aprendizagem significativa para crianças e adolescentes portadores de câncer, tratados no...
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Aprendizagem significativa para crianças e adolescentes portadores de câncer, tratados no ambulatório de oncologia da Faculdade de Medicina da Fundação ABC e/ou envolvidos com o projeto Casa de Apoio Ronald McDonald a partir da estratégia metodológica da Caixa Temática de Mosaico.
Aluna: Ana Maria Cavalcante de AraujoOrientadora: Profa. Ms. Maria Elena de Gouvêa
2009
PROJETO DE PESQUISA
Grupo de estudos e extensão – envolvimento no projeto
2007 - Projetos temáticos com duração de 30 dias em média
2008 - Nova demanda - adaptações de rotina de trabalhos
Apoio pedagógico às lições de casa
Atividades de acordo as séries escolares
Aulas agendadas com atividades programadas
2009 - Softwares educativos, jogos e Kits pedagógicos
2009 - PROJETO DE PESQUISA – CAIXA TEMÁTICA DE MOSAICO
TEMA: “ O TEMPO”
Escolhido com base no PCN de Matemática
Subitem Grandezas e Medidas
Séries Iniciais do Ensino Fundamental
Considerando a interdisciplinaridade, trabalha-se paralelamente a Língua Portuguesa; tanto na alfabetização como na produção de textos.
O desenvolvimento desta metodologia
de trabalho tem como base a concepção
de aprendizagem significativa encontrada
nos pressupostos construtivistas da educação, processo pelo
qual o sujeito modifica sua estrutura de conhecimento. Nesta
abordagem, o aluno assume papel ativo no processo de
reconstrução do saber apresentado e o professor, papel
mediador entre o sujeito e o conhecimento. A dinâmica de
trocas permite que a interação seja elemento fundamental no
processo de compreensão do saber.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Permitir a curiosidade ao aluno
Motivar o processo de descoberta do conhecimento
Reconstruir o conhecimento
Possibilitar a apropriação do mesmo respeitando os critérios que norteiam a aprendizagem significativa
PROPOSTA
Segundo Vygotsky (Castorina, 1996) temos que propor ações
que criem potenciais nas crianças para que a aprendizagem se
efetive pela criação da Zona de Desenvolvimento Proximal,
motivando concretamente o aluno/paciente a aprender.
OBJETIVOS
Desenvolver um processo de aprendizagem
significativa, a partir das diferentes áreas do conhecimento,
junto a crianças e adolescentes portadores de câncer,
vivendo em casas de apoio ou em situação hospitalar.
METODOLOGIA
Desenvolvimento de três caixas de mosaico
É intencional aguçar o desejo do saber. Será apresentado ao sujeito uma caixa cujo conteúdo o remete ao mundo do conhecimento a partir de atividades lúdicas
As caixas serão decoradas com tudo o que estiver relacionado ao tema proposto:
mosaico de figuras; de ícones; números; letras; palavras; frases; poesias; músicas...
FASES DO PROJETO
1. Realizações do primeiro semestre:
Curso de extensão Pedagogia Hospitalar
Curso EAD Capacitação em TDAH
Congresso, Feira, Jornada, Palestras, Seminários
Aprovação de Pôster o IX Educere
2. As caixas estão em fase de produção e desenvolvimento.
FASES DE PRODUÇÃO
As três caixas foram confeccionadas em madeira com formato de gaveta que serão utilizadas para armazenamento dos envelopes com as atividades
Posteriormente serão decoradas conforme amostra piloto
QUADRO GERAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS
Registro efetuado pelo aluno / paciente ao término das atividades do dia. Outro fator para motivar seus estudos. O próprio aluno controla suas produções.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO DO ALUNO
Os resultados serão analisados a partir do material acima
apresentado
ANÁLISE DOS RESULTADOS
Haverá um pré-teste, uma avaliação processual e uma
avaliação somativa ao final de cada experiência.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental – Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1996.
CASTORINA, José Antonio; FERREIRO, Emilia; LERNER, Delia; OLIVEIRA, Marta Kohl de; SCHILLING, Claudia Trad. Piaget-Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 1996.
FREITAS, Luiz Carlos de. Seriação e Avaliação: Confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003.
MACEDO, Lino de. Ensaios Pedagógicos. Como construir uma escola para todos. Porto Alegre; Artmed. 2005.
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
NUCCI, Nely A. Guernelli. A Criança com Leucemia na Escola. Campinas: Livro Pleno, 2002.
PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record; 2002.
ROGERS, Carl R. Liberdade para aprender. Belo Horizonte: Interlivros, 1971.
“Professor bom não é aquele que
dá uma aula perfeita, explicando a matéria.
Professor bom é aquele que transforma a
matéria em brinquedo e seduz o aluno a
brincar. Depois de seduzido o aluno, não há
quem o segure”.
Rubem Alves
Obrigada!