ap-050513 irodalom 5. tanmenet (doc)

TANMENETJAVASLATRadóczné Bálint Ildikó – Virág Gyuláné: Irodalom 5 tankönyv az 5. Évfolyam számára

Megjegyzés: a tanmenetjavaslatot heti 2, évi 72 órára készítettem. Az óraszámoknál zárójelben az az ütemezés szerepel, amely heti 2 és fél, évi 90 irodalomórával számol.Rövidítések feloldása: Tk.: irodalomkönyv; Mf.: irodalom munkafüzet, If.: irodalom feladatlapok

Óra TémakörTananyag

Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok

Ajánlott tevékenységformákMódszertani javaslatok

Megjegyzés,kapcsolódási pontok

1-2.

(1-3.)

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS, ISMERKEDÉS, FELMÉRÉSIsmerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmányélmények. Tájékozódás a tudás, a képességek és készségek szintjén. Válogatás a feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően: Mf. 4–5. oldal

Az 1–4. évfolyamon tanult művek és műfajok fő jellegzetességei.

Rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése.

A taneszközök használatának megismerése. A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása.Az 1-4. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása.Az eddig tanult irodalmi ismeretek felidézése különböző munkaformákban. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában.

A 4. osztályos kompetenciamérés eredményeire és feladataira érdemes támaszkodni, és visszautalni az év eleji ismerkedés, ismétlés, felmérés során.Időtől függően az év eleji szövegértés megíratása: Kolozsvári Grandpierre Emil A tíz buta legény című meséje. Feladatlap az If.-ben. A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák.

fo-lya-ma-to-san

Diagnosztizáló mérések folyamatosan: különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása, értése.

A hangos olvasás értékelési szempontjainak ismerete: tempó, folyamatosság, kifejezőség vagy egyhangúság, hibatévesztés, írásjelek érzékeltetése, hallhatóság.

A helyes és jól formált beszéd, a kiejtési képesség fejlesztése.

A hangos olvasási képesség és a szövegértési képesség fejlesztése.

A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése.A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen.Hangformáló gyakorlatok végeztetése: a Mf. 121-122. oldalain lévő szövegekből és a tankönyv szemelvényeiből való válogatás.

Ajánlatos minden gyereknek mérőlapot készíteni egész évre pl. a kézikönyvben található minta alapján.

3.

(4.)

A KÖNYVEK VARÁZSAMichael Ende: Előszó helyett: szigorúan véve,Petőcz András: Internet-versTk. 5-8. oldal

Olvasás. A szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértő képesség fejlesztése, az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Annak felismertetése, hogy az olvasás jelentős szerepet játszik a személyiség formálásában, a képzelet, a szövegalkotás, a szövegértés fejlesztésében. Az olvasási kedv erősítése. A számítógép-használat előnyei és káros hatásai.Érvek és ellenérvek

A címadás gyakorlása.A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása.Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése.Mf. 8-9. oldal

A tankönyv felépítésének, a Feladatok, kérdések és a Kapcsolódó szerepének a megismertetése az első órákon kiemelt feladatunk.

Dráma és tánc: kifejező beszéd, történetmondás.

megfogalmazása adott témában.


Fogalmak, ismeretek


Ajánlott tevékenységformák,módszertani javaslatok


4.

(5-6.)

MESÉK BŰVÖLETÉBENA mesékről,

A valós mese,Az okos lány Tk. 9-13. oldal

Népmese és műmese. Verses és prózai forma.Mesegyűjtők.

Valós mese.Elbeszélői nézőpont.

A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése,új szempontok szerinti rendezése.

A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mese feldolgozása során.

Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással vagy önállóan.A különböző korok meséinek megismerése egyéni és csoportos munkaformában, a tapasztaltak összevetése frontálisan. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban.A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? című könyvek használata.Mf. 10-12. oldal

Célszerű a Tk. feladatai közül néhányat előzetesen feladni.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: történetekben a valós és a fiktív elemek megkülönböztetése.

5.

(7.)

A Nap gyermekei Tk. 14-16. oldal

Próza. A kultúrák közötti különbségek felismerése, átélése és elfogadása.

A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban.A mese „pilléreinek” táblázatba foglalása: szereplők, helyszín, alaphelyzet, események, következmények tanulság.A mesék csoportosítása kooperatív technikával.Mf. 13. oldal

6.

(8-9.)

Az állatmese - Egy téma négyféle feldolgozása,Heltai Gáspár: A hollóról és a rókáról, La Fontaine: A holló meg a róka, Romhányi József: A róka és a hollóTk. 17-21. oldal

Állatmese, fabula.Verses mese,verses szöveg.

Az elemző képesség fejlesztése a különböző nyelvállapotú mesék olvasása során.A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során.

A mesék korábbi nyelvállapotot tükröző kifejezéseinek felfedezése és értelmezése szótárak, lexikonok segítségével.Gyakorlatok a mai és a korábbi nyelvállapot különbségeinek felismerésére.A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása.Mf. 14-15. oldal

Célszerű egy vagy több mesét előzetes olvasásra feladni.

7.

(10.)

A tréfás mese,A bolond faluTk. 22-24. oldal

Tréfás mese.Túlzás.

A kifejezőképesség fejlesztése a dramatizálás során.

Tájnyelvi szavak magyarázata. Meserészletek eljátszása.Mf. 16. oldal

Dráma és tánc: kifejező beszéd, mesemondás.

8.

(11.)

A csalimese,Gyűszű, Fésű, Hadd -el,Hazug meseTk. 25-26. oldal

Csalimese, hazugságmese.

A meglévő tudás mozgósítása, felelevenítése, új szempont szerinti rendezése.

Az alsó tagozatban olvasott mesék felidézése.A hangos olvasás gyakorlása. Közmondások gyűjtése.A humor szerepének érzékelése a különféle mesékben. Mf. 17. oldal

9-10.

(12-13.)

A tündérmese,Tündérszép Ilona és ÁrgyélusTk. 27-34. oldal

Tündérmese (varázsmese). Mesék a klasszikus magyar irodalomból.Mesei jellemzők, motívumok, meseformulák

A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során.

A mese cselekményénekösszefoglalása.A helyszínek változásának megfigyelése.Rendszerezés (a tankönyvi táblázat segítségével).A címadás gyakorlása.

Dráma és tánc: kifejező beszéd, mesemondás.Óravázlat a tantárgyiprogramban.

(pl.: mesekezdet, mesezárás, állandó kifejezések, meseszámok, átváltozások, eszközök, tárgyak, ismétlődő tettek, cselekedetek, szereplők, szerepkörök, helyszínek).Beszélő név.

A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése a mesei elemekhez kapcsolódó feladatok során. A rendszerező, összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.

Dramatizálás. A beszélő név jellemzőinek megismerése, beszélő név kitalálása mesei szereplőknek.A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása.Mf. 18-19. oldal


Fogalmak, ismeretek

Készség-és képességfejlesztési célok. Követelmények

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok


11.

(14.)

Varázslatos történetek - írók, költők meséi,Hans Christian Andersen: A teáskannaTk. 35-37. oldal

Műmese. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során.

A mese értő, értelmező felolvasása a szereplő jellemének érzékeltetésével.Mf. 20. oldal

12.

(15.)

Boldizsár Ildikó: A Nap és a Hold találkozásaTk. 38-40. oldal

Műmese. A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése a mesék feldolgozása során.

Jóslás, a mese megismerése részenként.A mese értő, értelmező felolvasása a szereplők jellemének érzékeltetésével.Mf. 21. oldal

13. J. K. Rowling: Meseregény. A rendszerező, A Roxfort négy házának, a Célszerű a Tk.

(16-17.)

Harry Potter és a bölcsek köveTk. 41-45. oldal

összehasonlító és elemző képesség fejlesztése.

tanórák hangulatának jellemzése. Mf. 22-23. oldal

feladatai közül néhányat előzetesen feladni.

14.

(18-19.)

A mesékről –ÖsszefoglalásTk. 46-48. oldal

A rendszerezés, a csoportosítás képességének fejlesztése a mesefajták és a szerkezeti sajátosságok szintetizálása során.A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterekkel.

Kutatómunka (Milyen mesét tűz műsorára a televízió és a rádió?). Dramatizálás, bábok, rajzok készítése.A jegyzetelés és a vázlatkészítés gyakorlása.Meserészletek szöveghű ismerete, kifejező előadása. Mf. 24-29. oldal

Válogatás a Tk. és a Mf. feladataiból.

Memoriterek hangoztatása (A bolond falu részletei, egy állatmese).

15.

(20.)

Számonkérés Feladatlap az If.-ben.

16-17.

(21-22.)

Az 1. irodalmi dolgozat írása: mese

Az elbeszélő fogalmazás jellemzői.

Az írásbeli kifejezőkészség fejlesztése.A szövegalkotási képesség fejlesztése.

Mese írása mesei motívumok felhasználásával legalább egy-másfél oldal terjedelemben.

Javítás nyelvtanórán.

18-19.

(23-24.)

Kuckó – Olvassunk együtt!A népdalokról, Szerelmi dalok, Bujdosóénekek,A népköltészet hatása Petőfi Sándor verseiben, Megy

A népdalok jellemzői.

A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejezőképesség fejlesztése az olvasott szövegben található új kifejezések felhasználásával.

A már ismert népdalok felidézése, zenehallgatás.Kutatómunka a lakóhely népszokásairól.A már ismert Petőfi-művek felidézése előzetes feladatként. A megbeszéléskor a tanulók tanári irányítással összevetik ismereteiket, tapasztalataikat.

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható órák.

a juhász szamáron…Tk. 49-52. oldal

Mf. 30-32. oldal


Fogalmak, ismeretek




20.

(25.)

PETŐFI SÁNDOR: JÁNOS VITÉZMozaikok Petőfi Sándor életébőlTk. 53-56. oldal

A régió, a lakóhely irodalmi emlékei.

Az irodalmi mű, mint a kulturális emlékezet szereplőjének és közvetítőjének elmélyült befogadása, egyéni, csoportos és közös munkára épülő feldolgozása.

A lakóhely és Petőfi kapcsolatának felkutatására gyűjtőmunka végzése. Térképhasználat.Mf. 33-36. oldal

Ajánlott mű: Fekete Sándor: Így élt a szabadságharc költője.

21-22.

(26-27.)

Kalauz a János vitéz megismeréséhez,János vitéz 1- 4. rész,A János vitéz nyelvezeteTk. 57-64. oldal

Az epikus művek szerkezeti egységei (előkészítés, bonyodalom) és jellemzőik.Az idő és a tér az elbeszélő művekben.A mű nyelvezete.

Az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése az alkotást méltató szövegek megismertetésével. A tér- és időészlelés képessége.Képesség a szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolására különféle beszédhelyzetekben.A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával.

Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Az epikus művek szerkezeti egységeinek felfedezése, megismerése, megnevezése. A helyszínek változásának nyomon követése.Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása. Hangformáló gyakorlatok.Mf. 37-38. oldal

Vizuális kultúra; mozgóképkultúra és médiaismeret: illusztrációk, a János vitéz rajzfilmen, hangoskönyvben.

Memoriter: az 1. rész végig, a 4. rész 8. és 9. versszaka.

23.

(28.)

Hogyan mesél a költő?Tk. 65-67. oldal

A próza és a vers közötti különbség.Néhány szókép: hasonlat, megszemélyesítés, metafora és jellemzőik. A képiség megjelenése a műben.

Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a prózai és verses forma összehasonlítása során.

A szövegalkotási képesség fejlesztése a hasonlatok, metaforák írása során.

A szóképek felismerésének gyakorlása, hasonlatok, metaforák írása.Hasonlatok illusztrálása.Gyakorlatok a hasonlat, a megszemélyesítés és a metafora írására, hangulati hatásuk felismerésére.Mf. 39. oldal

24.

(29-30.)

János vitéz 5-6. rész,A leírásTk. 68-73. oldal

Az epikus művek szerkezeti egységei (a cselekmény kibontakozása) és jellemzői.A leírás.Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzői.

A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során.A szövegalkotási képesség fejlesztése adott nézőpontú leírások megfogalmazásával és összehasonlításával.

Saját vélemény megfogalmazása a szereplők erkölcsi választásairól, döntéseiről, és azok megvédése érvek és a szövegből vett idézetek felhasználásával. Fogalmazási gyakorlatok: pl. a szobád leírása valamelyik sarokból elindulva. Azonos tárgyról különféle nézőpontból (vagy hangnemben) készített leírások összevetése.Mf. 40-42. oldal

Memoriter: 6. rész 6. versszaka.

25.

(31.)

János vitéz 7-10. részTk. 74-77. oldal

Fordulópont.Az idő és a tér az elbeszélő művekben.Mesei elemek.

A tér- és időészlelés képessége.

Cselekménymondás, a helyszínek nyomon követése, mesetérkép készítése. Szólásmagyarázatok.A címadás gyakorlása.Zenehallgatás (katonadalok).

Ajánlott mű: O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások.

Mf. 43-45. oldal


Fogalmak, ismeretek




26.

(32.)


Az idő és a tér az elbeszélő művekben.

A tér- és időészlelés képessége.A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése, például a történethez másik befejezés írása, valamint játékos táviratok megfejtése során.

A csata láthatóvá tételének eszközei: hangutánzó és hangulatfestő szavak, hasonlatok, metaforák és megszemélyesítések.Játékos táviratok és apróhirdetések írása.Érvek és ellenérvek gyűjtése adott témában.Mf. 46-48. oldal

27.

(33.)

János vitéz 14. rész, A János vitéz verseléseTk. 84-87. oldal

Az idő az elbeszélő művekben.Ritmus.Ütemhangsúlyos verselés, sormetszet, cezúra, négyütemű felező tizenkettes sorfajta.Páros rím.

A múltbeli események megismerése során az ok és okozat feltárása.Az ütemhangsúlyos verselés felismerésében való jártasság kialakítása.

Ritmikai gyakorlatok.Az ütemhangsúlyos verselés felismerésének gyakorlása.Rímkereső, a verssorok befejezése rímelő szavakkal.Mf. 49-50. oldal

Ének-zene: ritmusérzék fejlesztése, ritmizálás.

28. János vitéz 15-18. rész

Véleményformálás, a szociális kompetencia

Jóslás, a részek megismerése szakaszonként.

Memoriter: 18. rész 11. és 12. versszaka

(34-35.)

Tk. 88-93. oldal fejlesztése. Mi kell a boldogsághoz? - értékek rangsorolása.Mf. 51-57. oldal

29-30.

(36-37.)

János vitéz 19-20. rész,

Nyelvi alakzatok a János vitézben,Mesei motívumok a költeménybenTk. 94-99. oldal

A szereplők cselekedetei, a hős kalandjai, erkölcsi választásai.Nyelvi alakzatok: megszólítás, felkiáltás, kérdés, ismétlés, felsorolás, párhuzam, ellentét.

A szociális kompetencia fejlesztése mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása, szembesítése során.A szövegalkotó képesség fejlesztése a nyelvi alakzatok értelmezése és írása során.

Az összehasonlító képesség fejlesztése a mesei elemek megkeresése során.

Vélemény megfogalmazása a szereplők cselekedeteiről, a helyzetekről.

Gyakorlatok a nyelvi alakzatok keresésére.

Mesei motívumok keresése.Leírás készítése Óriásországról.Koncentráció: az olvasott mesékóriásainak felidézése, tulajdonságaik számbavétele.Mf. 58-60. oldal

Óravázlat a tantárgyi programban.

31.

(38.)


A mesei motívumok.A meseszerű és a valós az elbeszélő költeményben.

A mű részleteinek dramatikus feldolgozása.

Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése a meseszerű és a valós elemek érzékelése során.

A szövegalkotó képesség fejlesztése vers írása során.

A meseszerű és a reális elemek keresése a szövegben egyéni és csoportos munkában, a tapasztalatok megbeszélése frontálisan. A mesék és a János vitéz motívumainak összehasonlítása.A mű részleteinek dramatizálása. A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben.Varázsige írása.Mf. 61-62. oldal

Memoriter: 21. rész 15. versszakaÓravázlat a tantárgyi programban.

32.

(39-40.)

János vitéz 23-27. rész,A János vitéz műfajaTk. 104-108. oldal

Tetőpont, megoldás.Elbeszélő költemény.

Az elemző képesség fejlesztése az a mű szerkezetének vizsgálata során.A tér- és időészlelés képessége.

Írassunk a műhöz egy másik befejezést! Válasszuk ki közülük érvek meghallgatása után a legjobbnak tűnőt! Feladatok a különböző műfaji ismertetőjegyek felismerésére, a jellemzők egyéni vagy csoportos táblázatba foglalása, a megoldások összevetése.Mf. 63-65. oldal

Memoriter: 25. rész 1. versszaka, 27. rész 6. és 11. versszaka

33-34.

(41-42.)

ÖsszefoglalásTk. 109-110. oldal

Az epikai művek szerkezeti felépítése. Az idő és a tér az elbeszélő művekben.

A rendszerezés képességének fejlesztése a szerkezeti egységek felismerése során.A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával.A tér- és időészlelés képessége.Az összehasonlító képesség fejlesztése a film és a mű elemeinek érzékelése során.

Az epikus művek szerkezeti elemeinek ismerete. A tetőpont, a fordulópontok, a kitérők érzékelése.A versszak és a nagyobb szerkezeti egységek viszonyának értelmezése.Feladatok az idő és a tér megállapítására. Rajzok készítése a helyszínekről, az alkotások összehasonlítása, megbeszélése.Jankovics Marcell János vitéz című rajzfilmének megnézése és a művel való összehasonlítása.

Célszerű előzetesen kiadni néhány feladatot, és azok egy részét csoportmunkában megoldani.

Erkölcstan: társas kapcsolatok, segítő kapcsolatok, felnőtté válás, beavatás.

35.

(43.)

Témazáró dolgozat írása

Feladatlap az If.-ben.

36-37.

(44-45.)

A 2. irodalmi dolgozat írása: elbeszélés leírással

Nyelvileg és tartalmilag egyaránt jól formált elbeszélés írása leíró résszel kb. egy-másfél oldal terjedelemben.

Javítás nyelvtanórán


Fogalmak, ismeretek




38.

(46.)

MÚLTUNK A MÍTOSZOKBANA görög mítoszok, Prométheusz

Tk. 111-115. oldal

A mítoszok és a mitológia fogalmának, néhány ismertetőjegyének az ismerete.Néhány mítosz ismerete.

A meglévő tudás felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése.

Koncentráció: a történelemórákon tanultak felidézése.A mítoszok jellemzőinek feltárása projektmunkában vagy kooperatív technikával.Rajzok készítése a görög-római istenekről. A történelemórákon tanultak felidézése, képek keresése istenekről és ókori épületekről.Mf. 71-73. oldal

Ajánlott mű: Trencsényi-Waldapfel Imre: Görög regék.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: ókori görög istenek, hősök.

Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai témák a zenében, a képzőművészetben.

Erkölcstan: család, kapcsolatok.

39-40.

(47-49.)

Parisz ítélete,Daidalosz és Ikarosz,ÖsszefoglalásTk. 116-120. oldal

Néhány mítosz ismerete.A mítoszok és a mesék különbségei.

A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése.

Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése.Az irodalom folytonosságának és változó

A hangos olvasás gyakorlása. A cselekménymondás, a vázlatírás, az összehasonlítás, a jellemzés gyakorlása.A mítoszok és a mesék jellemzőinek megfigyelése, összehasonlítása tanári irányítással. A tanulást segítő

A mítoszok közül egyet célszerű előzetes olvasásra feladni.


jellegének felismerése.

Egy-egy téma megjelenítése más művészeti ágakban. Képesség a történetek dramatikus feldolgozására

grafikus módszerek alkalmazása: például két különböző műfajú és rendeltetésű szövegtípus összehasonlítása, a tapasztalatok ábrázolása Venn-diagram segítségével.Egy-egy mítoszhoz kapcsolódó, különféle korokban született képzőművészeti és/vagy zenei alkotások gyűjtése és összevetése csoportmunkában, majd a munkák bemutatása osztályszinten.Rendszerezés, összegzés.Kiscsoportos tablók készítése egy-egy ismert görög mítosz szereplőiről/cselekményéről. Egy-egy mítosz történetének egyéni vagy csoportos átültetése a mai viszonyok közé, a különféle megoldások megbeszélése, a helyzetek átélése, dramatikus megjelenítése az empátia fejlesztésére.Mf. 74-79. oldal

Ének-zene; vizuális kultúra: mitológiai témák a zenében, a képzőművészetben.

41.

(50.)

Számonkérés Feladatlap az If.-ben.Célszerű a magyarázó szöveget vagy egy bibliai történetet

előzetes olvasásra feladni.

(51.) Félévi szövegértés Feladatlap az If.-ben.Korábban is meg lehet íratni, idő hiányában elhagyható.

42.

(52.)

A BIBLIA VILÁGAA Bibliáról,Az Ószövetség,A világ teremtéseTk. 121 -126. oldal

Biblia, Ószövetség, Újszövetség, szállóige.

A meglévő ismeretek felelevenítése, új szempontok szerinti rendezése.A hangos olvasási képesség és a szövegértés fejlesztése.

Gyakorlatok a meglévő ismeretek felelevenítésére.Feladatok a lényegkiemelésre.A hangos, kifejező olvasás és a néma, értő olvasás gyakorlása és ellenőrzése.A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, a hangsúly, a hangerő és a beszédtempó - gyakorlás folyamatosan, minden tanítási órán, tréningszerűen.Mf. 80-82. oldal

Ajánlott mű: Csizmadia Károly: Bibliai eredetű szállóigék, szólásmondások, közmondások.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: ó- és újszövetségi történetek.


Fogalmak, ismeretek



Megjegyzés

43.

(53.)

A vízözön történeteTk. 127- 130. oldal

Könyv- és könyvtárhasználat.

A tér- és időészlelés képessége.Könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának és az internet kereső programjának a felhasználásával.

A térképhasználat során a bibliai helyszínek megkeresése.

Az önálló feladatvégzés, az ismeretszerzés gyakorlása.Az anyaggyűjtés és az anyag elrendezésének gyakorlása. Mf. 83. oldal


A digitális kompetencia fejlesztése.


Fogalmak, ismeretek


Ajánlott tevékenységformák.módszertani javaslatok

Megjegyzés, kapcsolódási pontok

44.

(54-55.)

Az Újszövetség,Jézus, az ember fiaTk. 131-135. oldal

Evangélium.Az elbeszélés nézőpontja, az elbeszélő személye, az elbeszélő és a szereplők.

A történeti és az erkölcsi érzék fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgozása során.A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása.

A kulturális és történeti különbözőség egy-egy példájának megfigyelése és megbeszélése az életmód, a tárgyi kultúra stb. kapcsán. Munkácsy-képek elemzése.Az elbeszélő személyének megállapítása, a nézőpontváltásos történetmondás gyakorlása rövid elbeszélő szövegek feldolgozása és újraírása során.Mf. 84-87. oldal

Óravázlat a tantárgyi programban.

45.

(56.)


A történeti és erkölcsi érzék fejlesztése bibliai történetek olvasása és feldolgozása során.A kulturális és történeti távolság felfedezése, megértése és elfogadása.

Feladatok az idő és a tér megállapítására, rajzok készítése a helyszínekről, az alkotások összevetése, megbeszélése.Mf. 88. oldal

Ének-zene; vizuális kultúra: biblikus témák a zenében, a képzőművészetben.

46.

(57.)

SzámonkérésEZ A FÖLD A MI HAZÁNKA szülőföldrőlTk. 139-140. oldal

47.

(58.)

Keresztury Dezső: Két szülőföldemTk. 141-142. oldal

Téma. Motívum. A térészlelés képessége. A térképhasználat során a szövegben olvasott helyszínek megkeresése. Szómagyarázatok készítése.Feladatok annak felismertetésére, hogy vannak gyakori témák, motívumok az irodalomban.Mf. 89. oldal

Természetismeret: az olvasott művek topológiája.

48-49.

(59- 60.)

Petőfi Sándor: Az alföldTk. 143-145. oldal

Tájleíró költemény. Képesség a művekben megjelenített téma, motívum, gondolat, érzelem, hangulat azonosítására.

A verbális és nem verbális kapcsolata, együttes értelmezésük.

A vers felépítése és a költői eszközök (táblázat).Illusztráció készítése a műhöz.Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása.Mf. 90-91. oldal

Memoriter.

50.

(61.)

Petőfi Sándor: Úti levelek, Úti jegyzetekTk. 145-147. oldal

Úti levél, útleírás. Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére.

Gyakorlatok a műfaji sajátosságok felismerésére.Mf. 92-95. oldal

Célszerű az egyik művet előzetes olvasásra feladni.Informatika: tájékozódás, információgyűjtés tájakról, városokról.

51.

(62.)

Rockenbauer Pál: Gyalogszerrel a Bükki Nemzeti ParkbanTk. 148-149. oldal

A térészlelés képessége. A Bükk domborzati térképének az elkészítése. Alkotó, kreatív feladatok a Bükk ritka nevezetességeinek a bemutatására.

Mf. 96-97. oldal52-53.

(63-64.)

A régió megismerése.Tk. 150-151. oldal

Régió, hagyomány, emlékhely, irodalmi emlékhely.

Könyvtári tájékozódás, a különböző információhordozók használatának és az internet kereső programjának a felhasználásával.A digitális kompetencia fejlesztése.A szociális kompetencia fejlesztése.

Kutatómunka, könyvtárlátogatás, beszámoló készítése annak érdekében, hogy a tanuló megismerjen valamely kulturális, irodalmi, népi hagyományt lakóhelye (tájegység/település/kerület) vagy iskolája vonatkozásában (pl. felkeresnek egy irodalmi emlékhelyet, emléktáblát, szobrot).Ismerkedik jelenének hagyományaival (pl. nemzetiségi irodalom, folklór, múzeum, színház), az ide kötődő/kapcsolódó szerző legalább egy irodalmi művével; gyűjtőmunkája eredményeképpen (internet-használattal is) az anyagból valamely prezentációt készít.

Hon és népismeret: hazai táj; az én városom, falum.

Informatika: tájékozódás, információgyűjtés tájakról, városokról.

54-58.

(65-72.)

Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúkTk. 152-161. oldal

Regény, ifjúsági regény.Konfliktus (összeütközés).

Cselekmény, tér- és időviszonyok, szerkezet, elbeszélői nézőpont.

Képesség a téma, a hangnem, a hangulat megállapítására.A tér- és időészlelés képessége.A szövegértés és a szövegalkotási készség fejlesztése.

Az önálló munka és a

Az epikus művek felépítésének megfigyelése.A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése.Gyakorlatok az olvasmányélmények rövid megfogalmazására különféle szóbeli és írásos műfajokban.

Házi dolgozat (levél) írása.

Erkölcstan: jó és rossz, bűn és erény, a lelkiismeret.

Dráma és tánc: elbeszélő szöveg egy-

csoportos kooperáció alapvető műveleteinek megtapasztalása.

A szövegalkotás fejlesztése jellemzés során.

A szövegekhez kapcsolódó illusztrációk megfigyelése, rajzok készítése. Kreatív gyakorlatok (pl. szereplő jellemzése egy másik szereplő szempontjából, egy szereplő feltételezhető gondolatainak megfogalmazása stb.).A regényből készült film, vagy abból részletek megtekintése. A regény és a film összehasonlítása a kifejezőeszközök, a befogadói élmény és a jelentés szempontjából.Mf. 98-104. oldal

egy jelenetének dramatizált megjelenítése.

59.

(73-74.)


A rendszerezés képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával.

Rendszerezés, összegzés.Mf. 105-106. oldal

Az Összefoglalást a Kuckó utánra is tervezhetjük.

60.

(75.)


61.

(76.)

Kuckó – Olvassunk együtt!Petőfi Sándor: Szülőföldemen,Weöres Sándor:

A kifejezőképesség fejlesztése a vers ritmusának érzékeltetésével.

A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése.Mf. 107-108. oldal

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra.

TájképTk. 164-166. oldal

62-63.

(77-78.)

AZ EMBER VILÁGAAz életünkről,Arany János: Családi kör,

Kormos István: Eltűntek az égenTk. 167-174. oldal

Életkép.A közösség néhány jellemző élethelyzetének, konfliktusának megjelenítése az irodalomban.

A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése.

Képesség a műfaji sajátosságok felismerésére.

A kifejezőképesség fejlesztése a vers ritmusának érzékeltetésével.

Gyakorlatok a vers szerkezeti felépítésének és képeinek megismerésére. Az epikus és lírai érzéseket kifejező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése.Az epikus és lírai érzéseket kifejező részek megkeresése, hangulati hatásuk megbeszélése.

A memoriter tanulása, ritmikus hangoztatása.Mf. 109-111. oldal

Memoriter.Óravázlat a tantárgyi programban.

64.

(79-80.)

Fekete István: FebruárTk. 174-179. oldal

Novella. A hangos olvasás fejlesztése különböző műfajú szövegekkel.

A szövegalkotási készség fejlesztése.

A helyes beszédlégzés, a szünet, az artikuláció, a hanglejtés, hangsúly, hangerő, beszédtempó gyakorlása.

Cselekménymondás, cselekménytömörítés. Fekete István műveinek felelevenítése.A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése.Mf. 112-113. oldal

65.

(81.)

Nógrádi Gábor: PetePiteTk. 180-182. oldal

A szociális kompetencia fejlesztése.

Milyen lenne más helyében? Érvek és ellenérvek megfogalmazása a témában. Irodalmi alkotások gyűjtése a szerepcseréről.Mf. 114. oldal

66-67.

(82-83.)

Móricz Zsigmond: FillentőTk. 183-188. oldal

Elbeszélés. A műfaji sajátosságok felismerésének képessége.A szociális kompetencia fejlesztése.

A művek közös és önálló olvasása, értelmezése, közös megbeszélése.Mf. 115. oldal

68.

(84.)

Mark Twain: Tom Sawyer kalandjaiTk. 194-195. oldal

A szövegértés fejlesztése, az irodalmi értékek iránti fogékonyság erősítése.

A munka és a szórakozás értelmezése. A regényrészlet közös megbeszélése, a szereplők jellemzése.Mf. 116. oldal

Előzetes olvasásra is feladhatjuk a művet.

69.

(85.)


A rendszerezés képességének fejlesztése. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek hangoztatásával.

Rendszerezés, összegzés.Mf. 118. oldal

Erkölcstan: család, barátság, kapcsolatok.

Az Összefoglalást a Kuckó utánra is tervezhetjük.

70.

(86.)


71.

(87.)

Petőfi Sándor: Egy estém otthon,Bálint Ágnes: Szeleburdi családTk. 196-200. oldal

Képesség a művekben megjelenített téma, motívum, gondolat, érzelem, hangulat azonosítására.

A családi kapcsolatok tükröződése az irodalmi alkotásokban. A család és a szomszédok konfliktusai, az okok a

A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra.

megbeszélése.Mf. 117. oldal

72.(88-90.)

Év végi ismétlésTk. 201-205. oldal

Az 5. osztályban tanult ismeretek rendszerezése.

A szövegértés ésa szövegalkotás gyakorlása különböző szövegtípusokon.

A nyelvhasználati, szövegalkotási és szövegértő képesség komplex fejlesztése.

Rendszerező, ismereteket alkalmazó és tudatosan használó kommunikációs képesség fejlesztése.

A tanult ismeretek alkalmazása az év végi összefoglaló feladatokban. A tapasztalt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlatok.Az összefoglalás sajátosságainak és szerepének megismerése és megértése különböző munkaformákban és feladattípusokkal.Mf. 119-120. oldal

Időtől függően azév végi felmérés megíratása:Feladatlap az If.-ben.Időtől függően azév végi szövegértés megíratása:Feladatlap az If.-ben.A helyi tanterv időkeretéből felhasználható óra.

ap-050513 irodalom 5. tanmenet (doc)

Documents