Aportes teóricos y metodológicospara una didáctica de la Educación Tecnológica

María José MandónCarlos Marpegán

NOVEDADES EDUCATIVAS. Nº 103. Pág. 36. Julio1999

¿Para qué sirve y qué fines persigue la Educación Tecnológica?

El Sistema Educativo puede perder el sentido

Brecha entre Escuela y Sociedad tecnológica

Educación tecnológica formando parte de proyecto integral

Independiente de políticas neoliberales

ESCUELA

La técnica moderna plantea complejas cuestiones:

AMBIENTALES

SOCIOECONÓMICAS

CULTURALES

VISIÓNCRÍTICA

Educación Tecnológica en EGB

Puede aportar para la formación de:

Consumidores Responsables

Usuarios Inteligentes

Proyectistas y diseñadores eficaces

Educación tecnológica con dos dimensiones:

Dimensión Humanística, que:

Aumente los conocimientos del campo tecnológico

Desarrolle estructuras de pensamiento tecnológico

Dimensión Práctica e Instrumental, para:

Lograr capacidades para la acción

Desarrollar competencias para un mundo tecnológico

Noción de TecnologíaNoción de TecnologíaNoción de TecnologíaNoción de Tecnología

Macrosistema Tecnonaturaleza

El Mundo Actual

Sociedad

Naturaleza

Valores

Ciencia Técnica

Un “complejo y dinámico sistema” donde interactúan

La Tecnología estu

dia este “COMPLEJO SISTEMA”

La Educación TecnológicaLa Educación TecnológicaLa Educación TecnológicaLa Educación Tecnológica

Aspectos cognitivos

Se busca:

Operar con la Realidad

Realidad leída desde los Marcos Referenciales

Influenciados por:La formación tempranaLa Cultura en general

Son subjetivos

REALIDAD

PROYECCIÓN

MARCOS REFERENCIALES MODELOS

ACCIÓNCAMBIOS

Proceso de Tipo Recursivo

Operar con la Realidad

Pérdida de Ilusiones

Todo es Todo es PosiblePosible

DerrocheDerroche

Progreso Progreso IndefinidoIndefinido

Ahora es necesidad desarrollar capacidades para:

Convivir con un mundo tecnológico

Hacer uso eficiente de los recursos

Accionar responsablemente

Proponer ideas innovadoras

Proteger el medio ambiente

Etc.

¿Qué aporta la escuela en la construcción del Marco Referencial del Sujeto?

Observaciones sobre los “aprendizajes”

No se usan en lo cotidiano

Solo se utilizan en el ámbito escolar

No garantizan modificación de acciones

Desde la Tecnología se promueve

Acercar la escuela al mundo circundante

Integrar metodológicamente Teoría, Práctica y Evaluación

Implementar las “Situaciones Problemáticas”

La Resolución de Situaciones Problemáticas.

Abarcan:

Situaciones de acción contextualizadas al entorno socio-técnico

Rescatar Marco Referencial para Aprendizajes Significativos

Acciones tecnológicas a Problemas y/o Demandas

Conocimientos tecnológicos como herramientas para tales acciones

Planteo Didáctico

Las Situaciones

Problemáticas

•Motivadoras/Disparadoras de afectos, pensamientos, acciones

•Contenidos como herramientas: definen y resuelven problemas

•Ordenan y dan sentido

•Promueven Aprendizajes Significativos

Durante los aprendizajes

Se integran nuevos conceptos

Se forman asociaciones

Los conceptos se vinculan en redes

TambiénAbarcan

conocimientosabstractos mediante

experienciasconcretas

Estimulan lacreatividad.

Problemas con múltiples

soluciones

Promueven la experiencia

como fuente de conocimiento

El escenario de la didácticaEl escenario de la didáctica

Propósito del área

Ideas básicas y Cont. de Tecnología

Cont. otras áreas y Temas Transversales

Lineamientos de

Acreditación

Contexto Cultural Regional

Selección de contenidos

Diseño de Situaciones

Problemáticas

Elaboración de Estrategias

Diseño de secuencias didácticas

C.B.C.

D.C. Y

P.C.I.Aula-Taller Tecnología

Evaluaciones

Particular - general

Concreto - abstracto

Proceso - teoría

Realidad - ideas

Facilita la reformulació

n de redes conceptuales

Viaje de ida y vuelta

permanente

Propuestas para la enseñanza

Trabajo con recortes

Selección del recorte acorde a complejidad deseada

Sucesivos recortes posibles: Cajas Negras a descubrir

Estudio en mayor detalle

Ejemplo:Ejemplo:

La EnergíaLa Energía Energía eléctricaEnergía eléctrica Generación de Energía eléctrica

Generación de Energía eléctrica

Articulación de las actividadesArticulación de las actividades

Relacionar aprendizajes con hechos de vida cotidiana

Relacionar aprendizajes con hechos de vida cotidiana

Sugerencia: Diseñarclases respondiendo

a las preguntas

Sugerencia: Diseñarclases respondiendo

a las preguntas

¿Para qué es la actividad?

¿Cuáles son los propósitos del

docente?

¿Qué hay antes y después?

¿Cómo se articulan?

¿Cómo articular el recorte con lo general?

¿Cómo será la devolución?

¿Instancias de reflexión?

¿Cuándo se efectúa la Metacognición?

(Reflexión sobre lo hecho y lo aprendido)

Para favorecer los aprendizajes, deben darse

Instancias de Reflexión

Explicitación de Relaciones

Generalizaciones (descontextualización)

SACARLE EL JUGO A

LAS ACTIVIDADES

Lo central en la didáctica de la Tecnología

Conceptualicen los trabajos constructivosArticulen Acción - Investigación - ComunicaciónExpliciten, resignifiquen y articulen lo aprendido

Articulen actividades y contenidos

Relacionen conceptos entre sí y con la realidad

Que losalumnos:

Sugerencias a

los docentes

Armar Red conceptual implícita en la secuencia didáctica

Aprovechar los factores contextuales del aula

Improvisar sobre temas surgidos inesperadamente, como artistas

Lo central en la didáctica de la Tecnología

FinFin