del >eino 9nido o$serv "ue los siniestros o$staculian el crecimiento de los pases en vas de

desarrollo% en ese momento se estima$a de "ue los mismos insumen un costo de 9?? 67 $illones anuales%

apro@im,ndose al total de la ayuda internacional para todos los pases.

Aa repercusin y gravedad en la vida de las personas y comunidades o$liga a no solo desarrollar los

medios apropiados para su atencin sino tam$in a esta$lecer estrategias de prevencin. Aas vctimas

'atales de los siniestros de tr,nsito en su mayora son personas la$oralmente activas y "ue no superan los 76

aBos% lo cual tiene un impacto muy negativo en las pir,mides po$lacionales de stos pases% tal es el caso de

9ruguay.

En el 455 los costos econmicos totales de los ?iniestros en el r,nsito se calcula$an en 04

millones de dlares% esta suma representa apro@imadamente el ;.6 [del PI .

9n siniestro de tr,nsito de caractersticas 'atales produce a nivel emocional daBos irrepara$les "ue las personas

involucradas de$en en'rentar. El nmero total de lesionados en siniestros de tr,nsito 'ue de 4/6/ personas en el 4550 y elnmero de muertos es de 676% siendo las causas de los mismos en un 05 [ errores #umanos ) estas ci'ras 'ueron proporcionadas

por 9+-?E< en su in'orme 4550*.

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I/(a)o+ (+io?0,)0ra,*+ 1 +oio?a/>i*n)a,*+ d* ,a /in*ra a i*,o a>i*r)o *n

Ur040a1: a+o d* C*rro Ca)oPro'. Cra. -na Mara -rau&o. >esponsa$ler. Paula ianc#i>. Loa"uin Ec#everriar. -ndres Fonsaliar. 3ristian 2arca.Aic. Ismael I$arra.r. Auca a$are.

Presentado en la 3omisin de -poyo a la Investigacin Estudiantil )P-IE*

El presente proyecto constituye una primera etapa de apro@imacin e investigancin dentro de un

proyecto de mayor alcance "ue se propone estudiar todas las estapas implicadas en la e@traccin minera en

sus diversos emplaamientos. Cic#o proyecto se encuentra enmarcado dentro del Programa Fundamentos

Filos'icos% ?ociolgicos y -ntropolgicos de la Psocoloa en la Hipermodernidad del Instituto de

Fundamentos y Mtodos de la Facultad de Psicologa 9CEA->.

+os interesa particularmente en este proyecto investigar el caso de 3erro 3#ato% donde la presencia

de la industria minera es reciente y partimos del a priori de "ue los e'ectos en la sociedad se encuentran enun proceso activo de trans'ormacin de las relaciones sociales% de la percepcin del medio am$iente y el

paisa&e% y donde consideramos% se ponen en &uego representaciones sociales #eterogneas so$re dic#o

emprendimiento.

Aa investigacin pretende &ustamente analiar esas trans'ormaciones en los vnculos y en las

micropolticas de la vida cotidiana% dando cuenta de esa manera de los impactos "ue genera en lo am$iental

(entendindolo como necesariamente su$&etivo( el proyecto de minera a cielo a$ierto presente en esa ona.

6;


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E, 0*a*r d*, (+i3,o4o 0* )ra>a!a *n ,o+ Pro4ra/a+ In)*4ra,*+ *n ,a$i(*r/od*rnidad a)0a,H.

EFI de ?ensi$iliacin. aller I Historia de la 9niversidad ( ?ociologa e Historia ?ocial del 9ruguay.

Integra los Institutos de Educacin% de Psicologa ?ocial y de Fundamentos.

>esponsa$le por el Programa 3lara etty Reis

Aa presente propuesta 'ormativa $usca "ue el estudiante lleve adelante ra$a&os de Iniciacin a la

Investigacin y la E@tensin )IIE* a travs de la ela$oracin de un tra$a&o de campo "ue les permita un

acercamiento al "ue#acer del psiclogo en los marco Programas Integrales de la 3omisin ?ectorial de

E@tensin y -ctividades en el Medio.

El a$orda&e interdisciplinario y el desarrollo de las tres 'unciones llevadas adelante simult,neamente

#a$ilita la comprensin y la vivencia de la integralidad.

El tra$a&o de campo ser, a travs de entrevistas en pro'undidad a los psiclogos "ue tra$a&an en los

Programas Integrales% y es a travs de ellos "ue se #ar, una apro@imacin a la po$lacin% 'undamentalmente

a travs de la o$servacin.

araujo, a. - fundamentos interdisciplinarios de la psicología en la hipermodernidad

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