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ARABE – COLLÈGE / A2-B1 – L’ART DU ZELLIGE © 2010 – SCÉRÉN – CNDP

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Arabe Disciplines associées : enseignements artistiques Collège / A2-B1

Dossier pédagogiqueLes éléments de décoration

dans l’architecturearabo-andalouse : l’art du zellige

الزخرفة العربية األندلسيةIntroduction

« Les métiers d’art » Artisans d’art, maîtres artisans, artistes ou designers conjuguent gestes techniques et artistiques. Dépositaires de traditions ancestrales, ils savent intégrer à leurs pratiques les nouvelles technologies au service d’un savoir-faire transmis de génération en génération. Présents dans presque tous les domaines d’activités, ils sont un des fondements de nos patrimoines artistiques et culturels. Voir aussi sur ce thème : la revue TDC n° 937 « Les métiers d’art ». Cette séquence pédagogique permettra de s’intéresser à l’art du zellige dans l’architecture arabo-andalouse.

SOMMAIRE

Objectifs – Supports ............................................................................................. 2 Scénario pédagogique …….................................................................................. 4 Fiches Élèves et Fiches Corrigés ....................................................................... 9 À propos ............................................................................................................... 32


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الزخرفة العربية األندلسيةObjectifs - Supports

Objectifs

Culturels

• Les éléments de décoration dans l’architecture arabo-andalouse ; • Les principaux édifices d’une médina ; • L’art du zellige.

Communicatifs

• Expression orale en continu : décrire une image, présentation orale, se justifier ;

• Compréhension orale : un témoignage audio (en arabe marocain) ; • Interaction orale : poser des questions et y répondre ; • Compréhension écrite : établir les équivalences sur la variation de la langue

(entre les énoncés écrits en arabe standard et les énoncés entendus en arabe dialectal marocain).

Langagiers

• Lexique : les matériaux, les couleurs, les éléments de décoration, leurs motifs, la fabrication des zelliges ;

• Distinguer l’arabe standard de l’arabe dialectal (utiliser le dialecte comme levier pour développer l’expression orale en arabe standard en interaction et en continu) ;

• Décrire un motif ; • Justifier ses choix.

Transversaux

• Faire des recherches sur Internet • L’artisanat • Les matériaux


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Documents supports Document 1 Quatre séries de photographies

Série 1 : les principaux édifices d'une médina Série 2 : les matériaux Série 3 : les motifs Série 4 : les zelliges : formes et couleurs Document 2 La fabrication des zelliges (document à projeter)

Document 3 Les motifs des zelliges Document 4 Enregistrement audio d’un artisan – Enregistrement complet (MP3, 3,7 Mo) – Enregistrement fractionné (MP3, 2 Mo) Document 5 : encyclopédie en ligne Wikipédia http://ar.wikipedia.org/


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الزخرفة العربية األندلسيةScénario pédagogique

Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :

o Culturels / Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre).

o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).

o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).

5 étapes pouvant correspondre à 5 séances de cours Étape 1 Objectif et dispositifs préconisés Il s’agit au cours de cette étape de découvrir les éléments décoratifs du monde arabe. Le travail proposé se fait à partir de documents montrés au vidéoprojecteur. Il est donc recommandé de travailler en salle informatique ou multimédia.

Activité 1 L’étape se déroule en interaction orale, avec des questions simples sur chacune des images : identification, localisation. Les élèves répondent en s’aidant, si besoin est, des légendes.

Ils remplissent la Fiche Elève 1 et la Fiche Elève 2.

Série 1 – Les principaux édifices d’une médina


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Série 2 – Les matériaux

Série 3 – Les motifs

On récapitule et on localise les différents éléments de décoration.

Étape 2 Objectif et dispositifs préconisés L’objectif est ici de travailler plus particulièrement les formes et les couleurs des zelliges. Le travail proposé se fait à partir de documents montrés au vidéoprojecteur. Activité 2 Description d’un carreau de zellige : formes, couleurs. Les questions suivantes sont données à titre indicatif : l’enseignant module les questions qu’il pose en fonction du groupe classe, et de la plus ou moins grande homogénéité de celui-ci.

Activité 3

Après avoir projeté les photos, projection de deux documents complets (Fiche Elève 12 : les formes et Fiche Elève 13 : les couleurs), qui contiennent photos et mots associés, pour récapituler le lexique.

Activité 4 Travailler les couleurs principales et les formes à l’aide de la Fiche Elève 3. Cette fiche est faite en classe et corrigée collectivement.


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Activité 5 Expression orale (travail personnel) : projection de la Fiche Elève 11. Les élèves choisissent oralement un des motifs. Ils doivent le situer sur le document (à droite, à gauche, au centre, en haut, en bas, le premier, le deuxième, etc.). Activité 6 Le professeur agrandit chaque motif et les distribue aux élèves afin qu’ils les colorient. Les réalisations peuvent être destinées à décorer la classe. Ce travail est à faire par l’élève à la maison ou en arts plastiques dans le cadre d’un travail interdisciplinaire. Étape 3 Objectif Il s’agit de présenter son travail à l’oral en justifiant ses choix. Activité 7 Chaque élève présente son travail, explique son choix de motif et de couleurs.

Étape 4 Objectif et dispositifs préconisés Le travail proposé se fait à partir de documents montrés au vidéoprojecteur. Il est donc recommandé de travailler en salle informatique ou multimédia. Il s’agit de comprendre comment les zelliges sont fabriqués. Activité 8 Projection de la Fiche Elève 10 Il s’agit de décrypter le document : qui fait quoi ? Les acteurs et les actions. (al ma’llem : au Maroc, le maître artisan)

Activité 9 Il s’agit d’un travail de compréhension écrite. Distribuer et faire remplir la Fiche Elève 4.


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Étape 5 Objectif et dispositifs préconisés Lors de cette étape, nous allons nous efforcer de reconnaître les différents registres de la langue arabe (variation de la langue : standard ou dialectal) Le travail proposé se fait à partir de documents projetés. Activité 10 Les élèves écoutent deux ou trois fois le Document 4.1 (document audio en dialecte marocain) (Document 4). Seul le professeur dispose du script intégral de l’enregistrement (Fiche Élève 14) Puis on passe à des questions de compréhension globale. À titre indicatif :

Activité 11 Les élèves prennent connaissance des énoncés en arabe standard et réécoutent l’enregistrement fractionné (Document 4.2 : document audio en arabe dialectal). Le professeur pourra guider l’écoute en proposant un exercice présenté sur la Fiche Elève 15. Activité 12 Pour conclure, les élèves tentent d’établir des équivalences entre les deux registres en utilisant la Fiche Elève 5. Activité 13 Ces situations sont présentées comme travail à préparer au CDI ou à la maison :

– un dialogue entre un élève et un artisan ; – la visite guidée d’une médersa assurée par un élève avancé qui

prépare cette visite en consultant, pour les informations générales, le site Wikipédia (Document 5)

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Il réinvestit les connaissances acquises sur les éléments de décoration. Les autres élèves seront « les touristes » : Ils préparent des questions à poser lors de la visite. Prolongements possibles 1. Ouvrages – L’Art du zellige, documentaire vidéo, Raymond Collet (Centre culturel français de Fès. 1991, 34 min). – Raconte-moi le zellige, Nadia Ben Moussa, La croisée des chemins (version française et version arabe), dif. en France : Vilo (25, rue Ginoux, 75015 Paris). – Le Maroc autrefois, vivre en Médina, livret pédagogique publié par le Centre d’études arabes, Ambassade de France, Maroc.


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2. Sites – Articles sur Wikipédia (en arabe)

http://ar.wikipedia.org/. – Photographies de Raymond Collet Site riche en photographies, entre autres sur l’artisanat en Égypte (site en français ou en anglais) www.1001images.com/


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NOM PRÉNOM CLASSE DATE




ألندلسيةالزخرفة العربية اFiche Élève 1

Travailler avec le document Fiche Élève 6 : les principaux édifices d’une médina Associer légendes et vignettes


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الزخرفة العربية األندلسيةFiche Élève 2

Travailler avec le document Fiche Elève 6 : les principaux édifices d’une médina

Lexique : trouve l’équivalent des mots suivants en indiquant le chiffre indien correspondant.

palais

mosquée

géométrie

calligraphie

plantes

bois

stuc (plâtre)

médersa

zellige

Maison privée


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Travailler avec les documents Fiche Élève 12 et 13 : les formes et les couleurs 1. Entoure les mots désignant une couleur et souligne ceux désignant des matériaux.

2. Retrouve les mots désignant une forme et recopie-les sous le dessin correspondant.


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Travailler avec le document Fiche Élève 10 : la fabrication des zelliges 1. Remets dans l’ordre les différentes étapes de la fabrication des zelliges :

2. Complète les phrases suivantes avec le mot interrogatif qui convient :


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Travail à partir des Documents 4. Tu vas entendre l’enregistrement en dialecte marocain, par groupement de quatre phrases. Écoute bien et retrouve l’équivalent de chaque phrase en arabe standard, en indiquant le numéro correspondant dans la colonne de gauche.

Phrases 1 à 4

Phrases 5 à 9

Phrases 10 à 12


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Les principaux édifices d’une médina


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Les matériaux


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Les motifs


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Les zelliges : formes et couleurs


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La fabrication des zelliges


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Les motifs des zelliges


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خرفة العربية األندلسيةالزFiche Élève 12

Les formes


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Les couleurs


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Le script intégral de l’enregistrement


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Exercice


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الزخرفة العربية األندلسيةÀ propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition (CNDP)

Intégration : Jean-Pascal Rossi

Auteur : Solange Nguyen, Professeur d’arabe, académie de Bordeaux

Coordination de Brigitte Tahhan, IA-IPR d'arabe

Photos : © Solange Nguyen, A. Laamiri, Driss Wahbi