aprender a describir o aprender a identificar: una propuesta para el análisis de los recursos...
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¿Aprender a describir o aprender a iden/ficar?
Una nueva mirada al estudio
de los Recursos Territoriales Turís/cos
Rubén Arnandis i Agramunt Universitat de València
MÉTODO DE ENSEÑANZA-‐APRENDIZAJE
Forma de proceder que -ene cada profesorado para desarrollar su ac-vidad docente
II JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ¿APRENDER A DESCRIBIR O APRENDER A IDENTIFICAR?
UNA NUEVA MIRADA AL ESTUDIO DE LOS RECURSOS TERRITORIALES TURÍSTICOS Rubén Arnandis i Agramunt
MÉTODO DE ENSEÑANZA-‐APRENDIZAJE
Lección magistral
Resolución de ejercicios y problemas Estudios del caso
Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje coopera-vo Contrato de aprendizaje
MIGUEL,M. (2006) Metodologías de enseñanza-‐aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza
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MÉTODO DE ENSEÑANZA-‐APRENDIZAJE
¿Cualquier método es adecuado para conseguir
los obje-vos de la asignatura?
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Presentación de los recursos turís-cos YA iden-ficados
APRENDER A DESCRIBIR
Metodología de enseñanza-‐
aprendizaje basada en la lección magistral (método exposi-vo)
Conocimiento (memorización)
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Análisis de los recursos turís-cos potenciales
APRENDER A IDENTIFICAR
Metodología de enseñanza-‐
aprendizaje basada en la orientación a proyectos
Comprensión (aplicación sencilla)
RECURSOS TERRITORIALES TURÍSTICOS
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¿POR QUÉ UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA ORIENTACIÓN A
PROYECTOS?
1. Parte de un planteamiento real que puede implicar dis-ntas áreas. 2. Apoya contenidos teóricos y presenta propósitos autén-cos. 3. Oportunidad para aplicar/integrar conocimientos, habilidades y
ac-tudes. 4. El conocimiento se construye a través de la acción. 5. Promueve la colaboración y el aprendizaje coopera-vo. 6. El profesorado actúa como facilitador. 7. Requiere compromiso del alumnado. 8. La evaluación depende menos del examen final.
Diapositiva 7
¿POR QUÉ UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA ORIENTACIÓN A PROYECTOS?
ELEMENTOS CLAVE
Deben de entender la tarea a realizar (mo-vación)
Deben de saber lo que se espera (finalidad) Deben de comprender la trascendencia del proyecto (función)
Deben de conocer los pasos a seguir (metodología)
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OBJETIVO ESPECÍFICO
Aportar al alumnado sólidas competencias en el análisis y diagnós/co del potencial turís-co de los
territorios como parte inicial del proceso de planificación territorial del turismo desde una
perspec/va prác/ca.
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RECURSOS TERRITORIALES TURÍSTICOS | GRADO | 2º curso
Diapositiva 9
ESTRUCTURACIÓN DE LA ASIGNATURA
Sesiones de teoría conectadas con el TI Sesiones de prác-cas conectadas con el TI Sesiones de seminarios conectados con el TI
Una hora semana dedicada al TI
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Diapositiva 10
ELEMENTOS CLAVE
Tarea a realizar: Evaluar la potencialidad de un territorio Lo que se espera: ¿es atrac-vo turís-camente?
Trascendencia del proyecto: 1ª fase de la planificación turís-ca Pasos a seguir: estructura marcada
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Diapositiva 11
ESTRUCTURACIÓN DEL TRABAJO INVESTIGACIÓN
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FASE I FASE II FASE III FASE IV
17 de sep-embre 24 de sep-embre 1 de octubre 8 y 15 de octubre 22 y 29 de octubre 5 de
noviembre 12 y 19 de noviembre 26 de noviembre 3 de diciembre 10 de diciembre
GRUPOS TERRITORIO ANÁLISIS GENERAL CLASIFICACIÓN +
FICHAS FUENTES
SECUNDARIAS CUMPLIMENTACIÓN
FICHAS CARTOGRAFÍA BASE (UAT)
PONDERACIÓN (IN+EX)
JERARQUIZACIÓN PRIMARIA
VALOR JERÁRQUICO REDACCIÓN DE INFORME
Selección de las personas intregrantes y del territorio a
estudiar
Soporte territorial: centrado en relieve, clima,
usos del suelo, equipamientos,
infraestructuras de acceso…
Base socioeconómica: pirámide poblacional, sectores económicos,
parados, nivel de estudios,…
Desarrollo de una clasificación según modelo OEA-‐CICATUR y diseño de las
fichas genéricas para cada categoría
Búsqueda de información
acerca de los 30 recursos más turís-cos.
Cuadro resumen de los recursos
Para cada recurso y en función de la categoría a la que
pertenezca, cumplimentar una
ficha
Iden-ficados los 30 recursos
se cartografiarán
y se estableceran las Unidades Territoriales Turís-cas
Valor de cada recurso en
relación a sus aspectos internos y externos. Matriz
Resumen
Es el grado de atrac-vo del
recurso. Matriz Categoría-‐
Jerarquía Primaria
Es la relación entre la jerarquía y la categoría. Matriz Valor Jerárquico
Debe incluir el análisis general, el cuadro
resumen de los recursos, la matriz resumen, la
matriz categoría-‐jerarquía primaria, la matriz valor jerárquico y la cartograsa defini-va de las UAT.
31 de octubre 30 de noviembre
Presentación voluntaria de la Fase I y Fase II (hasta la etapa tercera) Subir a Aula Virutal, en
TAREAS
Presentación voluntaria de la Fase II (cuarta etapa) y Fase III
(hasta Jerarquización primaria), en
TAREAS
Diapositiva 12
PRESENTACIÓN DEL TI
Informe (máx. 15 págs.) Presentación oral (máx. 5 diaposi-vas)
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Diapositiva 13
EVALUACIÓN DEL TI
Adaptación a la estructura Claridad en la exposición
Concreción de los resultados Idoneidad de las fuentes consultadas
Autoevaluación
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Diapositiva 14
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Alta implicación Visión integrada de la realidad turís-ca
Ac-tud hacia el trabajo en equipo Menos miedo a la inves-gación
Adaptación de la expresión escrita y oral
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Diapositiva 15
UTOPÍA
Enlazar el trabajo con otras materias del grado (marke-ng, planificación)
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Diapositiva 16
“El alumnado universitario no debería centrarse en memorizar técnicas, sino más bien
en aplicarlas, incluso, crearlas”
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Diapositiva 17
¿Compar/mos?
@rubenarnandis
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