PENSAMIENTO Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre .

Paulo Freire

Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de San Miguelito

Facultad de Ingeniería en InformáticaTécnico en Informática Educativa

El Constructivismo y la Enseñanza Presentado por:

Wendy Cubilla Stephany Espinosa

Yamir Quintana Diomedes Pérez

Yimei Sang Aracely Salazar

PROFESORA: NANCY CÓRDOBA

CONCEPTO DE CONSTRUCTIVISMO

El término constructivismo proviene del latín struere quesignifica ‘arreglar’ ‘dar estructura’. “La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.”

2. GRÁFICO DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

METAS DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA• APRENDER A APRENDER”: ROGERS AFIRMA QUE “EL APRENDIZAJE SOCIAL MÁS ÚTIL EN EL

MUNDO ES EL APRENDIZAJE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE, QUE SIGNIFICA ADQUIRIR UNA ACTITUD CONTINUA DE APERTURA FRENTE A LAS EXPERIENCIAS E INCORPORAR A SÍ MISMO EL PROCESO DE CAMBIO”, O SEA, APRENDER A APRENDER”

• SOLUCIONAR PROBLEMAS Y SITUACIONES A PARTIR DE CASOS REALES . ES LA CAPACIDAD DE IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE PARA UN PROBLEMA DADO, INTERPRETARLA, CLASIFICARLA EN FORMA ÚTIL, BUSCAR RELACIONES ENTRE LA INFORMACIÓN NUEVA Y LA ADQUIRIDA PREVIAMENTE (BRUNER 1988).

• ENFATIZAR EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN GRUPO PARA FACILITAR LA NEGOCIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO.

• QUE EL ESTUDIANTES SEA ACTIVO, MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN DE ELLOS, DE MANERA CONSTANTE, EN ACTIVIDADES DE CONTEXTO. LOS SUJETOS SON RESPONSABLES DE SU PROPIO APRENDIZAJE PORQUE, ACTIVAMENTE, CONSTRUYEN SIGNIFICADOS.

•

METAS DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA

• AMBIENTAR CREATIVA E INNOVADORAMENTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

• FAVORECER EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y

CREATIVOS, PARA QUE EN SU VIDA PROFESIONAL EL ESTUDIANTE SE DESARROLLE CON AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA.

• LOGRAR QUE EL ESTUDIANTE CONFRONTE LAS TEORÍAS CON LOS

HECHOS, ES DECIR OBTENER QUE ESTE INTERACTÚE CON SU ENTORNO.

• LOS APRENDIZAJES SON EL RESULTADO DE LA EXPERIENCIA

DIRECTA CON EL OBJETO DE CONOCIMIENTO.

METAS DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISTA

• LOS CONTENIDOS DEBEN SER ADECUADOS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL SUJETO.

• LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ESTUDIANTE SON IMPORTANTES PORQUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Por lo expresado, podemos establecer los

principios del constructivismo como sigue:

• El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.

• El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.

. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.

Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE• Para Driver (1986) los principios constructivistas del

aprendizaje se resumen en:• 1. Lo que está en el cerebro del que va a prender

tiene importancia.• 2. Encontrar sentido supone establecer relaciones.• 3. Quien aprende construye activamente

significados.• 4. Los estudiantes son responsables de su propio

aprendizaje.

ROL DEL DOCENTE• El docente constructivista cumple un papel preponderante en la concreción

del currículo, su papel es relevante como fuente de información y conocimiento y debe entender que no es la única fuente de información a la cual accede el estudiante. Es un mediador entre el sujeto cognoscente y el objeto del conocimiento, propone

• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples). Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Se relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo

ROL DEL DOCENTE• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares,

comunitarios, educativos y otros. Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar.

• Contextualizar las actividades. Si participa en un trabajo grupal, adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo, no imponga su criterio, sugiere y deja actuar

ROL DEL DOCENTE

• Dinamizador. Participa activamente en las actividades propuestas. Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos.

• Proponer ideas. Vincula sus ideas y la de los demás. El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

ROL DEL DOCENTE• Ser facilitador de situaciones en las que el alumno desarrolle

actividades mentales constructivas. Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus experiencias. Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. Extrae de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores.

• Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el proceso. No se muestra ansioso por llegar a resultados. El aprendizaje es un proceso, a veces lento.

•

ROL DEL DOCENTE• Defender sus ideas. Propone metas claras, apoya al estudiante en su elección. Desarrolla

criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. Luego de aceptadas, apoya el proceso de aprendizaje.

• • Orientador. Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos con

acciones más que con palabras. Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:• Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en

las que el alumno pueda aprender a investigar de manera autónoma y ponga en práctica el aprendizaje por descubrimiento.

• • Activo. que el aprendizaje es un proceso activo en el que el

alumno tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actividades. Piaget (1978)

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:• Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que

haya que fomentar la reflexión y el pensamiento divergente.

• Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:

• La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.

• Interacción entre estudiantes. Es vital porque el conocimiento se construye de manera colaborativa a través de la negociación social. Fomentando la retroalimentación entre alumnos, profesores y expertos se crean comunidades de conocimiento. El uso de las TIC en este aspecto juega un papel crucial.

MOTIVACIÓN DEL ALUMNO• EL DOCENTE HA DE CONSIDERAR QUE NO SOLO, DEBERÁ PROMOVER LA

COLABORACIÓN Y EL TRABAJO GRUPAL, PARA ESTABLECER MEJORES RELACIONES CON LOS DEMÁS, PARA APRENDER MÁS, DEBE TENER ALUMNOS MÁS MOTIVADOS, CON UN AUMENTO DE SU AUTOESTIMA Y QUE APRENDEN HABILIDADES SOCIALES MÁS EFECTIVAS COMO ES EL SABER CONVIVIR, LA ENSEÑANZA DEBE INDIVIDUALIZARSE, PERMITIENDO A CADA ALUMNO ESTUDIAR O TRABAJAR CON INDEPENDENCIA Y A SU PROPIO RITMO.

• LA MEDIACIÓN QUE MANTENGA EL DOCENTE CON EL ALUMNO, DEBE ENRIQUECER LA RELACIÓN ENTRE AMBOS. CUANDO SE ENTREGAN CONTENIDOS, SE AYUDARÁ A COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MEDIO, PARA QUE ESTO SEA EFECTIVO, YA QUE ES NECESARIO, PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

MOTIVACIÓN DEL ALUMNO• INTENCIONALIDAD: PARA COMUNICAR Y ENSEÑAR CON

CLARIDAD, LO QUE SE QUIERE TRANSMITIR.

• RECIPROCIDAD: LA COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTE Y ALUMNO, FACILITA EL APRENDIZAJE.

• TRASCENDENCIA: NO ES SOLO UNA SITUACIÓN DE AQUÍ Y AHORA, SI NO QUE DEBE ANTICIPAR SITUACIONES, RELACIONAR EXPERIENCIAS, TOMAR DECISIONES SEGÚN VIVENCIAS ANTERIORES.

MOTIVACIÓN DEL ALUMNO• MEDIACIÓN: TANTO EN SENTIMIENTOS DE COMPETENCIAS Y LOGROS

PERSONALES, EL ALUMNO DEBE LLEGAR A RECONOCER QUE TODO EL PROCESO LE SERVIRÁ PARA ALCANZAR EL ÉXITO, ASEGURANDO UNA DISPOSICIÓN POSITIVA PARA EL APRENDIZAJE, AUMENTA LA AUTOESTIMA Y FACILITA LA COOPERACIÓN CON SUS PARES.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA• En la práctica la concepción social del constructivismo,

se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

• Especificar objetivos de enseñanza.• Decidir el tamaño del grupo.• Asignar estudiantes a los grupos.• Preparar o condicionar el aula.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

• Planear los materiales de enseñanza.• Asignar los roles para asegurar la

interdependencia.• Explicar las tareas académicas.• Estructurar la meta grupal de interdependencia

positiva.• Estructurar la valoración individual.• Estructurar la cooperación intergrupo.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

• Explicar los criterios del éxito.• Especificar las conductas deseadas.• Monitorear la conducta de los estudiantes.• Proporcionar asistencia con relación a la tarea.• Intervenir para enseñar con relación a la tarea.• Proporcionar un cierre a la lección.• Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los

alumnos.• Valorar el funcionamiento del grupo.

LA EVALUACIÓN• En la postura constructivista, el

aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que :

• el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

LA EVALUACIÓN

• No dispone de estrategias claras para evaluar si efectivamente se han logrado los objetivos propuestos. (Andrés Núñez, 2000).

LA EVALUACIÓN

• La evaluación que propone esta teoría del aprendizaje es formativa, ya que considera el error como fuente del aprendizaje. Esta evaluación formativa debe de realizarse a partir de actividades basadas en el estudio de casos, en situaciones reales, en la resolución de problemas. Otras herramientas de evaluación son los resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, intervenciones en debates, etc. (Papert, 1981)

LA EVALUACIÓN

• Los estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluación y evaluación de compañeros. (De Hirumi, A. (2002).

CONCLUSIONES• El constructivismo es una teoría educativa que propone que cada persona

aprende por sí mismo, construyendo entendimiento y conocimiento por medio de su propia percepción del mundo.

• Las escuelas constructivistas se caracterizan por:• El rol del maestro como facilitador, y no como impositor del conocimiento .• La responsabilidad del alumno por involucrarse en el proceso del aprendizaje .• La postulación de preguntas en vez de respuestas fijas .• La investigación .• El trabajo en equipo .• La exposición, por parte de los alumnos, de sus descubrimientos y

conclusiones .• La práctica diaria del pensamiento crítico para buscar la verdad.• En una escuela constructivista no caben los métodos tradicionales de tomar

apuntes por dictado o memorizar guías de estudio. Los alumnos necesitan plantear sus propias preguntas, tomar posesión de sus propias conclusiones y defender su punto de vista con pruebas válidas.