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Apéndice A

Entrevista Semiestucturada

Entrevista 1.

Niño #1: David

Entrevistador: ¿Que es participación para ti, David?

Niño#1: Participación es, unas opiniones de cada persona, para tener más

información sobre algún tema en particular.

Entrevistador: para tener información! ¿Y en qué momentos tú has participado,

donde has aplicado eso que entiendes por participación?

Niño#1:eh! Los momentos de alguna pregunta, de algún juego, de alguna actividad

de cualquier cuestión que se necesite un apoyo, un apoyo!

Entrevistador: Has llegado por ejemplo, a liderar algún tipo de equipo o de grupo?

Niño#1:La verdad he dirigido, dos o tres veces aquí pánica, pues no es su totalidad

por que ustedes me ha apoyado también, bien he tenido el control en el colegio de

algunos grupos, y

Entrevistador: En esos grupos que tenias que hacer? Por ejemplo?

Niño#1:Es decir, por así decirlo yo era el líder, por como dicen por ahí por mi

seriedad, que sí cojo las cosas de parche pero pues de todos modos cuando se dice eso es

así

Entrevistador: Porque es importante participar para ti?

Niño#1:Porque no todas las personas están siempre en lo correcto, de pronto tú

tienes una idea y yo tengo otra, y las dos sirven, como tu tomas una yo tomo una y la

que sirva mejor

Entrevistador: La participación se da todo depende de las posiciones que tenga cada

persona

Niño#1:Dicen por ahí el debate

Entrevistador: Para qué sirve la participación? Tu qué crees?

Niño#1:Para poder realizar un discurso, en momentos de algún….

Entrevistador: Que utilidad o paraqué sirve la participación o el hecho de participar

en un grupo?

Niño#1:La utilidad por así decirlo, pues que si tú tienes una opinión se te respete,

que no siempre tiene que ser perfectamente al pie de las reglas, porque si no sería de

costumbre una pelea en su totalidad

Entrevistador: Tu me comentabas que participas en el colegio, a voluntariamente

decides ser el líder o te escogían

Niño#1:No, me escogían, la mayoría en el colegio siempre me escogen, por lo que

yo soy callado, pues como digamos así decirlo la confianza no está con todos, entonces

yo soy más calladito más reservado, de todo el caso cuando estamos en esas actividades

casi siempre en cuando estamos en grupo en su totalidad.

Entrevistador: En que actividades en particular a liderado?, que tenías que hacer, de

que trataba?

Niño#1:Pues una de las actividades que estoy haciendo, sobre el arbitraje, la otra por

las chaquetas del “Prom” que nos van a dar, entonces ahí pues por lo serio que me he

portado me eligieron que podía llevar una cuestión, si usted quiere, puede estar

dirigiendo el manejo las cuestiones de las chaquetas.

Entrevistador: En algún momento tu, por ejemplo, en medio de eso te ha dicho que

tienes que hacer o tu mismo has propuesto?

Niño#1Yo he propuesto, todas las cuestiones, una que otra persona me dice tal cosa,

como se dice por ahí la escucho se procesa, y digo bueno está bien deme el diseño y lo

archivamos o bueno de mis imaginación.

Entrevistador: Has tenido en otras actividades donde tú mismo te ofreces como líder

o siempre te han escogido?

Niño#1: he tenido las oportunidades, y bastantes pero el problema es que no me

llaman la atención, bueno listo yo llego, pienso con mi otro compañero, pero nunca digo

ah voy a botarme, por ejemplo ahorita el año pasado estaba pensando llevarme a lo de la

propuesta de lo personero aquí en el colegio, pero yo mismo lo pensé me meto ahí, ahí,

ya viendo las cuestiones como estaban en el colegio se me quitaron las ganas

Entrevistador: Porque se te quitaron las ganas?

Niño#1: Pues, uno el problema es que cuando uno está haciendo las cosas, está

diciendo esas vainas, no siempre se puede cumplir no todo se puede cumplir, ha uno esa

es una cuestión que mejor no tirarse a eso, sabiendo que no se va a cumplir, es mejor

cumplirlo que no hacerlo

Entrevistador: En tu casa como participas?

Niño#1: No en mi casa, no participo, pues dicen que es un voto en silencio, ósea ya

cuestión que si toman unas opiniones, de pronto que mi papá pregunte tal cosa, y si

quiero eso, pero así que realmente participe que yo quiero tal cosa, no, pero que tal eso

yo pues no mucho, este año compramos un carro, oh, fuimos averiguar un carrito y mi

papá me dijo si vamos, yo pues siempre di la opinión que no me gustaba, que me

agradaba, el compro un carrito, cuando lo compro me gusto ósea como que mi papá ya

sabía que no me gustaba y compro uno que me llamo la atención porque estaba muy

bonito sí, es que no es de mi gusto pero me gusto, me llamo la atención.

Entrevistador: Te llamo la atención, en general en tu casa te piden opiniones, has

tenido las oportunidad para realizar algo que has propuesto, o siempre te piden la

opinión?

Niño#1En mi casa siempre me piden la opinión

Entrevistador: Y tú has intentado ser un participativo, y no quedarte solamente en

esa posición de par, te han permitido hacer eso.

Niño#1: No, pues mis papás son muy flexibles por así decirlo, pero como uno dice

por ahí uno se acostumbra, entonces pues ya te tanto costumbre uno, ósea como me

enseñaron que si ahí, pero si no pues no, y ya, pues uno se acostumbre, para que

desgastarme opinando si al fin de cuentas pues no van a tener en cuenta lo que digo, uno

se acostumbra y ya.

Entrevistador: En tu barrio, has tenido la oportunidad para participar?

Niño#1: En mi barrio, la verdad yo con gente de ahí del barrio, muy poco, no soy

como mi papá que el charla saluda no yo soy más serio, más reservado en el barrio, solo

aquí en el colegio

Entrevistador: No tienes amigos en tu barrio?

Niño#1:No, pues, si es de conocer pues conozco muchísima gente, pues todo los

vecinos que hay son de 30, 50 para arriba, de tratarlos así por decir, no.

Entrevistador: Poca participación en ti barrió, a partir de lo que hemos hablado tu

qué piensas la participación es un derecho o un deber?

Niño#1:No es un deber, para mí es un derecho, si tu quieres lo quieres sí, pero un

deber como quien dice, la participación es una pena por cualquier cosita de esas que no

sirve, para mí es un derecho, como el derecho al niño, derecho a la vida.

Entrevistador: Tu me comentabas que tus papás son flexibles, siempre son así?

Niño#1:Pues en la cuestión de lo personal de uno, pues ellos no se meten de resto

normal.

Entrevistador: Tu me comentabas que tus papás se limitan a pedirte la opinión, pero

te han dado en algún momento la oportunidad de lleva la responsabilidad de cosas

Niño#1Como dicen por ahí, usted, es usted y hace lo que usted quiere, por así

decirlo, pero ósea ya de entrada en la cuestión de la casa ósea por así decirlo ya somos

nosotros, pero cuando usted ya esté trabajando ayudándonos en la casa, claro también es

su cuestión, dicen por ahí usted está colocando una parte y nosotros también colocamos

la otra, entonces pues usted toma una decisión, pero como todo aunque uno tenga plata,

uno se acostumbre, y coloque que quiero esto y esto, no la verdad no.

Entrevistador: De forma aportas en tu casa?

Niño#1:Eh!, el año antepasado trabaje para la casa, pero de resto es para mí, yo les

colabore a mis papá un poquito, para un transporte para un bultico de papá, yo les

colaboro, este año y el año pasado me toco poner a mí, así tanto no, yo soy muy

económico, que digamos que para el internet no, yo no soy amante del computador, que

si lo quiero ahorita porque si lo necesito, si pero no soy amante a que deme, si me da,

me dan, si no hay problema

Entrevistador: Con relación a tu profesores, ellos te han permitido participar?

Niño#1: En sí todos los profesores deben dejar participar, pues el miedo de uno a

que la embarre o el bullying de todos los compañeros o que la profesores, diga tal cosa

que no, tal cosa, ninguno participar, solamente uno participa cuando hay un debate o

para hacer el desorden, no más.

Entrevistador: Los profesores deben permitir que todos participen, pero realmente si

lo hacen?

Niño#1: Si! La verdad sí, hay bastante profesores que lo hacen, dice la profesora tal

cosa, pues bien vamos a mirar cómo se resuelve, como en los años anteriores, digamos

ah! Profe usted debería hacer mayor actividades lúdicas, pues lo lúdico lo toman de

recocha y no hacen nada, no ves, entonces por así decirlo esa participación es de

aquellas cosa, no, pues sí.

Entrevistador: En algunos momentos de la clase, la participación se ha reflejado,

digamos en las decisiones de los profesores dentro de las clases, o es lo que el profe

diga?

Niño#1: Yo más o menos que tenga memoria, cuando yo tenía 8 o 9 añitos, que uno

dice tal cosa y el profesor dice muy bien pero nunca se hizo.

Niño#1:Por ejemplo ahorita, hay una discusión entre todos nosotros, entonces sí,

hay una discusión con un profesor casi alrededor de decimo y once, que hay un profesor

que nos está tratando de brindarnos mucho pero al mismo tiempo nada, sí por que nos

explica pero nadie le está poniendo por lo mismo despacio o por la manera de explicar,

por ejemplo tenemos una profesora de eso que dicta rapidísimo y todo es uff, se les

quedo todo, pero dime uno ya acostumbrado así, dime como uno va a coger algo

despacio, ósea lo coge uno, pero a la hora del te, comienza a preguntar y se pierde uno

más rápido.

Entrevistador: En general los adultos te han dejado participar?

Niño#1:Si claro, en todo las cuestiones, aquí en el colegio, por votación, ahorita con

lo de las chaquetas, asea la opinión es de uno, el que no quiere no quiere y ya.

Entrevistador: En cuales votaciones

Niño#1:En las de las chaquetas, que uno vota que quiere y cada uno escoge que

modelo quiere, y como dicen por ahí entramos al debate con cual uno se queda, y ahí los

profesores no se van a meter porque eso es de los estudiantes.

Entrevistador: Muchas Gracias por tu participación. Tienes alguna pregunta?

Niño#1: No tengo ninguna, pregunta, me llamo mucho la atención el tema de la

entrevista.

Entrevista 2.

Yeicof ( Niño#2)

Entrevistador: ¿Para ti que significa la participación?

Niño#2: El termino participación es actuar en la clase o dar opiniones frente hacia

las demás personas

Entrevistador: ¿En que momentos crees tú que puedes participar?

Niño#2: Pidiendo la palabra a los profesores si se tiene preguntas o no

Entrevistador: ¿Para ti porque es importante la participación?

Niño#2: Es importante porque uno se expresa y se pueden expresar tantas personas

como pueda que no.. Y expresar las opiniones frente a un tema..

Entrevistador: ¿Para qué sirve entonces la participación yeicof?

Niño#2: Mmm.. Sirve para comentar.. Y al mismo tiempo hacerlo..

Entrevistador: ¿Que espacios crees tú que tiene tu colegio para que tú puedas

participar?

Niño#2: Pues cuando uno tiene preguntas al profesor , cuando el profesor pueda que

diga si entendieron o no..y uno puede preguntar.

Entrevistador: ¿Y en tu casa que espacios de participación hay?

Niño#2: La mayoría de veces todos tomamos las decisiones, pero yo muchas veces

no participo.

Entrevistador: ¿Por que?

Niño#2: Porque ella quiere elegir por mi cuando no sabe lo que yo quiere y lo que

me gusta.

Entrevistador: ¿Y en la comunidad o dentro del barrio?

Niño#2: Pues las reuniones que arman comunales, pero no eh asistido..

Entrevistador: ¿Crees que la participación es un derecho o un deber?

Niño#2: Un derecho, porque es la forma de expresarse y de expresarse frente a

todos..

Entrevistador: ¿Tus padres te permiten participar?

Niño#2: Si, dando opiniones frente a cosas o a arreglos de la casa o como compras..

Entrevistador: ¿Tus profesores te permiten participar?

Niño#2: En la clase..

Entrevistador: ¿Tú crees que los adultos la mayoría de veces toman en cuenta la

participación de los niños?

Niño#2: Mmm.. A veces.. Pues porque ellos piensan lo que quieren que sea la

mayoría de las veces pero realmente puede que uno no quiera..

Entrevistador: Yeicof para nosotros es muy interesante esto que nos cuentas.. Te

agradezco por ello ..

Entrevista 3

Felipe (Niño #3)

Entrevistador: Felipe, cuéntame que es la participación para ti?

Niño#3: Pues, la participación es para colaborarnos entre todos en el grupo para

hacer trabajos más exitosos y que siempre habrá personas que lo pueden acompañar a

uno.

Entrevistador: En que momentos has participado?

Niño#3: eh!, durante las clases, en mi casa colaboramos en el aseo de la casa, oh,

ayudándole cuando vamos a salir de compras con mi mamá y con mis hermanos.

Entrevistador: ok, y por que crees que es importante la participación?

Niño#3:: Es una cosa que no sea complicado o ayudarle a los demás en algo

complicado

Entrevistador: te refieres a cuando alguien no entiende alguna cosa, que sea

complicada cierto, y si eso es lo importante tu que crees para que sirve?

Niño#3: Para colaborar a otros y ellos a su vez a nosotros.

Entrevistador: En que momentos específicamente, por ejemplo en tu colegio como

te permiten participar?

Niño#3: Cuando hacemos trabajo en grupo o cuando nos dejan trabajos en casa,

vamos donde unos amigos a realizar el trabajo

Entrevistador: Ese trabajo de grupo lo decide la docente o ustedes se ponen de

acuerdo

Niño#3: La profesora es quien decide hacerlos, voy a la casa de uno amigo que me

explique o con mi mamá.

Entrevistador: cuando has tenido que escoger algún líder aquí en el colegio, de que

otras maneras te han permitido participar?

Niño#3: Cuando hay un líder que nos pueda explicar, el líder que más entienda, el

que nos colabore sin meternos en cosas complicadas

Entrevistador: Ustedes pueden escoger a los personeros, al monitor de grupo,

ustedes lo puede hacer, y bueno y tu por ejemplo como participas en esas actividades, de

qué forma participas

Niño#3: Pues que ellos nos den las propuestas de ellos y nosotros buscamos las que

más niños convenga a nosotros y al colegio

Entrevistador: te entiendo a partir de las propuestas de cada personero, tu escoges,

pero en algún momento has deicidio lanzarte hacer propuestas

Niño#3: No, yo no quiero hacer eso, porque me parece muy complicado como para

hablar por los demás

Entrevistador: Si llegarás a once y te escogieran, tú qué harías?

Niño#3: pues tendría unas propuestas que se me facilitaran a mi y al colegio.

Entrevistador: En la casa te permiten participar cuando haces el aseo de que forma

participas?

Niño#3: Participamos en que mi mamá nos dice que tomamos o que hacemos si

arreglar la loza, el local o la pieza o entre todos nos colaboramos para arreglar la casa

Entrevistador: ok, y el algún momento has propuesto algo diferente en tu casa, que

no ha sido tu mamá quien decide qué hacer si no que tú y tus hermanos a tomado algún

tipo de iniciativa?

Niño#3: No, la verdad que no.

Entrevistador: Generalmente en tu mamá quien decide

Niño#3: Si, aun cuando estamos solos yo arreglo la pieza y por ejemplo mi hermano

arregla el local y prácticamente yo me encargo de la cocina.

Entrevistador: y en medio de los quehaceres que tienes que hacer, siempre escoges

los mismos espacios para arreglar en tu casa.

Niño#3: Si la pieza el baño o la loza.

Entrevistador: En tu barrio como participas?

Niño#3: Casi en eso no me meto, porque es casi solo para adultos, ya no pertenece a

nosotros.

Entrevistador: Los adultos te ha permitido participar?

Niño#3: Pues, en navidad cuando pensamos decorar la casa, dimos unas propuestas

para decorar la cuadra de luces y se vea más bonita.

Entrevistador: Tu sabes que tienes derechos en tu casa por ejemplo, a tener una

vivienda, a tener padres, a la vida, pero sabes que también tienes deberes, cierto?

Niño#3: Si deberes como, colaborarle a mi mamá en la casa y obedecerle en todo

Entrevistador: A partir de lo anterior, tu que opinas la participación es un deber o un

derecho?

Niño#3: La participación es un derecho que toca hacer.

Entrevistador: Entonces como vives ese derecho?

Niño#3: Pues, yo vivo hay para…., pues sí mi mamá me puede colaborar en todo, en

todo los años desde cuando nací, me toca devolverle cada centavo que ella me paga,

cuando yo puedo.

Entrevistador: La forma de vivir esa participación es hacerle caso a tu mamá en

todo?

Niño#3: Si, yo creo que sí.

Entrevistador: Tu mamá como te permite participar?

Niño#3: Haciéndole mandados o arreglándole o ayudándole en la tienda de ella

Entrevistador: ok, los profesores te permite participar

Niño#3: Si ellos nos pregunta que propuestas tenemos para la actividad, otra

propuesta interesante o preferimos la que nos dice el profesor

Entrevistador: y ustedes como estudiantes generalmente que propuesta escogen, la

del profesor o las que ustedes plantearon?

Niño#3: Prácticamente la del profesor, pues si el la creo para nosotros es un

proyecto para nosotros colaborativo.

Entrevistador: Muchas Gracias por tu colaboración en esta entrevista.

Entrevista 4.

Laura Sotaquira ( Niña#4 )

Entrevistador: ¿Laura para ti que es la participación?

Niña#4: Pues, yo creo que es el medio en donde los niños pueden aprender y opinar

mas, en donde se propone un tema y la participación es cuando las otras personas

escuchan y aprenden mas.

Entrevistador: ¿En que momentos crees que se puede participar?

Niña#4: La mayoría de tiempo uno ejerce la participación pero más dentro de la

institución, porque cojo un tema en la clase y yo doy la idea.

Entrevistador: ¿Para ti para qué sirve la participación?

Niña#4: Para comprender un tema y para aprender siempre algo mas..

Entrevistador: ¿Qué espacios de participación crees que tiene tu colegio para que

niños como tu participen?

Niña#4: Ehh.. En clase.. En juegos didácticos, y en diferentes espacios

extrarriculares, como en ajedrez en danzas, en música, y en arte.

Entrevistador: ¿y en la casa?

Niña#4: En la casa .. Eh.. Pues no muchas..de ahí es donde yo aprendo y llego a

participar dentro de mi colegio.. La única forma en la que participo en cuando quiero

decir en lo que no estoy de acuerdo, pero dentro de la casa las decisiones las toma mi

padre.

Entrevistador: ¿Tienes alguna posibilidad de opinar frente a las decisiones?

Niña#4: No muchas, pero si..Hay personas que saben más que yo y yo puedo

aprender de ellas...

Entrevistador: ¿Tú crees que la participación es un derecho o un deber?

Niña#4: Un derecho, porque un deber es tener que hacerlo, y una persona no tiene

que hacer participación para que tener que entenderlo, la persona participa si quiere no

porque se le obliga..

Entrevistador: ¿Tus padres te permiten participar?

Niña#4: Pues de cierta forma, yo soy una persona muy activa..muy inteligente,

mientras más me dejen participar va a ser mayor mi desarrollo estudiantil.

Entrevistador: ¿y los profesores?

Niña#4: También, pues.. En ingles yo participo todo el tiempo, porque la profe llega

al salón y llega hablando ingles, y nadie le entiende solo yo, entonces me preguntan a

mí, y yo les respondo, y yo soy la que ayuda en todo el salón..

Entrevistador: ¿Tú crees que los adultos dejan participar a los niños?

Niña#4: Si.

Entrevistador: Muchas gracias Laura..

Entrevista 5.

Nicolás (Niño # 5)

Entrevistador: Que entiendes por participación?

Niño#5: Participación pues, no sé, hace parte de actividades o algo así, no se jugar

con amigos.

Entrevistador: En que momentos tu participas?

Niño#5: Cuando estoy en clase, los profesores dicen: “Como se hace esto?”, y uno

dice así y ya.

Entrevistador: Cuando los profesores te dicen que hacer?

Niño#5: Si yo creo

Entrevistador: Y cuando no te piden que participes tu de forma lo haces

Niño#5: No la verdad no me gusta

Entrevistador: Porque no te gusta?

Niño#5: Pues si uno ya entiende, pues uno participa cuando no entiende, pero pues

si ya uno entiende para que se va a poner hay a participar

Entrevistador: A partir de eso, tu que piensas que es importante la participación?

Niño#5: Lo que le digo, yo participo cuando no entiendo pero yo entiendo pues ya,

pongo atención, o por ejemplo en caso de un juego o algo así.

Entrevistador: E decir que la participación es importante para resolver dudas?

Niño#5: Oh, sí, o también para satisfacer necesidades o cosas así.

Entrevistador: Y para qué sirve entonces la participación, puedes ser para lo mismo

que me acabas de decir, pero qué otra utilidad tiene?

Niño#5: Pues me hace que más que todo es para resolver dudas y adquirir

conocimientos

Entrevistador: Pero hay otros espacio donde te permiten participar en el colegio?

Niño#5: No pues, los campeonatos de micro

Entrevistador: Pero esos campeonatos ustedes los organizan o..

Niño#5: No los organizan el personero del colegio

Entrevistador: Tu escoges al personero?, a apartir de que lo escogiste?

Niño#5: Pues de las propuestas que daban, pues prometen cosas y no cumplen,

Entrevistador: ¿es tu amigo el personero?

Niño#5: No, yo no me hablo con el man, yo vote en blanco

Entrevistador: Porque decidiste votar en blanco?

Niño#5: Pues yo no sé, todos los años, se postula así gente y prometen y prometen y

no cumplen nada.

Entrevistador: Y si tú fueras el personero?

Niño#5: No, me gustaría ser el personero.

Entrevistador: En tu casa como te permiten participar?

Niño#5: No en mi casa qué?

Entrevistador: Por ejemplo, hablamos que cuando levantas la mano en clases tienes

una pregunta, pero en tu casa como se vive esa participación?

Niño#5: Pues sí, dialogando con mi mamá y hermano

Entrevistador: Y en tu barrio como participas?

Niño#5: Congeniando con mis amigos.

Entrevistador: Pero digamos tú has hecho algo por tu barrio, se han organizado,

cuadremos algo para mejorar la situación del barrio?, te gustaría que algo hicieran o que

has pensado.

Niño#5: Uh sí, Que hicieran el skate parking halla atrás, pues lo iban a poner,

recogieron firmas y cosas así, entregaron volantes por las calles, dijeron que en julio lo

empezaban hacer, pero no hicieron nada.

Entrevistador: Que deberes tienes tú?

Niño#5: Pues mi mamá me dice que ayude a la casa, haga oficio, y no descuide el

estudio.

Entrevistador: Esos serán tus deberes, y así también tienes derechos, para ti la

participación es un derecho o un deber? Si el deber es algo que yo tengo que cumplir, y

el deber que yo escojo hacer?

Niño#5: Un derecho es algo voluntariamente que tengo, para mí la participación es

un derecho, pues porque un deber es algo que se tiene que hacer, mientras que eun

derecho es algo que yo escojo hacer voluntariamente, por eso la participación es un

derecho no decido si hacerlo o no.

Entrevistador: Y tus padres como te permite participar?

Niño#5: Pues más en la casa como que uno no participa, pues uno solo cumple

deberes, pero por ejemplo en cosas muy concretas, lo que yo le digo, hacer oficio si lo

hago ella no me molesta y me deja salir, ese es el trato, pues si uno va a salir, ella le está

diciendo hago esto haga lo otro, pero si ya lo a hecho, no le dicen nada.

Entrevistador: En realidad te dejan participar en tu casa?

Niño#5: La verdad no.

Entrevistador: Y los profesores como te dejan participar?

Niño#5: Pues los profesores dicen- Levanten la mano quien no entendió-, -que no

les quedo claro- algo así.

Entrevistador: En algún momento tú has propuesto algo dentro de clases?

Niño#5: No

Entrevistador: Y tú has visto alguna necesidad donde quieres participar, te lo han

permitido?

Niño#5: No es que a veces uno no quiere o no le interesa hacerlo

Entrevistador: Los adultos te han dejado participar o te han dicho siempre que tienes

que hacer?

Niño#5: Pues sí, la mayoría de veces los adultos mandan, si claro nos dicen que

hacer.

Entrevistador: Porque crees que eso pasa?

Niño#5: Pues no se por autoridad ante un menor de edad.

Entrevistador: O puede ser que a veces no te interesa.

Niño#5: A veces porque uno se acostumbra a que ellos lo manden, pues

principalmente yo a los mayores de edad yo le hago caso a mi mamá, solo a mi mamá.

Entrevistador: En algún momento te has enfrentado con algún profe en el colegio?

Niño#5: Uh sí, no pues yo creo que perdí el año por rebelde a lo bien, me toco

calmarme a lo bien, si perdí decimo y ahorita pase a once, por ejemplo estábamos ahí el

31 y un profesor empezó hay a molestar y entonces el man me alzo la voz así re áspero,

entonces yo lo mande a comer mierda, y le dije- a mi no me levanta la voz, no me la alza

mi papá y ahora si viene usted- y el man me dice- como es que me está hablando- y yo

como quiera entonces y yo me le mande entonces, y el tipo me decía-no sea tan bocón-

yo me le mande así pero ha pegarle, y el man me mando a rectoría, el tipo todo asustado

pobrecito, y yo en rectoría todo normal, por eso yo perdí el año, y fue al rector.

Entrevistador: Que aprendiste de eso?

Niño#5: Que no tiene que ser respondón, porque siempre las lleva de perder, ellos

manda.

Entrevistador: Muchas Gracias.

Entrevista 6

Joy ( Niña#6 )

Entrevistador: ¿Para ti que es la participación?

Niña#6: Mmm.. No sé.. (Risas) Divertirme con mis amigos , estar en los proyectos y

en las actividades..Yo estaba en un proyecto en mi escuela.

Entrevistador: ¿En qué momentos crees tú que participas?

Niña#6: Todo el tiempo..en la casa y.. En el colegio.

Entrevistador: ¿Tu para que crees que sirve la participación?

Niña#6: Para divertirnos, y ..Ahh.. (Risas) no sé..

Entrevistador: ¿Tú crees que en tu colegio tu puedes participar?

Niña#6: Si.. Haciendo deporte y con los profesores.

Entrevistador: ¿en tu casa?

Niña#6: No..

Entrevistador: ¿Quien toma las decisionesdentro de tu casa?

Niña#6: Mi mama..

Entrevistador: ¿en tu barrio participas?

Niña#6: Cuando hago capoeira y me toca practicar.

Entrevistador: ¿Los profesores te permiten participar?

Niña#6: Si.. Los profesores al final nos dan una lista de los que queremos

participar..

Entrevistador: ¿Tú crees que la participación es un derecho o un deber?

Niña#6: La participación es un derecho y un deber para que los niños opinemos y

aprendamos mas.

Entrevistador: ¿Tus papas te dejan participar?

Niña#6: Mi mama me deja participar en capoeira porque me lleva todos los sábados.

Entrevistador: ¿Tú crees que los adultos tienen en cuenta las opiniones de los niños?

Niña#6: Si, porque a mí me dejan participar mis papas.. Mis profesores.

Entrevistador: Gracias Joy por tu colaboración.

Entrevista 7.

Caled (Niño # 7)

Entrevistador: Caled, coméntame que es para ti la participación?

Niño #7: Pues, participación es dar una opinión sobre algo, participar en lo que se le

pida.

Entrevistador: Es decir que la participación es cuando nos lo piden hacer?

Niño #7: Si claro

Entrevistador: En que momentos tu haz participado?

Niño #7: Eh! Cuando la profesora de matemáticas nos dice cuanto es eso por esto,

así, la profesora pregunta y uno responde.

Entrevistador: En que otros momentos adicionales al que mencionaste.

Niño #7: Por ejemplo acá que estoy participando en la entrevista.

Entrevistador: Será que cuando estas con tus amigos participar? En qué forma?

Niño #7: Claro, Eh!, participo jugando con ellos, hablando

Entrevistador: Entonces para que es importante la participación?

Niño #7: Para poder entenderse bien con el otro.

Entrevistador: Entonces para qué sirve la participación?

Niño #7: Para uno poder opinar sobre algún tema, que uno no entienda, o

simplemente participar en un grupo.

Entrevistador: ok, Y ¿Como participas en un grupo?

Niño #7: Ya le dije, jugando y todo eso.

Entrevistador: ¿Y en tu colegio, te han permitido participar?

Niño #7: Pues siempre me dicen mis amigos del colegio si quieren jugar con ellos,

las profesoras casi siempre me preguntan a mi no más, dicen, “hay le voy a preguntar a

alguien que nunca le he preguntado”, así dicen todos, alguien que nunca le preguntan a

“caled”, siempre soy yo al que le preguntan, en clases con las profes de castellano e

ingles.

Entrevistador: Y en la casa como participas?

Niño #7: Pues, cuando me toca dar quejas, oh, cuando me dicen si quiero jugar al

parque con ellos.

Entrevistador: En tu barrio como participas?

Niño #7: En los mismo, en todo participo igual, cuando me piden que lo haga o si no

cuando no lo acepto.

Entrevistador: En algunos barrios, se ponen de acuerdo para colocar luces en

navidad y decorar su cuadrar, estos son ejemplo.

Niño #7: No en eso no, eso es para las personas del barrio, pero a mí ni me importa

Entrevistador: en tu barrio casi no te permiten participar

Niño #7: No es eso, es que a mí no me gusta participar.

Entrevistador: Porque no te gusta?

Niño #7: No con esas viejas todas amargadas y sapas del barrio, no me gusta.

Entrevistador: Tu sabes que en casa tenemos derechos, como a tener una vivienda,

comida, a tener una vida propia, unos papás, pero también hay deberes que tienes que

cumplir, a partir de esto tu qué piensas la participación es un derecho o un deber?

Niño #7: Es un derecho, porque es un derecho a participar, porque todo el mundo

puede participar.

Entrevistador: Como tus padres te permiten participar?

Niño #7: Vivo con mi tía y abuela

Entrevistador: ok, ellas como te permiten participar?

Niño #7: Como yo quiera hacerlo, en la casa siempre tenemos reglas, pero participar

si quiero ir a jugar, si quiero hacer un mandado así, pero la mayoría de veces me toca

hacerlo, yo siempre digo no mande a mi primo, pero no.

Entrevistador: Tus profesores en clases cuando te permiten participar?

Niño #7: Cuando ellos me preguntan o cuando yo tengo una duda o inquietud.

Entrevistador: Los adultos en general te han dejado participar?

Niño #7: Si claro, los adultos si lo permiten, si lo dejan participar a uno, es si uno

quiere o no.

Entrevistador: Entonces es cuestión de cada uno si quiere participar?

Niño #7: Si, por ejemplo yo aca quería jugar y lo estaba haciendo, en la casa es lo

mismo, si yo quiero salir con ellos, si uno quiere o me quedo quedar en la casa, si

quiero acompañar a mi hermana.

Entrevistador: Muchas Gracias.

Entrevista 8.

Derly Nataly Sotaquira (Niña #8 ):


Niña#8: Participar es cuando alguien te hace una pregunta y tú la respondes, y así tu

vas aportando.

Entrevistador: En que momentos crees tu que puedes participar

Niña#8: En todos, en el colegio, en la casa, y con los familiares, digamos aquí uno

puede participar, por lo que le hacen preguntas a uno de lo que es bueno y malo.

Entrevistador: Para ti, ¿Por que es importante la participación?

Niña#8: Para el conocimiento de uno mismo, digamos yo le pregunto a mi hermano

cosas así de la música que a mi me gusta y la que a el, y el me va diciendo, y yo ya se

mas sobre ese tema, para adquirir conocimiento.

Entrevistador: ¿Para que sirve la participación?

Niña#8: Para encontrar las respuestas y conocimiento.

Entrevistador: ¿En qué momentos te permiten participar en tu casa?

Niña#8: Cuando digamos dicen que lava la loza, uno dice bueno, uno lo apoya, y

ahí digamos está participando uno a lavar la loza.

Entrevistador: ¿Y en el colegio?

Niña#8: cuando a uno le preguntan algo, digamos, en que año nació Simón Bolívar,

o en donde vivió, y uno tiene que alzar la mano y decir la respuesta.

Entrevistador: ¿En el barrio o en la comunidad?

Niña #8: no ahí no es normal, no participo.

Entrevistador: ¿Para ti la participación es un derecho o un deber?

Niña#8: Un derecho, porque es cuando digamos, usted tiene que hacer preguntas y

yo las tengo que responder, pero si fuera un deber, no sería participación.

Entrevistador: ¿Tus padres te permiten participar, de qué forma?

Niña#8: Si, digamos en las reglas y organizando mis cosas.

Entrevistador: ¿En el colegio?

Niña#8: También, por que le dicen alcen la mano y uno pregunta.

Entrevistador: ¿Tú crees que los adultos dejan participar a los niños?

Niña#8: Si , mis hermanos son adultos y me dejan participar todo el tiempo que

estoy con ellos, opino y me escuchan.

Entrevistador: Gracias Derly por tu información y tus aportes, son muy importantes

para este proceso, como te lo había comentado anteriormente, te estaremos contando

más adelante los resultados encontrados.

Entrevista 9.

Laura Fernanda (Niña #9)

Entrevistador: ¿Tu que entiendes por participación?

Niña #9: Por lo menos, hay una actividad donde uno si quiere y tiene el derecho

participa o por lo menos hay una rifa y si quiere participar o cualquier cosa es

participación.

Entrevistador: ¿En qué momento tú has participado?

Niña #9: Eh!, en juegos en rifas y en actividades y más cosas.

Entrevistador: ¿Porque es importante la participación?

Niña #9: Porque si por lo menos, nadie quiere participar entonces no harían

actividades como rifas juegos y actividades no habría nada, por lo menos cuando uno le

da el numero de rifa correcto uno puede ganar en las actividades uno también puede

ganar, se divierte y así.

Entrevistador: ¿Muy bien, Entonces para qué sirve la participación?

Niña #9: Pues, para que no…., pues por lo menos en las rifas dan plata y para que la

gente, es decir le rifen a la gente pobre y que ellos ganen, porque hay mucha gente pobre

que no tiene con qué comer.

Entrevistador: Muy bien, entonces para ti sirve para ayudarles a las personas que no

tienen recursos. ¿Y tu como has vivido la participación en tu colegio?

Niña #9: Los profesores dicen que si quieren participar en juegos que sí uno quiere,

escogen también a los representantes, ellos tiene que participar en reuniones tienen que

dar propuestas todo eso.

Entrevistador: ¿Tu haz participado como representante?

Niña #9: Si este año,

Entrevistador: Tú te lanzaste voluntariamente o te escogieron

Niña #9: Yo me lance y los compañeros tenían que votar.

Entrevistador: ¿Ellos votaron por ti?

Niña #9: Si señora.

Entrevistador: ¿Que tienes que hacer ahora que eres representante?

Niña #9: Es que ayer hubo la votación para el representante, de sexto, séptimo y el

de quinto, entonces el lunes hay que ver si quede o solamente quede en el curso, pero

estaban diciendo que yo había ganado por que contaron anoche los papeles y la que

aparece soy yo.

Entrevistador: ¿Ahora que posiblemente puedes ser representante que tienes que

hacer?

Niña #9: Cumplir las propuestas que dije.

Entrevistador: ¿Cuales son tus propuestas?

Niña #9: Que no haya tanto matoneo, por lo menos que al finalizar cada mes hacer

un jean day, que los niños ya no estén por fuera del colegio, resulten embarazadas las

mujeres, que los niños no fumen o se droguen y nada de eso.

Entrevistador: ¿Porque te parecieron importante esos temas?

Niña #9: Porque es que yo el año pasado esto, iba por la calle con un profesor del

colegio y veíamos a muchas niñas embarazadas, y niños drogándose.

Entrevistador: ok, entiendo, pero alguien te dijo que hablaras de esos temas o como

decidiste que esos temas eran importantes?

Niña #9: Yo y mi suplente

Entrevistador: Que piensas hacer por ejemplo con el tema de matoneo?

Niña #9: Eh! Dar clases de no tanto matoneo.

Entrevistador: ¿En tu casa como te permiten participar?

Niña #9: Es que mis hermanas pelean mucho y a mí me estresa, entonces yo les digo

que no peleen o sino no les compro tal cosa y ellas dicen bueno y se quedan quietas, que

tampoco halla tanto peleas de mis papás.

Entrevistador: ¿En tu barrio como participas?

Niña #9: No participo, pero quiero participar para que no halla mucho ñero y no

hallan tantos robos y muertos

Entrevistador: ¿Que propones para que eso qué me dices disminuya.

Niña #9: Pues hacer clases de eso, de…. Violencia, que ya cambien y cuando salgan

de esas clases saldrán como personas de bien

Entrevistador: ¿Tu sabes que tenemos derechos y deberes en nuestras casa?

Niña 9:Si tengo deberes, primero que todo me toca atender la cama, organizar mi

cuarto, mi mamá cuando me dice que lave la ropa, que recoja a mis hermanas del

colegio, que si le puedo ayudar hacer el almuerzo cuando está ocupada, yo le ayudo,

pues también colaborarle para que ella pueda ir al trabajo.

Entrevistador: ¿Tu qué opinas la participación es un derecho o un deber? tú crees

que participar es algo que nos toca hacer o que podemos elegir hacer o tomar?

Niña #9: Es algo que toca hacer

Entrevistador: ¿Entonces sería un deber?, ¿Cierto?

Niña #9: Porque si no tendríamos deberes, entonces aquí, nadie tuviera un trabajo

nadie tuviera, esto seguridad, estudio y trabajo.

Entrevistador: ¿Y tus papás como te dejan participar?

Niña #9: Ellos me dicen que sí yo quiero, que participe, si no pues que no, que la

decisión es de uno.

Entrevistador: ¿En qué cosas te dejan participar tus papás?

Niña #9: En actividades, en fiestas, juegos, rifas, en el colegio también me dejan

participar, en la casa, en todo lado, con tal que sean personas de bien y todo eso.

Entrevistador: ¿Tus profes como te dejan participar?

Niña 9: Ellos me dicen lo mismo, que la decisión es mía por lo menos si uno quiere

ir a tal lado, no quiere ir al baño no lo obligan, que si quiere ir a descanso, unos

compañeros y yo decimos que no, nos quedamos hay, es la decisión de uno.

Entrevistador: ¿En general los adultos te han dejado participar? ¿En qué aspectos?

Niña #9: Si señora. Cuando me preguntan.

Entrevista: Muchas Gracias por tu ayuda.

Entrevista 10.

Ingrid Paola (Niña #10 )


Niña#10: Para mi, participación es como participar en algún deporte, o ayudar a

alguien, o enseñarle a alguien lo que eh aprendido.

Entrevistador: ¿En que momentos participas?

Niña#10: Todo el tiempo, en el colegio, aquí, no se.

Entrevistador: Para ti, ¿Por que es importante participar?

Niña#10: Para ayudar a las personas, para que ellos aprendan digamos lo que yo se.

Entrevistador: ¿Para que sirve la participación?

Niña#10: Sirve para tener un fututo mejor y para servirle a los demás.

Entrevistador: ¿Cómo crees que te permiten participar dentro del colegio?

Niña#10: Pidiendo la palabra, digamos el profesor pregunta algo y yo lo puedo

responder si yo lo se.

Entrevistador: ¿En que momentos te permiten participar en tu casa?

Niña#10: Ayudando a mi mama haciendo oficio o haciendo el almuerzo.

Entrevistador: ¿y en el barrio? ¿Tú crees que dentro del barrio se puede llegar a

participar?

Niña#10: Si, con mis amigos, con personas que no conozco y les puedo ayudar a

encontrar algo.

Entrevistador: ¿Para ti la participación es un derecho o un deber?

Niña#10: Es un derecho, porque todo el mundo tiene derecho digamos a opinar, a

jugar, a divertirse, entonces todo el mundo tiene derecho a participar.

Entrevistador: ¿Tus padres te permiten participar, de que forma?

Niña#10: Si, digamos mi papa a mi me permite participar , llevando y haciendo

tareas , haciendo oficio, lavando mi ropa, algo asi, mi mama me deja participar, digamos

jugando con mis amigos.. o ayudándole a mis hermanos hacer tareas..

Entrevistador: ¿Tus profesores te permiten participar, de que forma?

Niña#10: Si, cuando un profesor quiere hacer una pregunta, y uno levanta la mano

si quiere responder y así se va dando.

Entrevistador: ¿Tú crees que los adultos dejan participar a los niños, toman en

cuenta sus opiniones?

Niña#10: Si, digamos, uno participa diciéndoles papi, quiero ir a tal parte, o vamos

a jugar futbol, o algo así.

Entrevistador: Muchísimas gracias por tu información Paola.

Apéndice B

Diarios de Campo

Diario de campo Nº1

SOCIEDAD NACIONAL DE LA CRUZ ROJA COLOMBIANA

DIRECCION NACIONAL DE JUVENTUD

PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A NIÑOS/AS

Y JÓVENES EN SITUACION DE CALLE

FECHA: sábado 27 de julio del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la Esperanza

Hora: 9: 00 am

Temática: Actividades recreativas con niños y adolescentes de la comunidad en invasión

junto con estudiantes del colegio Cafam la Esperanza.

Objetivo:

Realizar un acercamiento con la comunidad y estudiantes de Cafam la esperanza, por

medio de actividades recreativas y de integración social con niños y adolescentes.

ACTIVIDAD: Taller de Factores Protectores

Descripción

Esta primera visita a la localidad de Bosa San José, fue acompañada y dirigida por voluntarios de la Cruz

Roja, un trabajador social, un psicólogo, en conjunto con tres psicólogas en formación. Antes de salir camino a la comunidad en la sede del proyecto PANICA, se dialogó sobre los objetivos de la visita, las

actividades recreativas propuestas y se presentaron a nivel personal cada voluntario para generar empatía

con aquellos que eran nuevos, cada integrante del equipo estaba uniformado con distintivos de la Cruz

Roja, dado que al lugar de trabajo se hallan problemáticas de violencia y es obligatoria para ser conocidos

por la comunidad. Dentro de la “móvil” el medio de transporte que nos trasladaba duro una media hora

para llegar al lugar, al entrar a Bosa san José llegamos al colegio Cafam La Esperanza y nos dividimos es

dos grupos, el primero se encontraba en el colegio organizando las actividades y el segundo, iba en la

móvil para recoger a los niños de la comunidad, al llegar al lugar se logra ver un puente que cruza el rio

Tunjuelito que a simple vista está contaminado, dividiendo la tierra, los caminos son destapados y en ese

estado se encuentra toda la zona, se logra ver una pesebrera que tenía alrededor de 6 a 8 caballos

aproximadamente, también se observan muchos perros con sus cachorros, vacas y gallinas. La primera casa está distanciada del camino, la divide una cerca hecha de palos y alambre, en su interior se alcanza a

ver un automóvil antiguo de color vino-tinto, grande pero detenido hace mucho tiempo ya que las llantas

están dañadas algo oxidadas, algunos árboles que esconde la casa no permitieron una mejor vista de ella,

al avanzar el panorama cambia drásticamente porque las casas están construidas con bloque o ladrillo

elaboradas de madera vieja, tejas sostenidas por piedras y tablas, en los alrededores se encuentra muchos

desechos de comida, materiales y basura en descomposición, por tanto el olor de aquel lugar es

nauseabundo , hay dos hombres sentados en una zorra o vehículo de tracción animal, sus ropas están

sucias con zapatos rotos, al saludarlos nos dan la bienvenida , avanzando se logra ver algunas casa en su

interior llenas de barro, agua, basura y desechos , en adelante se observan varios hombres con sus

respectivas zorras, los caballos estaban delgados y sucios, la mayoría de estos hombres usan chaquetas de

jeans, zapatos sucios de barro, jeans y gorra, sus caras están manchadas y sucias, cruzamos a la derecha

para llamar a los niños para la actividad tocamos puerta por puerta invitando a los padres para que

asistieran al colegio, por esta cuadra habían alrededor dos casa con segundo piso en muy buen estado, las

demás estaban construidas artesanalmente así también había una bodega donde guardaban a uno de los

caballos, al llegar al final de la cuadra nos devolvimos y los niños se alistaron para salir con nosotros

seguimos caminado y cruzamos por una segunda cuadra donde habían unas mujeres en una casa en la

esquina dividiendo en bolsas gigantescas desechos y materiales de reciclaje sus vestidos estaban sucios y

ruidos, cruzamos por una montaña de piedras hasta una casa que se encuentra atrás de algunos escombros

para llamar a tres hermanas de apellido quiñones, de raza negra las únicas en la zona, los demás eran

mulatos o blancos, al terminar el recorrido subimos por una loma y nos topamos con una cerca la cual

dividía desde el inicio al final dos comunidades, la primera que mencione anteriormente que son en su

mayoría zorreros estos son de invación y la segunda las condiciones de sus casa eran completamente distinta, se veian 4 perros al ingresar a la zona que al vernos empezaron a ladrarnos, uno de ellos eran muy

grande y se encontraba enjaulado los demás estaban amarrados con cadenas, a diferencia de la primera

comunidad no se veía ningún desperdicio a sus alrededores más bien los pobladores estaba barriendo los

frentes de sus casas teniendo las calles pavimentadas y limpias, algunos personas salieron a saludarnos

amablemente pero también tenían perros como mascotas, invitamos a los niños y nuevamente nos

devolvimos, algunos mamás nos dejaron llevar a sus hijos ya que por esta vez los íbamos a trasladar en la

móvil, al acércanos a la móvil todos los niños llegaron corriendo en desorden, se subieron y acomodaron,

luego salimos camino al colegio, durante el la vía, tres niños empezaron a decir palabras vulgares a las

personas que pasaban, nos tocó llamar su atención , llegamos al colegio y dividimos a los niños junto con

los chicos que eran del colegio por rango de edades.

En el rango de 6 a 9 años, se plantearon normas y reglas porque están distraídos, gritaban, no seguían instrucciones, pero con esta estrategia nos ayudó a manejar el grupo y realizar las actividades planeadas,

hubo un cambio en un niños llamado Santiago al iniciar las actividades eran desordenado no quería

integrarse con los demás niños, pero al darle un rol de líder su actitud fue distinta ya que cuidaba de los

niños de su grupo, durante todo el tiempo estuvo presto y colaborativo.






FECHA: Sábado 03 de Agosto del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la Esperanza

Hora: 9: 00 am

ACTIVIDAD: Taller de Factores Protectores

Temática:

Reforzar el autocuidado en cada una de los ciclos de edades, e identificar los factores de

riesgo en Niños y adolescentes.

Descripción

La jornada empieza con un repaso a la agenda para tener claridad de las actividades a realizar en el campo, luego se dividieron los voluntarios en dos móviles dado que en esta oportunidad, se realizó trabajo

con Cuidad Bolívar al mismo tiempo que en Bosa San José. Junto con otra voluntaria nos hicimos cargo

de los adolescentes del rango de edad entre 14 a 17 años, durante las actividades llegaron varios chicos del

colegio, aclaramos las normas y reglas del juego para prevenir cualquiera discusión durante el ejercicio,

estábamos realizando un rompe hielo, cuando llegaron algunos chicos que pertenecen a la comunidad de

invasión, al entrar al juego una de las chicas empezó a ofender a un chico del colegio diciéndole:- Ese

negro inmundo- yo no voy a jugar con ese negro- el chico le respondió:- Es que usted que se cree

“blanca”, es igual a mí-, junto con mis compañeras intentamos dialogar acerca del tema, pero la chica

estaba insistiendo al punto que todos los adolescentes que pertenecían al colegio estaban indispuestos para

realizar las actividades, así que tomamos medidas de separarlos y el problema se acabó, luego que esto

sucedió, los chicos que pertenecían a la comunidad se sentían ofendidos, porque habían ofendido a una compañeros y por ende a todos los de la comunidad, cuando en verdad lo generadores del conflicto fue

una chica de la comunidad, una joven que pertenece a la comunidad llamado miguel, llego y motivo a los

más pequeños para seguir con las actividades planeadas, al fin todos los chicos se levantaron por que se

habían sentado y se animaron a jugar futbol pero con las manos, se formaron dos equipo y jugaron hasta

que se hicieron las 11 am, nos despedimos y el coordinador Wilson, hablo con la chica que pertenece a la

escuela de danzas, quien había formado la disputas, que eso no tendría que volver a pasar. Los chicos del

colegio participaron en otro grupo por separado para no perder la tarde que se había planeado con cada

rango de edad, su desempeño fue normal, pero si se quejaban por las ofensas recibidas por los

adolescentes de la comunidad, pero trabajaron bien durante la mañana.

Durante el juego realizado por los chicos de la comunidad, se observó las competitividad que hay entre cada uno de los muchachos, dado que estaban dividido por dos equipos según género, mujeres contra

hombres, en el equipo de las mujeres la dominante era la misma chica que genero el conflicto horas antes,

a ella le hacían caso las demás chicas y lo que ella decía se hacía, así que se veía que su rol como líder era

dominante dentro del grupo, las otras chicas eran pasivas, mientras que en los chicos todos participaban,

todos opinaban y trabajaban en equipo llevándolos a ganar el partido, el trato de los unos a otros era

brusco, porque se gritaban y se decían sobre nombres o se burlaban cuando alguien cometía falta, así que

se planteó una regla para controlar el mal trato hacia los demás.






FECHA: sábado 10 de Agosto del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la Esperanza

Hora: 9: 00 am

ACTIVIDAD: Doctrina Cruz Roja

Temática: Conocer la historia y principios de la Cruz Roja con el fin de entender los

orígenes de la institución para hacer parte de ella; así también fortalecer la importancia

que tiene un adecuado cuidado del cuerpo y sus beneficios, e identificar los diferentes

factores de riesgos a nivel individual y familiar de los pertenecientes a la comunidad

Bosa San José y la institución Cafam Esperanza.

Descripción

Se desarrolló el protocolo indicado antes de salir al campo, el cual se realiza en las instalaciones del

proyecto PANICA ubicado en la Cruz Roja de la avenida 68, donde repasamos la agenda, que incluye las

actividades recreativas por edades, el tema central que se va a reforzar durante las dos horas que se tiene

con la comunidad de 9 a 11 de la mañana, se preparan los materiales necesarios para cada actividad

propuesta y se reparten los refrigerios para cada voluntario presente.

Al llegar a Bosa San José, nos dirigimos directamente a la comunidad para invitar a los niños conjuntamente con sus padres para participar de las actividades de la Cruz Roja, realizamos el mismo

recorrido, por los caminos destapados, junto al rio Tunjuelito, llegado primeramente a la comunidad que

se encuentra en mejor estado, saludando a cada persona de la comunidad

-Buenos Días-, algunas personas estaba ya listas para salir con nosotros y dirigirse al colegio, luego

pasamos por la zona de invasión donde nos informaron que el día anterior hubo “Balacera”, algunos niños

no podían ir con nosotros porque había una jornada de vacunación gratuita, por esta razón los padres nos

decían: -Después que vacune al niño se lo mando- pero muchos de ellos no lo hicieron, como la noche

anterior fue difícil, había temor en los padres para dejar salir a los niños, así que fueron pocos los niños de

la comunidad que asistieron, mientras tanto los chicos que pertenecen al colegio asistieron con mayor

agrado, ya no se observaban obligados si no en confianza, en esta oportunidad no hubo discusiones ni

peleas entre los adolescentes de la comunidad con los del colegio, se respetaron mutuamente y hubo

trabajo en equipo. En el rango de edad de 6 a 8 años los niños estuvieron atentos a cada actividad, siguieron normas, y se

llevaron a cabo cada uno de las actividades recreativas para este rango de edad, al terminar se realiza una

autoevaluación con carita, donde ellos con un color dibujan una sonrisa si se comportaron bien, una seria

su fue regular su desempeño y una triste si durante las actividades no prestaron atención, los niños no

quería irse para sus casas, con nosotros hubo dos madres, que aunque no participaron trajeron a los niños

y conocieron acerca de la Cruz Roja y del proyecto PANICA.

Nos faltó recalcar la actividad de lavarse las manos, ya que por falta de tiempo no se logró desarrollar, en

general los niños pequeños han aprendido a venir limpios aspecto que se ha recalcado a ellos como a los

padres, se les ha observado en esta oportunidad más aseados para asistir a las actividades, al terminar los

niños de la comunidad se van caminando en grupo para sus casas, al igual que los que pertenecen al

colegio.






FECHA: sábado 17 de Agosto del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la Esperanza

Hora: 9: 00 am

ACTIVIDAD: Dibujo Libre

Descripción

Al llegar a las instalaciones de PANICA, los voluntarias estaban divididos en dos grupos, uno de ellos se

preparaba para ir a ciudad Bolívar, eran en total 7 personas y en su mayoría hombres. Yo encontraba

alistando los materiales para salir camino a Bosa San José con el segundo grupo, a diferencia del otro

grupo éramos 8 personas, dado que la comunidad ubicada en esta localidad es numerosa, podría decir

que son alrededor de 80 niños entre los 5 a los 21 años sin contar algunas padres de familia que

participan en las actividades lúdicas con los adolescentes. Al tener listo los materiales para las diversas

actividades como claridad de la agenda a realizar, salimos en la móvil que en antiguas oportunidades era

una bus utilizado en brigadas de salud pero en la actualidad se encuentra en mal estado. Al llegar a la

localidad de bosa, lo primero que hacemos es acercarnos a la comunidad para invitar a los niños, el bus

se estaciona en una esquina donde nos bajamos y emprendemos la caminata hacia dentro de la comunidad, retomamos el mismo camino destapado, pasamos junto al rio Tunjuelito que se caracteriza

por su olor como un aspecto desagradable, al otro lado se encontraba la pesebrera pero solo tenía dos

caballos que se encontraban en mal estado, es decir desnutridos por que se podían ver sus costillas y

sucios, mas adelante nos dividimos en dos equipos, el primero se dirigió con cuatro personas a la zona

donde viven lo zorreros que es la comunidad de invasión, el segundo grupo comprendido por tres

voluntarios nos dirigimos a la otra comunidad que son dueños del terreno, cuando llegamos, las madres

de los niños estaban tomando café todas juntas en sus pijamas sentadas a una esquina de la cuadra, no

había ningún hombre a la vista, pero ellas estaban haciendo chistes, sonriendo una a la otra, nos

saludaron amablemente, también nos presentamos para que ella conocieran con quienes iban a estar sus

hijos e hijas, la mayoría de niños ya estaban cambiados y listo para ir a la actividad, me llamo la

atención una niña llamada lucia, tiene aproximadamente unos 7 años, al invitarla a la actividad se negó

por que su mamá estaba a su lado, cuando le preguntamos las mujeres que se encontraban nos contestaron- “Lucia, no creo que vaya por que hoy está la mamá”- y la niña solamente nos menciono

que iba ayudar a su madre en el aseo de la casa razón por la cual no asistía a las actividades en el colegio

Cafam la Esperanza, así que supongo que la niña no siempre tiene a su mamá los sábados para compartir

tiempo con ella, luego de esto llego una niña con el cabello largo hasta su cadera, una mujer empezó a

peinarla para que nos acompañara al colegio, mientras lo hacía nos explicaba que su tesoro era ese

cabello, las demás personas le dijeron: - “eso te dan 300.000 por lo largo del cabello”- ella dijo: - claro-

luego de escuchar esto nos despedimos camino a encontrarnos con el otro equipo, cuando cruzamos la

cerca que divide estos dos sectores, uno de los voluntarios estaba realizando curación a uno de los

habitantes de la comunidad, era un chico aproximadamente de 20 a 25 años afro descendiente, vestido

con sudadera negra y camisa del mismo color , se había cortado el dia anterior en el dedo índice la parte

superior del dedo con una teja oxidada mientras desempeñaba su oficio entre la basura, el chico solo miraba al suelo mientas la curación cuando trataba de vernos se veía claramente que sus ojos eran

amarillo pero la pupila de color negro, se llamaba Moncho, así lo identificaban todos en el barrio,

mientras le prestaban primeros auxilios varios zorreros pasaban a ver lo que estábamos haciendo,

algunos de ellos eran niños o adolescentes con sus caras sucias al igual que sus ropas, ellos estaban

observando como estábamos ayudando a Moncho, quien era primo de unas hermanas llamadas quiñones

quienes siempre nos acompañan en las actividades, acompañamos al chico a que le colocaran en el

centro de salud más cercano la vacuna contra el tétano, porque el día anterior el chico había cogido a

piedra el lugar porque no le dieron atención, nos desplazamos en grupo hacia el bus, cada uno se

acomodó y llegamos al colegio, ya estábamos tarde para iniciar las actividades. Al llegar al colegio la

celadora nos sugirió llegar más temprano porque lo chico estaban esperando desde muy temprano para

empezar a las 9 en punto, así que lo primero que los muchachos se quejaron fue en la puntualidad, punto

donde no había discusión por que era cierto, abrieron la puerta del colegio y organizamos a los chicos

por rango de edades, de nuevo trabaje con los niños más pequeños que comprendía entre los 5 a los 9

años, realizamos una fila para llevarlos en orden a un salón que el colegio nos presto, mientras realizaba

esta actividad dos niñas empezaron a pelear por el primer puesto en la fila, así que por su

comportamiento las castigue colocándolas de ultimas a las dos, fue la manera en que dejaron de

molestar, al llevar al grupo al salón de clases, mi otra compañera dirigió un rompe hielo para activar a

los chicos, luego llevamos a cabo las actividades propuestas en la agenda, que eran dibujar una casa

como también a sus familiares, lo pequeños se les dificulto llevar a cabo esta actividad, ya que la

mayoría no sabe escribir ni tampoco leer, por que posiblemente están desescolarizados o son muy pequeños para hacerlo, algunas niñas que se encontraban en el grupo de 10 a 14 nos colaboraron durante

la actividad.

Al final realizamos la auto evaluación, algunos reconocen que su comportamiento fue inadecuado, pero

otros no lo perciben y nos despedimos, y regresamos a las instalaciones de PANICA.






FECHA: sábado 07 de Septiembre del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la

Esperanza Hora: 9: 00 am

ACTIVIDAD: Cartografia Social

Descripción

Al realizar el recorrido en la comunidad de Bosa, las personas estaban dentro de sus casas, eran pocos los que

andaban en las calles, me di cuenta que algo había sucedido dentro la semana o el día anterior, porque al tocar en

las casa para hacer la rutinaria invitación al colegio, las personas no se asomaba en sus ventanas ni tampoco los

niños se les escuchaba, se notaba un cambio en la comunidad donde habitan las familias de zorreros, las

hermanas quiñones si nos acompañaron al colegio, salieron de su casa como temerosas, me di cuenta de eso

porque evitaban andar solas, la mayor esperaban a las pequeñas yo me acerque y le pregunte como estaba me

respondió_ profe aquí hay no se puede andar solo, que tal que le hagan algo a uno, no que miedo_ luego joven

llamada catalina salió tras las hermanas quiñones gritando no me dejen que _!ja! me roban no sola no me voy de

aquí después de lo que paso ayer!!__se alejaron, en la comunidad siguiente, las mamás estaban en sus casas con

sus hijos, y muchos de ellos no querían asistir a la actividades, así que ese día hubo poco niños entre los 6 a 13

años, luego llegamos al colegio, allí estaban todos los niños esperando que comenzáramos las actividades, en esta oportunidad compartí con los niños entre los 9 a 13 años, se empezó por aclarar las no más y reglas de

juego, algunos niños participaban destacando aspectos que era importantes, respetar la palabra del otro, no gritar,

levantar la mano, no burlarse de la opinión de los compañeros, cada niño tomaba un marcador y escribía sus

opiniones en un pliego de papel, los niños que eran del colegio mostraban interés al comentar varias normas pero

los niños de la comunidad no eran participativos, algunos de ellos se quedaban callados o se alejaban un poco del

grupo, luego los separamos en dos grupos los niños del colegio y de la comunidad, para realizar cartografía

social, los niños de la comunidad cuando les mencione que debía dibujar los lugares que les gustaba de

inmediato expresaron_ Profe, pero en el barrio no hay nada bueno todos nos da miedo_ al mencionar esto,

empezaron a dibujar que lugares eran señales de peligro, _ debajo de los puentes, en la cancha de futbol,

ubicaron donde vendía sustancias psicoactivas como también donde se paraban los “Chirretes”, es decir los

consumidores de SPA, los niños manifestaban miedo por estas personas, y casi todo los lugares cercanos a su casa como al barrio, como decía una niña de apellido Quiñones_ Profe “ es que es peligroso porque solo matan,

roban y fuman mucho, en el barrio, por eso uno no sale solo a la puerta de la casa porque le pueden hacer algo,

también hay balaceras”, las niñas empezaron a explicarme que el día anterior_ ¡ayer, hubo allanamiento por la

policía, se llevaron el papá de una amiga por tener un arma en la casa y vender drogas!!, “los policías lo sacaron

de la casa, eso fue muy feo, hubo balacera”, las hermanas quiñones señalaban que cerca de su casa había

expendio de drogas, que pasar por el puente donde pasa el rio Tunjuelito, por encima vendía pero por debajo se

paran a consumir, otra niñas que vivía cerca a la cancha decía_ Profe, es que ni salir a la cancha porque hay

matan personas, una vez yo salía para mi colegio temprano y había 5 personas tiradas en el piso de la cancha con

tiros en la cabeza, al terminar el mapa, las niñas solo ubicaba lugares que les causaba miedo, adicionalmente

colocaron una heladería que les gustaba ir, por otro lado los niños del colegio, graficaron los lugares dentro y

fuera del colegio que les gustaba, producía miedo, que eran peligroso o seguros, los niños comentaban que al

lado del colegio había un potrero que por las noches no había ninguna iluminación volviendo ese trayecto inseguro y muy peligroso, habitaba muchos animales que son de los zorreros que andan por ese sector, además el

parque que se encuentra ubicado cerca la colegio, expresaban los niños, a veces vamos a jugar, pero también es

feo por que se paran ahí para consumir y matar_ una vez apuñalaron a un muchacho en ese lugar y por eso no

vamos al parque, los niños dibujaron muchos perros alrededor del colegio y del barrio, una niña me decía_

“Profe, los perros permanecen sucios, con enfermedades caminando por todo el barrio, se ven a muchos en el

parque y el potrero”, al finalizar los mapas, los niños hicieron mesa redonda donde compartieron sus

percepciones en los diferentes lugares donde vivía, era evidente que los niños de la comunidad tenían un imagen

marcada de muerte, peligro y violencia dentro de sus mapa, ya que ningún lugar era seguro o divertido, las niñas

mostraron temor al mencionar las diferentes problemáticas de su barrio, el único lugar seguro era estar en su casa

junto a sus hermanos o padres, en cambio los niños que dibujaron el colegio se notaban un poco seguros por lo

menos para salir a una tienda a comprar algo.

Para la actividad anterior cada grupo de niños tuvo que discutir colocarse de acuerdo sobre que iba a dibujar de

qué forma con la ayuda de las preguntas orientadores hechas por los voluntarios, cada uno daba su opinión con

respecto los lugares que señalaban temor, miedo, peligro, bienestar, seguridad, se turnaban para dibujar cada uno

de los lugares representativos para ellos, se evidencio la participación cuando cada niño propuso que dibujar,

como hacerlo, donde colocarlo, compartiendo ideas y compartiendo el espacio para discutir sobre el dibujo.

Una niña al empezar el ejercicio se mostraba desinteresada al colocarse en un extremo del salón alejada de la

actividad, yo le pregunté qué porque no participaba ella me mencionaba que no sabía escribir, pero al proponer la

cartografía y explicarles que debían dibujar la niña de forma natural se acercó al grupo integrándose de inmediato con en la actividad, observe que dibujo y participó activamente que al final escribió su nombre en la

cartelera dándome cuenta que me había mentido solo porque no le agradaba la primera actividad, cuando le dije

“ Ya me di cuenta que si sabes escribí”, la niña le dio risa, pero una risa nerviosa que no me miraba a los ojos por

que se le notaba la pena que la había atrapado en su propia mentir, al finalizar los niños se sintieron motivados

para volver nuevamente entre ocho días.






DIARIO DE CAMPO



ACTIVIDAD: Cartografía Social

Descripción Análisis

La visita que se realizo fue en la localidad de Bosa,

antes de partir a esta, se hace una reunión previa en

la sede principal av.68, en este momento se realizo la

lectura de la agenda del día, se dejaron claros los

objetivos de las visita, se leyeron las actividades

planteadas, al final se procedió a revisar materiales y

subirnos a la móvil que nos llevaría al punto de encuentro con la comunidad.

En esta ocasión no se hace recorrido por el barrio

San José si no que se llegó directamente al colegio

Cafam “La esperanza”, allí se empieza a recibir a los

niños se hace la debida cuantificación de los niños

que estaban presentes en el servicio, se les hace un

pequeño rompe hielo, se reúnen los grupos por

rangos de edad.

En este servicio trabaje con niños entre los 9 y 13

años, empezamos haciendo una actividad que se

llamaba “la carretilla”, ante esta actividad se mostraron receptivos y motivados, esta actividad con

el fin de generar empatía con los niños, y que los

niños pudieran conocerse un poco más, se recordaron

las normas que se iban a desarrollar dentro de las

actividades del día.

Después de la actividad de la carretilla, se realizó la

actividad de cartografía, esta se realizó con el

objetivo de identificar las diferentes instituciones que

están inmersas dentro de la localidad y que a los que

ellos están vinculados, muchos de los niños no tenían

conocimiento de las diferentes entidades e

instituciones dentro de su localidad, ante algunos temas que se les daban, desconocían y no sabían la

ubicación de las mismas, la mayoría de niños no está

vinculado a comedores, ni algún centro de

integración social, aunque no se puede generalizar

puesto que se estaba trabajando solo con 11 niños,

muchos de los niños reconocían centros educativos,

parques, no tenían reconocimiento de alguna

secretarias, solo una niña nombro la alcaldía central

de bosa, no conocían muchos lugares de

La Cartografía Social se presenta como una

herramienta de planificación y transformación

social, se utiliza en la Investigación etnográfica,

es una propuesta conceptual, metodológica, que

permite construir un conocimiento integral de un

territorio, a su vez permite una construcción del

conocimiento desde la participación y el compromiso social, donde el conocimiento se

presenta como un producto social y se construye

en un proceso de relación, convivencia e

intercambio con los otros (entre seres sociales) y

de estos con la naturaleza.

El ejercicio de Cartografía social es una

herramienta que sirve para construir conocimiento

de manera colectiva; es un acercamiento de la

comunidad a su espacio geográfico, socio-

económico, histórico-cultural, se logra a través de

la elaboración colectiva de mapas, el cual desata procesos de comunicación entre los participantes,

para poder llegar a una imagen colectiva del

territorio, se utiliza el mapa como centro de

motivación, reflexión y redescubrimiento del

territorio en un proceso de conciencia relaciona,

invitando a los habitantes de un territorio a hablar

sobre el mismo y las territorialidades (Habegger y

Mancilla, 2006).

La Cartografía Social implica un ejercicio de

comprensión en donde los actores sociales son los

directos implicados en la manera como están

percibiendo su entorno, puesto que es la complejidad de la realidad social actual, la que

nos obliga a crear nuevas estrategias de análisis

que permitan interpretar las tendencias que en

este momento están configurando de una u otra

forma el mundo, surge la Cartografía Social como

una nueva herramienta de planificación y de

transformación social, que han sido útiles para

desarrollar aportes en cuanto al desarrollo social y

comunitario, la planificación participativa, la

esparcimiento dentro de la localidad, un niño nombro

el parque “Simón Bolívar” pero dentro de Bosa no

reconoció alguno, registraba potreros, pero parques

como tal no, fue un ejercicio muy enriquecedor tanto

para ellos como para nosotros, es necesario empezar

a trabajar en las redes de apoyo y en socializar con

ellos las mismas.

La última actividad fue la Silueta de la Higiene esta

actividad se realizó con el objetivo de identificar que

tan importante era para ellos los hábitos de higiene se

evidencia que en el grupo de 9 a 13 conocen y

practicas hábitos, muchos de los niños, nos mostraron de qué manera lo hacían y como se sentían

al verse limpios, “Profe yo me baño los dientes así”,

“Profe yo sé que me tengo que peinar todos los días

para que me vea linda y no se me peguen los piojos”,

“profe no quiero que me digan que huelo feo por eso

me baño todos los días”, posterior a esto se realiza

una socialización de las dos actividades, al

preguntarles que, qué cosas eran las que habían

aprendido en el servicio, respondían: “Profe conocí

mas a mi localidad”, “aprendí a compartir con los

otros” , “aprendí como me tengo que cuidar”. Se terminan las actividades con esto se cierra la

sesión, posteriormente nos dirigimos a la móvil la

cual hace un retorno a la sede de la Cruz Roja, en

donde se realiza la evaluación de las actividades, que

quedan consignados en el formato de evaluación de

servicio.

organización de redes y de formación ciudadana

Castro-Gómez (2005) afirma que la cartografía

social se ha venido presentando desde la época de

la colonia, siendo una herramienta esencial, en la

construcción del imaginario moderno y científico,

ya que en los ejercicios de Cartografía son

indispensables para incorporar la perspectiva

como un punto de vista fijo sobre el cual no se

toman posiciones, subjetivas, se reconoce a las

personas como actores activos en la investigación,

siendo ellos los que son los encargados de

representar su espacio mediante un instrumento. Es evidente que a través de este tipo de

instrumentos se puede conocer las diferentes

condiciones en las que la población está inmersa,

en este caso se evidencio que los NNJ de la

comunidad de Bosa “San José” y el Colegio

Cafam “La Esperanza”, no tienen conocimiento

de las instituciones cercanas, de algunas

posibilidades que ellos tengan dentro de su

espacio geográfico en el que están viviendo, y de

las redes de apoyo que pueden favorecer o apoyar

su proceso de crecimiento.






DIARIO DE CAMPO



ACTIVIDAD: Autocuidado y Participación.

Objetivo:

Dar a conocer a los niños, niñas, jóvenes y padres los factores que influyen en el

autocuidado tanto personal como familiar

Fomentar en los niños, niñas, jóvenes y padres la importancia que tienen los adecuados

hábitos de cuidado personal.

Identificar los diferentes factores de riesgos y protectores que se presentan en la familia

de los NNJ pertenecientes al proyecto PANICA, a través de la creación de un espacio de

participación utilizando distintas técnicas para fortalecer la expresión de su voz en la

sociedad que los rodea.



antes de partir a esta, se hace una reunión previa en la

sede principal av.68, en este momento se realizo la


objetivos de las visitas, se leyeron las actividades

planteadas, se le recomendó a los voluntarios de apoyo

que al final de cada actividad se realizara evaluación y

retroalimentación para que se pudieran cumplir los

objetivos de las temáticas que se tenían para este

servicio. Al final se procedió a revisar materiales y subirnos a la móvil que nos llevaría al punto de

encuentro con la comunidad.

Al llegar a Bosa, se realiza un rápido recorrido por el

barrio San Jose, lo primero que se evidencia es que la

mayoría de los que están inscritos al proyecto se

encuentran jugando en un potrero futbol con un

profesor del IDRD que presuntamente maneja

alrededor de 30 niños dentro de la comunidad, cabe

resaltar que los niños aunque estén inscritos en ese

espacio asistieron a las actividades de PANICA.

Al salir del barrio procedemos a dirigirnos hacia la

La participación política puede llegar hacer

analizada según los espacios en los que se

desarrolle, esto depende de la forma de

participación, si se hace institucional, si se

hace de manera formal o informal. La

participación institucional e instituyente, es

básicamente si la participación es impulsada

por personas que realizan actividades públicas

o se realiza por medio de vías administrativas

las cuales de una u otra forma le dan paso a la expresión alternativa. Las vías de participación

institucional, son aquellos mecanismos de que

incluyen a la ciudadanía en las dinámicas

administrativas, como las audiencias, las

consultas populares, o los consejos asesores;

las vías instituyentes, son aquellas acciones

que son realizadas para ejercer presión ante

una entidad o agente social, en el que

principalmente se busca trasformar diferentes

aspectos que se consideren un problema, un

ejemplo de ellas son las organizaciones no

institución educativa CAFAM “La Esperanza” en

donde se realizaría las actividades del día, allí se

encontraron padres de familia, y demás estudiantes que

fueron participes de las actividades, se dividió el grupo

por rango de edad, cada uno con un facilitador y dos

voluntarios de apoyo, en este caso trabaje con los

niños de 8 a 13 años, se empezó realizando un

ejercicio rompe hielo que fomentaba la participación,

se trataba de llevar una pelota hasta el final del último

niño sin usar las manos, el grupo en general empezó a

organizarse y a generad ideas para la realización de la

actividad, algunos niños toman la vocería diciendo, "profe podemos llevar la pelota así" "no profe así no

funciono que tal con la cintura?" "Profe mejor

probemos con los codos", muchos de los participantes

se motivaban y respetaban la opinión del otro. La

segunda actividad realizada consistía en un collage con

hábitos adecuados de higiene, en la que los niños

fueron los promotores de la actividad uno se pedía las

tijeras para compartir, otro se encargaba de untar de

colbon las imágenes, otro de recortar y así

sucesivamente, finalmente presentan el collage y cada

grupo se encarga de exponerlo, una de las situaciones que mas me llamo la atención fue que yo sin dar la

instrucción, uno de los niños fue el que propuso

dibujar, pues era su afinidad, recortar y pegarlo de tal

manera que sirviera para llenar el collage de su equipo,

se concluye y se retroalimenta la actividad. La última

actividad consistió en un juego de roles, en donde los

niños pudieran expresar su nivel de participación

dentro de su dinámica familiar primer momento se

hizo la representación de los niños en un día de paseo,

en esta actividad se evidencia que en la mayoría de las

casas, la persona que tomaba las decisiones a donde ir

era la mama, en otros casos el que decidía era el papa, los niños expresaban que durante las actividades

dentro de sus casas, no tenían participación en las

decisiones que se tomaban “ las decisiones solo las

toman los papas y los niños hacen caso” , cuando se

les pregunto que cuando no les gustaban algunas de las

situaciones de sus casa como reaccionaba, ellos

expresaban que se alejaban, o en algunos casos que

para solucionar algún conflicto se sentaban hablar, en

muchas de las situaciones presentadas se evidenciaba

que la percepción de los niños era poco escuchada por

los padres, con esta última actividad se cierra la sesión haciendo una evaluación de las actividades ,

conclusiones y resultados obtenidos, queda consignado

en el formato de evaluación de servicio,

posteriormente nos dirigimos a la móvil la cual hace

un retorno a la sede de la Cruz Roja a las 11 am.

gubernamentales, movimientos sindicales,

participación comunitaria y movilizaciones.

Por otro lado la participación formal es aquella

que se encuentra registrada en el contexto

social donde entra a intervenir, un ejemplo de

estas son las cooperativas, las fundaciones, y

las organizaciones informales son aquellas que

no tiene algún registro legal y no se encuentran

dentro de las organizaciones formales (Musitu,

et al., 2004).

Participación comunitaria “Esta participación se interpreta como política

en el sentido de que son acciones organizadas

que intentan incidir en los asuntos públicos

que afectan a cierta comunidad, también se

puede leer como participación asociativa, ya

que normalmente procede de grupos

organizados” (Musitu, et al., 2004. P. 146). A

partir de allí es evidente que dentro de las

características de la participación comunitaria

se hace énfasis en elementos propios de la

democracia ya que son necesarias para desarrollar una participación plena en los

diferentes grupos sociales.

Dentro del ámbito comunitario la

participación se evidencia como un ejercicio

benéfico para las distintas instituciones y para

la sociedad en general, puesto que es desde allí

donde se empieza a lograr ciertos objetivos

que se plantean con la comunidad, donde es la

misma población quien participan de ese

cambio, actúan para satisfacer las necesidades

que los afectan y desarrollan al hacerlo. Así mismo, tiene a demás de un efecto en la

sociedad, mantiene un efecto político, pues

forma ciudadanía, fortalece a la sociedad y

aumenta la responsabilidad social de todos los

individuos, (Montero, 2004).


SOCIEDAD NACIONAL DE LA CRUZ ROJA COLOMBIAN




DIARIO DE CAMPO

FECHA: sábado 5 de octubre del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la

Esperanza

Hora: 9: 00 am

ACTIVIDAD: Hábitos de higiene y Participación.

Objetivo:

Fomentar en los NNJ la importancia que tienen los adecuados hábitos de cuidado propio,

con el fin de que puedan ponerlo en práctica en su vida diaria.

Identificar los diferentes factores de riesgos y protectores que se presentan en la familia

de los NNJ pertenecientes al proyecto PANICA, a través de la creación de un espacio de

participación utilizando distintas técnicas para fortalecer la expresión de su voz en la

sociedad que los rodea.







planteadas. Se procedió a revisar materiales y subirnos a la móvil que nos llevaría al punto de encuentro con la

comunidad.

Nos dirigimos hacia la institución educativa CAFAM

“La Esperanza” en donde se realizaría las actividades

del dia, allí se encontraron padres de familia, y demás

estudiantes que fueron participes de las actividades, se

dividió el grupo por rango de edad, se realizaron las

actividades rompe hielos de manera grupal, al final de

estas se dividen los grupos por edades, cada facilitaros

y voluntario de apoyo empieza a trabajar con los

respectivos niños, en esta ocasión trabaje con los niños

de 14 en adelante, se realiza una actividad rompe hielo antes de comenzar, se evidencia apatía constante hacia

las actividades, al principio no quería realizarla, pero

tiempo después, la hicieron correctamente, se realizo

retroalimentación, que residía en preguntarles a los

jóvenes que estrategias utilizaron para el desarrollo de

Para abordar el tema de la participación en

niños, niñas y jóvenes es necesario precisar

conceptos fundamentales que guíen a una

amplia mirada ante esta temática, el primer

concepto tiene relación con el proceso en el que

se adquiere el nombre de “ciudadano”, desde el nacimiento, la persona vienen atado con unos

derechos, uno de ellos es la identidad, familia,

protección, entre otros, la ciudadanía entendida

como la pertenencia a una cultura, una

comunidad o a un pueblo. Cabe resaltar que el

nombre de ciudadano solo se adquiere cuando

se empieza a ejercer o hacer parte de los

derechos a los que se tienen que tener acceso

como el derecho a la vida, a la seguridad, a la

expresión, y dentro de este caso el derecho a la

participación; el tema de ciudadanía

evidentemente va mas allá de lo anteriormente mencionado, en el caso de que los niños, niñas

y jóvenes hayan recibido de la sociedad

elementos básicos , se está lejos de un pleno

ejercicio de los derechos de los ciudadanos,

este tema puede ser indiscutiblemente un tema

la actividad, a la cual respondían “trabajo en equipo

profe”, “ayudar al compañero para que pasara”,

“tuvimos que escuchar las opiniones de todos”, entre

otras. Se procede hacer la actividad central que

consistía en realizar una lluvia de ideas que permitiera

crear un amplio panorama de la manera en la que los

niños perciben la participación dentro de su ámbito

escolar, ¿En qué actividades has participado en tu

colegio? ¿Has dado a conocer tus opiniones y han sido

tenidas en cuenta?

¿Cuándo se sienten insatisfechos por algo que ha

pasado dentro del colegio o toman una decisión que los afecta. Ustedes. ¿Pueden opinar o simplemente aceptan

las condiciones?

¿Cuáles espacios de participación existen en el colegio

que les permitirles a ustedes expresar las opiniones con

relación al funcionamiento del colegio? ¿Se presta la

debida atención a las opiniones que ustedes hagan?,

mucha de la información recogida que ellos mismos

manifestaban era que básicamente existen los espacios,

pero que simplemente ellos no les interesaba participar,

algunos de ellos afirmaba que ellos podían opinar en un

buzón de quejas que se encontraba en el colegio, pero que nadie lo usaba, que ellos veían a las representantes

estudiantiles como unas alumnas mas, que prometían y

nunca hacían mucho por ellos, que no importaba que a

ellos no les gustara algo desde que les gustara a las

directivas que ellos lo asimilaba, así mismo afirman

que siempre se escucha es la voz de los profesores pero

nunca de ellos, y que el tema de participación lo ven

como algo importante pero no encuentran las

herramientas para llegar hasta las jefaturas por decirlo

así, dicen que los espacios de los sábados quisieran que

fuera con demostraciones artísticas hay interés, por

parte de algunos jóvenes de exponer sus pinturas, de exponer un baile de break dance, todo era centrado de

acuerdo a los gustos y motivaciones de ellos, se

retroalimentan las actividades, propuestas, se comparte

con el otro grupo de jóvenes, y se llega a la conclusión

por ellos mismos, que existen los espacios, pero que

muchas veces ellos son desinteresados ante estas.

Con esta última actividad se cierra la sesión haciendo

una evaluación de las actividades, conclusiones y

resultados obtenidos, queda consignado en el formato

de evaluación de servicio, posteriormente nos dirigimos

a la móvil la cual hace un retorno a la sede de la Cruz Roja a las 11 am.

de educación, posiblemente de negligencia, o

quizás de desconocimiento de los ciudadanos,

para esto es necesario que el tema de derechos

y participación sea un tema que no solo se

incluya dentro de un plan de estudios o de ser

un discurso pedagógico, si no que se empiece a

ver como un ejercicio fundamental

convirtiéndose en una pedagogía real (Unicef,

1998).

La participación en niños, niñas y adolescentes

es un tema que en primer lugar requiere de

responder a la pregunta de cuál es el papel de los niños y jóvenes dentro de la sociedad,

dentro de todos los ámbitos en los que se

desenvuelve desde su familia, como primer

núcleo de socialización, desde su barrio, desde

su escuela, y desde su proceso educativo, así

mismo que lugar se les ha sido asignado como

ciudadanos, con qué espacio de participación

cuentan para sentirse parte real de sus

comunidades, tanto a nivel de derechos como

de responsabilidades, “en el imaginario de

muchos, la participación de los adolescentes surge como una formula moderna y a veces

progresista de dar cuenta de la definitiva

presencia de los jóvenes en la vida social”

(Unicef, 1998).

Diario de campo Nº 9





DIARIO DE CAMPO

FECHA: Sábado 12 de octubre del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la


ACTIVIDAD: Establecimiento de reglar y normar a través de participación.

Objetivo:

Crear espacios en los cuales los jóvenes deban utilizar reglas básicas para mejorar la

interacción con sus compañeros y mostrar la importancia que tiene para la convivencia

el cumplir y mantener ciertas reglas.

Identificar las diferentes percepciones que los NNJ de Bosa San José tienen acerca de la

participación, a través la expresión de ideas desde su realidad social que les permita

reflexionar acerca de su participación en todos los contextos donde se desenvuelven.




sede principal av.68, en este momento se realizó la



planteadas. Se procedió a revisar materiales y subirnos a la móvil que nos llevaría al punto de encuentro con la

comunidad.

Nos dirigimos hacia la institución educativa CAFAM

“La Esperanza” , esta vez el servicio se realizaría en la

cancha que se encuentra en la parte trasera de la

institución puesto que debido a que los niños están en

semana de receso, no se permitía el ingreso al colegio,

en un principio empezamos a llamar a los niños que

posiblemente llegarían al colegio avisándoles el sitio

donde se iban hacer las actividades del día, empezaron

a llegar niños , niñas y jóvenes a la cancha, cuando se vio numeroso el grupo se procede hacer las actividades

rompehielos, se divide el grupo por edades, en este

caso tuve un grupo de 12 niños de 9 a 13 años, en

primer lugar se comenzó la actividad con un juego del

mensaje oculto, esta dinámica era similar al juego

tradicional del teléfono roto, los mensajes eran de la

importancia de la familia y de la comunicación, el

final de la actividad se cierra con una

retroalimentación hecha por ellos mismos,

evidenciaban que era importante aprender a escuchar

Para abordar el tema de participación es

necesario comprender que se desprende de las

vivencias de una comunidad, la cual es la

unidad por excelencia donde se desarrolla la

acción de la psicología comunitaria, para

mayor claridad en el concepto de participación es de importante definir la disciplina que la

estudia, por tanto la Psicología comunitaria

adopta el concepto de comunidad justamente

por que propone trabajar conjuntamente con

los miembros de comunidades concretas en las

acciones de trasformación social que ellos

planifiquen, ejecuten y evalúen, con el

objetivo de mejorar sus condiciones de vida

(Musitu, Herrero, Cantera y Montenegro,

2004).

Por tanto la participación infantil tiene múltiples interpretaciones pero lo cierto es que

los niños han participado siempre en la vida de

distintas maneras: En el hogar, en la escuela,

en el trabajo, en las comunidades o en las

guerras, por esta razón toda participación

infantil es activa, social, significativa o

constructiva pero ha sido concebida por los

adultos de forma inapropiada, ya que se

convierta en una falta de participación si se les

manipula o se les utiliza como elementos

al otro y el trabajo en equipo, la segunda actividad

consistía en un juego llamado la bruja y el rey , esta

actividad tenía como objetivo evidenciar el

seguimiento de reglas de los niños, aunque por las

indicaciones que dio el facilitador los niños, no le

encontraban el sentido a esa actividad, la realizaron

pero desconcertados de que iban a hacer o cual era el

objetivo, al final de la retroalimentación los niños solo

evidenciaron trabajo en quipo, pero al final era

evidente que las indicaciones del facilitador no

apuntaban al objetivo principal, que era el seguimiento

de normas, la tercera actividad consistía en una carrera de obstáculos con algunas preguntas sobre

participación, durante esta actividad los niños

definieron la participación como “la forma en la que

opino y me incluyo en las actividades cotidianas, ya

sea en el colegio, en la familia etc.,” durante esta

actividad manifestaban que la forma en la que ellos

participaban en el colegio, era haciendo las tareas,

haciendo carteleras, ayudando a los compañeros de

clase, compartiendo con los amigos, y diciéndole a los

profesores opiniones dentro de las clases, que era

importante opinar , escuchar y dejar expresar las opiniones de los otros, a la pregunta de que si les

interesaba participar, respondían “ si porque cuando

participo puedo decir lo que pienso sobre algo”, se

evidencia que conocen aspectos del tema, pero que no

siempre lo ejercen por las posibles opiniones que

puedan llegar a tener los adultos, se cierra la actividad

retroalimentándola con las repuestas dadas por ellos y

se les pregunta cómo se sintieron y que piensan del

tema, se realiza un pequeña evaluación de las

actividades, conclusiones y resultados obtenidos,

queda consignado en el formato de evaluación de

servicio, posteriormente nos dirigimos a la móvil la cual hace un retorno a la sede de la Cruz Roja a las 11

am.

decorativos y puede convertirse en una

actividad centrada en el adulto, donde se

imponen las ideas sobre los niños para que

estos la lleven a cabo, por el contrario la

auténtica participación infantil debe partir de

los propios niños y jóvenes en sus propios

términos, dentro de sus propios realidades u

orientada a sus propias visiones, sueños,

esperanzas o preocupaciones. (Unicef, 2003)






DIARIO DE CAMPO

FECHA: Sábado 19 de octubre del 2013 LUGAR: Bosa Colegio Cafam la


ACTIVIDAD: Autoestima

Objetivo:

Reforzar la autoestima y la participación en cada una de los ciclos de edades, e

identificar los factores de riesgo en Niños y adolescentes.

Descripción

en el grupo de niños y niñas que comprendían edades entre 9 a 13 años, al iniciar las actividades

realizamos junto con ellos dos rompehielos, uno llamado los “listones” donde se les decía a cada niño un

color de forma secreta, lo que ellos no contaban era que tenían todos el mismo color (rojo), al terminar

de decirles procedían a tomarse entre los brazos haciendo una cadena que a medida que se nombraba un

color la persona que lo tenían debía arrodillarse y los demás sostenerlos, así que en esta oportunidad al

decir Rojo, todos se arrodillaron al mismo tiempo cayendo en cadena, esto produjo en los niños/as

sorpresa al caer en cuenta que todos les habían dicho el mismo color, fue una de las razones que generó

emoción para repetir el juego, pero esta vez con diferentes colores a petición de varios niños que

opinaban que sería mejor con estas condiciones, un niño llamado Cristian se ofreció como voluntario para decir a cada uno de los participantes su correspondiente color, así que hicimos una fila y el niño no

susurraba al oído el color asignado, al terminar nos sujetamos muy fuerte, habían niños de estatura

pequeña a comparación de otros a su lado o de contextura delgada, se miraban los unos a los otros

esperado que Cristian nombrará los colores, algunos niños/as estaban fascinados con las actividad,

habían solo tres de los 15 que habían que en su rostro se notaba molestia o desinterés hacia el trabajo en

grupo, al terminar está actividad lo realizamos una tercera vez pero de formar que lo había hecho

inicialmente nombrándole a cada uno de los participantes el mismo color, los niños no se dieron cuenta

que al nombrar el color Rojo todos cayeron al suelo, una niña me decía _ hicieron trampa, todos

teníamos el mismo color_, yo solo les decía que debían estar atentos, luego de esto pasamos a una

segunda actividad llamada “manos arriba”, donde se dividían en dos grupos escogiendo en cada uno de

ellos un capitán, se organizaban en fila mirándose cara a cara los dos grupos, había un grupo que hacían el rol de observadores mientras el otro equipo escondía una bolita de pimpón para despistar al grupo

debían tener mucha precaución, empezaron a jugar y era evidente cuando pasaban la bolita ya que sus

manos eran pequeñas a comparación del tamaño de la bolita, al terminar los niños estaban motivados

para seguir jugando con nosotros, así que con mi compañero trajimos todos los materiales para hacer el

ejercicio central sobre participación que era un “dibujo libre”, cuando empezamos a explicar a los niños

sobre en qué consistía los niños empezaron a decir: “Porque no nos dicen que hacemos o el tema”_, yo

les repetía que debían proponer un tema que les gustará, sobre su barrio, su familia, el colegio , un niños

dijo_ “El autocuidado”, yo les dije que eso lo veníamos trabajando con ellos pero que sería más

interesante un tema propuestos por ellos mismo, una niña alzo la mano y dijo_ por que no la naturaleza_

los otros niños dijeron que les parecía bien, los otros niños estaban dispersos cuando empezamos esta

actividad, poco participativos, así que les agregue que debían hacer una campaña para cuidar la

naturaleza, a la final les agregue mis puno de vista dentro de su trabajo de dibujo, cada uno de los niños

participó en el dibujo, organizándose, algunos me pedían permiso si podían dibujar o recortar ciertas

imágenes, yo les decía que “Claro niños, todo lo que ustedes quisiera”, aun en aspectos como estos los

niños están sujetos al concepto de los adultos en vez de expresar libremente sus opiniones, otros niños

esperaban que yo les diera la instrucción de que hacer, pero eran poco los niños que decidían por si

mismo que hacer, que dibujar y cómo hacerlo, durante esta actividad se logre apreciar que los niños no

tienen claridad de su participación y la importancia de ella, aún están sujetos a las opiniones de los

adultos y de las ordenes que estos le dan, al final de la actividad expresaban que les gustó mucho la

actividad del dibujo, pero que si fue difícil pensar en qué y cómo hacerlo.






Lugar: BOSA (San Jose) Hora: 7:00 am / 1:00 am

Fecha: Sábado 02 de Noviembre del 2013 Cuidad: Bogotá (BOSA)

Temática: Actividades de Participación con énfasis en Derechos y Deberes.



antes de partir a allí, se hace una reunión previa en la



objetivos de sesión, se leyeron las actividades planteadas, se le recomendó a los voluntarios de

apoyo que al final de cada actividad se realizara

evaluación y retroalimentación para que se pudieran

cumplir los objetivos de las temáticas que se tenían

para este servicio, así mismo se hizo hincapié en los

registros de cuantificación. Al final se procedió a

revisar materiales y subirnos a la móvil que nos

llevaría al punto de encuentro con los NNJ.

Al llegar al Colegio Cafam La Esperanza en Bosa,

se dividen los voluntarios y se empieza a organizar

los puntos y los materiales en donde se trabajara con cada grupo, empezaron a llegar padres de familia, y

demas niños que fueron participes de las actividades,

se dividió el grupo por rango de edad, cada uno con

un facilitador y un voluntario de apoyo, en este caso

trabaje con los jóvenes mayores de 14 años, se

empezó realizando un ejercicio rompe hielo que

consistía en ponerle la cola a un burro, los jóvenes

tenían que crear estrategia y organizarse para

desarrollar adecuadamente la actividad, después de

esto se procede hacer la actividad central que

consistían en realizar una lista de derechos que ellos consideraban más importantes y abrir un debate y

una discusión entre ellos si creían que esto en la

realidad se cumplía o no se cumplía, escogieron

derechos como el derecho a la salud, el cual decían

que aparecía ahí en la convención como un derecho

pero que en la realidad, el que tenia plata podía

acceder a un buen servicio de salud, otro de los

derechos que resaltaban era el derecho a la no

discriminación, el cual decían que dentro de su

Los derechos de la infancia están plenamente

estipulados en la Convención sobre los

Derechos del Niño. Elaborada durante 10

años con las aportaciones de representantes

de diversas sociedades, culturas y religiones,

la Convención fue aprobada como tratado internacional de derechos humanos el 20 de

noviembre de 1989. La Convención, a lo

largo de sus 54 artículos, reconoce que los

niños (seres humanos menores de 18 años)

son individuos con derecho de pleno

desarrollo físico, mental y social, y con

derecho a expresar libremente sus opiniones.

Una Convención sobre los derechos del niño

era necesaria porque aún cuando muchos

países tenían leyes que protegían a la

infancia, algunos no las respetaban. Para los

niños esto significaba con frecuencia pobreza, acceso desigual a la educación,

abandono. Unos problemas que afectaban

tanto a los niños de los países ricos como

pobres.

Teniendo presente que la necesidad de

proporcionar al niño una protección especial

ha sido enunciada en la Declaración de

Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño

y en la Declaración de los Derechos del Niño

adoptada por la Asamblea General el 20 de

noviembre de 1959, y reconocida en la Declaración Universal de Derechos

Humanos, en el Pacto Internacional de

Derechos Civiles y Políticos (en particular,

en los artículos 23 y 24), en el Pacto

Internacional de Derechos Económicos,

Sociales y Culturales (en particular, en el

artículo 10) y en los estatutos e instrumentos

pertinentes de los organismos especializados

y de las organizaciones internacionales que

vivencia no lo recalcaban mucho puesto que muchas

veces la gente por la raza, por el color, por la

religión y por los equipos de futbol eran rechazado y

que ahí se tenía que cumplir otro derecho y era el

derecho a la libre expresión, puesto que resaltaban

que cada persona era diferente y eso se tenía que

respetar, al final se retroalimenta la actividad

poniendo las percepciones de cada grupo y los

derechos que escogía cada grupo se hace un cierre de

la actividad reforzando el concepto de derecho y

deber. Se cierran las actividades con una reunión

general haciendo énfasis en el compromiso establecido por parte de los NNJ de mantener el

buen comportamiento para seguir realizando las

actividades dentro de un espacio abierto.

Posteriormente nos dirigimos a la móvil la cual hace

un retorno a la sede de la Cruz Roja a las 12:30 pm.

se interesan en el bienestar del niño,

Teniendo presente que, como se indica en la

Declaración de los Derechos del Niño, "el

niño, por su falta de madurez física y mental,

necesita protección y cuidado especiales,

incluso la debida protección legal, tanto antes

como después del nacimiento"






Lugar: BOSA (Colegio Cafam La Esperanza) Hora: 7:00 am / 1:00 am

Fecha: Sábado 22 de Febrero del 2014 Cuidad: Bogotá (BOSA)

Descripción

La visita que se realizo fue en la localidad de Bosa, antes de partir a allí, se hace una reunión previa en la sede principal av.68, en este momento se realizo la lectura de la agenda del día, se repartieron los

materiales con los cuales se trabajaría, se leyeron los grupos de niños que estarían divididos por edad

con sus respectivos facilitadores se procede air al colegio Cafam la Esperanza en donde se llevaran a

cabo las actividades de hoy.

Al llegar al Colegio Cafam La Esperanza en Bosa, se dividen los voluntarios y se empieza a organizar

los puntos y los materiales en donde se trabajara con cada grupo, empiezan a llegar los NNJ los cuales,

son reunidos en la mitad de la cancha, en donde posteriormente se les hizo una actividad rompe hielo

para generar empatía y confianza con los voluntarios asistentes, después se dividen los NNJ con cada

facilitador, en este caso se trabajo con los niños de 7-12 años y mayores de 13 años, en los cuales las

actividades consistieron en integrar y lograr formar grupos de interés en los que ellos fueran los

participes y autores de las expectativas que tenían de los grupos, en el primer momento se les pidió que

a través de un juego pudieran identificar a las personas que tuvieran los mismos gustos, musicales, artísticos etc., en un principio los niños se mostraron motivados y proactivos en el desarrollo de la

actividad, aunque en algunos casos se les dificulta reconocer las cualidades y potencialidades que tienen

para realizar las cosas, sin embargo se esfuerzan por reconocerlas, al indicarles a los chicos que desde

este momento iba hacer un espacio para ellos en los que se pudieran expresar y pudieran generar

espacios de participación, empezaron a buscar afinidades y a conformarse como grupo, se lograron

consolidar grupos, de danzas, de dibujo, de futbol y de música, algunos niños tomaron la iniciativa de

establecer los grupos, y de organizar al grupo en general, el ejercicio permitió que los NNJ se apropiaran

del espacio y se generara un ambiente de respeto puesto que al tener los mismos intereses disminuyó la

agresividad y centro mas su atención a las actividades, pues fue una temática la cual les intereso, ya que

jugaba con las motivaciones de los NNJ.







Fecha: Sábado 08 de Marzo del 2014 Cuidad: Bogotá (BOSA)

Objetivos:

Identificar las habilidades presentes en los NNJ que permitan el desarrollo de sus

capacidades y potencialidades dentro de su ámbito social.

Fomentar en la comunidad de NNJ la libre expresión de su voz por medio de sus

habilidades y talentos.

Crear espacios en los cuales los NNJ se expresen y participen fomentando la sana

convivencia mediante reglas establecidas en las anteriores sesiones.

Descripción

Al llegar al colegio Cafam, todos los niños y adolescentes esperaban en la puerta del colegio, los

voluntarios mientras tanto se estaban acomodando por grupo de trabajos para recibirlos.

Cuando los niños entraron e iniciamos las actividades, se realizó una ronda para hacer un rompehielos,

algunos mostraban desinterés, aburrimiento con su comportamiento no verbal, no querían participar en la

actividad en particular especialmente los chicos que pertenecen al grupo de 13 en adelante, eran quienes colocaban mayor resistencia en comparación de los demás niños, luego de realizar la actividad para todos

los grupos de edad, se dividieron los grupos con sus respectivos voluntarios responsables, en esta

oportunidad los chicos de 13 en adelante se reunieron y la actividad tenía como objetivo generar espacios

de participación y la actividad en especifica era hacer un mural de ideas que tenía los chicos según el

grupo de interés formados en el anterior servicio, mientras el voluntario explicaba eso, algunos de ellos

chicos del grupo miraban al suelo, otros estaban jugando con un balón no muy lejos de donde estaba

reunidos, otros muy callados escuchaban, cuando el voluntario termino de explicarles, uno de los chicos

dijo como: _huy profe, pero díganos usted que hacemos, danos una idea_, el voluntario empezó como a

guiarles a los chicos interesados en el futbol sobre como reglas, la única chica del grupo empezó a escribir

en la cartelera entregada anteriormente, todo lo que el voluntario opinaba, los demás muchachos estaban

con una actitud de desinterés, lo cual debió motivarlos con un juego de futbol al final de la actividad y así

empezaron a opinar en que les gustaría realizar un campeonato entre ellos, donde cada uno se organizaría por equipos para llevarlo a cabo, otra de las ideas fue realizar entrenamientos para prepararse como

grupos, mientras que los chicos de dibujo quería realizar algunas imágenes para el equipo.

Mientras tanto se llevaba a cabo unas entrevistas con algunos chicos del grupo de 13 en adelante sobre lo

que ellos entendían de participación, en una de las entrevistas un chico llamado David, me comentaba que

la participación en su casa es casi nula, él puede que opine pero tiene claro que su opinión no se va a tener

en cuenta en los asuntos familiares, así que ya está acostumbrado que su opinión la ignoren, él decía_

Mira para que me voy esforzar por participar si al fin de cuentas no me van a escuchar, sobre lo que

pienso, uno no se interesa por eso, porque se termina acostumbrando_, otro muchacho del mismo grupo

entendía la participación como ayudarle a su mamá y colaborarle a otras personas en sus propios intereses,

él decía “si mi mamá me ha dado todo, yo debo regresarle de la misma forma”.

Al terminar el servicio, el voluntario comentaba que el grupo de mayor de 13 años se le notaba muy desmotivados para participar, no sabían de qué forma empezar, ellos solo les gusta es jugar futbol, pero

cuando se les indicaba que se organicen o propagan ellos se tornan callados, buscan que les digan las

respuestas correctas pero no sale de ellos mismo las ideas o las ganas por participar.




PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A NIÑOS/AS Y JÓVENES EN

SITUACION DE CALLE


Fecha: Sábado 22 de Marzo del 2014 Cuidad: Bogotá (BOSA)

Objetivos:

Incentivar la participación de los NNJ por medio de la expresión de sus capacidades y

potencialidades.

Brindar espacios para la libre expresión de sus opiniones fomentando la sana

convivencia mediantes reglas establecidas.

Promover en los NNJ por medio de sus capacidad e intereses la importancia de la

participación por medio de la elaboración planes y gestión de proyectos dirigidos por

ellos mismos.

Descripción

Al empezar las actividades se presentó el grupo de juventudes del programa de paco, quienes realizaron

diferentes actividades rompehielos para conocer a los niños y padres de familia que se encontraban en el

colegio, luego de ello se separaron los grupos por edad, los voluntarios de paco iniciaron a trabajar con

los chicos de 7 a 13 años, y los voluntarios de Pánica con los demás grupos, la presencia de padres ha sido

menor dado que están recibiendo cursos sobre sistemas y muchas mamás traen a sus hijos al servicio con

cruz roja mientras ellas están recibiendo las clases.

En el grupo de chicos de 13 años en adelante continuaron con los grupos de interés, en esta oportunidad

se le hizo mayor énfasis al grupo de futbol, quienes fueron dirigidos por los voluntarios en un pre-

calentamiento para mejorar el trabajo en grupo, comunicación y técnicas antes de iniciar un juego, en esta

actividad los muchachos interesados en dibujo no estuvieron atentos, algunos de ellos se sentaba a los bordes de la cancha, desinteresados en realizar la actividad, algunos otros del grupo de futbol se

encontraban atentos a las instrucciones dadas por el facilitador, otros chicos se quejaban o hacían una cara

de disgusto y de pereza, pero aun así realizaron y terminaron las actividades.

Al terminar el pre-calentamiento se organizaron en equipos, donde dos líderes de entre ellos mimos

escogieron a sus compañeros para hacer parte de su equipo, al organizarse escogieron los nombres y logo

para cada equipo.

En esta actividad los chicos les preguntaban a los voluntarios que nombres les sugieren o como hacían el

escudo, se les dio algunas ideas pero aun así querían que les realizará la actividad, no se escuchaba

mutuamente, porque algunos niños opinaban pero no tomaban la iniciativa para definir como quería como

equipo el nombre y escudo. En esta actividad los chicos del grupo de interés de dibujo colocaron sus

habilidades al momento de dibujar el escudo, así que ellos les gustarían hacer como diferentes dibujos en estilo de revista.

Al finalizar se llevó a cabo una retroalimentación de las diferentes actividades realizadas, en ese dialogo

los pertenecientes a dibujo mostraron que las actividades propuestas en este servicio no eran de su agrado

mientras que los interesados en el futbol opinaban que les gustó lo que habían hecho.

Apéndice C

Evaluación de sesión

CRUZ ROJA DE LA JUVENTUD COLOMBIANA PROGRAMA DE

PREVENCIÓN Y APOYO A NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES EN SITUACIÓN DE

CALLE -PANICA-

INFORME NARRATIVO DE ACTIVIDADES SEMANALES

MODALIDADES: PRÁCTICA PSICOLOGIA, TRABAJO SOCIAL Y SERVICIO

SOCIAL

Fecha: 21 de Septiembre del 2013 Comunidad: Bosa

Refuerzo Escolar: ____________________ Seguimiento: __________________

MODULO: _Comunitario__ Sesión: __7__

UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LAS ACTIVIDADES: (Barrios/Sectores)

Bosa (San José, Colegio CAFAM la esperanza).

TOTAL POBLACION PARTICIPANTE/CONTACTADA :

49 NNJ de la comunidad y de la institución educativa, incluyendo a padres de familia.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD/ACTIVIDADES: Reconocer las diferentes percepciones de la realidad socio-territorial, presentes en los

NNJ y padres de familias, para generar espacios de reflexión en torno a la vivencia

social.

Fortalecer a nivel individual el reconocimiento de su imagen corporal-física de forma

positiva y realista de la población vinculada al proyecto.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS:

Talleres de Factores Protectores. ( Autocuidado,silueta de la higiene)

Cartografía Social.

PRINCIPALES LOGROS ALCANZADOS Y DIFICULTADES

ENCONTRADOS

Se logró un reconocimiento por parte del proyecto acerca de la percepción que ellos

tienen acerca de su localidad, y lo más importante de las redes de apoyo con las que

cuentan a los que se encuentran actualmente vinculados.

Se logró una aproximación al reconocimiento que tienen los NN acerca de su barrio y

de su localidad, identificando los aspectos positivos y negativos del mismo.

Se logró reforzar aspectos de higiene ya que en servicios pasados, se evidencio que

era un tema en el que se tenía que seguir trabajando, y así mismo se observa que

tienen una visión positiva con lo que se refiere a temas de autocuidado, en este caso

el buenos hábitos de higiene, puesto que todos los niños tenían una percepción clara

del tema y del manejo.

DIFICUTADES/LIMITACIONES:

Durante las actividades que se realizaron con los NN se evidencia apatía ante la

actividad relacionada con cartografía en los niños mayores de 14 años, puesto que les

parece repetitiva y aburrida.

Por el ausentismo por parte del programa en anteriores sábados, se presenta

confusión y ausentismo en la población, aunque cabe resaltar que se han llamado a

las familias para el anuncio de cada servicio, contactándose vía telefónica con las

mismas.

OBSERVACIONES:

Es evidente que aunque no se presentaron muchos niños en la actividad, hubo un

enriquecimiento significativo a la hora de realizar las actividades planteadas, puesto

que es mucho más fácil el manejo de grupo, se desarrollan con más claridad las

mismas, hay mayor recolección de información, los niños son receptivos y

participativos.

Se recomienda que si se necesita recolectar información por medio de cartografía, se

tienen que generar estrategias para los chicos mayores de 14 años y padres, puesto

que se evidencia que ellos requieren estar en constante movimiento y con actividades

más activas que requieren de esfuerzo físico.

CRUZ ROJA DE LA JUVENTUD COLOMBIANA

PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y APOYO A NIÑOS, NIÑAS

Y JÓVENES EN SITUACIÓN DE CALLE -PANICA-


MODALIDADES: PRÁCTICA PSICOLOGIA, TRABAJO SOCIAL

Y SERVICIO SOCIAL

Fecha: 28 de Septiembre del 2013 Comunidad: Bosa







OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD/ACTIVIDADES:

Dar a conocer a los niños, niñas, jóvenes y padres los factores que influyen en el

autocuidado tanto personal como familiar

Fomentar en los niños, niñas, jóvenes y padres la importancia que tienen los

adecuados hábitos de cuidado personal.

Identificar los diferentes factores de riesgos y protectores que se presentan en la

familia de los NNJ pertenecientes al proyecto PANICA, a través de la creación de un

espacio de participación utilizando distintas técnicas para fortalecer la expresión de

su voz en la sociedad que los rodea.


Talleres de Factores Protectores. ( Autocuidado,hábitos saludables, collage de

hábitos)

Actividad de participación a partir de juego de roles y diccionario de la jerga.


ENCONTRADOS

Se logró reconocer el rol que los niños y niñas tienen dentro de su ámbito familiar.

Se pudo evidenciar el nivel de participación que los NN ejercen dentro de su

dinámica familiar actual.

Se reforzaron aspectos de autocuidado, los niños se mostraron motivados ante el tema

y la actividad realizada, donde a su vez se resaltó la importancia del autocuidado y de

los bueno hábitos de higiene en las familias, en los niños y niñas.

Se logró un espacio de participación en los NNJ puesto que en la actividad con los

adolescentes, fue evidente que ellos reconocían la manera de expresarse dependiendo

al espacio en el que habitaban.


Se presenta dificultad en las actividades planteadas para los NN menores de 7 años,

puesto que las actividades no estuvieron acordes con esa edad, lo que dificulta e

cumplimiento de la agenda y los objetivos.

Al momento de hacer la actividad relacionada con el tema de participación se

presento al principio apatía por parte de los jóvenes, dificultad que una de las

voluntarias soluciono poniéndoles penitencias deportivas.

OBSERVACIONES:

Es necesario que durante las actividades se generen estrategias para retomar el tema

de normas, donde a su vez se generen penitencias deportivas que hagan aumenta la

motivación de los niños hacia el trabajo realizado los sábados.

Se recomienda que los facilitadores y los voluntarios de apoyo, generen estrategias de

participación con los jóvenes, donde se abran espacios de diálogos donde ellos

también propongan y generen parte de las actividades realizadas los días sábado, es

importante evaluar y retroalimentar cada actividad, con el fin de conocer también la

percepción que tienen ellos acerca del trabajo y las enseñanzas que este les deja.

Es necesario que las actividades se realicen de acuerdo a las edades correspondientes,

para que en un próximo servicio se cumpla a cabalidad los objetivos propuestos.

Es necesario crear estrategias que permitan disminuir los roces negativos entre

Colegio y barrio Bosa San José.






Y SERVICIO SOCIAL

Fecha: 05 de Octubre del 2013 Comunidad: Bosa






68 NNJ de la comunidad y de la institución educativa, incluyendo a padres de

familia.


Fomentar en los NNJ la importancia que tienen los adecuados hábitos de cuidado

propio, con el fin de que puedan ponerlo en práctica en su vida diaria.






Rompe-hielos.

Talleres de promoción y prevención ( Autocuidado,hábitos saludables de higiene oral)

Actividad de participación a partir de cuentos, y de participación dentro de un ámbito

educativo.


ENCONTRADOS

Se lograron reforzar temas de cuidado personal e higiene oral, los niños reconocen los

hábitos pero no los aplican dentro de sus hábitos diarios.

En la actividad de higiene orar con los niños de 6 a 8 se logra evidenciar que no

tenían claridad acerca de la manera correcta de realizar una adecuada higiene oral.

Se pudo evidenciar el nivel de participación que los NN ejercen dentro de su contexto

académico y escolar.

Se logro un espacio de participación en los NNJ puesto que en la actividad con los



A nivel de participación escolar, se logro reconocer la percepción que los jóvenes

tienen acerca de la manera en la que ejercen su voz dentro de su ámbito escolar,

evidentemente no son muy participativos, tienen los espacios pero no creen que

tengan las herramientas para ser líderes dentro de su ámbito educativo.


Al momento de hacer la actividad con los adolescentes, se evidencia apatía en un

principio, lo que dificulta el comienzo de las actividades, sin embargo cuando se

toma la decisión de dividirlos por sub grupos, se crea un lazo de empatía y toman la

iniciativa para el desarrollo de las actividades.

Con los adolescentes no se pudo implementar las actividades de hábitos de higiene

por el tiempo corto que se tiene para la realización de las actividades, se necesita que

las actividades sean más activas para este grupo de jóvenes.

Una de las limitaciones frecuentes que dificultan el desarrollo de los objetivos

propuestos, se centra en que algunos de los niños no van de manera continua a las

actividades, lo que hace que ellos no tengan claridad acerca de los hábitos y se

presente entonces un retroceso en cuanto a los niveles de aprendizaje durante estos

últimos sábados.

OBSERVACIONES:

Hubo participación activa en el trascurro de las actividades, por parte de los niños,

niñas, jóvenes y padres de familias.

Durante el servicio se establecieron compromisos por parte de la institución el cual,

consistiría en agilizar los procesos para comenzar el trabajo con la escuela de futbol

puesto que los niños estaban inquietos por esta situación, así mismo se establece

compromiso por parte de ellos que consiste en traer los papeles requeridos para su

inscripción en esta escuela.

Se recomienda crear estrategias que permitan llegar a profundizar y alcanzar los

objetivos con los adolescentes, por la apatía constante que se evidencia en ellos.






Y SERVICIO SOCIAL



MODULO: _Comunitario__ Sesión: __10_





familia.


Crear espacios en los cuales los jóvenes deban utilizar reglas básicas para mejorar la

interacción con sus compañeros y mostrar la importancia que tiene para la

convivencia el cumplir y mantener ciertas reglas.

Identificar las diferentes percepciones que los NNJ de Bosa San José tienen acerca de

la participación, a través la expresión de ideas desde su realidad social que les

permita reflexionar acerca de su participación en todos los contextos donde se

desenvuelven.


Talleres de Factores Protectores (Seguimiento de Normas)

Actividad de participación a partir de carreras de obstáculos.


ENCONTRADOS

Se logró reconocer el rol que los niños y niñas tienen dentro de su ámbito familiar.

Se pudo evidenciar el nivel de participación que los NN ejercen dentro de su

dinámica familiar actual.

Se logro un espacio de participación en los NNJ puesto que en la actividad con los



Se logro una definición de participación, hecha directamente con los niños de 9 a 13

años , puesto que ellos expresaron que la participación era la manera en la que ellos

opinaban y se involucraban en diversas situaciones tanto en la casa como en el

colegio.


Es necesario que se establezcan, los espacios adecuados para trabajar con los niños

inscritos a los cursos de danzas y futbol puesto que en algunas ocasiones se

interrumpen las actividades para llevar a los niños a estos cursos, lo que genera que

los niños se dispersen y no se pueda cumplir con los objetivos propuestos con los

talleres de factores protectores.

OBSERVACIONES:

Las madres de familia propusieron actividades como, bailes, escuelas donde ellas

puedan aprender nuevas cosas, y salir un poco de la rutina diaria que llevan.











Y SERVICIO SOCIAL








familia.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD/ACTIVIDADES: Identificar en los NNJ del colegio CAFAM la Esperanza y la comunidad de Bosa San

José, a nivel individual, la manera en la que reconocen, quieren y estiman su imagen

y la de los demás.

Brindar un espacio a los NNJ donde expresen sus ideas, y a su vez permita generar

reflexión en acerca del tema de participación


Actividades Deportivas/ Actividades Rompehielos.

Talleres de Factores Protectores (Autoestima, Conociendo mi cuerpo).

Actividad de participación a partir de cuento, Dibujo libre, y Re-creando la historieta.


ENCONTRADOS

En los niños menores de 5 años se pudo evidenciar que ellos tienen muy en claro las

partes por las que se constituye su cuerpo, reconocen su cuerpo y lo hablan en

positivo.

En los niños de 6 a 8 años se logro que ellos reconocieran la importancia del abrazo,

puesto que al iniciar la actividad ellos no le veían importancia a tal expresión de

afecto.

Se evidencia que los niños, dentro de su ámbito familiar en cuanto al tema de

participación, los niños no tienen algún poder de opinión o de libre expresión dentro

de este, en muy pocas ocasiones son participen dentro de las decisiones que se toman

en la en su hogar, puesto que las figuras de autoridad están muy marcadas dentro del

núcleo familiar.

A través de las actividades realizadas se logra identificar que los niños dentro de este

rango de edad desconocen la importancia de los derechos y la participación dentro del

ámbito familiar, escolar y comunitario.

En los Niños entre 9 y 13 años, se logra identificar que en la actividad realizada con

base al tema de participación (dibujo libre), se les dificulta tomar iniciativas al

momento de plantear opiniones y de recibir la vocería para que ellos mismos fueran

los que propusieran el tema del mural que iban hacer, cabe resalta que fueron ellos

mismos quienes propusieron el tema y se dividieron para empezar hacer el mural.

Así mismo se logro que los niños comprendieran la importancia de la participación y

lo expresaran de manera vivencial.

Niños mayores de 14 años, en cuanto al tema de Autoestima se pudo identificar que

los jóvenes no se reconocen así mismos, no identifica cualidades positivas en ellos, se

les dificulta reconocer sus cualidades, pero resaltan sus defectos.

Con el tema de participación se logra reconocer los lideres positivos y negativos

dentro del grupo, aunque durante la actividad de re-crear la historieta les permitió que

se trabajara en equipo que hubiera participación activa y cooperación entre los

miembros del grupo.

Con los padres, se logro motivar para que sigan siendo participes de las actividades

de Panica, se logro identificar que las madres no reconocen sus cualidades, las

asocian con características físicas y de su rol de madre pero no con cualidades

personales, las cualidades se asocian con lo que diariamente hacen mas no con lo que

son.


En la actividad de cuento que se hizo de 6a9 años, no se logra la comprensión de este

en los niños, puesto que el lenguaje no estaba lo suficientemente claro para este

grupo de edad.

OBSERVACIONES:











Y SERVICIO SOCIAL

Fecha: 02 de Noviembre del 2013 Comunidad: Bosa







familia.


Reconocer las diferentes percepciones de los NNJ presente en la comunidad e

institución educativa sobre los derechos de los mismos, estableciendo un espacio de

reflexión con relación a los derechos y deberes de los NNJ, identificando así los

factores de vulnerabilidad dentro de su realidad social.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Actividades Rompehielos (Póngale la cola

al burro, los guías).

Actividad de participación a partir de títeres, debate sobre derechos y lista de

derechos y deberes).


ENCONTRADOS

En los niños menores de 5 años se pudo lograr por medio de los títeres y por medio

de experiencias que los niños entendieran y aprendieran un poco más acerca de sus

derechos, pero acorde a su edad se enfatizo en derechos como el respetar al otro, el

derecho a la opinión y poderse expresar libremente como niños.

En los niños de 6 a 9 años se logro cumplir el objetivo central, puesto que la mayoría

confundían derechos y deberes por lo cual se tuvo que dar claridad y profundizar

acerca del concepto de estos, con el fin de que ellos reconocieran la importancia de

los estos.

Así mismo se logra dar claridad al termino de niños en cuanto a la edad puesto que se

evidencio que no sabían que en que rango de edad se debían considerar niños, se

pudo llevar el tema de derechos y deberes a un ámbito vivencial puesto que lo

asociaban con los deberes como estudiante, como hijo, como hermano y como

amigo.

En los Niños entre 9 y 13 años, se logro crear un espacio de dialogo, tienen claridad

acerca de lo que son sus deberes y sus derechos, se enfatizo en el derecho de opinar,

de respeto y del deber de escuchar al otro, pues fueron ellos mismos los que

propusieron que ese debería ser de los más importantes, saben que existen espacio en

los que pueden participar pero son indiferentes ante estos, en la mayoría de los niños

se evidencia de que a pesar de que son niños que muchas veces son conflictivos

dentro del ámbito escolar, presentaron motivación ante el tema y se mostraron

participativos comprometiéndose a mejorar y a practicar las enseñanzas dejadas.

A nivel general los niños se mostraron dispuestos a las actividades, propusieron que si

el espacio que les abríamos como proyecto quería fortalecer la participación que

querían ser ellos mismos los que propusieran algunas de las actividades.

Niños mayores de 14 años, se evidencia una apatía constante por el tema de conocer

los derechos, aunque se logra hacer énfasis en un tema de derechos pero tomándolo

dentro de la realidad en la que se encuentran, se logro un espacio de dialogo y

opinión constante puesto que manifestaban y se cuestionaban los derechos que

estaban contemplados pero que en la realidad no se cumplían como el derecho a la

salud y a la educación. Se cumplió el objetivo de la actividad que era principalmente

que ellos extrajeran los derechos que debían ser respetados y que ellos consideraban

como los más importantes, entre ellos se destacaron el derecho a opinar libremente y

el derecho a la no discriminación, lo tomaban por el lado del racismo, del barrismo,

de la religión y homosexualidad.

Con los padres, ellos tienen claridad acerca de los derechos pero se logro un espacio

de interacción directa con los jóvenes puesto que eran los padres los que apoyaban en

la claridad de los derechos en ellos.


Una de las dificultades fue, el poco recurso humano con el que se contaba aunque se

cumplieron y se tuvo manejo del grupo dentro de las actividades.

OBSERVACIONES:

Se recomienda que los niños mayores de 14 años se aclaren mejor los conceptos de

derechos, puesto que aunque sienten que tiene claridad frente al tema confunden el

concepto.

Se recomienda que así mismo con estos jóvenes se llegue al acuerdo de trabajar la

actividad central magistralmente y al final apoyarlos con la actividad deportiva que

ellos deseen realizar.






Y SERVICIO SOCIAL

Fecha: 22 de febrero del 2014 Comunidad: Bosa







familia.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD/ACTIVIDADES: Identificar las habilidades presentes en los NNJ que permitan el desarrollo de sus


Dar a conocer a la comunidad las habilidades y talentos de los NNJ así como la

participación de los mismos en las diferentes actividades.

Crear espacios en los cuales los NNJ adopten reglas y normas que permitan fomentar

una sana convivencia entre los pares, en donde se les motive a cumplir ciertas normas

y mantener ciertas reglas.


El gato

Establecimiento de reglas

Mostrando mis habilidades


ENCONTRADOS

En los niños de 7 a 12 años en algunos casos se les dificulta reconocer las cualidades

y habilidades en el trabajo, se mostro facilidad en el manejo de grupo, son niños que

les interesa mostrar sus capacidades y que se ven interesados de mostrarla por medio

de los grupos de interés que se conformaran a lo largo del proyecto.

En los niños mayores de 13 años a través de las actividades se logró identificar

aspectos del proyecto de vida, asi mismo se realizo una reflexión en torno a las

habilidades de cada uno para identificar pautas claves en el desarrollo del proyecto de

vida.

Se mostraron más receptivos durante las actividades, se evidencia a su vez el trabajo

en grupo y la comunicación entre ellos.

Se mostraron motivados al generarse espacios que les permitieran crear un espacio de

libre expresión.

Identifican al deporte como una barrera protectora frente al consumo de SPA.

Se logro consolidar grupos de interés de acuerdo a las habilidades en cada uno, entre

los cuales estaban danzas, deporte, dibujo, y música.






Y SERVICIO SOCIAL

Fecha: 08 de Marzo del 2014 Comunidad: Bosa







familia.









Actividad Rompe Hielo

Recordando las reglas

Actividad central: Expresión de mi voz


ENCONTRADOS

En los niños de 7 a 12 años se evidencia una participación activa del grupo, en los

que se apropian de las temáticas y se presenta motivación ante estas, así mismo

demuestran diversas opciones de trabajo y proponen actividades para las próximas

sesiones, proponen logos para los grupos de interés y los crean.

Consolidación de 2 grupos de danzas y futbol y se apropian de el.

En los niños mayores de 13 años, se presenta un buen desempeño de los jóvenes y el

interés por aportar desde el nivel de formación.

Se logra una construcción de confianza a partir de la participación, de los jóvenes en

las actividades.

Se logro motivar la iniciativa por parte de los jóvenes en la planeación de las

actividades a desarrollar en el semestre plasmadas por escrito.






Y SERVICIO SOCIAL

Fecha: 22 de Marzo del 2014 Comunidad: Bosa








Incentivar la participación de los NNJ por medio de la expresión de sus capacidades y

potencialidades.



Promover en los NNJ por medio de sus capacidades e intereses la importancia de la


ellos mismos.



Actividad central: Elaboración de escudo con sus respectivos nombres.


ENCONTRADOS

En los niños mayores de 13 años, se logro mayor participación de los jóvenes.

Se evidencia grandes avances en la elaboración de productos dentro de sus grupos de

interés.

Se logro mayor consolidación del grupo, y se formaron los escudos pertinentes y

propuestos por ellos para identificarlos.

Se logro crear los nombres de cada grupo.

Apéndice D

Agenda de actividades desarrolladas

SESION No. 1

BOSA

COLEGIO CAFAM LA ESPERANZA

NNJ 8 AÑOS EN ADELANTE

21 de SEPTIEMBRE DE 2013

1. OBJETIVOS:

Reconocer las diferentes percepciones de la realidad socio- territorial presentes en

los NNJ y padres de familias, para generar espacios de reflexión en torno a la

vivencia social.

1. Actividad rompe hielo

Antes de comenzar cada una de las actividades planteadas en el taller de factores

protectores, se debe llevar a los niños acerca de la importancia de las normas, donde el

facilitador establezca unas y que los niños propongan otras, para que la implementación

de la actividad sea mucho más controlada.

Se organizan a todos los participantes en un círculos con el fin de hacer un

calentamiento previo y luego cantar la canción que identifica al programa PANICA que

ya todos conocemos.

Se realiza una breve presentación de los Voluntarios (as) que estarán dirigiendo las

actividades.

6 a 12 años

Actividad 1: Carrera de costales

Duración: 15 minutos

Desarrollo:

Se organizaran a los niños por equipos por igual número de integrantes, se les dará a

cada primer participante un costal en el que tendrá que desplazarse hasta un extremo que

se delimitará con ayuda de los facilitadores, los N y N tendrán que devolverse con el

costal y entregárselo al compañero que siga en la fila organizada anteriormente, el

equipo que logre llevar a todos sus participantes será el equipo que tendrá

reconocimiento.

13 en adelante

Actividad 2: La Carretilla


METODOLOGÍA

Se formaran en parejas, y uno de ellos hace de carretilla andando con las manos y el otro

es quien llevará la carretilla, sujetando al otro NN por los pies, se marcará el espacio

donde será realizada la actividad, los niños deben comenzar cuando suene la señal de

pito que indicará la salida, es importante que el niño que lleve la carretilla, se adapte a la

velocidad que su compañero puede llevar, sin empujar más rápido, para que la carretilla

no se caiga, cuando lleguen a la meta, tendrán que nombrar en voz alta lo que más les

gusta de su barrio (esto lo responderá el que lleve la carretilla) y lo que menos les gusta

de este (lo responderá la carretilla).

Nota: Es importante que el facilitador esté atento ante las respuestas de los niños y

consigne en una cartelera los aspectos que ellos consideren importantes.

2. Actividad central:

Nombre: Conociendo mi Barrio ( 8-12 años)

Duración aproximada: 30 min.

Objetivo: Motivar la participación de los integrantes del grupo en actividades que permitan

explorar sus habilidades e identificar intereses.

METODOLOGÍA

Se organizaran a los niños, según los grupos que se formen se le entregará a cada grupo

un pliego de papel con colores, lápices y materiales necesarios para la elaboración de un

mapa, este podrán ser elaborado sobre el suelo o una mesa alrededor de la cual se

colocan los participantes para que cada uno activamente opine y dibuje en el mapa,

habrá una facilitador que servirá de mediador entre los integrantes de cada grupo como

también guiará a cada grupo en su construcción con unas preguntas que orientaran la

construcción del mapa. En esta oportunidad, se indagará sobre los lugares que significan

redes de apoyo y oportunidades:

Preguntas:

1. Tiendas donde compra papá o mamá.

2. Empresas cerca que se encuentran en mi barrio.

3. Fundaciones y en cuales me encuentro vinculado.

4. Comedores comunitarios y en cual estoy vinculado.

5. Colegios y en cuál estoy vinculado

6. Iglesias y pongo el nombre en la que participo.

7. Centros de Salud Cercanos.

8. Bibliotecas.

Actividad 2: Conociendo mi localidad. (Mayores de 13 años)


Desarrollo:

Se les entregarán a los participantes dos pliegos de papel Bond, donde dibujarán los

lugares que impliquen redes de apoyo para su comunidad etc. Los facilitadores deben

observar la construcción de los mapas para verificar que cada uno de los grupos se

integre activamente, se puede llevar a cabo en el suelo o sobre una mesa, donde cada

uno de los miembros del grupo tenga acceso al mapa para opinar y dibujar en el papel.

Se les realizaran preguntas orientadoras.

1. ¿Dónde queda el CAI más cercano?

2. ¿Hay iglesias? Si o no. Dibujar en el mapa.

3. ¿Dónde queda la tienda supermercado más cercano?

4. ¿Cuales fundaciones quedan cerca de nuestras casas?

5. ¿Los centros de salud más cercana?

6. Clínicas

7. Notarias

Cierre:

Nombre: AUTOEVALUACION

Posterior a la ejecución del taller de factores protectores, cada equipo de trabajo

realizará la evaluación con los NNJ mediante las caritas y los voluntarios evaluarán el

servicio en el formato correspondiente.

Materiales requeridos:

Papel periódico o Craf

Marcadores

Colores

Lápices

Hojas blancas

Papeles de Colores

Balón

Temperas.

Costales

Pito

SESION No. 2

BOSA



28 DE SEPTIEMBRE DE 2013

2. OBJETIVOS:





3. Actividad Rompe Hielo

Rueda/ canción Encuentra tu pareja


Objetivo: Coordinación, atención y agilidad.

METODOLOGIA

Se le pide a los participantes organizarse en parejas, después de esto se hacen dos

círculos, uno dentro del otro, uno dentro del otro, donde la pareja quede frente a frente,

posteriormente se explica que se colocará música y que deben empezar a girar los

círculos en sentido contrario (El de adentro hacia la derecha y el de afuera hacia la

izquierda) y que la parar de sonar la música debe encontrar a sus respectivas parejas, y

quien quede de último saldrá del juego.

Que me quede uno


Objetivo: Razonamiento

METODOLOGIA

Se divide al grupo de NNJ participantes según el número que haya, la idea que sea una

actividad de competencias.

Se le explica al grupo que van a tener tres cuadros y cada cuadro tiene cinco palitos, que

deben quitar cinco para que les quede uno, el primero que logre resolver el acertijo es el

ganador.

Ejemplo

Respuesta

Pelotita Cooperativa


METODOLOGIA

Formar una rueda tomados de las manos e incluir, una pelota que será pasada sin utilizar

las manos.

El desafío supone que el grupo, sin soltarse las manos, traslade la pelotita en una vuelta

completa a la rueda sin que caiga al piso, pasándola con los antebrazos, con las rodillas,

con el mentón y el cuello. En la medida en que el grupo adquiera fluidez en el pasaje de

la pelotita, agregar otras a los efectos de aumentar su dificultad.


¡ASÍ SOY YO CON MI FAMILIA! (8-12 AÑOS)


METODOLOGIA

Se reunirán los niños en dos grupos, dentro de los grupos se realizara un juego de roles

donde los niños tengan un papel especial dentro de la familia (mama, papa, hijo, primo,

etc.) se plantearan los siguientes temas que tendrán relación con actividades de la vida

cotidiana, en donde ellos harán la representación correspondiente, teniendo en cuenta las

preguntas orientadoras.

- Un día en familia: ¿Qué hacen?, ¿Quién decide a donde ir almorzar? ¿Papa,

mama o el niño?

- En las noches: ¿Qué programas ven en familia? ¿Qué hace el hijo? ¿El hijo habla

con los papas? ¿Qué le gusta compartir con la familia?

- Diariamente: ¿Qué papel cumplo dentro de mi casa, ayudo en algo en especial?

¿Qué es lo que más me gusta de mi familia? ¿Cuáles son las situaciones que no me

gustan que pasen dentro de mi familia? ¿Qué hago yo cuando existe algún conflicto

dentro de mi familia?

-

Para esta actividad es necesario que los facilitadores consignen las situaciones que se

observen relevantes, dentro de la participación de los niños en su familia, y en sus

actividades cotidianas, recordar normas.

El DICCIONARIO DE LA ESQUINA


Materiales: Papel, lápiz o pizarra

METODOLOGIA

Dividir el grupo en subgrupos de cuatro o cinco participantes.

A partir de un listado de palabras de la jerga adolescente a completar por los

participantes —como porro, de más, fuiste, plancha, drogo, malandro, rastrillo, traga y

otras—, que cada subgrupo cree un diccionario definiendo los términos y que lo

atribuyan a tipos de adolescentes o grupos de adolescentes (categorías). c) Una vez

terminado, poner en común las distintas creaciones y aclararlas. Trabajar las jergas en

plenario a partir de preguntas del facilitador. A modo de ejemplo: ¿Cómo se relacionan

las diferentes categorías? ¿Existen categorías en este grupo? ¿Cuáles son las diferencias

entre cada una?

Otras posibilidades: Cada subgrupo caracteriza a través de una representación colectiva

(con posturas corporales) la categoría que prefiera. Se presentan al grupo. Trabajar a

partir de una palabra y que cada subgrupo la defina con el vocabulario que quiera.

Cierre:



realizará la evaluación con los NNJ mediante las caritas y los voluntarios evaluaran el


Se pide la participación voluntaria a los niños y niñas para que comenten ¿Cómo se

sintieron en la actividad?, ¿Cuáles fueron los aspectos positivos y negativos de cada

actividad?, y sugerencias para próximas actividades.


Dos tarjetas de colores (amarilla y roja).

Revista.

Tijeras.

Pegante.

Pliegos de papel.

Marcadores

Colores.

Grabadora.

Música

Palillos

Pimpones.

SESION No. 3

BOSA



5 DE OCTUBRE DE 2013

1. OBJETIVOS:






Actividad 1: Cinco Islas

Dibuje con tiza u otro material que tenga a la mano, cinco círculos suficientemente

grandes para acomodar a todos los participantes. Dé a cada isla un nombre. Pida a cada

uno que escoja la isla en la que le gustaría vivir. Luego advierta a los participantes que

una de las islas se va a hundir en el mar muy pronto y los participantes de esa isla se

verán forzados a moverse rápidamente a otras isla. Permita que el suspenso crezca y

luego diga el nombre de la isla que se están hundiendo. Los NNJ deben correr a las otras

cuatro islas. El juego continua hasta que todos estén apretados en una isla.

Después de terminar la actividad es importante que se reflexione acerca de la

importancia del trabajo en equipo y de poder compartir con otros en el momento de

cualquier calamidad, desastre natural entre otras problemáticas que impliquen ayudar a

otros. Además de que ellos aporten ideas acerca de lo que pueden hacer cuando otros

piden ayuda de manera urgente.

Actividad 2 (Opcional) Papel y pitillos

Los participantes se dividen en equipos. Cada equipo forma una línea y pone un pedazo

de tarjeta al inicio de su línea. Cada miembro del equipo tiene un pitillo. Cuando el

Juego empieza, la primera persona tiene que levantar el pedazo de tarjeta absorbiendo

con el pitillo. Entonces la tarjeta debe ser pasada a otro miembro del equipo, usando el

mismo método. Si la tarjeta se cae, tienen que volver al inicio y hay que empezar con

toda la secuencia a la vez.

Al finalizar la actividad se les preguntará a los niños y niñas. Cómo se sintieron, que fue

lo más difícil de la actividad, qué fue lo más fácil, a los que perdieron que les fallo, a los

que ganaron que hizo que ganaran, entre otras preguntas, con el fin de guiarlos a la

reflexión de la importancia que tiene el cumplimiento de metas en sus vida diarias y a

que no importa si hay muchos intentos para poder cumplir un sueño o llegar a la meta, lo

importante es evaluar la estrategia que se están utilizando si están bien o mal y como

cambiarlas o fortalecerlas.


Una historia personal (NIÑOS DE 9 A 12 AÑOS )

Finalidad: Que los niños, niñas y preadolescentes cuenten sus propias historias

personales, buscando vínculos entre su experiencia y su percepción del nivel de respeto

a sus derechos.

METODOLOGIA

El facilitador debe contar el cuento a los niños, de manera que ellos se interesen por

conocer los personajes y las situaciones que se presentan en la misma, luego de haber

leído el cuento, el facilitador preguntará los siguiente:

• Cuáles son los derechos del niño y el adolescente que parecen en la historia.

• Que otros derechos que no son de los niños y adolescentes aparecen en el cuento.

Luego de que hayan realizado el ejercicio, el facilitador debe generar un dialogo, acerca

de hasta qué punto consideran que esos derechos son respetados, teniendo en cuenta sus

experiencias personales y si ellos a su vez deben respetar los derechos de los demás.

Y POR CASA, ¿CÓMO ANDAMOS? JÓVENES MAYORES DE 13 AÑOS Y

PADRES)


METODOLOGIA

El facilitador formara dos grupos y presentara tres de las preguntas que se encuentran a

continuación, se les pedirá que las respondas y que hagas sugerencia para mejorar esas

dimensiones en la participación adolescente dentro de su ámbito escolar, el facilitador

será encargado de en otro pliego de papel craf se escriban las sugerencias y pondrá, los

resultados en común, al final se socializara con los demás compañeros.

¿Cómo asegura tu colegio que se preste una debida consideración a las opiniones de

cada uno de los adolescentes respecto a los asuntos que los afectan?

¿Cuáles son los mecanismos a disposición de los adolescentes para presentar quejas

cuando están insatisfechos con los resultados de cualquier procedimiento o decisión que

se ha adoptado con ellos?

¿Cuáles disposiciones existen para permitir a los adolescentes expresar sus opiniones

sobre las cuestiones que les competen con respecto al funcionamiento del centro? ¿Se

presta la debida atención a las opiniones de los adolescentes en función de su edad y

madurez?

Si existe algún organismo de representación estudiantil, ¿es presidido por un miembro

del personal o por los mismos adolescentes? ¿Son los adolescentes quienes establecen

los asuntos a tratar? ¿Tienen derecho a tratar directamente con el director del centro

cuando desean plantearle un problema? ¿Ha habido alguna acción concreta de la escuela

como resultado de una recomendación del organismo de representación estudiantil?

¿Se suministra a los adolescentes información adecuada para que puedan contribuir de

manera eficaz a los procesos de decisión dentro de mi colegio?

¿Existe una participación activa de los adolescentes en la elaboración de las normas de

conducta de la institución, en las estrategias contra las intimidaciones o en las políticas

de igualdad de oportunidades?

Cierre:



realizará la evaluación con los NNJ mediante las caritas, se motivará a los NNJ a

seguir asistiendo a los servicios y manifestarles la importancia que tienen ellos durante

este último proceso. Posteriormente, los voluntarios evaluarán el servicio en el

formato correspondiente.


Papel Craf

Colbón

Papel Crepe

Lápices

Colores

Tiza

Pitillos

Tarjetas de papel.

Cuento

SESION No. 4

BOSA




1. OBJETIVOS

Conocer que entienden los NNJ por participación, definiéndola desde su realidad

social.

Brindar un espacio a los NNJ donde expresen sus ideas, generando reflexionen

sobre su propia participación.


Mensajes confusos

METODOLOGÍA

Se lleva a la actividad una serie de tarjetas que contienen unas frases largas y confusas,

ejemplo:

Se les pide a los participantes de la actividad que se dividan en dos grupos y que armen

dos líneas o en su defecto que se sienten en círculos. El primero de la fila debe salir

tomar una de las tarjetas y al oído deben susurrar el mensaje a la persona de la derecha

lo que vieron en la tarjeta, el segundo debe hacerlo mismo, hasta que el mensaje pase

por todos los participantes del equipo. Una vez que el mensaje haya sido pasado a través

del círculo o línea la última persona debe escribir el mensaje que escucho en una

cartelera.

Cuando el ultimo participante haya escrito la frase que escucho, sale el siguiente

participante por otra tarjeta, este debe ser el segundo que estaba en la fila e

inmediatamente pasa a ser el primero y así debe seguir hasta que 10 personas diferentes,

sea el que inicie susurrando las frases.

Cada grupo tendrá un número total de 10 tarjetas con diferentes frases, y cuando hayan

escrito todas las frases se realizará las comparaciones de la frase inicial y la frase que

ellos escribieron. Gana el equipo que haya acertado en más número de frases iguales a la

frase inicial.

Mañana por la mañana me voy al mercado para

comprar plátanos y mangos y luego me voy a

encontrar con mis primos para ir a comer.

REGLAS:

La frase solo puede ser vistas una vez.

No se puede repetir las frases más de dos veces, por lo tanto así como escucho la

frase, debe comunicarla a su compañero de la derecha.

Solo pueden buscar la siguiente tarjeta, cuando el compañero haya terminado de

escribir la frase que escucho en la cartelera.

No mirar al equipo contrincante, así este haciendo trampa.

No decir malas palabras.

Solo se repite la realización de la actividad tres veces, luego de eso el facilitador

no dirá nada más hasta que el juego haya terminado.

Luego de que hayan terminado se les da a conocer a los jóvenes la importancia de una

adecuada comunicación en todos los escenarios donde ellos se desenvuelven, que lo

importante no es como dijo la frases para ganar, si no la correcta manera en la que me

debo comunicar para que esto pueda evitar dificultades con nuestros compañeros

amigos, y/o familia.

Además se les explica que una buena comunicación, permite reducir la violencia, ya que

una mala comunicación es la que ha influido en los diferentes comportamientos

agresivos de toda la sociedad.

Luego se les pide que ellos mimos expongan que problemáticas ha causado una

inadecuada comunicación, ya sea en su familia en su colegio entre otros. Uno de los

voluntarios deberá estar anotando todas las respuestas que los niños den a conocer


Actividad 1: Collage de Participación

(Niños entre los 7 y 9 años)

METODOLOGÍA

El facilitador dividirá a los niños en grupos, en un principio, se comienza explicando a

manera de conversatorio, que creen ellos que es la participación, si los niños no tienen

claro el concepto, el facilitador los guiara nombrándoles que, la participación se concibe

como un derecho que todos los niños tienen para expresar libremente sus opiniones en

los temas que tiene que ver con ellos y ellas, es decir tienen derecho a ser escuchados y

escuchadas por los adultos (papás, maestros, familiares, ) como por otros niños, niñas y

jóvenes, el facilitador sigue explicando, por medio de la participación podemos dar a

conocer lo importante que somos para nuestra familia y para nuestros amigos, que a

partir de allí vamos a empezar a opinar y a decidir lo que nos pueda servir para nuestra

vida y para que estemos bien, que los niños también pueden llegar a decir lo que piensan

de manera respetuosa cuando algo no les gusta en la casa, en el colegio o con sus

vecinos, pero que así mismo tenemos que escuchar la opinión de los demás y

cumpliendo las responsabilidades que tenemos dentro de la casa, con nuestras tareas y

con nuestro barrio.

Después de esta introducción el facilitador explicará que, la actividad consiste en

realizar un collage en donde se evidencien la manera en la que los niños pequeños

participan dentro de la familia, o los momentos que ellos comparten con su familia, en

su colegio, con sus compañeros, y con sus profesores, mostrando a su vez las situaciones

en las que comparten y es gusta compartir dentro de los anteriores ámbitos para eso se

usaran recortes de revistas y colores para decorar cada cartelera.

Al terminar el collage los niños y niñas tendrán que exponerle a sus compañeros las

situaciones cotidianas con los que comparten con su familia, docentes y vecinos, es

fundamental motivar a los niños que expliquen cada parte de su trabajo, ya que obtener

esta información nos permitirá conocer la percepción de los niños y niñas con relación a

los espacios de participación en los diferentes contextos (individual, familiar,

comunitarios, educativo), además podremos retroalimentar la actividad con las

experiencias de cada uno logrando un espacio de reflexión sobre el temas central.

Actividad 2: Parejas a Ciegas (Niños de 9 a 13)

METODOLOGÍA

El facilitador le indicará al grupo que formen parejas de tal manera que cada persona

tendrá su respectivo compañero, al inicio, se le explicará a los niños que se va a dialogar

el tema de participación, se les preguntará que entienden por esta palabra, si muestran

dificultad para definirlo se les guiará nombrándoles que la participación es un derecho

que implica expresar libremente su opinión en todos los asuntos y ser escuchados en los

temas que tenga que ver con ellos, siempre que no estén en contra de los derechos de

otras personas.

A partir de lo anterior el facilitador les explicará que se llevará a cabo un juego llamado

parejas a Ciegas, que consiste en lo siguiente: Alrededor del lugar hay unas preguntas

que implican participación en la familia, en la escuela, en el barrio y con mis amistades,

cada pareja debe encontrar mínimo dos preguntas, pero para encontrarla una persona

debe guiar a la otra ya que está tendrá una venda en los ojos.

Antes de buscar las preguntas deben pasar por unos obstáculos que consisten en saltar

por 4 o 5 aros, pasar por debajo de una cuerda, caminar en zigzag por unos conos y

hacer 3 vueltas para iniciar la búsqueda de las preguntas mientras el otro le indica de

forma verbal por donde caminar para alcanzar las preguntas. El otro miembro de la

pareja da indicaciones para direccionar y ayudar a su pareja a pasar los obstáculos.

Cuando tengan las preguntas, intercambian roles, tiene que devolverse por los obstáculos

y llegar a la meta, la primera pareja en terminar obtiene un premio.

Cuando todos los equipos terminen se escribirá en un papel las preguntas y en manera de

conversatorio se socializará las respuestas a los interrogantes encontrados por los

participantes, registrando en la cartelera las opiniones que se construyen dentro del

grupo, es importante socializar sobre la experiencia de “no poder ver” como también la

de guiar y ser guiado, preguntando sobre cómo se sintieron, que pensaron, que pueden

rescatar del ejercicio, que les hizo falta , ya que nos permitirá hacer una comparación y

reflexión, que cuando no participamos, omitimos nuestros derechos a la libre expresión

convirtiéndonos en ciegos, permitiendo que otros me digan que hacer, hasta por donde

caminar, siendo inconscientes de que tiene una voz para participar en los espacios

sugeridos para ellos.

PREGUNTAS:

¿Qué se entiende por participación?

¿Cuándo YO participo?

¿Cómo puedo participar?

¿Por qué creo que es importante la participación?

¿Para qué puede llegar a servir la participación?

¿La participación es un derecho o un deber? Explica

¿Cómo participo en mi familia?

¿Qué espacios de participación hay en mi colegio?

¿Qué he hecho para participar en el colegio?

¿Yo participo y dejo participar a otros?

¿Me interesa participar? Por qué?

¿Qué medios de comunicación incentivan la participación?

¿Mis padres me permiten participar?

¿Cómo puedo incentivar la participación?

Actividad No. 3: Lo que pienso YO (Jóvenes mayores de 14 años)

METODOLOGÍA

El facilitador dividirá los grupos, de tal manera que en cada grupo queden

aproximadamente entre 8 y 10 personas, el facilitador escribirá la palabra

PARTICIPACIÓN en un pliego de papel craf que se le entregara a cada grupo.

Luego se les pide a los jóvenes que escriban lo primero que se les viene a la mente con

esa palabra, percepciones buenas o malas de ella, así mismo los jóvenes irán diciendo las

palabras que piensan que tienen que ver con la palabra PARTICIPACION.

Lo anterior se realizara a través de una carrera de obstáculos:

PRIMERA ESTACION: Consiste en llevar pimpones en una cuchara plástica.

SEGUNDA ESTACION: Carrera de costales, después se deja el costal y se tiene que

correr hacia donde está la cartelera, allí el joven escribe el concepto o la palabra

relacionada con participación, se devolverá, y cuando llegue al siguiente compañero se

tienen que pasar por los mismos obstáculos y así sucesivamente.

Todos los participantes tienen que pasar y anotar lo que anteriormente se explicó, al final

de la actividad se retroalimentara la actividad, mostrándoles las percepciones acerca de

la participación en cada grupo, y se construirá un concepto de participación entre todos

los jóvenes. Al terminar se resaltará la importancia de la participación y el papel que

pueden cumplir cada joven dentro de la sociedad, al igual que realizar una

Reflexión sobre el interés o desinterés de ejercer su participación en los diferentes

contextos en que se encuentran, resaltando que el ejercicio de participación puede llegar

hacer benéfico en la medida en el que los jóvenes se involucres , puesto que pueden

llegar a tener más autonomía, creatividad, capacidad de razonamiento y elección,

mejorando así las capacidades y potencialidades de cada NNJ,

CIERRE

Nombre: Autoevaluación


realizará la evaluación con NNJ mediante las caritas y los voluntarios evaluarán el


Se pide la participación voluntaria a NNJ para que comenten como se sintieron en las

actividades realizadas durante el día, ¿Cuáles fueron los aspectos positivos y negativos

de cada actividad?, y sugerencias para próximas actividades.


Cucharas

Pimpones

Colores

Marcadores

Lápices.

Hojas de Block reciclables.

Crayolas

Papel Craf

Costales

Revistas

Tijeras

Cartulinas

Colbon

Conos

Aros

Cuerda

SESION No. 5

BOSA




2. OBJETIVOS

Identificar en los NNJ del colegio CAFAM la Esperanza y la comunidad de Bosa

San José, a nivel individual, la manera en la que reconocen, quieren y estiman su

imagen y la de los demás.

Brindar un espacio a los NNJ donde expresen sus ideas, y a su vez permita

generar reflexión en acerca del tema de participación


MANOS ARRIBA.

METODOLOGÍA

Para esta actividad se requiere de dos equipos con igual número de participantes y todos

deben estar sentados mirándose frente a frente ejemplo equipo A de frente al equipo B,

cada equipo debe escoger un capitán.

Se les pide a los dos equipos de manera voluntaria quien quiere iniciar. El equipo que

inicie debe colocar sus manos atrás y van a tener un pimpón en la mano por todo el

grupo y deben pasar el pimpón de uno a otro.

El segundo grupo es el observador, quienes deben seguir los movimientos del primer

grupo, para tratar de localizar el pimpón.

En determinado momento, el capitán del segundo grupo grita ¡Manos arriba¡. Los

participantes del primer grupo inmediatamente levantan las manos cerradas, El capitán

del segundo grupo ordena: ¡Manos abajo¡ los jugadores ponen las manos en la rodilla,

con las palmas para abajo.

Uno de los participantes del equipo observador solita permiso al capitán del primer

equipo para describir quien tiene el pimpón. Concedido el permiso, debe señalar al que

ellos creen que tiene el pimpo y este inmediatamente debe abrir la mano. Este solo

puede levantar una de las manos. Si no acierta lo intentará otro jugador.

Cuando el equipo contrario descubre quien tiene la bolita, se debe marcar un punto por

parte del facilitador al equipo ganador. Serán tantos puntos dependiendo el número de

participantes que tienen las manos en las rodillas en el momento en el que se descubre el

pimpón.

Cada vez que el pimpón es descubierto el equipo que es observador pasa a tener el

pimpón, así hasta que haya un equipo ganador. La victoria corresponderá al equipo que

al final del tiempo establecido tenga el mayor número de punto. Por cada falta será

descontado un punto.


(Actividad de 9 a 13 años)

Actividad 1: Collage de Participación

El facilitador dividirá a los niños en grupos.

Para darle inicio a la actividad se debe comenzar explicando a manera de conversatorio,

qué creen ellos que es la participación. Si los niños no tienen claro el concepto, el

facilitador los guiará nombrándoles que:

La participación se concibe como un derecho que todos los niños tienen para expresar

libremente sus opiniones en los temas que tiene que ver con ellos y ellas, es decir, tienen

derecho a ser escuchados y escuchadas por los adultos (papás, maestros, familiares, )

como por otros niños, niñas y jóvenes.

El facilitador sigue explicando, que:

…por medio de la participación podemos dar a conocer lo importante que somos para

nuestra familia y nuestros amigos, que a partir de allí vamos a empezar a opinar y a

decidir lo que nos pueda servir para nuestra vida y para que estemos bien y que los niños

también pueden llegar a decir lo que piensan de manera respetuosa cuando algo no les

gusta en la casa, colegio o con sus vecinos, pero que así mismo, hay que escuchar la

opinión de los demás y cumpliendo las responsabilidades que tenemos dentro de la casa,

con nuestras tareas y con nuestro barrio...

Después de esta introducción el facilitador explicará que la actividad consiste en:

Realizar un collage en donde se evidencien la manera en ellos participan, o los

momentos que comparten con su familia, colegio, compañeros y con sus profesores,

mostrando a su vez las situaciones en las que comparten y les gusta compartir dentro de

los anteriores ámbitos, para eso se usaran recortes de revistas y colores para decorar cada

cartelera.

Para la realización de esta actividad se les dará un tiempo prudencial donde ellos pensar

y realizar una cartelera que muestre su forma de participar.

Al terminar el collage los NN tendrán que exponerle a sus compañeros las situaciones

cotidianas con los que comparten con su familia, amigos, compañeros y colegio.

Es fundamental motivar a los niños para que expliquen cada parte de su trabajo, ya que

obtener esta información nos permitirá conocer la percepción que ellos tiene con

relación a los espacios de participación en los diferentes contextos (individual, familiar,

comunitarios, educativo), además podremos retroalimentar la actividad con las

experiencias de cada uno logrando un espacio de reflexión sobre el temas central.

Actividad 2: Dibujando en grupo

En primero lugar el facilitador explicará que la actividad que consiste en dibujar con

ayuda de todo el grupo, ¿Qué dibujar?, con los pliegos de papel craf que serán unidos, es

importante mencionar que los niños y niñas tiene la libertad de escoger un tema, ellos

deben proponer las ideas que tengan en mente para luego poder dibujar, y desarrollar la

imaginación. El tema no puede ser impuesto, esta propuesta debe venir de ellos mismos,

el facilitador, debe mediar y ayudar al grupo a identificar el tema con base a lo que cada

niño y niñas les guste, para buscar un tema en común, donde ellos mismo propongan que

dibujar, y que ellos escojan los temas de interés.

Al finalizar la actividad, se creará un espacio de reflexión, donde se identifiquen las

estrategias utilizadas por los niños, para obtener la obra final, que aspectos fueron

importantes, y como llegaron a mediar las opiniones de todos.

TENER EN CUENTA

En muy importante que el facilitador enfatice que sea cual sea la calidad del dibujos

todos sean aceptados para la obra final, por tanto el facilitador cumple el rol de guiar a

los niños y niñas en buscar puntos en común, tratar de no generar espacios de polémica o

diferencias.

(Mayores de 14 años)

Actividad 1: re - creando la historieta.

Duración: 30 minutos.

El facilitador dividirá a los jóvenes, en dos grupos, y se les mostrará a cada grupo 5

historietas diferentes, ellos deberán escoger 3 de ellas y las complementaran de forma

creativa, teniendo la libertad de escoger si el dialogo que tienen la historieta es

pertinente, o proponiendo entre ellos algunos cambios.

Es importante que los jóvenes propongan ideas, en donde se pueda evidenciar la

imaginación, creatividad e innovación, teniendo en cuenta que ellos tendrán que

complementar la historieta con dibujos o imágenes que propongan.

El facilitador actuará como mediador de las ideas, sin imponerlas, serán ellos mismos los

gestores de su creación.

Al finalizar la actividad, los jóvenes deberán exponerles a sus compañeros las historietas

que crearon a partir de la historieta escogida por ellos, le explicaran a los compañeros la

razón por la cual fueron escogidas aquellas historietas y de qué forma fueron

complementadas. Es importante que los facilitadores brinden un espacio de confianza y

libre expresión en los jóvenes.

Para el cierre de la actividad se hará un espacio de reflexión, donde los jóvenes

expongan que estrategias necesitaron para ponerse de acuerdo teniendo en cuenta las

opiniones de todos los participantes, así mismo, se les expondrá que para esta actividad

fue necesario el trabajo y la cooperación de grupo, donde implico que ellos tomaran

parte activa durante esta actividad, resaltando así lo importante y necesario que es para

nuestro proyecto PANICA que ellos empiecen hacerse participes de este espacio que les

corresponde.

CIERRE


Posterior a la ejecución del taller , cada equipo de trabajo realizará la evaluación con

los NNJ mediante las caritas y los voluntarios evaluarán el servicio en el formato

correspondiente.

Se pide la participación voluntaria a los NNJ para que comenten como se sintieron en

las actividades realizadas durante el día, ¿Cuáles fueron los aspectos positivos y

negativos de cada actividad?, y sugerencias para próximas actividades.


Papel, octavos de cartulina,

Pegante,

Pintura, tijeras,

Bombas de colores,

Hojas blancas,

Lápices,

Colores,

Temperas,

Marcadores,

Pliegos de papel periódico.

Historietas

Pimpones.

Hojas de color rojo.

Revistas.

Colbón

Tijeras

SESION No. 6

BOSA



2 DE NOVIEMBRE DE 2013

3. OBJETIVOS

Reconocer las diferentes percepciones de los NNJ presente en la comunidad e

institución educativa sobre los derechos de los mismos, estableciendo un espacio

de reflexión con relación a los derechos y deberes de los NNJ, identificando así

los factores de vulnerabilidad dentro de su realidad social.


LOS LISTONES.

METODOLOGÍA

Se le pide a los jóvenes participantes de la actividad que reciban un papel donde hay un

color, este no debe decir a su compañero que color le toco. (Es importante resaltar que

los papeles que ellos van a recibir tiene el nombre de un solo color ejemplo rojo).

Luego se les explica lo siguiente.

Este juego se llama LOS LISTONES, y a cada uno se les ha asignado un color

del listón.

Ahora formen un círculo y tómense de los brazos fuertemente, de tal manera que

cuando se mencione el color de un listón, el que tenga ese color se va a colgar de

los brazos de sus compañeros que tienen a los lado.

El facilitador puede hacer un ejemplo con otro color diferente al que tienen todos para

que ellos entiendan la actividad

Como todos tienen el color rojo, la idea es que al momento de mencionar el color todos

caigan al piso.

Actividad central:

Niños entre los 9 y 13 años

Actividad 2: Los aprendices de periodistas

METODOLOGÍA

El facilitador explicará al grupo de niños y niñas que el siguiente juego se llama <Los

aprendices de periodistas> que consiste en que cada uno de ellos será “periodistas o

cazadores de noticias” similares aquellos que aparecen en televisión compartiendo las

información del día sobre sucesos importantes relacionados con eventos tristes, felices o

peligrosos, se les explicará que deben dividirse en grupos pequeños donde deberán

trabajar en equipo, para escoger el tema de su preferencia, luego organizar los roles, es

decir quienes va hacer el/as presentadores, camarógrafo y los actores de la noticia, es

importante resaltar el papel que ellos tiene como niños dentro de su familia, instituciones

educativas y a nivel social, se les explicará brevemente el derecho que tiene ellos para

expresar libremente sus opiniones (tener en cuentas la información de la convención

internacional de los derechos de los NN )sobre lo que viven a diario relacionados con el

ser escuchados por los adultos, luego se les orientará en buscar el tema de la noticia

como el nombre de sus noticieros. Cuando cada grupo esté preparado para presentar su

noticia se realizará una mesa redonda donde cada grupo mostrará a sus otros compañeros

lo que lograron hacer como equipo.

Al terminar las presentaciones de cada equipo, se realizará un espacio de reflexión

relacionando el ejercicio de ser periodistas con su vida diaria, que en cada momentos

alrededor de ellos hay eventos importantes en contextos como sus familias, colegios, y

amistades donde su opinión es importante, y que merecen ser escuchados por los adultos

que los rodean, en este punto se indaga sobre como ellos perciben la figuras de

autoridades, es decir los adultos, si ellos se sienten capaz de expresar lo sienten o

simplemente lo guardan por temor a lo que dirán o ser rechazados o simplemente no les

importa, preguntar sobre si ellos conocían que podían expresar sus opiniones y resaltar

la importancia de este derecho para ellos como niños.

TENER EN CUENTA

El facilitador debe orientar en el tema de escogencia pero no imponer ni sugerir temas

que les gusten a los niños ya que es necesario observar e incentivar la participación

activa de los NN, que se refiere al hecho que ellos mismo propongan, se organicen y

aprendan auto gestionar sus propios proyectos, si los niños y niñas se encuentran

dispersos con relación al tema entonces se puede aterrizarlo relacionándolo con sus

vivencias cotidianas, aspectos que les gustaría compartir con sus compañeros sobre

cosas que hacen diariamente. Las noticias que ellos representen deberán escribirás y

pegarlas en un papel craf, como formando un periódico.

El tema del derecho de la libre expresión de opinión se encuentra sustentado

teóricamente en el anexo de Notas importantes.

Jóvenes de 14 años en adelante

Actividad 3: Y aquí están nuestros Derechos.

METODOLOGIA

El facilitador, dividirá el grupo en subgrupos de cinco o seis jóvenes, se le entregara a

cada grupo tarjetas o papelitos en blanco, anotaran en cada tarjeta, con total libertad, un

derecho que crean que tienen como jóvenes y que se deben respetar por los padres y los

adultos. Si quieren pueden pedirle a los facilitadores más tarjetas, si las necesitan.

Se les entregara a cada subgrupo de jóvenes una fotocopia del listado de derechos, y se

les pedirá que comparen el contenido del listado con el contenido que ellos escribieron

dentro de las tarjetas.

Al terminar la actividad se debatirá acerca de lo expresado por los jóvenes y por lo que

evidenciaron dentro del listado, si creen que se cumple y si no se cumple, debatir en

formo de a las coincidencias, ausencias o discrepancias registradas, otra forma de

retroalimentar la actividad pueden llegar hacer las dramatizaciones de algunos de los

derechos que el grupo considere primordial defender.

CIERRE


Posterior a la ejecución del taller, cada equipo de trabajo realizará la evaluación con

los NNJ mediante las caritas y los voluntarios evaluarán el servicio en el formato

correspondiente.

Se pide la participación voluntaria a NNJ para que comenten como se sintieron en las

actividades realizadas durante el día, ¿Cuáles fueron los aspectos positivos y negativos

de cada actividad?, y sugerencias para próximas actividades.


Hojas cartas

Lápices

Colores

Cajas de cartón para cámaras

Papel craf

Títeres

Tarjetas de colores o blancas

Marcadores

Fotocopias de derechos (Unicef).

SESION No. 7

BOSA



22 DE FEBRERO DEL 2014

5. OBJETIVOS:






una sana convivencia entre los pares, en donde se les motive a cumplir ciertas

normas y mantener ciertas reglas.


Nombre: “Los mas Listos”

Duración aproximada: 10 minutos

METODOLOGÍA

El Facilitador pedirá al grupo que se organice formando un círculo, antes de comenzar el

facilitador debe explicar que cuando pite 3 veces es para formar grupos de 5 personas

con las manos cogidas, 2 pitos 6 personas; 1 pito 8 personas.

Dada la señal para comenzar, todos los participantes empiezan a girar en torno del

espacio.

Al sonar el pito conforme a lo señalado se forman los grupos. Las personas que sobren

serán prisioneros de los demás grupos hasta nueva oportunidad. El juego será más

interesante cuanto más rápido pite el facilitador.


Nombre: “Creando Nuestras Reglas”


Objetivo:


una sana convivencia entre los pares, en donde se les motive a cumplir ciertas normas y

mantener ciertas reglas.

METODOLOGÍA

El facilitador reunirá al grupo formando un círculo, el objetivo es que el grupo discuta

cuales son las reglas que consideran más importantes y que deben empezar a cumplirse

dentro de los talleres, el facilitador dará unas normas que se considerarán importantes y

los NNJ expresarán otras, estas normas claves serán:

Escuchar a mi compañero con atención y respeto.

No agredir a mi compañero ni verbal, ni físicamente.

Para hablar o preguntar es necesario pedir la palabra.

Se debe ser puntual a la hora de llegada a las actividades de Panica.

Venir limpios.

Cuidar los materiales.

No decir groserías.

Llegar con la mejor actitud para participar y divertirse durante las actividades.

El facilitador entregará una serie de materiales, con estos implementos se debe crear una

cartelera o un aviso llamativo donde se plasmen estas normas, con la condición de que a

partir de ese día empiecen a cumplirse las mismas dentro de los talleres realizados los

días sábados y si es posible en su hogar y colegio.

Al finalizar el facilitador recordará la importancia de adoptar estas normas con sus

compañeros y con su familia, así mismo se les indicara que esta cartelera hecha por ellos

los acompañará durante este periodo de trabajo.


Nombre: “Mostrando mis habilidades”


Objetivo: Identificar las habilidades presentes en los NNJ que permitan el desarrollo de

sus capacidades y potencialidades dentro de su ámbito social.



METODOLOGÍA

El facilitador les pedirá a los niños y niñas que se organicen en dos grupos y formen un

círculo.

Posteriormente se les entregará una hoja (Anexo 1) en la cual tendrán que encontrar a las

personas o a la persona que cumpla con ciertas características y escribirlas dentro del

recuadro.

Al terminar la actividad es necesario que se socialice la información obtenida de cada

uno, con sus otros compañeros.

Entre todos y con ayuda del facilitador discutirán sobre las cualidades y habilidades que

cada NNJ tiene, haciendo énfasis de la importancia de estas y de alimentarlas al pasar el

tiempo (Recuerden que esta retroalimentación va hacer clave para el desarrollo de los

grupos de interés, que cada uno de ellos proponga).

NOTA: Depende del tiempo que tomen las actividades iniciales, el facilitador medirá si

es pertinente pasar al tema de la propuesta o simplemente les comentará a los NNJ sobre

la creación de grupos de interés motivándolos a participar y a asistir en las próximas

sesiones.

A partir de allí se motivará a conformar grupos de interés que son comunes entre ellos,

los participantes crearán un proyecto enfocado a explotar la expresión de los NNJ dentro

de un espacio de participación conjunta que permita obtener un producto final, que se irá

alimentando durante cada sábado.

Se debe especificar que desean hacer, que papel tendrá cada uno dentro de las

propuestas, cuánto tiempo creen que demorarán en realizarlo y finalmente que

materiales necesitan para desarrollar la misma, esta información estará consignada en el

formato anexo 2 con ayuda del facilitador.

Cierre:



realizará la evaluación con los NN con mediante las caritas y los voluntarios evaluaran

el servicio en el formato correspondiente.


Pito.

Marcadores

Papel Craf

Cinta

Fotocopias de los anexos 1 y 2

Hojas recicladas

SESION No. 7

BOSA


NNJ MAYORES DE 13 AÑOS

22 DE FEBRERO DEL 2014

8. OBJETIVOS:






una sana convivencia entre los pares, en donde se les motive a cumplir ciertas

normas y mantener ciertas reglas.


Nombre: “El juego del gato”


METODOLOGÍA

El facilitador trazara un circulo, alrededor de este, se ubican los NNJ, uno de los

participantes pasara al frente y se le denominara gato, el gato llevara una pelota en las

manos y debe atrapar al resto de jugadores, tocándolos con la pelota, pero sin soltarla.

El jugador que es atrapado se convierte también en gato, a partir de ese momento, los

dos gatos pueden pasarse la pelota entre ellos para tocar a otro jugador, el juego termina

cuando quede solo un jugador.

Reglas: Los gatos no pueden lanzar la pelota para tocar a un jugador, deben llevarla

siempre en las manos.


Nombre: “Creando Nuestras Reglas”

Duración aproximada: 20 minutos.

Objetivo:


una sana convivencia entre los pares, en donde se les motive a cumplir ciertas normas y

mantener ciertas reglas.

METODOLOGÍA

El facilitador reunirá al grupo formando un círculo, el objetivo es que el grupo discuta

cuales son las reglas que consideran más importantes y que deben empezar a cumplirse

dentro de los talleres, el facilitador dará unas normas que se considerarán importantes y

los NNJ expresaran otras, estas normas claves serán:





Venir limpios.



Llegar con la mejor actitud para participar y divertirse durante las actividades.

El facilitador entregará una serie de materiales, con estos implementos se debe crear una

cartelera o un aviso llamativo donde se plasmen estas normas, con la condición de que a

partir de ese día empiecen a cumplirse las mismas dentro de los talleres realizados los

días sábados y si es posible en su hogar y colegio.

Al finalizar el facilitador recordará la importancia de adoptar estas normas con sus

compañeros y con su familia, así mismo se les indicara que esta cartelera hecha por ellos

los acompañará durante este periodo de trabajo.


Nombre: “Mostrando mis habilidades”


Objetivo: Identificar las habilidades presentes en los NNJ que permitan el desarrollo de

sus capacidades y potencialidades dentro de su ámbito social.



METODOLOGÍA

El facilitador les pedirá a los niños que se organicen en dos grupos y formen un círculo.

Posteriormente se les entregará una hoja (Anexo 1) en la cual tendrán que encontrar a las

personas o a la persona que cumpla con ciertas características y escribirlas dentro del

recuadro.

Al terminar la actividad es necesario que se socialice la información obtenida de cada

uno, con sus otros compañeros.

Entre todos y con ayuda del facilitador discutirán sobre las cualidades y habilidades que

cada NNJ tiene, haciendo énfasis de la importancia de estas y de alimentarlas al pasar el

tiempo (Recuerden que esta retroalimentación va hacer clave para el desarrollo de los

grupos de interés, que cada uno de ellos proponga).

NOTA: Dependiendo del tiempo que tomen las actividades iniciales, el facilitador

medirá si es pertinente pasar al tema de la propuesta o simplemente les comentará a los

NNJ sobre la creación de grupos de interés motivándolos a participar y a asistir en las

próximas sesiones.

A partir de allí se motivara a conformar grupos de interés que son comunes entre ellos,

los participantes crean un proyecto enfocado a explotar la expresión de los NNJ dentro

de un espacio de participación conjunta que permita obtener un producto final, que se irá

alimentando durante cada sábado.

Se debe especificar que desean hacer, que papel tendrá cada uno dentro de las

propuestas, cuánto tiempo creen que demorarán en realizarlo y finalmente que

materiales necesitan para desarrollar la misma, esta información estará consignada en el

formato anexo 2 con ayuda del facilitador.

Cierre:



realizará la evaluación con los NN con mediante las caritas y los voluntarios

evaluaran el servicio en el formato correspondiente.


1 tiza.

Marcadores

Balón

Papel Craff

Cinta

Fotocopias de los anexos 1 y 2

Hojas recicladas

PROGRAMA PANICA (ANEXO 1)

NOMBRE: _____________________________ EDAD:

_____________________

CURSO: _______________________________ JORNADA:

__________________

Encuentra a alguien que…Recuerda escribir sus nombres.

¡Entre más personas encuentres mejor!

1. Personas que Tenga

el mismo color de

zapatos.

2. Personas que

tengan tu misma

edad, o haya nacido

el mismo mes que tú.

3. Personas que

tengan tu mismo

nombre

4. Personas que

tengan tus mismos

sueños a futuro

5. ¿Cuáles son las

habilidades que me

caracterizan?

6. Personas que a las

que les guste las

actividades

deportivas

7. Personas que

tenga el mismo

talento que tu

(recuerda escribir tu

talento)

8. Personas a las

que les guste hacer

las mismas

actividades que tú

en el tiempo

libre…(escribe la

actividad)

9. Que le guste el

estudio, y escribe su

nombre

10. Personas a las

que les gusta la

música

11. Que le gusten las

danzas

12. Personas a las

que les guste

escribir poemas,

cuentos etc.

13. Personas a las que

les guste pintar ,

diseñar, y dibujar.

14. Que le gusten

las artes

15. Personas

Creativas

16. Personas a las

que les guste las

manualidades.

PROGRAMA PANICA (ANEXO 2)

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO DE INTERÉS:

NOMBRE EDAD

¿Cuál es Nuestro grupo de Interés?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________

¿Qué proyectos o producto queremos hacer?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Qué quereos llegar a mostrar con esta propuesta?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

¿Cuánto tiempo aproximadamente nos resultará conseguir la elaboración de la

propuesta a realizar?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________

¿Qué materiales son los que necesitaría para lograr nuestro objetivo?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________

SESION No. 8

BOSA


NIÑOS Y NIÑAS 7 A 12 AÑOS

8 DE MARZO DE 2014

OBJETIVOS:








Nombre: Puentes, nudos, estrellas y soles.

Duración aproximada: 5 a 10 min.

METODOLOGÍA

El facilitador organizará el grupo formando un circulo, posteriormente les explicará al

grupo lo siguiente: “Cuando yo diga PUENTE, deben organizarse en parejas, y tener

algún contacto entre Uds. Cuando yo diga NUDO, deben organizarse en grupos de tres

(3) y “enredarse” entre Uds. Cuando yo diga ESTRELLA deben organizarse en grupos

de cuatro (4) y hacer la forma de una estrella entre todos. Y Cuando yo diga SOL deben

organizase en grupos de cinco (5) y hacer la forma de un sol entre todos.”

El grupo debe caminar alrededor de espacio en el que se está desarrollando la actividad y

el facilitador puede decir cualquiera de las cinco palabras y esperar que todos realizan lo

dicho anteriormente, y luego empezar de nuevo.

Actividad central:

Nombre: Recordando las reglas


METODOLOGÍA

El facilitador recordará las reglas establecidas por los niños y niñas en las sesiones

anteriores, así mismo será el encargado de seleccionar las reglas y normas que serán de

gran importancia para el desarrollo de la sesión a trabajar.

Estas normas claves serán:





Venir limpios.



Actividad central:

Nombre: Expresando mi Voz


Objetivo: Fomentar la participación de los NNJ por medio de la expresión de sus

diferentes habilidades y talentos desarrollando un producto para su demostración.

METODOLOGÍA

El facilitador organizará a los grupos ya antes conformados en la sesión anterior

(música, baile, deportes) con relación a sus intereses, cualidades y habilidades

demostradas por cada niño y niña.

Al organizar los equipos por intereses se le explicará que tiene la oportunidad de

expresar lo que les gustaría hacer como grupo, dependiendo de sus intereses se les guiara

a los NN en definir las actividades concretas que les gustaría llevar a cabo, las ideas

pueden ser plasmadas en un mural que cada grupo construya, invitándolos a que

elaboren un cronograma de actividades a realizar dentro de las sesiones siguientes.

El facilitador repartirá el material asignado (papel craf y marcadores).

Cierre:



realizará la evaluación con los NN mediante las caritas y los voluntarios evaluaran el






Marcadores

Papel Craf

SESION No. 8

BOSA


NNJ MAYORES DE 13 AÑOS

08 DE MARZO DE 2014

12. OBJETIVOS:








Nombre: El pastor y las ovejas


METODOLOGÍA

El Facilitador pedirá al grupo que se organice formando parejas, antes de comenzar se

les explicará que cada integrante del equipo debe cumplir ya sea el rol de la oveja o el

del pastor, las ovejas tendrán que llevar los ojos vendados mientras que los pastores será

los guías.

Cada equipo deberá desarrollar un método de comunicación entre pastor y ovejas ciegas,

estas últimas deberá responder a las instrucciones acústicas (sonidos con las palpas, los

pies, la voz) por el equipo, la meta es llegar a un límite que se le llamará el corral.

Al sonar el pito iniciará la actividad. El juego será más interesante cuantos más sonidos

se escuchen de las otras parejas como del facilitador.




METODOLOGÍA

El facilitador recordará las reglas establecidas por los NNJ en las sesiones anteriores, así

mismo será el encargado de seleccionar las reglas y normas que serán de gran

importancia para el desarrollo de la sesión a trabajar.






Venir limpios.




Nombre: Expresando mi Voz


Objetivo: Fomentar la participación de los NNJ por medio de la expresión de sus

diferentes habilidades y talentos desarrollando un producto para su demostración.

METODOLOGÍA

El facilitador organizará a los grupos ya antes conformados en la sesión anterior


demostradas por cada niño.

Al organizar los equipos por intereses se le explicará que tiene la oportunidad de

expresar lo que les gustaría hacer como grupo, dependiendo de sus intereses se les guiara

a los NNJ en definir sobre actividades concretas que les gustaría llevar a cabo, las ideas

pueden ser plasmadas en un mural que cada grupo construya, invitándolos a que

elaboren un cronograma de actividades a realizar dentro de las sesiones siguientes.


Cierre:



realizará la evaluación con los jóvenes mediante las caritas, se motivará a los jóvenes a

seguir asistiendo a los servicios y manifestarles la importancia que tienen ellos durante

este último proceso. Posteriormente, los voluntarios evaluarán el servicio en el

formato correspondiente.


Papel Craf

Marcadores

Pito

Vendas

SESION No. 9

BOSA


NIÑOS Y NIÑAS 7 A 12 AÑOS

22 DE MARZO DEL 2014

OBJETIVOS:

Incentivar la participación de los NNJ por medio de la expresión de sus capacidades

y potencialidades.





ellos mismos.


Nombre: Ensalada de frutas


METODOLOGÍA

El facilitador divide a los participantes en un número igual de tres o cuatro frutas, tales

como naranjas o plátanos. Luego los participantes se sientan en una ronda formando un

círculo. Una persona tiene que pararse en el centro del círculo. El facilitador dice el

nombre de una fruta, como ‘naranjas’ y todas las naranjas tienen que cambiarse de

puesto entre ellas. La persona que está en el centro trata de tomar uno de los asientos

cuando los otros se muevan, dejando a otra persona en el centro sin lugar donde sentarse.

La persona en el centro dice otra fruta y el juego continúa. Cuando se dice ‘ensalada de

frutas’ todos tienen que cambiar de lugar.




Objetivo: Brindar espacios para la libre expresión de sus opiniones fomentando la sana


METODOLOGÍA









Venir limpios.



Actividad central:

Nombre: Construyendo Caminos


Objetivo: Promover en los NNJ por medio de sus capacidades e intereses la importancia

de la participación por medio de la elaboración de planes y gestión de proyectos

dirigidos por ellos mismos.

METODOLOGÍA

El facilitador organizará a los grupos ya antes conformados en la sesión anteriores


demostradas por cada niño y niña.

Al organizar los equipos por intereses se le explicará a cada grupo lo siguiente:

“La participación es un derecho que todos los NNJ tienen, ella se entiende como el

proceso por el que se comparten decisiones que afectan la vida propia y la vida de la

comunidad, familia o escuela en la que habitan. Es el medio por el cual se construye la

democracia”

A partir de la definición se les motiva a los grupos en buscar un nombre en el cual se

identifiquen todos los integrantes del mismo, el nombre del grupo se constituye por

medio de una votación como una forma en la que todos logren participar, así mismo se

les incentiva la construcción de un logo o dibujo que los caracterice como grupo ya sea

de futbol, danzas, grupo de rap, etc.

Luego de lo anterior señalarles a los NNJ de qué forma van a vivir esa participación

como grupo, estableciendo acuerdos, reglas que necesitan, valores que van a tener en

cuenta para la sana convivencia entre cada miembro.

Por ejemplo: Para el grupo de futbol, que reglas de juego se debe tener, (tarjeta roja y

amarilla), cuales valores (respeto, trabajo de equipo, compañerismo, responsabilidad).

Nota: NNJ que no se muestre interesado se le indicará realizar 10 abdominales (para los

niños) y 8 saltos de sapito (para las niñas) donde se le señalará que cuando no nos

interesa participar tenemos que sujetarnos a los acuerdos establecidos por los demás, es

decir lo que otros dispongan o elijan por nosotros, de esta forma se les fomentará la

importancia de que ellos tiene derechos como es la participación, pero cuando no la

ejercemos debemos obedecer y hacer cosas que imponen los demás y que en su

mayoría lo eligen los adultos.

Dependiendo de sus intereses se les guiara a los NNJ en definir el nombre del grupo, el

logo o dibujo que los represente, y las reglas o valores que necesitan para una sana

convivencia dentro de su grupo de interés, las ideas pueden ser plasmadas en un mural

que cada grupo construya, y como la sesión anterior se asigne a un niño o una niña que

sea el encargado de llevárselo y traerlo en la sesión próxima.


Cierre:



realizará la evaluación con los NN mediante las caritas y los voluntarios evaluaran el






Marcadores

Papel Craf

SESION No. 9

BOSA


22 DE MARZO DEL 2014

MAYORES DE 13 AÑOS

OBJETIVOS:


y potencialidades.





ellos mismos.


Nombre: “Tráeme”


METODOLOGÍA

El facilitador dividirá a los participantes en pequeños equipos, más o menos entre 3 o 4

equipos, los equipos se organizaran lo más lejos posible del facilitador.

Posteriormente el facilitador indica que el juego consiste en que el nombrará una serie

de objetos que serán traídos por un líder, este líder que será escogido por los jóvenes

será el único que podrá llevar el objeto nombrado por el facilitador.

A partir de las anteriores indicaciones, el facilitador dice “Tráeme...” y dice el nombre

de un objeto que esté cerca. Por ejemplo, “Tráeme los zapatos de un hombre o los de una

mujer”. El equipo tendrá que dárselo al líder y el líder será el que traerá el elemento que

el facilitador indique. El facilitador podrá repetir esto varias veces pidiéndole a los

equipos diferentes cosas. Será reconocido el grupo que más elementos haya conseguido.

Actividad central:



METODOLOGÍA

El facilitador recordará las reglas establecidas por los adolescentes y jóvenes en las

sesiones anteriores, así mismo será el encargado de seleccionar las reglas y normas que

serán de gran importancia para el desarrollo de la sesión a trabajar.






Venir limpios.



Actividad central:

Nombre: Construyendo Caminos


Objetivo: Promover en los NNJ por medio de sus capacidades e intereses la importancia

de la participación por medio de la elaboración planes y gestión de proyectos dirigidos

por ellos mismos.

METODOLOGÍA

El facilitador organizará a los grupos ya antes conformados en la sesión anteriores


demostradas por cada adolescente o joven.

Al organizar los equipos por intereses se le explicará a cada grupo lo siguiente:

“La participación es un derecho que todos los NNJ tienen, ella se entiende como el

proceso por el que se comparten decisiones que afectan la vida propia y la vida de la

comunidad, familia o escuela en la que habitan. Es el medio por el cual se construye la

democracia”

A partir de la definición se les motiva a los grupos en buscar un nombre en el cual se

identifiquen todos los integrantes del mismo, el nombre del grupo se constituye por

medio de una votación como una forma en la que todos logren participar, así mismo se

les incentiva la construcción de un logo o dibujo que los caracterice como grupo ya sea

de futbol, danzas, grupo de rap, etc.

Luego de lo anterior señalarles a los NNJ de qué forma van a vivir esa participación

como grupo, estableciendo acuerdos, reglas que necesitan, valores que van a tener en

cuenta para la sana convivencia entre cada miembro.

Por ejemplo: Para el grupo de futbol, que reglas de juego se debe tener, (tarjeta roja y

amarilla), cuales valores (respeto, trabajo de equipo, compañerismo, responsabilidad).

Nota: los adolescentes y jóvenes que no se muestre interesado se le indicará realizar 10

abdominales (para los niños) y 10 flexiones de pecho (para las niñas) donde se le

señalará que cuando no nos interesa participar tenemos que sujetarnos a los acuerdos

establecidos por los demás, es decir lo que otros dispongan o elijan por nosotros, de esta

forma se les fomentará la importancia de que ellos tiene derechos como es la

participación, pero cuando no la ejercemos debemos obedecer y hacer cosas que

imponen los demás y que en su mayoría lo eligen los adultos.

Dependiendo de sus intereses se les guiara a los NNJ en definir el nombre del grupo, el

logo o dibujo que los represente, y las reglas o valores que necesitan para una sana

convivencia dentro de su grupo de interés, las ideas pueden ser plasmadas en un mural

que cada grupo construya, y como la sesión anterior se asigne a un niño o una niña que

sea el encargado de llevárselo y traerlo en la sesión próxima.


Cierre:



realizará la evaluación con los jóvenes mediante las caritas y los voluntarios



Marcadores

Papel Craf

SESION No. 10

BOSA


05 DE ABRIL DEL 2014

MAYORES DE 13 AÑOS

OBJETIVOS:


y potencialidades.



Promover en los NNJ por medio de sus capacidad e intereses la importancia de la


ellos mismos


Nombre: Por la bandera


METODOLOGÍA

El facilitador organizará el grupo en dos, que estarán divididos por una línea en el

centro. Cada uno de los grupos deberá hacer una bandera en la que estén escritos las

profesiones que desea cada uno de los integrantes del grupo. El objetivo es que los

miembros de cada equipo crucen el área del equipo contrario y le quiten la bandera,

deberán evitar ser tocados por los integrantes del equipo contrario. Si alguien es tocado,

se quedará congelado hasta que algún compañero de su equipo lo toque y pueda regresar

a su zona. El equipo que captura la bandera y regresa a salvo a su lado, gana.

Actividad central:



METODOLOGÍA









Venir limpios.

No agredir al compañero.



Actividad central:

Nombre: Duración aproximada: 25 min.

Objetivo: Promover en los NNJ por medio de sus capacidad e intereses la importancia

de la participación por medio de la elaboración planes y gestión de proyectos dirigidos

por ellos mismos.

METODOLOGÍA

El facilitador organizará a los grupos ya antes conformados en la sesión anterior (baile,

deporte y dibujo) con relación a sus intereses, cualidades y habilidades demostradas por

cada niño.

De igual forma se dividirán los facilitadores según los grupos de interés establecidos por

los NNJ, así que cada facilitador se hará responsable de guiar a los grupos es sus

actividades asignadas.

Grupo de Futbol:

El facilitador reunirá a los NNJ en un circulo y se les explicara la importancia que tiene

el calentamiento para cualquier actividad deportiva, puesto que debemos preparar

nuestro cuerpo física y mentalmente. El facilitador a cargo realizará un estiramiento de

abajo hacia arriba ejemplo: Pierna cerrada y toca punta, abre pierna y toca centro,

cuádriceps, cintura a la derecha y a la izquierda, brazos arriba y abajo. Continuo a esto

se realizará un calentamiento por un sector que el facilitador delimitará y dará las

siguientes instrucciones con tono de voz alto:

“Todos trotando, todos sentados, boca abajo, boca arriba, pique (corre muy rápido)

caminar, respiración en dos ritmos inhala y exhala y esquimpim (trote rápido en el

puesto)”

Al terminar el calentamiento, se realizará una retroalimentación sobre la importancia del

deporte para la salud física y psicológica, reflexionando con los NNJ que el deporte es

un componente más que contribuye al bienestar colectivo de la vida y una estrategia para

adquirir disciplina, responsabilidad y compromiso el cual también se puede reflejar en

aspectos escolares los cuales requieren de los aspectos antes mencionados.

Es importante recalcar los conceptos de trabajo en equipo, comunicación asertiva, el

buen trato hacia el otro, mejora proceso de atención y concentración y el reconocimiento

del contexto.

Luego de lo anteriormente mencionado se les entregará a los NNJ un material que

incluye papel craf y marcadores. El facilitador les guiará en que organicen un mural en

el que expondrán los ejercicios de calentamiento que se tendrán que llevar a cabo en las

próximas sesiones. (Para recordar ver figura 1 en anexos)


Grupo de Dibujo:

El facilitador reunirá a los NNJ en un círculo, en primer lugar se les realizará ejercicios

de estiramiento con sus manos, donde se les recalca la importancia de cuidar su cuerpo y

reconocer cada uno de las partes del mismo.

Seguido a esto se les entregará un papel craf y marcadores, para que expongan la

temática a trabajar durante el desarrollo de las sesiones, entre ellas se pueden encontrar

los siguientes temas: política, crítica social, convivencia, violencia, deportes, etc. Y a

partir de allí se realizará un mural o pequeño bosquejo, donde cada niño dibujo algo con

relación a la temática que se va a trabajar.

Al final del ejercicio se reunirá cada niño y llegará acuerdos sobre cómo realizar un

mural o bosquejo final, al gusto de todos y que materiales necesitará para las próximas

sesiones.

Cierre:



realizará la evaluación con los jóvenes mediante las caritas y los voluntarios



Marcadores

Papel Craf

Anexo

Figura 1

Apéndice E

Registro Fotográfico

Foto 1

Fecha: 07 de

Septiembre del

2013

Actividad:

Cartografía

Social y Arbol

de Problemas

Lugar: Colegio

IED Cafam La

Esperanza

Foto 2.

Fecha: 07 de

Septiembre del

2013

Actividad:

Cartografía

Social y Arbol

de Problemas

Lugar: Colegio

IED Cafam La

Esperanza

Foto 3

Fecha: 07 de

Septiembre del

2013

Actividad:

Actividad de

participación a

partir de juego

de roles y

diccionario de

la jerga.

Lugar:

Colegio IED

Cafam La

Esperanza

Foto 4

Fecha: 07 de

Septiembre del

2013

Actividad:

Actividad de

participación a

partir de

cuentos, y de

participación

dentro de un

ámbito

educativo.

Lugar:

Colegio IED

Cafam La

Esperanza

Fecha: 12 de

Octubre del

2013

Actividad:

Actividad de

participación a

partir de

carreras de

obstáculos.

Lugar:

Colegio IED

Cafam La

Esperanza

Foto 6

Fecha: 19 de

Noviembre del

2013

Actividad:

Actividad de

participación a

partir de

cuento, Dibujo

libre, y Re-

creando la

historieta.

Lugar:

Colegio IED

Cafam La

Esperanza

Foto 5

Foto 7

Fecha: 22 de

febrero del 2014

Actividad:

Entrevista sobre

antarticipación.

Lugar: Colegio

IED Cafam La

Esperanza

Fecha: 22 de febrero del 2014

Actividad: Entrevista sobre participación.

Lugar: Colegio IED Cafam La Esperanza

Foto 8

Foto 9

Fecha: 22 de Marzo

del 2014

Actividad: Grupos

de Interés

Lugar: Colegio IED

Cafam La Esperanza

Fecha: 22 de

Marzo del

2014

Actividad:

Grupos de

Interés.

Lugar:

Colegio IED

Cafam La

Esperanza

Foto 10

Foto 11

Fecha: 22 de

Marzo del

2014

Actividad

La

participación

como eje

fundamental

en el diario

vivir.

Lugar:

Colegio IED

Cafam La

Esperanza

apéndice a entrevista semiestucturada entrevista 1.©ndice a... · yo pues no mucho, este año...

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