apuntes de ingles
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LIST OF VERBS (Basic)
Presentamos aquí una lista de verbos para nivel básico. Por cada verbo se incluye:
el infinitivo la forma del Simple Past (Pasado Simple, por ejemplo: I arrived yesterday)
el past participle (Participio pasado, que se utiliza en el tiempo Present Perfect, por ejemplo: I have broken a glass)
su traducción al español
Los verbos regulares forman el Simple Past y el Past Participle agregando -ed al infinitivo. Los verbos irregulares no siguen esta regla y deberás aprenderlos de memoria (se encuentran marcados con i ). También hemos compilado otras listas de verbos:Verbos para niveles avanzadosVerbos irregulares
Infinitive Simple Past Past Participle Spanish
answer answered answered responder
arrive arrived arrived llegar
ask asked asked preguntar
be i was / were been ser
borrow borrowed borrowed tomar prestado
break i broke broken romper
buy i bought bought comprar
catch i caught caught atrapar
clean cleaned cleaned limpiar
climb climbed climbed escalar
collect collected collected colleccionar
come i came come venir
compose composed composed componer
cook cooked cooked cocinar
cut i cut cut cortar
dance danced danced bailar
describe described described describir
discover discovered discovered descubrir
do i did done hacer
drink i drank drunk beber
drive i drove driven conducir
eat i ate eaten comer
enjoy enjoyed enjoyed disfrutar
fall i fell fallen caer
feel i felt felt sentir
find i found found encontrar
fly i flew flown volar
forget i forgot forgotten olvidar
give i gave given dar
go i went gone ir
happen happened happened suceder
have i had had tener
help helped helped ayudar
hurt i hurt hurt herir, doler
invent invented invented inventar
invite invited invited invitar
kill killed killed matar
know i knew known saber
lend i lent lent prestar
leave i left left dejar
lie i lay lain yacer
like liked liked gustar
live lived lived vivir
look looked looked mirar
love loved loved amar
make i made made hacer
meet i met met conocer, encontrar
miss missed missed perder, extrañar
open opened opened abrir
pack packed packed empacar
pay i paid paid pagar
phone phoned phoned llamar por teléfono
play played played jugar
prefer preferred preferred preferir
prepare prepared prepared preparar
push pushed pushed empujar
put i put put poner
rain rained rained llover
read i read read leer
remember remembered remembered recordar
rent rented rented alquilar
rescue rescued rescued rescatar
return returned returned volver, devolver
ring i rang rung llamar por teléfono
save saved saved ahorrar
say i said said decir
search searched searched buscar
see i saw seen ver
sell i sold sold vender
sit i sat sat sentarse
skate skated skated patinar
ski skied skied esquiar
sleep i slept slept dormir
smell smelled smelled oler
speak i spoke spoken hablar
spend i spent spent gastar
start started started comenzar
stay stayed stayed quedarse
stop stopped stopped detener
study studied studied estudiar
survive survived survived sobrevivir
swim i swam swum nadar
take i took taken tomar
talk talked talked hablar
teach i taught taught enseñar
tell i told told decir
think i thought thought pensar
throw i threw thrown lanzar
touch touched touched tocar
try tried tried intentar
understand i understood understood entender
use used used usar
visit visited visited visitar
wait waited waited esperar
walk walked walked caminar
want wanted wanted querer
wash washed washed lavar
watch watched watched mirar
wear i wore worn llevar puesto
work worked worked trabajar
write i wrote written escribir
LIST OF VERBS (Advanced)
Presentamos aquí una lista de verbos para nivel intermedio a avanzado. Por cada verbo se incluye:
el infinitivo la forma del Simple Past (Pasado Simple, por ejemplo: I arrived yesterday)
el past participle (Participio pasado, que se utiliza en el tiempo Present Perfect, por ejemplo: I have broken a glass)
su traducción al español
Los verbos regulares forman el Simple Past y el Past Participle agregando -ed al infinitivo. Los verbos irregulares no siguen esta regla y deberás aprenderlos de memoria (se encuentran marcados con i ) También hemos compilado otras listas de verbos:Verbos para niveles básicosVerbos irregulares
Infinitive Simple Past Past Participle Spanish
add added added agregar
answer answered answered responder
apologise apologised apologised disculparse
arrest arrested arrested arrestar
arrive arrived arrived llegar
ask asked asked preguntar
attack attacked attacked atacar
be i was / were been ser
become i became become convertirse
begin i began begun comenzar
believe believed believed creer
boil boiled boiled hervir
book booked booked reservar
borrow borrowed borrowed tomar prestado
break i broke broken romper
bring i brought brought traer
build i built built construir
buy i bought bought comprar
catch i caught caught atrapar
carry carried carried llevar
change changed changed cambiar
chop chopped chopped picar
clean cleaned cleaned limpiar
climb climbed climbed escalar
collect collected collected colleccionar
come i came come venir
compose composed composed componer
cook cooked cooked cocinar
copy copied copied copiar
cut i cut cut cortar
dance danced danced bailar
describe described described describir
destroy destroyed destroyed destruir
die died died morir
discover discovered discovered descubrir
discuss discussed discussed discutir
do i did done hacer
draw i drew drawn dibujar
dream i dreamt/dreamed dreamt/dreamed soñar
drink i drank drunk beber
drive i drove driven conducir
dye dyed dyed teñir
eat i ate eaten comer
enjoy enjoyed enjoyed disfrutar
explode exploded exploded explotar
extinguish extinguished extinguished extinguirse
fall i fell fallen caer
feed i fed fed alimentar
feel i felt felt sentir
fight i fought fought pelear
find i found found encontrar
fly i flew flown volar
forget i forgot forgotten olvidar
freeze i froze frozen congelar
fry fried fried freír
give i gave given dar
go i went gone ir
grow i grew grown crecer
happen happened happened suceder
hate hated hated odiar
have i had had tener
hear i heard heard oír
help helped helped ayudar
hire hired hired alquilar
hope hoped hoped esperar
hunt hunted hunted cazar
hurt i hurt hurt herir, doler
imagine imagined imagined imaginar
invent invented invented inventar
invite invited invited invitar
jump jumped jumped saltar
keep i kept kept guardar
kill killed killed matar
know i knew known saber
leave i left left dejar
lend i lent lent prestar
lie i lay lain yacer
lie lied lied mentir
lift lifted lifted levantar
like liked liked gustar
listen listened listened escuchar
live lived lived vivir
look looked looked mirar
lose i lost lost perder
love loved loved amar
make i made made hacer
meet i met met conocer, encontrar
miss missed missed perder, extrañar
offer offered offered ofrecer
open opened opened abrir
pack packed packed empacar
pass passed passed pasar, aprobar
pay i paid paid pagar
peel peeled peeled pelar
phone phoned phoned llamar por teléfono
plan planned planned planificar
play played played jugar
pour poured poured verter
prefer preferred preferred preferir
prepare prepared prepared preparar
push pushed pushed empujar
put i put put poner
rain rained rained llover
read i read read leer
reduce reduced reduced reducir
remember remembered remembered recordar
rent rented rented alquilar
rescue rescued rescued rescatar
return returned returned volver, devolver
ring i rang rung llamar por teléfono
run i ran run correr
save saved saved ahorrar
say i said said decir
search searched searched buscar
send i sent sent enviar
scream screamed screamed gritar
see i saw seen ver
sell i sold sold vender
shine i shone shone brillar
shoot i shot shot disparar
shut i shut shut cerrar
sing i sang sung cantar
sit i sat sat sentarse
skate skated skated patinar
ski skied skied esquiar
sleep i slept slept dormir
smell smelled smelled oler
snore snored snored roncar
speak i spoke spoken hablar
spend i spent spent gastar
start started started comenzar
stay stayed stayed quedarse
steal i stole stolen robar
stop stopped stopped detener
study studied studied estudiar
survive survived survived sobrevivir
swim i swam swum nadar
take i took taken tomar
talk talked talked hablar
teach i taught taught enseñar
tell i told told decir
thank thanked thanked agradecer
think i thought thought pensar
throw i threw thrown lanzar
touch touched touched tocar
try tried tried intentar
use used used usar
understand i understood understood entender
visit visited visited visitar
wait waited waited esperar
walk walked walked caminar
want wanted wanted querer
warn warned warned advertir
wash washed washed lavar
watch watched watched mirar
wear i wore worn llevar puesto
win i won won ganar
work worked worked trabajar
write i wrote written escribir
ADJECTIVE FORMS
Existe una buena cantidad de adjetivos en inglés, relacionados con el sustantivo de origen, que se escriben de forma similar a su versión en español, y en general terminan con el sufijo -al.
Del sustantivo... Se forma el adjetivo...
brain cerebral
brother fraternal
chest pectoral
death mortal
element elemental
event eventual
eye visual
father paternal
finger digital
foot pedal
globe global
hand manual
head capital
industry industrial
nose nasal
law legal
life vital
marriage marital
mind mental
nature natural
ship naval
side lateral
universe universal
virus viral
womb ventral
We thank Norman Bolanos Aguilera (from Caucasia, Colombia) for his contribution.
ADVERBS OF FREQUENCY
once a day / week ... una vez al día / a la semana ...
twice a day / week ... dos veces al día / a la semana ...
three times a day / week ... tres veces al día / a la semana ...
daily diariamente
weekly semanalmente
monthly mensualmente
yearly, annually anualmente
every day todos los días
every week todas las semanas
every month todos los meses
every year todos los años
every other day día por medio
on Mondays los lunes
on weekdays los días de semana
on weekends los fines de semana
always siempre
almost always casi siempre
usually, regularly normalmente
often, frequently frecuentemente
sometimes a veces
almost never, hardly ever casi nunca
seldom, rarely raras veces
never nunca
constantly constantemente
continuously continuamente
again and again una y otra vez
every now and then de vez en cuando
from time to time de tanto en tanto
PERSONALITY - Positive aspect
ambitious ambicioso
attentive cortés
audacious audaz
calm calmo
charming encantador
cheerful = amusing divertido
considerate considerado
courageous = brave valiente
creative creativo
curious curioso
determined = b-willed decidido
energetic energético
extroverted extrovertido
frank franco
friendly amigable
generous generoso
gentle = kind, polite amable
honest = truthful honesto
humble humilde
ingenious ingenioso
likable / likeable agradable, simpático
loyal = faithful leal
mature maduro
obedient obediente
optimistic optimista
organized organizado
passionate apasionado
patient paciente
polite amable
practical práctico
realistic realista
reliable = trustworthy confiable
respectful respetuoso
responsible responsable
self-confident seguro
sensible sensato
sensitive sensible
sincere sincero
sociable = outgoing sociable
strong fuerte
sympathetic compasivo
thankful = grateful agradecido
tolerant = patient paciente
understanding comprensivo
zealous entusiasta
NEGATIVE ASPECT
DESCRIBING PEOPLE
attractive atractivo
beautiful hermoso
good-looking guapo
handsome guapo (para hombres)
old viejo
pale pálido
plain poco atractivo
pretty bonito (para mujeres)
tanned bronceado
ugly feo
unattractive poco atractivo
young joven
baby-faced con cara de bebé
fresh-faced con cara fresca, joven
pasty-faced con cara pálida
round-faced con cara redonda
stone-faced con cara de piedra (que no muestra emociones)
thin-faced con cara delgada
short bajo
medium height de estatura media
tall alto
tiny pequeño
average build de constitución media
fat gordo (despectivo)
muscular musculoso
obese obeso
overweight gordo, excedido de peso
plump regordete
skinny flaco
slender esbelto
slim delgado
stocky corpulento
stout corpulento
thin flaco
well-built fornido
elegant elegante
scruffy desaliñado
smart elegante
untidy-looking desaliñado
well-dressed bien vestido
short/long hair cabello corto/largo
straight hair cabello lacio
curly hair cabello rizado
dark/light hair cabello oscuro/claro
black hair cabello negro
blond/fair hair cabello rubio
brown hair cabello castaño
grey hair cabello con algunas canas
white hair canas
redhead pelirrojo
receding hair entradas (en el cabello)
bald calvo
braid trenza
bun rodete
ponytail cola (en el cabello)
beard barba
birthmark marca de nacimiento
braces aparato de ortodoncia
freckle peca
mole lunar
moustache bigote
scar cicatriz
sideboards (GB),sideburns (US)
patillas
tattoo tatuaje
wart verruga
wrinkle arruga
Ver también: Personality (negative aspe
WOMAN by John Lennon
Woman, I can hardly expressMy mixed emotion at my thoughtlessness.After all, I'm forever in your debt.And, woman, I will try to expressMy inner feelings and thankfulnessFor showing me the meaning of success.Oh, well, well.Oh well, well.
Woman, I know you understandThe little child inside the man.Please remember my life is in your hands.And, woman, hold me close to your heartHowever distant don't keep us apart.After all, it is written in the stars.Oh, well, well.Oh, well, well.
Woman, please let me explainI never meant to cause you sorrow or pain.So let me tell you again and again and againI love you now and forever.I love you now and forever.I love you now and forever.I love you.
MUJER por John Lennon
Mujer, apenas puedo expresarLa rara emoción en mi falta de consideración.Después de todo, estoy siempre en deuda contigo.Y, mujer, trataré de expresar
Mis sentimientos internos y agradecimientoPor mostrarme el significado del éxito.Oh, bueno, bueno.Oh, bueno, bueno.
Mujer, sé que comprendesAl pequeño nino dentro del hombre.Por favor recuerda que mi vida está en tus manos.Y, mujer, manténme cerca de tu corazón.Por más que estemos alejados no nos separemos.Después de todo, está escrito en las estrellas.Oh, bueno, bueno.Oh, bueno, bueno.
Mujer, por favor déjame explicarteQue nunca quise causarte pena o dolor.Así que dime una y otra vezTe amo ahora y para siempre.Te amo ahora y para siempre.Te amo ahora y para siempre.Te amo.
hardly apenas
thoughtlessness falta de consideración, desconsideración
to be in somebody's debt sentirse en deuda con alguien
sorrow pena, dolor
I WANT IT ALL by Ashley Tisdalefrom High School Musical 3
Imagine having everythingWe ever dreamed,Don't you want it? (Maybe!)Can't you see it? (Kinda!)
Imagine, first audition after college,I get the lead (Apart from me!)Well, of course! (Yeah, right!)You gotta believe it! (Keep talking!)
You and I, all the fame.(Sharpay and what's his name?)Sound exciting? (Inviting!)Let's do it then! (Listening!)
Personal stylist, agent and a publicist,But where do I fit into this?With you, we can win! (Win the part?)Think bigger!Become superstars? (That's better!)
Don't you see thatBigger is better,And better is bigger?A little bit is never enough,No, no, no.
I want it all! I want it, want it, want it.The fame and the fortune and more.I want it all!I want it, want it, want it.I gotta have my star on the door.I want the world.Nothing less,All the glam and the pressOnly giving me the best reviews.I want it all!Paris, London, Rome, Toronto,LA, Sydney, Buenos Aires, Tokyo,Moscow, Bollywood, New York City!We want it all!
LO QUIERO TODO por Ashley Tisdalede High School Musical 3
Imagina tener todo lo queSiempre hemos soñado,¿No lo quieres? (¡Quizás!)¿No lo puedes ver? (¡No del todo!)
Imagina, primera audición después del colegio,Tengo el papel principal (¡Aparte de mí!)¡Sí, por supuesto! (¡Sí, bien!)¡Tienes que creerlo! (¡Sigue hablando!)
Tú y yo, toda la fama.(Sharpay y ¿cuál es su nombre?)¿Suena emocionante? (¡Atractivo!)¡Hagámoslo entonces! (¡Te escucho!)
Estilista personal, agente y un publicista,Pero ¿dónde entro yo en esto?Contigo, ¡podemos ganar! (¿Ganar la parte?)¡Piensa en grande!¿Volvernos superestrellas? (¡Así está mejor!)
¿No ves queMás grande es mejor,Y mejor es más grande?Un poquito nunca es suficiente,No, no, no.
¡Lo quiero todo! Lo quiero, lo quiero, lo quiero.La fama y la fortuna y más.¡Lo quiero todo! Lo quiero, lo quiero, lo quiero.Tengo que tener mi estrella en la puerta.Quiero el mundo.Nada menos,Todo el glamour y la prensaSólo dándome las mejores críticas.¡Lo quiero todo! Paris, Londres, Roma, Toronto,LA, Sydney, Buenos Aires, Tokyo,Moscú, Bollywood, New York City!¡Lo queremos todo
Oraciones simples y compuestas
Seguro que recuerdas lo que es una oración: una palabra o conjunto de palabras con las que expresamos un significado completo. Pero ¿sabes lo que es la sintaxis? Es la ciencia que estudia los componentes que forman los sintagmas y las relaciones que entablan estos entre sí, y, además, también se ocupa del estudio de las oraciones.
ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN COMPUESTA
Una oración es simple si tiene un único verbo y, por tanto, un solo predicado:
El tranvía recorría las calles de la ciudad.
Una oración es compuesta si tiene dos o más verbos y, en consecuencia, varios predicados. Aunque cada predicado vaya acompañado de su propio sujeto y juntos formen una estructura sintáctica claramente diferenciada llamada proposición, la suma de todas ellas constituye una unidad:
Marta camina [Proposición 1ª], Elsa va en bici [Proposición 2ª] y Ricardo va patinando [Proposición 3ª].
TIPOS DE ORACIONES SIMPLES
Las oraciones simples se pueden clasificar siguiendo dos criterios distintos:
1. Según la actitud del hablante ante los hechos, puesta de manifiesto a través de la entonación, las oraciones pueden ser:
Enunciativas. Dicen algo del sujeto de modo afirmativo: Tu hermano estudia, o negativo: En el cielo no brilla el sol.
Interrogativas. Preguntan por la totalidad o por una parte del enunciado: ¿Te gusta el arroz con leche? ¿Qué has pensado? Generalmente van entre los signos de interrogación, excepto en las oraciones interrogativas indirectas: No sé cómo puedes pelearte así.
Exclamativas. Manifiestan los sentimientos del emisor, alegría, pena, dolor, etc.: ¡Queda tanto por hacer!
Dubitativas. Presentan la duda que expone el hablante o la posibilidad de que algo se realice: Tal vez venga. Quizá lo pueda hacer mejor.
Desiderativas. Muestran el deseo de que se cumpla algo: ¡Ojalá venga mi prima hoy!
Exhortativas. El hablante ordena, sugiere, prohíbe o intenta influir en el oyente: Tráeme un vaso de agua.
2. Según el tipo de predicado, se distinguen los siguientes tipos de oraciones:
Atributivas. El verbo de la oración es copulativo (ser, estar, parecer) y llevan un atributo que concuerda con el sujeto en género y número: Soy fontanero.
Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en:
a) Activas. En estas oraciones, es el sujeto el que realiza la acción verbal. A su vez, pueden ser:
• Transitivas. Tienen complemento directo: Tomo miel.
• Intransitivas. No admiten complemento directo: Buceáis muy bien.
• Reflexivas. La acción que realiza el sujeto recae directamente sobre él mismo: Me lavo las manos.
• Recíprocas. Tienen un sujeto múltiple o plural, y la acción verbal que realiza uno de ellos recae en los demás y, al mismo tiempo, recibe la que realizan los otros: Ellos se ayudan.
• Impersonales. Carecen de sujeto: Se juega bien allí.
b) Pasivas. Llevan generalmente el verbo conjugado en voz pasiva (verbo ser + participio del verbo conjugado), y su sujeto recibe la acción verbal: Ha sido galardonado por el Rey.
TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS
Las oraciones compuestas pueden ser:
Coordinadas. Entre las proposiciones no existe ninguna relación de dependencia. Van unidas mediante conjunciones coordinantes (copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas, explicativas): El autobús efectuó una parada y subió una señora.
Yuxtapuestas. Entre las proposiciones no existe ninguna relación de dependencia ni van unidas mediante nexos: Vine, vi, vencí.
Subordinadas. Una de las proposiciones es la principal, y las demás presentan una relación de dependencia con respecto a esta. Suelen ir introducidas por nexos o conjunciones que indican esta relación. Existen tres tipos:
• Sustantivas. Dentro de la proposición principal, realizan la misma función que un sintagma nominal en la oración simple: Creo que dices la verdad.
• Adjetivas o de relativo. Van introducidas por un relativo y complementan al sustantivo al que se refiere éste, su antecedente: El periódico que he comprado es de Andalucía.
• Adverbiales. Dentro de la oración compuesta, hacen la misma función que un adverbio en una oración simple. Con frecuencia van introducidas por nexos o locuciones conjuntivas: Lo hice como me pareció.
Trabajo de ingle
Elaborado por
Francisca largacha murillo
Grado
Clei: 4-a
Docente
Cenaida
Institución educativa la paz
Santamaría
Apartado Antioquia
2010-10-07
Actividad
Realizar 6 oraciones afirmativa, interrogativa, negativa, con tercera persona en presente simple en singular
Palabras
Lavar=to wash
Gritar=to shout
Bestir=to put
Dormir=to sleep
Descubrir=to discover
Freír=to fry
Planchar=to iron
Barrer=to sweep
Correr=to run
Soñar=to dream
Practicar=to practiser
Escuchar=to listen
Caminar=to walk
Abrazar=to embrace
Beber=to drink
Oler=to smell
Limpiar=to clean
Sacudir=to shake
ORACIONES EN AFFIRMATIVE
* She washes the clothes
Ella lava la ropa
* He shouts to my girl friend
El grita a mi novia
* She puts very good
Ella viste muy bien
* He sleeps excellent
El duerme exelente
* She discovers something
Ella descubre algo
* She fries the
Ella enfria la comida
NEGATIVES
* She does not iron the clothes
Ella no Plancha la ropa
* He does not sweep the street
El no barre la calle
* he does not run very good
El no corre muy bien
* she does not dream thing
Ella no sueña cosas
* he does not practise lesson
el no practica leciones
* she does not listen music
Ella no Escucha musica
INTERROGATIVE
* Does she walk the street?
Ella camina la calle?
* Does he embrace the girl?
El abraza la Niña?
* Does he drink water?
El bebe agua?
* Does she smell the perfume?
Ella ole el perfume?
* Does she clean the kichen?
Ella limpia la cocina?
* He does shake the street?
El sacude la calle?
WoRdS |MeAnIG | |
|1 |a |Un,una |
|2 |About |acerca de |
|3 |after |despues |
|4 |again |otra vez |
|5 |also |tambien-ademas |
|6 |all |todo |
|7 |an |una |
|8 |and |Yo |
|9 |any |alguno-ninguno |
|10 |are |son,estan |
|11 |As |Tan,como |
|12 |at |en,por |
|13 |back |regresar |
|14 |be |ser o estar |
|15 |because |por que |
|16 |been |estado-sido |
|17 |before |antes |
|18 |begin |empezar |
|19 |but |pero |
|20 |by |por |
|21 |can |poder |
|22 |come |venir |
|23 |could |Podria |
|24 |children |niños |
|25 |Day |dia |
|26 |did |hice |
|27 |do |hacer |
|28 |don't |no |
|29 |down |abajo |
|30 |end |fin |
|31 |even |Igualar-hasta |
|32 |first |primero |
|33 |For |Por,para,a,hacia |
|34 |from |de,desde |
|35 |get |conseguir |
|36 |Go |ir |
|37 |going |llendo |
|38 |good |bien |
|39 |got |consegui |
|40 |had |tenia |
|41 |has |tiene |
|42 |have |tener |
|43 |He |El |
|44 |her |su de ella |
|45 |here |aquí |
|46 |him |el en el predicado |
|47 |his |suyo de el |
|48 |How |como-cuantos |
|49 |I |Yo |
|50 |if |si |
| WoRdS |MeAnIG |
|51 |i'm |yo soy-yo esoty |
|52 |In |dentro |
|53 |into |dentro de |
|54 |Is |Es,esta |
|55 |It |Ello |
|56 |its |su de ello |
|57 |it's |eso es, eso esta |
|58 |just |Solo-justo |
|59 |know |saber |
|60 |life |vida |
|61 |like |gustar-como |
|62 |little |pequeño |
|63 |long |largo |
|64 |made |hecho |
|65 |make |hacer |
|66 |man |hombre |
|67 |many |mucho cosas contables) |
|68 |may |poder |
|69 |me |yo en el predicado |
|70 |more |mas |
|71 |Most |el mas |
|72 |much |mucho(no contable) |
|73 |must |deber |
|74 |my |mio |
|75 |never |nunca |
|76 |New |nuevo |
|77 |no |no |
|78 |not |no |
|79 |now |ahora |
|80 |Of |de,desde |
|81 |off |apagado |
|82 |oh |oh |
|83 |old |viejo |
|84 |On |Sobre |
|85 |one |uno |
|86 |only |solo |
|87 |or |o |
|88 |other |otro |
|89 |Our |nuetro(a) |
|90 |out |fuera |
|91 |over |sobre-encima |
|92 |own |propio |
|93 |people |gente |
|94 |quite |completamente-bastante |
|95 |really |enserio-verdaderamente |
|96 |rigth |bueno |
|97 |Said |Dijo |
|98 |same |lo mismo |
|99 |say |decir |
|100 |see |ver |
| WoRdS |MeAnIG |
|101 |She |ella |
|102 |should |deberia |
|103 |So |tan-entonces |
|104 |some |alguno |
|105 |something |algo |
|106 |still |aun |
|107 |such |tal-tales |
|108 |take |tomar |
|109 |than |que |
|110 |That |ese,eso |
|111 |that's |eso es, eso esta |
|112 |The |El,la,los,las |
|113 |them |ellos en el predicado |
|114 |then |luego |
|115 |there |halla |
|116 |these |estos-estas |
|117 |they |ellos |
|118 |thier |su de ellos |
|119 |thing |cosa |
|120 |things |cosas |
|121 |think |pensar |
|122 |this |este,esta |
|123 |Those |esos,esas |
|124 |Through |atraves de |
|125 |time |tiempo |
|126 |To |Por,para,a,hacia |
|127 |too |tambien |
|128 |two |dos |
BACHILLERATO: |BACHILLERATO GENERAL OFICIAL “SOLIDARIDAD” |
|SEMESTRE: |B |GRADO: |SEGUNDO |GRUPO: |A, B, C, D. |
|ASIGNATURA: |INGLES IV |
|UNIDAD: |UNIDAD I: CONOCIENDO GENTE |
|RESULTADOS DE |ATENDER: Identificará verbos cuyo significado cambia al combinarlos con partículas diferentes: phrasal verbs. |
|APRENDIZAJE |ENTENDER: Comprenderá el uso de object pronouns para referirse o identificar a otra persona además del sujeto. |
| |JUZGAR: Diferenciará el uso de los phrasal verbs separables y no separables. |
| |VALORAR: Redactará una entrevista para obtener información personal usando tag questions. |
| |Expresará ratificación de información con el uso de los tag questions. |
| |Expresará de manera oral y escrita actividades realizadas en el pasado usando phrasal verbs. |
|DURACIÓN: |16 SESIONES |
|HORIZONTE DE BUSQUEDA TAG QUESTIONS Formas afirmativa y negativa en presente, pasado y futuro |
|ATENDER: En equipos, realizar una lectura de un texto que contenga tag questions. Subraye aquellas expresiones que le parecen constantes |
|ENTENDER: Indague en diversas fuentes qué es un tag question y cuál es su estructura gramatical, y lo registre en una tarjeta informativa. Retome las expresiones subrayadas y deduzca su significado; reconozca |
|que a estas expresiones se les conoce como tag questions. |
|JUZGAR: Con base en el texto de la primera actividad, identifique las oraciones que contienen tag questions en las formas afirmativa, negativa y en presente, pasado y futuro. Clasifique los tag questions según |
|el tiempo verbal en que se encuentren. Evidencie la estructura gramatical a través de ellas. Ejemplo: You are from Tabasco, aren´t you? (presente) She didn´t buy souvenirs, did she? (pasado) We will visit some |
|day Yucatan, won´t we? (futuro) |
|VALORAR: Elabore una entrevista para su actor o cantante favorito en la cual emplee los tag questions. La presente al grupo. A partir de esta actividad argumente la utilidad de utilizar tag questions en el |
|proceso comunicativo. |
|RECURSOS: Lectura con tag questions. |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Tag questions: Formas afirmativa y negativa en presente, pasado y futuro 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Clasificación de tag questions según el tiempo verbal; Entrevista; Ejercicios |
|del libro de texto 30% EJE ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores (Respeto, puntualidad, etc.) |
|HORIZONTE DE BUSQUEDA: PHRASAL VERBS No separables |
|ATENDER: Atienda a la lectura en el que aparezcan con letra diferente phrasal verbs. Con apoyo de un diccionario busque y anote el significado de las palabras resaltadas en el texto y su intención dentro del |
|mismo. |
|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes qué son los phrasal verbs, su función y estructura. Anote sus resultados en una cartulina por medio de ejemplos y la muestre al grupo. Mary doesn´t agree with her |
|mother; She looks for her keys for an hour; That toy belongs to Billy. |
|JUZGAR: Compruebe que existen verbos seguidos de preposiciones que no pueden separarse, tales como: come back, agree with; go over, look after, etc. Complete una serie de oraciones en las que deba utilizar |
|los phrasal verbs investigados anteriormente. |
|Corrobore sus respuestas de manera grupal. |
|VALORAR: En equipos redacte un texto en el que describa los pasos para realizar un viaje de entretenimiento, empleando phrasal verbs. Lo exponga al grupo. Saque conclusiones acerca de la importancia y las |
|ventajas que tiene saber aplicar los phrasal verbs, de manera oral o escrita, dentro de una comunicación informal. |
|RECURSOS: Lectura con phrasal verbs. |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Phrasal verbs 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Significado de los phrasal verbs de la lectura; Presentación de la cartulina; Oraciones; Texto sobre un viaje de entretenimiento, |
|exposición y conclusiones sobre importancia y ventajas; Ejercicios del libro de texto 30% EJE ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo |
|Práctica de valores (Respeto, puntualidad, etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: PHRASAL VERBS Separables |
|ATENDER: Atienda a la lectura y subraye, apoyado en el conocimiento previo de los phrasal verbs, los verbos y partículas familiares. |
|ENTENDER: Indague en diversas fuentes acerca de los phrasal verbs separables y su estructura gramatical. La registre en una ficha informativa. Retome la lectura de la primera actividad y deduzca el significado de |
|los verbos subrayados con apoyo de su diccionario. Los enliste junto con sus significados. |
|JUZGAR: En equipos, en un pliego de papel bond y con ayuda de su diccionario elabore phrasal verbs, a partir de una lista de verbos y partículas. out on verbo off up. Ejemplo: call, turn, pick, dropp, talk, wake, |
|work, figure, find, look, help; up, on, off, over, out |
|VALORAR: De la lista anterior laborar oraciones utilizando los phrasal verbs separables. La exponga grupo. Ejemplo: It’s cold. I’ll put my jacket on Please, don’t let me down. Compruebe su estructura y significado.|
|RECURSOS: Lectura con phrasal verbs separable. |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Phrasal verbs separables 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Ficha informativa; Lista de phrasal verbs separables con su significado de la lectura; Lista de diversos phrasal verbs separables |
|con su significado en papel bond y ejemplo de oraciones de los mismos. 30% EJE ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores (Respeto, puntualidad, etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: OBJECT PRONOUNS Pronombres objeto |
|ATENDER: Atienda a un texto oral y escrito en forma de conversación. Individualmente identifique las personas que estén involucradas. |
|ENTENDER: Consulte en diversas fuentes acerca de qué es y cuáles son las funciones de un object pronoun dentro de una oración. Lo registre en un cuadro informativo y lo presente al grupo. Object Pronoun (pronombres|
|objeto) Oración Me, Her, Lola gives me a book |
|The present is for her |
|JUZGAR: En el texto anterior, con ayuda del cuadro realizado, encierre los object pronouns que identifique. En binas, de manera escrita complemente y relacione los object pronouns con las personas que intervienen |
|en la conversación. |
|VALORAR: En binas redacte oraciones utilizando object pronouns, las escriba en una lámina y las verifique de manera grupal. Resalte, de manera grupal, la importancia del uso de object pronouns al referirnos o |
|identificar a otra persona en una comunicación eficaz. |
|RECURSOS: Texto en forma de conversa-ción. |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Object Pronouns (pronombres objetos) 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Actividad del texto; Investigacion de la función de los pronombres objetos; Oraciones; Ejercicios del libro. 30% EJE |
|ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores (Respeto, puntualidad, etc.) |
|UNIDAD: |UNIDAD II: MI CONTEXTO |
|RESULTADOS DE |ATENDER: Observará el estilo directo e indirecto para proporcionar información acerca de lo que dicen las personas; Identificará el sufijo -ly en la formación de adverbios.|
|APRENDIZAJE |ENTENDER: Conocerá diversas maneras de reportar información de manera directa e indirecta, así como su estructura gramatical; Entenderá la formación de adverbios a partir |
| |del sufijo -ly. |
| |JUZGAR: Analizará la diferencia entre voz activa y voz pasiva, así como su aplicación para enfatizar al objeto directo; Valorará la importancia de reportar información en |
| |diferentes tiempos de manera directa e indirecta. |
| |VALORAR: Expresará de manera oral y escrita actividades diarias de manera directa e indirecta; Redactará en voz pasiva actividades productivas de las regiones de su país, |
| |así como las de su localidad y las que le rodean. |
|DURACIÓN: |16 SESIONES |
| | |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: EN LA ESCUELA Estructura gramatical del discurso directo e indirecto en presente simple y continuo (Direct and indirect speech) |
|ATENDER: Escuche o lea lo sucedido en un salón de clase. En equipos, explique lo que escuchó en el audio y lo escriba en su libreta. |
|ENTENDER: Investigue, en libros de texto o en la web, la regla gramatical para transformar oraciones directas a oraciones indirectas que se encuentran en presente simple o continuo. Esquematice la información en un|
|cuadro. |
|JUZGAR: Elabore un cuadro comparativo, donde anote lo que dice cada personaje del audio en la primera columna, y llame a esto le llamamos discurso directo. En la otra columna con la frase: He/she said (that)… |
|reporte en forma indirecta lo que cada personaje dijo; y designe a esto como discurso indirecto. Corrobore las oraciones que concentró en el cuadro comparativo, apoyándose de la investigación realizada. |
|VALORAR: Redacte una descripción sobre lo que hace cotidianamente en el salón de clases; divida el texto en oraciones, recorte cada línea y en parejas las lea a su compañero que debe reportarlas en discurso |
|indirecto. Delibere, de forma grupal, la importancia de emplear el discurso directo e indirecto al recibir o dar información de manera confiable. |
|RECURSOS: Lectura o audio en contexto de una aula |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Discurso directo e indirecto. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación y esquematización sobre la regla gramatical de oraciones directas e indirectas; Cuadro comparativo; Descripción; |
|Ejercicios del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos(Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
|RIZONTE DE BUSQUEDA: REPORTANDO LA VERDAD Estructura del (Direct and indirect speech) Discurso directo e indirecto en presente, pasado y futuro. |
|ATENDER: Leer descripciones de personas con sus actividades realizadas en pasado y futuro. Retome sus conocimientos previos sobre pasado y futuro y complete un formato sobre cosas que le gusta hacer, lo que compró |
|y lo que planea hacer. Ejemplo de oraciones para llenar formato: 1- I bought a new…at the weekend. 2.- I”ll probably … after this lesson. 3.- In 19… I won … in a competition. 4.- I”ll be … tomorrow morning. 5.- I |
|saw…yesterday. |
|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes la regla gramatical para la transformación de oraciones directas a indirectas en los tiempos presente, pasado y futuro; haga hincapié en el cambio de tiempos al reportar de|
|discurso directo al indirecto. Muestre su investigación a través de una tabla comparativa. |
|JUZGAR: Elabore oraciones con información personal incluyendo algunas oraciones no verídicas. En binas, lea sus oraciones, tome nota de las respuestas y por turnos responda, según sea el caso en presente, pasado o |
|futuro de manera oral y escrita. Reporte cuáles respuestas son falsas o verdaderas. Ejemplo: You said you loved tea, but I don´t believe you, because you always drink coffee. You told me you”ll be at home tomorrow |
|morning, but I think you´d be at work. |
|VALORAR: Reporte oral al grupo la información obtenida y concluya la importancia de utilizar discurso directo e indirecto para dar información acerca de terceras personas. |
|RECURSOS: Descripción en pasado y en futuro |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Discurso directo e indirecto en presente y en pasado. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación de la regla gramatical del discurso directo e indirecto en pasado, presente y futuro; |
|Elaboración de oraciones; Ejercicios del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos. (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, |
|etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: MI ESTADO Voz activa y pasiva (Active and Passive voice) en presente simple, pasado simple y el futuro en forma afirmativa |
|ATENDER: En lluvia de ideas y basado en sus conocimientos previos mencione actividades productivas que se realizan en las diferentes regiones de nuestro estado. Elabore oraciones que se refieran a esas actividades.|
|Ejemplo: Tabasco produce bananas: The farmers sell bananas. |
|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes qué es y cómo se estructuran la voz activa y la voz pasiva, anote en su libreta los datos obtenidos. Con base en lo investigado, infiera que las oraciones previas están en |
|voz activa. |
|JUZGAR: Convierta las oraciones a voz pasiva. Ejemplo: Bananas are produced in Tabasco. Bananas are sold by farmers. Identifique las diferencias gramaticales en un cuadro de doble entrada haciendo énfasis de que en|
|la voz pasiva el sujeto ocupa el lugar de objeto y el objeto, el lugar del sujeto. |
|VALORAR: En binas elabore oraciones acerca de actividades económicas que se desarrollan en las comunidades aledañas a la suya en voz activa y posteriormente cámbielas a voz pasiva en forma de afirmaciones, |
|negaciones e interrogaciones. Las presente al grupo en una lámina. Valore la importancia de la voz pasiva en la mención, oral o escrita, de las actividades productivas en las diferentes regiones de nuestro estado. |
|RECURSOS: Pizarrón y marcadores |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Voz Pasiva y activa en presente, pasado y futuro simple. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación sobre la estructura de la voz pasiva; Oraciones activas a pasivas; Cuadro de doble |
|entrada; Oraciones pasivas de actividades desarrolladas en la comunidad; Ejercicios del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo |
|Y la práctica de valores cívicos. (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: ADVERBIOS DE MODO (Adverbs of manner) Terminación –ly |
|ATENDER: Atienda imágenes en las cuales se representen verbos de acción. De manera grupal, describa y anote en el pizarrón qué acciones son y de qué manera se realizan. |
|ENTENDER: Retome conocimientos previos sobre el concepto de adjetivo. Investigue en diversas fuentes lo que es un adverbio de modo, sus formas regular e irregular y la función del sufijo –ly; registre en su |
|libreta. |
|JUZGAR: Transforme los adjetivos presentados en el pizarrón en adverbios de modo, aplicando lo que investigó, luego los presente en una tabla gramatical. |
|VALORAR: En un texto, identifique adjetivos y los escriba en su libreta. Conviértalos en adverbios de modo y escriba enunciados con ellos. Intercambie libretas para evaluar, corregir o corroborar el uso correcto de|
|los adverbios de modo. Los corrija de ser necesario. En forma grupal comente la importancia del uso de los adverbios de modo para expresar la forma de realizar alguna acción. |
|RECURSOS: Picture cards de verbos de acción |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Adverbios de modo: terminacipon –ly. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación sobre la adverbio de modo; Tabla gramatical; Actividad con una lectura; Ejercicios del libro. 30% EJE |
|ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores cívicos. (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
|UNIDAD: |UNIDAD III: MI SALUD |
|RESULTADOS DE APRENDIZAJE:: |ATENDER: Identificará el uso de gerundios seguidos de preposiciones para crear el infinitivo de un verbo. |
| |Observará el uso de conectores para estructurar un texto. |
| |ENTENDER: Conocerá el uso de cláusulas relativas para enriquecer información que se proporciona. |
| |Comprenderá el uso de las conjunciones y conectores al redactar un texto. |
| |JUZGAR: Diferenciará el infinitivo de aquél que se forma con la unión de un de gerundio seguido de una preposición. |
| |VALORAR: Expresará de manera escrita y oral la importancia del cuidado de su salud y de seguir recomendaciones para mejorarla, escritas con gerundios seguidos de |
| |preposiciones. |
| |Redactará actividades diarias, historietas, cuentos y documentos diversos haciendo uso de conectores, conjunciones y cláusulas. |
|DURACIÒN: |Aproximadamente 16 SESIONES |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: GERUNDIO DESPUÉS DE UNA PREPOSICIÓN (Gerunds after preposition) |
|ATENDER: Reading: Lea un texto acerca del cuidado de la salud y de propuestas para mejorarla. Subraye los verbos que encuentre con terminación –ing y con base en su conocimiento previo, las identifique como |
|preposiciones. |
|ENTENDER: Investigue, en diversas fuentes documentales, que los gerundios (con terminaciones en -ing) que van seguidos de preposiciones expresan la forma infinitiva del verbo, redacte ejemplos y escríbalos en su |
|libreta. |
|JUZGAR: Del texto de la primera actividad, enliste los verbos en gerundio con preposiciones. Lea nuevamente y entienda la función de los verbos con preposiciones contenidos en el texto. |
|VALORAR: En tríos, elabore oraciones acerca de las medidas que toma para el cuidado de su salud, empleando gerundios seguidos de preposiciones y coevalúe con el resto de la clase. Individualmente redacte un texto |
|donde utilice gerundios seguidos de preposiciones, acerca de cómo evitar algunas enfermedades. Lo reporte al grupo. Discuta la utilidad y la función de los verbos en gerundio al aplicarlos en la comunicación. |
|RECURSOS: En tríos, elabore oraciones acerca de las medidas que toma para el cuidado de su salud, empleando gerundios seguidos de preposiciones y coevalúe con el resto de la clase. Individualmente redacte un texto |
|donde utilice gerundios seguidos de preposiciones, acerca de cómo evitar algunas enfermedades. Lo reporte al grupo. Discuta la utilidad y la función de los verbos en gerundio al aplicarlos en la comunicación. |
|EVALUACION: Gerundios después de una preposición. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación; Actividad del texto; Redacción de oraciones; Elaboración de un texto; Actividades del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: |
|Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: ESTAMOS DE ACUERDO Conjunciones So/too either/neither |
|ATENDER: En equipos, represente mediante ilustraciones lo que le gusta y no le gusta hacer y con base en ellas realice oraciones y clasifíquelas en lo que les gusta y no. Ejemplo: I like to play football; I don‘t |
|like to go swimming. |
|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes el significado y función de so, too, either y neither. Lo anote en su libreta. |
|JUZGAR: En un cuadro, escriba su acuerdo o desacuerdo con respecto a las actividades mencionadas por otros compañeros utilizando so, too, either y neither en sus formas negativas y afirmativas, lo representa a |
|través de un cuadro. Ejemplo: I like to play football afirmación. So do I / I do, too. I don‘t like to go swimming negación. Neither do I / i don‘t like either |
|VALORAR: Con base en el cuadro, parafrasee en su libreta la función de las conjunciones so/ too, either/neither. La comente al grupo. En forma grupal, comente la importancia de utilizar correctamente so, too, |
|either y neither para expresar acuerdo o desacuerdo con respecto a un tema. |
|RECURSOS: Pizarrón, marcadores |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Conjunciones So/too either/neither. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Ilustraciones y oraciones de gustos y disgustos; Investigación; Cuadro y paráfrasis sobre las conjunciones. 30% EJE |
|ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: CLAUSULAS RELATIVAS (Relative clauses) who/that/which |
|ATENDER: Atienda al audio, en inglés, de un cuento tradicional o moderno. Escriba en el pizarrón las oraciones que pueda identificar. |
|ENTENDER: Investigue qué son las cláusulas relativas y elabore un mapa mental en el que se evidencie el concepto y la estructura gramatical de éstas con who/that/which, que se aclare que who, es usado para |
|personas, which para cosas y that para cosas o personas. |
|JUZGAR: Utilice las cláusulas relativas del listado de oraciones que identificó del cuento, para combinar dos oraciones simples y crear una más compleja por ejemplo: 1.- the nurse takes blood. 2.- she is nice. The |
|nurse who takes blood is nice. |
|VALORAR: En binas re-escriba el cuento usando cláusulas relativas. Comparta las diferentes versiones de su cuento a la clase y discuta sobre el uso de cláusulas relativas y su importancia en el proceso de la |
|comunicación. |
|RECURSOS: Audio de un cuento o canción |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Clausulas Relativas (Relative clauses) who/that/which. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Identificación de oraciones; Investigación y mapa mental; Oraciones y combinación de oraciones. 30% |
|EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.). |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: CONECTORES And, but, or, so,because |
|ATENDER: Observe una historieta en inglés, atienda a las acciones que en ella se llevan a cabo. Subraye las diferentes actividades que encuentre en el texto. |
|ENTENDER: Indague en diversas fuentes acerca del concepto y función de los conectores, presente la información al grupo a través de un cuadro sinóptico. |
|JUZGAR: Identifique en la historieta las oraciones que contengan conectores y las anote en su libreta. He stayed at home and watched television; He bought a newspaper but he didn’t read it; He opened the Windows |
|because it was very hot in the room; The water was not very clean, so he didn´t swim. |
|VALORAR: Elabore su propia historieta haciendo uso de conectores. Realice una exposición de historietas. De manera grupal, discuta sobre la importancia de usar conectores para formar ideas más complejas y |
|estructurar párrafos. |
|RECURSOS: Historieta o una hoja con diversas imagenes |
|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Conectores And, but, or, so,because. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Actividad historieta o canción; Elaboración de una historieta; Ejercicios del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: Participación;|
|Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
ELABORO REVISO REVISO Vo. Bo.
DOCENTE LIDER ACADEMICO DIRECTOR SUPERVISOR
Lic. Esperanza Urbano Flores Lic. Víctor Manuel Flores Ing. Alejandro E. López M. Prof. Miguel Solano González
-----------------------
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÒN GENERAL ACADÈMICA
PLAN DE SESIÓN (SECUENCIA DIDÁCTICA)
/ 26
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LA ORACIÓN COMPUESTA – LA ORACIÓN COMPUESTA YUXTAPUESTAS
COORDINADAS
COPULATIVAS
DISYUNTIVAS
ADVERSATIVAS
SUBORDINADAS
NOMINALES (NOUN CLAUSES)
ADJETIVAS (RELATIVE CLAUSES)
ADVERBIALES •
CONDICIONALES LA ORACIÓN COMPUESTA. CONCEPTO Y DIVISIÓN La oración compuesta es aquella que consta de dos o más oraciones simples unidas sintácticamente She looked up and saw him
ella levantó la vista y lo vio Según sea el lazo de unión entre las oraciones simples que la componen, las oraciones compuestas serán yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
ORACIONES YUXTAPUESTAS Son aquellas que están ligadas por el sentido lógico de la frase, pero carecen de conjunción que las una It´s raining; take your umbrella
está lloviendo, coge el paraguas De la misma manera que en español, las oraciones yuxtapuestas funcionan en realidad como
coordinadas o subordinadas según sea la relación que expresen. Así, en el ejemplo anterior, la oracióntake your umbrella funciona de hecho como una subordinada consecutiva:Página 1 de 26 LA ORACIÓN COMPUESTA 15/11/2007 file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi uración local\Tem \Rar$EX00.0...
It´s raining, so take your umbrella
está lloviendo, así que coge el paraguas Dentro de las yuxtapuestas, pueden incluirse las oraciones distributivas, que establecen un contraste entre dos o más terminos There were many people on the beach; some were swimming in the sea, some (others) were
lying in the sun Había mucha gente en la playa; algunos estaban nadando en el mar, otros tumbados al sol
ORACIONES COORDINADAS Son oraciones unidas por una conjunción, pero conservando su independencia, sin que ninguna de ellas
pase a ser parte integrante de la otra: Jhon was reading a book and Ann was kinitting
Jhon estaba leyendo un libro y Ann haciendo punto
Según sea la naturaleza de la relación expresada por la conjunción coordinante, tendremos los siguinetes tipos de oraciones coordinadas:–Copulativas–Disyuntivas–AdversativasNo siempre es fácil señalar el límite entre las oraciones
coordinadas y subordinadas. Así en:Stir and you are a dead man
muévete y eres hombre muerto La relación real entre las dos oraciones componentes es de subordinación condicional, equivalente a: If you stir, you are a dead man
si te mueves, eres hombre muerto Aunque tengan firma de coordinadas copulativas
COORDINADAS COPULATIVAS Van unidas por una conjunción copulativa, que se limita a añadir un concepto al anterior.La conjunción copulativa más usual es AND (Y) Mr.Brown is busy at this moment and his son isn´t in
El señor Brown está ocupado en este momento y su hijo no está
Como ocurre en español, cuando hay varias oraciones coordinadas unidas por and (y), la conjunción se
LA ORACIÓN COMPUESTA – LA ORACIÓN COMPUESTA YUXTAPUESTAS
COORDINADAS
COPULATIVAS
DISYUNTIVAS
ADVERSATIVAS
SUBORDINADAS
NOMINALES (NOUN CLAUSES)
ADJETIVAS (RELATIVE CLAUSES)
ADVERBIALES •
CONDICIONALES LA ORACIÓN COMPUESTA. CONCEPTO Y DIVISIÓN La oración compuesta es aquella que consta de dos o más oraciones simples unidas sintácticamente She looked up and saw him
ella levantó la vista y lo vio Según sea el lazo de unión entre las oraciones simples que la componen, las oraciones compuestas serán yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
ORACIONES YUXTAPUESTAS Son aquellas que están ligadas por el sentido lógico de la frase, pero carecen de conjunción que las una It´s raining; take your umbrella
está lloviendo, coge el paraguas De la misma manera que en español, las oraciones yuxtapuestas funcionan en realidad como
coordinadas o subordinadas según sea la relación que expresen. Así, en el ejemplo anterior, la oracióntake your umbrella funciona de hecho como una subordinada consecutiva:Página 1 de 26 LA ORACIÓN COMPUESTA 15/11/2007 file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi uración local\Tem \Rar$EX00.0...
It´s raining, so take your umbrella
está lloviendo, así que coge el paraguas Dentro de las yuxtapuestas, pueden incluirse las oraciones distributivas, que establecen un contraste entre dos o más terminos There were many people on the beach; some were swimming in the sea, some (others) were
lying in the sun Había mucha gente en la playa; algunos estaban nadando en el mar, otros tumbados al sol
ORACIONES COORDINADAS Son oraciones unidas por una conjunción, pero conservando su independencia, sin que ninguna de ellas
pase a ser parte integrante de la otra: Jhon was reading a book and Ann was kinitting
Jhon estaba leyendo un libro y Ann haciendo punto
Según sea la naturaleza de la relación expresada por la conjunción coordinante, tendremos los siguinetes tipos de oraciones coordinadas:–Copulativas–Disyuntivas–AdversativasNo siempre es fácil señalar el límite entre las oraciones
coordinadas y subordinadas. Así en:Stir and you are a dead man
muévete y eres hombre muerto La relación real entre las dos oraciones componentes es de subordinación condicional, equivalente a: If you stir, you are a dead man
si te mueves, eres hombre muerto Aunque tengan firma de coordinadas copulativas
COORDINADAS COPULATIVAS Van unidas por una conjunción copulativa, que se limita a añadir un concepto al anterior.La conjunción copulativa más usual es AND (Y) Mr.Brown is busy at this moment and his son isn´t in
El señor Brown está ocupado en este momento y su hijo no está
Como ocurre en español, cuando hay varias oraciones coordinadas unidas por and (y), la conjunción se Página 2 de 26 LA ORACIÓN COMPUESTA 15/11/2007 file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi uración local\Tem \Rar$EX00.0...
pone solamente delante de la última: He went into the shop and bought the book
Entró en la tienda y compró el libro
Es frecuente encontrar dos imperativos unidos por and, equivaliendo el segundo de ellos en español a un infinitivo de propósito: Come and see him
ven a verlo ♦Equivalente a come to see him
Otras conjunciones copulativas de uso frecuente son: Neither
ni Nor
ni
Furthermore
además Besides
además Moreover
además Likewise
igualmente Algunas de estas conjunciones, como besides, likewise, etc, admiten posición final. En este caso las oraciones van separadas por punto, o punto y coma, y podrían interpretarse también como yutaxpuestas: •
He gave a present to the girl; he gave the boy one likewise ♦A él no le gustaban, ni a mí tampoco •
Equivalente a la anterior es ♦And I didn´t like them either
Con el verbo negativo y sin inversión del sujeto
COORDINADAS DISYUNTIVAS Van unidas por una conjunción disyuntiva, que ofrece una o más alternativas. Laconjun ci ón disyuntiva más frecuente es OR (o) •
You can do it yourself, or have it done ♦puedes hacerlo tú mismo, o mandar que te lo hagan
LA ORACIÓN COMPUESTA – LA ORACIÓN COMPUESTA YUXTAPUESTAS
COORDINADAS
COPULATIVAS
DISYUNTIVAS
ADVERSATIVAS SUBORDINADAS
NOMINALES (NOUN CLAUSES)
ADJETIVAS (RELATIVE CLAUSES)
ADVERBIALES •
CONDICIONALES LA ORACIÓN COMPUESTA. CONCEPTO Y DIVISIÓN La oración compuesta es aquella que consta de dos o más oraciones simples unidas sintácticamente She looked up and saw him
ella levantó la vista y lo vio Según sea el lazo de unión entre las oraciones simples que la componen, las oraciones compuestas serán yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
ORACIONES YUXTAPUESTAS Son aquellas que están ligadas por el sentido lógico de la frase, pero carecen de conjunción que las una It´s raining; take your umbrella
está lloviendo, coge el paraguas De la misma manera que en español, las oraciones yuxtapuestas funcionan en realidad comocoordinadas o subordinadas según sea la relación que expresen. Así, en el ejemplo anterior, la oracióntake your umbrella funciona de hecho como una subordinada consecutiva:
Página 1 de 26 LA ORACIÓN COMPUESTA 15/11/2007 file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi uración local\Tem \Rar$EX00.0...
It´s raining, so take your umbrella
está lloviendo, así que coge el paraguas Dentro de las yuxtapuestas, pueden incluirse las oraciones distributivas, que establecen un contraste entre dos o más terminos There were many people on the beach; some were swimming in the sea, some (others) were
lying in the sun Había mucha gente en la playa; algunos estaban nadando en el mar, otros tumbados al sol
ORACIONES COORDINADAS Son oraciones unidas por una conjunción, pero conservando su independencia, sin que ninguna de ellas pase a ser parte integrante de la otra: Jhon was reading a book and Ann was kinitting
Jhon estaba leyendo un libro y Ann haciendo punto
Según sea la naturaleza de la relación expresada por la conjunción coordinante, tendremos los siguinetes
tipos de oraciones coordinadas:–Copulativas–Disyuntivas–AdversativasNo siempre es fácil señalar el límite entre las oraciones
coordinadas y subordinadas. Así en:Stir and you are a dead man
muévete y eres hombre muerto La relación real entre las dos oraciones componentes es de subordinación condicional, equivalente a: If you stir, you are a dead man
si te mueves, eres hombre muerto Aunque tengan firma de coordinadas copulativas
COORDINADAS COPULATIVAS Van unidas por una conjunción copulativa, que se limita a añadir un concepto al anterior.La conjunción copulativa más usual es AND (Y) Mr.Brown is busy at this moment and his son isn´t in
El señor Brown está ocupado en este momento y su hijo no está
Como ocurre en español, cuando hay varias oraciones coordinadas unidas por and (y), la conjunción se Página 2 de 26 LA ORACIÓN COMPUESTA 15/11/2007
file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi uración local\Tem \Rar$EX00.0...
pone solamente delante de la última: He went into the shop and bought the book
Entró en la tienda y compró el libro
Es frecuente encontrar dos imperativos unidos por and, equivaliendo el segundo de ellos en español a un infinitivo de propósito: Come and see him
ven a verlo ♦Equivalente a come to see him
Otras conjunciones copulativas de uso frecuente son: Neither
ni Nor
ni Furthermore
además Besides
además Moreover
además Likewise
igualmente Algunas de estas conjunciones, como besides, likewise, etc, admiten posición final. En este caso las oraciones van separadas por punto, o punto y coma, y podrían interpretarse también como yutaxpuestas: •
He gave a present to the girl; he gave the boy one likewise ♦A él no le gustaban, ni a mí tampoco •
Equivalente a la anterior es ♦And I didn´t like them either
Con el verbo negativo y sin inversión del sujeto
COORDINADAS DISYUNTIVAS Van unidas por una conjunción disyuntiva, que ofrece una o más alternativas. Laconjun ci ón disyuntiva más frecuente es OR (o) •
You can do it yourself, or have it done ♦puedes hacerlo tú mismo, o mandar que te lo hagan
Gramática
A continuación se indican las reglas generales sobre la colocación del adverbio en la oración, si bien hay numerosas excepciones
1.- Adverbio de modo
Ejemplos:
carefully, honestly, quickly, silently, happily, quietly, well, badly...
Se coloca detrás del verbo:
She eats quickly
O si la oración lleva complemento, detrás de éste. Nunca entre el verbo y el complemento:
She eats the apple quickly
La regla anterior varía si el complemento va precedido de una preposición, ya que entonces el adverbio se puede colocar delante de la preposición o detrás del complemento:
He looks for his keys desperately
He looks desperately for his keys
Si el objeto es una oración el adverbio se suele colocar delante del verbo:
He carefully looks after all the children that live with him
2.- Adverbio de lugar
Ejemplos:
down, up, everywhere, nowhere, here, there, somewhere, away, inside, upstairs...
El adverbio se coloca detrás del verbo (si no lleva complemento):
He went abroad
O si la oración lleva complemento, detrás de éste.
He sent his son abroad
Si el complemento va precedido de una preposición se coloca igualmente detrás de dicho complemento:
He went with his wife abroad
3.- Adverbio de tiempo
Ejemplos:
soon, lately, today, tomorrow, yesterday, now, afterwards, recently, yet, still...
Se puede colocar al principio o al final de la oración:
Yesterday I played tennis
I played tennis yesterday
4.- Adverbio de freuencia
Ejemplos:
always, never, often, frequently, twice, seldom, once, sometimes, usually...
Su colocación va a depender del verbo:
a) Con verbos simples:
a.1) Verbo "to be": detrás del verbo:
He is always at home
a.2) Otros verbos: delante del verbo:
He never answers the phone
b) Con verbos compuestos: detrás del auxiliar:
He has often travelled to England
c) Con oraciones interrogativas: auxiliar+sujeto+adverbio
Do you play tennis often?
d) Con oraciones negativas: detrás del auxiliar:
I haven't ever danced Rock & Roll
5.- Adverbios de oración
Son aquellos adverbios que matizan el sentido completo de la oración. Expresan la opinión del emisor.
Ejemplos:
evidently, probably, apparently, clearly, certainly, naturally, luckily, officially...
Regla general: puede ir al principio o al final de la oración (en ocasiones algunos de ellos también pueden ir en posiciones intermedias).
Evidently your car is one of the most expensive in the market
Your car is one of the most expensive in the market, evidently
Naturally you can do whatever you want
You can do whatever you want, naturally
6.- Adverbios de grado
Ejemplos:
much, very, quite, pretty, nearly, rather, completely, rarely, entirely, almost, extremely...
Se coloca delante del verbo, adverbio o adjetivo al que modifica.
Si el verbo es compuesto se coloca detrás del auxiliar.
He is completely crazy
She plays tennis quite well
He almost died from tuberculosis
This couple have completely finished their relationship
EJERCICIO DE LA LECCION
1.- Escribe nuevamente las siguientes frases incluyendo en el lugar correspondiente el adverbio que figura entre paréntesis (además de la solución que aquí se da podría haber en algunos casos alguna otra alternativa)
1. The kids play and it is impossible to sleep (noisily)
2. Henry will know the results of his maths exam (soon)
3. You can´t find that book. It is not published any more (anywhere)
4. My boss is travelling abroad (always)
5. I felt very sick and had to call the doctor (recently)
6. My client answered all the questions the judge asked him (correctly)
7. Tomorrow the weather will be a little bit better (perhaps)
8. The parents waited for their daughter (impatiently)
9. This flat is in a worse condition than we expected (certainly)
10. Your brother isn't. I think he left one hour ago (upstairs)
11. My son behaves badly. I am desperate (always)
12. John is not here; he has gone (downstairs)
13. This man is crazy. We should call the police (completely)
14. My girlfriend arrived at the party (very late)
15. Emma has finished her homework (almost)
16. The dog ran with the ball in its mouth (away)
17. He didn't go to work because he had a very bad toothache (yesterday)
18. Linda has been very friendly with us and I don't know the reason (never)
19. I haven't seen my neighbours; probably they are away (lately)
20. Caroline is thin and should go to the doctor (extremely)
21. His secretary answers the phone and it is impossible to contact him (never)
22. The mother looks at her baby (affectionately)
23. The cause of this accident has been a human error (officially)
24. I can´t find your brother (anywhere)
25. We have paid our telephone bills (periodically)
26. I have understood your explanation; could you repeat it again? (hardly)
27. My daughter listens to music (silently)
28. That man is drunk; he cannot drive in this condition (completely)
29. He decided to leave his job and he moved away (eventually
We offer you here some texts on various interesting subjects. You can practice reading comprehension and at the same time you will certainly learn something new.
Each text is identified with an icon showing the level of English used on it. You will also find some questions to answer at the end of some texts to test your comprehension.
Remember that you can double click any word for the Spanish translation or the definition in English.Now you can also print the reading texts and the exercises.
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Cada texto está identificado con un símbolo que muestra el nivel de inglés del mismo. También encontrarás una serie de preguntas para responder al final de algunos textos para controlar cuánto has comprendido.
Recuerda que puedes hacer doble click sobre cualquier palabra para obtener la traducción en español o la definición en inglés.