Aprendizaje comprensivo*

* David Perkinspor Daniel Lagos

y María Pía Beltrami

David Perkins/Minibio

Vive en Estados Unidos, en Cambridge, Massachussets

Es Doctor en Matemática e Inteligencia Artificial

Es miembro del Proyecto Cero (Project Zero) de la Universidad de Harvard

Ha investigado y desarrollado diversos conceptos de la psicología cognitiva y especialmente de la enseñanza para la comprensión

Tomó parte activa en la reforma del sistema educativo de Venezuela 

“Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensión a un gran número de personas con distintas capacidades e interés provenientes de medios culturales y familiares diferentes, lo cual implica todo un desafío”

aprendizaje comprensivo/aportes

Conocimiento frágil/Pensamiento pobre

Olvidado-no recordado inerte-no uso/no aplicacióningenuo-superficial/no profundoritual-reproducción sin significación

Los estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que saben

“Un saber ingenuo puede entorpecer el aprendizaje de nuevos conocimientos y, por lo tanto, hace falta replantearlo”

aprendizaje comprensivo/aportes

“La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo”

No constituye un método de enseñanza, sino un conjunto de principios que todo método debe adaptar a las necesidades del estudiante y del momento. La teoría

establece el punto de partida para favorecer buenas comprensiones en los estudiantes

Teoría del Uno

Instrucción didáctica

Entrena-miento

Enseñanza socrática

AplicaciónPrincipios

Información clara y precisa

Práctica activa y reflexiva

Retro-alimentación informativa

Fuerte motivación extrínseca e intrínseca

aprendizaje comprensivo/aportes

ComprensiónIr más allá de lo aprendido, operar con el conocimiento en situaciones nuevas para resolver problemas

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Nivel I-Contenido: conocimiento y práctica referente a los datos y procedimientos de rutina. Supone actividades de repetición, paráfrasis y ejercitación. Nivel más ejercitado en la escuela.

Nivel II-Resolución de problemas: conocimiento y práctica del modo de resolver problemas en cada disciplina.

Nivel III-Epistémico: apunta a generar explicaciones y justificaciones en relación con el tema de estudio.

Nivel IV-Investigación: alude al modo en que se discuten los resultados y se construyen nuevos conocimientos en la materia. Las actividades se refieren a plantear hipótesis, cuestionar supuestos, etc.

“Los niños tienen que aprender a enfrentarse a lo desconocido y a lo

inesperado, para habituarse a manejarse en un mundo que cambia continuamente”

Actividades de comprensión

ExplicarEjemplificar

AplicarJustificar

Comparar y contrastarContextualizar

Generalizar

Representación global (unificada y abarcadora) que ayuda a elaborar un determinado tema.

aprendizaje comprensivo/aportes

Imágenes mentales

“La Revolución Francesa se suele enseñar como un conjunto de hechos que ocurrieron en el pasado. Pero es posible tratarla como un espejo del mundo: la

pobreza, el conflicto entre los intereses del estado y del pueblo... Las tensiones que hubo entonces se dan hoy en varios contextos. Tiene mucho más sentido enseñar

episodios históricos mirando el estado del mundo actual“.

Temas generadoresAquellos capaces de generar nuevos conocimientos. Centralidad/Accesibilidad/Riqueza

aprendizaje comprensivo/aportesMetacurrículum

Saberes que hacen posible la adquisición de contenidos

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Niveles de comprensión: conocimientos que están por encima del conocimiento del contenido, por ser más abstractos y más genéricos.

Lenguajes de pensamiento: lenguajes verbales, escritos y organizadores gráficos que ayudan a aprender.

Pasiones intelectuales: sentimientos, componentes afectivos ligados al aprendizaje, que generan motivaciones para alcanzar un pensamiento y un rendimiento superior (emociones cognitivas, pensamiento critico, etc.).Imágenes mentales integradoras: imágenes que relacionan los contenidos de las diversas áreas en y entre ellas.Aprender a aprender: fomentar el aprendizaje haciendo hincapié en la mejora de las capacidades adquiridas (controlar la atención, estrategias de lectura)Enseñar a transferir: enseñar de modo que los estudiantes apliquen lo que han aprendido en una disciplina especifica, a otra disciplina o a situaciones fuera del ámbito escolar.

“Un buen profesor tiene una visión de lo que debe ser enseñado que es coherente con las necesidades de los alumnos. Conoce a sus estudiantes, sus capacidades e intereses, y los adapta. Construye experiencias de aprendizaje en los que los alumnos están involucrados y los motiva"

“Un error típico es enseñar cosas que no importan mucho en la vida que los alumnos probablemente van a vivir. Reformularía el currículo para que fuera más relevante para sus vidas, no quiero decir que sólo importe el conocimiento práctico, las habilidades. Hay mucho conocimiento abstracto que es muy importante para entender el mundo”

“Realmente creo que probablemente la mayor influencia no sea ni de los padres ni la escuela, sino una cultura mayor. Sin embargo, la interacción entre padres e hijos es muy importante para lograr que los niños disfruten aprendiendo”.