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AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
UFSC / PPGEPMídia e Conhecimento
TECPAR 6 / CEFET-PR 1
Ergonomia Cognitiva
Prof. Francisco A. P. Fialho
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SITUAÇÕES
CONHECIMENTOS REPRESENTAÇÕE
S
RACIOCÍNIOS
construção de
conhecimentos
memorização
de ações
atividades de execução
automatizadas
atividades de execução não automatizadas
resolução de problemas
sequência de ações
avaliação controle e regulação
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“A aquisição de conhecimentos não possui atividade mental específica, é a prática
de diversas atividades cognitivas, podendo
ser analisadas a partir das atividades de compreensão, memorização e inferência”
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
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MEMORIZAÇÃO “É a estocagem”
Atividades conscientes que facilitam a fixação da informação:
•repetição mental•categorização•procura de relações
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RACIOCÍNIO / INFERÊNCIAS
CONSISTEM NA PRODUÇÃO DE NOVAS
INFORMAÇÕES A PARTIRDE OUTRAS INFORMAÇÕES DISPONÍVEIS NA MEMÓRIA.
SÃO: EPSTÊMICASCOMPREENSÃOCONSTROEM
INTERPRETAÇÃO PRAGMÁTICAS
ATINGEM OBJETIVOS DE AÇÃO
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
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REPRESENTAÇÃO
“É sinônimo de compreensão. É uma construçãocircunstancial feita num contexto particular e com
fins específicos numa situação dada ,e para fazer face às exigências de uma
tarefa em curso, um texto que selê, uma ordem que se executa,
um problema a resolver.Sua construção é finalizada pela tarefa
e pela natureza das decisões a tomar.São por natureza transitórias.”
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“As representações constituem o conteúdo da memória operacional, ou seja, as informações gravadas na
Memória de Trabalho e as informações ativas na
Memória de Longo Termo”.
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CONHECIMENTOS
“ São também construções, porém permanentes,
e não são dependentes da tarefa a realizar.
São gravados na memória
de longo termo e enquanto
não forem modificados, supõe-se
que se mantém sob a mesma forma.”
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DO PONTO DE VISTA COGNITIVO:
“A DIFERENÇA ENTRE CONHECIMENTO E REPRESENTAÇÃO É QUE
OS CONHECIMENTOS TEM QUE SER ATIVADOS PARA SEREM EFICIENTES,
ENQUANTO QUE AS REPRESENTAÇÕES SÃO IMEDIATAMENTE EFICIENTES.”
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
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CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS
A função garante a evolução do
sistema cognitivo ao lhe permitir
se enriquecer pela experiência:
- A partir de informações simbólicas
- A partir da ação
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POR DESCOBERTA
POR INSTRUÇÃO
( a partir da ação ) SABER FAZER
( de forma verbal ou por texto )
FAZER
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
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APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
A partir da ação, levando a um saber fazer.
O aprendizado acontece ao longo da realização de tarefas que não são puramente de execução, mas que envolvem a solução de
um determinado problema.
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APRENDIZAGEM POR INSTRUÇÃO
Consiste em comunicar um conhecimento, sob forma verbal ou formulando um texto,
conduzindo o estudante a um saber. A instrução deve levar o aluno a efetuar
inferências para obter-se uma memorização adequada.
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O ensino tradicional combina estas duas formas de aquisição através da
exposição de conhecimento ou na fixação destes
através de exercícios ou problemas.
INSTRUÇÃO
DESCOBERTA
SEQUÊNCIASDE
APRENDIZAGEMFIXAÇÃO+
ESTABILIZAÇÃONA
MLT
ENSINO TRADICIONAL
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“ O ensino tradicional parte de um saber para um saber fazer”
Pode-se saber uma regra e saber executá-la e mesmo assim
não saber o porque da mesma,o porque de sua execução e
resultado desta execução.
Aprender a aprender - onde o sujeito se constitui
enquantoindivíduo , deixando de ser
sujeito,ou seja, imagem do outro,construindo seus próprios
significados.
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Piaget
“O que caracteriza a aprendizagem é o movimento de um saber
fazer a um saber”.
Maturana e
Varela
“Aprender a aprender
ocorre quando
se automatiza o processo
de abstração reflexiva”.
“Aprendemos a aprender
quando pensamos nosso
próprio pensamento”.
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APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
categorização do problema
construção conhecimentos específicos à situação constr. conhecimentos gerais p/ classes de situações
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
Tipos :
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CONSISTE EM OBSERVAR QUE UM DETERMINADO PROBLEMA É UM CASO PARTICULAR DE UMA CATEGORIA MAIS GERAL PARA A QUAL JÁ SE CONHECE:
TIPO : CATEGORIZAÇÃO DO PROBLEMA
- um procedimento de solução- as relações que permitem justificar este procedimento
* a reação : o professor não ensinou isso ...
APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
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CATEGORIZAÇÃO DO PROBLEMA
Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
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TIPO : CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS À SITUAÇÃOQuando nos deparamos com uma situação de
aprendizagem lidamos com representações desse
conhecimento específico através de imagem mental
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DA SITUAÇÃO-PROBLEMA
1- compreensão de dispositivos2- construção de modelos ingênuos3- aprendizagem concernente às ações4- aprendizagem dos objetivos 5- mudança de ponto de vista sobre a situação
APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
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CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS À SITUAÇÃO
Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
1 - compreensão do dispositivo :
“Representação” por intuição :
quantitativa / qualitativa
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CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS À SITUAÇÃO
Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
2 - construção de modelo ingênuo :
caixa de aço cabo de aço andares/botões = luz acende
elevador funciona (sobe/desce) parar no térreo3 - aprendizagem concernente às ações :
Ace
ssar
ele
vad
or
:
-aproximar-se do comando
-acionar o comando Já acionado ?
Para subir ?
Para descer ?
-informação - resposta ao comando dado
-aguardar c/ acompanhamento (sobe/desce)
-sinalização da chegada - abertura da porta
-acessar
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CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS À SITUAÇÃO
Exemplo :APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
4 - aprendizagem dos objetivos : através de objetivo negativo “ evitar “ algo
jogo : fazer 20 / 1 + 2
através de sub-objetivos
se o elevador descontrolar :
1º) preciso ajuda
2º) preciso comunicar
5 - mudança do ponto de vista sobre a situação :
A
E
E
Acionar comando luz não acende elevador estragado ?
pesquisa ... insight ... falta energia no prédio
* ocorre por aprendizado...
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TIPO : CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS GERAIS , PARA CLASSES DE SITUAÇÕES
O que foi aprendido numa situação pode ser particular a uma situação, mas pode-se determinar um grau de generalidade e a partir daí chegar-se a uma regra mais geral.
APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
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Exemplo : APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA
CONSTRUÇÃO CONHECIMENTOS GERAIS P/ CLASSES DE SITUAÇÕES
Analogias
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APRENDIZAGEM PELO TEXTO
A aquisição de conhecimento pelo texto é umamodificação do conteúdo damemória de longo termo. Ela se traduz por uma modificação de estruturas de conhecimento:•Redes semânticas•Esquemas
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
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•PAPEL DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES
- Quadro assimilador- Efeitos positivos e negativos
•ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO NECESSÁRIAS À UTILIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
- A natureza das elaborações- Diferenças Individuais- Incitações à elaboração
.
Considerações
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A TEORIA DOS ESQUEMAS DISTINGUE 3 FORMAS DE APRENDIZAGEM:RUMELHART E NORMAN ( 1978)
-ENRIQUECIMENTO DE ESQUEMAS EXISTENTES POR JUNÇÃO DE NOVOS ELEMENTOS.
-MODIFICAÇÃO DE ESQUEMAS EXISTENTES , REAJUSTES OU REFINAMENTOS QUE NÃO ALTERAM A ESTRUTURA DO ESQUEMA
-REESTRUTURAÇÃO DE ESQUEMA E CRIAÇÃO DE NOVOS ESQUEMAS
Teoria dos Esquemas
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Redes semânticas
Nesta perspectiva os conceitos são representados por nós e suas propriedades, as relações que mantêm com outros conceitos e os fatos que a ela se referem são representados por arcos.
Nó
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EFEITOS DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES.
Positivos :
- Redes :
A aquisição de uma nova informação sobre um conceito se traduz pela criação de um novo arco. Quanto maior quantidade de arcos existentes sobre este conceito mais fácil será a criação do novo arco relativo a nova informação. .
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EFEITOS DOS CONHECIMENTOS ANTERIORES.
- Esquemas :
Nesta teoria, as informações que são dadas de uma mesma forma, constituem-se em um esquema na memória que facilitam o armazenamento de diferentes informações do mesmo tipo.
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ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO NECESSÁRIAS À UTILIZAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS
A Natureza das Elaborações
-Influência que tem o título de um texto ou marcas linguísticas que chamam a atenção sobre os enunciados mais importantes
-Relacionar informações do texto com outras informações com as quais podem ser feitas ligações.
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NECESSIDADE DE PRODUZIR INFERÊNCIAS.
O texto não possui todas as indicações necessárias para permitir as ligações entre os diversos pontos da rede semântica de forma a deixa-lo dentro de um contexto apropriado para memoriza-lo.corretamente. Faz necessário efetuar inferências para completar as ligações faltantes
* Diferenças na aprendizagem
ATIVIDADES DE ELABORAÇÃO NECESSÁRIAS À UTILIZAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS
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INCITAÇÕES A ELABORAÇÃO
-TIPOS DE INSTRUÇÕES QUE SÃO DADAS NO MOMENTO DA APRENDIZAGEM
-INTRODUZIR ATIVIDADES AUXILIARES SUSCEPTÍVEIS DE PROVOCAR ELABORAÇÕES DO TEXTO -
•Redação de resumos.•Notas sobre o texto
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CONCLUSÃO
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JOG
OS
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ALTOS E BAIXOS Na figura abaixo vêem-se quatro fósforos pequenos e
quatro grandes .Estes são iguais ao dobro do tamanho daqueles. Como arranjá-los de modo a obter exatamente
três quadrados iguais ?
Não vale sobrar fósforo , ou parte dele , fora de algum quadrado.
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Pensando...
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ACERTO MONETÁRIO
Na figura 1 , seis moedas iguais compõe um triângulo equilátero . como fazê-la
ficar ,com apenas quatro movimentos, igual a figura 2 ?
Cada movimento consiste em deslocar apenas uma moeda e encostá-la em outras
duas.figura 1 figura 2
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Pensando...
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SITUAÇÕES
CONHECIMENTOS REPRESENTAÇÕE
S
RACIOCÍNIOS
construção de
conhecimentos
memorização
de ações
atividades de execução
automatizadas
atividades de execução não automatizadas
resolução de problemas
sequência de ações
avaliação controle e regulação
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ALTOS E BAIXOS
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ACERTO MONETÁRIO
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bibliografia HESSEN , Yohannes . Teoria do Conhecimento . Coimbra-Portugal : Ed.
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