Aprendizaje de Lenguas Asistido por Computadora

ALAO

IniciosEl CALL data de los años 60, cuando se introdujo por primera vez en los computadores centrales de universidades. La llegada de la microcomputadora a finales de los 70 acercó la computadora a una audiencia más amplia, lo cual resultó en un auge en el desarrollo de programas CALL y una lluvia de publicaciones de libros sobre CALL a principios de los 80. Actualmente, docenas de programas tipo CALL están disponibles en Internet, por precios que van desde lo gratuito hastalo exorbitante, mientras otros muchos están disponibles a través de cursos universitarios de idiomas.

TeóricosWarschauer y Healey identificaron tres fases históricas del CALL, clasificadas de acuerdo a sus acercamientos metodológicos y pedagógicos subyacentes:

• CALL conductista: Surgió en los años sesenta. En esta etapa de CALL se utilizaban ejercicios repetitivos de práctica . La computadora era considerada como

un tutor mecánico que no permitía a los alumnos el trabajo individual lo cual reducía la motivación. Además, incluía ejercicios extensos de repetición,

explicaciones gramaticales y traducciones en varios momentos

• CALL comunicativa: Fue utilizada durante los ochenta.La CALL Comunicativa corresponde a la teoría cognitiva la cual enfatiza que el aprendizaje es un

proceso de descubrimiento, expresión y desarrollo. La CALL Comunicativa sostiene que las actividades basadas en computadora debían enfocarse más en

las formas.

• CALL integradora: Incorporando Multimedia e Internet a partir de los 90. En los enfoques integradores, se permite que los alumnos utilicen diversas herramientas

tecnológicas dentro de un continuo proceso de aprendizaje de L2 y no sólo como una visita al laboratorio de idiomas una o dos veces por semana en donde

se trabajen ejercicios aislados. En esta etapa dos avances fueron fundamentales: la tecnología multimedia y la masificación de Internet.La tercera fase del

CALL descrita por Warschaer y Healey, intentó abordar los criticismos del enfoque comunicativo al integrar la enseñanza de habilidades del lenguaje en tareas o proyectos para

proveer dirección y coherencia.

Etapas del ALAO

★ Aparece el ordenador personal a finales de los

70’s

★ Se generaliza el uso del internet en la década

de los 90’s

★ Banda ancha y web 2.0 en el 2004

★ En el 2011 el 92,26% de los estudiantes de 15

años tienen escuelas con acceso a internet.

Según Hanson-Smith (2003) los cambios producidos en la ELAO han ido

reproduciendo las diferentes etapas metodológicas de la enseñanza de lenguas

Desde el reproductor de casetes al smartphone, ha sido imparable la constante aparición de aparatos susceptibles de

ser utilizados en la ELAO Garrett (2009: 719)

Bifurcamiento del ALAO

Por una parte está la creación de espacios con el equipamiento personalizado para el estudiante

Y en el otro extremo están el uso de la tecnología móvil con el surgimiento de

smartphones y tablets.

El Rol que cada quien debe desempeñar….

No exige sin el control directo de un profesor, respetando el estilo y el ritmo propio de aprendizaje.

Su relación con el auto aprendizaje se da porque su implantación está propiciando la organización de entornos que tienen como objetivo potenciar la autonomía de los alumnos y su corresponsabilidad en los procesos de aprendizaje.

Maestros

Es un “facilitador” y guía de aprendizajes para la selección y uso de recursos para aprender.

AlumnosLos asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje, involucrándose activamente en la toma de decisiones sobre sus metas lingüísticas y comunicativas.

Bibliografía Melissahttp://cad.cele.unam.mx:8080/RD3/prueba/pdf/rodriem7.pdfhttp://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_02/2004_redELE_2_12Morante.pdf?documentId=0901e72b80e0673ehttp://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza_de_lenguas_asistida_por_computador

Yamilihttp://relinguistica.azc.uam.mx/no010/a07.htm

Arduizurhttps://ojs.upv.es/index.php/rdlyla/article/viewFile/1136/1212