Aprendizado Baseado em Aprendizado Baseado em Problemas para Economia de Problemas para Economia de

EnergiaEnergia

Jari Hovila, Tomi Ristimaki, Kimmo Laitinen, Petri Trygg, Sampsa Kuusiluoma, Leena Korpinen

Tampere University of Technology,Electric Power Engineering

FIN-33720 Tampere, Finland – IEEE - 2000

ResumoResumo• A PBL é um dos últimos métodos de aprendizagem. A PBL é um dos últimos métodos de aprendizagem.

Este artigo ilustra como a PBL esta sendo usado Este artigo ilustra como a PBL esta sendo usado para a educação da Engenharia Elétrica e os tipos para a educação da Engenharia Elétrica e os tipos de experiencia que foram pesquisado. O de experiencia que foram pesquisado. O Departamento de Engenharia Eletrica da Departamento de Engenharia Eletrica da Universidade de TUT ( Tampere University of Universidade de TUT ( Tampere University of Tecnology), a PBL tem sido usado para 3 diferentes Tecnology), a PBL tem sido usado para 3 diferentes casos de exercícios no curso de “Economia de casos de exercícios no curso de “Economia de Energia”.Os problemas que são apresentados são Energia”.Os problemas que são apresentados são da vida cotidiana, o que é um fator motivador para da vida cotidiana, o que é um fator motivador para que os estudantes resolva os problemas e que são que os estudantes resolva os problemas e que são pontos de avaliação. A analise dos questionários pontos de avaliação. A analise dos questionários que são preenchidos pelos estudantes mostra que que são preenchidos pelos estudantes mostra que este metodo foi bem aceito pelos estudantes. este metodo foi bem aceito pelos estudantes.

IntroduçãoIntrodução• Os desafio de ensino na área de Os desafio de ensino na área de

engenharia elétrica a cada dia que passa engenharia elétrica a cada dia que passa são mais desafiadores. Para melhorar o são mais desafiadores. Para melhorar o sistema de ensino e aprendizagem faz sistema de ensino e aprendizagem faz necessário a utilização de metodos necessário a utilização de metodos educacionais novos que podemos observar educacionais novos que podemos observar nas conferencias e aplicar e medir sua nas conferencias e aplicar e medir sua eficiência. eficiência.

• O departamento de Energia Elétrica da O departamento de Energia Elétrica da Universidade de TUT foi gradativamente Universidade de TUT foi gradativamente melhorando seus curso. Para isto foi melhorando seus curso. Para isto foi aplicado a seguinte metodologia: aplicado a seguinte metodologia: aplicações na web , projetos em grupo, aplicações na web , projetos em grupo, como também estudo de caso. Este ultimo como também estudo de caso. Este ultimo foi aplicado a PBL com exercícios. foi aplicado a PBL com exercícios.

IntroduçãoIntrodução• Aprendizagem Baseada em problema (PBL) é um Aprendizagem Baseada em problema (PBL) é um

modo novo de ensinar, sendo possível a resolução de modo novo de ensinar, sendo possível a resolução de problemas de uma maneira mais ampla no que o problemas de uma maneira mais ampla no que o método tradicional. A PBL possui 3 propriedades método tradicional. A PBL possui 3 propriedades tradicionais: tradicionais:

• situações da vida real como pontos de partida,situações da vida real como pontos de partida,• estudo realizado em grupos, estudo realizado em grupos, • direcionamento da aprendizagem. direcionamento da aprendizagem.

Em prática a PBL propicia que os estudantes resolva os Em prática a PBL propicia que os estudantes resolva os problemas propostos realizando pesquisa individual problemas propostos realizando pesquisa individual relacionada com o assunto. Após disso e necessário se relacionada com o assunto. Após disso e necessário se reunir em grupo para unir os conhecimentos reunir em grupo para unir os conhecimentos adquiridos nas pesquisas. Os professores são adquiridos nas pesquisas. Os professores são utilizados como peritos que tiram as dúvidas dos utilizados como peritos que tiram as dúvidas dos alunos sobre determinados problemas alunos sobre determinados problemas

Descrição do CursoDescrição do Curso• No departamento de Energia elétrica da TUT, a PBL era usado No departamento de Energia elétrica da TUT, a PBL era usado

para três diferentes tipos de e exercícios no curso de para três diferentes tipos de e exercícios no curso de “Economias de energia” que foi dissertado durante o periodo “Economias de energia” que foi dissertado durante o periodo da primavera em 2000. O horário do curso pode ser visto na da primavera em 2000. O horário do curso pode ser visto na figura 1. Sendo que neste período, 24 estudantes participaram figura 1. Sendo que neste período, 24 estudantes participaram do curso. Os problemas foram projetados para corresponder do curso. Os problemas foram projetados para corresponder situações da vida real. situações da vida real.

• A resolução dos exercícios propostos era feita dentro do curso. A resolução dos exercícios propostos era feita dentro do curso. Para incentivar os estudantes a resolver os problemas eram Para incentivar os estudantes a resolver os problemas eram determinados pontos de atividade. Esses pontos eram determinados pontos de atividade. Esses pontos eram determinados baseado na solução dos exercícios. Pois haviam determinados baseado na solução dos exercícios. Pois haviam várias possíveis soluções para o problema.várias possíveis soluções para o problema.

• Os estudantes poderiam reservar reuniões com os professores Os estudantes poderiam reservar reuniões com os professores de 15 minutos para eventuais duvidas, e emails referente as de 15 minutos para eventuais duvidas, e emails referente as dúvidas do problema.dúvidas do problema.

Descrição do CursoDescrição do Curso

Descrição do CursoDescrição do Curso

Os tópicos dos Problemas: Os tópicos dos Problemas:

• determinação das tarifas de venda de determinação das tarifas de venda de energia elétrica.energia elétrica.

• Compra de eletricidade em conjuntoCompra de eletricidade em conjunto• Pesquisa de informações pela Internet Pesquisa de informações pela Internet

No curso, o professor primeiro apresentava No curso, o professor primeiro apresentava cada problema e depois os estudantes cada problema e depois os estudantes resolviam em grupos de 2 a 3 alunos.resolviam em grupos de 2 a 3 alunos.

Caso 1: Determinação da Venda de Energia Caso 1: Determinação da Venda de Energia Elétrica.Elétrica.

A tarefa dos estudantes neste estudo de caso A tarefa dos estudantes neste estudo de caso era determinar o valor das tarifas eletricas. era determinar o valor das tarifas eletricas. Os dados iniciais que eram fornecidos eram:Os dados iniciais que eram fornecidos eram:

• Curva de carga de energia elétricaCurva de carga de energia elétrica• Curva de consumoCurva de consumo• E outros custos de eletricidade.E outros custos de eletricidade.• Eram mostrado outros estudos de caso Eram mostrado outros estudos de caso

para facilitar na resolução dos problemas. para facilitar na resolução dos problemas. São apresentados 2 tipos diferentes de São apresentados 2 tipos diferentes de consumidores: uma casa típica e uma consumidores: uma casa típica e uma fábrica que utiliza muita eletricidade. Com a fábrica que utiliza muita eletricidade. Com a ajuda de dados estatísticos e figuras. Os ajuda de dados estatísticos e figuras. Os estudantes tiveram que calcular em média estudantes tiveram que calcular em média os custos da tarifa dos 2 clientes.os custos da tarifa dos 2 clientes.

Caso 2: Compra de Eletricidade em Caso 2: Compra de Eletricidade em Conjunto.Conjunto.

• No segundo caso problema compra em comum de No segundo caso problema compra em comum de eletricidade a tarefa era resolver qual a melhor eletricidade a tarefa era resolver qual a melhor forma de adquirir eletricidade por um grupo diferente forma de adquirir eletricidade por um grupo diferente de companhias. As companhias foram divididas em 4 de companhias. As companhias foram divididas em 4 sub-grupos. A base de divisão era o grau de consumo sub-grupos. A base de divisão era o grau de consumo de eletricidade. Foram oferecidos dados sobre o de eletricidade. Foram oferecidos dados sobre o consumo anual de eletricidade em (MWh) e (KW).consumo anual de eletricidade em (MWh) e (KW).

• Informações do preço era determinado para 4 tarifas Informações do preço era determinado para 4 tarifas diferentes. Os estudantes tiveram que calcular as diferentes. Os estudantes tiveram que calcular as tarifas para cada subgrupo e examinar qual a tarifa tarifas para cada subgrupo e examinar qual a tarifa mais barata para um determinado grupo e comparar mais barata para um determinado grupo e comparar os custos de eletricidade para cada fornecedor. As os custos de eletricidade para cada fornecedor. As alternativas eram comprar de uma compania de alternativas eram comprar de uma compania de fornecimento de energia ou diretamente da produtora fornecimento de energia ou diretamente da produtora de Nord Pollde Nord Poll

Case 3: Pesquisa de Case 3: Pesquisa de Informações pela InternetInformações pela Internet

• O terceiro caso problema era um exercício O terceiro caso problema era um exercício que utilizava a Internet onde a informação que utilizava a Internet onde a informação seria encontrada no site da empresa Nord seria encontrada no site da empresa Nord Pool Pool

• (http://www.nordpool.no). Os Estudantes (http://www.nordpool.no). Os Estudantes poderiam tirar suas conclusões baseado poderiam tirar suas conclusões baseado nas informações que encontrava onde a nas informações que encontrava onde a principal razão era a variação dentro do principal razão era a variação dentro do preço de eletricidade.preço de eletricidade.

Questionário da evolução dos Questionário da evolução dos cursoscursos

• Ao término do curso um questionário foi dado aos estudantes para Ao término do curso um questionário foi dado aos estudantes para descobrir as opiniões referentes aos exercícios. O questionário descobrir as opiniões referentes aos exercícios. O questionário incluiu declarações e perguntas junto com possíveis respostas incluiu declarações e perguntas junto com possíveis respostas medidos de 1 a 5. As perguntas de avaliação eram:medidos de 1 a 5. As perguntas de avaliação eram:

• As fontes de informações para os casos propostos eram de boa As fontes de informações para os casos propostos eram de boa qualidade e claras ?qualidade e claras ?

• Eu consegui começar a resolver os problemas sem qualquer ajuda Eu consegui começar a resolver os problemas sem qualquer ajuda dos professores.dos professores.

• Este exercício ajudou a entender os tipos de problemaEste exercício ajudou a entender os tipos de problema• Eu aprendi muito durante a resolução do problema.Eu aprendi muito durante a resolução do problema.• Este procedimento e satisfatório para este tipo de problemaEste procedimento e satisfatório para este tipo de problema• Meus interesses aumentaram referente a este assunto.Meus interesses aumentaram referente a este assunto.• O nível de dificuldade do problema foi apropriado.O nível de dificuldade do problema foi apropriado.• Havia muitas horas de consulta. Havia muitas horas de consulta.

• No final do questionário era perguntado a opinião do aluno sobre a No final do questionário era perguntado a opinião do aluno sobre a PBL.PBL.

Resultado do Caso 1Resultado do Caso 1

• De acordo com o questionário o caso De acordo com o questionário o caso 1 apresentou maior dificuldade pelos 1 apresentou maior dificuldade pelos estudantes comparados com os 3 estudantes comparados com os 3 casos. A figura 1 apresenta a opinião casos. A figura 1 apresenta a opinião dos estudantes sobre o grau de dos estudantes sobre o grau de dificuldade dos três casos.dificuldade dos três casos.

Resultado do Caso 1Resultado do Caso 1Pergunta 1: Eu consegui começar a resolver os problemas Pergunta 1: Eu consegui começar a resolver os problemas

sem qualquer ajuda dos professores (cinza).sem qualquer ajuda dos professores (cinza).

Pergunta 2: O nível de dificuldade do problema foi Pergunta 2: O nível de dificuldade do problema foi apropriado (branco).apropriado (branco).

Resultado Caso 1Resultado Caso 1Pergunta 1: Eu aprendi muito durante a resolução dos problemas Pergunta 1: Eu aprendi muito durante a resolução dos problemas

(cinza).(cinza).

Pergunta 2: Este exercício ajudou a entender os tipos de Pergunta 2: Este exercício ajudou a entender os tipos de problema(branco).problema(branco).

Resultado Caso 2Resultado Caso 2Pergunta 1: Eu consegui começar a resolver os problemas sem Pergunta 1: Eu consegui começar a resolver os problemas sem

qualquer ajuda dos professores (cinza).qualquer ajuda dos professores (cinza).

Pergunta 2: O nível de dificuldade do problema foi apropriado Pergunta 2: O nível de dificuldade do problema foi apropriado (branco).(branco).

Resultado Caso 2Resultado Caso 2Pergunta 1: Eu aprendi muito durante a resolução dos problemas Pergunta 1: Eu aprendi muito durante a resolução dos problemas

(cinza).(cinza).

Pergunta 2: Este exercício ajudou a entender os tipos de Pergunta 2: Este exercício ajudou a entender os tipos de problema(branco).problema(branco).

Resultado Caso 3Resultado Caso 3Pergunta 1: Eu consegui começar a resolver os problemas sem Pergunta 1: Eu consegui começar a resolver os problemas sem

qualquer ajuda dos professores (cinza).qualquer ajuda dos professores (cinza).

Pergunta 2: O nível de dificuldade do problema foi apropriado Pergunta 2: O nível de dificuldade do problema foi apropriado (branco).(branco).

Resultado Caso 3Resultado Caso 3Pergunta 1: Eu aprendi muito durante a resolução dos problemas Pergunta 1: Eu aprendi muito durante a resolução dos problemas

(cinza).(cinza).

Pergunta 2: Este exercício ajudou a entender os tipos de Pergunta 2: Este exercício ajudou a entender os tipos de problema(branco).problema(branco).

Resultado do QuestionárioResultado do QuestionárioPergunta: Este procedimento e satisfatório para resolução deste Pergunta: Este procedimento e satisfatório para resolução deste

problema ?problema ?

Resultado do QuestionárioResultado do QuestionárioPergunta: As horas de consulta ao professor foram suficientes ?Pergunta: As horas de consulta ao professor foram suficientes ?

Resultado do QuestionárioResultado do QuestionárioPergunta: Meu interesse aumentou por esta área durante a resolução Pergunta: Meu interesse aumentou por esta área durante a resolução

do problemado problema

ConclusõesConclusões

• Neste curso os grupos consistiram somente Neste curso os grupos consistiram somente dois ou três pessoas. Foram permitidos aos dois ou três pessoas. Foram permitidos aos estudantes a escolha dos grupos. Talvez estudantes a escolha dos grupos. Talvez seria melhor se o professor formasse os seria melhor se o professor formasse os grupos. Isto forçaria os estudantes a grupos. Isto forçaria os estudantes a trabalhar com diferente tipos de pessoas. trabalhar com diferente tipos de pessoas. Grupos maiores poderia ter um resultado Grupos maiores poderia ter um resultado maior como e feito em outros lugares.maior como e feito em outros lugares.

• Em analise da avaliação será fornecido um Em analise da avaliação será fornecido um curso mais adiante de uma forma mais curso mais adiante de uma forma mais amigavel.amigavel.