aprender em parceria formação de professores
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Luciana Allan/Instituto Crescer e orient. Stella Piconez - FEUSPTRANSCRIPT
Aprender em Parceria estudo de
metodologia para inserccedilatildeo das TDIC na
formaccedilatildeo continuada de professores da
Educaccedilatildeo Baacutesica
Aluna Luciana Maria Vaz Allan
Orientadora Profa Dra Stela Conceiccedilatildeo Bertholo Piconez
Faculdade de Educaccedilatildeo
Universidade de Satildeo Paulo
Satildeo Paulo 08 de junho de 2010
Luciana M V Allan
lucianainstitutocrescerorgbr1185858695
Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
Justificativas Internet(web) e
mudanccedilas culturais na Educaccedilatildeo
bull Transformaccedilotildees socioculturais promovidas pelas TDIC
(Tecnologias Digitais da Informaccedilatildeo e da Comunicaccedilatildeo) e
implementaccedilatildeo de reformas educativas muito similares
entre si e ao redor do mundo
a Maior quantidade de informaccedilatildeo produccedilatildeo de
conhecimento e meios de difusatildeo (Seligman e John
2009)
b Novas formas de operar a leitura e escrita novo
modelo mental (Freitas apud Brandatildeo 2005)
c Novos recursos Internet software educativo lousa
digital EAD etc
2
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
Implicaccedilotildees do uso das TDIC para
a Educaccedilatildeo
bull Desafios do processo de transformaccedilatildeo das praacuteticas educativas (Reis2007)
bull Desafios relacionados agrave postura dos estudantes (concentraccedilatildeo e dispersatildeo)
bull Metamorfose da historiografia na Histoacuteria da Educaccedilatildeo ampliaccedilatildeo dos
interesses para com o foco nos atores educativos (sujeito que aprende)
bull UNESCO reconhecimento do papel do professor na formaccedilatildeo eacutetica
intelectual e afetiva de indiviacuteduos capazes de participar da sociedade
contemporacircnea e aprender ao longo de toda vida (Vieira 2009)
bull Responsabilidade dos governos na melhor qualificaccedilatildeo do professor
(valorizaccedilatildeo da profissatildeo formaccedilatildeo continuada avaliaccedilatildeo infraestrutura
de recursos serviccedilos e meios de ensino)
3
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Problema Formaccedilatildeo de Professores e uso das TDIC na sala
de aula (questotildees de permanecircncia das transformaccedilotildees)
bull Natildeo basta pensar em inserir as TDIC na pedagogia moderna antes eacute
necessaacuterio caracterizar o olhar com o qual vemos sentimos e fazemos
(Piconez 2010)
bull Reduzida participaccedilatildeo na modalidade educaccedilatildeo continuada (Reis2007) e
falta de formaccedilatildeo de gestores
bull Garantia de inclusatildeo das TDIC nas matrizes curriculares e de infraestrutura
necessaacuteria
bull Novo papel do professor capaz de usar os computadores e refletir sobre e
durante sua praacutetica (Schoumln1992)
bull Processo de formaccedilatildeo permanente mais abrangente maior nuacutemero de
professores beneficiados em menos tempo e com menor custo
aproveitando a potencialidade das TDIC
4
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Programa Aprender em Parceria
Metodologia de desenvolvimento profissional em parceria que tem como objetivo preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estrateacutegias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem
O Programa se propotildee a oferecer conhecimentos ferramentas e apoio necessaacuterios para que os colaboradores ajudem seus colegas professores ndash pares ndash a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos
Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educaccedilatildeo da Microsoft Brasil
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Profa Dra Stela C B Piconez
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Conceitos envolvidos
bull coachingbull formaccedilatildeo em serviccedilobull na praacuteticabull de forma eficaz (focada no que eacute necessaacuterio)bull por tempo determinado
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Profa Dra Stela C B Piconez
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SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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Profa Dra Stela C B Piconez
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SENAC SPProfessores dos cursos
teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
10
Aprender em Parceria
Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
Perfil dos sujeitos
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
19
Praacuteticas escolares
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Profa Dra Stela C B Piconez
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Criaccedilatildeo de um roteiro de pesquisa utilizando Power Point e publicaccedilatildeo no slideshare
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
A saga de Sherek
Ilha da fantasia
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Justificativas Internet(web) e
mudanccedilas culturais na Educaccedilatildeo
bull Transformaccedilotildees socioculturais promovidas pelas TDIC
(Tecnologias Digitais da Informaccedilatildeo e da Comunicaccedilatildeo) e
implementaccedilatildeo de reformas educativas muito similares
entre si e ao redor do mundo
a Maior quantidade de informaccedilatildeo produccedilatildeo de
conhecimento e meios de difusatildeo (Seligman e John
2009)
b Novas formas de operar a leitura e escrita novo
modelo mental (Freitas apud Brandatildeo 2005)
c Novos recursos Internet software educativo lousa
digital EAD etc
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Implicaccedilotildees do uso das TDIC para
a Educaccedilatildeo
bull Desafios do processo de transformaccedilatildeo das praacuteticas educativas (Reis2007)
bull Desafios relacionados agrave postura dos estudantes (concentraccedilatildeo e dispersatildeo)
bull Metamorfose da historiografia na Histoacuteria da Educaccedilatildeo ampliaccedilatildeo dos
interesses para com o foco nos atores educativos (sujeito que aprende)
bull UNESCO reconhecimento do papel do professor na formaccedilatildeo eacutetica
intelectual e afetiva de indiviacuteduos capazes de participar da sociedade
contemporacircnea e aprender ao longo de toda vida (Vieira 2009)
bull Responsabilidade dos governos na melhor qualificaccedilatildeo do professor
(valorizaccedilatildeo da profissatildeo formaccedilatildeo continuada avaliaccedilatildeo infraestrutura
de recursos serviccedilos e meios de ensino)
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Problema Formaccedilatildeo de Professores e uso das TDIC na sala
de aula (questotildees de permanecircncia das transformaccedilotildees)
bull Natildeo basta pensar em inserir as TDIC na pedagogia moderna antes eacute
necessaacuterio caracterizar o olhar com o qual vemos sentimos e fazemos
(Piconez 2010)
bull Reduzida participaccedilatildeo na modalidade educaccedilatildeo continuada (Reis2007) e
falta de formaccedilatildeo de gestores
bull Garantia de inclusatildeo das TDIC nas matrizes curriculares e de infraestrutura
necessaacuteria
bull Novo papel do professor capaz de usar os computadores e refletir sobre e
durante sua praacutetica (Schoumln1992)
bull Processo de formaccedilatildeo permanente mais abrangente maior nuacutemero de
professores beneficiados em menos tempo e com menor custo
aproveitando a potencialidade das TDIC
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Programa Aprender em Parceria
Metodologia de desenvolvimento profissional em parceria que tem como objetivo preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estrateacutegias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem
O Programa se propotildee a oferecer conhecimentos ferramentas e apoio necessaacuterios para que os colaboradores ajudem seus colegas professores ndash pares ndash a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos
Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educaccedilatildeo da Microsoft Brasil
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Conceitos envolvidos
bull coachingbull formaccedilatildeo em serviccedilobull na praacuteticabull de forma eficaz (focada no que eacute necessaacuterio)bull por tempo determinado
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SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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SENAC SPProfessores dos cursos
teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
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Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
Perfil dos sujeitos
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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Praacuteticas escolares
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
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Implicaccedilotildees do uso das TDIC para
a Educaccedilatildeo
bull Desafios do processo de transformaccedilatildeo das praacuteticas educativas (Reis2007)
bull Desafios relacionados agrave postura dos estudantes (concentraccedilatildeo e dispersatildeo)
bull Metamorfose da historiografia na Histoacuteria da Educaccedilatildeo ampliaccedilatildeo dos
interesses para com o foco nos atores educativos (sujeito que aprende)
bull UNESCO reconhecimento do papel do professor na formaccedilatildeo eacutetica
intelectual e afetiva de indiviacuteduos capazes de participar da sociedade
contemporacircnea e aprender ao longo de toda vida (Vieira 2009)
bull Responsabilidade dos governos na melhor qualificaccedilatildeo do professor
(valorizaccedilatildeo da profissatildeo formaccedilatildeo continuada avaliaccedilatildeo infraestrutura
de recursos serviccedilos e meios de ensino)
3
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Problema Formaccedilatildeo de Professores e uso das TDIC na sala
de aula (questotildees de permanecircncia das transformaccedilotildees)
bull Natildeo basta pensar em inserir as TDIC na pedagogia moderna antes eacute
necessaacuterio caracterizar o olhar com o qual vemos sentimos e fazemos
(Piconez 2010)
bull Reduzida participaccedilatildeo na modalidade educaccedilatildeo continuada (Reis2007) e
falta de formaccedilatildeo de gestores
bull Garantia de inclusatildeo das TDIC nas matrizes curriculares e de infraestrutura
necessaacuteria
bull Novo papel do professor capaz de usar os computadores e refletir sobre e
durante sua praacutetica (Schoumln1992)
bull Processo de formaccedilatildeo permanente mais abrangente maior nuacutemero de
professores beneficiados em menos tempo e com menor custo
aproveitando a potencialidade das TDIC
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Metodologia de desenvolvimento profissional em parceria que tem como objetivo preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estrateacutegias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem
O Programa se propotildee a oferecer conhecimentos ferramentas e apoio necessaacuterios para que os colaboradores ajudem seus colegas professores ndash pares ndash a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos
Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educaccedilatildeo da Microsoft Brasil
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Conceitos envolvidos
bull coachingbull formaccedilatildeo em serviccedilobull na praacuteticabull de forma eficaz (focada no que eacute necessaacuterio)bull por tempo determinado
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Profa Dra Stela C B Piconez
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SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
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Aprender em Parceria
Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
Perfil dos sujeitos
Luciana M V Allan
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
15
Luciana M V Allan
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
16
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Profa Dra Stela C B Piconez
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
17
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Profa Dra Stela C B Piconez
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
18
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
19
Praacuteticas escolares
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Profa Dra Stela C B Piconez
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
20
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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Profa Dra Stela C B Piconez
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Profa Dra Stela C B Piconez
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Criaccedilatildeo de um roteiro de pesquisa utilizando Power Point e publicaccedilatildeo no slideshare
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
A saga de Sherek
Ilha da fantasia
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Profa Dra Stela C B Piconez
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Problema Formaccedilatildeo de Professores e uso das TDIC na sala
de aula (questotildees de permanecircncia das transformaccedilotildees)
bull Natildeo basta pensar em inserir as TDIC na pedagogia moderna antes eacute
necessaacuterio caracterizar o olhar com o qual vemos sentimos e fazemos
(Piconez 2010)
bull Reduzida participaccedilatildeo na modalidade educaccedilatildeo continuada (Reis2007) e
falta de formaccedilatildeo de gestores
bull Garantia de inclusatildeo das TDIC nas matrizes curriculares e de infraestrutura
necessaacuteria
bull Novo papel do professor capaz de usar os computadores e refletir sobre e
durante sua praacutetica (Schoumln1992)
bull Processo de formaccedilatildeo permanente mais abrangente maior nuacutemero de
professores beneficiados em menos tempo e com menor custo
aproveitando a potencialidade das TDIC
4
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FEUSP2010
Programa Aprender em Parceria
Metodologia de desenvolvimento profissional em parceria que tem como objetivo preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estrateacutegias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem
O Programa se propotildee a oferecer conhecimentos ferramentas e apoio necessaacuterios para que os colaboradores ajudem seus colegas professores ndash pares ndash a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos
Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educaccedilatildeo da Microsoft Brasil
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
Conceitos envolvidos
bull coachingbull formaccedilatildeo em serviccedilobull na praacuteticabull de forma eficaz (focada no que eacute necessaacuterio)bull por tempo determinado
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
SENAC SPProfessores dos cursos
teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Profa Dra Stela C B Piconez
FEUSP2010
Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
10
Aprender em Parceria
Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
11
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12
1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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13
1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
Perfil dos sujeitos
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
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Programa Aprender em Parceria
Metodologia de desenvolvimento profissional em parceria que tem como objetivo preparar professores colaboradores para que possam ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estrateacutegias de ensino que engajem os alunos na aprendizagem
O Programa se propotildee a oferecer conhecimentos ferramentas e apoio necessaacuterios para que os colaboradores ajudem seus colegas professores ndash pares ndash a usar as novas tecnologias para facilitar o aprendizagem dos alunos
Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center licenciada pela Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educaccedilatildeo da Microsoft Brasil
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Conceitos envolvidos
bull coachingbull formaccedilatildeo em serviccedilobull na praacuteticabull de forma eficaz (focada no que eacute necessaacuterio)bull por tempo determinado
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SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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SENAC SPProfessores dos cursos
teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
10
Aprender em Parceria
Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
Perfil dos sujeitos
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Conceitos envolvidos
bull coachingbull formaccedilatildeo em serviccedilobull na praacuteticabull de forma eficaz (focada no que eacute necessaacuterio)bull por tempo determinado
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SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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SENAC SPProfessores dos cursos
teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
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Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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Perfil dos sujeitos
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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Praacuteticas escolares
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bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Criaccedilatildeo de um roteiro de pesquisa utilizando Power Point e publicaccedilatildeo no slideshare
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
A saga de Sherek
Ilha da fantasia
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SECRETARIA ESTADUALDE EDUCACcedilAtildeO DA
PARAIacuteBA E PERNAMBUCO104 professores diretamente104 professores em parceria
10 professores formados como orientadores locais8420 alunos impactados
Mote Uso criativo e inovador da tecnologia
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SENAC SPProfessores dos cursos
teacutecnicos30 professores diretamente
30 em parceria19 cursos teacutecnicos16 cidades de SP
2400 alunos impactados Mote Organizaccedilatildeo de um
repositor de objetos de aprendizagem
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Objetivo da pesquisa de doutorado
A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
O que muda na
praacutetica docente Estimulamos o registro das reflexotildees
Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
estabelecem entre professores-pares a partir da parceria dialoacutegica
quando se promove o uso das TDIC integradas ao curriacuteculo
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Objetivos especiacuteficos
Observar um campo de praacutetica pedagoacutegica de professores que utilizam as TDIC no contexto da educaccedilatildeo baacutesica
Analisar a eficiecircncia de metodologias tomando como referecircncia os padrotildees de competecircncia no uso das TIC definidos pela UNESCO
10
Aprender em Parceria
Padrotildees de Competecircncias
UNESCO
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
Perfil dos sujeitos
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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Praacuteticas escolares
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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A formaccedilatildeo eacute em serviccedilo
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Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao curriacuteculo
9
Investigar as transformaccedilotildees na praacutetica docente e nas relaccedilotildees que se
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a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
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bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
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a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
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bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
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da parceria dialoacutegica
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
A saga de Sherek
Ilha da fantasia
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1 Caracterizaccedilatildeo do campo da pesquisa
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Perfil dos sujeitos
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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Praacuteticas escolares
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
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bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
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bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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Ambiente de colaboraccedilatildeo
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Produccedilatildeo de quadrinhos
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Criaccedilatildeo de um roteiro de pesquisa utilizando Power Point e publicaccedilatildeo no slideshare
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Criaccedilatildeo de Blog
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Criaccedilatildeo de Mapas Conceituais
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Oficina de Stop Motion
A saga de Sherek
Ilha da fantasia
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2 Caracterizaccedilatildeo da formaccedilatildeo
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3 Avaliaccedilatildeo de Impacto da formaccedilatildeo
continuidade da pesquisa
1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
entrevista semi-dirigida auto-avaliaccedilatildeo
a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
escola como estatildeo
2 Quais foram os avanccedilos avaliados por meio dos padrotildees de competecircncia
em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)
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Praacuteticas escolares
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Buscando respostas para
bull Um trabalho de capacitaccedilatildeo em parceria eacute adequado para promover estrateacutegias de ensino que incorporem as TDIC no curriacuteculo escolar
bull A formaccedilatildeo contextualizada na praacutetica eacute mais eficaz porque permanece apoacutes a capacitaccedilatildeo
bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
bull A discussatildeo dialoacutegica e a praacutetica colaborativa entre pares influem na organizaccedilatildeo de praacuteticas interdisciplinares
bull A geraccedilatildeo de uma cultura de registro das praacuteticas escolares contribui para a extensatildeo desta praacutetica na escola como um todo
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1 Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto Questionaacuterio
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a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
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bull A formaccedilatildeo continuada estimula a busca permanente por aprimoramento profissional
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a) O que mudou Quais as transformaccedilotildees na praacutetica docente
b) E nas relaccedilotildees que se estabelecem entre professores-pares a partir
da parceria dialoacutegica
c) As praacuteticas vivenciadas durante a formaccedilatildeo permanecem
d) E as condiccedilotildees de infra-estrutura tecnoloacutegica e organizaccedilatildeo da
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