aptitudes sobresalientes iii

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  • Captulo III

    Proceso de atencin de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas

    con aptitudes sobresalientes

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  • Proceso de atencin de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas

    con aptitudes sobresalientes

    Objetivo general

    Ofrecer a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes que acuden a las escuelas de educacin primaria una respuesta educativa que favorezca el desarrollo de su potencial, a travs de la identificacin de las necesi-dades educativas especiales que pueden presentar, y el enriquecimiento del contexto escolar, ulico y extracurricular, en cuya respuesta educativa

    En este captulo se hace referencia a los objetivos del proceso de atencin de los alumnos y alumnas sobresa-lientes, de los momentos que lo componen, el proceso de deteccin e identificacin de las necesidades educa-tivas especiales de los alumnos que presentan aptitudes sobresalientes as como los momentos con los que se inicia ese proceso de atencin: la deteccin inicial ex-ploratoria, la evaluacin psicopedaggica y la deteccin permenente.

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  • 82 ProPuesta de intervencin educativa

    participa el personal de educacin regular, educacin especial, la familia y especialistas o mentores en las diversas reas.

    Objetivos especficos

    Proporcionar a los profesores de educacin regular y educacin especial un marco conceptual que oriente la perspectiva de tra-bajo de las escuelas y de los servicios de apoyo de educacin especial en la atencin educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

    Ofrecer una propuesta integral de evaluacin (actores y sus funciones, momentos de realizacin, procedimientos, tcnicas e instrumentos) para la identificacin inicial, la evaluacin psicopedaggica y la deteccin permanente de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

    Potenciar la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habili-dades en los alumnos y alumnas con necesidades educativas espe-ciales asociadas con aptitudes sobresalientes, en las reas intelectual, creatividad, socio afectiva, artstica y psicomotriz.

    Proporcionar recomendaciones tericas y metodolgicas que con-tribuyan a enriquecer el contexto escolar y el contexto ulico, particu-larmente la prctica docente en funcin de propiciar un espacio educativo enriquecido.

    Proveer orientaciones generales para la determinacin de la ayuda pedaggica pertinente, centradas en las necesidades educativas es-peciales identificadas en los alumnos con aptitudes sobresalientes.

    Consolidar la vinculacin familia/escuela para favorecer el proceso educativo de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

    Fortalecer la gestin intra e interinstitucional con el fin de enriquecer el trabajo escolar y permitir la potenciacin de las capacidades de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

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  • 83

    A p t i t u d e sS o b r e s a l i e n t e s

    CaPtulo iii

    1. Proceso de deteccin e identificacin de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes

    Es necesario evaluar a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresa-lientes? Es comn encontrar en las personas la idea de que los alumnos sobresalientes no requieren de apoyos distintos a los del resto de sus compaeros, de hecho, que son alumnos que por s solos destacan, independientemente del soporte especfico que pueda brindrseles. Tambin se considera, en muchas ocasiones, que son otros alumnos los que necesitan de ms apoyos (como los alumnos con necesidades educa-tivas especiales asociadas con discapacidad) y que, adems, los alumnos con aptitudes sobresalientes son buenos candidatos para ayudar a estos compaeros y a su maestro de grupo, asignndoles tareas especficas que muchas veces, lejos de estimularlos, los desmotivan. Existen alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes que presentan necesidades educati-vas especiales, tomando en cuenta que la manera de entender y desarro-llar el currculo ordinario resulta insuficiente para estimular y optimizar sus potencialidades; asimismo, se han detectado alumnos con aptitudes sobresalientes con dificultades significativas en su desarrollo educativo, tales como bajo rendimiento escolar, problemas de conducta, dificultades de relacin con sus compaeros, u otros. Las consideraciones anteriores ponen de relieve la importancia de que estos alumnos sean detectados y evaluados para identificar sus necesidades educativas especficas, y re-sponder acertadamente a ellas.1

    Est claro que la deteccin de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, as como la intervencin educativa subsiguiente, guarda una estrecha relacin con la manera como se entiende la condicin sobresa-liente. De ah la importancia de considerar que ante una postura conceptual fuertemente determinada por el contexto social y educativo en el que se desenvuelve un alumno o alumna, la manifestacin y caractersticas de la aptitud sobresaliente estn determinadas por las condiciones del entorno. Por consiguiente, en el proceso de deteccin de estos alumnos se debe tener presente que la condicin sobresaliente y las necesidades educativas

    1 Para mayor informacin, vase el Informe sobre el diagnstico a nivel nacional de la aten-cin de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

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  • 84 ProPuesta de intervencin educativa

    especiales que puedan estar asociadas tiene un carcter relativo, porque depende del nivel de competencia curricular de los compaeros y de los recursos disponibles en la escuela; y transitorio o permanente, porque depende de las condiciones del entorno para que las caractersticas del alumno o alumna persistan o no.2

    Por otra parte, se debe tener presente que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes no son una poblacin con caractersticas homo-gneas, sino que entre ellos se manifiestan diferentes perfiles, resultantes de una compleja combinacin de caractersticas personales y sociales, de modo que hay alumnos con aptitudes intelectuales, creativas, socio afectivas, artsticas y psicomotrices. De esto se desprende la necesidad de contemplar la deteccin e identificacin de las necesidades educativas especiales de estos alumnos como un proceso de evaluacin mixto y plural, que partiendo de bases comunes sea sensible a las caractersticas especficas de los diferentes tipos de aptitud sobresaliente y, sobre todo, a las diferencias inherentes a cada una de las personas.

    La comprensin de la deteccin como un proceso sistemtico e integral es fundamental, debido a que no existe un instrumento o pro-cedimiento nico que permita detectar a los alumnos con aptitudes sobre-salientes. Es necesaria la participacin de varios actores quienes pueden aportar la informacin requerida para hacer una evaluacin adecuada. Dentro de este proceso el uso de fuentes e instrumentos debe estar bien justificado y debe ser pertinente al logro de un objetivo comn; es im-portante definir el tipo de informacin que se puede obtener de cada instrumento y manejar criterios apropiados para la sntesis de informacin proveniente de las distintas fuentes.3

    El proceso de deteccin e identificacin de las necesidades edu-cativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes comprende las siguientes caractersticas:

    2 I. Garca, I. Escalante, M.C. Escandn Minutti, et al., La integracin educativa en el aula regular.

    Principios, finalidades y estrategias, p. 203. 3 Mara Alicia Zavala Berbena, La deteccin de alumnos CAS-Superdotados en las escuelas primarias, p. 265.

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    A p t i t u d e sS o b r e s a l i e n t e s

    CaPtulo iii

    Se basa en los principios de la integracin educativa en la que se promueve el trabajo cooperativo e interdisciplinario.

    Es un procedimiento eminentemente pedaggico, orientado al cono-cimiento de las caractersticas y las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas.

    Es una accin colegiada. En ella participan maestros de grupo, el equipo de apoyo de educacin especial, la familia, los alumnos y, si el caso lo amerita, el maestro de educacin fsica, artstica o algn especialista.

    Su enfoque es global y contextual ya que considera las esferas: cog-noscitiva, afectiva y psicomotriz del alumno, adems de su contexto familiar y social.

    Su instrumental es mixto. Est compuesto por mtodos e instrumentos de evaluacin formales, tales como pruebas estandarizadas y escalas de medida a la vez que utiliza otros no formales como la entrevista, el cuestionario y la observacin.

    La deteccin oportuna de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes es el primer paso para que estos alumnos reciban los apoyos y la atencin que requieren y logren el desarrollo de sus poten-cialidades; significa tambin lograr los principios fundamentales de la integracin educativa, los cuales pretenden que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan alcanzar una buena cali-dad de vida, disfrutar de sus derechos humanos y de la oportunidad de desarrollar sus capacidades dentro de los espacios de la educacin regular. De esta forma, estaremos justificando y elevando la calidad de los servicios educativos.

    Algunas de las consideraciones a tomar en cuenta al momento de llevar a cabo el proceso de