PIAGET

WALLON

VYGOTSKI

ESTADIOS

Sensoriomotor

Preoperacional

Op. concretas

Op. formales

EDAD APROX.

0-2

2-7

7-12

12-14

DESARROLLO

(Maduraciones)

APRENDIZAJE

EP

IST

EM

OL

OG

A

GE

N

TIC

A

Actividad

EMOTIVIDAD

AFECTIVIDAD

Ponderacin de la

relacin

pedagoga-

psicologa

El nio que

SIENTE

promete ser un

nio que

PIENSA

Instruccin

Nivel de

desarrollo real

Zona de desarrollo prximo

(distancia entre el nivel de

desarrollo efectivo del alum-

no (aquello que es capaz de

hacer por s solo) y el nivel de

desarrollo potencial (aquello

que sera capaz de hacer con

la ayuda de un adulto o un

compaero ms capaz.)

APRENDIZAJE DESARROLLO

EP

IST

EM

OL

OG

A

DIA

L

CT

ICA

1. CONEXIONISMO

2. CONDUCTISMO

3. REFORZAMIENTO

(NEOCONDUCTISMO)

1. GESTALT

2. COGNOSCITIVISMO

PRINCIPALES TOERAS PSICOLGICAS Y SUS IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIN TE

OR

AS

DE

CO

ND

ICIO

NA

MIE

NTO

ES

TM

ULO

-RES

PU

ESTA

TEO

RA

S C

OG

NO

SCIT

IVA

S

Promocin de la adquisicin de las

conexiones E-R deseadas.

Fomento de la adhesin a las

respuestas deseadas para los

estmulos apropiados.

Cambios sucesivos y sistemticos en el

ambiente del organismo para

incrementar las probabilidades de que

emita las respuestas deseadas.

Fomento del aprendizaje por insight

Promocin de la interaccin para

posibilitar la reestructuracin de

espacios vitales, actualizando

permanentemente las situaciones

contemporneas.

A P

R E

N D

I Z A

J E

Es un cam

bio ms o m

enos permanente de la

conducta, que se produce como resultado de la

prctica.

La conducta

se com

pone de

los actos

resultantes de fuerzas o estmulos que ejercen

sobre un organismo.

Es un proceso de desarrollo de nuevas

ideas o

como

una m

odificacin de

las antiguas.

E. Thorndike

J.B. Watson

B.F. Skinner

W. Khler

J. Piaget

H. Wallon

L.V. Vygotski

Organismo

Ambiente

Pasiva

Activa

Interactiva

Mente u

organismo

Ambiente

Persona

Ambiente