Apáczai Csere JánosApáczai Csere János

1625-16591625-1659

ÉletútjaÉletútja• Apáczai Csere JánosApáczai Csere János 1625-ben 1625-ben

született székely szabadparaszti született székely szabadparaszti család gyermekeként. Elemi család gyermekeként. Elemi ismereteket és alapfokú latintudást ismereteket és alapfokú latintudást szülőfalujában, Apácán szerzett, szülőfalujában, Apácán szerzett, majd a kolozsvári iskolába került. majd a kolozsvári iskolába került. KolozsvárottKolozsvárott abban az óvárosi abban az óvárosi református iskolában tanult, melyet református iskolában tanult, melyet Bethlen Gábor intézkedésére hoztak Bethlen Gábor intézkedésére hoztak létre. Itteni tanárai közül létre. Itteni tanárai közül Porcsalmi Porcsalmi AndrásAndrás hatott rá leginkább. hatott rá leginkább.

• Porcsalmi felhívta a fiatal Apáczai Porcsalmi felhívta a fiatal Apáczai figyelmét az figyelmét az enciklopédikus enciklopédikus ismeretekismeretek fontosságára és a fontosságára és a tapasztalati (reális) tudományoktapasztalati (reális) tudományok megismerésének jelentőségére. megismerésének jelentőségére.

• A XVII. század elején a kolozsvári „A XVII. század elején a kolozsvári „triviális”triviális” latin iskolában – mint a kollégiumok középső szintjén latin iskolában – mint a kollégiumok középső szintjén általában – a tanulmányok középpontjában a általában – a tanulmányok középpontjában a grammatika-retorika-poétikagrammatika-retorika-poétika hármas egysége állott. hármas egysége állott.

• Olyan humán, nyelvi-irodalmi képzést nyújtott, Olyan humán, nyelvi-irodalmi képzést nyújtott, amely – bizonyos közjogi-alkotmányjogi amely – bizonyos közjogi-alkotmányjogi ismeretanyaggal kiegészítve – elsősorban a hivatali ismeretanyaggal kiegészítve – elsősorban a hivatali pályák felé igyekvő nemesek igényeinek felelt meg. pályák felé igyekvő nemesek igényeinek felelt meg.

• A természettudományok iránt is nyitottA természettudományok iránt is nyitott enciklopédikus módszerenciklopédikus módszer megjelenése új fejlemény megjelenése új fejlemény volt Apáczai korában, s az iskolai tananyag volt Apáczai korában, s az iskolai tananyag gazdagodását-szélesedését eredményezte. gazdagodását-szélesedését eredményezte.

• A kolozsvári latin iskola ekkoriban a A kolozsvári latin iskola ekkoriban a gyulafehérvári kollégium ún.gyulafehérvári kollégium ún. “partikuláris” “partikuláris” iskolájaiskolája volt. Ugyanazok voltak a volt. Ugyanazok voltak a patrónusai, mint az anyaintézetnek (előbb patrónusai, mint az anyaintézetnek (előbb Bethlen Gábor, majd a Rákócziak), és a Bethlen Gábor, majd a Rákócziak), és a század első felében század első felében nem ren delkezett nem ren delkezett akadémiai tagozattal.akadémiai tagozattal.

• Ezért a diákok, ha a grammatikai, poétikai Ezért a diákok, ha a grammatikai, poétikai és retorikai osztályok elvégzése után és retorikai osztályok elvégzése után filozófiát és teológiát is akartak tanulni, a filozófiát és teológiát is akartak tanulni, a gyulafehérvári kollégium akadémiai gyulafehérvári kollégium akadémiai tagozatára mentek át. Apáczai is ezt tette.tagozatára mentek át. Apáczai is ezt tette.

• A A partikuláris iskolákpartikuláris iskolák (partikula = részecske) (partikula = részecske) a XVII–XVIII. századi református kollégiumok, az a XVII–XVIII. századi református kollégiumok, az ún. „anyaiskolák” vonzási körzetébe tartozó ún. „anyaiskolák” vonzási körzetébe tartozó kisebb-nagyobb iskolák voltak. kisebb-nagyobb iskolák voltak.

• A A falvakfalvak esetében ez esetében ez elemi isko lákatelemi isko lákat jelentett, jelentett, nagyobb vidéki településekennagyobb vidéki településeken pedig a pedig a középszintű középszintű latin iskoláklatin iskolák is kiépültek. A partikulák élére is kiépültek. A partikulák élére általában az anyaintézet küldött igazgató-tanárt általában az anyaintézet küldött igazgató-tanárt (mint például Kolozsvárra Porcsalmi Andrást). (mint például Kolozsvárra Porcsalmi Andrást).

• Az igazgató természetesen magával vitte az „alma Az igazgató természetesen magával vitte az „alma mater” tanterveit, tankönyveit, alkalmazta az ott mater” tanterveit, tankönyveit, alkalmazta az ott elsajátított módszereket. Többnyire nem is tanított elsajátított módszereket. Többnyire nem is tanított a partikulában rajta kívül felnőtt pedagógus. a partikulában rajta kívül felnőtt pedagógus.

• Munkáját a felsőbb osztályos diákok (a Munkáját a felsőbb osztályos diákok (a praeceptorokpraeceptorok) segítették, akik maguk oktatták ) segítették, akik maguk oktatták alsóbb osztályos társai kat. alsóbb osztályos társai kat.

• ApáczaiApáczai 1643–1648 között volt a 1643–1648 között volt a gyulafehérvári kollégium akadémiai gyulafehérvári kollégium akadémiai tagozatának diákja. A nagyhírű tagozatának diákja. A nagyhírű Alstedt (Alstedius)Alstedt (Alstedius) ekkor már nem ekkor már nem élt, de enciklopédikus felfogása élt, de enciklopédikus felfogása továbbra is elemi erővel hatott továbbra is elemi erővel hatott Gyulafehérvárott, s ez alól Apáczai Gyulafehérvárott, s ez alól Apáczai sem vonhatta ki magát. sem vonhatta ki magát. Megismerhette viszont az akadémia Megismerhette viszont az akadémia másik világhírű tanárát, másik világhírű tanárát, Johann Johann Heinrich BisterfeldHeinrich Bisterfeldet.et.

• Bisterfeld Bisterfeld AngliábanAngliában és és Hollandiában Hollandiában tanult. tanult. Alstedthez hasonlóan ő is a Alstedthez hasonlóan ő is a természettudományos ismereteket is természettudományos ismereteket is magába foglaló magába foglaló enciklopédikus tudástenciklopédikus tudást tartotta korszerűnek. (Fizikai kísérletei miatt tartotta korszerűnek. (Fizikai kísérletei miatt varázsló hírében állott.) varázsló hírében állott.)

• A hit és a tudás összeegyeztetésére A hit és a tudás összeegyeztetésére törekedve azt az elvet fogalmazta meg, törekedve azt az elvet fogalmazta meg, hogy senki sem értheti meg igazán a hogy senki sem értheti meg igazán a Szentírást enciklopédikus ismeretanyag Szentírást enciklopédikus ismeretanyag nélkül. nélkül.

• Emellett Emellett puritánus-presbiteriánus puritánus-presbiteriánus meggyőződésétmeggyőződését sem rejtette véka alá, de sem rejtette véka alá, de mindvégig óvatos, diplomatikus maradt. mindvégig óvatos, diplomatikus maradt. Ezért lehetett a fejedelem bizalmas Ezért lehetett a fejedelem bizalmas tanácsadója.tanácsadója.

• A A puritanizmuspuritanizmus („puritas” = tisztaság) az („puritas” = tisztaság) az angol angol protestantizmuson belüliprotestantizmuson belüli irányzat. A XVI. század irányzat. A XVI. század második felétől kezdve terjedt el. Követői második felétől kezdve terjedt el. Követői szembehelyezkedtek az anglikán egyházzal, és a szembehelyezkedtek az anglikán egyházzal, és a őskereszténységhez elveihez akartak visszatérni. őskereszténységhez elveihez akartak visszatérni. Legfőbb értékeik: Legfőbb értékeik: egyszerűség, erkölcsi tisztaság, egyszerűség, erkölcsi tisztaság, szorgalom, takarékosságszorgalom, takarékosság. .

• A puritánusok mozgalmán belül két irányzat alakult A puritánusok mozgalmán belül két irányzat alakult ki: ki: – radikálisradikális independens independens (ők kényszeríttették ki az angol (ők kényszeríttették ki az angol

polgári forradalom alatt polgári forradalom alatt I. KárolyI. Károly király bíróság elé király bíróság elé állítását), állítását),

– presbiteriánus.presbiteriánus. Mérsékelt reformokat kívántak. Elsősorban Mérsékelt reformokat kívántak. Elsősorban az egyházigazgatásnak a protestánsoknál is kialakuló az egyházigazgatásnak a protestánsoknál is kialakuló központosítása ellenközpontosítása ellen emeltek szót. Az egyházközségek, emeltek szót. Az egyházközségek, eklézsiák vezetését a nemesek és jobbágyok köréből eklézsiák vezetését a nemesek és jobbágyok köréből választott választott presbiterekpresbiterek kezébe kívánták juttatni. kezébe kívánták juttatni.

• Az akadémiai tagozat filozófiai és teológiai Az akadémiai tagozat filozófiai és teológiai stúdiumainak befejezése után Apáczait stúdiumainak befejezése után Apáczait meghívták a marosvásárhelyi latin iskola meghívták a marosvásárhelyi latin iskola igazgató-rektori állására. Az állást nem igazgató-rektori állására. Az állást nem fogadta el, mivel időközben fogadta el, mivel időközben Geleji Katona Geleji Katona IstvánIstván erdélyi püspök külföldi egyetemekre erdélyi püspök külföldi egyetemekre küldte tanulni. küldte tanulni.

• Apáczai Apáczai hollandiai egyetemekrehollandiai egyetemekre „bujdosott”, az akkori idők „minta tőkés „bujdosott”, az akkori idők „minta tőkés államában” folytatta tanulmányait. államában” folytatta tanulmányait.

• Franeker, LeydenFraneker, Leyden és és UtrechtUtrecht egyetemein egyetemein világhírű professzorok előadásait világhírű professzorok előadásait hallgathatta, hallgathatta, HarderwijkHarderwijk újonnan alapított újonnan alapított egyetemén pedig teológiai doktori címet egyetemén pedig teológiai doktori címet szerzett. szerzett.

• Akkoriban Akkoriban René Descartes René Descartes (1596–1650)(1596–1650) hozta lázba hozta lázba tanaival az egyetemi tanaival az egyetemi ifjúságot. Descartes ifjúságot. Descartes (latinosan: Cartesius) (latinosan: Cartesius) tanait még a szabadelvű tanait még a szabadelvű Hollandia egyetemein is Hollandia egyetemein is tiltották, mégis széles tiltották, mégis széles körben terjedt. Apáczait is körben terjedt. Apáczait is csatlakozott a csatlakozott a kartéziánusok táborához. kartéziánusok táborához.

• A középkor és reneszánsz A középkor és reneszánsz irracionális, mesés irracionális, mesés elemekkel átszőtt elemekkel átszőtt szemléletmódját így szemléletmódját így fokozatosan felváltotta az fokozatosan felváltotta az elemző gondolkodás, a elemző gondolkodás, a racionalizmus.racionalizmus.

• Apáczai már gyulafehérvári tanulóévei alatt Apáczai már gyulafehérvári tanulóévei alatt megismerkedett a puritánus eszmékkel. megismerkedett a puritánus eszmékkel. Meggyőződéses puritánussá-presbiteriánussá Meggyőződéses puritánussá-presbiteriánussá azonban csak Hollandiában vált. azonban csak Hollandiában vált.

• Ez elsősorban Ez elsősorban AmesiusAmesius ( (William Ames 1576–1633William Ames 1576–1633 az angol puritánusok Hollandiába menekült ve ze az angol puritánusok Hollandiába menekült ve ze tője) teológiájának köszönhető. Ez a teológia már tője) teológiájának köszönhető. Ez a teológia már nem elvont metafizikai rend szer, hanem nem elvont metafizikai rend szer, hanem gyakorlati tanítás arról, hogyan lehet elsajátítani gyakorlati tanítás arról, hogyan lehet elsajátítani a pol gárság a pol gárság megújhodott puritánus erkölcsétmegújhodott puritánus erkölcsét. .

• Emellett Ames „Emellett Ames „Technometria”Technometria” című könyve is című könyve is nagy hatást gyakorolt Apáczaira. Az nagy hatást gyakorolt Apáczaira. Az enciklopédikus jellegű műben Amesius enciklopédikus jellegű műben Amesius a fizikai a fizikai munkát és a gyakorlati mesterségeketmunkát és a gyakorlati mesterségeket a humán a humán és reál tudományokkal azonos mélységben és reál tudományokkal azonos mélységben tárgyalja. tárgyalja.

• Apáczai 1651 szeptemberében megnősült. Apáczai 1651 szeptemberében megnősült. Feleségül vette Feleségül vette Aletta van der MaetAletta van der Maet utrechti polgárlányt. Nem sokkal ezután utrechti polgárlányt. Nem sokkal ezután megérkezett az erdélyi püspök,megérkezett az erdélyi püspök, Csulai Csulai GyörgyGyörgy hazahívó levele. „Ám az őszi hazahívó levele. „Ám az őszi időjárás mostohasága – írja Apáczai –, és időjárás mostohasága – írja Apáczai –, és másféle nem csekély súlyú akadályok másféle nem csekély súlyú akadályok akaratom és kívánságom ellenére arra akaratom és kívánságom ellenére arra kényszeríttetek, hogy a télen át még kényszeríttetek, hogy a télen át még külföldön tartózkodjam.” külföldön tartózkodjam.”

• Feleségével és kis gyermekével 1653 Feleségével és kis gyermekével 1653 tavaszán indult haza Erdélybe. tavaszán indult haza Erdélybe.

• Hazatérte után a Hazatérte után a gyulafehérvári kollégiumbagyulafehérvári kollégiumba került, ahol a került, ahol a poétikai osztálypoétikai osztály vezetését bízták vezetését bízták rá. rá.

• A huszonnyolc esztendős fiatal tanár – a kor szo A huszonnyolc esztendős fiatal tanár – a kor szo kásai hoz híven – kásai hoz híven – beköszöntő beszéddelbeköszöntő beszéddel mutatkozott be. Ennek a nyomta tás ban is mutatkozott be. Ennek a nyomta tás ban is megjelent előadásnak a címe: „A bölcsesség megjelent előadásnak a címe: „A bölcsesség tanulásáról” (De studio sapientiae). tanulásáról” (De studio sapientiae).

• Beszédében nem valamiféle teológiai tételt Beszédében nem valamiféle teológiai tételt fejtegetett (ez lett volna a székfoglaló szoká sos fejtegetett (ez lett volna a székfoglaló szoká sos témája), hanem mindenekelőtt hitet tetttémája), hanem mindenekelőtt hitet tett DescartesDescartes tanai mellett. Ezenkívül tanai mellett. Ezenkívül kíméletlen kíméletlen kritikávalkritikával illette a gyulafehérvári akadémia illette a gyulafehérvári akadémia korszerűtlen oktatási rendjét, és egyúttal korszerűtlen oktatási rendjét, és egyúttal felvázolta az felvázolta az akadémiai reformraakadémiai reformra vonatkozó vonatkozó saját elképzeléseitsaját elképzeléseit is. is.

• Tanítványai körében, a középiskolai szint Tanítványai körében, a középiskolai szint poétikai osztályában is túllépett a poétikai osztályában is túllépett a megszokott tananyagon. Például a megszokott tananyagon. Például a szokásos szokásos VergiliusVergilius mű, a mű, a Georgica Georgica magyarázatakor nem maradt meg a magyarázatakor nem maradt meg a poétika és stilisztika hagyo mányos keretei poétika és stilisztika hagyo mányos keretei között. E műhöz kapcsolódva – között. E műhöz kapcsolódva – kommentárok, szövegmagyarázatok kommentárok, szövegmagyarázatok formájában – korszerű tudományokat: formájában – korszerű tudományokat: fizikát, csillagászatot és földrajzot tanítottfizikát, csillagászatot és földrajzot tanított, , méghozzá olyan érdekesen, hogy a méghozzá olyan érdekesen, hogy a felsőbb osztályos teológus hallgatók is felsőbb osztályos teológus hallgatók is látogatták óráit. látogatták óráit.

• A hamar népszerűvé váló fiatal tanár A hamar népszerűvé váló fiatal tanár pályakezdése nagy reményekre jogosított. pályakezdése nagy reményekre jogosított. Tanítványai megszerették, kevésbé Tanítványai megszerették, kevésbé sikeres kollégái pedig irigyelték. sikeres kollégái pedig irigyelték.

• A kezdettől fogva nyíltan vallott-hirdetett A kezdettől fogva nyíltan vallott-hirdetett presbiteriánus felfogása sem jelentett presbiteriánus felfogása sem jelentett számára akadályt. számára akadályt.

• Gyökeresen megváltozott helyzete, amikor Gyökeresen megváltozott helyzete, amikor – 1655 tavaszán – Gyulafehérvárra – 1655 tavaszán – Gyulafehérvárra menekült menekült Isaac de Basire (Basirius Izsák Isaac de Basire (Basirius Izsák 1607–1676)1607–1676) angol teológus, a forradalom angol teológus, a forradalom alatt lefejezett alatt lefejezett I. KárolyI. Károly angol király egyik angol király egyik udvari papja. Basiriust a fejedelem a udvari papja. Basiriust a fejedelem a gyulafehérvári kollégium vezető gyulafehérvári kollégium vezető professzorává tette. professzorává tette.

• A teológus professzort saját megpróbáltatásai a A teológus professzort saját megpróbáltatásai a puritanizmus minden válfajának esküdt puritanizmus minden válfajának esküdt ellenségévé tették. Mindent elkövetett, hogy a ellenségévé tették. Mindent elkövetett, hogy a fejedelmet, fejedelmet, II. Rákóczi GyörgyötII. Rákóczi Györgyöt a puritánusok a puritánusok ellen hangolja. ellen hangolja.

• Apáczaival való összeütközése sem késett soká. Apáczaival való összeütközése sem késett soká. 1655 szeptember 24-én – a tanév vége felé – 1655 szeptember 24-én – a tanév vége felé – sor került a szokásossor került a szokásos disputára, disputára, melynek melynek előadója maga előadója maga BasiriusBasirius volt. volt.

• A vitán az udvari előkelők kíséretével maga a A vitán az udvari előkelők kíséretével maga a fejedelem is megjelent. Basirius beszédében fejedelem is megjelent. Basirius beszédében egybemosta a puritanizmus két válfaját, az egybemosta a puritanizmus két válfaját, az independentizmust és a presbiteriánizmust.independentizmust és a presbiteriánizmust.

• Apáczai hiába védekezett, a vád Apáczai hiába védekezett, a vád megfogalmazódott ellene: „a presbiterianizmus megfogalmazódott ellene: „a presbiterianizmus út az independentizmushoz”. út az independentizmushoz”.

• A felbőszült II. Rákóczi György megfosztotta A felbőszült II. Rákóczi György megfosztotta Apáczait állásától, s elűzte Gyulafehérvárról. A Apáczait állásától, s elűzte Gyulafehérvárról. A száműzött tanár – I. Rákóczi György felesége, száműzött tanár – I. Rákóczi György felesége, Lórántffy ZsuzsannaLórántffy Zsuzsanna közbenjárásával – a közbenjárásával – a kolozsvári református kollégiumkolozsvári református kollégium élére került. élére került.

• Hatalmas munkát végzett. Tanítványaival – akik Hatalmas munkát végzett. Tanítványaival – akik között voltak Gyulafehérvárról őt követő diákok is között voltak Gyulafehérvárról őt követő diákok is – újjáépítette a tűz által elpusztí tott iskolát, – újjáépítette a tűz által elpusztí tott iskolát, tanított, tanulmányokat írt, harcolt klerikus tanított, tanulmányokat írt, harcolt klerikus ellenfeleivel, védekezett a rosszindulatú intrikák ellenfeleivel, védekezett a rosszindulatú intrikák ellen. ellen.

• A túlfeszített munka felőrölte amúgy is gyenge A túlfeszített munka felőrölte amúgy is gyenge egészségét. Tüdőbaj („szárazbetegség”) végzett egészségét. Tüdőbaj („szárazbetegség”) végzett vele 1659 szilveszterén. Fiatal felesége sem vele 1659 szilveszterén. Fiatal felesége sem sokkal élte túl. sokkal élte túl.

Sírja a Házsongárdi temetőben

Főbb műveiFőbb művei

Magyar EnciklopédiaMagyar Enciklopédia

• Apáczai érdeme, hogy Apáczai érdeme, hogy átfogó szintézisbe átfogó szintézisbe ötvözteötvözte kora tudományos eredményeit: a kora tudományos eredményeit: a XVII. század tudományainak teljes körképét XVII. század tudományainak teljes körképét igyekezett egy pedagógiailag elsajátítható igyekezett egy pedagógiailag elsajátítható műveltség-rendszerbeműveltség-rendszerbe transzformálni. transzformálni.

• Kezdeményezését az tette páratlanná, hogy Kezdeményezését az tette páratlanná, hogy mindehhez saját anyanyelvét, amindehhez saját anyanyelvét, a magyar magyar nyelvetnyelvet hívta segítségül. Apáczainak ezért hívta segítségül. Apáczainak ezért nyelvújító tevékenységetnyelvújító tevékenységet kellett végeznie. kellett végeznie.

• A fiatal tudós-pedagógus az Enciklopédia A fiatal tudós-pedagógus az Enciklopédia jelentős részét még hollandiai jelentős részét még hollandiai tartózkodása alatt írta. Az utolsó tartózkodása alatt írta. Az utolsó fejezeteket már hazulról küldte ki az fejezeteket már hazulról küldte ki az utrechti nyomdába, ahol utrechti nyomdába, ahol 1655-ben1655-ben (1653- (1653-as évszámmal) jelent meg. as évszámmal) jelent meg.

• A Magyar Enciklopédia nem azért újszerű, A Magyar Enciklopédia nem azért újszerű, mert 11 fejezetében a hagyományos mert 11 fejezetében a hagyományos humán tudományokkal együtt szerepelnek humán tudományokkal együtt szerepelnek a fiatal természettudományok. Ez már a a fiatal természettudományok. Ez már a korábbi enciklopédiákra is jellemző volt. korábbi enciklopédiákra is jellemző volt.

• Új vonás viszont – magyarnyelvűségén túl Új vonás viszont – magyarnyelvűségén túl – az, hogy felépítése Descartes – az, hogy felépítése Descartes tudományelméletét követi: tudományelméletét követi:

• a) Alapvetés:a) Alapvetés: ismeretelmélet, matematika, ismeretelmélet, matematika, geometria, mechanika. Apáczai Descartes geometria, mechanika. Apáczai Descartes nyomán halad, aki szerint a világ anyagi nyomán halad, aki szerint a világ anyagi minőség, és leglényegesebb tulajdonsága minőség, és leglényegesebb tulajdonsága a kiterjedés. A világ fogalmi úton a a kiterjedés. A világ fogalmi úton a matema tika és a geometria segítségével matema tika és a geometria segítségével ismerhető meg. A világot alkotó ismerhető meg. A világot alkotó „testecskék” (korpuszkulumok) „testecskék” (korpuszkulumok) mozgásával pedig a mechanika foglalkozik. mozgásával pedig a mechanika foglalkozik.

• b) Természettudományok:b) Természettudományok: csillagászat, csillagászat, földrajz-fizika-kémia, biológia-fiziológia-földrajz-fizika-kémia, biológia-fiziológia-pszichológia, állattan-növénytan-pszichológia, állattan-növénytan-ásványtan, városépítés-mezőgazdaságtan. ásványtan, városépítés-mezőgazdaságtan. Ez a rész mintegy felét teszi ki az egész Ez a rész mintegy felét teszi ki az egész műnek. műnek.

• c) Humán tudományok:c) Humán tudományok: történelem, erkölcstan-történelem, erkölcstan-államtan-államtan-iskolaszervezettan. iskolaszervezettan.

• d) Teológiad) Teológia: Amesius : Amesius munkái alapján állította munkái alapján állította össze.össze.

• Az Enciklopédia tizedik Az Enciklopédia tizedik része „Az embernek része „Az embernek magaviseléséről” magaviseléséről” íródott, ebben íródott, ebben pedagógiai kérdésekkel pedagógiai kérdésekkel is foglalkozik Apáczai. is foglalkozik Apáczai.

• „„A tanítóbanA tanítóban, hogy tisztiben hasznosan járhasson el, , hogy tisztiben hasznosan járhasson el, megkívántatik, megkívántatik,

a) hogy tanításához illendő életet éljen, s tanítványinak a) hogy tanításához illendő életet éljen, s tanítványinak jó és dicséretes példát adjon; jó és dicséretes példát adjon;

b) hogy elég tudós legyen; b) hogy elég tudós legyen; c) hogy jó lelkiismérettel s isteni félelemmel, amit tud, c) hogy jó lelkiismérettel s isteni félelemmel, amit tud,

azt másokkal közölje, azt másokkal közölje, d) tanítványait mint atyjok, úgy szeresse. d) tanítványait mint atyjok, úgy szeresse. e) Tanítsa őköt világosan, rövideden és teljességen. e) Tanítsa őköt világosan, rövideden és teljességen. f) Őköt Isten előtt való könyörgésében megemlítse. f) Őköt Isten előtt való könyörgésében megemlítse. g) Ne légyen ajándékon kapdosó; g) Ne légyen ajándékon kapdosó; h) tanítványainak erkölcsöt és nyelveket igyekezze h) tanítványainak erkölcsöt és nyelveket igyekezze

leginkább megújétani. leginkább megújétani. i) Egyedül csak arra igyekezzék minden dolgában, hogy i) Egyedül csak arra igyekezzék minden dolgában, hogy

tanítványaival ő magát szerettesse; tanítványaival ő magát szerettesse; j) magát a külömb–külömbféle elmékhez jól j) magát a külömb–külömbféle elmékhez jól

alkolmaztassa.” alkolmaztassa.” (10. rész, XXIX. szakasz, 3. pont)(10. rész, XXIX. szakasz, 3. pont)

• „„A tanítás A tanítás módjában penig ilyen módokot tartson:módjában penig ilyen módokot tartson:a) Egy üdőben csak egy dolgot tanítson, s azt is peniglen a) Egy üdőben csak egy dolgot tanítson, s azt is peniglen

gyakron úgy, hogy addig békét ne hagyjon neki, míg a gyakron úgy, hogy addig békét ne hagyjon neki, míg a tanítványok jól meg nem fogták; tanítványok jól meg nem fogták;

b) csak azokat tanítsa, amelyek szükségesek, nemhogy a b) csak azokat tanítsa, amelyek szükségesek, nemhogy a nem szükségeseket tanítván, a szükségeseket tanítványi nem szükségeseket tanítván, a szükségeseket tanítványi ne tudják; ne tudják;

c) okossággal éljen tanítványaihoz, elméjekből minden c) okossággal éljen tanítványaihoz, elméjekből minden unodalmat kivévén; unodalmat kivévén;

d) amit egyszer tanított, elkérdje tõlök; d) amit egyszer tanított, elkérdje tõlök; e) őköt gyakran egymás közt a hallott dolgokból e) őköt gyakran egymás közt a hallott dolgokból

disputáltassa; disputáltassa; f) az erkölcsteleneket megfeddje, de módjával való f) az erkölcsteleneket megfeddje, de módjával való

fenyítékkel, s a vétekre való alkolmatosságot elhárítsa. fenyítékkel, s a vétekre való alkolmatosságot elhárítsa. g) Adjon tanítványainak a pihenésre is idõt, s penig minden g) Adjon tanítványainak a pihenésre is idõt, s penig minden

héten, úgy mindazáltal, hogy miatta el ne héten, úgy mindazáltal, hogy miatta el ne vetemedjenek; vetemedjenek;

h) megintse ennek felette őköt arról is, miket kell még h) megintse ennek felette őköt arról is, miket kell még életekben tanulniok.” életekben tanulniok.”

(10. rész, XXIX. szakasz, 4. pont)(10. rész, XXIX. szakasz, 4. pont)

• Apáczait többen bírálták azért, hogy a Magyar Apáczait többen bírálták azért, hogy a Magyar EnciklopédiaEnciklopédia nem önálló alkotás nem önálló alkotás, hanem , hanem nagynevű tudósok műveiből összeállítottnagynevű tudósok műveiből összeállított eklektikus munkaeklektikus munka. .

• Nem is törekedett eredetiségre. Érdeme a Nem is törekedett eredetiségre. Érdeme a rendszerbe foglalás és a magyar nyelvre történő rendszerbe foglalás és a magyar nyelvre történő fordítás terén egyedülálló. fordítás terén egyedülálló.

• Jól ügyelt arra, hogy az általa pontosan definiált Jól ügyelt arra, hogy az általa pontosan definiált fogalmak összefüggő rendszerbe illeszkedjenekfogalmak összefüggő rendszerbe illeszkedjenek. .

• Fölé és alárendeltségi viszonyaik alapján Fölé és alárendeltségi viszonyaik alapján könnyen elkészíthető az Enciklopédia könnyen elkészíthető az Enciklopédia fogalmainak rendszertáblázata.fogalmainak rendszertáblázata. (Apáczai (Apáczai könyvében nem találjuk meg a kinyomtatott könyvében nem találjuk meg a kinyomtatott tabellákat. Az enciklopédiák olvasásában járatos tabellákat. Az enciklopédiák olvasásában járatos olvasók maguk is elkészítették ezeket a olvasók maguk is elkészítették ezeket a táblázatokat, hogy megkönnyítsék az táblázatokat, hogy megkönnyítsék az ismeretanyag áttekintését-rendszerezését.) ismeretanyag áttekintését-rendszerezését.)

• Kiknek készült a Magyar Enciklopédia? Elsősorban Kiknek készült a Magyar Enciklopédia? Elsősorban az erdélyi kollégiumokat befejező az erdélyi kollégiumokat befejező nemes ifjaknemes ifjak számára, akik humán képzettséggel rendelkeztek számára, akik humán képzettséggel rendelkeztek ugyan, de a latin nyelvű szaktudományos-ugyan, de a latin nyelvű szaktudományos-természettudományos műveket nem értették. természettudományos műveket nem értették.

• De nemcsak a kollégiumokat végzett földbirtokos De nemcsak a kollégiumokat végzett földbirtokos nemeseknek írta Apáczai az Enciklopédiát. Fontos nemeseknek írta Apáczai az Enciklopédiát. Fontos szerepet szánt könyvének a szerepet szánt könyvének a kollégiumi oktatásbankollégiumi oktatásban is. is.

• Egyrészt Egyrészt tudományos kézikönyvkénttudományos kézikönyvként használhatták használhatták volna az volna az akadémiai tagozatakadémiai tagozat nagydiákjai, másrészt nagydiákjai, másrészt pedig pedig a kezdő diákok tanítóinaka kezdő diákok tanítóinak munkáját segítette munkáját segítette volna mint „módszertani segédkönyv”. Nem volna mint „módszertani segédkönyv”. Nem tankönyvnek szánta tehát Apáczai e művét, de a tankönyvnek szánta tehát Apáczai e művét, de a különböző iskolafokozatok tanulói és tanítói különböző iskolafokozatok tanulói és tanítói haszonnal forgathatták. haszonnal forgathatták.

• Tanulságos Apáczai Tanulságos Apáczai iskolakoncepciójaiskolakoncepciója is. is.

• A Magyar Enciklopédia előszavában részletesen A Magyar Enciklopédia előszavában részletesen kifejti elképzelését: kifejti elképzelését:

• a) Először az a) Először az anyanyelvű folyékony olvasásraanyanyelvű folyékony olvasásra kell kell megtanítani a gyere ke ket, bibliai és világi megtanítani a gyere ke ket, bibliai és világi történeteket tartalmazó könyvek segítségével. történeteket tartalmazó könyvek segítségével.

• b) Ezután kerülne sor az b) Ezután kerülne sor az Enciklopédia egyes Enciklopédia egyes fejezeteinek, meghatározásainakfejezeteinek, meghatározásainak feldolgozására. A feldolgozására. A következő sorrendet javasolja: földrajz, ásvány-, nö következő sorrendet javasolja: földrajz, ásvány-, nö vény- és állattan, erkölcsi, gazdasági és államtani vény- és állattan, erkölcsi, gazdasági és államtani ismeretek, matema tika, geometria, fizika, metafizika, ismeretek, matema tika, geometria, fizika, metafizika, logika. Az enciklopédikus ismeretek elsajátítására a logika. Az enciklopédikus ismeretek elsajátítására a kérdés-feleletkérdés-felelet katekizáló módszerét ajánlja. katekizáló módszerét ajánlja.

• c) Nyelvtanulás következne erre:c) Nyelvtanulás következne erre: négy nyelv négy nyelv elsajátítását tartja fontosnak. Először a elsajátítását tartja fontosnak. Először a göröggörög, majd a , majd a latin, héberlatin, héber és és arabarab nyelv tanulásával kell nyelv tanulásával kell foglalkozniuk a kollégiumi ifjaknak. foglalkozniuk a kollégiumi ifjaknak.

A műveltség elsajátításáról A műveltség elsajátításáról (De studio sapientiae)(De studio sapientiae)

• 1654 januárjában Gyulafehérvárott mondott 1654 januárjában Gyulafehérvárott mondott beköszöntő beszédében Apáczai a beköszöntő beszédében Apáczai a tanulmányok sorrendjével is foglalkozott. tanulmányok sorrendjével is foglalkozott.

• „„Captatio benevolentiae”: „Captatio benevolentiae”: „Kérve kérlek Kérve kérlek mindnyájatokat, szíves hallgatóim, hogy - mindnyájatokat, szíves hallgatóim, hogy - ha darabosan és mesterkéletlen beszédben ha darabosan és mesterkéletlen beszédben szólok is azokról a dolgokról, amelyektől szólok is azokról a dolgokról, amelyektől mindnyájunknak, de főleg az erdélyi mindnyájunknak, de főleg az erdélyi iskoláknak jóléte függ, tudniillik a iskoláknak jóléte függ, tudniillik a bölcsesség tanulásáról - hallgassatok bölcsesség tanulásáról - hallgassatok engem végig jóindulatúan."engem végig jóindulatúan."

• A hagyományos kollégium szerkezetét kívánta A hagyományos kollégium szerkezetét kívánta korszerűsíteni, amikor a gyulafehérvári iskola korszerűsíteni, amikor a gyulafehérvári iskola tanulmányi rendjét a következőképpen vázolta fel: tanulmányi rendjét a következőképpen vázolta fel:

• Első szintElső szint:: magyar nyelvű olvasás és írás, majd magyar nyelvű olvasás és írás, majd latin, görög, héber nyelvű olvasás és írástanulás. latin, görög, héber nyelvű olvasás és írástanulás.

• „„A második segédtanító – írja Apáczai – tanítsa meg A második segédtanító – írja Apáczai – tanítsa meg növendékeit elsősorban is anyanyelvükön, azaz a növendékeit elsősorban is anyanyelvükön, azaz a magyar nyelven való olvasásra és írásra. Akik magyar nyelven való olvasásra és írásra. Akik közülük annyira előrehaladtak, hogy folyamatosan közülük annyira előrehaladtak, hogy folyamatosan olvasnak is, írnak is magyarul, azokat vigye át a olvasnak is, írnak is magyarul, azokat vigye át a latin nyelven való olvasásra és írásra. Ha itt is latin nyelven való olvasásra és írásra. Ha itt is kiváló eredményt értek el, hasonlóképpen vigye át kiváló eredményt értek el, hasonlóképpen vigye át őket nyomban a görög nyelven való olvasásra és őket nyomban a görög nyelven való olvasásra és írásra, de itt se állapodjék meg, hanem tanítsa meg írásra, de itt se állapodjék meg, hanem tanítsa meg őket hasonló módon a héber olvasásra és írásra! őket hasonló módon a héber olvasásra és írásra! (És bárcsak lehetne az arabra is!) Csakis ilyen (És bárcsak lehetne az arabra is!) Csakis ilyen előzetes munka után bo csáthatja el és léptetheti előzetes munka után bo csáthatja el és léptetheti elő őket a felsőbb osztályba, szigorú vizsgát tartva elő őket a felsőbb osztályba, szigorú vizsgát tartva a rektorok egyikének jelenlétében.”a rektorok egyikének jelenlétében.”

• Második Második szint:szint: a tanulók írják le a rendelkezésükre a tanulók írják le a rendelkezésükre bocsátott kézikönyvből az bocsátott kézikönyvből az enciklopédikus enciklopédikus alapfogalmakatalapfogalmakat, s a fogalmak összefüggéseit , s a fogalmak összefüggéseit szemléltető „szemléltető „tabellákat”tabellákat” (táblázatokat). (táblázatokat).

• Az egyes szakkifejezéseket – az anyanyelven túl – Az egyes szakkifejezéseket – az anyanyelven túl – latinul, görögül, héberül és – lehetőleg – arabul is latinul, görögül, héberül és – lehetőleg – arabul is el kell sajátítani. (Azért, hogy a fiatal ember el kell sajátítani. (Azért, hogy a fiatal ember megismerhesse a régi arab kultúra értékeit is.)megismerhesse a régi arab kultúra értékeit is.)

• „„A következő osztályban az első segédtanító A következő osztályban az első segédtanító tanítana a következő módon: Legelőször is tanítana a következő módon: Legelőször is gondoskodnia kell arról, hogy a tanulók saját gondoskodnia kell arról, hogy a tanulók saját kezűleg lemásolják minden tudomány és kezűleg lemásolják minden tudomány és mesterség meghatározását és felosztását magyar mesterség meghatározását és felosztását magyar nyelven, [...] hozzátéve a meghatározásokhoz és nyelven, [...] hozzátéve a meghatározásokhoz és felosztásokhoz, ahol csak sikeresen elvégezhető, a felosztásokhoz, ahol csak sikeresen elvégezhető, a latin, görög, héber és esetleg arab latin, görög, héber és esetleg arab szakkifejezéseket is.”szakkifejezéseket is.”

• Harmadik szint:Harmadik szint: az előzőek sikeres elvégzése – s az előzőek sikeres elvégzése – s a szigorú vizsgák – után az akadémiai tagozaton a szigorú vizsgák – után az akadémiai tagozaton a diákok választhatnának a következő tudo a diákok választhatnának a következő tudo mánycso portok közül: mánycso portok közül: retorika-történelem, retorika-történelem, logika-metafizika, matematika-asztronómia-logika-metafizika, matematika-asztronómia-zene, fizika-orvostudomány, teológia-zene, fizika-orvostudomány, teológia-jogtudomány. jogtudomány.

• Apáczai a kollégium akadémiai Apáczai a kollégium akadémiai tagozatának hagyományos filozófia-teológia tagozatának hagyományos filozófia-teológia tudomány-kettősét tehát jelentősen kitágította tudomány-kettősét tehát jelentősen kitágította volna. volna.

• Ez a specializáció – az enciklopédikus ismeretek Ez a specializáció – az enciklopédikus ismeretek tanításával – a tanításával – a polgári igények alapján polgári igények alapján kialakított iskolakialakított iskola képét előlegezte meg. képét előlegezte meg. Mindemellett a négy holt nyelv korai (a Magyar Mindemellett a négy holt nyelv korai (a Magyar Enciklopédia tervezeténél is korábbi) tanítása Enciklopédia tervezeténél is korábbi) tanítása a a múlthoz kötötte ezt az elképzeléstmúlthoz kötötte ezt az elképzelést. .

TanácsTanács

Apáczai átérezhette tanítványai nem csekély gondját, Apáczai átérezhette tanítványai nem csekély gondját, mert segítséget akart nekik adni a tanuláshoz. mert segítséget akart nekik adni a tanuláshoz.

• 1654-ben jelent meg magyarul a párbeszédes 1654-ben jelent meg magyarul a párbeszédes formában írott mű, teljes címe: „Tanács, mellyet formában írott mű, teljes címe: „Tanács, mellyet Joachymus Fortius ád Apáczai János által egy Joachymus Fortius ád Apáczai János által egy tanulásba elcsüggedt iffjúnak”. tanulásba elcsüggedt iffjúnak”.

• Joachimus Fortius,Joachimus Fortius, azaz Sterck van Ringelberg (1479– azaz Sterck van Ringelberg (1479–1536), flamand humanista, Erasmus jó barátja. 1536), flamand humanista, Erasmus jó barátja. Apáczai az ő közismert művét használta fel Apáczai az ő közismert művét használta fel pedagógiai tanácsai megfogalmazásakor. pedagógiai tanácsai megfogalmazásakor.

• A kis mű voltaképpen az „elcsüggedt ifjú” és Fortius A kis mű voltaképpen az „elcsüggedt ifjú” és Fortius beszélgetése. Apáczai gondolatait ő tolmácsolja, ő beszélgetése. Apáczai gondolatait ő tolmácsolja, ő próbál lelket önteni, a tanulás keserveitől próbál lelket önteni, a tanulás keserveitől elkedvetlenedett diákba. A „scholában tekergés”, elkedvetlenedett diákba. A „scholában tekergés”, eredményes tanulás nélkül haszontalan eredményes tanulás nélkül haszontalan idővesztegetés. idővesztegetés.

• Apáczai a következő általános elvek követésére Apáczai a következő általános elvek követésére buzdítja tanítványát:buzdítja tanítványát:

• a) Tűzz ki magad elé olyana) Tűzz ki magad elé olyan célt, célt, amit még ember el amit még ember el nem ért: „Mert szép dolog a középszerű tudós nem ért: „Mert szép dolog a középszerű tudós emberekkel elérkezni, de szebb még a emberekkel elérkezni, de szebb még a legtudósbakkal egyarányú messze hagyíttani legtudósbakkal egyarányú messze hagyíttani [hajítani], legszebb penig minde neket fellyülhaladni, [hajítani], legszebb penig minde neket fellyülhaladni, és a nagy hegynek oly részében állani, ahova soha és a nagy hegynek oly részében állani, ahova soha senki maga erejéből nem hághatott, s talán soha senki maga erejéből nem hághatott, s talán soha nem is hág.”Ezt a célkitűzést persze nem kell “karó nem is hág.”Ezt a célkitűzést persze nem kell “karó hegyében tőkeszteni” (világgá kürtölni), hiszen ez hegyében tőkeszteni” (világgá kürtölni), hiszen ez csak a többiek gúnyolódására adna okot.csak a többiek gúnyolódására adna okot.

• b) Az eredményes tanulás érdekében mondj le a b) Az eredményes tanulás érdekében mondj le a világi örömökről, világi örömökről, dolgozz lankadatlan dolgozz lankadatlan szorgalommal.szorgalommal. „Megutálván a henyélést, „Megutálván a henyélést, szeresd a munkát. Fuss mindentől, valami az szeresd a munkát. Fuss mindentől, valami az embert kényessé teheti. Hálj örömest száraz embert kényessé teheti. Hálj örömest száraz deszkán avagy kemény kövön, mint lágy párnán deszkán avagy kemény kövön, mint lágy párnán avagy gyenge ruhán. [...] Kerüld va lami avagy gyenge ruhán. [...] Kerüld va lami gyönyörűséget hoz. [...] Egészségedre gyönyörűséget hoz. [...] Egészségedre mindazáltal gondot viselj, mert anélkül mindazáltal gondot viselj, mert anélkül dolgodban el nem járhatsz. Állj inkább, mint ülj; dolgodban el nem járhatsz. Állj inkább, mint ülj; fuss, mint menj; soha tudományi fegyveredet fuss, mint menj; soha tudományi fegyveredet kezedből le ne tedd. Az munka között virágzik a kezedből le ne tedd. Az munka között virágzik a virtus. Nem is lehet derekas dolog, úgy tetszik, virtus. Nem is lehet derekas dolog, úgy tetszik, az, amelyhez fáradság nélkül juthatsz. [...] Az az, amelyhez fáradság nélkül juthatsz. [...] Az tudomány gyükere keserű, gyümölcse penig tudomány gyükere keserű, gyümölcse penig gyönyörűséges.”gyönyörűséges.”

• c) c) Légy kitartó.Légy kitartó. Ha kezdetben még nem látszik Ha kezdetben még nem látszik munkád eredménye, ne csüggedj. “Ha mihez fogsz, munkád eredménye, ne csüggedj. “Ha mihez fogsz, és egyelőször nem szolgál, kétségbe ne es sél. [...] és egyelőször nem szolgál, kétségbe ne es sél. [...] Ne légyen hát fellette igen nehéz, ha munkádnak Ne légyen hát fellette igen nehéz, ha munkádnak foganatját mind já rást nem láthatod. [...] Az foganatját mind já rást nem láthatod. [...] Az medvekölykek hat holnapi [hónapi] korokban kezd medvekölykek hat holnapi [hónapi] korokban kezd nek járni, két holnapnak előtte penig ingyen sem nek járni, két holnapnak előtte penig ingyen sem mozognak...” mozognak...”

• d) d) Ne csábítson a pénzNe csábítson a pénz, “a gazdagság után , “a gazdagság után vágyódást vesd meg”. “Nincsen ritkább, s nincsen vágyódást vesd meg”. “Nincsen ritkább, s nincsen is nagyobb dolog, mint igen gazdagnak s igen is nagyobb dolog, mint igen gazdagnak s igen tudósnak lenni.”tudósnak lenni.”

• e) Örülj a sikernek. De ha kudarcot vallasz, e) Örülj a sikernek. De ha kudarcot vallasz, keresd keresd az okát,az okát, és változ tass magatartásodon. “Ha látod, és változ tass magatartásodon. “Ha látod, hogy más fellyülhalad, avagy tudatlansá godért hogy más fellyülhalad, avagy tudatlansá godért megdorgál, bánkódjál rajta, és annak utánna megdorgál, bánkódjál rajta, és annak utánna nagyobbakra verekedjél.”nagyobbakra verekedjél.”

• A tanulás módszereit illetően Apáczai az olvasás, a hallás, A tanulás módszereit illetően Apáczai az olvasás, a hallás, az elmélkedés a tanít tatás és az írás szerepét emeli ki. az elmélkedés a tanít tatás és az írás szerepét emeli ki.

• Olvasni társaságban érdemes: ha többen vagyunk, Olvasni társaságban érdemes: ha többen vagyunk, segíthetünk egy más nak a szövegek értelmezésében. Ha segíthetünk egy más nak a szövegek értelmezésében. Ha valami nem világos számunkra, azt rögtön tudakoljuk meg valami nem világos számunkra, azt rögtön tudakoljuk meg társainktól, tanítónktól. Amit már tudunk, arra igyekezzünk társainktól, tanítónktól. Amit már tudunk, arra igyekezzünk másokat is megtanítanimásokat is megtanítani. “Én sokszor sokat olvastam – . “Én sokszor sokat olvastam – mondja Apáczai –, melyre ha egy holnap múlva ráfogtál mondja Apáczai –, melyre ha egy holnap múlva ráfogtál volna, azt sem tudtam volna megmon dani, kiket olvastam. volna, azt sem tudtam volna megmon dani, kiket olvastam. De az, kikre másokat valaha tanítot tam sok ízbe, azoknak De az, kikre másokat valaha tanítot tam sok ízbe, azoknak emlékezeteket az halál üti ki fejemből.” Ha nem találsz emlékezeteket az halál üti ki fejemből.” Ha nem találsz önkéntes hallgatóságot, fizess nekik, „adj valakinek egy önkéntes hallgatóságot, fizess nekik, „adj valakinek egy vagy két pol turát”. Kerüld a haszontalan társa ságot, az vagy két pol turát”. Kerüld a haszontalan társa ságot, az értelmetlen fecsegést. He lyette foglalkozz a tudománnyal: értelmetlen fecsegést. He lyette foglalkozz a tudománnyal: olvass és írj. Írj akkor is, ha az kezdetben nehe zen megy. olvass és írj. Írj akkor is, ha az kezdetben nehe zen megy. Ha kell, kösd ki magadban: “addig vacsorát semmikép pen Ha kell, kösd ki magadban: “addig vacsorát semmikép pen nem eszel, hanem ha ennyi s ennyi levelet bé éppen írsz...” nem eszel, hanem ha ennyi s ennyi levelet bé éppen írsz...” Este pedig, elalvás előtt tarts önvizsgálatot: mit olvastál, Este pedig, elalvás előtt tarts önvizsgálatot: mit olvastál, hallottál, tanítottál és írtál aznap. hallottál, tanítottál és írtál aznap.

• Az iskolák szervezésének nagy Az iskolák szervezésének nagy szükségességérőlszükségességéről (De summa scholarum (De summa scholarum

necessitate)necessitate)

• Gyulafehérvárról elűzetvén, a Gyulafehérvárról elűzetvén, a kolozsvári kolozsvári partikuláris iskolábapartikuláris iskolába kerülése alkalmából kerülése alkalmából mondta Apáczai ezt a latin nyelvű mondta Apáczai ezt a latin nyelvű beköszöntő beszédét 1656 novemberében. beköszöntő beszédét 1656 novemberében.

• Mindenekelőtt rámutatott az erdélyi Mindenekelőtt rámutatott az erdélyi protestáns iskolaügy elmaradottságára, protestáns iskolaügy elmaradottságára, hiányosságára: csak nagyon kevés önálló, hiányosságára: csak nagyon kevés önálló, anyanyelven oktató kis iskolát szerveztek a anyanyelven oktató kis iskolát szerveztek a falvakban, ezért a nép nagy többsége mély falvakban, ezért a nép nagy többsége mély tudatlanságban él. tudatlanságban él.

• „„Ideje hát, hogy felébredj, te álmos, te mámoros, te Ideje hát, hogy felébredj, te álmos, te mámoros, te hályogos szemű magyar nép! Végre, végre ébredj fel az hályogos szemű magyar nép! Végre, végre ébredj fel az álomkórból, leheld ki magadból Bakkhoszt, kinek folyton álomkórból, leheld ki magadból Bakkhoszt, kinek folyton áldozol, oszlasd el gyógyírral szemeid homályát! Nézd, áldozol, oszlasd el gyógyírral szemeid homályát! Nézd, szemléld, vizsgáld, milyen forrásból ered tömérdek szemléld, vizsgáld, milyen forrásból ered tömérdek nyomorúságod, melynek súlya alatt görnyedsz. Drága nyomorúságod, melynek súlya alatt görnyedsz. Drága gyermekeid, hazánk reményei már bölcsőjüktől fogva a gyermekeid, hazánk reményei már bölcsőjüktől fogva a tudatlanság feneketlen örvényébe merülnek, és így felnőtt tudatlanság feneketlen örvényébe merülnek, és így felnőtt korukban sem látják meg soha a világosságot, sem saját korukban sem látják meg soha a világosságot, sem saját javukat, sem a haza javát. Még egyszer mondom hát, javukat, sem a haza javát. Még egyszer mondom hát, serkenj fel, és állíts alsó iskolákat!”serkenj fel, és állíts alsó iskolákat!”

• Sok középszintű, latin iskola van Erdélyben, de ezek Sok középszintű, latin iskola van Erdélyben, de ezek többségének nincs folytatása, akadémiai tagozata. A többségének nincs folytatása, akadémiai tagozata. A meglevő akadémiákon is csupán bölcseletet és teológiát meglevő akadémiákon is csupán bölcseletet és teológiát tanítanak. Ha a kollégiumok az „állam kormányrúdjához” tanítanak. Ha a kollégiumok az „állam kormányrúdjához” is jól képzett tisztségviselőket akarnak képezni, akkor is jól képzett tisztségviselőket akarnak képezni, akkor korszerűbb, szélesebb körű, természettudományokkal korszerűbb, szélesebb körű, természettudományokkal bővített ismeretegyüttest kell a fiatalokkal elsajátíttatniuk.bővített ismeretegyüttest kell a fiatalokkal elsajátíttatniuk.

• Erdély nélkülözi a magiszteri és doktori Erdély nélkülözi a magiszteri és doktori fokozatot adományozófokozatot adományozó egyetemet egyetemet panaszolja Apáczai. Ezért kell a panaszolja Apáczai. Ezért kell a fiataloknak külföldre menniük, ami igen fiataloknak külföldre menniük, ami igen sok pénzt emészt fel. (1658 őszén sok pénzt emészt fel. (1658 őszén Apáczai egy részletes tervezetet Apáczai egy részletes tervezetet juttatott el juttatott el Barcsai ÁkosBarcsai Ákos fejedelemhez, fejedelemhez, amelyben egy erdélyi egyetem amelyben egy erdélyi egyetem tervezését javasolta.) tervezését javasolta.)

• Kolozsvári beköszöntőjében Apáczai az Kolozsvári beköszöntőjében Apáczai az erdélyi protestáns iskoláztatás erdélyi protestáns iskoláztatás szubjektív tényezőkből fakadó szubjektív tényezőkből fakadó hiányosságairahiányosságaira is fölhívta a figyelmet: is fölhívta a figyelmet:

• a) A kollégiumok tanulóifjúságának jelentős része a) A kollégiumok tanulóifjúságának jelentős része nem nem alkalmasalkalmas maga sabb tanulmányokra. Nem a tudományok maga sabb tanulmányokra. Nem a tudományok szeretete vonzza őket, lusták, képtelenek kitartóan fáradozni a szeretete vonzza őket, lusták, képtelenek kitartóan fáradozni a tudás elsajátításáért. tudás elsajátításáért.

• b) Kevés a kollégiumokban a jó, rátermettb) Kevés a kollégiumokban a jó, rátermett tanár tanár. Sokan csak . Sokan csak arra vár nak, hogy tanári állásukat jövedelmezőbb papi arra vár nak, hogy tanári állásukat jövedelmezőbb papi stallummal, állással cserél hessék fel. stallummal, állással cserél hessék fel.

• c) A protestáns egyház papjai, akik ugyanolyan képzettséggel c) A protestáns egyház papjai, akik ugyanolyan képzettséggel rendelkeznek, mint a tanárok (iskolarektorok), többnyire rendelkeznek, mint a tanárok (iskolarektorok), többnyire lenéziklenézik a felügyeletük alá rendelt tanárokat. a felügyeletük alá rendelt tanárokat.

• d) A kálvinista iskolákban a pap mellett még az egyházközség d) A kálvinista iskolákban a pap mellett még az egyházközség elöljá rósá gának egy tagja, a elöljá rósá gának egy tagja, a kurátorkurátor felügyelte a tanár felügyelte a tanár munkáját. Ezek a kuráto rok több nyire műveletlen emberek munkáját. Ezek a kuráto rok több nyire műveletlen emberek voltak, akik minden újítást elleneztek. voltak, akik minden újítást elleneztek.

• Apáczai erdélyi iskolakoncepciója e beköszöntő beszéd alapján: Apáczai erdélyi iskolakoncepciója e beköszöntő beszéd alapján: széles körű népoktatás, hasznos ismereteket nyújtó széles körű népoktatás, hasznos ismereteket nyújtó középiskolák, melyeket színvonalas, egyetemi rangú akadémia középiskolák, melyeket színvonalas, egyetemi rangú akadémia tetőz be.tetőz be.