aprendizaje dial³gico

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  1. 1. MODELO PEDAGGICO Aprendizaje Dialgico y Cooperativo
  2. 2. Creemos en una escuela que despierte los sueos de nuestra juventud, que cultive la solidaridad, la esperanza y el deseo de aprender, ensear y transformar el mundo. Una educacin que conduzca a la formacin de SUJETOS DE ENCUENTRO, TRANSFORMADORES SOCIALES
  3. 3. Es una filosofa pedaggica que requiere una implementacin coherente. Un enfoque que admite la pluralidad dentro de s. Estamos hablando de una educacin crtica transformadora. La educacin crtica parte de la profunda insatisfaccin que genera una sociedad injusta y de la voluntad de transformarla. No hay educacin transformadora si no se siente un deseo y una posibilidad de cambio social. EDUCACIN TRANSFORMADORA
  4. 4. Principios organizadores: a) la educacin no es neutral; b) la sociedad puede ser transformada mediante el compromiso de personas conscientes y crticas; y c) la praxis conecta la educacin liberadora con la transformacin social (Boyce, 1996).
  5. 5. 1. Participacin social transformadora. La educacin en valores y actitudes debe traducirse en una prctica de compromiso social concreta dentro y fuera de la escuela. 2. El conocimiento social crtico. Habermas (1972 sostiene su teora de cmo los intereses humanos fundamentales influyen en la construccin social del conocimiento, por lo que rechaza el punto de vista dominante del conocimiento y aporta la teora de la accin comunicativa. 3. Pedagogas alternativas. Paulo Freire, con su propuesta de educacin liberadora y dialgica (Pedagoga del Oprimido). Insercin crtica en la realidad mediante la praxis transformadora. Formas complementarias de acercarse a un comn enfoque intelectual, moral y de accin, que podemos definir como crtico, transformador. La educcin parte de un proceso de accin y de conocimiento participante, un componente cultural y educativo. Referentes principales
  6. 6. En Espaa, y en la actualidad, el Centro de Investigacin Social y Educativa (CREA, Universidad de Barcelona) defiende el objetivo de democracia cultural en lugar de democratizacin de la cultura, as como un enfoque comunicativo y un aprendizaje dialgico basndose principalmente en Freire y Habermas: "La perspectiva comunicativa supone la aceptacin de que nadie tiene la solucin sobre el qu, cundo y cmo ensear y evaluar, pero que se pueden ir construyendo soluciones provisionales, siempre mejorables posteriormente, a travs de la dinmica intersubjetiva." "En las ltimas dcadas se ha pasado del objetivo de la democratizacin cultural al de la democracia cultural. Si la prctica de la primera consista en (Ander-Egg) `proporcionar conocimientos culturales, en hacer participar de los beneficios de la lite cultural, la segunda consiste en asegurar a cada uno (individuos, grupos o pueblos) los instrumentos para que con libertad, responsabilidad y autonoma puedan desarrollar su vida cultural. (Flecha, 1990, p. 76)
  7. 7. 2. La accin consciente, reflexin transformadora. "No puede haber `contexto terico si no es en una unidad dialctica con el `contexto concreto. En este contexto en el que estn los hechos- nos encontramos tambin nosotros mismos (...). Hablar de contexto terico es expresar la bsqueda afanosa de la razn de ser de los hechos. (Freire / Cuadernos de Pedagoga, 1984, p. 42) 3. El dilogo como encuentro pedaggico. El dilogo juega un papel primordial en la creacin de nuevas posibilidades, al superar la idea de sujeto-objeto en la educacin y tambin los lmites de la individualidad: "la toma de conciencia, no se da en los hombres aislados, sino en cuanto traban, entre s y el mundo, relaciones de transformacin, as tambin, solamente ah puede instaurarse la concientizacin" (Freire, 1973, p. 88). Segn CREA, (Elboj et al., 2000, p. 134) "A diferencia de las habilidades acadmicas o prcticas, las habilidades comunicativas se aprenden a travs de una relacin entre iguales cuyo objetivo es entenderse, actuar en el entorno entre iguales y resolver cooperativamente una situacin problemtica. El uso de estas habilidades comunicativas tiene como consecuencia el aprendizaje dialgico, 1. El fundamento moral y poltico. La educacin no es neutral. El fundamento de la accin pedaggica es moral o ideolgico: la opcin por el amor, la cooperacin humana y el desarrollo personal. Fines y mtodos: Una educacin transformadora
  8. 8. 5. El contexto educativo y el contexto social como lugar de intervencin Un contexto educativo enriquecedor: se dan relaciones humanas vivas y se realizan acciones de forma colaborativa en un ambiente de desafo intelectual y prctico. No se circunscribe al centro de estudio, esta incluido en un medio social concreto. Parte de un cuestionamiento y una reflexin constante de los hechos sociales, culturales y poltico y toman posturas ante ellos. 6. La experiencia La educacin transformadora incluye la experiencia y cultura de los y las estudiantes desde una reflexin crtica. 4. Participacin, democracia radical y `empoderamiento. La transformacin educativa no puede hacerse ms que mediante la participacin comunitaria, ms all de los cauces formales de la democracia representativa, haciendo que toda la prctica educativa se transforme mediante las aportaciones tericas (intereses, prioridades...) y prcticas (recursos, colaboraciones, presencia...) de asociaciones, padres, madres, instituciones, profesorado y alumnado. Las escuelas ha de ser donde los estudiantes aprenden los conocimientos y las habilidades necesarios para vivir en una autntica democracia.
  9. 9. Comunicacin dialgica destaca la importancia del proceso de transformacin de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos que van a ser comunicados ni de los efectos en trmino de comportamiento, cuanto de la interaccin dialctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social. Kapln (1998).
  10. 10. Principios del aprendizaje dialgico 1.- DILOGO IGUALITARIO Se valoran las diferentes aportaciones en funcin de sus argumentos y no desde las posiciones de poder de quien las realiza. 2.- INTELIGENCIA CULTURAL El desarrollo de la Inteligencia cultural es entendida como la capacidad para interactuar con personas de diferentes culturas. 3.- TRANSFORMACIN ste hace posible los cambios en las personas y en su entorno. 4.- DIMENSIN INSTRUMENTAL Se plantea que nios y nias aprenden ms contenidos acadmicos a travs de las interacciones solidarias.
  11. 11. Principios del aprendizaje dialgico 5.- SOLIDARIDAD La prctica educativa que pretende ser democrtica se ha de llevar a cabo de forma solidaria y participativa en una relacin de igualdad y horizontalidad. 6.- IGUALDAD DE DIFERENCIAS Respeta las diferentes formas de vida de las personas, culturas, etc., pero exigiendo y ofreciendo una educacin igualitaria que dote a las personas de las mismas oportunidades. 7. CREACIN DE SENTIDO Los nios y nias viven realmente la posibilidad de crear sentidos y significados, frutos de las interacciones sociales. Dan sentido a su experiencia. 8. EMOCIONALIDAD Conocimiento del otro desde su corporalidad hasta sus relaciones y acciones sociales
  12. 12. Comunidades de aprendizaje EL APRENDIZAJE DIALGICO que se lleva a cabo en la comunidad incluye un plan de cooperacin durante todo el proceso en el que participan todos los grupos y personas que interactan con los alumnas/as. 1. Concepcin comunicativa: el aprendizaje depende de interacciones entre personas. 2. Los alumnos/as: construyen los significados con las interacciones que resultan de un dilogo entre iguales, con el profesorado, los familiares y otras personas (voluntariado). 3. Aplicacin prctica en el aula: Grupos Interactivos
  13. 13. Es un procedimiento clave para adaptar la educacin a los actuales cambios sociales. La comunicacin, la convivencia social y la interaccin entre los estudiantes son caractersticas del aprendizaje cooperativo. Las actividades involucran la participacin activa y la interaccin de todos los miembros del grupo cooperativo para lograr una meta comn. El aprendizaje cooperativo se basa en la construccin cooperativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologas desde tcnicas concretas en el aula. Aprendizaje cooperativo
  14. 14. R. FERREIRO (2001) Identifica siete momentos para la interaccin al involucrarse en actividades para que los alumnos/a construyan su conocimiento aprendizaje cooperativo: 1. Activacin 2. Orientacin de la atencin 3. Procesamiento de la informacin 4. Recapitulacin 5. Interdependencia social positiva 6. Evaluacin 7. Sentido, significado, metacognicin y transferencia (SSMT) Modelo de aprendizaje cooperativo
  15. 15. La cooperacin tendra que ser el resultado de un dilogo en donde todos los miembros de la comunidad aportaran soluciones para resolver los problemas. Por lo tanto, lo ideal sera que siempre el dilogo conduzca a la cooperacin y la cooperacin al dilogo en un proceso recproco. Aprender a travs del dilogo supone saber escuchar las ideas de los dems, saber proponer sus propias ideas, buscar el consenso, en la bsqueda del bien comn, trabajar de manera cooperativa. Modelo de aprendizaje dialgico y cooperativo
  16. 16. Modelo de aprendizaje dialgico y cooperativo Asumimos el dialogo como un mtodo de organizacin del pensamiento y la cooperacin como un mtodo para desarrollar actitudes propositivas. Ambos posibilitan el proceso de accin- reflexin - accin orientadas dentro de una visin autogestionaria de transformacin personal social y comunitaria. Con la cooperacin del grupo y mediado por el dialogo se construye una experiencia educativa donde adems de los contenidos de las asignaturas se aprenden competencias sociales, comunicativas, de cooperacin para el aprendizaje y de convivencia social y humana.
  17. 17. Grupos interactivos cooperativos BASES TERICAS Los grupos interactivos son una forma de concretar el aprendizaje dialgico cooperativo en el aul