PROGRAMA GESTÃO DA

APRENDIZAGEM ESCOLAR – GESTAR II

O QUE É O GESTAR II ?

É um programa de formação continuada semipresencial destinado aos professores de Língua Portuguesa

e de Matemática de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

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HISTÓRICO – GESTAR I e II

• Fundescola (Fundo de Fortalecimento da Escola) • Programa conjunto do Ministério da Educação/MEC, Fundo Nacional de Desenvolvimento da

Educação/FNDE e Secretarias Estaduais e Municipais de Educação.

• Foco: escolas públicas das regiões Norte, Nordeste e Centro- Oeste.

• Gestar I: iniciado em 2001; • Gestar II: iniciado em 2004; • 2008: Secretaria de Educação Básica/SEB/MEC –

todas as regiões do país – Formação do Gestar II.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – MECSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA – SEB Atribuições:

1) Coordenação Nacional do Programa;2) Elaborar diretrizes e critérios para a

organização dos cursos;3) Reproduzir e distribuir os materiais;4) Coordenar a formação dos professores.

PARCEIROS DO PROGRAMA

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR Atribuições:

• Formar e orientar o professor formador;• Subsidiar as ações dos professores

formadores, dos coordenadores estaduais e municipais;

• Certificar os formadores e coordenadores.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃOAtribuições:

• Acompanhar e executar as atividades na região;

• Disponibilizar espaço físico com TV, DVD e recursos de informática para os cursos;

• Certificar os professores cursistas.

UNDIME E CONSEDAtribuições:

• Auxiliar na divulgação do Programa junto às Secretarias de Educação;

• Mobilizar as Secretarias Estaduais e Municipais para aderirem;

• Organizar e levantar a demanda.

CARACTERIZANDO O GESTAR II2) Foco Atualização dos saberes profissionais por

meio de subsídios teóricos e do acompanhamento da ação do professor no próprio local de trabalho. Por isso o GESTAR II é uma formação continuada em serviço.

2) Base Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua

Portuguesa e de Matemática do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).

3) Finalidade do programa Elevar a competência dos professores e de seus

alunos e consequentemente melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural.

Objetivos do Gestar II de Língua Portuguesa

1) Desenvolver nos alunos habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos, visando sua inserção na sociedade como cidadãos conscientes, capazes de analisar as várias situações de convivência social e de se expressar criticamente em relação a elas;

2) Valorização profissional e pessoal do professor;

3) Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica;

4) Proporcionar espaços para se compartilhar experiências e resoluções de problemas, como forma de construção de conhecimento, saberes e competências dos professores.

Proposta pedagógica do GESTAR II

Língua Portuguesa Aspectos considerados

• Concepção de ensino – aprendizagem: Sócio- construtivista

• Alunos e professores controem juntos o

conhecimento por meio de uma relação interdependente;

• Aprendizagem, um processo ativo que

direciona as transformações das pessoas.

A) Relação professor – aluno: • Professor e aluno se ligam por vínculos

construídos ao longo do trabalho de aprender-ensinar;

• Conhecer o nível de interesse do aluno é imprescindível para a escolha das melhores estratégias de ensino e de avaliação.

A) Papel do professor: • O professor é o mediador entre os alunos e

o conhecimento socialmente construído, e não mais o detentor do saber, aquele que sabe tudo;

• O professor aponta caminhos para que os alunos descubram e construam de forma interativa os saberes.

A) Sala de aula: espaço educativo • Lugar onde o GESTAR se origina e se efetiva;

• Os subsídios teóricos e as didáticas específicas trabalhados no programa proporcionarão ao professor a oportunidade de conhecer novas estratégias de atuação e de adequação a sua sala de aula.

E) Avaliação:

• Processual e formativa;

• As avaliações feitas em momentos específicos do trabalho com o conteúdo permitirão ao professor avaliar cada aluno e as estratégias, além de reavaliar a eficácia de sua atuação pedagógica;

• Auto- avaliação.

F) Concepção de competência: “ capacidade que os indivíduos tem de atuar em uma situação

complexa, mobilizando conhecimentos, habilidades intelectuais e físicas, atitudes e disposições pessoais” PERRENOUD (2000)

No caso dos professores, essa mobilização se dá no ato de identificar os elementos presentes na sua ação docente, dando-lhes sentido e um tratamento apropriado na perspectiva de garantir uma educação de qualidade.

G) Relação entre família e escola no papel educacional:

• Família e escola não podem caminhar separadamente, pois as duas são responsáveis pela educação e inserção dos jovens em outras instituições sociais;

• O principal papel dos pais dos alunos de 6° ao 9 ° ano não é o de acompanhar as atividades propostas para casa, mas sim ajudar em uma relação positiva com o estudo e com a escola, participando não somente da vida escolar, mas da vida da própria escola.

CURRÍCULO DO GESTAR II

Língua Portuguesa

• O currículo do Gestar II desenvolve-se em forma de espiral aberta, da qual as questões são retomadas e ampliadas, estabelecendo sempre novas conexões e abordagens;

• Busca de um caminho de mão dupla entre teoria e prática e pelo enfoque da linguagem como fenômeno cultural, no qual a língua é elemento constitutivo, mas não o único e isolado, na organização de nossas experiências.

1) É o eixo central para a resolução de problemas e para a análise das diversas situações sócio-comunicativas;

2) É a concretização das situações de interação;

3) Privilegia o processo de significação;

TEXTO

4) É utilizado na perspectiva dos diversos gêneros textuais;

5) O trabalho com os textos clássicos deve ser mesclado com os de autores regionais e com as diversas formas da cultura popular, fazendo sua relação com assuntos relevantes de ordem local, nacional e internacional.

Competências esperadas dos professores ao final do

programa

• Como usuário da Língua, que ele apresente-se como locutor e interlocutor, com amplo domínio da linguagem, das suas várias modalidades e formas e nos seus diversos contextos;

• Como profissional da educação, que ele atue de forma consciente, produtiva e adequada a sua comunidade, valorizando as práticas democráticas e refletindo sobre sua prática docente;

• Como professor de Língua Portuguesa, que ele pesquise, avalie e adote métodos e estratégias e materiais mais adequados e inovadores para sua atuação pedagógica.

Atores do programaAtribuições e responsabilidades

1) Coordenador Municipal • Acompanhar e dinamizar o programa na

instância de seu município; • Subsidiar as ações dos formadores; • Tomar decisões de caráter administrativo e

logístico; • Garantir condições materiais e institucionais

para o desenvolvimento do programa.

• Planejar e executar os encontros presenciais; • Realizar o acompanhamento da prática

pedagógica do professor cursista; • Avaliar o desenvolvimento dos cursistas,

analisando indicadores de desempenho e registrando seu progresso;

• Manter o coordenador do programa atualizado, apresentando relatórios e resultados das avaliações.

2) Formador municipal

Direitos • Receber todo o material do programa

destinado ao professor; • Participar de todas as oficinas; • Ter um formador que o acompanhe durante todo o curso; • Receber um certificado de conclusão, caso

tenha cumprido todos os requisitos necessários à certificação.

3) Professor cursista

• Frequentar obrigatoriamente as atividades presenciais do programa. Mínimo 75%;

• Ler os Cadernos de Teoria e Prática para discussão nas Oficinas Coletivas com o formador;

• Realizar as atividades pedagógicas recomendadas pelo programa;

Deveres do professor cursista

• Realizar e entregar as atividades denominadas Lição de Casa;

• Desenvolver um projeto;

• Realizar auto-avaliações;

• Realizar o planejamento de ensino com base nas diretrizes do programa.

4) Diretor e coordenador pedagógico das escolas

participantes

Atribuições e responsabilidades

• Obter compromisso formal dos professores para participar do programa;

• Realizar o acompanhamento da prática pedagógica do professor e a sua consonância com as diretrizes do GESTAR.

CARGA HORÁRIA DO PROGRAMA

Professor Cursista

120h presenciais80h – Estudos Coletivos - Oficinas40h – Elaboração do Projeto, Plantão e Acompanhamento Pedagógico

180h não-presenciais 120h – Estudos Individuais 60h – Lição de CasaTotal: 300h (Certificação pela Secretaria Municipal de Educação - SME)

Duração e periodicidade dos encontros presenciais

• Os encontros presenciais acontecerão quinzenalmente e terão duração de 4 horas;

• Ao todo serão 20 encontros, sendo: 1º → apresentação geral do programa e

distribuição do material ao professor cursista; 2º → estudo do guia geral e apresentação da

estrutura dos cadernos de TP e AAA; 16 encontros → oficinas das unidades (TP); 2 encontros → oficinas de avaliação;

• Os encontros serão sempre nas 3ªs e nas 5ªs à noite na Escola Filgueiras Lima;

• 2º encontro será nos dias: 06/10/2009 (Turmas 1,2,3 e 4)→ terça08/10/2009 (Turmas 5, 6 e 7)→ quinta

Modalidade do programa

● A formação semipresencial é fundamentada pela teoria e pelos pressupostos da educação a distância que oferece estratégias de estudo individual, visando o fortalecimento e a autonomia do cursista;

● Os encontros presenciais coordenados pelo formador municipal para a realização de atividades incluirão:

1) Troca de experiências e reflexão individual e em grupos;

2) Esclarecimento de dúvidas e questionamentos;

3) Planejamento e elaboração de situações

didáticas; 4) Análise crítica da prática em sala de aula e das

atividades dos alunos.

MATERIAIS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Cada área temática do GESTAR II é composta pelas seguintes publicações:

• 1 Guia Geral• 6 Cadernos de Teoria e Prática - TP• 6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do

Aluno – AAA – versão do professor cursista• 6 Cadernos de Apoio à Aprendizagem do

Aluno – AAA – versão do aluno (para uso do professor cursista com seus alunos em sala de aula)

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROGRAMA

Avaliação do desempenho escolar dos alunos do professor cursista:

• Processual, podendo ser realizadas duas avaliações de caráter externo, ambas diagnósticas, sendo uma no início e outra no final do programa;

• É importante que o professor cursista proponha aos seus alunos formas de avaliação que não sejam só orais ou escritas, mas que possam ser expressas por desenhos, recortes, músicas, poesias, ou outras formas artísticas.

• Será avaliado nas sessões presenciais coletivas, pelo material que produz e por sua auto-avaliaçao;

• Por meio das Lições de Casa (Relato sobre a aplicação de uma atividade feita pelo professor cursista com seus alunos);

Avaliação do desempenho do professor cursista

• A metodologia de avaliação adotada objetiva o mapeamento contínuo do desenvolvimento profissional do professor cursista durante o programa, procurando detectar os avanços e as necessidades de intervenções.

CERTIFICAÇÃO

Dependerá de quatro fatores:1) 75% de presença nos encontros presenciais;2) Conceitos emitidos pelo formador referentes à

produção de material e à atuação do professor cursista nas atividades;

3) Auto-avaliação do professor cursista;4) Apresentação do projeto a ser implantado na

escola em que trabalha.

“É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o

que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a

tua prática.”

PAULO FREIRE