APPRENDERE-MIGLIORARE-COSTRUIREdi Antonella Dall’Omo

NULLA E’ IMPOSSIBILE QUANDO SI USANO GLI STRUMENTI GIUSTI E SI

CONOSCONO LE PROPRIE CAPACITA’ DI MIGLIORAMENTO

NON SI IMPARA DA SOLI

• TUTTO QUELLO CHE SI APPRENDE ACCADE DENTRO UNA RELAZIONE

• LA RELAZIONE DOCENTE-DISCENTE E’ SOLO LA SITUAZIONE PIU’ NOTA PREPOSTA A QUESTO SCOPO

• IL BUON INSEGNANTE LASCIA UN SEGNO DENTRO I PROPRI ALUNNI

• IL BUONO STUDENTE RICONOSCE E APPLICA LA SUA FUNZIONE

QUELLO CHE SI APPRENDE DEVE SERVIRE

• Apprendere/studiare materie/contenuti utili è la prima regola del successo scolastico

• Una materia/contenuto può essere ritenuta utile quando migliora il vivere quotidiano

• Colui che apprende è una persona che si prende cura di sé e dunque si prenderà cura degli altri

• Apprendere/studiare è un gesto d’amore

SI APPRENDE PER GRADI

• SI COMINCIA CON UN APPROCCIO, SEGUE LA RILETTURA/RIFLESSIONE, SI GIUNGE ALLA RIELABORAZIONE DEI CONCETTI/VALORI

• LO STUDIO/APPRENDIMENTO DEVE AVERE I SUOI TEMPI PROGRESSIVI

• SI APPRENDE DURANTE TUTTO IL CORSO DELLA VITA• IL CERVELLO NON INVECCHIA MAI, PUO’ SOLO

RAFFINARSI

STILI DI APPRENDIMENTO

• OGNI STUDENTE HA IL SUO STILE DI APPRENDIMENTO

• OGNI STILE E’ DEGNO DI RISPETTO• LO SCOPO DELL’INSEGNANTE

METACOGNITIVO E’ DI PERMETTERE AD OGNI ALUNNO DI RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI COMUNI ATTRAVERSO IL PROPRIO STILE COGNITIVO

PENSARE-APPRENDERE-AGIRE

• L’APPRENDIMENTO SI COLLOCA TRA UN MODO DI PENSARE E UN MODO DI AGIRE

• PENSO, DUNQUE APPRENDO, DUNQUE AGISCO• IN SEQUENZA LOGICA, NON PUO’ ESSERE

SCAMBIATO L’ORDINE• LA FONTE PRIMA DELL’AGIRE BENE E’ IL

PENSARE BENE

STILI MENTALI

SONO QUATTRO

• IMMAGINATIVO• PERSPICACE• INTELLETTIVO• OPEROSO(ESSO E’ UN AUTOMATIDMO INCONSAPEVOLE)

STILI COGNITIVI

SONO QUATTRO

• DIVERGENTE• ASSIMILATIVO• CONVERGENTE• ACCOMODATORE(DENOTA LA PERSONALITA’)

STILI DI AZIONE

SONO QUATTRO

• INNOVATORE PRONUNCIATO• INNOVATORE MODERATO• CONTINUATORE MODERATO• CONTINUATORE PRONUNCIATO(DENOTA IL CARATTERE)

STILE=>STRATEGIA=>ABILITA’

• LO STILE NON SI SCEGLIE• LA STRATEGIA VIENE PIANIFICATA• L’ABILITA’ VIENE ACQUISITA

• L’AFFINITA’ DELLO STILE TRA DOCENTE ALUNNO PUO’ AIUTARE L’APPRENDIMENTO MA NON DEVE ESSERE LA “CONDITIO SINE QUA NON”

TEORIA DELL’APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE/ OSSIA IL TAE

• PRIMA FASE: L’ESPERIENZA CONCRETA• in questa fase• l’apprendimento è• influenzato• prevalentemente dalle• percezioni e dalle reazioni• alle esperienze

TAE

• SECONDA FASE: L’OSSERVAZIONE RIFLESSA• in questa fase• l’apprendimento è• influenzato• prevalentemente• dall’ascolto e• dall’osservazione

TAE

• TERZA FASE: LA CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA

• in questa fase• l’apprendimento prende la• forma soprattutto del• pensiero e dell’analisi dei• problemi in modo• sistematico

TAE

• QUARTA FASE: LA SPERIMENTAZIONE ATTIVA

• in questa fase• l’apprendimento è• influenzato soprattutto• dall’agire, dallo• sperimentare, osservando• i risultati

FALLIRE FA CRESCERE

• SI IMPARA DAGLI ERRORI • IL MIO INSUCCESSO E’ SOLO TEMPORANEO• POSSO RIUSCIRE, BASTA CHE MI IMPEGNO• MAGARI CI IMPIEGHERO’ QUALCHE GIORNO

PER RIUSCIRCI, MA POI CI ARRIVERO’• IL MAGGIORE OSTACOLO

DIPENDE SOLO DA ME STESSO

MEGLIO INCORAGGIARE

• SI’ ALLE LODI MOTIVATE• NO ALLE LODI SENZA SPIEGAZIONE• SI’ ALLE CRITICHE COSTRUTTIVE• SI’ AI SUGGERIMENTI COSTRUTTIVI• NO ALLO SPIRITO COMPETITIVO• NO ALLA PERSONALIZZAZIONE

DELL’INSEGNAMENTO• SI’ ALLO STUDENTE COME UNICO PROTAGONISTA

GRAFICO DELL’APPRENDIMENTO DA LEGGERE IN SENSO ORARIO

LE QUATTRO FASI DELL'APPRENDIMENTO

ESPERIENZA CONC-RETA:PARTO DAI FATTIOSSERVAZIONE RIF-LESSIVA:RIFLETTO I FATTISPERIMENTAZIONE ATTIVA: ESPERIMENTO I FATTICONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA: CONCETTUAL-IZZO I FATTI

TUTTO SI COLLEGA/NULLA RIMANE ISOLATO

• IL SAPERE SI CONDIZIONA E MODIFICA IN CONTINUAZIONE

• NESSUNO NASCE STUPIDO- TUTTI POSSIAMO DIVENTARE “INTELLIGENTI”

• OGNUNO DI NOI PRIVILEGIA PER NASCITA UNA DELLE QUATTRO FASI DELL’APPRENDIMENTO (FARE ESPERIENZE- OSSERVARE- SPERIMENTARE- COSTRUIRE SCHEMI)

• NASCONO COSI’ I QUATTRO TIPI COGNITIVI

IL TIPO DIVERGENTE

• PREDILIGE L’ESPERIENZA• SOCIALIZZA CON FACILITA’• E’ RICCO DI IMMAGINAZIONE• AMA PRODURRE IN LIBERTA’• E’ CREATIVO E COLLABORATIVO• E’ CURIOSO• NON E’ SCHEMATICO• NON DA’ NULLA PER SCONTATO

SWOT DEL TIPO DIVERGENTE

• Forza Produzione di alternative• Rischio Paralisi dovuta alle alternative• Incapacità di riconoscere problemi e• individuare risorse• Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli• errori

IL TIPO ASSIMILATORE

• PREDILIGE LA CONCETTUALIZZAZIONE PER RAGIONAMENTO INDUTTIVO

• E’ LOGICO-RAZIONALE-TEORICO• SOTTOPONE IL SAPERE ALLE VERIFICHE• CERCA IL RICONOSCIMENTO ALTRUI• TENDE A TRACCIARE LEGAMI,RIFERIEMENTI• PORTATO PER LE SCIENZE DI BASE (ASTRATTE)

COME LA MATEMATICA, LA CHIMICA E LA SOCIOLOGIA

SWOT DEL TIPO ASSIMILATORE

• Forza Progettare• Formulare teorie• Rischio Nessuna base teorica per l’attività• Incapacità di apprendere dagli• errori

IL TIPO CONVERGENTE

• PROCEDE PER RAGIONAMENTO IPOTETICO-DEDUTTIVO

• E’ PIU’ LEGATO AI CONCETTI CHE ALLE PERSONE• PREDISPOSTO ALL’APPLICAZIONE PRATICA DELLE

IDEE- AL PROBLEM SOLVING• CURA I DETTAGLI• POSSIEDE UNA BUONA CAPACITA’ DECISIONALE• PORTATO PER LE SCIENZE APPLICATE

SWOT DEL TIPO CONVERGENTE

• Forza Buoni progetti• Buona capacità decisionale• Forte nell’applicazione pratica delle• idee• Rischio Decisioni premature• Soluzione di problemi sbagliati• Scarsa focalizzazione sugli obiettivi

IL TIPO ACCOMODATORE

• AMA SPERIMENTARE-CIMENTARSI IN NOVITA’• HA UNA BUONA CAPACITA’ DI SINTESI• PORTATO ALL’AZIONE/ALLA RICERCA/ALL’IMPROVVISAZIONE• REALIZZA PROGETTI E LI PORTA A TERMINE• APPRENDE PER TENTATIVI• E’ INTUITIVO• E’ FLESSIBILE• PORTATO PER LA TECNICA, L’AMMINISTRAZIONE, IL

COMMERCIO

SWOT DEL TIPO ACCOMODATORE

• Forza Attività orientata agli obiettivi• Raggiungimento dei fini• Rischio Raggiungimento di finalità• sbagliate• Attività non terminata nel tempo• stabilito

DUE TEORICI A CONFRONTO

• Secondo A. Binet Secondo J. P. Guilford

• Conoscenza VERSUS Comprensione• Invenzione VERSUS Pensiero divergente• Direzione VERSUS Pensiero convergente• Controllo versus Valutazione o pensiero critico

REGOLE BASE PER IL DOCENTE

• AVERE UNO STILE PIUTTOSTO CHE UN ALTRO NON SIGNIFICA AVERE MAGGIORE O MINORE INTELLETTO

• INSEGNARE FAVORENDO OGNI SINGOLO STILE• ADOTTARE DIVERSI STILI DI INSEGNAMENTO

ADATTANDOSI ALLE SINGOLE REALTA’ SCOLASTICHE

• VALUTARE TENENDO CONTO DEI DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO

PROPORRE DIVERSI ESERCIZIPER DIVERSI ALUNNI

PERCETTIVO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

su disegni, figuregeometriche, incastri, ecc.

SIMBOLICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

sui numeri e nel settoresimbolico in generale

SEMANTICO che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

su vocabolario, lessico, ecc.

COMPORTAMENTALE che permette dicontrollare se il ragazzo salavorare

con i compagni, riconoscele differenze fra tipi

OBIETTIVI GENERALIPERCETTIVO il ragazzo sa svolgere le

operazioni intellettualisu disegni, figure geometriche,incastri, immagini

SIMBOLICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali

sui numeri e nel settore simbolicoin generale

SEMANTICO il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali

su vocabolario, lessico, ecc.

COMPORTAMENTALE il ragazzo sa svolgere leoperazioni intellettuali

con i compagni, conosce ledifferenze fra tipi

LE DUE TEORIE DELL’INTELLIGENZA

• TEORIA ENTITARIA• L’INTELLIGENZA E’ UN DONO DI NATURA CHE

NON PUO’ ESSERE MODIFICATO• TEORIA INCREMENTALE• L’INTELLIGENZA E’ UNA CAPACITA’ CHE VIENE

SVILUPPATA CON L’ESERCIZIO, L’IMPEGNO, L’ESPERIENZA, IL TEMPO…

TABELLATEORIA ENTITARIA TEORIA INCREMENTALE

Siamo intelligenti Diventiamo intelligenti

L’intelligenza è qualcosa che c’è o nonc’è

L’intelligenza si può allenare

Obiettivi di prestazione Obiettivi di padronanza

Lo studente è preoccupato di nonapparire stupido

Volontà di miglioramento, tenuta di fronteai fallimenti, speranza di recuperare infuturo

Ansia nei confronti delle sfide Desiderio di affrontare le sfide con compitiadeguatamente difficili

Riesce chi è portato Riesce chi si impegna

Il successo è ottenere dei risultatipositivi, fare meglio degli altri

Cimentarsi in compiti nuovi e sfidanti,sviluppare le proprie abilità e conoscenze.

L’insuccesso è una misura della lorointelligenza

L’ostacolo è parte integrantedell’apprendimento

IO MI EVOLVO COME APPRENDO

• SE MI IMPEGNO POSSO FARCELA• PER IMPEGNARMI DEVO AUTOMOTIVARMI• PER AUTOMOTIVARMI DEVO

AUTOREGOLARMI• OGNI STUDENTE E’ UNICO E IRRIPETIBILE• IO APPRENDO PER ME STESSO E PER LE

PERSONE CHE AMO