aprendizagem e formaÇÃo para o desenvolvimento territorial: olhares cruzados entre economia do...
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APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO PARA O APRENDIZAGEM E FORMAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL:DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL:
olhares cruzados entre olhares cruzados entre economia do conhecimento economia do conhecimento
e ciências de gestãoe ciências de gestão
Reflexão a partir da Universidade CamponesaReflexão a partir da Universidade Camponesa
27 de fevereiro de 2009
Sob a orientação de:Hélène Rey-Valette
Jean-Philippe Tonneau
Emilie Coudel
Desenvolvimento territorial
• proximidades
• recursos locais
• identidade
• afirmação de um projeto comum
(Deffontaines ; Pecqueur)
Problemática1. Contexto e desafios
Pergunta : Como acompanhar os atores para permiti-los contribuir para desenvolvimento territorial?
Governança
• regulação não-autoritária • participação de atores multiplos
• capacidade de participar e de propor projetos
(Stocker ; Baqué, Rey, Sintomer)
Aprendizagens
• informações
• conhecimento, competências
• formas de organização
• possibilidade de aprender juntos
(Foray; Argyris et Schön)
2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Acompanhamento e formação
Quais dispositivos para incentivar a aprendizagem ?• Acompanhamento do processo de negociação por um
articulador• Quadro mais formalizado : formação
As vantagens de uma formação• Progressão pedagógica• Grupos de atores• Contrato de aprendizagem• Um quadro « protegido »
Uma oportunidade de contribuir nessa reflexão : Uma Universidade Camponesa, voltada a fomentar a
participação de agricultores no desenvolvimento territorial
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Participação de agricultores nas politicas territoriais?
• Renovação da politicas rurais
• Um território para decidir projetos: 30 municípios
• Quais oportunidades oferece o Fórum aos agricultores?
Paraiba
Territorio do Cariri
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Uma Universidade Camponesa no Brasil• Uma formação inovadora para agricultores líderes• Uma pedagogia oriunda por princípios fortes:
identidade camponesa, co-construção de conhecimento (pesquisa a partir da realidade local, intercâmbio)
• Vontade de federar uma rede de iniciativas
Uma experiência piloto: a UniCampo• 3 ciclos (sensibilização, pesquisa, projetos) • Aulas técnicas mas também culturais e sociais• Primeiros resultados: mudanças importantes de
visão, emergência de uma associação• Um sucesso: propostas de « replicação »
Necessidade de avaliar essa primeira experiência
• Um doutorado para permitir uma reflexão crítica• Uma avaliação « externa » mas com implicação
A Universidade Camponesa: uma formação inovadora
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Perguntas levantadas• Como a formação favoreceu a aprendizagem?
• A formação permitiu aos atores se inserirem nas dinâmicas territoriais?
• Quais são os ensinamentos em termos de acompanhamento de atores ?
Objetivos do doutorado• Realizar uma avaliação ex post para ajudar a melhorar a formação
• Uma reflexão que vai além: entender ambos os processos e o impacto de uma formação em relação ao desenvolvimento territorial
• Definir um quadro de análise das aprendizagens
• Desenvolver um referencial de avaliação (métodos)
• Validar a metodologia em outras situações
Desafios científicos1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Necessidade de integrar diferentes
niveis de aprendizagem
Combinar processo e resultados na
analise
Conciliar diferentes abordagens da aprendizagem
Abordagens em economia e
gestão
Teorias para formalizar
aprendizagem
Evolução dos dispositivos de aprendizagem
1950-1960 1970-1980 1990-2000
extensãocommunity-learning Governância
Informação, conhecimento
Grupos, redes, capital social
Social learning, instituções
Resultados : Acquisição de
praticas
Mecanismos : Intercambio e
mudança de valors
Processo : Aprender à
aprender juntos
Evolução dos dispositivos de aprendizagem
(Röling ; Scott ; Leeuwis ; Turcotte)
(Rogers ; Chambers ; Darré ; Dasgupta)
(Rivera et Quamar ; Murray ; Black ; )
Quadro de análise
Abordagens em economia e gestão(Allen ; Lundvall ; Foray) (Hatchuel ; Avenier ; Nonaka et Takeuchi)
Economia do conhecimento
Ciências de gestão
Informações, conhecimento
Ações, praticas, relações
Fatores Processo
Individuo / sociedade Coletivos / empresas
Avaliação, indicadores Pesquisa-açãoFormalisar os mecanismos e as
ligações
Formaliser les mécanismes et les
liensvalores
praticas ação
única volta
tripla volta
o quadro de aprendizagem
dupla volta
volta « zero »
(Bateson ; Argyris et Schön ; Foldy and Creed ; Turcotte)
Teorias para formalizar aprendizagem
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Capital (Schultz ; Lin ; Ponthieux ; Ostrom ; Garrabé )
• Pode incluir vários elementospara o capital humano: competências, motivações,
identidade
• Visão dinâmicaconstrução e mobilização: aprendizagem na ação
• Diferentes níveis de aprendizagemcapital humano, capital social e mesmo capital institucional
Quadro de análise: o conceito central
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Capital institucional
Capital social
Capital humanoNível
individual
Nível do grupo
Nível do território
Hipótese 1 :
interatividade das aprendizagens para
contribuir no desenvolvimento
territorial
Hipótese 2 :
A cada nível, há condições e dispositivos específicos para permitir os diferentes tipos de aprendizagens
Condições e dispositivos influenciando o processo
Um processo de acompanhamento deve se
preocupar com a implementação de condições e dispositivos que
permitam o desenvolvimento integrado de aprendizagens aos
três níveis.
Construção Mobilização
Quadro de análise e hipóteses
Integrar diferentes níveis de
aprendizagens
Combinar processo e
resultados na análise
Formalizar as ligações entre aprendizagens
Necessidades para analise
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Combinar métodos para revelar as aprendizagens
Desafios da avaliação Dificuldades Métodos utilizados
Entender um processo dinâmico e complexo
A formação acabada ao momento da avaliação
Arquivos, entrevistas individuais aprofundadas, grupos de trabalho, projetos
Apreender aprendizagens diversas (competências, redes, valores)
Aprendizagens tácitas, informais, dificilmente explicitáveis
Métodos de pesquisa interativos (mapas mentais, jogos de cartas, analise multi-critério)
Obter resultados genéricos
Uma amostra limitada, contextualizada
Análise qualitativa se apoiando em indicadores precisos e métodos de análise (tipologia, AFM), comparação
Permitir uma apropriação pelos atores envolvidos
Atores diversos, alguns quase analfabeto
Explicitação dos objetivos da pesquisa, apresentação visual dos resultados
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Evolução da inserção territorialEscala de ação
animação / mobilização
aplicação técnica
Mediador territorial
Técnico
Mobilizador comunitário
individual
comunidade
território
1
10
4
Distante
6
Antes a formação
Domínio de ação
Agricultor
11
→ 4
→ 9
→ 6
→ 7
→ 6
Após a formação
3
2
3
2
2
1
1
1
1
N = 32
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Análise do capital humano: estrela de competências
Meio ambiente
InstituiçõesOrganização
Sabe que existe
Sabe aplicar
Sabe evoluir
Sabe analisar
Técnico
Social Cariri
Metodológico
Questionário / auto-avaliação
Contribuição da UniCampo para construir essa competência
Importância dessa competência para as atividades cotidianas
Nível de competência avaliado a traves do questionário
Nível de competência avaliado pelos próprios atores
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Um capital humano que se diversifica
• Pouca especialização por perfil
• Uma ligação entre a capacidade de implementar os conhecimentos e a inserção territorial
• Um alargamento das competências: uma abertura a conhecimentos poucos utilizados nas atividades cotidianas
agricultor técnico mobilizador mediador
Meio ambiente
InstituiçõesOrganização
Sabe que existe
Sabe aplicarSabe evoluir
Sabe analizar
Técnico
Social Cariri
Metodologico
Meio ambiente
InstituiçõesOrganização
Técnico
Social Cariri
Metodológico
Meio ambiente
InstituiçõesOrganização
Técnico
Social Cariri
Metodológico
Meio ambiente
InstituiçõesOrganização
Técnico
Social Cariri
Metodológico
1. Contexto e desafios 2. Teoria e metodologia 3. Resultados
Análise do capital social: mapas mentais
Mapas mentais:
As organizações importantes no território
Onde o ator se situa
Os contatos reforçados / os novos contatos
1. Contexto e desafios 2. Teorias e métodos 3. Resultados
Forum territorial du
Cariri
Préfectures
Usine de laitMaison du miel
STR
Fédérationsyndicales
Bancos
ONG (Arribaçã, AMAS, PATAC,
M8M)
Mouvements sociaux (MST,
CPT)
CIRAD
EMBRAPA
EMATER
Association AAUC
SEBRAECENDOV
Projet Dom Helder Camara
Universités
CommunautéEcoles
(primaires, techniques)
Conseils municipaux
Forum dos Assentados
2
UniCampo
1
1
5
2
22
1
1
3
1
2
5
4
12
1
2
5
3
Associations communitaires
Secrétariats (agriculture,
santé, éducation)
4
4
Contact renforcé Nouveau contact
Formação-pesquisa
Organismos de apoio
Instituições sociais
Instituções territoriais
Vida Comunitaria
AAUC
Politique locale
19%19%
7%12%
5%
15%7%
8%11%
12%29% 8%5%
16%6%
28%34%
13%21%
UniCampo
18%10%
26%10%
mobilisateuragriculteur
médiateurtechnicien
Légende des pourcentages
Pourcentage d’institutions citées au sein de chaque cercle
Formação-pesquisa
Organismos de apoio
Instituições sociais
Instituições territoriais
Vida Comunitaria
AAUC
Politicas locais
UniCampo
• As redes individuais foram reforçadas (mais contatos com as organizações)
• Os mediadores desenvolveram novos contatos à um nível territorial e com as organizações de pesquisa
• A rede dos alunos permitiu novos ligações entre as organizações
Um capital social reforçado1. Contexto e desafios 2. Teorias e métodos 3. Resultados
Contatos reforçados
Novos contatos
Análise do capital institucional: jogo de cartas
Cartas para caracterizar três representações do desenvolvimento:
produtivo, comercial, camponês
1. Contexto e desafios 2. Teorias e métodos 3. Resultados
Ator Técnicas PrincípiosForça de trabalho Orientado por Objetivos Saberes Aquisição
Ator Técnicas PrincípiosForça de trabalho Orientado por Objetivos Saberes Aquisição
Ator Técnicas PrincípiosForça de travabalho Orientado por Objetivos Organização Saberes Aquisição
Camponês Técnicas adaptadas
Familiar Diversidade Recursos disponíveis
Viver no campo
Solidariedade Saber local Construção colectiva
Empreendedor Técnicas rentaveis
Empregados Rentabilidade Mercado Ganhar dinheiro
Cadeia Preço do mercado
Jornais, boletins
Agricultor Técnicas modernas
Mecanização Productividade Princípios técnicos
Intensificar Individual Ciêntifico Técnico
Organização
Organização
Emergência de um capital institucional
• Os alunos construíram uma representação coerente e comum do modelo de desenvolvimento agrícola
• Essa representação comum permite construir um projeto comum dentro da associação
categorias
Força
de
traba
lho Saber
Modelo produtivo
Modelo comercial
Modelo camponês
Sistem
a de
prod
ução
Aquisi
ção
Organ
izaçã
o
Objetiv
o
Orient
ado
por…
Princip
io
guia
63
37
84
16 55
90
74
26
21
21
57
63
1521
16
63
68
21
11 5
95
21
camponês
agricultor
técnicas adaptadas
tecnicas rentaveis
mecanizaçãoempregados
familiar
produtividade
diversidade
recursos disponíveis
progresso tecnico
mercadoganhar dinheiro
intensificar
Viver no campo
individual
cadeia
solidariedade
Ciêntifico
Preço do mercado
saber local
Co-construção
técnico
Ator
Porcentagem de cartas escolhidas pelos alunos
100%
1. Contexto e desafios 2. Téoria e metodologia 3. Resultados
Ensinamentos das três analises
Conhecimento Redes territoriais Visão do desenvolvimento
grau de aprofundamento
(de 1 a 4)
numero de instituições mencionadas
número de cartas do modelo camponês
(em %)
agricultores 1.2 6 71 %
técnicos 2.2 7,4 69 %
mobilizadores comunitários
2.7 9,2 81 %
mediadores territoriais
3.6 12 92 %
As análises permitem revelar uma ligação entre os capitais mobilizados e a inserção territorial.
1. Contexto e desafios 2. Téoria e metodologia 3. Resultados
Avaliação global da formação: indicadores
UniCampo
Formação ADS
Capital humano
Relação entre alunos(confiança, reciprocidade)
Diversidade dos alunos
Relação profs-alunos
Valores comuns
Reconhecimento dos alunos (inserção)
Evolução dos alunos
Contextualização
Diversidade dos conhecimentos ensinados
Diversidade dos parceiros
Capacidade dos alunos de se organizarem
Ligação com as instituições do território
Capacidade de adaptação da formação
Construção do conhecimento(debates, pesquisa)
Circulação de informações
Estabilidade da formação
Implementação de projetos (aplicação dos conhecimentos)
Lugares de encontro
Legitimidade social da formação
Capital institucional
Capital social
1. Contexto e desafios 2. Téoria e metodologia 3. Resultados
Hipótese 1: combinação de capitais Permitiu analisar diferentes facetes da aprendizagem e da inserção de atores no desenvolvimento territorial
Hipótese 2: modos de aquisição específicos Permitiu ligar escolhas pedagógicas e aquisição de competências
A UniCampo: Uma formação que teve um impacto considerável mas que ficou muito isolada no território
Recomendações para acompanhar atores: levar em conta os três níveis de aprendizagens ao longo de todo o processo, sem esquecer o capital institucional
Resultados da análiseConclusão
Validação dos métodos utilizados• Permitiram « quantificar » certos aspectos da aprendizagem• Aplicação em outros estudos: comparação • Permitiram alimentar uma reflexão crítica dos atores sobre o
processo para melhorá-lo
Aportes teóricos• Concilia diferentes abordagens teóricas• Um quadro de análise para avaliar as aprendizagens para o
desenvolvimento territorial
Aspectos inovadores a prolongar• Articulação entre capital social e capital institucional• Tripla volta: entender como se formam quadros de
aprendizagem• Capacidades territoriais: capacidades versus oportunidades
Aportes e perspectivas do doutoradoConclusão
Obrigada pela atenção