apreder a aprender, aprender a pensar

5/10/2018 Apreder a aprender, aprender a pensar - slidepdf.com

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Carmen Pellicer Iborra

APRENDER A APRENDER,APRENDER A PENSAR



¿QUÉ VAMOS A HACER?1. Reflexionar sobre las razones que hacenla competencia de Aprender a Aprender

central en el Curriculum Escolar

2. Situar dentro del marco de lacompetencia de AA, diferentes iniciativasde cambio en las metodologías y sistemasde evaluación del aprendizaje

3. Presentar un panorama del aprendizajedel pensamiento crítico y creativo…vinculado al desarrollo en el aula de loscurrículos por competencias



Visualizaunavacaverde…



SINVOLVERAVISUALIZARLA,

¿PUEDESCONTESTAR?• ¿Esverdeclarooverdeoscuro?

• ¿Gordaoflaca?

• ¿Lahabéisimaginadoconfondoosinfondo?

• ¿Estásolaomiraalrededor?

• ¿Estabamirandoparaabajooparaarriba?

• ¿Comehierbaobebeenunarroyo?



AHORA,Visualizauna

vacaMORADA…



YAHORA,SINVOLVERA

VISUALIZARLA,¿PUEDESCONTESTAR?• ¿Esmoradoclaroomoradooscuro?

•

¿Gordaoflaca?• ¿Lahabéisimaginadoconfondoosinfondo?

• ¿Estásolaomiraalrededor?

• ¿Estabamirandoparaabajooparaarriba?

• ¿Comehierbaobebeenunarroyo?



Todos estamos preocupados por

El plan lector

¿A qué nos referimos

exactamente?



Qué lean correctamente? O qué comprendan lo que leen?

O

qué disfruten de lo que leen? O que crezcan y mejoren con lo que

leen?

¿A qué nos referimosexactamente?



1.¿POR QUÉQUEREMOSCAMBIAR?

1. Lo que deseamos: Comprometidos conuna visión de escuela

2. Lo que hemos visto: Qué hace buena unaexperiencia educativa3. Lo que sabemos: La investigación sobre lanaturaleza del aprendizaje

4. Lo que nos exigen: Las presiones externasa la escuela



Pero… ¿qué es una

competencia?

Buscaré en la Wikipedia

2. ¿Qué aporta la investigación sobre lasInteligencias Múltiples al desarrollo delpensamiento y las Competencias Básicas

del aprendizaje ?



INTELIGENCIASMÚLTIPLES



Qué hace que el

aprendizaje seaeficaz• La motivación y las razones para aprender• Las actitudes, expectativas y el estado de ánimo

•

El medio ambiente y las condiciones• El estilo de ayuda que recibimos por los educadores o losrecursos tecnológicos que nos sirven de soporte.

• La forma de aprender que cada uno tiene, que es diferente.• El tipo de actividad en el que nos embarcamos, que puede ser

rutinaria o rica en posibilidades.

• Los recursos y materiales de los que disponemos o podemosencontrar.• El apoyo que recibimos explícito de nuestro círculo emocional y

social.



Diseñarelcurriculum Diseñarelaprendizajeo



Llenoderecursos

EmprendedorResiliente

CreavoCompasivo

Segurodesí

Magne@smo

Partesdeunaplanta

Ríos

LosEgipcios

HistoriadeEspaña

Losplanetas

Propiedadesdelosmateriales

Lasramasdelconocimiento

Aprenderapensar

Competenciaspersonales

Competenciaespiritual/existencial

Competenciasinstrumentales

AprenderaAprender

Competenciassociales



CAMBIARELCURRICULUMNOSIGNIFICA

NECESARIAMENTEQUELAS

COSASCAMBIEN



3. ¿Dónde noshemos asomadohasta ahora?



ANDAMIOS DELAPRENDIZAJEProgramar en

Cascada



‘Lo mejor del concepto de ‘COMPETENCIA’ esque encamina nuestra atención más allá de lashabilidades comportamentales observables para

incidir en las capacidades mentales que las

hacen posibles. Y dirige nuestra atención másallá del conocimiento como ‘contenidoacumulable’ (lo que sabemos) para profundizar

en los procesos que crean ese conocimiento(cómo sabemos)’Kegan



Marco europeo para la evaluación deAprender a Aprender

DIMENSIÓNAFECTIVA

Movaciónhaciaelaprendizaje

Autoconceptoyautoesmaacadémicos

Contextosde

aprendizaje

DIMENSIÓNCOGNITIVA

Idenficarunaproposición

Usarreglas

Evaluarreglasy

proposiciones

Usardestrezasmentales

METACOGNICIÓN

Tareasparaevaluarla

resolucióndeproblemas

Rigormetacognivo

Confianza

metacogniva



·Descubrirloseslospropiosdeaprendizaje• Implementarelsenmientodecompetenciaindividual(gesóneficazdelempo,esfuerzo,sasfacción,capacidaddeconcentración)

• Culvarloshábitosmentalesylasdisposicionesparaelaprendizaje

• DesarrollarelPensamientoCríco• DesarrollarelPensamientoCreavo• DesarrollarunaadecuadacomprensióndelaRealidad

• Idenficarlosprocesosdepensamientoyaprendizaje

• Seguirdeformaconscientelospasosyvalorarlosresultados(autoevaluación

connua)• Diagnoscarnecesidadesenordendeplanificarprocesosactualesofuturos

• Conocer y aplicar distintos recursos y estrategias deaprendizaje (estudio, observación, registro sistemático dehechos…) en diversas situaciones:

• Aprendizajecooperavo• Aprendizajebasadoenproblemas• Contratosycírculosdeaprendizaje• TrabajoporProyectos,rinconesytalleres• Aprendizajedialógico• Mapasmentales,Porfolio

CONCIENCIA,GESTIÓNYCONTROLDEUNOMISMO

APRENDERAPENSARPARACONSTRUIRCONOCIMIENTO

METACOGNICIÓN MANEJODERECURSOSYESTRATÉGIAS



APRENDER AAPRENDER…pero cómo?



PERFORMANCES‘Desempeños’Los ‘yos posibles’



‘PENSAR CON LAS MANOS’Cambio en las metodologías



4. ¿Cómo podemos estimular elpensamiento crítico, creativo yriguroso en las aulas de la

Educación Obligatoria?



REFLEXIÓN SOBRE LAS CCBB



Unidad Didáctica…….. Área ……………………. Cursoescolar……………. Temporalización…………

Objetivos: Contenidos:

Descriptores competenciales: Desempeños:

Tareas Atención a la Diversidad

Criterios de evaluación Herramientas de Evaluación

Recursos: Feed-BackUNIDADES DIDÁ CTICAS PILOTO



Aprender a

Aprender



APRENDER A PENSAR



MAPASMENTALES



PBLs Aprendizaje basado en Problemas



APRENDIZAJE COOPERATIVO



Pensamiento Visible



Currículum formal, no

formal e informal



EVALUACIÓN PARAEL APRENDIZAJE

34



DIANAS Y RÚBRICAS

35



PORFOLIO DE APRENDIZAJE



Para aprender a pensar enclase

– Ofrece estrategias explícitas en clase – Genera tiempo de reflexión para la

autoevaluación/metacognición. – Utiliza destrezas y rutinas de

pensamiento activo que atraigan laatención del que aprende

– Crea ‘puestas en escena’ relevantespara la vida de los alumnos

– Modela los hábitos de tus alumnos – Haz que se sientan seguros para

explorar sus propios pensamientos.



Reflexiones finales

• La investigación y la reflexión requierentiempo.

• El horario tradicional, con sus horariosmarcados para asignaturas diversas, no

favorece el trabajo por proyectos.• Conviene dedicarle espacios más grandesde tiempo: una mañana o una tardecompletas una o dos veces por semana.

• Es importante introducir claves deinterdisciplinariedad



…MIRAR LEJOS… MIRAR ALTO… MIRARDENTRO… MIRAR ALREDEDOR…

[email protected]

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