Aquisição de aptidões para

realizar investigação científica.

Valoriza-se a pesquisa em

detrimento da assimilação acrítica.

Aprender a pescar em vez de aprender a comer o peixe já

pescado.

“Só o espírito que se interroga é capaz

de aprender.”

• Tipos de conhecimento

Conhecimento popular

Conhecimento filosófico

Conhecimento científico

Baseado em factos reais • Problemas de investigação

Verificável pela experimentação • Teorias

Metodologia científica

Conhecimento científico

Seriedade na investigação científica Princípios a considerar:

• Não distorcer os dados para confirmar as hipóteses

• Referir as perspetivas divergentes

• Verificar a validade dos dados a tratar

• Citar as fontes

• Não alterar ou descontextualizar as citações

• Não citar diretamente obras não consultadas

Método- conjunto de procedimentos que compõem um projeto de investigação.

• Procedimentos de um projeto de investigação:

• Identificar o objeto do trabalho

• Escolha da hipótese

• Escolher o método

• Seleccionar as fontes

• Elaboração do plano de trabalho

• Recolha e tratamento dos dados

Apresentação das conclusões

O investigador precisa de ter conhecimento:

a) do que já se investigou,

b) das conclusões a que já se chegou,

c) das metodologias utilizadas

d) dos resultados obtidos.

Elo da cadeia da progressão dos conhecimentos.

Conhecimento:

Experiencia

Tentativa-erro

Raciocínio Investigação

O raciocínio e a investigação distinguem os seres humanos dos restantes animais.

• A investigação procura trazer á luz conhecimentos uteis á humanidade e que aumentem o seu bem-estar.

• Os resultados de uma investigação nunca são definitivos.

• Distinção entre estudo e investigação • A investigação científica é sistematizada e controlada • Há validação • Existe auto-correcção dos erros humanos

A investigação é um processo de pesquisa em que se coloca uma questão e se procede sistematicamente para recolher, analisar, interpretar e comunicar a informação que responde à questão.

• Sabe-se se uma conclusão é válida, repetindo a experiencia:

• Tautologia – repetição da mesma investigação em condições semelhantes

A racionalidade da investigação consiste na humildade do não-saber.

Ciência - área de conhecimento, adquirido por métodos científicos.

• Caraterísticas do conhecimento científico: • Empírico (parte do observável)

• Racional (conceitos, ideias, associações lógicas)

• Efetuado em profundidade (causas, efeitos, explicação dos fenómenos)

• Objetivo (verdade factual)

• Rigoroso (utilizou-se o método científico que validou os resultados)

• Transcendente aos factos (produz novo factos)

• Claro e preciso (exato, não tem ambiguidades)

• Baseia-se em factos mensuráveis (técnicas de medição e registo dos fenómenos)

• Imparcial (não é influenciado por ideias)

• Comunicável (carater informativo)

• Universal (é propriedade de toda a humanidade)

• Verificável (outros investigadores podem repetir a investigação)

• Probabilístico (probabilidade elevada, mas sem certeza absoluta)

• Auto-corretivo (descobre as suas deficiências e corrige os próprios erros)

• Sistémico (ideias inter-relacionadas)

• Progressivo e evolutivo (novos conhecimentos substituem os antigos)

• Falível (nunca é definitivo)

• Geral (descobre princípios gerais, generalização)

• Explicativo (como e porquê)

• Predictivo (prevê ocorrências)

• Aberto (não há barreiras para o conhecimento)

• Útil (progresso)

Pesquisa – enriquecimento dos próprios conhecimentos a partir de procedimentos metodológicos. Planeamento e registo de dados de forma organizada.

Dar a opinião pessoal ou repetir o que foi dito como explicação para um fenómeno é senso comum. Atitude científica – método científico de pesquisha, afastando-se do senso comum e dos preconceitos; isenta de valores. Ex: “a droga é um flagelo social” constatação e atitude valorativa Atitude científica estabelecer uma relação entre o consumo de droga e algumas das suas causas; sujeitar estas hipóteses ao conhecimento científico. “As gripes são causadas pelo frio” senso comum As gripes são causadas por um virus” atitude científica

Limitações ao conhecimento científico

Estádio de desenvolvimento da ciência e momento histórico Interesses Familiaridade com o social Ilusão da transparência do real

• Método - conjunto de operações realizadas para atingir um objetivo. O método preside a toda a investigação organizada.

• O método constitui um plano de trabalho em função de uma determinada finalidade.

Técnicas - procedimentos operatórios transmissíveis, suscetiveis de serem novamente utilizados.

Investigação qualitativa - a realidade não é objetiva, as interpretações são diferentes. Em vez da procura de leis procura-se compreender como funcionam certos comportamentos e atitudes. Compreensão dos fenómenos em vez da sua quantificação.

Procedimentos: observação, análise de textos, inquéritos, entrevistas…

Bogdan e Bicklen “Investigação Qualitativa em Educação” Porto Editora.

Métodos quantitativos, qualitativos, mistos

Investigação quantitativa - ênfase na formulação do problema, da hipótese e da amostra. Procuram-se leis.

• Características da Investigação qualitativa

• Decorre em ambiente natural; o “significado” (empatia). Compreender as perspetivas daqueles que se estão a estudar.

• Valoriza-se a descrição, a compreensão, o significado e o sentido dos fenómenos, mais do que os resultados.

É descritiva: transcrições de entrevistas, observação, gravações, fotos.

• Procura compreender e interpretar como funcionam certos comportamentos e atitudes. Não há preocupação com a quantificação. Tem opiniões pessoais, subjetivas.

• O significado e o sentido são mais importantes que os resultados.

• Não há mensurações, variáveis, estatística. Enfatiza-se a descrição.

• Indução – não se procura informação para verificar hipóteses.(parte do particular para o geral) Ex: os peixes morrem, os mamíferos morre, logo, todos os animais são mortais)

• Holística – geral (realidade global)

• Os investigadores interessam-se mais pelo processo de investigação do que pelos resultados.

As metodologias servem as necessidades e os propósitos da investigação e nunca o contrário. Não há métodos melhores do que outros, mas métodos adequados a cada tipo de investigação.

Limitações do método qualitativo: Subjetividade; Dificuldade em controlar as variáveis; Complexidade do ser humano .

Validade da investigação qualitativa Validade aparente (os dados têm de ser evidentes) Validade instrumental ( vários instrumentos devem produzir resultados idênticos) Validade teórica ( a teoria confirma os factos) Reforçar a validade: O investigador permanece mais tempo com os sujeitos e interagir com eles. Confrontar as conclusões com as de outros investigadores. Triangulação dos dados.

• A validade de qualquer investigação pressupõe:

• Que a amostra seja representativa da população.

• Que exista quantidade e diversidade de dados.

• Que as conclusões possam ser generalizadas.

• Que o estudo possa ser repetido por outro investigador com resultados idênticos.

Conduta Ética em Investigação Respeito pelos participantes, informação dos objetivos e

estratégias da investigação, assim como obtenção de autorização.

• American Psicological Association

• Dez princípios de conduta ética na investigação em Ciências Sociais:

• 1. Os fins não justificam os meios.

• 2. Prevenção de riscos

• 3. O investigador tem a responsabilidade de assegurar a ética.

• 4. Protocolo de cooperação

• 5. Adequação metodológica aos sujeitos

• 6. Liberdade de recusa

• 7. Proteger os participantes

• 8. Cortesia : agradecer, informar das conclusões.

• 9. Corrigir as consequências

• 10. Confidencialidade

• Inquérito por questionário

• Investigador e inquiridos não estão em interacção presencial e por isso não há hipótese de esclarecimento de dúvidas.

• O sistema de perguntas deve estar organizado por temáticas.

• Colocam-se as questões mais difíceis ou sensíveis no final.

• Tipo de perguntas:

• Perguntas de identificação.

• Perguntas de informação: colher dados sobre as opiniões dos inquiridos.

• Perguntas de controlo: destinadas a verificar a veracidade outras respostas inseridas noutra parte do questionário.

• Há diversidade de canais de comunicação para enviar/responder aos inquéritos: correio, internet.

Dá a informação adequada

É aceite pelos inquiridos

Não levanta problemas de análise e interpretação.

Bom inquérito:

Verificar a hipótese e os

objetivos iniciais

Reconhecer as questões que

são necessárias para alcançar

esses objetivos

Anotar as potenciais perguntas

Eliminar as repetidas, as

ambiguas

e usar linguagem

clara.

Ordenar as questões

Tipos de questões (Youngman,1986) 1. Verbal ou aberta. 2. Lista. É apresentada uma lista de alíneas. O inquirido, por vezes, pode assinalar

mais do que uma. 3. Categoria. A resposta será apenas uma. Ex: 20-29, 30-39. 4. Hierarquia. É pedido ao inquirido que ordene algo; que coloque por ordem

hierárquica certas caraterísticas. 5. Escala. (numeral, ordinal…) 6. Quantidade. A resposta é um número. 7. Grelha. Apresenta-se uma grelha para registar várias respostas ao mesmo tempo.

• “no caso de surgir um problema grave numa família, qual é na sua opinião, o parecer que deveria prevalecer?

• A opinião do marido

• A opinião da mulher

• Depende do problema levantado.

Questões fechadas: Gosta da comida servida no refeitório da sua escola? Sim Não

ou

A comida servida no refeitório da sua escola é: Boa Aceitável Variável Má

Vantagens: Apuramento rápido dos resultados. Inconvenientes: Pobreza das informações obtidas As perguntas podem ser feitas de forma tendenciosa.

Questão aberta:

• O que pensa da comida servida pelo refeitório da sua escola?

• __________________________________________________________________________________________________________________________

Questão semi-aberta ou semi-fechada: Gosta da comida servida no refeitório da sua escola? Sim Não Porquê? (indique uma razão) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Vantagens das questões semi-abertas ou semi-fechadas:

• Facilidade e rapidez no apuramento dos dados.

• Dá a informação pretendida.

Quanto tempo, em média, despende a estudar? Muito Algum Nenhum

• Que tipo de ensino frequenta o seu filho? (assinale com uma cruz) • Educação de Infância • 1º ciclo • 2º ciclo • 3º ciclo • Secundário • Universitário • Outro(s). Especifique.____________________

Filhos (um em cada linha)

Género M/F

Idade Nível de ensino frequentado

Se tem filhos, preencha a seguinte tabela. Em caso negativo, ou se o(s) mesmo(s) não estuda, passe para a pergunta seguinte.

• Quais os programas de televisão que viu na semana passada?

• Quais as disciplinas que frequentou no ensino secundário?

• Frequenta aulas de Português e Inglês?

• Não concorda que os estudantes tenham o apoio de um psicólogo na universidade?

• Se dispusesse de muito dinheiro, o que faria?

Questionário-piloto ( Pré- teste) Quanto tempo levaram a preencher? As questões são claras? As instruções são claras? Opôs-se a responder a alguma questão? O formato do questionário é claro?