aprendizaje en ambientes conectados

APRENDIZAJES EN AMBIENTES CONECTADOS

JAIRO OSWALDO LOZANO

CVME 2013#CVME #congresoelearning

Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

http://www.congresoelearning.org/

Ing.JAIRO OSWALDO LOZANO Msc

El intento de una nueva

pedagogía en el caos de la

información de la era digital, y

las herramientas de la web 2.0


¿Cuales serían las Mediaciones soportadasen el Conectivismo y en las Redes Sociales,que se podrían apropiar como elementosdiferenciadores en los actuales ambientesde Aprendizaje?

La pregunta de investigación principal, estásoportada en las tres categorías definidas y sobrelas cuales se orienta la investigación y teniendo encuenta que las mediaciones son utilizadas en ladidáctica.

REDES SOCIALES: UNAESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR


Tecnología

Metodología Recursos

Aprendizaje

Didáctica

CATEGORIAS DEFINIDAS EN LA INVESTIGACIÓN

La utilización de la tecnología como medio educativo, pueden aprovecharse como elementos motivantes para el aprendizaje, considerando la facilidad de interacción de los aprendices con la

tecnología actualIng.JAIRO OSWALDO LOZANO Msc

Reflexión: Y nosotros los docentes que papeljugamos en educación basada en la web 2.0y 3.0? Existe una nueva Pedagogía?

1. MODELOS PEDAGOGICOS Los Conductistas Los Cognitivistas Los Constructivistas Los Construccionistas El Aprendizaje Flexible, Los Conectivistas

2. HERRAMIENTAS BASICAS Creación de recursosCompartir recursosOrganizar y recuperar contenidosRedes sociales


Ambientes de Aprendizaje

Tradicionales

Nuevos Ambientes de

Aprendizaje

Instrucción centrada en el

docente

Aprendizaje centrado en el

estudiante

Estímulo de un solo sentido Estímulo multisensorial

Progreso o avance por un solo

camino

Progreso o avance por múltiples

caminos

Un solo medio de comunicación Comunicación con Medios

Múltiples ("Multimedia")

Trabajo individual Trabajo colaborativo

Transmisión de información Intercambio de información

Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo; exploratorio;

basado en la indagación

Aprendizaje fáctico, basado en

los saberes

Pensamiento crítico y toma de

decisiones informadas

Respuesta reactiva Acción proactiva / planeada

Contexto artificial, aislado Contexto auténtico, del mundo

real

NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE



ENSEÑAR – APRENDER: Una revisión de Espacio - Tiempo

PRESENCIAL

A DISTANCIA

SINCRÓNICO

ASINCRÓNICO

ENSEÑAR

APRENDER

APRENDIZAJE FLEXIBLE

APRENDIZAJE COOPERATIVO

CONECTIVISMO

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE CONECTADO

MOOC

TENDENCIAS DEL APRENDIZAJE


CONECTIVISMO


• Internet recupera su papel de vía de comunicación,pero superando la dimensión individual / personal,para situarse en la grupal / social.

GEORGE SIEMENS

• El ‘conectivismo’ es una evolución del constructivismocuando el aprendizaje tiene lugar en ambientesfuertemente conectados. Parte de la propuesta deTaylor (1999) sobre el aprendizaje flexible inteligente.

• El foco está ‘fuera de cada persona’ y en la forma enque se aprende dentro de los grupos y de lasorganizaciones en Internet.

• Construido/creado en comunidad: el conocimiento esel resultado de la construcción conjunta de expertos yamateurs.


El ordenador se convierte en el proveedor deconocimiento. El aprendizaje puede residir en recursos ositios no humanos. Siemens 2004.

Tanto profesor como estudiante se hallan en una etapa enuna etapa de aprendizaje continuo, para manteneractualizado el conocimiento en una realidad cambiante.Aprendizaje autodirigido. (Siemens 2004)

CONCLUSIÓN

La condición del educador sobre cómo se ha de utilizarun material prevalecerá. El profesor juega un papeldecisivo en la utilización del software instructivo.


CONECTIVISMO:

- Se basa en un aprendizaje mediante redes deconocimiento, formada por nodosespecializados que se retroalimentan.

- Considera que el conocimiento puede residiren artefactos no humanos.

- El diseño instruccional, de momento, se basa lautilización combinada de diversasherramientas web para acceder a innumerablesfuentes (nodos) y poder crear conocimiento.


Nuevas exigenciasformativas

AnalfabetismoTecnológico

Saturación dela

Información

Inadaptación a laRapidez de los

cambios Problemas educativos Ante las nuevas

Tecnologías

Cambios en losSistemas de Formación

Dificultad en los Sistemas Dinámicos

CAMBIOS EN LA EDUCACION

Fuente: Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. 2009Ing.JAIRO OSWALDO LOZANO Msc

Estos interrogantes abren paso a un análisis de tres momentos de la educación ysu relación con la tecnología y las nuevas tecnologías:1. El primero hace referencia a cómo las instituciones de educación asumen la tecnología.2. El segundo tiene que ver con quiénes asumen el rol de enseñanza y cómo se enfrentan a la tecnología.3. El tercer momento alude a los aprendices y cómo hacen uso de la tecnología.


PRESIONES DE CAMBIO

NUEVOS METODOS

NUEVOS ESPACIOS Y ESTRUCTURAS

NUEVOS DESARROLLOS

CAMBIOS ESTRUCTURALES


INSTI

APRENDICES

BUSQUEDAS

FACULTAD CONTENIDOS

FORMAL EINFORMAL

ACREDITACIÓN

INSTITUCIÓN

INVESTIGACIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE

Motores de Busqueda

% de Aprendices


FACULTAD

NUCLEO DE CONTENIDOS

APRENDICES

EXPERTOSEXTERNOS

APRENDICESEXTERNOS

CREADOR DECONTENIDOS

CREADOR DECONTENIDOS

RECURSOS OPERACIONALES

ABIERTOS

NUEVAS RELACIONES PARA EL APRENDIZAJE


AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE

PIAGET (1999):

• Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativosMiguel Ángel Herrera Batista Universidad Autónoma Metropolitana


El e-learning, entorno virtual asíncrono sinconexión visual, requiere de un diseñoinstruccional estricto y de conocimientoexperto por parte de un equipo profesional.Desconocemos:- Al potencial alumno- Su estilo de aprendizaje- Sus experiencias pasadas- Sus metas personales- Su nivel de conocimientos previos

E- Learning


OBJETIVOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONALDiseño de los cursos

Desde el punto de vista pedagógico:- Que los materiales didácticos sean útiles- Que los contenidos faciliten la obtención de metas y objetivos.

Desde del punto de vista técnico y de la usabilidad:- Concreción y claridad en los métodos y soportes- Acceder rápida y fácilmente a la aplicación quedebe resultar amigable y estable.

Nuevas Metodologías (ADDIE)


CURRICULOS BIMODALES

ACTIVIDADESDE MEMORIZACION

ACTIVIDADES PRACTICAS

A.V.A.

NIVEL BASICO

CIENCIASBÁSICAS

TRANSVERSALES

NIVEL DE PROFUNESPECIFICAS

CONECTIVISMO

MODELOSINSTRUCC

FUENTE: JAIRO LOZANO

CURRICULOS BIMODALES


PLATAFORMA DE DESARROLLO PARA ACCEDER A LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA) A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES, PARA

ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEDE BOGOTÁ

http://www.jairolozano.com/uccvirtual


http://www.jairolozano.com/uccvirtual

A los que se comprometieron

a los expositores

a los Moderadores y miembros del Comité Científico:

http://www.congresoelearning.org/page/comite-cientifico

a las universidades e instituciones querespaldan este proyecto:

http://www.congresoelearning.org/page/comite-de-organizacion-2013

http://congresoelearning.org/page/certificaciones

a los asistenteswww.congresoelearning.org















www.congresoelearning.org

…y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es


http://www.conectarnos.com/

http://www.datamedios.com.ar/

http://www.humanodigital.com.ar/

http://www.datamedios.org/

http://www.tuorganizacion.com/

http://www.uned.es/cued

http://redcued.ning.com/

http://www.institutohaller.edu.mx/

http://www.unsl.edu.ar/

http://www.unt.edu.ar/

http://www.mantia.es/

http://www.mantia.es/

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