Nuestras sociedades están envueltas en un complicado proceso de transformación, que afecta el cómo…

Nos organizamos

Trabajamos Aprendemos

Nos relacionamos

Estos cambiostienen un reflejo visible en la escuela, como institución encargada de formara los nuevosciudadanos

Nuestros alumnos disponenhoy en día de muchas más

fuentes de información que lo que ocurría no

hace ni diez años…

En su mayoría, aportadas por las nuevas tecnologías

de la informacióny comunicación (TIC)

Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento, es uno de los principales valores de sus ciudadanos.

El valor de las sociedades actuales está directamenterelacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y emprendimiento que éstos posean.

Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha de vencimiento

Ello nos obliga, ahora más que nunca, a establecer garantías formales e informales para que los ciudadanos y profesionales actualicen constantemente su competencia

Hemos entrado en una sociedad, que exige de los profesionales una permanente actividad de formación y aprendizaje.

¿Cómo debemos repensar el trabajodel profesor en estas nuevas circunstancias?

¿En qué afectan estoscambios a los profesores?

La escuela tiene que dar respuesta a los desafíos que se le avecinan…

Respuestas que van directamente relacionadas con la capacidad de ofrecer la mejor educación a la que todos los alumnos tienen derecho.

Los cambios en la forma de aprender, que afectan a los profesores en ejercicio, acentúan la idea de que la responsabilidad de la formación recae cada vez más en los propios profesionales.

Hacer de nuestras escuelas espacios en los que no sólo se enseña sino en los que los profesores también aprenden, representa el gran giro

Y el derecho a aprender de nuestros alumnos, es el principio que debe orientar la formación.

Comprender lo que se aprende y aprender a aprender, configuran dos demandas imprescindibles para la escuela actual.

Y ello es aplicable tanto a los profesores como a los alumnos.

Los niños que aprenden eficazmente son aquellos que tienen un control sobre los propios procesos de adquisición, profundización y uso significativo del conocimiento.

Esto ocurre, cuando el profesor los hace explícitamente conocedores y partícipes de los factores que intervienen en el aprendizaje.

Con este conocimiento se pueden adaptar mejor y con mayor flexibilidad a las nuevas situaciones de aprendizaje al interior del aula y en la vida diaria..

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El aprender a aprender conlleva entonces la necesidad de enseñar directamente destrezas intelectuales o cognitivas que permitan enfrentar cualquier situación de aprendizaje.

Enseñar habilidades de pensamiento debe ser algo explícito en el proceso de adquirir el conocimiento y no algo simplemente añadido

Este tipo de aprendizaje va más allá de la adquisición de conocimiento estructurado, sino que se trata del "dominio de herramientas de aprendizaje“

Trabajo individual: Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos.

Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas: Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigary transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.

Aprendizaje cooperativo: donde se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa.

La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.

Desde este punto de vista, el estudiante que sabe “aprender a aprender”, más que poseer un gran potencial intelectual, ha desarrollado habilidades intelectuales de orden superior que le permiten acceder a cualquier tipo de conocimiento.

Esto significa que es capaz de:

Establecer su objetivo de aprendizaje

Controlar y coordinar intentos deliberados de aprendizaje

Planificar las tareas de aprendizaje

Revisar los resultados de sus propias acciones de aprendizaje

Evaluar la secuencia de aprendizaje, sus resultados y su objetivo.

Revisar y evaluar el aprendizaje de los demás

Pruebas de rendimientoTest estandarizados

Basado en la actuaciónCarpetas individuales

EVALUACIÓN

Papel y lápizUso interactivo e integrado de ordenadores

HERRAMIENTAS

IndividualCompeticiónRecitación

Comunidades de aprendicesColaboraciónDiscurso

MEDIACIÓN SOCIAL

AisladasMateriales secuenciados

AuténticasConjunto de representaciones

TAREAS

FijoMaleableCURRICULUM

TransmisiónDirecto

TransformaciónAndamiaje

ENSEÑANZA

Dar informaciónJerárquicaDescontextualizado

Construcción activaConexionesSituado

APRENDIZAJE

ANTESAHORA

TRANSITAMOS

DESDE:

- Una enseñanza general

- Una enseñanza basada en la exposición y explicación

- Trabajar con los mejores.

- Una estructura competitiva

HACIA:

- Una enseñanza individualizada

- Una enseñanza basada en la indagación y la construcción

- Trabajar con todos.

- Una estructura cooperativa

TRANSITAMOS

DESDE:

- Programas homogéneos.

- La primacía del pensamiento verbal

HACIA:

- Programas individualizados.

- La integración del pensamiento verbal y visual.

CICLO DEL APRENDIZAJE

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CICLO DEL CONOCIMIENTO