apostila conhecimentos especificos pedagógicos 2013

Aula 00

Curso: Conhecimentos Especficos p/ Professor-DF (Cdigo 101 - Atividades)

Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino

004.813.611-54 - Gilmar Pereira da Silva

Conhecimentos Pedaggicos

Sec. Educao ATIVIDADES AULA 00

Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima

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AULA 00: Fundamentos da educao. Relao educao e sociedade: dimenses filosfica, sociocultural e pedaggica.

Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.

SUMRIO PGINA 1. Apresentao 01 2. Fundamentos da educao 14 3. Relao educao e sociedade: dimenso filosfica, sociocultural e pedaggica.

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4. Escola Nova 35 5. Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.

36

6. Quadro das Tendncias Pedaggicas 43 6. Questes comentadas 45 7. Lista das questes apresentadas 63 8. Referncias bibliogrficas 77

Ol Gente!

Finalmente saiu o to esperado concurso da Secretaria de Estado

e Educao do DF, hein!

Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angstia com a

escolha da Banca!

IBFC uma banca pouco tradicional em concursos pblicos. E isso

de certa forma causa insegurana. Por isso, gostaramos de

registrar o seguinte: no h necessidade de medo, se a gente

conhecer o inimigo. Na verdade, no deveremos tratar o IBFC

(Instituto Brasileiro de Formao e Capacitao) como inimigo,

mas pelo contrrio: devemos nos preparar para respondermos as

questes como o IBFC gosta de cobrar. E ns: Fabiana Firmino e

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Fernanda Lima, estamos aqui, durante o curso para lhes auxiliar.

A caminhada rumo aprovao no fcil, sabemos. Muitos de

vocs trabalham o dia todo em estabelecimentos particulares de

ensino, onde a cobrana muito grande. Outros, esto na

incerteza do contrato temporrio.

Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se

empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo

com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dvidas e

pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,

sempre se atentando se o contedo seguro, claro). Hoje, o

mundo tecnolgico nos d essa oportunidade de nos atualizarmos

rapidamente. No podemos dormir no ponto seno, os

concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s

queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)

Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,

rebuscadas. Nossa comunicao afetuosa e direta com voc que

est focado, pois acreditamos que o concurseiro j tem coisas

demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente

facilita. O contedo ATUALIZADSSIMO. Nos preocupamos em

pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos

alunos tenham o melhor material para estudos, adequado s

exigncias das bancas (que nesse caso, o IBFC).

Para tranquiliz-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de

abordar os assuntos, conforme elencaremos abaixo, para que

vocs saibam que nossas aulas tero como enfoque, o que foi

cobrado nos concursos anteriores, sem prejuzo de abordarmos

todo o tema do edital.

E gostaramos de fazer um pedido: a prtica de rateio crime! No

incentive pessoas de m-f a reproduzir nosso material sem nossa

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autorizao. Isso, alm de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza

nossa classe: a de pedagogos.

Alm do mais, quem adquire o contedo por meio de rateio no

pode acessar ao frum o que far com que tenha uma perda

significativa de rendimento durante o curso, pois l que ocorrem

os debates, as trocas de informaes e as resolues de dvidas.

No utilizaremos outros canais para debater a no ser o frum,

que o canal oficial para nossos debates.

Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no

participa do frum, pois ele faz parte da metodologia do

Estratgia Concursos e foi formulada para garantir um curso de

qualidade.

Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que

devemos ter. Afinal, com a educao que pretendemos mudar o

status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.

Agora, uma breve apresentao da dupla, para que vocs

conheam um pouco de nossa trajetria.

Ol, gente.

Esse curso tem um carter especial: feito por pedagogas/professoras

para pedagogos/professores que sero futuros professores pblicos.

O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc

possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser

aprovado nesse certame.

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A ideia que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja um

plus para a fixao do conhecimento.

A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc

possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas a

Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.

Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia

(ou vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!

Minha formao completamente voltada rea educacional: fiz

magistrio naquela poca em que o Ensino mdio era chamado de

Segundo Grau.

Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto

tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.

Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir da, minha

jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu

norte, fiz minha ps graduao em Docncia Superior.

Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo)

pela Universidade de Braslia.

Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea

educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso

ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de

Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.

Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao

do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca

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ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais

favorvel para conciliar com os estudos.

Aps a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos

''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa

formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo

almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da

Universidade.

Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante

universitrio ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo

paralelo''.

Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer

e descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as

matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as

contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar

o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das

matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas

em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.

Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no

se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da

rea educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e

faz parte do processo de aprovao.

PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o

significado dela a nosso favor, ok?

Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser

aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos

para pedagogos cobravam.

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Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material

adequado. Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto

concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho

hoje.

Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso que ter

FOCO (F - Organizao - Coragem - Otimismo).

A f no nos deixa desistir.

A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.

A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel

E o otimismo deixa a caminhada mais leve.

Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para

pedagogos.

- CODEVASF (pedagoga);

- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);

-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora

Educacional);

- Ministrio da Justia (Pedagoga).

Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:

O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.

Tambm conclui que:

As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma

particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso

condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo

da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do

educador.

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O que eu quero dizer com isso?

Que no nosso curso, o foco dado ser ao que as bancas de concursos

mais tradicionais, na rea de educao, costumam cobrar dos

concurseiros.

E que faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo

entre em vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos

que muitas vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia

fidedigna da prtica educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a

teoria, ok?

Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta

de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana

sobre determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa

caminhada.

Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o

que foi estudado.

A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no

assunto tratado.

Para ficar mais simples:

Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que

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cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer

o paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que

assim, assimilaremos o contedo de forma leve e natural.

Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas

questes j usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,

possamos celebrar nossa vitria no dia da prova.

SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,

vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.

Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos

distintas, para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A

ideia que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem

seja o responsvel pela sua prova.

Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa

que persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio

do caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.

Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar

com os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em

concurso.

O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o

contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.

Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os

alunos do Estratgia:

https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara

Concursos?ref=hl

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Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao

fim possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.

Oi, gente!

Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 8 anos e

estou aqui para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.

Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao

para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc

conseguir xito em todo o processo dessa preparao.

Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a

Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras

conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha

famlia no tinha condies de bancar uma faculdade particular.

Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me

especializar em Gesto e Orientao, alm de ser Ps- Graduada em

Docncia Superior.

Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (pr-

vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de

preparao para processos seletivos. Realizei palestras em escolas

pblicas levando informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e

do PR-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante

o processo de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia

trabalhando na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm

educao a distncia.

necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter

organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados

durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do

seu objetivo maior que ser a aprovao!

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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR

PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?

" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que

voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.

" Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes

para que voc no desista dos seus objetivos.

" Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar

a organizao do contedo at o dia da prova.

" No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo

no dia da prova.

" No desista! Esse deve ser o seu foco.

" Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o

que foi estudado.

" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a

distncia e veja as possibilidades para se organizar.

" Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para

voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao

para a prova.

" No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para

que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.

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" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns

minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o

tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois

de ler meia hora, faa um intervalo de cinco minutos ok?

" Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para

resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver

a prova.

Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada

vez mais difcil voc sair de casa para se preparar para um processo

seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que um grande

aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer voc um bom

contedo dentro de conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar

para os concursos dessa rea.

Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,

estude!

Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a

flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa

ter sucesso na sua jornada.

Como sero as nossas aulas e como posso me organizar?

Nossas aulas sero direcionadas para o concurso da Secretaria de

Estado e Educao, para o cargo de Professor e iremos seguir o

cronograma de acordo com o edital. Voc poder acompanhar todo o

contedo cobrado de forma agradvel, de acordo com o seu horrio de

estudo.

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CRONOGRAMA:

A seguir, vero nosso cronograma, baseado no Edital Publicado, para

que a gente possa se organizar melhor e aproveitar ao mximo as aulas.

Ele (cronograma) segue a ordem do prprio Edital, pois acredito que

assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.

Tomem nota:

AULA CONTEDO AULA 00

DATA: 16/09

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Fundamentos da educao. Relao educao e sociedade: dimenses filosfica, sociocultural e pedaggica. Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.

AULA 01 DATA:

23/09

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Processo de planejamento: concepo, importncia, dimenses e nveis. Pesquisa participante como instrumento de inovao e de avaliao do ensinar e aprender. Planejamento participativo: concepo, construo, acompanhamento e avaliao. Comunicao e interao grupal no processo de planejamento: constituio de equipes, encontros e avaliaes sistemticas, capacitao de pessoal para o planejamento, constituio de grupos de estudo, aplicao de critrios na distribuio de tarefas, articulao com outros grupos sociais.

AULA 02 DATA: 30/09

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Processo de ensino-aprendizagem. Relao professor/aluno. Planejamento de ensino em seus elementos constitutivos: objetivos e contedos de ensino; mtodos e tcnicas; multimdia educativa e avaliao educacional.

AULA 03 DATA: 07/10

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Papel poltico pedaggico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar. Projeto poltico-pedaggico da escola: concepo, princpios e eixos norteadores. Gesto educacional decorrente da concepo do projeto poltico-pedaggico.

AULA 04 DATA: 14/10

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Currculo e construo do conhecimento. Bases psicolgicas da aprendizagem

AULA 05 DATA:

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Bases legais da educao nacional: Constituio da Repblica, LDB

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21/10 (Lei n 9.394/96), AULA 06 DATA: 28/10

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Diretrizes Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos. Organizao do trabalho na escola pblica: articulao das diferentes instncias e agentes educativos na construo da cidadania e na melhoria da qualidade do ensino. Funo sociocultural da escola: comunidade escolar e contextos institucional e sociocultural.

AULA 07 DATA: 04/11

Metodologia de projetos: um caminho entre a teoria e a prtica. Interdisciplinaridade e globalizao do conhecimento. Anlise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relao com a sociedade concreta. Educao continuada dos profissionais da escola.

Agora que vocs j entenderem um pouco como funciona o nosso

trabalho e como trabalharemos com o IBFC, vamos estudar.

Preparados para a luta?

Primeiro Round! \0/

Na aula de hoje iremos abordar temas que so fundamentais e que

aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.

Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a

sociedade. Estudaremos ento os pensamentos dos principais filsofos

sobre a educao e depois passaremos a falar sobre as tendncias

pedaggicas.

ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama

a nossa ateno se refere principalmente na parte das tendncias

pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os

seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim

o concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos

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e tentem absorver a essncia de cada uma ok? Aproveitem e

faam a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.

Bons Estudos!

Antes de passarmos para os principais pensadores, vamos tentar

entender a importncia desses filsofos para a nossa sociedade ok?

Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das

principais ideias sobre a educao e os principais fatores que

envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.

FUNDAMENTOS DA EDUCAO:

Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade traz

para ns educadores um conhecimento terico que possibilita uma

reflexo diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em

nosso cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.

As ideias filosficas que sero apresentadas, auxilia na descoberta

de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas que juntas,

podem melhorar nossa prtica na educao!

Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da

educao oferecem os elementos bsicos para que

compreendamos melhor nossa prtica educativa e possamos

transform-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os

problemas com rigor, lucidez e firmeza.

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De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do

professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era

exercida de maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem

que houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at

atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente

escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de

ensino eram mais avanadas.

Com o passar do tempo o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos

que a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que

exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformaes

que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura

em relao ao processo de ensino e aprendizagem.

MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSO DO

CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!

importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando

mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e

social a favor do coletivo.

A prtica educativa acontece no s em instituies de educao,

ocorrendo em todo o meio social.

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A educao Informal (No-intencional) aquela que no exige uma

formalidade estando presente no nosso cotidiado, nas relaes familiares,

no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma

geral.

A educao Formal (Intencional) aquela presente nas instituies

escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.

interessante destacar aqui as formas de educao intencional que muitas

vezes no percebemos como por exemplo a televiso.

Importante lembrarmos aqui que a educao um fenmeno social

e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade

conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que

as relaes sociais impem. Por essa razo sabemos que a organizao

social est fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que

esse fator acaba interferindo no acesso cultura e educao dependendo

das condies de determinados indivduos.

Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e

fundamentada, voltada para os interesses coletivos, o melhor

instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por sua vez,

tem um importante papel de formar um ser crtico que seja capaz de

refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as

modificaes necessrias para transformar a realidade em que vive.

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RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,

SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.

Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso

filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o

desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado.

O uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato

aplicado na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita

permite o aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O

aprendizado de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras

sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.

Percebeu que tudo est interligado?

A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma

boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A

formao do cidado no funo exclusiva da escola.

Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento

em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,

colocando-se em posio ativa diante do meio social.

Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a

evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao

estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,

poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso

onde o passado serve para enxergar o futuro.

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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes

sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem

as ideias principais de cada pensador ok?

Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que

bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata

desse assunto:

Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal

discpulo de Scrates e metres de Aristteles, foi um importante filsofo.

Em sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos

os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem

geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.

Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,

sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para

a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz

interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).

Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,

como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a

imitao e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua

concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.

Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do

conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se

for comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade

pudesse ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e

biolgicas. Para Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro

da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e

poltica.

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Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de

estudos e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema

organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada

formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia

cultural e poltica.

Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a

um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.

Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j

socializadas) sobre as geraes mais jovens (que ainda no se

entregaram convivncia social).! Segundo Durkheim, h homens que

devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes

do pas, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser

educados para a ao, para a execuo do trabalho manual e a

obedincia. Essa uma funo importante da educao na viso de

Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e

harmnicos papis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de

uma sociedade harmnica que deveria ser preservada.

John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua

filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se

propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar

caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo

deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas

vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica!

Esse filsofo tambm ver as desigualdades sociais como consequncia das

diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator

histrico.

# interessante percebermos que Dewey ver a democracia

NO como transformao e sim como participao de todos.

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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade

possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem

tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais

orgnicos e os intelectuais tradicionais.

Intelectuais orgnicos Proletariado

Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante

Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os

intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A

infraestrutura (matriz econmica) determina a superestrutura

(instituies e o Estado).

Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas

sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se

enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um

importante fator citada por esse autor como forma de conservar a

sociedade. As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e

controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das

tcnicas sociais!

Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em

constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo

dialtico! Para Marx a transformao educativa deveria ocorrer

paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem

e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e

acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de

desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um

todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com

que as pessoas entendem de forma crtica o seu papel dentro do contexto

social. Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o

proletariado. papel da educao combater a alienao, processo no qual

o trabalhador no tem conscincia do produto do seu trabalho.

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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a

quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se

observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse

foco que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique

preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir

encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,

para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!

Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois

aparelhos:

Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que

so aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a

aceitarem as ideias burguesas como boas e maturais.

Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as

ideias estatais.

Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana

um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.

Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princpio

pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas

coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm

concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na

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autogesto, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao

de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis

formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico,

cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-

estar do grupo, ou seja, solidrios.

Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o

porqu de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de

outros. O currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no

uma mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre

frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser

transmitido nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber

como o conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque

este e no outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos

e coloca em xeque o modelo tecnicista.

Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele

chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse

bloco de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um

produto que posteriormente etiquetado como educao, sendo

vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarizao da

sociedade j que para ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.

Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o

que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou

relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que

podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional

com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social

afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao

outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser

consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os

indivduos.

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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de

partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles

afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao

mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os

estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados

na sociedade.

Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho

docente:

1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem

2 Administrar a progresso das aprendizagens

3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada

aluno.

4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho

5 Trabalhar em equipe

6 Participar da administrao da escola

7 Envolver e informar os pais

8 Utilizar novas tecnologias

9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso

10 Administrar a sua formao continuada

Para Philippe Perrenoud S podemos comparar alunos que seguem o

mesmo currculo formal. Para tanto, preciso organizar as interaes e

as atividades de modo que cada aluno seja confrontado constantemente,

ou ao menos com bastante frequncia, com as situaes didticas mais

fecundas para ele. Esse autor sugeriu alguns caminhos para os

professores seguirem durante o caminhar da sua profisso.

Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse

desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido

na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,

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o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que

apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao

dos que se julgam seus detentores.

Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos

ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos

oprimidos. "Sua tnica fundamentalmente reside em matar nos

educandos a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu

o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura

acomodar os alunos ao mundo existente, a educao que defendia, tinha

a inteno de inquiet-los.

Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento

aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em

que educador e educando aprendem juntos numa relao

dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa

teoria, num processo de constante aperfeioamento.

Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A

proposta do autor sugere a utilizao de temas geradores que so

tirados da prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.

Para Freire o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na

educao bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o

oprimido liberdade.

Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores

representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem um reflexo

crtica ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma

de poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como

prtica de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida.

Um fator importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento

dialtico dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e

experincia, dominao e resistncia. A escola analisada por ele como

uma espao de reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite

uma resistncia por parte dos oprimidos.

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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da

educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas

ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do

aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a

humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.

Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a

doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada

experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e

foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que

existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um

trabalho constante e se alimentam uma da outra.

Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito

Federal lanando um sistema de educao global do fundamental

universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos

os nveis. Suas ideias influenciaram a educao no Brasil. Ele

proporcionou ao pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio

foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e

formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos

Pioneiros da Escola Nova.

Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um

momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram

destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou

um internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando

objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o

desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.

Esse mtodo foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram

suas ideias para a Europa e toda a Amrica.

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Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao

acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de

manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma

ordem social. A ao social era um de seus principais estudos.

Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socializao como

mecanismo bsico para a construo do sistema social mais conhecido

como (Social System).

Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir

dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola

abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de

SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria

profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram

que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as

classes.

Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a

individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande

influncia na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o

potencial criativo associado a vontade de aprender.

Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os

alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao

de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e

democrtica. Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e

valorizadas at hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aula-

passeio e o jornal de classe.

Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.

Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um

investimento pleno que traria retorno.

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Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932

lanou a Didtica Magna.

Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis

para se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato

social e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou

vastas orientaes para a educao.

Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,

criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na

fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que

desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o

gosto pela leitura.

Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a

experincia que nos pode fornecer as ideias.

ATENO PARA OS AUTORES ABAIXO QUE A BANCA IBFC J

COBROU EM PROVA. ATENTE-SE PARA ESSES NOVOS ESCRITORES

QUE DICILMENTE FORAM COBRADOS POR OUTRAS BANCAS:

Belmira Oliveira Bueno escreve e realiza pesquisas sobre profisso

docente e formao de professores, incluindo o uso de tecnologias de

informao e comunicao.

Ivor Goodson desenvolve estudos sobre a vida profissional e o trabalho.

Esse professor baseia suas ideias a partir de um olhar amplo sobre as

histrias de vida das pessoas. O seu trabalho mais ressalta a narrativa da

aprendizagem, a pedagogia narrativa e nas novas perspectivas da teoria

narrativa, partindo do pressuposto de que "Ao entender algo to

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intensamente pessoal como o ensino, fundamental que saibamos sobre

a pessoa que o professor ".

Zigmunt Bauman - Para ele a globalizao influencia a sociedade com as

novas ideias e novos caminhos oferecidos para o indivduo. impossvel

desviar-se das consequncias da globalizao, com notcias, novidades e

informaes. Tudo ocorre com intensa velocidade, o que tambm se

reflete nas relaes entre as pessoas. Bauman um dos condutores da

chamada "sociologia humanstica" Ele fala sobre a sociedade lquida nos

levando a relfexo de que vivemos num perodo marcado pela

flexibilidade, resultando na fragilidade entre as relaes sobre as coisas

ou pessoas.

Para ele Lquidos mudam de forma muito rapidamente, sob a menor

presso. Na verdade, so incapazes de manter a mesma forma por muito

tempo. No atual estgio lquido da modernidade, os lquidos so

deliberadamente impedidos de se solidificarem. A temperatura elevada

ou seja, o impulso de transgredir, de substituir, de acelerar a circulao

de mercadorias rentveis no d ao fluxo uma oportunidade de

abrandar, nem o tempo necessrio para condensar e solidificar-se em

formas estveis, com uma maior expectativa de vida.

Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso

pblico, por isso preparamos um esquema para voc fazer a

associao do pensador com as principais palavras/ideias que o

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envolvem. Isso facilitar na hora da prova, quando voc se

deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?

AUTOR LEMBRAREMOS DE:

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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a

estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que

passam a instruir formas de como a sociedade poder ser

transformada.

Iniciaremos o nosso prximo assunto relembrando e familiarizando com

questes relacionadas e esse contedo que voc (como educador) j deve

ter visto na faculdade e que vale a pena repassar ok?

Antes de estudarmos as tendncias pedaggicas, que tal

refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado

dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte

por sua importncia dentro no contexto educacional. Ela surgiu

na primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas

transformaes sociais significativas.

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ATENO PARA O ASSUNTO ABAIXO QUE A BANCA IBFC J

COBROU EM PROVA:

ESCOLA NOVA:

A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,

foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e

princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.

Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das

necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o

progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de

aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado

tambm nos interesses das crianas.

No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado

posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do

manifesto dos pioneiros da Escola Nova.

Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a

esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da

transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma

comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua

flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as

crticas os escolanovistas mostraram atravs da experincia a

funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s

serviam para quem fizesse uma anlise destorcida do que eles

propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu

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alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu

muito para a educao principalmente quando se trata da experincia

pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO HISTRICO DAS CONCEPES PEDAGGICAS

Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos

que so:

Teorias no-crticas de

educao:

Como instrumento de

ADAPTAO:

Pedagogia liberal -

Tradicional.

Liberal Renovada

Progressivista.

Liberal Renovada No-

diretiva.

Tecnicista (Lei n 5.692/71).

Teorias reprodutivistas

de educao:

Como instrumento de

REPRODUO:

Violncia Simblica,

Aparelho Ideolgico do

Estado,

Escola Dualista.

Teorias crticas de

educao:

Como instrumento de

TRANSFORMAO:

Pedagogia progressista -

Tendncia Progressista

Libertria.


Libertadora.

Tendncia Crtico-social

dos Contedos.

As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e

questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria

tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma

maior reflexo sobre o porqu ensinar e para que ensinar? Formar

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sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanas

dentro do sistema de ensino.

Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da

pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a

estudar as famosas tendncias pedaggicas.

Vamos l?

TENDNCIAS PEDAGGICAS:

As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos

filosficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em

dois grupos:

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ATENO!

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# No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As

bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas

para te confundir, por isso fique atento!

# Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes

dos representantes de cada tendncia. Os examinadores

gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um

autor que pertence a outra tendncia. Esse um

peguinha clssico e que ns no vamos cair mais certo?

As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos

no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte

conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito

que ela est. O segundo grupo prope a transformao da

sociedade, questionando suas relaes, levando a educao

como instrumento de transformao social.

Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo

aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de

classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da

escola adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer

harmnica, preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo

com as suas habilidades.

PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE

LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a

figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos

conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os

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exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.

Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir

facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno

nesse caso, decorar a matria.

LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a

valorizao do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal

representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram

a concepo da educao pela instruo, advogando a educao pela

ao. Essa reformulao na educao foi inspirado nas ideias de

Rousseau e recebeu diversas denominaes entre elas Escola Nova.

O aprender fazendo valorizado junto com as tentativas

experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e

social. H uma vivncia democrtica.

LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de

formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica

do que com a social ou pedaggica. Para aprender tem que estar

significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O

resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de

uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi

inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das

relaes humanas.

TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia

o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que

devem ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem

deposita os conhecimentos, pois ele visto como um especialista na

aplicao de manuais, sendo sua prtica extremamente controlada.

Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de

aperfeioar a ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo

de obra especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas

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pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa

tendncia.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO

LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta

vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter

uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao

social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia

crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas

sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente

com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do

homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas

geradores que so extrados da problematizao de vida dos alunos.

LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas

dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno

incorporada e utilizada em situaes novas, por isso o saber

sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O

professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza

a livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de

disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido

como um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos

contedos.

CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA

Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando

a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta

com as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento

histrico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a

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democratizao da sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo

meio social junto com a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo

dialtico (prtica-teoria-prtica). O professor um mediador sendo um

profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o

processo de ensino e aprendizagem.

Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm

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PEDAGOGIA LIBERAL

Nome da

Tendncia

Pedaggica

Papel da

Escola Contedos Mtodos

Professor

x

aluno

Aprendizagem Represen

tantes

Pedagogia

Liberal

Tradicional.

Preparao

intelectual e

moral dos

alunos para

assumir seu

papel na

sociedade.

So

conhecimento e

valores sociais

acumulados

atravs dos

tempos e

repassados aos

alunos como

verdades

absolutas.

Exposio e

demonstrao

verbal da

matria e / ou

por meios de

modelos.

Autoridade

do professor

que exige

atitude

receptiva do

aluno.

A aprendizagem

receptiva e mecnica,

sem se considerar as

caractersticas

prprias de cada

idade.

Nas escolas

que adotam

filosofias

humanistas

clssicas ou

cientficas.

Tendncia

Liberal

Renovadora

Progressivista.

A escola

deve

adequar as

necessidades

individuais

ao meio

social.

Os contedos

so

estabelecidos a

partir das

experincias

vividas pelos

alunos frente s

situaes

problemas.

Por meio de

experincias,

pesquisas e

mtodo de

soluo de

problemas.

O professor

auxiliador no

desenvolvim

ento livre da

criana.

baseada na

motivao e na

estimulao de

problemas.

Montessori

Decroly

Dewey

Piaget

Lauro de

oliveira Lima

Tendncia

Liberal

Renovadora

no-diretiva

(Escola Nova)

Formao de

atitudes.

Baseia-se na

busca dos

conhecimentos

pelos prprios

alunos.

Mtodo

baseado na

facilitao da

aprendizagem

.

Educao

centralizada

no aluno e o

professor

quem

garantir um

relacionamen

to de

respeito.

Aprender modificar

as percepes da

realidade.

Carl Rogers,

"Sumermerhi

ll" escola de

A. Neill.

Tendncia

Liberal

Tecnicista.

modeladora

do

comportame

nto humano

atravs de

tcnicas

especficas.

So informaes

ordenadas

numa sequncia

lgica e

psicolgica.

Procedimento

s e tcnicas

para a

transmisso e

recepo de

informaes.

Relao

objetiva onde

o professor

transmite

informaes

e o aluno vai

fix-las.

Aprendizagem

baseada no

desempenho.

Leis

5.540/68

5.692/71

Skinner

Blomm

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PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Nome da

Tendncia

Pedaggica

Papel da

Escola Contedos Mtodos

Professor

x

aluno

Aprendizagem Representantes


Libertadora

No atua em

escolas, porm

visa levar

professores e

alunos a atingir

um nvel de

conscincia da

realidade em

que vivem na

busca da

transformao

social.

Temas

geradores.

Grupos de

discusso.

A relao de

igual para igual,

horizontalmente.

Resoluo da

situao problema. Paulo Freire.


Libertria.

Transformao

da

personalidade

num sentido

libertrio e

autogestionrio.

As matrias

so colocadas

mas no

exigidas.

Vivncia

grupal na

forma de

auto-gesto.

no diretiva, o

professor

orientador e os

alunos livres.

Aprendiagem

informal, via grupo.

C. Freinet

Miguel Gonzales

Arroyo.


"crtico social

dos contedos ou

"histrico-crtica"

Difuso dos

contedos.

Contedos

culturais

universais que

so

incorporados

pela

humanidade

frente

realidade

social.

O mtodo

parte de uma

relao direta

da

experincia

do aluno

confrontada

com o saber

sistematizado.

Papel do aluno

como

participador e

do professor

como mediador

entre o saber e o

aluno.

Baseadas nas

estruturas

cognitivas j

estruturadas nos

alunos.

Makarenko

B. Charlot

Suchodoski

Manacorda

G. Snyders

Demerval Saviani.

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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo

certo? Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de

fixao. Nesta etapa fizemos questo de colocar questes da

nossa banca IBFC para j nos familiarizarmos com a tcnica.

Vamos L!

QUESTES COMENTADAS:

1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so

elas:

a) A humanista, a moderna e a tradicional.

b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.

c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.

d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.

e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.

Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao

estudante a compreenso crtica da sociedade. As tendncias que

criticam e buscam uma forma de transformao so: Libertadora,

libertria e crtico-social dos contedos.

2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos

difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a

socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa

na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa

tendncia tem-se

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a ( ) - Paulo Freire.

c ( ) - Maria Montessori.

b ( ) - Dermeval Saviani.

d ( ) - Carl Rogers.

Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa

pedagogia (citado no nosso quadro das tendncias). Contribuiu

com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade

de se elaborar uma teoria educacional a partir da prtica, servindo

como base para a construo de um sistema educacional.

3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar

exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO

se inclui:

a) Exerccio de curiosidade.

b) Intransigncia intelectual.

c) Liberdade e autoridade.

d) Rigorosidade cientfica.

Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prtica

dialgica, onde h a participao, possibilitando a criao e a

produo de conhecimentos. Desse modo, no deve haver

intransigncia, pois para esse autor Os homens se educam entre

si mediados pelo mundo.

4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de

movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que

acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os

desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.

Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:

a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias

Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.

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b ( ) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao

professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.

c ( ) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela

resoluo de problemas.

d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno

intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.

Letra C. A tendncia tecnicista prepara os indivduos para o

mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de

habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social

global.

5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificam-

se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar

que:

a ( ) A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as

Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.

b ( ) A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior

expoente a principal representante das tendncias liberais.

c ( ) As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das

experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.

d ( ) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,

localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.

e ( ) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada

erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.

Letra D. A tendncia libertria faz parte da pedagogia progressista

e sempre que vermos a palavra autogesto ou autogestionrio

lembraremos que se trata dessa tendncia.

6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:

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a ( ) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,

servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de

avaliaes.

b ( ) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam

ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.

c ( ) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo

necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e

social. d ( ) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem

dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos

relevantes.

Letra C. Sabemos que na tendncia crtico-social, os contedos

devem ser indissociveis da realidade do aluno.

7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedaggicas esto

intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade,

portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se

apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a

alternativa correta.

a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o

professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so

horizontais.

b ( ) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma

sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,

por ser analfabeto, um ser passivo.

c ( ) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,

e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo

afeto.

d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos

alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.

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e ( ) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como

sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos

relacionando-os ao contexto sociopoltico.

Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendncia crtico-social

os contedos se relacionam com o contexto em que o aluno est

inserido.

8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu

trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos

escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de

avaliao indica as intenes educativas e as concepes de

aprendizagem que os orientam. Sobre a referncia, as tendncias

pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:

1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.

a ( ) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais

instrucionais, controlar.

b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e

saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o

ato poltico e o ato pedaggico;

c ( ) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter

verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.

d ( ) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);

e ( ) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos

externos:

f ( ) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao

da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto

realizao.

A sequncia est correta em:

a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;

b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;

c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;

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d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;

e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;

Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra

controlar e instrucionar que so tpicas da tendncia tecnicista. Na

letra (b) percebemos que a articulao entre o ato poltico e o ato

pedaggico so caractersticas da tendncia critico-social. Na letra

(c) fala-se sobre a no participao do aluno e ensino autoritrio

tpico da tendncia tradicional. A letra (d) fala sobre

transformao que a tendncia crtico-social aborda. A letra (e)

fala sobre estmulo e resposta programada que so caractersticas

da tendncia tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto

realizao que uma caracterstica da tendncia liberal renovada

no diretiva.

9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o

iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em

seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao

apropriada aos fins democrticos deveria dirigir as experincias

educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na

aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade

democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica

conhecida como:

a ( ) - Educao libertadora.

b ( ) - Educao nova.

c ( ) - Educao tradicional.

d ( ) - Educao tecnicista.

e ( ) - Pedagogia crtico-social dos contedos.

Letra B. Na escola nova as ideias democrticas visavam a

transformao da sociedade. Vimos que essa educao veio como

forma de desbancar a pedagogia tradicional que na poca

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predominava dentro dos sistemas de ensino e no levava em

conta as experincias dos alunos.

10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de

homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade

concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os

contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia

Tecnicista, o homem entendido como:

a ( ) - sujeito e no objeto do processo;

b ( ) - possvel de mudana, como a si mesmo;

c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;

d ( ) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;

e ( ) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.

Letra D. Sabemos que na tendncia tecnicista o meio ambiente

influencia na aprendizagem dos alunos.

11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que

advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos

C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):

a ( ) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses

prprios.

b ( ) - ao de agentes externos na formao do aluno.

c ( ) - primado do objeto de conhecimento.

d ( ) - transmisso do saber constitudo.

e ( ) - predomnio da palavra do professor.

Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da

escola nova) valoriza-se a experincia, a descoberta e a pesquisa,

diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se

assemelha essa concepo a letra (a).

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12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :

a ( ) - modeladora do comportamento humano.

b ( ) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.

c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.

d ( ) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na

integrao dos indivduos na mquina do sistema.

e ( ) - todas as opes anteriores esto corretas.

Letra E. Nota-se que essa questo abordou as principais

caractersticas da tendncia tecnicista que: Modela o

comport

apostila conhecimentos especificos pedagógicos 2013

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