1. Ponencia de AURORA GARRIGS sobre Historias Sociales en lasII JORNADAS DE ASPERGER 28 de Mayo 2011 Colegio de Mdicos, Avenida de Denia, 47.PALACIO DE CONGRESOSALICANTE ESPAA

2. AURORA GARRIGS. ES MADRE DE UN CHICO SNDROME DE ASPERGER DE VEINTIN AOS YSOCIA DEASPALI (ASOCIACIN ASPERGER ALICANTE - ESPAA) HA DESARROLLADO UN GRANMATERIAL PARA SU HIJO, QUE, SIN DUDA, PODR AYUDAR A OTRAS PERSONAS CON SUS MISMASDIFICULTADES.ES AUTORA, ENTRE OTRAS COSAS, DE DOS LIBROS SOBRE EL TEMA ASPERGER.A pesar de las caractersticas que identifican a las personas con Sndrome de Asperger, no podemos olvidar que cada uno es diferente . A menudo , las dificultades de unos se convierten en habilidades en los otros; al igual que ocurre con el Sndrome Neurotpico (personas no Asperger). Con esta ponencia, Aurora expres de una manera clara, esquematizada y con pictogramas todo lo que ha aprendido en los ltimos cinco aos con respecto a su hijo y a las historias sociales que ha creado para l, desde que descubri su verdadero diagnstico . Expuso el aprendizaje de su experiencia, primero, como alumna de M Jos Navarro, psicloga especializada en el Sndrome de Asperger y despus, por la prctica y dedicacin que supone, da tras da, adaptar la vida a las necesidades de su hijo. Ese continuo e ininterrumpido trabajo que los padres han de llevar a cabo para colaborar con los profesionales y ayudar a sus hijos a entender cmo funciona la sociedad en la que viven. 3. APRENDO A HACERHISTORIASSOCIALESAurora GarrigsDibujos Cliparts de Wings:www.wings.esDistribuidos por Dynamic Supportwww.dynamic-es.com Telf. 916518502 4. LAS HISTORIAS SOCIALES SON UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO MUY EFECTIVACUNDO Y POR QU HACEMOS UNA HISTORIA SOCIAL? Cuando observamos que, despus de darle una orden al nio, no hace lo que esperamos que haga. O cuando coge una rabieta incomprensible para nosotros.Ya que esas actitudes nos indican que algo est pasando 5. EN ESAS SITUACIONESSOLEMOS PENSAR:SIN EMBARGOo Quiere llamar mi atencin o La realidad es muy distinta,salirse con la suya.ya que suele ser porque noMe toma el pelo.han comprendido algo. Y loque es peor, les cuesta o noO lo hace para fastidiarme.saben preguntar pararesolver sus dudas. 6. IMAGINEMOS A UN NIO ASPERGER QUEPara poderEN EL AULA NO SACA LOS LIBROS DE SU MOCHILAayudarle hemos deencontrar el verdaderoMotivoSi conocemos un poco el tema Asperger podemos pensar: Su forma de ver ysentir las cosas es muyindividualista.Puede ser que no se sienta parte delgrupo. 7. TAL VEZ EL PROFESOR NO CONOZCA ESA PECULIARIDAD Y NO LEHA DICHO A L, DE FORMA DIRECTA, QUE TIENE QUE SACAR LOS LIBROS COMO HACEN LOS DEMS. QU PODRA HACER? 1. Decrselo oralmente,Jaimito, para empezar laclase tienes que sacar el de forma literal y positiva. libro de tu mochila todos losdas, como hacen los dems. 8. SI ESO NO FUNCIONA PODRAMOS HACER UNA: HISTORIA SOCIAL ACTIVALA DENOMINO HISTORIA SOCIAL ACTIVA CUANDO LADIFICULTAD SE PUEDE EXPLICAR IN SITU Y CONIMGENES.ESTA MNIMA DEDICACIN (QUE NOS LLEVAR POCO MS DE UN MINUTO) NOS AHORRAR MUCHO TIEMPO, TRABAJO Y FUTURAS HISTORIAS SOCIALES.EJEMPLO 9. HISTORIA SOCIAL ACTIVA:Lo que describo como Historia Social Activa funciona, especialmente,cuando el nio/chico ha cometido un error y es receptivo a que se le explique qu es lo que ha pasado y se le gue en la solucin para novolverlo a repetir. Este tipo de trabajo est funcionando muy bien con mi hijo en estos momentos.Ian tiene 21 aos y trabaja en una empresafamiliar: taller de coches y maquinaria agrcola 10. 16 de Enero de 2012Hoy ha llegado Ian del trabajo y me ha dicho que su padre le ha confiscado el mvil pormezclar agua en las botellas de anticongelante.Reaccin inicial (equivocada para un Sndrome de Asperger y tpicamenteNeurotpica):- Pero hombre, por qu haces eso? Eso no se puede hacer! Tu padre tiene razn paraenfadarse, haciendo eso estropears los coches y tus compaeros se enfadarn contigo.Ian asiente y acepta la consecuencia, diciendo que no lo va a volver a hacer.23 de Enero de 2012Vuelve a repetirse el problema. Me doy cuenta que la consecuencia impuesta no haservido para nada. Hay que buscar otra forma de llegar hasta l para que comprenda. Alpararme a pensar (Algo necesario y fundamental para solucionar problemas) observoque tiene que haber un motivo para que est cometiendo ese error. Le pregunto en untono sosegado que le trasmite cario y confianza:- Por qu lo haces cario?- No s-S lo sabes, s que lo haces por algoexplcamelo!-Para que la garrafa est ms llena.Entiendo que se trata de un problema producido por su excesiva meticulosidad y se meocurre hacerle una Historia Social a la que llamo: Activa por el hecho de ser un guin oralcon apoyos visuales realizados en una pizarra en el momento de saber su dificultad yque, he observado en ms de una ocasin, agilizan los aprendizajes y suelen hacerefecto con una sola exposicin.- Ven, que te lo voy a explicar con imgenes.Vamos a la pizarra y trato de ir al inicio de lo que voy a explicarle para que comprenda.Mientras le hablo voy dibujando estos sencillos dibujos: 11. Los coches necesitan un motor para poder funcionarEl motor del coche es una mquinaque necesita lquidos especiales como,por ejemplo: el anticongelante con elque llenas las garrafas o botellas y quesirve para que el motor funcioneANTICONGELANTEcuando hace mucho fro. El anticongelante no debe mezclarse con agua porque si se mezcla con agua u otro tipo de lquido, estropea el motor de los coches y los coches dejan de funcionar.Lo que significa que has hecho untrabajo incorrecto, peligroso para elbuen funcionamiento del coche y,adems, hace que tus jefes se enfadencontigo.AGUA Est TOTALMENTE PROHIBIDO rellenar con agua u otro lquido que no sea anticongelante las garrafas de anticongelante.ANTICONGELANTE 12. Tiempo de exposicin: 90 segundos. Una sola exposicin. EFECTO:A DA DE HOY NO HA REPETIDO ELERROR.BIEN!!! 13. SI TODO ESTO NO ES SUFICIENTEHAREMOS UNAHISTORIA SOCIAL. 14. DE QU FORMA HACEMOS UNA HISTORIA SOCIAL? DEPENDE DE LA EDAD Para nios a partir de nueve o diez aospodemos hacer la siguiente historia. 15. ESCRIBIMOS LAS FRASES EN PRIMERA PERSONA 16. CON ESTAS FRASES:CUNDO SACAR LOS LIBROS DE LA MOCHILA Al colegio vamos a aprender cosas comoLe damosmatemticas, lenguaje etc.informacin: sobre el tema o situacin que vamos a tratar. Las cosas que tenemos que aprender nos Que seran laslas ensean los profesores y tambin los frases descriptivaslibros que llevamos en la mochila. 17. CON ESTA FRASE: En clase, todos mis compaeros y yosacamos de la mochila el libro de lamateria que nos toca en ese momento.Dirigimos susResaltamos lo que actos.queremos que aprenda Es decir, le decimos lo quetiene que hacer.Que seran las frases directivas 18. CON ESTAS FRASES:Si dejo los libros dentro de la mochila durante la clase, aprender menos que mis compaeros porque no ver:Le damos unaexplicacin1. Las fotografas del libro. de lo que puede pasar o cmo se van a sentir l o2. Ni leer las frases que melos dems. ayudan a entender mejor la leccin.Adems, la profesora se puede enfadar conmigo. Volvemos a resaltarQue seran las frases perspectivas Ya que es una norma en laclase que todos los alumnos,incluido yo,saquemos de la mochila ellibro que toque paraaprender la leccin. 19. CON ESTAS FRASES: A partir de ahora, todos los das en el Hacemos unacolegio, sacar los libros de la mochilacomo hacen mis compaeros. sntesis orecopilacin que le ayuda a recordar loque tiene que hacer De esa manera aprender ms y mejor,ser uno ms del grupo deQue seran lascompaeros y el profesor estarfrases de control ycontento conmigo.deberan ir al final Seguimos de la historia.resaltando 20. ES DECIR: 1. LE DAMOS INFORMACIN DE LA SITUACIN Con frases descriptivas2. DIRIGIMOS SUS ACTOS HACIA LO QUE QUEREMOS QUE APRENDACon frases directivas 3. LE EXPLICAMOS QU OCURRE SI NO HACE LO CORRECTO Con frases perspectivas 4. LE HACEMOS UNA RECOPILACIN O SNTESIS DE LO QUE HA DE APRENDER Con frases de control 21. CUANDO HACEMOS UNA HISTORIA SOCIALSON LAS PUEDEN CONFUNDIRLES O IMPEDIRCONNOTACIONES QUE ENTIENDAN EL SENTIDO DE LANEGATIVASFRASE LAS FRASES Y SIGNIFICADOS HAN DE SER:CLAROS LITERALES - POSITIVOS 22. POR EJEMPLO: Al decirle cundo podrcomer dulce, tambincontribuimos a calmar suansiedad NO DIR NUNCA PALABROTAS EN CASA.EST PROHIBIDO DECIR PALABROTAS EN CASA. I NC CONO COMER DULCES ENTRE SEMANA OR RRSOLO COMER DULCES LOS FINES DE SEMANA. RE EC CT TONO GUARDAR LA ROPA SUCIA EN EL ARMARIO.OLLEVAR LA ROPA SUCIA AL CUARTO DE LAVAR 23. OTRA COSA IMPORTANTEUTILIZAR LAS PALABRAS NUNCA O SIEMPRE CON MUCHA CAUTELASi queremos que mantengacerrada una puerta porqueestamos en invierno, hace fro y ledecimos:ESA PUERTA TIENE QUEESTAR SIEMPRE CERRADA.LA PALABRA SIEMPRE SECONVERTIR EN UNBOOMERANG PARA NOSOTROS EL RESTO DEL AOPorque llegar el verano y seempear en cerrar la puerta porms calor que haga, ya que no hapercibido, en nuestros gestos, que laorden se deba al fro.CON LA PALABRA NUNCA OCURRIRA LO MISMO 24. AMPLIARLES PERO PARA ESO NECESITAMOS VOCABULARIO CONOCER LAS PALABRAS QUE ELNIO ENTIENDE Y LAS QUE NOFRASE: Pregunto a la anfitriona si le puedo ayudar en algo.FRASE CON AMPLIACIN DE VOCABULARIO:Pregunto a la anfitriona ( duea de la casa)si le puedo ayudar en algo. 25. QU PASA SI LA HISTORIA SOCIAL NO FUNCIONAPUEDE QUE NO EST CLARA PARA ELLOS(por las connotaciones negativas).O QUE NO HAYAMOS DADO CON EL VERDADEROMOTIVO DE SU ACTITUD Y LO PEOR, ES QUE NO NOS VAN AAYUDAR A DESCUBRIRLOPORQUE NO SABEN DE QU FORMA HACERLO 26. AUN AS NO HEMOS DE PERDER LAOPORTUNIDAD DE IMPLICARLESPARA QUE EXPRESEN SUS DUDAS Podemos decirles algo as: voy a pensar para tratarde entender lo que te pasa y me gustara que ttambin pensaras y encontraras la forma dedecrmelo para que te pueda ayudar. SI A PESAR DE TODO NO LO CONSIGUEN 27. SOLO NOS QUEDA INVESTIGAR POR NUESTRA CUENTA Es posible que NO saque los libros porque le cueste mucho ordenarlos en su mochila y prefiera mantenerlos as. (Suelen ser obsesivos y perfeccionistas)(Observaremos todo lo que tenga que ver con el manejo de los libros, desde que los meteen la mochila hasta que llega al colegio)AL PROFESORLOS PADRES PUEDE QUE LE CUESTE DAR CONPUEDEN APORTAR LA ESE MOTIVO INFORMACIN NECESARIA 28. PARA PODERENTENDER EL COMPLEJO ROMPECABEZAS EN EL QUE SE CONVIERTE EL MUNDO ASPERGER PARA NOSOTROS, PADRES, PROFESORES Y PSICLOGOS HEMOS DE TRABAJAR JUNTOS. LOS PADRES. Conocemos los gustos, aficiones, afecciones y reacciones de nuestros hijos. LOS PROFESORES. Conocen la actitud social que los chicos tienen lejos de los padres.LOS PSICLOGOS, ( que son conocedores del tema Asperger) tienen elconocimiento y la tcnica que padres y profesores necesitamos para ayudarles.TODOS TENEMOS UNA PIEZA DEL ROMPECABEZAS 29. VAMOS A PENSAR QUE LA INFORMACIN QUE NOS DAN LOS PADRES NOS AYUDA A ENCONTRAR OTRA POSIBILIDAD. DE ESA MANERA PODEMOS AGREGAR A LA HISTORIA UNA PAUTA ADICIONAL 30. Al colegio vamos a aprender cosas como matemticas, lengua etc.Las cosas que tenemos que aprender nos las ensean los profesores y tambin los libros que llevamos en la mochila.En clase todos los compaeros y yo sacamos de la mochila el libro de la materia quenos toca en ese momento.Si dejo los libros dentro de la mochila durante la clase, aprender menos quemis compaeros porque no ver:Las fotografas del libro. Ni leer las frases que me ayudan a entender mejor la leccin.Adems, la profesora se puede enfadar conmigo, ya que es una norma del colegio quetodos los alumnos, incluido yo, saquemos de la mochila el libro que toque en cada momento. CUANDO VUELVA A CASA, DESPUS DE HACER LOS DEBERES, PODR VOLVER A METER EN LA MOCHILA LOS LIBROS BIEN ORDENADOS Y PREPARARLOS PARA EL DA SIGUIENTE.A partir de ahora, todos los das en el colegio, sacar los libros de la mochila comohacen mis compaeros, ya que en casa podr ordenarlos de nuevo cada noche.Si saco los libros de la mochila, como hacen mis compaeros, aprender msy mejor, ser unoms del grupo de compaerosy el profesor estarcontento conmigo. 31. SI EL CAMBIO DE UNA SOLA FRASE NO ES SUFICIENTE,AHONDAREMOS MS EN EL PROBLEMAY CREAREMOS UNA NUEVA HISTORIA.? 32. GRACIAS A LOS LIBROS Y A LAS EXPLICACIONES DE LOS PROFESORESAPRENDEMOS MUCHAS COSAS EN EL COLEGIO. (DESCRIPTIVA) Hay que especificar ENTRE OTRAS COSAS porque, de loMI MOCHILA SIRVE , ENTRE OTRAS COSAS, PARA TRANSPORTAR LOS LIBROScontrario, es posible que se negara, si se diera el caso, aDEL COLEGIO. (DESCRIPTIVA) utilizarla para otros eventos.POR LA NOCHE METO EN LA MOCHILA LOS LIBROS QUE NECESITO,SEGN EL HORARIO QUE TENGA A LA MAANA SIGUIENTE EN EL COLEGIO. Hay que dejarles claro lo que( DIRECTIVA) queremos que hagan y cundo queremos que lo hagan.EN LOS LIBROS HAY DIBUJOS Y PALABRAS QUE ME AYUDAN A COMPRENDER LALECCIN QUE EXPLICA LA PROFESORA. (DESCRIPTIVA)Buscamos los dibujos adecuadosA M ME GUSTA TENER LOS LIBROS BIEN ORDENADOS EN MI MOCHILA,PERO DEJARLOS EN LA MOCHILA MIENTRAS LA PROFESORA DA LA CLASE ESINCORRECTO. (PERSPECTIVA)LA PROFESORA SE PUEDE ENFADAR CONMIGO SI DEJO EL LIBRO QUE NECESITOGUARDADO EN MI MOCHILA Y A M ME COSTAR MS APRENDER LA LECCINSIN VER EL LIBRO. (PERSPECTIVA)CUANDO SACO UN LIBRO EN LA CLASE SE DESORDENAN LOS DEMS LIBROS QUELLEVO EN LA MOCHILA. ESO ES NORMAL. (DESCRIPTIVA)DEJAR QUE SE DESORDENEN LOS LIBROS DENTRO DE LA MOCHILAEN LAS HORAS DE COLEGIO ESCORRECTO E INEVITABLE. LESPASA A TODOS LOS NIOS (DESCRIPTIVA)CUANDO EST EN CASA Y DESPUS DE HACER LOS DEBERES,VOLVER A ORDENARLOS DENTRO DE LA MOCHILA PARA IR AL COLEGIO.(DIRECTIVA)A PARTIR DE AHORA DEJAR QUE MIS LIBROS SE DESORDENEN EN CLASE YAS DISFRUTAR DE SUS FOTOS Y DIBUJOS.AL LLEGAR A CASA PODR ORDENARLOS COMO A M ME GUSTA (CONTROL) 33. CUNDO TIENEN QUE LEER LA HISTORIA? LO IDEAL SERA TODOS LOSDAS ANTES DE HACER LO QUE QUEREMOS QUE APRENDAN 34. IMAGINEMOS QUE HEMOS ACERTADOCON EL MOTIVO Y COMIENZA A SI EST BIEN LEERLAPLANTEADA YHEMOS DADOCON EL VERDADEROPROBLEMA, ELTIEMPONECESARIOPARA VER LOSRESULTADOSSER: UN PAR DE SEMANAS (incluso menos)Si en dos semanas no vemos resultados, ser elindicativo de que nos hemos equivocado en algo 35. SIN EMBARGO, AL CABO DE UNOS MESES PUEDE HABER UN RETROCESO EN EL APRENDIZAJEQUE YA HABA ADQUIRIDO.POR QU? Porque los viejos hbitos suelen volver.(Y eso no es exclusivo de los Aspergers) cuntos de nosotros nosplanteamos empezar el ao con una dieta sana y ejercicio;pero cunto tiempo nos duran las buenas intenciones? SIN EMBARGO Tal vez el retroceso sea porque ha escuchado algo que le hahecho cambiar de idea. 36. 1 PODEMOS DARLE LA MISMAHISTORIA QUE LE FUNCION HACEUNOS MESESAadindole,tal vez, algo as:A partir demaana volver a sacar los libros en clase(paraestimular denuevo suactitud)PERO PUEDE SER QUE FUNCIONE Y PUEDE QUE NO 37. SI NO FUNCIONA, HEMOS DE TRATAR DE DESCUBRIR QU PUEDE MOTIVARSU ACTITUDESO NOS PUEDE LLEVAR MESESHEMOS DE SER CONSCIENTES DE QUESIN EL VERDADERO MOTIVO, LASHISTORIAS QUE LE PREPAREMOS NO TERMINARN DE FUNCIONAR 38. IMAGINEMOS QUE DESCUBRIMOS ELVERDADERO MOTIVO Y ES QUE: Ha escuchado a un compaero comentarle a otro, que se le ha estropeado un libro de tanto meterlo y sacarlo en la mochila.Y puestos a imaginar, eso es algo que el chico denuestra historia no quiere que le suceda a sus libros. 39. ENTONCES: TENDRAMOS QUE DARLE UNA OPCIN QUE CALMARA SU DESASOSIEGO, INDICNDOLE QUE SI LOS LIBROS SE FORRAN Y SE METEN Y SACAN CUIDADOSAMENTE EN LA MOCHILA NO SE ROMPEN Y QUE SU COMPAERO NO HA IDO CON CUIDADO.A Ellossiempretienen una en razn para decir o hacer lo que c hacen. Lo ms complicado esddescubrirlae incluso entenderla. ota 40. Durante aos cuando le decamos a nuestro hijo que su dolo o susamigos se duchaban, al menos, cada dos das, l siempre nos deca:- No, no se duchan. Ejemplo con el que pretendamos que adquirieseun buen hbito en cuanto al aseo personalPor ms que tratsemos de ponerle esos ejemplos, o preguntarle por quvolva a repetir la misma frase, siempre nos deca lo mismo.No hace mucho, descubr el porqu de su contestacin, cuando alpreguntarle de nuevo el motivo de sus palabras, esta vez, afortunadamentey despus de aos de silencio me contest:- No se duchan porque yo no los veo ducharse. (Imagnense misorpresa)AL PARECER SI NO LO VE NO EXISTE PARA L OSI NO LO VE, HAY DETERMINADAS COSAS QUE NO CREE 41. ?CMO HACER HISTORIAS SOCIALES PARANIOS MS PEQUEOS 42. UNA DIFERENCIA EN LAS HISTORIAS DE PEQUEOS Y GRANDES ES QUE LOS MS MAYORES NO NECESITAN DIBUJOS(AUNQUE LOS DIBUJOS SIEMPRE HARN EL MATERIAL MS AMENO Y DIVERTIDO) OTRA DIFERENCIA ES QUE SON MS SIMPLES, E INCLUSO ALGUNASPODRAN SER MUY PARECIDAS A SCRIPTS SOCIALES, ES DECIR: PONERLE, POR ESCRITO, CADA PASO QUE HA DE SEGUIR EN ALGN ASUNTO SOCIAL. 43. POR EJEMPLO, PARA EL MISMO TEMA:CUNDO SACAR LOS LIBROS DE LA MOCHILAVOY AL COLE CON LOS LIBROSEN MI MOCHILACUANDO ENTRO EN LA CLASESACO LOS LIBROSY EL MATERIALQUE NECESITO DE MI MOCHILA.LO DEJO ENCIMA DEL PUPITRECOMO HACEN MIS COMPAEROSAS PODR SEGUIR LA LECCIN DE LA MAESTRA 44. OTRA CMO PREGUNTAR EN CLASE LO QUE NO ENTIENDOHISTORIA SOCIAL La profesora en clase explica la leccin. A veces no entiendo las cosas que dice y me pongo nervioso. Cuando me pongo nervioso hago cosas incorrectas. Cuando hago cosas incorrectas la profesora se enfada conmigo. Es mejor que pregunte lo que no entiendo. As estar tranquilo. La profesora me explicar las cosas para que las comprenda. Y estar contenta conmigo. BIEN! 45. PARA AYUDAR A QUE SE INTEGREN EN EL AULA,SERA FUNDAMENTAL ESTIMULARLES A PEDIR AYUDA CUANDO LO NECESITEN.Sabemos que lescuesta expresar ? sus dudasPero,adems, puede ser que noentienda elproceso delevantar la mano. Aunque esto, por supuesto, depender de cada nio,inteligencia, edad, rigidez etc. 46. SI EL PROBLEMA FUESE ESE, PODEMOS PREPARAR UNA PLANTILLA DE CARTULINA QUE TENGA EL NIO EN SU PUPITRE Y QUE DIGA:NO ENTIENDO O NECESITO AYUDA? No entiendo Es posible que elhecho de tener algo fsico con lo queactuar le ayude. 47. Especificamos el lugarPODRAMOS, ENTONCES, para evitar confusiones COMPLEMENTAR CON ESTA HISTORIACuando no entiendo las cosas tengo que decrselo a mi profesora.Levantar la mano para llamar la atencin de la profesora es lo correcto en la clase.Pero a veces me cuesta decir lo que me pasa o necesito.Si no entiendo lo que explica la maestrame aburro o me pongo nervioso. ? NOENTIENDOPara que la maestra me ayude, puedo levantar la plantilla que tengo en el pupitre yas la profesora sabr que me pasa algo y me ayudar a explicrselo. 48. DESPUS, Y DE FORMA GRADUAL, SE ESTIMULARA AL NIO EN CLASE A: Levantar la mano sin necesidad de levantar la plantilla para que el profesor le ayude.( Muchas veces, es necesario dividir los aprendizajes en secciones para ayudarles a entender algo)ESTE APRENDIZAJE HABRA QUE EXTENDERLO YGENERALIZARLO HASTA EL HOGAR,(CON LAS SIGUIENTES MODIFICACIONES) 1. Llevando la plantilla a sus padres.2. Llevando la plantilla y diciendo la frase que hay en ella.3. Diciendo la frase sin necesidad de llevar la plantilla. 49. ALGUNOS APRENDIZAJES HABR QUE COMPLEMENTARLOSCON NUEVAS HISTORIAS QUE LES AYUDEN AGENERALIZAR LO QUE HAN APRENDIDO. 50. TAMBIN ES POSIBLE QUE EL NIO NO SEPA CMO SE SIENTE; IGNORE SI NECESITA AYUDA O EST NERVIOSO PORQUE NOENTIENDE ALGOEsto no es exclusivo de los Asperger, conozco personas adultasNeurotpicas que ignoran algunas de sus emociones como: laenvidia, los celos, la soberbia, el orgullo e incluso algunosmiedos.Personalmente, cuando observo en mis hijos alguna emocin fuertesuelo hacer que se den cuenta de ella y de cmo se llama esa emocincon frases como: Veo que ests triste, te pasa algo? Lo que sientes ahora se llama envidia. S que ests frustrado pero A ti lo que te pasa es que ests celosa. Vaya, vaya la soberbia al poder!eh?Y LES EXPLICO EN QU COSISTEN ESAS EMOCIONES; LO QUE LES AYUDA, POCO A POCO, A RECONOCERLAS Y A HABLARABIERTAMENTE DE ELLAS. 51. Tambin adquirirn aprendizajes que, alpoco tiempo, desembocarn, por lameticulosidad y el sentido de perfeccin, muy marcado en estos chicos, en errores o manas que padres yprofesores han de reajustar con nuevas historias etc. Hasta conseguir que el niohaga lo que se espera de l.EJEMPLO 52. PARA APRENDER AFEITARSE MI HIJO PAS DE: NO QUERER AFEITARSELO HACA DE FORMA POCO AFEITARSE TRES VECES AL DA EFECTIVA Y SE NEGABA APONERSE EL AFTER SHAVE AFEITARSE UNA VEZ AL DA ANTESDE IRSE A DORMIR Y, POR FIN, A AFEITARSE CADA DOS DAS, CUANDO SE LEVANTA.De momento, se afeita cada dos das, porque ahora lo hace con unaperfeccin absoluta y tiene poca barba.Tambin hemos conseguido que se ponga el After Shave. 53. CUANDO CONSEGUIMOS UN LOGRO, POR PEQUEO QUE SEA, NO DEBEMOSOLVIDAR ESTIMULAR A NUESTROS HIJOS O ALUMNOS. UN PEQUEOESTMULO POSITIVO CONSIGUE, EN POCO TIEMPO, UN GRAN RESULTADO. 54. REGISTRO DE LA HISTORIA SOCIALTTULO:____________________________________________________Nombre _________________________________ edad______ curso y colegio_______________________________Dificultad a trabajar______________________________________________________________________________Origen de la dificultad________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Fecha inicio de lectura_______________________ Momento de la lectura__________________________________Lecturas sucesivas (fecha de la semana y marcar con una (x) o barra (I) las lecturas de cada da). 1semana_________________lunes__________martes__________miercoles__________jueves__________viernes_____________ 2semana_________________lunes__________martes__________miercoles__________jueves__________viernes_____________ 3semana_________________lunes__________martes__________miercoles__________jueves__________viernes_____________ 4semana_________________lunes__________martes__________miercoles__________jueves__________viernes_____________Adquisicin/comprensin_______________ adquisicin/uso _________________ Observaciones e inconvenientespor trabajar__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Estrategias de refuerzo utilizadas o porutilizar__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 55. RESUMIENDOLTENEMOS EN CUENTAO Que las frases estn escritas en primera persona y sean literales y positivas.M1. LE DAMOS INFORMACIN DE LA SITUACIN. (Descriptivas) Llevamos especial cuidado con las palabrasS SIEMPRE Y NUNCAy con la estructuracin de las frases en negativo.2. DIRIGIMOS SUS ACTOS HACIAIY QUE DEBEMOS REAJUSTAR LOS APRENDIZAJESLO QUE QUEREMOS QUE APRENDA.QUE HAYAN DISTORSIONADO POR MANAS O EXCESO(Directivas)MDE PERFECCIN.POESTIMULAR cualquier actitud positiva.3. LE EXPLICAMOS QU OCURRERSI NO HACE LO CORRECTO.(Perspectivas)TRECORDAMOS QUE PODEMOSA4. LE HACEMOS UNA NAMPLIARLES VOCABULARIO.RECOPILACIN DE LO QUE HA DETAPRENDER. ( De control)E AYUDARLES A GENERALIZAR. DESCUBRIR EL VERDADERO MOTIVO QUE PROVOCA SU ACTITUD.PARA ESO PADRES, PROFESORES Y PSICLOGOS HAN DE AUNAR LOSCONOCIMIENTOS SOBRE EL NIO Y SUS DIFICULTADES. 56. En todos los ejercicios escolares de primaria y secundaria hay que: PLANTILLAESCRIBIR, SUBRAYAR O DIBUJAR. Estas rdenes se pueden Para ayudarles a expresar de muchas maneras o con sinnimos diferentes, haypalabras que sirven para ms de un significado como es, porcomprender losejemplo, el caso de las palabras, SEALA, INDICA etc: enunciados de losejerciciosINDICABUSCA DEL LIBROOBSERVA ENCUENTRA Con estas palabras enPICTOGRAMAS Y PAUTASIDENTIFICA DESCRIBErealidad se nos dice que:DESARROLLADASESCRIBAMOSPARA SNDROME DE ASPERGER.ESTABLECE ENUMERAManual prctico para familiares COMENTASEALAy profesionales. MARCAAurora GarrigsCon esta palabra se nos pide SEALA que: SUBRAYEMOS o quePROMOLIBROCoedicionesINDICA MARQUEMOS CON UNA CRUZMarzo 2010324 pginas y Cd HAZDistribuido por PSYLICOM REPRESENTAPLASMAEstas palabras pueden decirnosque: DIBUJEMOS algo . SIMBOLIZAEsta plantilla se puede imprimir CREA recortar, plastificar y hacer que elnio la utilice mientras laCONSTRUYEnecesite.