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2016
Aprendizaje Virtual
Tema No. 6
Sesión 11: Estrategias de evaluación
en ambientes virtuales de aprendizaje.
Parte I.
2017
Aprendizaje Virtual
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Objetivo de la sesión:
Al finalizar la sesión, el alumno analizará las características de la rúbrica,
evaluación del desempeño y test como estrategias de evaluación en ambientes
virtuales.
Contextualización Tanto en los ambientes educativos presenciales como en los ambientes virtuales
se espera que los alumnos alcancen resultados de aprendizaje en temas
específicos. En general, puede considerarse que el aprendizaje es un cambio
permanente que se da tanto en el conocimiento como en la conducta de las
personas.
En consecuencia, la evaluación es la
forma en que se busca medir ese cambio
generado en el individuo, identificando el
nivel del conocimiento alcanzado en el
proceso, además del comportamiento que
presenta en relación con el desempeño
que se espera.
Para considerar la efectividad de una
evaluación, los aspectos relevantes a
tomar en cuenta para el empleo de
instrumentos, que también repercuten en
la calidad del curso en línea, son:
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Introducción al Tema
En la educación a distancia la posibilidad de
interacción personal entre alumno y profesor se
realiza mediante instrumentos tecnológicos y se
apoya en gran medida en las actividades que el
alumno realiza y la retroalimentación que el
docente le hace llegar.
Para tal fin, es deseable contar con instrumentos
variados de evaluación que permitan identificar
los avances de los alumnos desde diferentes
perspectivas; entre los más utilizados para los ambientes virtuales se
encuentran:
Las evaluaciones tipo test en línea.
La evaluación por desempeños.
Las rúbricas de evaluación.
Estas tres opciones pueden tener múltiples objetivos,
según los que se persigan para el ambiente virtual en
particular, ya sea como métodos de indagación de
conocimientos previos o como práctica de
aprendizajes, entre otros.
El docente no es la
fuente única de
transmisión de
conocimientos, es un
evaluador del
aprendizaje
permanente que
reorienta los logros de
los participantes.
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Cada forma de evaluación puede aplicarse en un mismo curso, ya que en
función de la planificación del mismo, éstas y otras formas de evaluar pueden
utilizarse de manera complementaria y para diferentes etapas del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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Explicación
6.1 Test en línea
La finalidad de los cuestionarios tipo test puede tener
varios sentidos, entre ellos, los dos más utilizados son
dos formas de uso no compatibles entre sí, ya que no
tienen las mismas características ni las mismas formas
de aplicación:
Veamos en qué consisten las características de cada una de las aplicaciones del
test.
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No es recomendable utilizar el test como
único medio de evaluación, pero su
empleo aporta un apoyo real como
herramienta formativa. Una sugerencia
de uso es combinar el uso del
cuestionario con la búsqueda en línea
de las respuestas, con fines de
formación y profundización del tema en cuestión.
Diversos estudios señalan que la aplicación frecuente de pruebas cortas
como el test provoca el llamado Efecto del test (testing effect), que beneficia
el aprendizaje, aumenta la memoria y disminuye el olvido en los alumnos.
(Abio, 2013)
Las mismas plataformas donde se alojan los curson (Sakai, Blackboard, Moodle)
cuentan con herramientas para desarrollar tests y almacenar la calificación
obtenida por el alumno, así como ver las opciones que respondió. Así mismo,
existen diversas herramientas que pueden ser útiles para desarrollar test y
solicitar a los alumnos que respondan. A continuación te presentamos una lista
con algunas ligas.
GotoQuiz. http://www.gotoquiz.com/create.html?errs=1
QuizStar. http://quizstar.4teachers.org/
Questbase. http://www.questbase.com/
ProProfs. http://www.proprofs.com/quiz-school/
Googleforms. https://www.google.com/intx/es-
419_mx/work/apps/business/products/forms/
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6.2 Evaluación por desempeños
La evaluación del desempeño del estudiante, también llamada evaluación
auténtica, se refiere al proceso a
través del cual se obtiene
información que sea útil para
retroalimentar al alumno
durante su proceso de
aprendizaje, la finalidad es
identificar las estrategias que le
apoyen para alcanzar las metas
de aprendizaje propuestas.
Esta identificación se da a partir de la observación y la recopilación de datos
respecto a cómo está aprendiendo el estudiante y a cómo utilizar los
aprendizajes.
La valoración de desempeño es cualquier
forma de evaluación en la que el alumno
desarrolla una respuesta oral o escrita.
Algunas técnicas y actividades que pueden
apoyar este tipo de evaluación son las
entrevistas orales; las narraciones de historias
o textos previamente consultados; los
ejemplos de tipos de escritura; los proyectos y
exhibiciones; los experimentos y
demostraciones; las pruebas o exámenes de
preguntas abiertas escritas; las propias
observaciones del profesor; los portafolios
Mediante la evaluación por
desempeños, el docente
observa al estudiante y
determina los apoyos que
considera adecuados para
estimular su rendimiento y
por lo tanto para fomentar la
mejora de sus estrategias
de aprendizaje. (Najarro,
2009).
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(Callison, 2002); las rúbricas y la autoevaluación.
La evaluación del desempeño puede darse ya sea
comparando a los estudiantes entre sí (por
estándares) o comparando a cada alumno a partir
de un criterio previamente establecido (por criterio).
Por estándares Por criterio
En el primer caso puede identificarse
por niveles de avance a los
estudiantes y tratar de manera
particular cada caso o grupo.
Existen criterios frente a los cuales se
mide el aprovechamiento del
estudiante.
La combinación de ambas posibilidades puede enriquecer el proceso.
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6.3 Rúbricas de evaluación
Las rúbricas de evaluación (también conocidas como matrices de evaluación),
son “descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un
desempeño”.(Simon, 2001).
Algunas de las ventajas que se han identificado a partir del uso de rúbricas de
evaluación, tanto para ambientes escolarizados como virtuales, son (Fallas,
2005):
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A diferencia de una lista de cotejo, donde hay un objetivo de aprendizaje a
alcanzar por parte del alumno y un listado de aspectos a considerar para la
evaluación con un criterio donde se permite elegir entre cumple y no cumple,
una rúbrica de evaluación presenta criterios organizados en niveles
mediante escalas acerca de la calidad alcanzada por los estudiantes en el logro
del objetivo planteado.
Los términos en que los niveles de calidad en el cumplimiento de los objetivos
pueden representarse en una rúbrica de evaluación pueden ir desde regular,
bueno y excelente, o cumple por completo, cumple medianamente, o no cumple,
entre otras opciones; la idea es presentar una escala en los avances que se
prevé podrían encontrarse.
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Existen herramientas informáticas en línea para la elaboración de rúbricas de
evaluación, como el sitio RubiStar, en http://rubistar.4teachers.org/index.php,
incluye consejos, ejemplos y plantillas para diferentes tipos de actividades de
aprendizaje.
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Conclusión
La evaluación del avance de los estudiantes en un ambiente de aprendizaje en
línea se basa tanto en el uso de instrumentos de evaluación específicos
como en una variedad de actividades que fomentan también la
participación y la colaboración entre los miembros de un curso. Las
evaluaciones tipo test en línea, la evaluación por desempeños y las rúbricas
de evaluación, son tres opciones que de diversas formas permiten conocer
los avances de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje.
Los test pueden utilizarse como herramienta para evaluar el aprendizaje, como
herramienta para reforzar el aprendizaje y también como una motivación para
que los alumnos estudien (Bia. A., 2013), ya que la inquietud de verse sometido
a una prueba de este tipo y a plazos específicos logra que los alumnos se
enfoquen en repasar sus temas.
En la evaluación del desempeño, donde ya sea que se compare a los
estudiantes entre sí (por estándares) o cada alumno a partir de un criterio
previamente establecido (por criterio), es primordial contar con los elementos
que permitan que el estándar con el que se comparará al estudiante sea
pertinente al contexto nacional y a la vez cumpla con los criterios internacionales
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correspondientes, de tal forma que la aplicación de los comparativos sea
factible de alcanzar y no genere frustración.
Las rúbricas de evaluación permiten conocer al alumno de manera anticipada
cuáles serán los criterios con los que el resultado de su actividad de aprendizaje
será evaluada, en ese sentido, las rúbricas de evaluación responden a la
evaluación por desempeños, su finalidad es identificar el nivel alcanzado por
el estudiante en el cumplimiento de una tarea.
Cabe señalar que algunos aspectos críticos de las rúbricas son respecto a que
su uso podría limitar en los alumnos la espontaneidad del aprendizaje y la
atención a todos los aspectos de las actividades de aprendizaje y no solamente
a las que serían evaluadas.
Las siguientes preguntas tienen el fin de reflexionar en el tema:
• ¿Qué ejemplos de pruebas tipo test identificas?
• ¿Conoces criterios específicos para la evaluación del desempeño?
• ¿Conoces los elementos generales para elaborar una rúbrica de
evaluación?
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Para aprender más A continuación encontrarás algunos hipervínculos para identificar con mayor
profundidad las características y usos de las evaluaciones tipo test en línea, la
evaluación por desempeños y las rúbricas de evaluación.
Quesada Castillo, R. (s.f.) Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia “en línea”. Facultad de Psicología y Dirección General de
Evaluación Educativa. UNAM. http://brd.unid.edu.mx/evaluacion-del-
aprendizaje...
Rodríguez Gómez, G. (2008) Realidad y retos de la evaluación del
aprendizaje en la universidad. Universidad de Cádiz.
http://brd.unid.edu.mx/realidad-y-retos-de-la-evaluacion...
Andrade Escobar, A.; Juárez, M.I. y otros. (2010) Manual de Técnicas e
instrumentos para facilitar la evaluación del aprendizaje. Centro de
Enseñanza Técnica y Superior. http://brd.unid.edu.mx/manual-de-
tecnicas-e-instrumentos...
Upegui Mejía, C. (2013) Evaluación en línea del aprendizaje en los
sistemas evaluativos. http://brd.unid.edu.mx/evaluacion-en-linea-del-
aprendizaje...
Carrizosa, E. (2011) Rúbricas para la orientación y evaluación del
Aprendizaje en entornos virtuales Universidad Pablo de Olavide.
http://brd.unid.edu.mx/rubricas-para-la-orientacion-y-evaluacion...
Aprendizaje Virtual
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Etxabe, J.M. Aranguren, K. Losada, D. (2011) Diseño de rúbricas en la
formación inicial de maestros/as (ejemplos de diversas áreas). Revista de
formación e innovación Educativa Universitaria.
http://brd.unid.edu.mx/diseno-de-rubricas-en-la-formacion-inicial
S.a. (2012) La evaluación de los estudiantes en los EVA. Entornos
Virtuales de Formación. Universidad de Valencia.
nhttp://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA9.wiki
Gatica, F.; Urribarren, T. (2012) ¿Cómo evaluar una rúbrica? ELSEVIER
http://brd.unid.edu.mx/como-evaluar-una-rubrica/
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en esta sesión,
desarrolla lo que se solicita a continuación:
Considerando lo revisado hasta el momento, diseña un instrumento tipo
test de 10 preguntas con sus opciones de respuesta en cualquiera de las
herramientas brindadas.
En un segundo momento, ingresa a rubistar y diseña una rúbrica para la
valoración del diseño del instrumento.
Publica tus propuestas en la entrada de un blog argumentando la
importancia de estos tipos de evaluación, así como su uso en el
aprendizaje virtual.
Como conclusión expresa tu juicio personal acerca de estos instrumentos.
Finalmente, ingresa a las entradas de 2 compañeros y retroalimenta sus
propuestas.
Lineamientos generales:
Cuida que la ortografía y redacción sean adecuadas y que el resultado
que presentes sea desde tu propia investigación, experiencia, contexto y
expresión.
Si retomas alguna definición o explicación de manera textual, siempre y
cuando sea imprescindible, coloca el contenido entre comillas y anota la
referencia al autor original. Si solamente parafraseas ideas o retomas la
información explicando con tus palabras, no entrecomilles pero sí coloca
la referencia del autor original y al final incluye los datos completos de la
fuente en la bibliografía.
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Material:
Utiliza como punto de partida el material de la sesión (lectura y
presentación). En el documento de Introducción de la lectura del curso
están los datos del texto.
Los artículos y materiales recomendados en Para aprender más y los que
consideres necesarios.
Toma en cuenta que esta actividad te ayudará a identificar las características de
las estrategias de evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje.
Evaluación:
En esta actividad y se tomará en cuenta lo siguiente:
Forma Ponderación
Imágenes, ligas a otros documentos 3 puntos
Uso de las herramientas 10 puntos
Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 7 puntos
Ortografía y redacción adecuada. 10 puntos Contenido
Pertinencia y congruencia de los reactivos del test 20 puntos
Pertinencia y congruencia de la rúbrica 20 puntos El alumno expresa su juicio personal sobre el aprendizaje en forma de conclusión
15 puntos
Retroalimenta dos entradas de los compañeros 15 puntos
Total 100 puntos
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Bibliografía Abio, G.B. (2013) Algunas reflexiones sobre aprendizaje, evaluación
formativa y mediación tecnológica. (R. d. extranjera, Ed.) Recuperado el
noviembre de 2013, de Marcoele: http://marcoele.com/descargas/15/abio-
Bia. A.V. B. (2013) Análisis estadístico del uso de cuestionarios on-line
como herramienta de evaluación. (U. d. Alicante, Ed.) Obtenido de XI
Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria 2013.
Retos de futuro en la enseñanza superior: Docencia e investigación para
alcanzar la excelencia académica: http://web.ua.es/es/ice/jornadas-
redes/documentos/2013-comunicaciones-orales/334923.pdf
Callison, D. (2002) La valoración auténtica. Obtenido de Eduteka:
http://www.eduteka.org/Profesor13.php
Cano, C.H. (2009). La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales.
(X. C. Educativa, Ed.) Recuperado el 2013, de Consejo Mexicano de
Investigación Educativa:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tema
tica_07/ponencias/0275-F.pdf
Fallas, I. (2005) El uso de rúbricas para la evaluación en los cursos en
línea. Recuperado el 2013, de Universidad Estatal a Distancia:
http://www.uned.ac.cr/ece/images/documents/documents2010/Articulo_de
_Rubricas.pdf
Quesada, R. (2006) Evaluación del aprendizaje en la educación a
distancia. (R. R. Distancia, Ed.) Recuperado el 2013, de Universidad de
Murcia: http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf