aprendre junts - xtecblocsblocs.xtec.cat/tcscg/files/2008/02/paee.pdf · "aprendre...
TRANSCRIPT
middot Aprendre junts ~~ ---------~~peHluFeioot~S--------~~~~middot
Bases per al Pla dacci6 (2007-2010) pera avancar en I educaci6 inclusive de Ialumnat shyambbarreres greus per a laprenentatqe i per a la participaci6
mm Generalitat de Catalunya WW Departament dEducaci6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
index
i ~ I
bull Introducci6bull~ ~ 2
bull Escolaritzaci6 de Ialumnat discapacitat a Catalunya 5
L d I ~ ~ 9bull e ucaclo Inc uSlva ~ ~
bull Pia dacci6 2007-201 0 ~ 12
bull Bibliografia de referencla ~ ~ 19
1 ~
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Introducci6
Un dels reptes deles societats del segle XXI es avancar -col-lectlvament en la lqualtat de drets i doportunltats de totes les persones sense dlscrimlnaclons per
raons dongen de sexe 0 de capacltat
Leducaci6 inclusiva de tot Iaiumnat en condicions digualtat en que alumnes dishyferents cornparteixen experlencles i sltuaclons daprenentatge i aquestes esdeshyvenen una oportunitat educativa de creixement personal i social per a tothom
crea nous mares de convlvencia i genera noves cornplicltats que afavoreixen Ieshyquitat ita cohesi6 social
Les barreres a laprenentatqe i la participaci6 deriven fonamentalment de situashycions del mateix contextdinteraccions entre les persones 0 de la interacci6 de
lalumnat amb el proces educatiu Tradicionalment la resposta educativa a les
barreres a Iaprenentatge i la participaci6 vinculades a dlscapacitats hagenerat en molts parses i tambe en el nostre sistemes paral-lels en lescolarltzaclo de Ialumnat
En els darrers anys la progressiva conscienciaci6 per a fa normalltzaclo de la vishyda de les persones amb discapacitat hacomportat transformacions slqnlflcatives en tots els ambits socials i tarnbe en larnblt educatiu Eis debats sobre integrashyci6 dels anys vultanta han avancat progressivament en plantejaments dinclusi6
escolar social i laboral prenentforca els paradigmes basats en la cerca de quashy Iitat de vida i digualtat doportunitats de totes les persones incloses les persones amb discapacitat
La Classlflcaclo internacional del funcionament de la discapacltat i la salut (CIF) aprovada en la 54a Assemblea Mundial de la Salut el dia 22 de maig de 2001 i la Convenci6 per a la defensa dels drets humans de les persones amb discapacishytatratificada per la majorla destats msrnbres de IGNU el dia 30 de marc de 2007 han donat un impuls a una nova cultura de la discapacitat amb dues proshyposicions baslques
1 La consideraci6 de la discapacitat com un fenomen hurna universal no pas com un tret diferenclador duna minoria social per a la qual calqulter polftiques especials
2
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
2 La cornprenslo de la diversitat com a fruit duna interacci6 complexa entre les
condicions de salut duna persona factors personals i dentorn en que la illshytervenci6 en qualsevol de les parts modifica 0 pot modificar les altres com a elements dun sistema complex
La Convenci6 per a la defensa dels drets de les persones amb discapacitat recoshyneix els drets dels infants i [eves arnbdlscapacitat de gaudir dun sistema dedushycaci6 lncluslu amb acces a leducacio obllqatoria en les mateixes condicions que
els altres membres de la comunitat sense exclusi6 perra6 de discapacitat i els
alustamerits i suports necessaris per potenciar el maxim desenvolupament acashy--------demief3efs0ftaH--s-ee~aallr-------------------=------------------~-------
-
En larnblt educatiu la millora de la qualitat en leducaci6 de Ialumnat amb dlscashypacitat sha anat concretant en diferents proqrarnes i accions encaminats a proshypiciar una educaci6 sensediscriminacions per a totlalumnat que han de per- metre avancar proqressivarnent en Iassoliment dels objectius fixats pel Consell dEuropa per a Iany 2010
En aquest nou paradiqrna el terme necessltats educatives especials d6na pas al
concepte de llmltaclons 0 barreresde les persones per al desenvolupament 0 la participaci6 en diferents activitats fet que afavoreix el plantejament de suports que facilitin de forma siqniflcativa la qualitat de vida i el funcionament general de la persona i la seva participaci6 tant en els ambits educatius com socials ordlshy
naris
Eis centres educatius han dassumir la responsabilitat dacollir i educar de maneshyra inclusiva tot Ialumnat com una tasca baslca i fonamental dels seus projectes educatius i posar en marxaestrateqies pedaqoqiques per atendre les dlterencles individuals en els contextos ordinaris
EI Pia per a la lIengua i la cohesi6 social ha esdevingut un bon marc per a Iedushycaci6 inclusiva de Ialumnat procedent de la irnrnlqraclo i de Ialumnat amb risc de marginaci6 social
Amb el Pia dacci6 Aprendre junts per viure [unts el Departament dEducaclo vol potenclarlacces de Ialumnat amb discapacitat a una educaci6 inclusiva com un dels eixos basics de la qualitat del sistema educatlu catala
EI sistema educatiu compta amb serveis educatius i experiencies reeixldes dinshy
tegraci6 social educativa i cultural de Ialumnat amb discapacitat que permeten
definir polftiques i estrateqies per aleducaci6 en la igualtat perc que calla implishycaci6 i la coordinaci6 de tots els agents socials i institucionals per garantir la pleshyna integraci6 escolar i social de tot Ialumnat
3
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Aquesta proposta de bases per avancar en leducaci6 inclusiva de Ialumnat amb barreres greus per a Iaprenentatge ha estat elaborada amb la participaci6 de dishyferents unitats del Departarnent dEducaci6 Aixf mateix shan duta terme difeshyrents sessions de treball amb responsables dels serveis territorials i de la inspecshyci6 educativa per avancar en la planificaci6 de rscursos i serveis de suport per a latenci6 a lalurnnat amb discapacitat
Atesa perc la rellevancla del Pia i la necessitatde comptar amb el maxim conshysens i complicitat per al seu desenvolupament aquesta proposta ha estat contrasshytada i completada amb les aportacions d experts entitats i institucions vinculats
__~__-Qa-ll--eatencloaJes persones arnhdiscaCplJacucraquoitlarllt~--~--~~-----~---~~
bull experts universitaris bull serveis territorials bull inspecci6 educativa bull serveis educatius bull centres deducaci6 especial i centres ordinaris bull departaments de la Generalitat bull assoclaclons de pares i mares dafectats bull entltats representatives del sector
4
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya
--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives
-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya
-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari
- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6
- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials
EI Pia director de leducaci6 especial
EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI
el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals
Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents
bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis
bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy
-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida
5
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
index
i ~ I
bull Introducci6bull~ ~ 2
bull Escolaritzaci6 de Ialumnat discapacitat a Catalunya 5
L d I ~ ~ 9bull e ucaclo Inc uSlva ~ ~
bull Pia dacci6 2007-201 0 ~ 12
bull Bibliografia de referencla ~ ~ 19
1 ~
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Introducci6
Un dels reptes deles societats del segle XXI es avancar -col-lectlvament en la lqualtat de drets i doportunltats de totes les persones sense dlscrimlnaclons per
raons dongen de sexe 0 de capacltat
Leducaci6 inclusiva de tot Iaiumnat en condicions digualtat en que alumnes dishyferents cornparteixen experlencles i sltuaclons daprenentatge i aquestes esdeshyvenen una oportunitat educativa de creixement personal i social per a tothom
crea nous mares de convlvencia i genera noves cornplicltats que afavoreixen Ieshyquitat ita cohesi6 social
Les barreres a laprenentatqe i la participaci6 deriven fonamentalment de situashycions del mateix contextdinteraccions entre les persones 0 de la interacci6 de
lalumnat amb el proces educatiu Tradicionalment la resposta educativa a les
barreres a Iaprenentatge i la participaci6 vinculades a dlscapacitats hagenerat en molts parses i tambe en el nostre sistemes paral-lels en lescolarltzaclo de Ialumnat
En els darrers anys la progressiva conscienciaci6 per a fa normalltzaclo de la vishyda de les persones amb discapacitat hacomportat transformacions slqnlflcatives en tots els ambits socials i tarnbe en larnblt educatiu Eis debats sobre integrashyci6 dels anys vultanta han avancat progressivament en plantejaments dinclusi6
escolar social i laboral prenentforca els paradigmes basats en la cerca de quashy Iitat de vida i digualtat doportunitats de totes les persones incloses les persones amb discapacitat
La Classlflcaclo internacional del funcionament de la discapacltat i la salut (CIF) aprovada en la 54a Assemblea Mundial de la Salut el dia 22 de maig de 2001 i la Convenci6 per a la defensa dels drets humans de les persones amb discapacishytatratificada per la majorla destats msrnbres de IGNU el dia 30 de marc de 2007 han donat un impuls a una nova cultura de la discapacitat amb dues proshyposicions baslques
1 La consideraci6 de la discapacitat com un fenomen hurna universal no pas com un tret diferenclador duna minoria social per a la qual calqulter polftiques especials
2
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
2 La cornprenslo de la diversitat com a fruit duna interacci6 complexa entre les
condicions de salut duna persona factors personals i dentorn en que la illshytervenci6 en qualsevol de les parts modifica 0 pot modificar les altres com a elements dun sistema complex
La Convenci6 per a la defensa dels drets de les persones amb discapacitat recoshyneix els drets dels infants i [eves arnbdlscapacitat de gaudir dun sistema dedushycaci6 lncluslu amb acces a leducacio obllqatoria en les mateixes condicions que
els altres membres de la comunitat sense exclusi6 perra6 de discapacitat i els
alustamerits i suports necessaris per potenciar el maxim desenvolupament acashy--------demief3efs0ftaH--s-ee~aallr-------------------=------------------~-------
-
En larnblt educatiu la millora de la qualitat en leducaci6 de Ialumnat amb dlscashypacitat sha anat concretant en diferents proqrarnes i accions encaminats a proshypiciar una educaci6 sensediscriminacions per a totlalumnat que han de per- metre avancar proqressivarnent en Iassoliment dels objectius fixats pel Consell dEuropa per a Iany 2010
En aquest nou paradiqrna el terme necessltats educatives especials d6na pas al
concepte de llmltaclons 0 barreresde les persones per al desenvolupament 0 la participaci6 en diferents activitats fet que afavoreix el plantejament de suports que facilitin de forma siqniflcativa la qualitat de vida i el funcionament general de la persona i la seva participaci6 tant en els ambits educatius com socials ordlshy
naris
Eis centres educatius han dassumir la responsabilitat dacollir i educar de maneshyra inclusiva tot Ialumnat com una tasca baslca i fonamental dels seus projectes educatius i posar en marxaestrateqies pedaqoqiques per atendre les dlterencles individuals en els contextos ordinaris
EI Pia per a la lIengua i la cohesi6 social ha esdevingut un bon marc per a Iedushycaci6 inclusiva de Ialumnat procedent de la irnrnlqraclo i de Ialumnat amb risc de marginaci6 social
Amb el Pia dacci6 Aprendre junts per viure [unts el Departament dEducaclo vol potenclarlacces de Ialumnat amb discapacitat a una educaci6 inclusiva com un dels eixos basics de la qualitat del sistema educatlu catala
EI sistema educatiu compta amb serveis educatius i experiencies reeixldes dinshy
tegraci6 social educativa i cultural de Ialumnat amb discapacitat que permeten
definir polftiques i estrateqies per aleducaci6 en la igualtat perc que calla implishycaci6 i la coordinaci6 de tots els agents socials i institucionals per garantir la pleshyna integraci6 escolar i social de tot Ialumnat
3
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Aquesta proposta de bases per avancar en leducaci6 inclusiva de Ialumnat amb barreres greus per a Iaprenentatge ha estat elaborada amb la participaci6 de dishyferents unitats del Departarnent dEducaci6 Aixf mateix shan duta terme difeshyrents sessions de treball amb responsables dels serveis territorials i de la inspecshyci6 educativa per avancar en la planificaci6 de rscursos i serveis de suport per a latenci6 a lalurnnat amb discapacitat
Atesa perc la rellevancla del Pia i la necessitatde comptar amb el maxim conshysens i complicitat per al seu desenvolupament aquesta proposta ha estat contrasshytada i completada amb les aportacions d experts entitats i institucions vinculats
__~__-Qa-ll--eatencloaJes persones arnhdiscaCplJacucraquoitlarllt~--~--~~-----~---~~
bull experts universitaris bull serveis territorials bull inspecci6 educativa bull serveis educatius bull centres deducaci6 especial i centres ordinaris bull departaments de la Generalitat bull assoclaclons de pares i mares dafectats bull entltats representatives del sector
4
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya
--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives
-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya
-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari
- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6
- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials
EI Pia director de leducaci6 especial
EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI
el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals
Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents
bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis
bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy
-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida
5
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Introducci6
Un dels reptes deles societats del segle XXI es avancar -col-lectlvament en la lqualtat de drets i doportunltats de totes les persones sense dlscrimlnaclons per
raons dongen de sexe 0 de capacltat
Leducaci6 inclusiva de tot Iaiumnat en condicions digualtat en que alumnes dishyferents cornparteixen experlencles i sltuaclons daprenentatge i aquestes esdeshyvenen una oportunitat educativa de creixement personal i social per a tothom
crea nous mares de convlvencia i genera noves cornplicltats que afavoreixen Ieshyquitat ita cohesi6 social
Les barreres a laprenentatqe i la participaci6 deriven fonamentalment de situashycions del mateix contextdinteraccions entre les persones 0 de la interacci6 de
lalumnat amb el proces educatiu Tradicionalment la resposta educativa a les
barreres a Iaprenentatge i la participaci6 vinculades a dlscapacitats hagenerat en molts parses i tambe en el nostre sistemes paral-lels en lescolarltzaclo de Ialumnat
En els darrers anys la progressiva conscienciaci6 per a fa normalltzaclo de la vishyda de les persones amb discapacitat hacomportat transformacions slqnlflcatives en tots els ambits socials i tarnbe en larnblt educatiu Eis debats sobre integrashyci6 dels anys vultanta han avancat progressivament en plantejaments dinclusi6
escolar social i laboral prenentforca els paradigmes basats en la cerca de quashy Iitat de vida i digualtat doportunitats de totes les persones incloses les persones amb discapacitat
La Classlflcaclo internacional del funcionament de la discapacltat i la salut (CIF) aprovada en la 54a Assemblea Mundial de la Salut el dia 22 de maig de 2001 i la Convenci6 per a la defensa dels drets humans de les persones amb discapacishytatratificada per la majorla destats msrnbres de IGNU el dia 30 de marc de 2007 han donat un impuls a una nova cultura de la discapacitat amb dues proshyposicions baslques
1 La consideraci6 de la discapacitat com un fenomen hurna universal no pas com un tret diferenclador duna minoria social per a la qual calqulter polftiques especials
2
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
2 La cornprenslo de la diversitat com a fruit duna interacci6 complexa entre les
condicions de salut duna persona factors personals i dentorn en que la illshytervenci6 en qualsevol de les parts modifica 0 pot modificar les altres com a elements dun sistema complex
La Convenci6 per a la defensa dels drets de les persones amb discapacitat recoshyneix els drets dels infants i [eves arnbdlscapacitat de gaudir dun sistema dedushycaci6 lncluslu amb acces a leducacio obllqatoria en les mateixes condicions que
els altres membres de la comunitat sense exclusi6 perra6 de discapacitat i els
alustamerits i suports necessaris per potenciar el maxim desenvolupament acashy--------demief3efs0ftaH--s-ee~aallr-------------------=------------------~-------
-
En larnblt educatiu la millora de la qualitat en leducaci6 de Ialumnat amb dlscashypacitat sha anat concretant en diferents proqrarnes i accions encaminats a proshypiciar una educaci6 sensediscriminacions per a totlalumnat que han de per- metre avancar proqressivarnent en Iassoliment dels objectius fixats pel Consell dEuropa per a Iany 2010
En aquest nou paradiqrna el terme necessltats educatives especials d6na pas al
concepte de llmltaclons 0 barreresde les persones per al desenvolupament 0 la participaci6 en diferents activitats fet que afavoreix el plantejament de suports que facilitin de forma siqniflcativa la qualitat de vida i el funcionament general de la persona i la seva participaci6 tant en els ambits educatius com socials ordlshy
naris
Eis centres educatius han dassumir la responsabilitat dacollir i educar de maneshyra inclusiva tot Ialumnat com una tasca baslca i fonamental dels seus projectes educatius i posar en marxaestrateqies pedaqoqiques per atendre les dlterencles individuals en els contextos ordinaris
EI Pia per a la lIengua i la cohesi6 social ha esdevingut un bon marc per a Iedushycaci6 inclusiva de Ialumnat procedent de la irnrnlqraclo i de Ialumnat amb risc de marginaci6 social
Amb el Pia dacci6 Aprendre junts per viure [unts el Departament dEducaclo vol potenclarlacces de Ialumnat amb discapacitat a una educaci6 inclusiva com un dels eixos basics de la qualitat del sistema educatlu catala
EI sistema educatiu compta amb serveis educatius i experiencies reeixldes dinshy
tegraci6 social educativa i cultural de Ialumnat amb discapacitat que permeten
definir polftiques i estrateqies per aleducaci6 en la igualtat perc que calla implishycaci6 i la coordinaci6 de tots els agents socials i institucionals per garantir la pleshyna integraci6 escolar i social de tot Ialumnat
3
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Aquesta proposta de bases per avancar en leducaci6 inclusiva de Ialumnat amb barreres greus per a Iaprenentatge ha estat elaborada amb la participaci6 de dishyferents unitats del Departarnent dEducaci6 Aixf mateix shan duta terme difeshyrents sessions de treball amb responsables dels serveis territorials i de la inspecshyci6 educativa per avancar en la planificaci6 de rscursos i serveis de suport per a latenci6 a lalurnnat amb discapacitat
Atesa perc la rellevancla del Pia i la necessitatde comptar amb el maxim conshysens i complicitat per al seu desenvolupament aquesta proposta ha estat contrasshytada i completada amb les aportacions d experts entitats i institucions vinculats
__~__-Qa-ll--eatencloaJes persones arnhdiscaCplJacucraquoitlarllt~--~--~~-----~---~~
bull experts universitaris bull serveis territorials bull inspecci6 educativa bull serveis educatius bull centres deducaci6 especial i centres ordinaris bull departaments de la Generalitat bull assoclaclons de pares i mares dafectats bull entltats representatives del sector
4
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya
--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives
-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya
-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari
- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6
- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials
EI Pia director de leducaci6 especial
EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI
el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals
Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents
bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis
bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy
-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida
5
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
2 La cornprenslo de la diversitat com a fruit duna interacci6 complexa entre les
condicions de salut duna persona factors personals i dentorn en que la illshytervenci6 en qualsevol de les parts modifica 0 pot modificar les altres com a elements dun sistema complex
La Convenci6 per a la defensa dels drets de les persones amb discapacitat recoshyneix els drets dels infants i [eves arnbdlscapacitat de gaudir dun sistema dedushycaci6 lncluslu amb acces a leducacio obllqatoria en les mateixes condicions que
els altres membres de la comunitat sense exclusi6 perra6 de discapacitat i els
alustamerits i suports necessaris per potenciar el maxim desenvolupament acashy--------demief3efs0ftaH--s-ee~aallr-------------------=------------------~-------
-
En larnblt educatiu la millora de la qualitat en leducaci6 de Ialumnat amb dlscashypacitat sha anat concretant en diferents proqrarnes i accions encaminats a proshypiciar una educaci6 sensediscriminacions per a totlalumnat que han de per- metre avancar proqressivarnent en Iassoliment dels objectius fixats pel Consell dEuropa per a Iany 2010
En aquest nou paradiqrna el terme necessltats educatives especials d6na pas al
concepte de llmltaclons 0 barreresde les persones per al desenvolupament 0 la participaci6 en diferents activitats fet que afavoreix el plantejament de suports que facilitin de forma siqniflcativa la qualitat de vida i el funcionament general de la persona i la seva participaci6 tant en els ambits educatius com socials ordlshy
naris
Eis centres educatius han dassumir la responsabilitat dacollir i educar de maneshyra inclusiva tot Ialumnat com una tasca baslca i fonamental dels seus projectes educatius i posar en marxaestrateqies pedaqoqiques per atendre les dlterencles individuals en els contextos ordinaris
EI Pia per a la lIengua i la cohesi6 social ha esdevingut un bon marc per a Iedushycaci6 inclusiva de Ialumnat procedent de la irnrnlqraclo i de Ialumnat amb risc de marginaci6 social
Amb el Pia dacci6 Aprendre junts per viure [unts el Departament dEducaclo vol potenclarlacces de Ialumnat amb discapacitat a una educaci6 inclusiva com un dels eixos basics de la qualitat del sistema educatlu catala
EI sistema educatiu compta amb serveis educatius i experiencies reeixldes dinshy
tegraci6 social educativa i cultural de Ialumnat amb discapacitat que permeten
definir polftiques i estrateqies per aleducaci6 en la igualtat perc que calla implishycaci6 i la coordinaci6 de tots els agents socials i institucionals per garantir la pleshyna integraci6 escolar i social de tot Ialumnat
3
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Aquesta proposta de bases per avancar en leducaci6 inclusiva de Ialumnat amb barreres greus per a Iaprenentatge ha estat elaborada amb la participaci6 de dishyferents unitats del Departarnent dEducaci6 Aixf mateix shan duta terme difeshyrents sessions de treball amb responsables dels serveis territorials i de la inspecshyci6 educativa per avancar en la planificaci6 de rscursos i serveis de suport per a latenci6 a lalurnnat amb discapacitat
Atesa perc la rellevancla del Pia i la necessitatde comptar amb el maxim conshysens i complicitat per al seu desenvolupament aquesta proposta ha estat contrasshytada i completada amb les aportacions d experts entitats i institucions vinculats
__~__-Qa-ll--eatencloaJes persones arnhdiscaCplJacucraquoitlarllt~--~--~~-----~---~~
bull experts universitaris bull serveis territorials bull inspecci6 educativa bull serveis educatius bull centres deducaci6 especial i centres ordinaris bull departaments de la Generalitat bull assoclaclons de pares i mares dafectats bull entltats representatives del sector
4
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya
--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives
-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya
-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari
- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6
- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials
EI Pia director de leducaci6 especial
EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI
el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals
Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents
bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis
bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy
-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida
5
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Aquesta proposta de bases per avancar en leducaci6 inclusiva de Ialumnat amb barreres greus per a Iaprenentatge ha estat elaborada amb la participaci6 de dishyferents unitats del Departarnent dEducaci6 Aixf mateix shan duta terme difeshyrents sessions de treball amb responsables dels serveis territorials i de la inspecshyci6 educativa per avancar en la planificaci6 de rscursos i serveis de suport per a latenci6 a lalurnnat amb discapacitat
Atesa perc la rellevancla del Pia i la necessitatde comptar amb el maxim conshysens i complicitat per al seu desenvolupament aquesta proposta ha estat contrasshytada i completada amb les aportacions d experts entitats i institucions vinculats
__~__-Qa-ll--eatencloaJes persones arnhdiscaCplJacucraquoitlarllt~--~--~~-----~---~~
bull experts universitaris bull serveis territorials bull inspecci6 educativa bull serveis educatius bull centres deducaci6 especial i centres ordinaris bull departaments de la Generalitat bull assoclaclons de pares i mares dafectats bull entltats representatives del sector
4
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya
--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives
-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya
-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari
- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6
- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials
EI Pia director de leducaci6 especial
EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI
el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals
Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents
bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis
bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy
-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida
5
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
Escolaritzaci6de lalumnat amb dlscapacltata Catalunya
--------Marc nomlatiu~-~~-~-------EI Departament dEducaci6 ha regulat progressivament latenci6 ales persones amb discapacitats rnitjancant diferents dlsposlcions normatives
-middot1981 Circular per la qual sestableixen els criteris dactuaclo en el camp de leducaci6 especial a Catalunya
-1984 Decret 1171984 dordenaci6 de leducaci6especial per ala sevaintegrashyci6 en el sistema educatiu ordinari
- 1994 Decret 1551994 de regulaci6 dels serveis educatlus del Departament dEducaci6
- 1997 Decret 2991997 de regulaci6 de latenci6 educativa a Ialumnat amb neshycessitats educatives especials
EI Pia director de leducaci6 especial
EI mes dabril de 2003 el Departament dEducaci6 va presentar un pia director enI
el qual es formulaven diferents Iinies dactuaci6 per a lescolaritzaci6 de Ialum- nat amb necessltats educatives especlals
Les principals Ifnies dactuaci6 proposades en el Pia director de leducaci6 espeshycial eren les sequents
bull Normalitzaci6 de lescolaritzaci6 de Ialurnnat arnbdiscapacitat en middotcentres orshydinaris personalltzaci6 de leducaci6 participaci6 de les families i sectoritzaci6 dels serveis
bull Escolarltzaci6 tant com sigJi possible de Ialumnat amb discapacitat en censhy
-tres ordinaris i en centres deducaci6 especial amb escolaritat compartida
5
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull Avaluaci6 inicial i revisi6 anual de la situaci6 de Ialumnat amb discapacitat
bull Suport deIs centres deducaci6 especial als centres ordinaris com a centres proveidors de recursos excepcionalment per a suport a Ialumnat
bull Assignaci6 dun mestrea dEE per cicle en els centres ordinaris de les zones on no hi ha GEE
bull Elaboraci6 de planseducatius individualitzats explicitant per a cada alumnea prioritats serveis I ernplacaments criteris davaluaci6
bull Establiment ditineraris escolars atenci6 escolar i transici6 a la vida adulta
Per ala tmplernentaclo el Pia director establia tres fases diferenciades
bull 2003 realitzaci6 de consultes en relaci6 amb el Pia
bull 2004-2006 realitzaci6 dexperlencies pilot formaci6 del professorat i actualitshyzaci6 de normatives
bull 2007-2010 generalitzaci6
Actuacions desenvolupades en el periode 2004-2006
Per avancar en una educaci6 mes lnclusiva de Ialumnat en el perlode 20042006 es vanmiddotdur aterme les actuacions sequents
bull Creaci6 de 115unitats de suport a leducaci6 especial (USEE) en centres ordishynaris Les unitats de suport a leducaclo especial (USEE) s6n unitats de recurshysos (professorat especlalista deducaci6 especial i educadors) que donen sushyport tant als alurnnes com al professorat per tal de facilitar la participaci6 de
~
Ialumnat arnb discapacitat en les activitats que es fan a Iaula ordinaria Les USEE formen part del pia datenci6 a la diversitat del projecte educatiu del
centre
La creaci6 de115 USEE va comportar
- un increment de 150 professors (mestres deducaclo especial i psicopedashygogs) i 106 educadors deducaci6 especial
- la formaci6 dels equips directius del professorat i dels professionals dEAP dels centres dotats amb USEE
6
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
bull Impuls i reorientaci6 de lescolaritzaci6 compartida (participaci6 de Ialumnat de centres deducaci6 especial en activitats ~n centres ordlnarls) incorporant lescolaritzaci6 compartida eri la resoluci6 de preinscripci6 i matrfcula i precisi6 del seu desenvoluparnent en les lnstrucclons dlnicl de curs
bull Ampllacio dels serveis educatius 95 psicopedagogs 36 treballadors socials i 15 fisioterapeutes enels EAP 4 psicopedagogs i 551ogopedes en els CREDA L60 tecnlcs dintegraci6 social (TIS) en centres amb alt percentatge dalurnnat amb risc dexclusi6 social
I d a l SIbull Refon del temps de dedicaci6 del professorat de PSICQ Ogl8 1penaqcqiaaisushy
port al professorat en latenci6 de Ialumnat amb discapacitat
Inicidels serveis de suport a latenci6 de [alumnat amb discapacitat rnotriu ide Ialumnat arnb trastorns generalitzats del desenvolupameht i de la conducta
En el Pacte nacional per a leducaci6 es va fer explfcita la necessitat dernprendre polftiques educatives orientades a millorar la qualitat i leflcacla del sistema edushycatiu a facllltar lacces de tothom a leducaclo i ala formaci6 permanent i a avan- gar vers una escola inclusiva
Dades descolaritzaci6
Lescolaritzaci6 de Ialumnat arnb discapacitat es du a terme en diferents modashylitats escolaritzaci6 en centre ordinari escolaritzaci6 compartida entre centre orshydinari i centre deducaci6 especial 0 escolaritzaci6 en centre deducaci6 especial
essent les caracterfstiques de cada alumnea els recursos dela zona lorientaci6 dels equipsdassessorament pslcopedaqoqic ilopci6 de les families el que deshy
termina la decisi6
Actualmentlescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat es la segOent
Evoluci6 de Iescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat
158
528
163
5489
167
552
Font estadfstiques anuals del Departament dEducaclo
7
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
[
Distribuci6 de Ialumnat amb discapacitat en centres deducaclo especial i centres ordlnaris
17
7
37
46
75
38
94
83
93
63
54
25
62
6
Font estadistiques anuals del Departament dEducaci6
Alumnat escolaritzat en els centres deducaci6 especial
Font estadlstiques anuals del Departament dEducaci6
EI 10 de Ialurnnat escolaritzat en centres deducaci6 especial participa en exshyperienclesdescolaritzaci6 compartida
1 Alumnat amb afectaci6 greu alumnat sense autonomia iamb necessitats destimulaci6 i atenci6 ernocional de suport
extens j generalitzat
2 Alumnat amb afectaci6 mitjana alumnat amb manca dhabits mfnims dautonomia io conductes dlsruptives iamb neshy
cessitat de suport Iimitat
3 Alumnat amb afectaci6 lieu alumnat amb mfnims dautonomia i dhabits socials iamb necessitat de suport intermitent
8
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PER VIUREJUNTS
Leducaci6 lncluslva
Un delsreptes del sistema educatiu actual as avancar proqressivarnent cap a un model descola enque tot Ialumnat pugui partitipar dacord amb les seves pos-
--------~--~-sibtlitatsi sellse discr ilJlifiacions elTtes-a-ctlvrbrats middotes-1lr--=shy=middot co arsmiddot-=o-rdrrlcnagt-rle~s~--------------- shy
EI concepts descola inclusiva ha anat avancant des duna concepci6 mas censhytrada en lescolarltzaclo de Ialumnat arnb discapacitat o que ta necessitats edushy
catives espetialsen entorns escolars ordinaris fins al plantejarnent global de
latenti6 ala dlversitat de tot Ialumn~t del centre educatiu
Les recerques i els treballs fets per experts mundials ens servelxen perilmiddotlustrar la direcci6 de Iescola inclusiva i el quesuposa la inclusio dels alumnesamb dlscashypacitats en lescola ordinaria
bull Lescola inclusiva as Iescola que ofereix a tots els infants sense distinci6 per raons de discapacitat de raga 0 de qualsevol altra diterencia loportunltat de ser membres dun grupclasseordinari per aprendre dels seus companys i juntament arnbells dins Iaula ordinaria (Susan Bray Stainback 2001) -
bull Una escola inclusiva as una escola en que els estudiants amb necessitats educatlvesespecials 0 discapacitats van a la classe comuns on amb els comshy
panys dela seva edat anirien si no fossin discapacitats(Gordon L Porter 2001) i
bull Leducactoincluslva es un proces que comenca amb el reconeixement de les dlterencles que hi ha entre els estudiants i el respecte i 18 construccio dels proshycessos densenyament Idaprenentatqe a partir daquestesdiferencles reshyduint les barreres enlaprenentatge ien la participaclo per a tot lalumnat no
solament per als qui presenten disminucions 0 tenen necessitats educatives especlals (index per a la inclusi6 2002)
bull En una escola lncluslva no hi ha alumnes corrents i alumnes especials sino
slrnplernent alumnes sense adjectius cadascu amb les proples caracterfstlshyques i necessitats entenent la diversitat com un fet natural i per tant tenint en compte aquestes diferencles perque tots els alumnesque s6n diversos aprenshyguin al maxim de les seves possibilitats
9
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
Lalumnat amb discapacitat participa tant com pot en les activitats generals i en la vida del centre aixf com en les activitats densenyament i aprenentatge dins
Iaula ordinaria (Pere Pujolas 2005)
bull Lescola inclusiva es tescola que d6na resposta educativa -i des dunapersshypectiva institucional-a tot Ialumnat siguin cjuinessiguin les necessitats cashy
racterfstiques 0 discapacitats i proporciona en cadacas els rnltjans per supri-
rnir les barreres que poden impedir-ne la participaci6 en els entorns ordinaris
sense qusstlonar-ne la pertlnenca al centre (ACPEAP 2005)
J---h ICU- i6 i 11es-~f0-ae-seFveis implica un canvi en les expectashy
tives daprenentatge de lalumnat (tot Ialumnat pot arribara aprenentatqes sig-
nificatius amb els suports i oportunitats adequats arnb la partlclpaclo de totsi
amb ladaptaclo i flexibilitat necessaries) un reconeixement de Ies posslbilitats daprendre els uns dels altres iun treball interactiu dels professionals per donar
respostes adequades flies necessitats de Ialumnat
La participaei6 de Ialumnat amb discapacltat en entornsescolars ordinaris irnshy plica preveure en la planificaci6 de les activitats densenyament i daprenentat- ge diferents formes de participaci6 i diferents nivells de resposta de Ialumnat perque tots els alumnes puguin formar part activa del proces
Gordon Porter (1990) assenyalava com a dlterencles mes significatives entre un enfocarnent traditional de leducaclo especial i un enfocament incluslu el fet que elprimer se centra en lalurnnea -diagnostics prescriptius i proqrarnes individuashy
litzats-laquo mentre que el segon prioritza el grup classe i la resoluci6 de problernes
en colmiddotlaboraci6
Pere Pulolas (2005) assenyala com a postulats principals de la inclusi6 escolar
bull No considerar la dlversltat com un problema sin6 com la norrnalitat
bull Demanar a cadascu el que slqulcapac dassolir
bull Tractarcadascu dacord amb lesseves necessitats shy
- Considerar Iescola com un recurs mes de la cornunltat ila cornunltat com un recurs rnes de Iescola
bull Preparar per a la cooperaci6 i no per a la competici6
Eis informes de lAqencla Europea per al Desenvolupament de lEducaclc Espeshy
cial assenyalen com a factors eflcacos per a leducaci6 lncluslva
10
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
bull ensenyament cooperatlu entre el professorati Ialumnat dins i fora de Iaula i delescola
bull Iaprenentatge cooperatiu mltjancant cotutories i tutories entre companys
Ia resoluci6 dels problemas en col-laboraclo amb Ialumnat
middotIagrupament heterogeni de Ialumnat tractant la diversitat dins Iaula amb ob-
jectius dlferenciats rutes alternatives daprenentatqe tlexlbllltats adaptashy
clons
middotIensenyament efectiu amb planificacions i avaiuaclonssisternatiques orlentant el curriculum i els suports ales necessitats individuals per a lacces ales acti- vitatsgenerals i al proqres en els aprenentatges
I en un context descola inclusiva els elements que esdevenen clau per alalurnshynatamb discapacitat -treball multinivell desenvoluparnent dhabilitats i interacshycions socials treball cooperafiu - tarnbe esdevenen beneficlosos per al conshyjunt de lalumnat
Un sistema escolar Clue lIiura els alumnes amb problerries daprenentatge i disshycapacltat a una estructura educativa separada nonomesels exclou i els proteshygeix dels igualssense discapacitats i a aquests dels iguals amb discapacitats
sin6 que rnlna la capacitat duna unltat global utilper atotsels estudiants (Porshyter 1986)
Ouan Iescola acull tothom fent que alumnes dlferents aprenquin junts comparshytint i cooperant per a la satisfacci6 i lexit de tots es coritribueix de rnanera sigshy
nlflcatlva perque les persones diferents puguin conviureen la socletat de maneshyrasolidarla i cohesionada
LACPEAP (2005) indica que per avancarcapa unaescolainclusiva es lmpresshycindible el cornprornfs de tota la comunitat educatlva i del conjunt de la societat perque els valors que simpulsen des de lescola tlnqulnoontlnurtat i coherencia
en Ientorn social i laboral
Centres deducaci6 especial i centres ordinaris han dut a terme reeixides expeshy
rlencles descolaritzaci6 compartida que han cornportat un benefici socialitzador
tant per a Ialurnnat amb discapacitat com per a lalurnnat sensediscapacitat i a les quais cal donar continuitat en situacions rnes normalitzades
EI Departament dEducaclo es proposael repte davaricar vers leducaci6 lncluslshy
va de tot Ialumnat comptant amb tota la comunitat educativa catalana
11
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPER VIURE JUNTS
Pia cacclo 2007-2010
Un cop assolitlobjectiu duniversalitzar el dret a leducaci6 i dampllarel perfoshyde de lescolarltzaclo obliqatorla per a tothom cal avancarproqresslvarnent en la construcclo dun sistema educatiu rnes just quecontribuelxl a la construcclo
duna societat mas equitativ8 respeetuosaan ib les diferEmcies SOPrlA I~ r ~~ ~
dora
Avancar cap un model descola inclusiva impllca avancar cap a una escola
- oberta a tothorn sense discriminacions ni exclusions
- que doni resposta educativa a la dlversitat de necessltats educativesde tot Ialumnat no solament dels qui presenten discapacitat
que potencli la convlvencia qe persones diverses pe(avangar en la construcci6 duna socletatmes cohesionada
- que prornoqul la igualtat doportunitats de totes les persones evitant qualsevol tipusde marqlnaclo
En les darreres conferencles mundials sobre leducaci6 celebrades per laUNESshyCO i especiament en la Declaraci6 de Salamanca (1994)sha assenyalat que
-els centres educatius imes en Iensenyament obligatori han dacolllr tots cis I nens i les nenes independentment de les dlferencleso condiclons personalsi
socials
bull els centres educatlushan dadaptar Iaprenentatge ales necessitats de cada rien 0 nena i trobar Iamanera deducar arnb exit tots els estudiants fins i tot -
els que tenen discapacitats greus
-elsinfants i [oves amb necessitats educatives especials han de ser incloses en els plans educatius elaborats per a la majoria de nens i nenes
Per tal dirnpulsaruna educaclornes inclusiva el Departament dEducaci6 ha dissenyat el PIa dacci6 Aprendre junts per viure juntsque sha de desenvolushypar en elperiode 20072010 amb els objectiussequents
12
-I
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
bull avancar en lescolaritzaci6 mcluslva de tot Ialumnat en entorns escolars ordishynaris
bull optimitzar els recursos existentsper a fescolaritzaci6 de lalurnnat amb dlscashypacitat en entorns ordinaris
bull avancar enlatenclo integral delalumnat amb discapacitat durant Iescolaritat i en 1i3 transici6 a la vida adulta
bull elaborar el mapa de recursos i serves per aleducaclo de lalurnnat amb disshy- capacitat a Catalunya
Avamaren lescolaritzaci6 de tot Ialumnat en entorns escolars ordinaris
EI sistemaeducatiu compta amb recursos i serveis educatius especffics (messhytres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapsutlca mestres daudici6 i lIenguatge i professorat de psicologla i pedagogia centres de recursos per a de- ficients auditius (CREDA) centres de recursos per a deficients visuals (CERC) serveis de suport a Ialumnat amb discapacitat motriu servers de suport alalumshynat amb trastorns del desenvolupament i la conducta) perdonarsuport alatenshyci6 de les necessitats educatives de Ialumnat Amb aquests recursos Ialumnat amb uns minlrns dautonomia i dhablts soclals (discapacitats sensorials -audi- tives 0 vlsuals- discapacitats motrius -autonomss 0 parcialment dependents- i discapacitats intelmiddotlectuals Ileus) han de ser escolaritzats encentreseducatius ordinaris
EI Departament dEducaci6 consolldara les unitats de suport a leducaci6 espe- cial (USEE) com a unitats de recursos per tal que lalurnnat amb manca dautoshynornia io conductes disruptives (discapacitats motrius dependents discapacitats intelmiddotlectuals severes i trastorns generaiitzats del desenvolupament i la conducta) tarnbe pugui ser escolarltzat i participar en entorns escolars ordinaris Aixf rnashyteix slrnpulsara lescolarltzaclo lncluslva de Ialumnat amb dlscapacltat en els ensenyaments postobligatoris ordinaris (batxillerats cicles tormatlus iPQPI) i la formaci6 per a la transici6 a la vida adulta pera persones amb dificultats dautoshy
nomia personal i dinserci6 laboral
Eis centres deducaci6 especial esdevindran centres de refsrencia i de colmiddotlaborashyclo en]escolaritzaci6 dalumnat arribdiscapacltat en centresordinaris en la for- maci6 del professorat i en lelaboraci6 de recursosdldactlcs ien el deserivolushy
-
parnent de programes 0 suports espedfics (estimulaci6 multisensorial tecnlques augmentatives de cornunlcaclo i estimulaci6 del lIenguatge desenvolupament motriu tecnlquesrelaclonalsfecnoloqles de suport habilitats funcionals inserci6 laboral transici6 a la vida adulta)
La identificaci6 per part dels serveis educatius de les llrrutacions i les posslbllltats de cada alurnnea haura de concloure ambia concreci6 dun pia integral persoshy
c ~
13
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIURE JUNTS
nalitzat que inclogui de manera global tant les adaptacions i els suports que reshybra Ialumne en lamblt escolar (ernpiacarnents adaptacions del curriculum
--ACI- i suports per a Iaprenentatge i la participaci6 en Iactivitat escolar) com els suports i prestacions que rebra en contextos no escolars com els mecanisshymes de coordinacio entre els diferents professionals que hi hagin dintervenir
Optimltzar sls recursos existents per a lescolaritzaci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns ordinaris
Leducaci6 inclusiva requereix lassumpci6 per part de ~ot 61 professomt--1ddlEls--liia=l-----o------------------- responsabilitat de proqres de tot Ialumnat
EI professorat especialista (mestres deducaci6 especial mestres de pedagogia terapeutica i professorat de pedagogia i psicologia) coordinadament amb els serveis educatius ha de colmiddotlaborar amb el professorat en la identificaci6 de les necessitatseducatives de Ialumnat la concreci6 destrateqles per facilitar Iacshyces als entorns escolars ordinaris i [a preparaci6 i adaptaclo dactivitats i mateshyrials i donar suport en la participaci6 de Ialumnat ambdlscapacltat a Iaula orshydinaria
EI Departament dEducaci6 prornoura mesures organitzatives (cornisslo datenshyci6 a la diversitat) estrateqies metodolOgiques (trebaU cooperatiu multinivell ) i un bane de recursos dldactics per a latenclo inclusiva de tot Ialumnat
Es tara un pIa de fomiaci6 adrecat a equips directius serveis educatius professhysionals especialistes i professorat daula per aprofundir en aspectes diversos de les necessltats educatives de Ialumnat i de latenci6 inclusiva a la diversitat de Ialumnat En el desenvolupamentde les activitats de formaci6 es cornptara amb professionals de serveis educatius de serveis especffics i de centres deducaci6
especial alxl com amb professorat de centres ordinarls que hagin dut a terme experlsncies deducacio lnciusiva
Es prloritzara el suport dels rnestres dEE i del professorat de psicologia i pedashygogia en latenci6 a Ialumnat amb necessitate educatives vinculades a discapa-
citats
Es potenciaran els serveis de suport especiaJitzats a centres ordlnaris revisant les seves funcions i considerant si sescau la incorporaci6 de nous perfils profssshy
sionals i la creaclo de nous serveis especialitzats
Aixf mateix atesa la dilatada experlencla dels centres deducaci6 especial en latenclo a Ialumnat amb discapacitat es potenciara la col-laboraclo dels seus
14
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
professionals en latenci6 inclusiva daquest alumnat eri entorns escolars ordlshynaris
bull Es crearan serveis de suport especialitzats en centres deducaci6 especial que
tinguin experiencla en alumnat amb determinades discapacitats per donar su- port a latenci6 daquest alumnat en centres ordlnarls
bull Es conslderara la colmiddotlaboraci6 de professionals de centres deducaci6 espeshycial en latenci6 a Ialumnat discapacitat en centres escolars ordlnarls
_____~S==---e=s=_=t=a=bliran acords ambens locals i patronels del sector privat concertat pefEttea--------------shyatesa la ssva experlencia professionals dels centres deducaci6 especial daltres titularitats publiquesi concertats tarnbe puguin dura terme serveis de suport esshypecialitzat en centres ordinaris
Es coordinara amb res universitats la incorporaci6 de leducaci6 inclusiva en la formaci6 inicial del professorat
Es potenciara amb els servels educatlus la difusi6 de bones practiques
Avan~ar en Patenclc integral de lalumnat amb discapacitat durantIescolaritat i en latranslcle a la vida adulta
Les necessitats de les persones amb dscapacitat no incideixen soament en amshybit educatiu sin6 tarnbe en els ambits personal social i laboral per tant en Iashytenci6 ales persones que tenen necessitats especffiques calla maxima coresshyponsabilitzaci6 de totes les entitats i institucions
EI Departament dEducaci6 lmpulsara la coordinaci6 amb els departaments de Salut Treball i AQci6 Social i Ciutadana a fi davancar en lei concreci6 dun pIa integral per a latenci6 ales Iimitacions de lalurnnat amb dlscapacltat tant durant Iescolaritat com per a la inserci6 laboral l la transici6 alavlda adulta
Esprornoura lacoresponsabilitat dels ens locals en latenci6 a Ialumnat amb disshycapacitat i la creaci6 de xarxes de coordinaci6 municipal dels agentsi serveis que intervenen en latenci6 ales persones arnb discapacitati les seves families
Ambia colmiddotlaboraci6 de les associacions l entitats vinculades a la discapacitat selaboraran guies orientatives per a I~s famflies sobre les discapacitats Iesco-
laritzaci6 de Ialumnat i els serveis i recursos als que tenen acces
15
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PERVIUREJUNTS
Elaborar el mapa derecursos i serveis pera leducaci6 de Ialumnat amb discapacitat
Per a impulsar leducaclo inclusiva as necessaria una planificaciQ territorialitzada de serveis i recursos per a latenci6 a lalumnat recursos generalitzats amb que
es dotaran els centres ordinaris centres ordinaris amb recursos especffics i censhy
tres i serveis especlalltzats
El Departament dEducaci6 conjuntament amb la inspecci6 educativa i els sershyveis territorials ha dut a terms una estimaci6 de les previsions dalumnat discashypacitat i dels recursos necessaris per a la seva atenci6
En cada servei territorial es constltulra una comissi6 presidida pel directora dels ST 0 la persona en qui delequi membresde la secci6 de formaci6 del professorat i programes educatiusi membres dels serveis educatius i de la inspeccio edushycativa amb Iobjectiu de contextualitzar aquesta lnformaclo i concretar les ne- cessitats descolaritzaci6 dalumnat ambdiscapacitat al territorl les necessitate de recursos especffics i la redistribuci6 dels recursos existents
Les previsions territoriaJs escontrastaran amb representants dels centres i serveis
educatius entitats municipals i institucions vinculades ales persones amb discashypacitat al territori
A partir de les propostes territorials es formularala proposta definitiva del mapa per a leducaci6 inclusiva a Catalunya
Calendari dactuacions
Per al desenvolupament del Pia dacci6 es duran a termeles actuacions seshy
gOents
Curs 2006-2007
bull Constituci6 duna cornissi6 tecnlca amb represeiltants de les diferents direcshycions generals del Departament dEducaci6 dels serveis territorials i de la insshy
pecci6 educativa per a lelaboraci6 del Pia
bull Consolidaci6 deles USEE en centres ordinaris
bull Inici dels serveis de suport de centres deducaci6 especial per a latenci6 a lashylumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i alalumnat amb discapacitat motriu en centres ordinaris
16
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Orientaci6 als directors dels ST i als inspectors en cap sobre lescolaritzaci6 de Ialumnat en entorns escolars ordlnarls
bull Modificaci6 de les instruccions dorganitzaci6 ifuncionament dels centres deshyducaclo infantil i prirnaria rnodlficaclc de les funcions dels mestresdEE prloshy
ritzant latenci6a Ialumnat discapacitat ien entorns escolars ordinaris i geshyneralitzaci6 de la comissi6 datenci6 a la diversitat en tots els centres
Curs 2007-2008
bull Constituci6 de les comissions terntorials per a la planIficaci6 de serveis i reshycursos Consults a experts j a entitats i assoclacions vinculades ales persones amb discapacitat Concreci6 del mapa per a leducaci6 inclusiva
bull Incorporaci6 de rnes alumnat amb discapacitat en Centres ordinaris
bull Ampliaci6 de les USEE i dels serveis de suport per a latenci6 alalumnat amb trastorns del desenvolupament i la conducta i a Ialumnat amb discapacitat moshytriu en centres ordinaris
bull Coordinaci6 amb I~s departaments de Salut Treballi Aceto Social i Ciutadana
bull Orientaci6 als serveis educatius i ala inspecci6 educativa sobre Iescolaritzashy ci6 de Ialumnat amb discapacitat en entorns escolars ordinaris
bull Concrscio del suport de professionals de CEE a centres ordinaris supo a latenci6 a Ialumnat programes 0 suports especffics (estimulaci6 multisensoshyrial autonomia tecnlques augmentatives de comunicaci6 i estimulaci6 del lIenshy
guatgemiddot atenci6 flsloterapeutica terapia relacional habilitats de vldaJnserclo laboral transici6 a la vida adulta ) i recursos didactics
bull Concreci6 de programes per a la inserci61aboral i la transici6 a la vida adulta
bull Inici del Pia de formaci6 del professorat especialista (professorat de psicologia i pedagogia mestres de pedagogia terapeutlca i mestres deducaci6 especial)
bull Acords amb les entitats municipals sobre recursos serveis I estrateqies de coshyresponsabilitzaci6 per a latenci6 de les persones amb discapacltat
~ Acords amb les patronals del sector privat concertat
bull Fusi6 de centres deducaci6 especial amb centres ordinaris per a la creaci6 de nouscentres inclusius
17
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTSPERVIUREJUNTS
bull Elaboraci6del mapa de recursos i serveispera leducaci6de lalumnat amb discapacitat
curses 2008-2009 i 2009-2010
- Implementaci6 del mapa
bull Generalitzaci6 de la formaci6del professorat
Princlpls dactuaci6
En el desenvolupament del Pia esdevindran clau els principis dactuaclo se--middot guents
bull La normalitzaci6 adoptant sempre que sigui possiblelopci6 rnes propera i rnes integradora des dels prlncipls dequitat i digualtat de drets i deures de toshytes les persones
bull La descentralitzaci6 procurant que les decisions es prenquin en les instancles mes pro peres al territori i sassumeixi laresponsabilitat middotdelmiddotseguiment ldels reshysultats
bull La participaci6 i la coresponsabllltzaclo tenint en compte les opinions de la cornunitat escolar imiddot de les famflies i la seva participaci6 en la presa de decishysions
bull La coordinaci6 entre les diferents entitats i instltucions per doptlrnltzar els reshycursos i cohesionar les intervencions
bull La milloraconstant de les actuacions establint lndlcadors que perrnetlnvaioshyrar-ne la ldonertatl lassollrnent dels objectius
Er Departament dEducaci6 lncorporara leducaci6inclusivaen la L1ei deducaci6 de Catalunya com un dels eixos basics del sistema educatlu a Catalunya
18
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PERVIURE JUNTS
Bibliografia dereterenela
bull AGENCIA EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION ESPECIAL Educaci6n inclusive y prectices en el aula (2003)
bull bull gt l
bull AGENGI EURGPEA PARA EL DESARROLLO DE LA EDtteAeION ESprCIAL Principios fundamentaes de laeducaci6n de neceskiedes especiaes (2003)
bull AINSCOW M Desarrollo de escueas incusivas Madrid Narcea (2001)
bull ACPEAP Analiside lasituaci6 actual i proposies Per eevencercepe uneescoshyla incusiva (2005)
bull APPS Carta de drets fonamentas de les persones amb discapacitat intei-lecshytual (2004)
bull APPS Educaci6 especial i canvi Cepe un sistema inclusiu i respectuos amb la
diversitat (2006)
bull BOOTH T AINSCOW M Index per a la inclusi6 gua per a lavaluaci6 i la milora de leducaCl6 inclusive ICE Universitat de Barcelona (2005)
bull CARBONELL E[et al]lnclusi6 educative delalumnat amb greus barreres per a laprenentatqe i la participaciotarnbe a Iensenyament secundari Suports Vol 8 (2004)num 2
bull DURAN D VIDAL V Tutotie entreiguales de la teorie a teprecticeGra6 (2004)middot
bull Laescuela incusiva Prectices y rettexiones (2004)
bull NACIONS UNIDES Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)
bull Escoles incluslves efectives Perspectiva escoar (2001)
bull PLATAFORMA CIUTADANA PER A UNA ESCOLA INCLUSIVA Modalitats dinshy
cusi6 escoar (2004)
bull PORTER GL Elements critics per a escoles inclusives Creant lsscola inclusishy ~
19
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20
APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS
va una perspectlva canadenca basada en quinze anys dexperlencla Sushyports Vol 5 (2001) num 1-
i
bull PUJLAs P Aprendre junts alumnes diferents Vic Eumo (2005)
_
bull PUJoLAsP Indusi6 escoaralguns reptes per as professionals i per a tedm middot nistraci6 educativa (2005)
bull STAINBACK S ampSTAINBACK W Aulas inctuslves Narcea (19~9)
bull STAINBACK S B Components crftics en elmiddotmiddotdesenvolupamentde 1educaci6 in clusiva Suports Revlsta Gataana dEducecio Especial I Atenci6 a la Diverstat (2001)
bull UNESCO DecaraCi6n de Salamanca Conferencia mundiei sabre necesldades educativas especiaes ecceso ycalidad (1994)
20