El instinto Grupal

PARA SUBIR NOTA:Preguntas de examen que suben la nota.Revisión de términos de glosario.

TEMA 1 sesión 1

Nos formamos de instintos y de aprendizaje. Es una combinación de ambas cosas. Estamos preparados para vivir en grupo.

La naturaleza (social) humana

No todos los mamíferos tenemos un marcado carácter social. Los tigres son mamíferos, pero se pasan la mayor parte de su vida en solitario. No necesitan vivir en grupo. Pero otros mamíferos como los primates y los simios, (chimpancés) tienen una marcada vida social y que en muchos aspectos es semejante a la que tenemos los seres humanos.

Darwin y la evolución de los instintos sociales

Pero a los seres humanos, qué hay que nos hace distintos a otros mamíferos. Darwin defendía que nos diferencian del sentido moral o conciencia. El se refería con la moral a un comportamiento individual en beneficio del grupo. Esta orientación es sacrificar mis intereses inmediatos por otros individuos de mi especie. En la raza humana se observa muchas veces un acto altruista en muchas ocasiones y además con otros que no conocemos. En otros animales no se da con tanta frecuencia. Este comportamiento se puede considerar una adaptación adquirida por selección natural. Hay seis historias que ilustran esta tendencia de los seres humanos a querer el bien de los demás en detrimento del mío propio.

Investigaciones;

A los bebes les va el buen rollo

¿Son capaces de detectar los bebes que las personas están intentando cooperar entre ellas o que hay rivalidad? ¿Son capaces de distinguir esto con independencia de que sea su madre o padre… (Nada que le pueda dar pistas)?

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Experimento. Niños de 6-10 meses viendo unas figuras que suben una rampa. En la primera condición es que hay una figura que sube pero es entorpecida. Y la segunda condición hay una figura que sube y otra que por detrás le ayuda. Los niños pasan más tiempo con las figuras que se ayudan a subir que los que no. Se variaron todas las posibles condiciones para evitar variables extrañas.

Los niños tienen sentido moral (Turiel, 1998)

Estaba interesado por las teorías de Piaget sobre el desarrollo moral del niño. Piaget decía que mediante unas etapas de desarrollo por las que se van avanzando y que se adquieren ese desarrollo moral.

Hay tres esferas de la vida de cada persona: Preferencias personales, convenciones sociales y normas sociales. Todos los niños piensan en las situaciones diferentes en estas tres esferas. A) Cuando un niño ve que se refiere a la esfera de convecciones sociales, la autoridad sí influye. B) Pero cuando la situación se refiere a las preferencias personales, normas sociales la autoridad no influye. C) La convención nos dice que ropa nos tenemos que poner para dormir y para ir a clase. Pero la autoridad sí influiría en esta situación.

Moral universal: Agredir a otro niño es malo. Aunque la autoridad lo indique no se lo van a saltar.Convención social: Ir en pijama a clase es malo. Sí la autoridad lo indica se lo van a saltar.¿Diferencian los niños de 4 años la moral de las convenciones sociales?Niños de 4 años de diferentes culturas responden.

Los resultados: Niños de diferentes culturas responden igual; El pegar a otro niño no, pero lo del pijama sí.

Un instinto igualitario (Fehr, Bernhard y Rockenbach, 2008)

Individualismo VS cooperación

La predisposición natural es la maximización individual, la vida social se hace más difícil, ya que tienen que darse relaciones de intercambio con un equilibrio.

Se quería demostrar si los niños perciben su maximización individual frente al bien social. ¿Los niños desde pequeños hacen consideraciones de igualdad, reciprocidad… o lo importante es lo que yo tengo?

Tareas, repartir piruletas

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a) 1 yo/1 tú VS 1 yo/0 tú Juego de la ayudab) 1 yo/1 tú VS 1 yo/ 2 tú Juego de la envidiac) 1 yo/ 1 tú Vs 2 yo/ 0 tú Juego de compartir

Resultados:

A) En el juego de compartir, cuando son más pequeños se quedan con 2 y no dan al otro. Pero cuando se hacen mayores reparten iguales.

B) En el juego de la envidia cuando son mayores no. Los niños cuando son mayores (7-8 años) dicen tú uno yo uno, y nunca tú dos y yo uno. Pero cuando son pequeños les da igual, le dan dos al otro y ellos no se quedan con ninguno.

C) En el juego de la ayuda se comprueba que cuando más mayores se hacen, se ve que ayudan más, cuando los costes de la ayuda son asumibles y razonables. Cuando los niños hacen esto con niños de otro colegio, los resultados se

acentúan, siendo más envidiosos, compartiendo menos y ayudan menos. Pero cuando son del mismo colegio hay más colaboración. Organizamos el mundo, en términos de grupos iguales o grupos diferentes.

Cuando un niño se hace algo mayor, comparten más, ayudan más y tienen más envidia. Esto facilita la interacción con los grupos. Además se defiende más que las relaciones sean igualitarias.

El infantil gusto por la democracia (Lippit, White y Lewin)

Kurt lewin-liderazgo (video de youtube)

Niños de tres años, se ordenan jerárquicamente.

Desde muy pequeños, ya tenemos una sensibilidad muy clara sobre la ordenación jerárquica. Responden a las claves como quién manda. Ya desde los tres años.

Todos los niños independientemente de cómo fuera su personalidad, aprendizaje… actuaban iguales todos ante cada tipo de líder: Líder pasivo, autoritario y democrático. Si hay una misma respuesta ante esta situación, quiere decir que puede ser instintivo.

La cuerva de los ladrones (Sherif)

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Libro: The Robbers Cave Experiment

Decía que cuando en un contexto social, cuando hay metas incompatibles de ambos grupos, los dos luchan por el mismo recurso, el conflicto emerge con mayor facilidad, además siendo el mismo patrón ante el conflicto. Ante esto, los niños buscan territorio propio y se organizan, aumenta la agresividad en las competiciones, se etiqueta al otro grupo y hay hasta discriminación. Este patrón se observa en niños pequeños si alguien nos pone en este contexto.

Nosotros y Ellos

Grupo mínimo y favoritismo endogrupal.

¿Cuál de los siguientes cuadros te gustan más?

Elegían un cuadro y se hacían grupos.

Sí se percibe más de un grupo propio, más dispuestos estamos a ayudar al grupo propio y a no favorecer al otro.

El grupo mínimo es muy importante

Nuestro comportamiento social

Es en gran medida instintivo-Orientación hacia las conductas cooperativas.-Moralidad-Reciprocidad y Justicia en las relaciones sociales

Pero depende del contexto-Tipos de liderazgo-Tipo de interacción/estructura social-Percepción de identidad

Hemos evolucionado para la vida social en grupo y las condiciones de la vida en grupo inciden en nuestro comportamiento.

Dos aspectos: - Grupo como ecosistema humano.- Funciones psicológicas como adaptaciones al contexto grupal.El cotilleo es un ejemplo claro.

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CLASE 2

DESARROLLO HISTÓRICO EN PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS

“Soy capaz de predecir los movimientos de los cuerpos celestes, pero no la locura de la multitud” Isaac Newton

La naturaleza ultra social de la especie

Todos menos los Chimpancés vivimos (hormigas, ratas, humanos…):

Vivimos en grupos gigantescosDivisión de trabajo: Cada uno está especializado.Alto grado de cooperación: En los chimpancés hay alto grado de cooperación pero en el resto mucho más.¿Qué hace al ser humano desarrollar esos lazos?

Diferentes formas de abordarlo (dimensión psicológica del grupo):

La naturaleza de los grupos humanos se compone de; Economía, derecho, biología, antropología, sociología. Pero… ¿Necesitamos una dimensión psicológica para explicar los fenómenos de grupo? ¿Cambia el

comportamiento individual en condiciones de grupo? si Intuitivamente decimos que sí haría falta un análisis psicológico (atribución

de propiedades psicológica a los grupos): El alma del grupo, la moral de grupo, los habitantes son gente muy reservada,…

Históricamente: Hay diferentes posturas.

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Tradiciones en psicología de los grupos

Gustav Le Bon (1986):

“Las masas se caracterizan por una inferioridad mental extrema, son inconscientes, pueden mantener las ideas más contradictorias, no tienen espíritu crítico…”

En esta época se defendía que los grupos tienen unas características psicológicas propias. Cuando los grupos se juntan, ya tienen vida propia y un pensamiento propio distintos. Un individuo compuesto de muchos individuos. El contexto de estas teorías, se abarca en unos cambios constantes donde la razón

avanza, la ciencia crece…

Ley de la unidad de la muchedumbre: El comportamiento de la masa se describe mediante una mente colectiva; guiada por el inconsciente, dirigida por el instinto, las emociones y carente de las restricciones impuestas por la civilización. Esa fuerza que te lleva sin que te des cuenta.

Procesos explicativos; Desindividuación; Sensación de poder asociada al anonimato, trasgresión de las

normas (si la masa y el grupo empuja en una dirección, tú dejas llevar en esa dirección). Algo que ocurre cuando estás con gente. Te dejas llevar.

Sugestión: Influencia sobre bases irracionales, carisma del líder (dan signos, alientas al grupo), lazos emocionales con el grupo.

Contagio: Consecuencia de la sugestión, imitación de los comportamientos del grupo se deriva en la uniformidad grupal, unidad de acción.

La tradición individualista

Orígenes y contexto

- Conductismo, negación de cualquier concepto no observable (mente, mente de grupo). Pensaban que lo que decían es que la mente colectiva, no se puede medir, y por tanto, no existe. No se puede replicar.

- Froid Allport (máximo representante).- Falacia del grupo: sólo existen conductas individuales (no mente).- El comportamiento del grupo no es más que la suma de los comportamientos

de los individuos que lo componen.- Por estas críticas, desapareció del todo estas teorías de la mente de grupo.

(mente de grupo, conciencia de clase… todo lo rechazaban)- Prosperó mucho en la primera mitad del siglo XX.

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Procesos explicativos de los conductistas

- Se aprende por condicionamiento a responder a los estímulos sociales de forma apropiada.

- El grupo es un medio para satisfacer las necesidades biológicas del individuo.- Fenómenos: Estudios sobre facilitación social.

o La conducta individual se ve “aumentada” ante la mera presencia de otros. Aumenta la cantidad.

o Convergencia de los juicios en grupo. “Evitación de los extremos” lleva a la conformidad grupal y

aumenta la cohesión. Cuando una persona se considera observado por otros, se evita contestar de manera extrema, por miedo al rechazo.

El interaccionismo

- El conductismo tuvo un problema y es que al eliminar la mente porque no se puede medir, pero si eliminas la mente y todo lo que no se ve, ¿qué están estudiando? Los interaccionistas dijeron que sí se tenía que usar.

- Autores: Sherif, Kurt Lewin, Solomon Asch… Ellos fueron alumnos de profesores que venían de la gestalt. Éstos le daban importancia a las configuraciones que se daban producto de las interacciones entre los individuos.

- No se puede entender el comportamiento humano sin estudiar al grupo. - Gestalt: Énfasis en la percepción- Unidad de estudio: Interacción. No estudian a los individuos ni a las mentes de los

individuos, sino que lo que les interesaba era la interacción entre las personas que forman el grupo o el sistema social, la cual genera elementos psicológicos nuevos.

- Propiedades emergentes (de la interacción con otros individuos): Valores, normas, actitudes. La capacidad de suponer que los otros están suponiendo lo que pensamos, no es algo individual y es psicológico.

La tradición interaccionista: Lewin (padre de la psicología de los grupos)

- Teoría de campo y espacio vital. Estos términos los usa porque era físico.- Lo que define al grupo es la interdependencia de sus miembros, no la semejanza.- Aportaciones:

o Cohesión (resultado de fuerzas de atracción / repulsión)

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o Normas sociales o Clima socialo Estilos de liderazgo. Y sus efectos sobre el grupo.

- Evolución del interaccionismo- El interaccionismo dice que hay naturaleza psicológica, y que el comportamiento

del grupo varía cuando se une.

La tradición perceptivo cognitivaEl interaccionismo tuvo un problema añadido y era que es muy difícil comprobar estas interacciones.Orígenes y contexto histórico

o Aparición de la revolución cognitiva, pérdida del interés por el grupo.- Autores; Festinger, Heider, etc…- Estudio los procesos psicológicos individuales, para explicar los procesos

psicológicos sociales.- Actualidad: Cognición social, identidad Social, categorización del yo.- Estos dijeron que no hacía falta que haya interacciones, sino que el sujeto crea que

va a haber interacción. Por ejemplo, que un sujeto lea un texto y que se le diga que luego lo tiene que explicar a sus compañeros.

Festinger (el psicólogo más influyente en la psicología social)

Tª de la comparación social

o Comparación social: Cualquier mente humana cuando se enfrenta a su ambiente, está desorientada, y necesita validar sus pensamientos. En este proceso, lo primero es validar lo que estoy viendo. Me fijo en los más semejantes a mí para intentar validar lo que veo en la realidad, y por tanto considero más semejantes a mí con los que valido mis pensamientos.

- Interacción en la mente- Validación de la realidad

Interacción- Semejanza

o Su teoría deriva en la teoría de la Disonancia Cognitiva: Cuando dos ideas están en conflicto, tengo que resolver ese conflicto. Esto viene por haber intentado validar mí realidad.

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CLASE DÍA 20

La identidad y categorización SOCIAL (Tajfel y Turner, 1979, Turner, 1987)

Plantea que la diferenciación entre yo y otros es el marco fundamental es la manera fundamental de organizar la realidad social. El grupo tiene su origen en el proceso psicológico que es la percepción y este es el que nos da cuenta de todo lo que se trataba de estudiar. Su teoría dice que todas las personas tendemos a tener una identidad positiva de nosotros mismos, y se establece a través mediante los grupos o identidades sociales que nos describen. Por esto, podemos explicar el comportamiento del grupo. A partir de esto extraemos:

1. Si me describo positivamente por el grupo, me explicaré con las diferencias con el grupo.

2. Cuando hay una identidad insatisfactoria, motiva el cambio social.

Grupo mínimo: En estos experimentos los miembros no tienen otra razón para comportase que por el grupo. Cuando los niños preferían repartir beneficios con el propio grupo que con los del otro grupo. Estos comportamientos se hacen claros cuando nos estamos comparando con otros grupos, y esto se hace más notable.

Psicología de los grupos en la actualidad

¿Cómo se explica hoy? Con dos metateorías.

Cognición social:- La mayoría de las teorías en psicologías de los grupos los tratan con los procesos

cognitivos (estereotipos).

Psicología evolucionista:- El por qué de esos procesos. Contenido de los estereotipos y funciones

motivacionales del grupo.

TEORÍA DE REFERENCIA- Identidad social y autocategorización. El elemento necesario para definir un grupo,

es la percepción de identidad con ese grupo o categoría social. Es lo único que se necesita para observar que la gente usa el grupo.

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Clase 3 Definición de grupo y estructura grupal (sesión 3)

Concepto y definición de grupo

Las definiciones dependen de la aproximación teórica. Tres criterios (Shaw, 1976) que sirven para definir un grupo.- Estructura social (tr. Sociológica).- Interdependencia (interaccionismo). Tiene que ver más con la tradición

interaccionista (relaciones entre los individuos, interacción).- Percepción de identidad. TIS y Categorización del yo.

Definición de psicología de los gruposConsideración de todos los aspectos antes mencionados.

“Los grupos son aquellos agregados sociales que incluyen una conciencia mutua y un potencial de interacción entre los miembros”.

Identidad: El mayor énfasis en las definiciones lo hacen más en el criterio de identidad: Porque para observar comportamientos propios dentro de un grupo, solo hace falta que se perciban como miembros de un grupo. Es el criterio necesario y suficiente.

El grupo psicológico: individuos que se perciben como miembros de la misma categoría compartiendo:

a) Hay una implicación emocional : Al pertenecer a un grupo, tiene que haber una implicación emocional, y esta implicación es que exista el grupo contrario para poder compararme. Grupo de referencia VS grupo de pertenencia. El grupo de referencia es el que se toma para compararnos y nos da implicación emocional.

b) Distinción de otros grupos : Tiene que haber diferencias con el otro grupo.c) Consenso : Tiene que haber cierto consenso con lo que significa pertenecer

al grupo propio.

Funciones motivaciones de la identidad grupal

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¿Qué funciones tiene para los individuos pertenecer a un grupo?Dos explicaciones:

1. Consideraciones evolucionistas (nivel distal)

Comportamientos dominantes cuando se pertenece a un grupo (dentro del grupo):a) Cooperación : recursos, protección. Cuando éramos una especie más atrasada,

teníamos que coordinarnos para poder comer cuando escaseaba. b) Competición : estatus, reconocimiento. Esto sirve para tener un acceso

ventajoso a los recursos disponibles. Alimento, reproducción…

2. Adaptaciones psicológicas (nivel proximal)¿Qué mecanismos psicólogos hacen que se mantengan esas respuestas?

Modelo Relacional distintivo de Brewer (1979)a) Necesidad de pertenencia . Aquellos que tenían miedo a estar solos, que les

gustaba estar con otros… sobrevivieron más que los que eran más independientes.

b) Necesidad de reconocimiento . Queremos que el grupo nos reconozca como alguien independiente a los demás, queremos que alguien nos conozca y nos dé un nombre dentro del grupo. Esto está relacionado con la competencia para tener acceso diferencial a los recursos.

Todo esto tiene que ver con dos ideas recurrentes:

Dimensión Vertical (relacionado con las relaciones de poder), jerarquías de dominancia: Competición, jerarquía, habilidad, capacidad, tareas, deber, respeto, distancia…Dimensión Horizontal (relación entre iguales), interacción entre iguales: Cooperación, compañerismo, calidez, solidaridad, costumbre, cercanía…

*Son unas dicotomías que están siempre en psicología social.

EXPERIMENTOS DE DOS GRUPOS

Modelo de contenidos del estereotipo¿Qué información tienen los estereotipos?Categorías de que las personas se hacen sobre personas son:

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¿Amigo o enemigo?Cálido, amigable, de fiar, sincero.¿Capaz o incapaz?Competente, capacitado, hábil, experto, poderoso.

MCE (o SCM) Modelo de contenido del estereotipoCalidez (horizontal) x competencia (vertical): 4 combinaciones (clusters)

CAPACIDAD BAJA CAPACIDAD ALTA

CALIDEZ ALTA Ambivalencia Favoritismo

CALIDEZ BAJA Antipatía Ambivalencia

Las entidades ambivalentes, explican el prejuicio y la discriminación.

Prejuicio:

CAPACIDAD BAJA CAPACIDAD ALTA

CALIDEZ ALTA(grupos cercanos)

Lástima Orgullo

CALIDEZ BAJA(grupos distantes)

Asco Envidia

Ejemplos RealesCAPACIDAD BAJA CAPACIDAD ALTA

CALIDEZ ALTA Ancianos (tienen limitadas muchas de sus capacidades)

Endogrupo

CALIDEZ BAJA Sin techo (vagabundos) Ricos

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Estos sentimientos generan un tipo de respuesta determinados conductuales, están entre unos y otras respuestas;

MUESTRA AMERICANACAPACIDAD BAJA CAPACIDAD ALTA

CALIDEZ ALTA Excluir, degradar (ancianos)

Ayudar, proteger (endogrupo)

CALIDEZ BAJA Atacar, luchar (sin techo) Cooperar, asociar (ricos)

Resumen

-Dice que hay dos dimensiones de la identidad que afectan a las percepciones, emociones, conductas… y -Lo que permanece son las relaciones intragrupales (estereotipos de rol), e identidades cambian (historia, entre culturas-grupos).

Correlatos Neurales de estas dos dimensiones.

Estructura grupal

En la práctica, la dinámica grupal genera una estructura. Lo que interesa es lo que la gente hace cuando interactúa en grupo.

Definición: Estructura de grupo : coordinación, distribución y patrón de relaciones

establecido entre los elementos que constituyen el grupo.

Funciones: - Estabilización . Una estructura grupal estabiliza las relaciones entre los miembros,

porque facilita la coordinación y ayuda a resolver los conflictos que puedan surgir.- Consecución de objetivos . El surgimiento de una estructura tiende a facilitar la

consecución de objetivos del grupo.- Distribución del poder . Clarifica y establece como se distribuye el poder del grupo.

Pero al final hay individuos que tienen más poder dentro del grupo.- Regula la comunicación . Las estructuras ayudan a regular como fluye la

comunicación dentro del grupo.

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¿Qué elementos son fundamentales para explicar la estructura del grupo?Elementos comunes en todas las definiciones: - Normas:- Roles:

Liderazgo (el tipo de rol más estudiado)- Estatus:

Elementos relacionados (elementos que más se incluyen en otras investigaciones)- Poder, comunicación, tamaño, espacio, cohesión

TAMAÑO DE LOS GRUPOS

Hay ausencia de la investigación clarificadora. Consideraciones evolutivas:- En la evolución de nuestra especie no pasaba entre 20-200 individuos.- Grupos modernos entre 3 y millones.

Tamaño incide en;- Jerarquías y liderazgo : 5 y 9 personas son las que las personas prefieren tener en su

grupo. Hay diferentes funciones dentro de las personas del grupo como hacer que las relaciones vayan bien, que el trabajo vaya para adelante.

- Importancia normas: - Importancia de terceras partes (instituciones): Siguen habiendo pequeños grupos

aunque haya un grupo muy grande.- Importancia de indicadores abstractos de pertenencia: Saber quien pertenece a tu

grupo es importante. En el pasado estos símbolos eran muy importante conforme más grandes se hacen.

- Comunicación:

NORMASMarcos de referencia compartidos que definen la pertenencia a un grupo y

regulan el comportamiento de sus miembros (cognición, afecto y conductas).

Dimensiones:Descriptiva: Lo que ocurre con frecuenciaPrescriptiva: lo que se debe hacer, pensar y sentir.

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Orígenes en el interaccionismo (Sherif, 1937). Experimento del efecto auto cinético. Habitación oscura con el punto de referencia que se mueve. Si están solos hay piensan que se mueve mucho más el punto, pero sí están en grupo ven las cosas distintas y las opiniones se parecen más entre ellas.

27 de octubre de 2009

ESTATUS Y DINÁMICA GRUPAL

Sesión 4º

Dice que mejor que atendamos que tomemos apuntes. Dice que no es esencialmente

necesario.

La Omnipresencia del estatus: Vemos 2 anuncios de Mercedes

El estatus, el prestigio, el reconocimiento de los demás es uno de los elementos

fundamentales de nuestra vidas, como bien reflejan estos dos anuncios de coches que

hacen referencia a dos componentes básicos de este fenómeno, nuestra obsesión por

jerarquizar las cosas y por distinguirnos y ser admirados (o envidiados) por los demás.

Pero, ¿cuál es el motivo de esta obsesión?, quizá la mejor manera de entenderlo es hablar

de la autoestima.

Autoestima

Positiva: confianza, optimismo, felicidad, salud

Negativa: duda, pesimismo, depresión, enfermedad

Estatus y dinámica grupal

Sin lugar a dudas una de las partes esenciales de nuestra vida tiene que ver con la forma

en que nos valoramos a nosotros mismos, la autoestima. La autoestima nos hace más

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fuertes, y la falta de ella, nos puede conducir a la inquietud, el temor, la desesperanza, la

depresión, la enfermedad y en ocasiones, hasta la muerte.

Nuestra autoestima depende de muchos factores; desde nuestro temperamento, el

talento que poseemos, la relación entre las expectativas y los logros (como proponía

William James), hasta la cantidad de suerte que nos acompañe durante nuestra

existencia..

Quizá una de las partes más importantes de nuestra autoestima tiene que ver con el

amor que recibimos de los demás (De Boutton, 2003). Está el amor que recibimos de

nuestra madre, está el amor que nos une a la pareja, y por último está otra clase de amor,

que tiene que ver con la atención, el temor, el reconocimiento, el respeto y la admiración

que despertamos en los demás. Deseamos esa clase de amor, aunque no nos parezca tan

noble como los dos primeros, y gran parte de nuestra vida tiene que ver con nuestros

intentos por lograrlo, nuestras relaciones con los que lo poseen y los que carecen de él,

nuestro comportamiento cuando lo poseemos o nuestras reacciones ante la pérdida de

este amor de los demás.

A este amor que tanto afecta a nuestra propia estima, es a lo que lo que se conoce como

posición social, prestigio, reconocimiento o, simplemente estatus.

William JamesAutoestima= Logros/expectativas

Pero también puede depender:

La suerte

Nuestra personalidad

El Amor (De Botton, 2004)

El amor:

o Madre-hijo

o Pareja

o Social (atención, admiración, respeto…)

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Quizá una de las partes más importantes de nuestra autoestima tiene que ver con el amor que

recibimos de los demás (De Boutton, 2004).

Está el amor que recibimos de nuestra madre, está el amor que nos une a la pareja, y por

último está otra clase de amor, que tiene que ver con la atención, el temor, el reconocimiento,

el respeto y la admiración que despertamos en los demás. Deseamos esa clase de amor,

aunque no nos parezca tan noble como los dos primeros y gran parte de nuestra vida tiene que

ver con nuestros intentos por lograrlo, nuestras relaciones con los que lo poseen y los que

carecen de él, nuestro comportamiento cuando lo poseemos o nuestras reacciones ante la

pérdida de este amor de los demás. A este amor que tanto afecta a nuestra propia estima, es a

lo que lo que se conoce como posición social, prestigio, reconocimiento o, simplemente

estatus.

El estatus. interés por el prestigio social, reconocimiento de los demás

Vemos la escala de Rosenberg para medir la autoestima.

Estatus y autoestima

o Modelo Relacional distintivo (Brewer, 1979)

Necesidad de Reconocimiento, esto te lleva a moverte y a realizar

acciones que harán que te valoren más, te respeten más…

o Tª de la identidad social:

Identidad social como componente del autoconcepto y de la

autovaloración

El modelo de Brewer hace mayor énfasis en la autoestima del individuo dentro del grupo

(procesos intragrupales) y la TIS hace mayor énfasis en la autoestima del individuo en

relación a otros grupos (procesos intergrupales).

Esta conexión entre las valoraciones de los demás y nuestras propias valoraciones también

está presente en la Tª de la comparación social de Festinger o en el modelo de Auto-

verificación de Swan (1996).

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Otras: Tª de la comparación social de Festinger, ej de la secta que cuando fallan en sus

predicciones, buscan a nuevas personas que validen sus creencias (ante la amenaza a

su autoestima, no soy tonto, no me he equivocado…)

Dar importancia a los demás en nuestra propia valoración aumenta probabilidad de

supervivencia:

o Directamente: Alguien que tiene un mayor estatus, tiene más poder, más

posibilidades de reproducción, etc…

Estatusrecursos

o Indirectamente: Cooperar para conseguir un mayor estatus

Facilitando lo procesos de cooperación

Definición de Estatus

o Dos aceptaciones (Harré y Lamb):

Rango que un individuo ocupa dentro de la jerarquía de prestigio de

un grupo

Rango de prestigio de un grupo en un contexto social determinado

o Características:

El estatus es asignado por el grupo, es producto de las decisiones del

grupo a cerca de quién debe ocupar qué posiciones

Tiene valencia positiva (connotación positiva)

Una vez formada la jerarquía, tiende a la estabilidad: Se mantiene en

el tiempo

Mantenimiento vs aceptación

o Ej., el hijo del jefe lo nombran jefe, la posición de jefe está asociada a un alto

estatus, pero si ocupa la posición el hijo del jefe (por enchufe), pero no es

reconocido por el grupo, esto produce unas consecuencias sobre el

funcionamiento del grupo, la gente piensa que no está capacitado, que no se

lo merece. Si estatus es alto, pero los demás no lo ven con buenos ojos.

Diferencias con otros conceptos.

o Estatus :

Dominancia

Poder, puede ser heredado, no lo da el grupo

Liderazgo, asociado a un estatus alto, pero no todos los que están en

lo alto son los líderes del grupo.

Jerarquía18

El estatus tiene que ser validado por el propio grupo. Puedes tener reconocimiento

pero no ser líder dentro del grupo.

La dominancia hace referencia a un estilo de comportamiento que orienta hacia la

competición y el establecimiento de jerarquías. Pero se puede alcanzar un gran estatus desde

la cooperación y sin tener una orientación dominante

Poder (acceso a recursos materiales, intelectuales, sociales), es un antecedente y una

consecuencia del estatus, pero no está ligado a la valoración de los demás necesariamente

Jerarquía, es una ordenación en términos de poder pero no se deriva necesariamente del

estatus otorgado

Liderazgo, es un rol asociado a una posición de alto estatus, pero se puede tener prestigio en el

grupo sin ejercer el liderazgo.

Indicadores de Estatus

Indicadores Sociales:

o Símbolos o normas que señalizan el estatus.

o Independientes del individuo: tu clase social, tu apellido, tus posesiones,

nacionalidad, acento, títulos universitarios, puestos de mando, dinero

o Efectos:

Obediencia a la autoridad (la gente estaba dispuesta a freír a un

compañero con tal de no llevarle la contraria a un señor con bata)

Transgresión de normas (si el rey come con las manos, los demás

también lo harán

Consumo conspicuo y estatus (esnobismo, obsesión de adquirir

posesiones para que se nos distinga de los otros, etc.)

o Limitaciones: legitimidad percibida

Indicadores Psicosociales

o Aproximación sociológica (Parsons)

Indicadores Psicosociales

Tª de los estados de expectativas

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o Exp. Contribución potencial de cada integrante para el logro de objetivos

Basadas en factores

Sociales (pertenencia de grupos de mayor estatus)

Personales (competencia, calidez)

o Limitación: implica una asignación calculada y basada en factores relevantes

No explica porqué, ni la influencia de factores irrelevantes (e.j., la

altura)

Indicadores Físicos: P. evolucionista, Modelo etológico (Mazur, 95)

Indicadores físicos de dominancia: marcadores de testosterona

Altura, mandíbula, tono de voz, etc…

Sexo, liderazgo y contexto social:

Conflicto intergrupal: hombres

Conflicto intragrupal: mujeres (las mujeres no suelen

participar en conflictos entre grupos)

Limitación: relativa dificultad de interpretación.

Efectos del estatus

Positivos:

o Mismos centros de recompensa que dinero o comida

Cuando se gana estatus

“schadenfreude” saber de la desgracia de los semejantes (un pequeño

sentimiento de satisfacción de las desgracias de los demás)

o Salud

Síndrome del Estatus (Marmot, 2004): a mayor estatus mayor

esperanza de vida

Ganadores de los oscar y esperanza de vida. Se estudió que

vivían 4 años más de media que los nominados

o Influencia:

Mayor impacto y mayor frecuencia

o Mayor percepción de control (Fast et al., 2009)

o Mayor individualización de conductas20

Variabilidad en las firmas y puesto jerárquico

Estudio firmas de los militares de distintos niveles jerárquicos, cuánto

variaba la firma en función del estatus, los que estaban arriba son los

que más firman, dicen que la gente es más variable en la firma, hay

mayor variabilidad porque estás más relajado.

Efectos negativos del Estatus por William JamesEl dolor del rechazo es similar o peor que el

dolor físico.

Inclusión vs. Exclusión (juego de la pelota)

(Eisenberg et al)

o Tarea jugar al cyberball

o Incluido en el juego vs. Excluido

Registro actividad cerebral

o Incremento actividad de las areas relacionadas con el dolor físico en la

situación de exclusión. Cuando te ignoraban se activaban en el cerebro las

mismas zonas relacionadas con el dolor físico.

Lo mismo con las comparaciones sociales negativas y las injusticias (Lieberman y

Eisenberg). Los efectos son mayores si nos comparamos con gente cercana a nosotros.

Con los lejanos no sentimos dolor.

o Mayor impacto cuando la desigualdad es con semejantes cercanos

Desigualdad social y salud.

Mantenimiento del estatus

o Rendimiento

o Agresividad

Testosterona y estatus

o Hipótesis del desajuste

Reacciones a la falta de estatus

o Justificación del sistema

El test (Graduate record exam) capacidad verbal análitica, se presentaba como una

suma de la tarea hecha anteriormente. Se podía compensar o mejorar el resultado de

la prueba anterior.

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Cooperación y Estatus

Tendencia al mantenimiento del estatus

Qué sucede cuando se pone en peligro (estudio de Fast y Chen)V.I: Poder x

competencia/ V.D: agresión. Conclusión: aumenta agresión en condiciones de poder-

baja competencia. Cuantas más dudas (se activaban más dudas sobre su baja

competencia) tengo yo acerca de mi competencia, más agresivo me vuelvo (hacían que

se produjeran castigos más intensos).

Otro experimento. Participantes elegidos como representantes estudiantiles (a unos se

les dice que se han equivocado eligiéndole y se le da la opción de elegir un compañero

competente o mediocre). Cuando el estatus es i, se elige más veces al compañero

mediocre. Como quiero mantener mi posición de alto estatus elijo al más mediocre.

Cuando el estatus es ilegítimo, se

elige más veces al compañero mediocre

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5ª sesión

Testosterona y estatus (Josephs et al., 2006)

- Factores que pueden condicionar la posición dentro del grupo.

Si los individuos están a gusto en su posición

Hipótesis del ajuste

- Testosterona elevada = rango superior dentro del grupo, alto estatus.

- Testosterona baja = Mostrarán más ansiedad, cuando tengan un alto estatus dentro del

grupo.

o Si no hay suficientemente ajuste entre el marcador biológico de testosterona,

rendirán peor.

¿Cómo se mide el nivel de testosterona?

Se medía la testosterona y luego se hacía unas tareas, donde creían que hacían todos la

misma tarea. Pero realmente no la hacían, puesto que unos siempre la iban a hacer mal, y la

otra mitad lo hacían siempre bien. Luego se hacía otra prueba diciendo que con ésta podían

compensar la primera tarea.

Resultados

Grupo con alta testosterona; cuando creen que han ganado en la primera prueba (me

siento bien cuando me dicen que estoy en la parte alta del grupo), en la segunda tarea lo

hacían mejor.

Grupo con baja testosterona; Cuando creen que otros lo han hecho mejor (prefieren no

estar en la parte alta del grupo), ellos mejoraban más en la segunda tarea.

REACCIONES A LA FALTA DE ESTATUS

¿Cómo enfrentarse a la desigualdad o la falta de estatus?

A veces pensamos que la gente que está en un estatus alto es porque la situación es

injusta o ilegítima. Una de las respuestas es intentar el cambio social. En otras ocasiones habrá

que lidiar con la situación de estar por debajo.

23

Disonancia: A nivel de identidad personal, grupal y de sistema. Podemos creer que

estamos por encima que lo que está por encima de nuestro grupo.

Hay una tendencia a pensar que cada uno estamos en nuestro lugar y que nos

tenemos que conformar. Para los que están en un grupo de alto estatus, sí pensarán que está

bien. Pero las personas que tienen un estatus bajo y cree que el sistema no es justo, que no es

legítimo y que está siendo víctima del sistema, se sentirá mal. ¿Por qué personas que están en

un bajo estatus hay personas que legitiman esta situación y la ven bien? Esto ocurre porque

piensan que cada uno tiene el puesto que le pertenece (el que tiene éxito es porque tiene esa

capacidad, o el mejor es porque tiene más suerte…). Este grupo piensa que las cosas son así

porque deben ser así. Por qué esta gente (de bajo estatus) justifica esta situación.

*Experimento que lo explica: En países avanzados, para el trabajo hay discriminación

para las mujeres hay más dificultad para acceder al trabajo y está peor retribuido. Es una

situación injusta. Pero hay mujeres que esto lo justifican diciendo que es normal. (O las

mujeres dentro de la iglesia tienen menos poder y lo justifican). ¿Cómo se puede poner esto a

prueba? La mejor manera de legitimar una situación injusta es dar miedo a la fragilidad del

sistema. Cuando algo amenaza al sistema, aumenta el sentimiento de pertenencia al grupo. En

ese momento estamos dispuestos a legitimar el sistema y sus estructuras. Con mujeres

canadienses, en condición de amenaza, (un periodista inglés se preocupaba por el futuro de

los canadienses y cuestionaba todos sus valores) y otra condición de no amenaza leyendo un

artículo que no tenía ningún sentido.

1. A continuación se les pasaba un informe en el que decía que habían muchas mujeres

ejecutivas se había incrementado mucho (un 40 o 50 %).

2. En la otra situación se les decía que el sistema laboral continuaba siendo injusto,

porque las mujeres ocupaban pocos puestos directivos. Hay un peligro. Estoy dispuesto a

justificar el estatus quo (que puede ser positivo o negativo).

*Para esto había una experimentadora que les pasaba los cuestionarios, y les

preguntaba a las participantes si lo había hecho bien. Cuando no les habían contado nada (no

amenaza) valoraban igual a esta mujer. Pero cuando les decía que había muchas mujeres

trabajando valoraban peor a la mujer. Cuando estoy amenazado y las mujeres trabajan todas

lo justifico y lo veo bien, pero cuando estoy amenazado y las mujeres trabajan pocas, lo

justifico también y digo que es normal.

24

COOPERACIÓN Y ESTATUS: Altruismo competitivo

El comportamiento altruista (Hardy y Van Vugt, 2006)• Es una forma de alcanzar un mayor estatus en el grupo. Quién es el más capaz

de aportar más cosas al grupo y haciendo esto se manda un mensaje al grupo, de que hago esto porque tengo suficientes recursos y carácter para ser más altruista y ser más reconocido por el grupo.

• Señaliza más capacidad, mejor carácter

– Participantes en un juego de reparto de bienes.• Se aporta más al grupo en público vs. Privado. • Se elige más y se prefiere más al que más aporta. La gente más altruista es más

probable que sea elegido más importante dentro del grupo.• Los que tienen mayor estatus aportan más. Para mantener el estatus dentro del

grupo.

– Diferencias hombres mujeres Van Vugt et al. (2008) • Hombres más generosos ante mujeres. • No diferencias entre mujeres con hombres o mujeres.• ¿Altruismo como un rasgo de atractivo? Se considera un rasgo de atractivo.

Conclusión: Este altruismo refleja los individuos tienen más poder, tienen más capacidad… refleja poder.

Los hombres son más generosos, cuando la experimentadora es mujer que cuando la experimentadora es mujer. Y cuando se aporta de una manera que se vea y los hombres están en público entonces donan más que cuando donan con un papel.

*Experimento: Cuando la gente contribuye más al fondo común en la condición pública se atribuye mayor estatus que en condición privada.Cuando a la gente se le asigna una posición dentro del grupo, hacen más contribuyen cuando se les dice que tienen más estatus.

Resumen:

• Aspecto básico estructura grupal• Ligado a la autoestima. Nos vemos a través de cómo nos ven los demás.• Señalizado por indicadores: sociales, psicosociales, físicos

25

• Efectos: Poder, influencia, salud, etc • Efectos sobre la dinámica

– Reacciones ante los desajustes en la jerarquía de estatus (rendimiento, justificación del sistema, etc)

– La cooperación como una estrategia para alcanzar el estatus

• GLOSARIO: Estatus, Poder, Dominancia, Autoestima, Estatus y salud, Legitimidad del estatus, Altruismo y estatus.

5º sesión La dinámica entre líderes y seguidores

En cine y literatura se habla y se trata mucho de los líderes. El líder tiene una atención importante.

“El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados y menos entendidos de la humanidad” Burns, liderazgo

“La cuestión pendiente es si es posible una integración teórica coherente de todos estos hallazgos sobre el liderazgo” Chemers (2000)

Problemas de la investigación sobre liderazgo- Falta de integración, preguntas diferentes. Hay investigaciones que son

contradictorias. - Diferentes aproximaciones: Rasgos del líder, estilos de liderazgo, seguidores,

contingentes, etc…- Metodología: Correlacional VS experimental- Mistificación del liderazgo: Los poderosos ocupan en los grupos actuales las

posiciones alto estatus.

- Desconocimiento de la psicología de los seguidores; Ninguna investigación se plantea cosas como estilos de liderazgo diferentes producen conductas diferentes. Por qué los niños de Lewin, actuaban así.

Una posible respuesta

Mirar a nuestro pasado evolutivo- Liderazgo-seguimiento como una adaptación

1. Rasgos del liderazgo:

26

2. Dinámica líder-seguidor: Contextos en los que esta dinámica favorezca ciertas conductas.

3. Posible utilidad:- Análisis del liderazgo en la actualidad

Definición de liderazgo:

Liderazgo, rol, posición dentro del grupo, cuya característica principal es que se le asigna de cara al grupo un rol superior. Se refiere a tareas como mantenimiento del grupo.

Liderazgo, tiene mayor influencia, estatus o mayor poder. Definición operativa: “Líder es el que tiene seguidores”.

Énfasis en el rendimiento: Líder como alguien que tiene la capacidad de movilizar los recursos del grupo e influir en los diferentes procesos. El líder pude determinar objetivos, manejar conflictos, persuadir, premiar, castigar, motivar, asignar tareas… y que otros del grupo no pueden hacer.

Liderazgo como adaptación

Problemas de los grupos de cazadores-recolectores (antecedentes)

-Desplazamiento y exploración del territorioPara esto se requería conocimiento previo, sentido de la orientación, iniciativa.

- Defensa territorial, conflictos con otros grupos.Se necesitaba para esto fuerza, iniciativa, lealtad al grupo

- Caza en grupo, alimentaciónSe necesitaba fuerza, experiencia, planificación

- Conflictos dentro del grupoSe necesitaba fuerza (en grupos humanos pasa a un segundo plano),

imparcialidad, generosidad, reputación dentro del grupo. Esto hacía que los conflictos se redujeran.

TODAS SE PUEDEN VER BENEFICIADAS POR LA ÚNICA APORTACIÓN DE UN INDIVIDUO.

27

Estructuras de grupos cazadores recolectores (95% de nuestra historia)- Bandas de base familiar de 50-150 individuos- Conectadas en redes tribales o de clanes- Estructura igualitaria, participativa. Alguien que es igual que los demás y deja

participar.- Liderazgo situacional (por tareas y temporal).- Fuertemente ligado al estatus.- Existencia de un hombre fuerte o gran hombre (fuerza, neutralidad, respeta

participación). Hombre, guerrero, algo protagonista dentro del grupo, con un papel dentro del grupo…

El liderazgo preferido en esas condiciones era algo parecido al estilo democrático (llamado por Lewin).

DE LA DOMINANCIA A LA COORDINACIÓN

Psicología de la Dominancia

- Dominancia = Liderazgo = Estatus (Mayor acceso a los recursos, mayor éxito reproductivo)

- Signos de dominancia predicen efectividad del liderazgo (Altura, fuerza, iniciativa, asunción de riesgos, confianza). Las personas con mayor testosterona están más predispuestas a tomar la iniciativa, la confianza en sí mismos…

- Resto de individuos.

Negocia su posición (Apoyo al líder: ocupar posiciones de ventaja, expectativas futuras).

Sumisión: Señales de dominancia, costes de perder superan los de competir.

PSICOLOGÍA DE LA DOMINANCIA

¿La dominancia influye en los juicios de competencia?

La dominancia hace que la gente vea como mejor líder comportamientos dominantes.

Tarea: Resolver problemas matemáticas en grupo dentro de un a competición.

28

Resultados: Cuando se interviene antes y más a menudo:- Juzgados como más competente por los compañeros y observadores- Más probabilidad de ser elegido como líder- Aunque las respuestas fueran peores se les percibía como más líderes.

LA DINÁMICA ENTRE LÍDERES Y SEGUIDORES (Mejorado)

SESIÓN 5ª

3 de octubre de 2009

Liderazgo

Introducción Definición Liderazgo como adaptación De la dominancia a la coordinación Consideraciones de una Tª evolutiva del liderazgo

o La hipótesis del desajusteo Elementos habituales del liderazgo

Vemos video de “El retorno del Rey” discurso de AragornPerfil de liderazgo habitual en el cine.

El liderazgo es algo que interesa mucho (muchos libros, asignaturas, etc).

Introducción

“El liderazgo es uno de los fenómenos más estudiados y menos entendidos de la humanidad” (Burns)

“La cuestión pendiente es si es posible una integración teórica coherente de todos estos hallazgos sobre el liderazgo” (Chemers)

Problemas de investigación sobre liderazgoo Falta de integración, preguntas diferenteso Diferentes aproximaciones

Rasgos del líder, estilos de liderazgo, seguidores, contingentes, etc…o Metodología: correlacional vs. Experimentalo Mistificación del liderazgoo Desconocimiento de la psicología de la los seguidores

Ejemplo:

29

o Razones para los resultados de Lewin y cols. Sobre estilos de liderazgo. Qué justifica las reacciones ante los distintos estilos

Una posible respuesta

Mirar a nuestro pasado evolutivoo Liderazgo-seguimiento como una adaptación

Rasgos del liderazgo Dinámica líder-Seguidor Posible utilidad:

o Análisis del liderazgo en la actualidad

Definición

Ps. Social y P. Evolucionista Liderazgo

o Rol asociado a un estatus superioro Relativo a las expectativas del grupo sobre el protagonismo (aportación) de

ciertos individuos en la resolución de problemas de… Coordinación y mantenimiento del grupo

o Líder: tiene mayor Influencia, estatus, poder

o Definición operativa “Líder es el que tiene seguidores”

Liderazgo

Énfasis en el rendimiento: Capacidad para movilizar los recursos del grupo e influir en los diferentes procesos. El líder puede determinar los objetivos, asignar tareas, motivar, coordinar, manejar

conflictos, persuadir, premiar y castigar.

Liderazgo como adaptación

Problemas de los grupos de cazadores-recolectoreso Desplazamiento y exploración del territorio

Conocimiento previo, orientación, iniciativao Defensa territorial, conflictos con otros grupos

Fuerza, iniciativa, lealtad al grupoo Caza en grupo, alimentación

Fuerza, Experiencia, planificacióno Conflictos dentro del grupo (frecuentes)

Fuerza, imparcialidad, generosidad, reputación dentro del grupo

30

Todas se pueden ver beneficiadas por la única aportación de un individuo.

Estructuras de grupos cazadores recolectores (95% de nuestra historia)o Bandas de base familiar de 50-150 individuoso Conectadas en redes tribales o de claneso Estructura igualitaria, participativao Liderazgo situacional (por tareas y temporal y por designación del grupo)o Fuertemente ligado al estatuso Existencia de un hombre fuerte o gran hombre

Fuerza, neutralidad, respeta participación El liderazgo preferido en esas condiciones era algo parecido al estilo democrático.

El líder reúne al os miembros, les escucha, les hace participar, y finalmente su opinión es respetada por todos. Se caracteriza por ser generoso y estar preocupado por el grupo. Cuando esto no sucede el grupo le puede dar la espalda, traicionarlo, matarlo o entregarlo a un grupo enemigo.

De la dominancia a la coordinación

Psicología de la Dominanciao DominanciaLiderazgoEstatus

Mayor acceso a recursos Mayor éxito reproductivo

o Signos de dominancia predicen efectividad del liderazgo Altura, fuerza, iniciativa, asunción de riesgos, confianza en si mismos

(más T, más dispuestos a tomar la iniciativa, más confiados, y también a asumir riesgos)

o Resto de individuos Negocia su posición

Apoyo al líder: ocupar posiciones de ventaja, (expectativas futuras, obtener algún privilegio)

Sumisión: señales de dominancia, costes de perder superan os de competir

¿La dominancia influye en los juicios de competencia?

Anderson y Kilduff (2009)

o Tarea: resolver problemas matemáticos en grupo dentro de una competicióno Resultados:

Cuando se interviene antes, ,y más a menudo Juzgado como más competente por los compañeros y

observadores Más probabilidad de ser elegido como líder Incluso cuando las aportaciones eran peores que las de sus

compañeros31

10 de noviembre de 2009

Características centrales en un líder: comportamientos dominantes. Los participantes se reunían en grupos y tenían que resolver una serie de problemas. Los más dominantes (intervenir primero, tomar la iniciativa e intervenir más veces, con más frecuencia) eran juzgados como más competentes, por compañeros del grupo y por observadores y observadores expertos. Seguían siendo así aunque se controlara la calidad de las intervenciones (más competentes los que intervenían antes y más veces se consideraban líderes, aunque cometieran errores).

La organización jerárquica del grupo está asociada al liderazgo (pero no es lo mismo)

Coordinación

Vemos una Matriz de beneficios o resultados posibles (beneficios de decidir seguir o liderar en el grupo)

Coordinación líder-seguidor 1º estrategia segura

o Seguir 2º estrategia más riesgo

o Liderar En incertidumbre 75% participantes ganan cero (Rapoport & Guyer, 1976) Elegir liderar:

o Sólo cuando haya expectativas de que seguiráno Comunicación previa

Dependiendo de las matrices, puede haber más o menos coordinación.

Al seguir al líder, todos beneficiano El líder más que los seguidores

Ejemplo de el líder que elige un camino para buscar comida, el grupo puede elegir seguirle o no. Líder y seguidores tienen una dependencia mutua. Mis resultados están condicionados a las decisiones de otros. Ante decisiones que tienen esta estructura la mayoría de las personas elegimos estrategia seguraSeguir. Para elegir “liderar” hay que tomar más riesgos. Si hay muchos líderes es malo para el grupo. El equilibrio se alcanza cuando hay un líder y unos seguidores. Ejemplo en la tabla (para entenderla), si tanto líderes como seguidores eligen seguir, el beneficio es 0 para ambos.

32

Jugador A

Jugador BCoordinación Líder-seguidor

Psicología de los seguidoreso Qué informa sobre el liderazgo. Señales de:

Dominancia Iniciativa (también es un rasgo de dominancia, este comportamiento

genera señales de liderazgo) Inteligencia Competencia, experiencia Inteligencia social, persuasión (adquiere más importancia cuanto más

grande sea el grupo) Moral

Ej, Imparcialidad (neutralidad en los conflictos), integridad, equidad (Ferh y Fishaker, 2003). De este modo los seguidores le tendrán respeto.

Generosidad Preocupación por el grupo Psicología seguidor

Egoísmo-dominación Estrategias de respuesta

Cotilleo (críticas a su vida en grupo y a su moralidad) Desobediencia Boicot (holgazanería) Abandono del grupo Agresión

Sexo y Liderazgo

(Van Vugt y Spisak, 2008)

Participantes:o Juego en equipo, invertir en un fondo común

VI: conflictoo Inter: compiten diferentes universidadeso Intra: estudiar y comparar las aportaciones individuales en cada grupoo Combinada: inter + intra

33

Seguir Liderar

Seguir 0,0 (75%)

100,200

Liderar 200,100 -100,-100

o Control: sin información Sexo del líder: chica vs. chico VD:

o Elegir líder antes de empezar Una chica vs. Un chico

o Analizar aportaciones en cada caso

Resultados

Cuando estaban en una situación de competición entre los miembros de grupo para ver quién es el mejor, la mayoría elegían a la mujer. En la competición entre universidades elegían a un hombre.

Intra grupo más dispuesta a participar si líder era una mujer

Inter grupo más dispuestos a participar si el líder era un hombre

Diferentes contextos activan diferentes tipos de líder:

Liderazgo femeninoconflicto intra (evidencia otras especies)

Liderazgo masculinoconflicto inter (base evolutiva clara)

Difícil separar factores culturales de factores biológicos

Estructura social y liderazgo

Hipótesis del desajuste o Cambios importantes en la estructura de los grupos humanos

Tamaño Emergencia del liderazgo Alcance del liderazgo Toma de decisiones Aumento de los niveles jerárquicos

o La relación líder-seguidores se sigue realizando bajo los parámetros de liderazgo de las sociedades de cazadores recolectores.

Hipótesis del desajuste: El fracaso del liderazgo en los grupos modernos

Tamaño y estructura grupoo Grandes y heterogéneos vs pequeños grupos

Mayor rendimiento y satisfacción en empresas organizadas en “bandas”

Más fácil identificarse, cooperar, prevenir “gorrones” Emergencia del líder

o Elegido por su superior vs. Seguidores

34

Mejor rendimiento directivo cuando seguidores participan en su elección

Alcance del liderazgoo Ahora, existencia de todos los rasgos deseableso Antes, liderazgo distribuido y específico

Toma de decisioneso Centralizada (g. grandes) vs. Participativa (g. pequeños)

Diferencias de podero Muy grandes vs. Pequeñas

Dificultan las relaciones e incrementan la desconfianza mutua

10 de noviembre de 2009

SESIÓN 6ª COHESIÓN

Cohesión de grupo

Vemos video youtube sobre las Maras de El Salvador

Orígenes Años 30-40 (USA) Interés por los grupos informales: jóvenes, barrios marginales, grandes ciudades,

ligados a la delincuencia.Imagen de la carátula original del estudio clásico de William Foote Whiyte (1937) sobre los pandilleros de la calle Norton en Chicago.Fetinger y cols. Retomaron esta idea.

Definición

Campo total de fuerzas que actúan sobre los miembros que permanezcan en el grupo (Festinger et al., 1950)

Basada en la tª de campo de Lewino 2 tipos de fuerzas:

De atracción o centrípetas (un grupo estaría muy unido si el efecto de las fuerzas de atracción es el máximo y el efecto de las fuerzas de repulsión es mínimo)

De disgregación o centrífugas Relevancia

o Cohesión: indicador de grupalidad Grado de unidad Centralidad de grupo Fuerza del grupo sobre los individuos Permanencia del individuo/grupo en el tiempo

Ejemplo: cohesión permite explicaro Adhesión al grupo aunque sea a costa de los propios intereses (la propia vida)

35

o Supervivencia del grupo a costa de los miembros Ej., Esperanza de vida de bandas juveniles y crimen organizado

17 de noviembre de 2009

Indicadores de cohesión

Atractivo interpersonal (Tª comparación social)o Relaciones importantes, positivas y frecuentes entre los miembros (semejanza,

familiaridad, etc.) La interdependencia (Tª intercambio, interdependencia)

o Coincidencia de metas, complementariedad de roles La identidad grupal (Tª identidad social)

o Orgullo de pertenencia, importancia para la propia identidad/autoestima

Indicadores de cohesión y tipo de grupo

Grupos pequeños informales

Grupos medianos/ de tarea

Grupos grandes, grandes estructuras sociales

Simpatía interpersonal

Semejanza familiaridad

Interdependencia Metas comunes Metas comunes

Identidad Social Orgullo Orgullo Orgullo

Relación entre indicadores

El modelo de atracción social de Hogg

Antecedentes Procesos Consecuencias Fenomenología

Ind. Contextuales de la importancia de pertenencia

Auto categorización Atracción social Actitud interindividual positiva asociada al grupo

36

Ind. Contextuales de la importancia de las personas o relaciones sociales

Evaluación positiva relación

Atracción personal Actitud interindividual positiva asociada con los miembros

Medidas de cohesión grupal

Modelo de atracción interpersonal (g. pequeños)- Incluye Tª comp. Social, Tªs Interdependencia

- Matrices de elección sociométrica- Juicios de simpatía para cada compañero- Media del grupo (y variabilidad)

Modelo de atracción social (g. pequeños y grandes)- Grado de identificación con el grupo- Se toma la media del grupo y la variabilidad

Antecedentes y facilitadores de la cohesión

Relaciones interpersonales satisfactorias Costes de iniciación/ abandono (cuanto mayor coste, mayor cohesión. Si a un

individuo le cuesta mucho ingresar en un grupo, la única manera de resolver esa inconsistencia es atribuyendo una mayor valor a la pertenencia al grupo. Lo mismo para los costes del abandono)

o Mecanismos de disonancia Nivel de éxito del grupo

o A veces el fracaso mantiene la cohesión Comparación intergrupal, amenazas externas

o En función de si la cohesión se ve como un medio para eliminar la amenaza.

Liderazgo

Consecuencias de la cohesión

Incrementa:o Satisfacción con el grupoo La conformidad a las normas de grupoo Las aportaciones al grupoo Confianza en el grupo (menos ansiedad, menos estrés…)

Consecuencias Negativas

Mayor nivel de conformidado Mayor presión grupal y menor resistencia

37

o Se evita más el desacuerdo, más homogeneidado Mayor penalización de las desviaciones

Llegando a la agresión interpersonal (French, 1941) Pensamiento grupal

o Negativa si se requiere innovación

Consecuencias: sobre cohesión y el rendimiento Cohesión

o Más conformidad (con las normas)o Más solidaridad (contribución a las metas grupales)

La cohesión puede mejorar el rendimientoo Si las normas estimulan la productividad

Compromiso de tareao Si el tipo de tarea se beneficia de la cohesión

Ejemplo: tirar de la cuerda, hacer horas extra, donar más dinero, etc…

Cohesión, conformidad (a las normas) y rendimiento

Alto Normas orientadas a la productividad

Bajo Normas que dificultan productividad

Bajo Alto

Cohesión

Normas no orientadas a la productividaddificulta el rendimiento

Conclusión

Cohesión: indicador de unidad grupal Ligada a la permanencia del individuo/grupo en el tiempo Indicadores: simpatía, interdependencia, identidad

38

Diversos antecedentes Consecuencias

o Conformidad y solidaridad

17 de noviembre de 2009

El Entorno de los Grupos

Sesión 7ª

Tres dimensiones:o Entorno físico

Relación entre espacio y procesos grupaleso Entorno social

Aspectos sociales externos al grupo Combinación de las características de los componentes del

grupoo Entorno psicológico….

El entrono físico en los grupos Existe una relación entre el contexto físico y los procesos grupales

o Cohesión, liderazgo, estatus, rendimiento, ,comunicación, conflictos intergrupales

Es un área compleja ya que no existe un marco teórico de referenciao Espacio grupalo Territorialidad grupalo Ecología del pequeño grupo

Medio construido y procesos grupales Elementos espaciales que determinan los procesos de grupo

o Estudios de Festinger (disposición del vecindario y amistades)o Espacios de reuniones, espacios educativos, espacios comerciales

La arquitectura condicionada el comportamiento individual y grupal. (Ej: los asientos de los aeropuertos los hacen incómodos para que la gente circule por las tiendas y consuma)

Ecología del pequeño grupo

39

Todos estos estudios en realidad reflejan el impacto de la disposición espacial del grupo en los procesos de comunicación, y por lo tanto, de influencia dentro de los grupos.

Diseño sociópetos (facilitan la interacción) y sociófugos (dificultan la interacción)

Disposición de las mesas de reunioneso Al lado: cooperacióno En frente: competicióno Alejados: trabajo individualo Efecto cabecera

Saliencia perspectiva Significado social

o Efecto Steinzor Mesas circulares

Territorialidad Conservación del espacio, factor de supervivencia del grupo

o Origen etológico del conceptoo En grupos humanos territorio sirve como analogía para describir otros

procesos Ej., existen territorios simbólicos

Grupos de discusión en Internet (sí que podrá haber comportamiento territorial)

Indicador de diferentes procesos intra e intergrupaleso Comunicación, poder, influencia

Territorialidad grupal Modificación del entorno

o Inclusión de símbolos identificativos (grupalización del territorio)o Establecimiento de controles de acceso

Tipos de territorios, dependiendo del uso y del control por el propio grupoo Primarios (espacios grupales que tienen la máxima restricción de

acceso)o Secundarios (espacios que no pertenecen al grupo pero que son usados

normalmente por el mismo grupo. Ej., mesa en la cafetería de la facultad, usada durante 2 años por un grupo, si un día ven a otra persona, la verán como un intruso)

o Públicos (la gente suele utilizar siempre el mismo sitio, ej., en la playa, además poco a poco van ensanchando el espacio)

40

Ejemplo de las maras que hacen grafitis para que no entren en su territorio.

Empresas donde los espacios no están muy marcados, podemos pensar que hay una jerarquía menos marcada.

La gente cuando está en su territorio se siente más confiada y más dispuesta a influir que si está en territorio ajeno.

Entorno Social

Diversos aspectos estudiados:o Estatus del grupo, tamaño de grupo, heterogeneidad e los miembros,

normas de la organización, cultura, etc. Cultura

o Colectivismo vs. Individualismo Mayor nº de grupos en las individualistas Mayor compromiso en las colectivistas

Mayor conformidad, mayor ansiedad

Entorno social: heterogeneidad Swann et al., (2003)

o Estudiantes MBA, estudio equipos de trabajo Alto grado de hereogeneidad Análisis del impacto en el rendimiento

Creatividad Impresiones positivas de los otros

Más diversidad lleva a más individualización Tª de la auto-verificaciónCuando llegamos a un grupo

intentamos confirmar a través de los demás que la visión que tenemos de nosotros mismos es la misma que la nuestra.

La diversidad puede mejorar el rendimiento siempre y cuando se produzca una valoración positiva de la diversidad.

24-11-09

Heterogeneidad y auto verificación:

Estudio: Relación + entre heterogeneidad y rendimiento cuando se produce una valoración positiva de la diversidad.

41

Teoría de la comparación social: Me gustan más las personas que son más parecidas a mí.

Una parte de nosotros nos hace comprobar si los demás nos ven como nosotros nos vemos. Es una necesidad que nos hace distinguirnos de los demás. PREGUNTA:Somos estudiantes lejanos, si tenemos nuestras costumbres propias, gastaremos nuestro tiempo en saber si les gusta como somos, si les gusta lo que hay. Si se percibe que hay conflicto le dedicaremos más tiempo a intentar verificar si a los demás les caemos bien… y menos en tener contacto con el grupo.PREGUNTA:Un grupo heterogéneo, tendrá mayor rendimiento si el grupo tiene una verificación positiva del resto del grupo.

¿Cómo lo demostraron?Juntaron a gente muy distinta. Cuando veo que la gente me ha verificado y sabe como soy ya tengo mucho que aportar al grupo. Cuando se daba este proceso, el rendimiento y satisfacción del grupo aumentaba. Cuando en la propia heterogeneidad se daba verificación positiva y había intento de conocer a los que son distintos, todo funcionaba mejor.

Entorno personal (entorno social en el que se dan algunos fenómenos)

• Se estudian factores como– la edad, el sexo, la personalidad, la inteligencia, la raza.

• Mayor interés en los últimos años– Estudio de la diversidad

• Prejuicio y discriminación, organizaciones, etc

42

• ¿diferencias en los procesos de grupo en función del sexo?– Estudios de liderazgo

• E.g., Estilo autoritario (másculino) vs democrático (femenino)

• DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES RESPECTO AL LIDERAZGO: Una de las diferencias, es que el estilo autoritario está más asociado a un estereotipo masculino, y el estimo democrático está más relacionado con un estereotipo femenino. ¿Por qué las mujeres cobran menos y trabajan menos en los puestos de dirección que los hombres?EXPLICACIONES

• “El techo de cristal”: diferencias hombres-mujeres en las posiciones dentro de los grupos. ¿Discriminación?

– Diferentes niveles de aspiración por parte de las mujeres.• Explicaciones

– Mantenimiento del orden establecido (Pratto et al., 1997)– Teoría de los roles sociales (Eagly et al., 2000)

Dentro de los papeles que cada uno tenía, el hombre salía del hogar a hacer cosas, y la mujer a la crianza y la reproducción. Los hombres se organizan en bandas y cazaban animales.

La mujer hacía lo realmente importante y que sustentaba todas las otras actividades, como guardar el hogar, recoger bayas y verduras…

- Esto haría que se haya quedado una idea en el aire como es que la mujer no lo hace. Lo que se ve es que a las mujeres no tiene interés por ocupar los altos cargos.

– Teorías socioestructurales (e.g, Jackman, 1994)

¿POR QUÉ A LAS MUJERES NO LES INTERESA OCUPAR PUESTOS DE ALTOS CARGOS (cuando tienen más capacidad que muchos hombres a los que sí les interesa)?• ROMANTICISMO IMPLÍCITO Y ASPIRACIONES GRUPALES (RUDMAN Y HEPPEN,

2003)– Los cuentos infantiles transmiten modelos sociales estereotipados

respecto al género. (Los cuentos determinan unos papeles muy claros).• ej. Cuentos de hadas

» Princesa Dulce, femenina, guapa, joven, cariñosa.» Héroe , valiente, fuerte, guerrero, desafía, justo,

con cierta habilidad especial.• Estos modelos y los valores que implican, juegan un papel en la regulación de

las relaciones de pareja.

43

• ¿Pueden los cuentos de hadas influir en las aspiraciones sobre los roles sociales (los que implican poder)?

¿CÓMO DEMOSTRARON ESTO?• Hipótesis: la visión romántica de la pareja influirá sobre el nivel de aspiración

(hará que se desarrolle menos su carrera profesional).• Medida implícita IAT (implicit association test). Test de asociación implícita. Hay

debajo unas palabras de la traducción. Hay una pantalla de ordenador y tienes que clasificar palabras con categorías. Se registra el tiempo entre que ves la palabra y la decisión. Cuanto más rápido se pulse, mayor asociación mental entre esto términos. En segundo lugar para una misma palabra otra categoría. En la palabra príncipe azul, si hay mayor tiempo de reacción cuando sale fantasía / otros y menor tiempo de reacción cuando sale fantasía/ pareja. Este patrón indicaría mayor romanticismo implícito.

Pareja: amorcitonovioesposocariño

Otros:hermanovecinocolegaprimo

Fantasía:Príncipe azulsuperhéroecaballerovaliente

Realidad: Normaltípico chicopredeciblecotidiano

RESULTADOS

• A mayor romanticismo implícito:– menores expectativas de ingresos (-.38)– menores metas académicas (-.23)– menores expectativas puestos alto estatus (-.34)

• Los modelos sociales sobre las relaciones personales (amor) pueden contribuir de forma indirecta al mantenimiento de situaciones de desigualdad. Los participantes no son plenamente conscientes.

CONCLUSIONES

• Entorno grupal (unas veces se entiende de una manera y otras veces de otra manera).

– Causa de procesos de grupo.– Efecto.

• Tres dimensiones

44

– Física, social, personal.• En ocasiones se conectan para dar cuenta de problemas como el efecto de la

diversidad o la desigualdad.

SESIÓN 8º INFLUENCIA SOCIAL I (TEMA 5)

Introducción

Constantemente recibimos y buscamos información del contexto social para decir cómo actuar.

El papel que juega el contexto social y en especial el grupo en el comportamiento individual, es el principal interés en el ámbito de la influencia social.

Algún recordatorio antes de empezar.

1) Procesamiento de la información (formas de elaborar de la gente).

a) Poco elaborado, más automático (menos estable, más débil) “No entiendo mucho pero si lo dice el partido contrario, entonces deber ser malo”. Ruta periférica.

b) Muy elaborado, más consciente, activo (más estable, más fuerte). “Llevo varios días analizando esta propuesta, he considerado todos los detalles, he contrastado la información con otras fuentes y tengo que decir que, aunque lo haya propuesto el partido contrario, la idea parece buena”. Ruta central.

El segundo produce cambios más fuertes (duradero, resistentes al cambio) es más probable con capacidad y motivación alta.

2) Funciones del grupo para el individuo- Necesidad de pertenencia: compañía, cooperación, supervivencia, etc…; Alimento, reproducción, crianza, protección, seguridad,…

45

- Se traduce en dos intereses: Formar parte del grupo y ser reconocido o valorado dentro del grupo. - Necesidad de conocer/de significado: Autoconciencia, necesidad de puntos de referencia para eliminar la incertidumbre, (que nos produce mucho miedo).- El grupo sirve como punto de referencia, como criterio de autovalidación (Recordar a Festinger). Una de las formas de calmar al cerebro y reducir la incertidumbre, es tener en cuenta a los demás.

FUNCIONES Y FORMAS DE PENSAMIENTO- Influencia normativa : Relacionada con necesidad de pertenencia. Hace

referencia al hecho de considerar la norma del grupo para actuar. - Influencia informativa : Relacionada con necesidad de significado. Tiene

que ver con tomar en cuenta la información del grupo, para entender lo que veo, para comprenderlo. Un punto de vista desde el que analizo todo.

La fuerza de la influencia dependerá del tipo de procesamiento (baja o alta elaboración). No está relacionada con influencia normativa e informativa.

3) Esquema de análisis

Toma de decisiones: Etapas: 1.Problema 2. Búsq. Información 3. Valoración alternativas 4. Decisión 5. Post…Procesos perceptivos, motivación, emociones,…Fuentes/tipos de información (en cada situación): Inf. Propia (elaborada por nosotros mismos, que está en nuestro cerebro) Vs inf. Contexto social (ICS)

Pregunta ¿Cómo se incorpora la información sobre el contexto social y de qué forma

influye en la conducta?- Para solucionar un problema puede venir de mi propia opinión o de lo

que opinan nuestra familia, amigos…

CRITERIO INDIVIDUAL VS INFORMACIÓN CONTEXTO SOCIAL

¿Cuándo hago caso del grupo y cuando hago caso de mi propia opinión?

“Si una persona tiene algún recuerdo/experiencia previa que me permite establecer expectativas o comprender lo que estoy observando: si la respuesta es sí, entonces no haré tanto caso de la opinión del grupo”.

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En un juego, un dilema si tienes dinero y puede cooperar o no cooperar. Hay la misma ventaja si cooperas o si engañas.

Col Enga.

Col 8 5/9Enga. 9/5 6/6

Cuando te enseñan lo que están haciendo los otros (si engañan o colaboran) no haremos caso de esto y nos fijaremos en lo que hemos hecho nosotros.

¿Cuándo afectara entonces el contexto social?- Cuando no entendemos algo (Ambigüedad de la información de Sherif) o no tenemos experiencia previa.

Experimento del punto sin ninguna referencia (Sherif):

Estimaciones individuales y estimaciones grupales.La gente que comenzaba a juzgar individualmente y luego a grupo, cambiaban su percepción.Individualmente los juicios varían de un intento al siguiente, y tarde en formarse una norma.El juicio en grupo produce convergencia y estabilidad.También cuando el grupo hace juicios individuales posteriores.: Incluso en años después, la individual no, la norma grupal se hereda a generaciones posteriores.

ConsensoCuando hay información previa nos afecta menos el contextos social, pero en condiciones de experiencia previa o falta de claridad en el estímulo que percibimos, el contexto social ejercerá un peso importante. Al tener información previa sobre un tema, ¿coincide con la opinión del grupo? Si coincide nos reforzaremos y nos sentiremos más seguros.

CONSENSO Y POLARIZACIÓN (Moscovici y Zavalloni)

El grupo cambia o refuerza su opinión.

(Influencia informativa)

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El en año 1969 había una actitud ambivalente con EEUU en Europa. Se aprecia pero se le desprecia a la vez. Se les presentaba unas afirmaciones para que cada sujeto se posicione, y tengan un consenso en el grupo.

Cuando se discute con otras personas de un grupo, la opinión sobre un tema (el sentimiento sobre americanos, por ejemplo), el juicio se hace más extremo que cuando lo hacemos solos y después individualmente de haber compartido esta opinión, hace que sea más extrema. Polariza la opinión.

ESTUDIOS DE ROBEN BARON

Necesidad de pertenencia: Información normativa (formar parte del grupo, ser reconocido valorado dentro del grupo). Aquí lo único que se sabe es lo que piensan los otros. Clínica dental, silla cómoda / incómoda, se les decía que otros también han dicho lo mismo que los anteriores, se les decía que se posicionaran en una escala, cuando su opinión se les corroboraba, daban una opinión más extrema. El mero conocimiento de las opiniones de las personas da lugar a la polarización.

CONCLUSIONESTanto en información informativa (experimento de opinión de EEUU) como en información normativa (experimento de clínica dental y la silla), se da una polarización de las respuestas.

(Te comento la 2 ª pregunta. La que hace referencia a la preferencia de hombres y mujeres por puesto de alto estatus no es correcta. La teoría de los roles sociales es un de las explicaciones que se han dado para dar cuenta de un problema denominado "el techo de cristal" que se refiere a la desproporción entre hombre y mujeres en puestos de alto estatus. De acuerdo con esta teoría, las diferencias en el tipo de tareas que habitualmente han realizado hombres y mujeres, ha dado lugar a la generación de estereotipos sobre los roles sociales de hombres y mujeres. Estos estereotipos hacen que se vea de forma más natural a un hombre que una mujer ocupando puestos de alto estatus. Sin embargo, no afirma que las mujeres no desearan ocupar puestos de alto estatus. De hecho en el artículo de Rudman, lo que se muestra es que las participantes deseaban igual o más que algunas hombres llegar lejos profesionalmente. sin embargo, aquellas que mostraban una preferencia automática (implícita) por el estereotipo de rol femenino (cuentos de hadas) tenían menos aspiraciones profesionales).

1-12-09

CONSENSO Y CONFORMIDAD (EXPERIMENTO DE ASH)

¿Tengo información previa? Sí¿Coincide con la conformidad social? No

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Yo tengo una idea clara, pero veo que todo el mundo piensa lo contrario. Se les presentaban unas líneas y tenían que decir cuando eran igual que las otras. Ellos estaban sentados en la 6º posición,

RESULTADOS

S.E. Media errores 37%. 75% S.E al menos 1 error: El 75% se pusieron al lado de las decisiones que

estaban equivocadas al menos una vez. 50% S.E. 50% errores.

Asch: Resultados indican resistencia a la mayoría. Manuales de psicología social la gente se deja llevar Actualidad: Se dan las dos situaciones.

Dos necesidades en juego:- Evitar el conflicto : Necesidad de pertenencia. De no ser rechazado por el

grupo- Entender qué sucede : Necesidad de significado.

La segunda históricamente cuestionada. ¿Cómo se puede aclarar esta cuestión?

A) Berns et al (2007): Función de necesidad

Estudios con resonancia magnética funcional indican; – Implican áreas relacionada con el procesamiento espacial.– No áreas implicadas con la resolución de conflictos de información– Cuando la gente se resiste se activa la amígdala.

Las personas que estaban con el escáner, realizaban un juicio que decía algo diferente a los compañeros, se activaban las áreas relacionadas con la orientación espacial.

Pero cuando la gente se resistía a la mayoría se activaba el área de la regulación de las respuestas emocionales, y damos otras.

B) Función de pertenencia: Influencia normativa (ajustar el comportamiento a los más frecuentes, a la norma común…). Decir lo contrario de lo que yo diría. En nuestra sociedad tenemos la idea de ser diferentes, aunque puede que eso no nos guste.

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Experimento para predecir; Elegir cervezas novedosas:

Grupo 1: Elige la cerveza en voz alta y se van enterando todos.Grupo 2: Se escribe su selección en privado

¿Dónde se produce más homogeneidad? ¿En qué situación se disfruta más de la elección?

Más heterogeneidad en condición pública. En público cada uno eligió una cerveza distinta al anterior, pero estoy menos satisfecho de la cerveza ya que la elijo solo por la idea de diferenciarme. El primero que elige en público sí tiene satisfacción.Menos satisfacción en condición pública:

- Mayor efecto en personas más orientadas a diferenciarse- Efecto contrario en culturas colectivistas

FACTORES QUE AFECTAN A LA CONFORMIDAD (que nos hacen pensar como los demás)1. Grado de conflicto entre el criterio individual y la información del contexto.2. Ambigüedad del estímulo3. Unanimidad de la mayoría

a. Solo uno que apoye, rompe la mayoríab. Si alguien hace otra elección diferente

4. Autoconfianza, autoestima, competencia percibida5. Ausencia de alternativas6. Tipo de tarea: subjetivamente objetiva VS subjetiva 7. Necesidad de diferenciarse en el grupo

Moscovici, Lage y Naffrechoux (1969) (Estudios sobre influencia minoritaria) CONSENSO Y CONFORMIDAD¿Tengo información previa? Sí¿Coincide con la mayoría? Sí y No (casi todos coinciden pero no todos)¿Qué hacemos cuando nos enfrentamos a la minoría que mantiene insistente un punto de vista diferente a la mayoría?

¿De qué color es el círculo?

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Cuando la minoría piensa una cosa distinta ¿Qué ocurre? Presentaba discos azules con diferente intensidad, cuando la gente elegía de

manera individual la gente decía azul siempre, y solo en el 0,25% de la veces la gente decía verde.

En otra condición, se presentaba el círculo y la minoría (que era inconsistente) decía de 36 veces, 24 que era verde y las otras azul.

En una última condición la minoría decía que el círculo era verde siempre. Con esto conseguía un 8,42% de cambio.

Autoridad/jerarquía/Estatus

Además del consenso importa:

¿Quién lo dice?

Efectos de la autoridad; ¿Coincide con el criterio? Obediencia o consenso ¿No coincide con el criterio individual? Experimento de Milgram

o En este experimento el 65% de la gente aplicaba las descargas eléctricas de hasta 300 Volt., cuando se equivocaron de la predicción que pensaban que iban a aplicarla el 1 ó 2%. La AUTORIDAD influyó bastante.

Identidad social

¿Pertenecen la UCS a mi grupo?

Sí,¿Es contraria al criterio individual?

- No, perfecto (posible polarización)

- Sí, ¿Situación de conformidad?a) Asimilación a la normal grupalb) Posible sumisión pero menor identificación con el grupo (cinismo,

distanciamiento,,…etc)

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No, ¿Es contraria al criterio individual?- Sí, resistencia- No, conflicto (interno, por defecto esperamos estar de acuerdo con nuestro grupo

y en desacuerdo con otros)

David y Turner (1996)

Tarea: Escuchar una cinta a favor de la conservación del medioambiente.El mensaje era presentado por una organización:1) De gente radical. (Eran la minoría de la universidad) 2) De gente ecologista moderado. (Eran la mayoría de la universidad)

Tenías que decir qué grabación te parecía mejor.RESULTADOSNos resistimos mucho más de la información que proviene de otros grupos, del exogrupo.

Cuando estás de acuerdo con el exogrupo, ¿qué pasa?- Estás más de acuerdo con la opinión de gente del otro grupo que del grupo propio.

- Variación del paradigma de conformidad de Asch.- Diferenciación intergrupal alta. (Diferencias de género den la percepción

espacial)

- Variables: Fuente del juicio erróneo (mismo número de errores en todos los casos)

– Mayoría unánime: 16%– Mayoría exogrupal: 5% Los chicos se equivocan, y no tienes en cuenta los

juicios de la mayoría.– Minoría endogrupal: 11% Sigues a la minoría.

GRADO DE REALIDAD PSICOLÓGICA *ICS (información del contexto social).

Teoría del impacto social (Wolf y Latané, 1980)Influencia = p*n*d

1. P= Poder (estatus).2. N= Número de personas.

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3. D= Distancia psicológica: La distancia psicológica se refería a la cercanía espacial (esto ocurría en los experimentos de milgram) y… temporal, social (Ej. Identidad). Entre el agente que influye y la persona que es influida.

Otros factores…4. Accesibilidad5. Grado de abstracción/Concreción de la información6. Intensidad emocional7. Percepción de alternativas*Todos estos factores unidos al concepto de distancia psicológica, contribuyen a hacer esto más o menos real.

¿Por qué es importante la idea de realidad psicológica?- Dependiendo del grado de esta realidad, si es positivo para nosotros o

es negativo, si es real y negativo, esteremos en desacuerdo en mayor medida, y si es positivo y real estaremos más deacuerdo.

Cuando son positivas : Cuanto mayor grado de realidad psicológica mayor impacto de la información del contexto social.

Cuando son negativas: Cuanto mayor grado de realidad psicológica, menor impacto de la información del contexto social.

¿PUEDE SER MÁS REAL SI LLEGA CON MÁS FACILIDAD?

Tarea debate en grupoSe presenta información sobre lo que piensan cada uno de los participantes.

a) El mismo participante repite tres veces el mismo argumento.b) El mismo argumento es repetido por tres participantes distintos una vez.c) Se informa de que ese argumento es apoyado por tres participantes.d) El argumento es expuesto una sola vez.

¿En qué medida esta opinión es descriptiva del grupo? RESULTADOS

a) Se consideraba tan representativa como cuando lo decían tres personas diferentes

b) se daba la información del número de personas que lo habían dicho.

Cuando se repite mucho la información por parte de una minoría, está más accesible en la mente de los demás y hace que aunque sea poco,

ABSTRACCIÓN

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Efecto de la víctima identificable (cuando son identificables, producen una reacción mucho más real que cuando no lo son).

a) Más propensos a hacer caso y a ayudar cuando se presenta la información sobre un problema contada por un protagonistas, y no con datos estadísticos

b) Que cuando se presentan cifras sobre el alcance de un problema

- Campañas de donaciones, ONGs, ETC…- Seguimiento de desastres naturales, guerras….

Huracán Birmania Fotos de civiles heridos

INTENSIDAD EMOCIONALLa mayor intensidad emocional que suscita la situación otorga mayor grado de

realidad psicológica. Una de las maneras de hacer que los soldados que van a la guerra, es reducir la intensidad emocional.

- Salvar cuatro vidas y causar una baja.- Asesinar a una persona para salvar cuatro vidas.

PERCEPCIÓN DE ALTERNATIVASCuantas menos alternativas se perciban a la información el contexto social, mayor grado de realidad de la experiencia.

Experimentos de Milgram; “Hay un procedimiento y se debe seguir”. NO HAY OTRA OPCIÓN.

EFECTO DE LA REALIDAD PSICOLÓGICAEn situaciones de conflicto entre la información de contexto social y el criterio individual.

- A más realidad psicológica más resistencia a realizar acciones con consecuencias negativas (inmorales).

- A menor grado de realidad psicológica menor resistencia a realizar acciones con consecuencia negativas (inmorales).

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