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“Ponemos en práctica el mundo en el que queremos vivir” # Ni una menos
ISFD N° 12 – TALLERES INICIALES– 2017- TODA LA INSTITUCIÓN
Mi apuesta es que las transformaciones que traen estos campos sobrepasan el terreno de los géneros y de la sexualidad, y pueden llevarnos a
pensar, de un modo renovado, la cultura, las instituciones, el poder, las formas de aprender y
de estar en el mundo.Guacira Lopes Louro (2004)1
No podremos transmitir a nuestros niños y niñas nuevas formas de relacionarnos si no podemos
desnaturalizar nuestras propias prácticas.2
Tema: Vulneración de derechos: violencias sexistas
Viernes: 17 de marzo
Destinatarixs: todxs lxs estudiantxs de la institución.
Equipo de trabajo: Gabriela Mendes- Tere Romero- María Trpin- Eva Fridman- Silvia Mufert
1 Documento Curricular de Formación Docente de la Provincia de Neuquén.2 #NI UNA MENOS desde los primeros años
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Vulneración de derechos: violencias sexistas
“Ponemos en práctica el mundo en el que queremos vivir” # Ni una menos
Coordinadorxs:
TURNO MAÑANA TURNO TARDE
PRIMER AÑO
A= Marcela Tillería- Silvia Mufert – M. Cecilia Sponda
B= Cecilia Iglesias- Teresa Romero
D= Jeanette Saavedra- Claudio Parlavecchio- Eva Fridman
C= María Colodro- Roxana Franco
F= Julia Calderón- Raúl Eckerdt- M.E. Bruce
E= Verónica Padín- Eliana Hoyos- Silvia Mufert- Lara Acosta
2° PEI
2° PEPFabián Font- Guadalupe Aragone- Nieves Sosa- Marcela Santarelli
Fabián Font- Luciana García Barros
3° PEIRoxana Franco- Ana Herrera- Claudia Petricio (?)- Daniela Agnello- (*)
Claudia García
(*)
3° PEPRamiro Coletti- Ethel Barrio- Ángeles Raffo- Mariano Aravena
Gabriela Villarroel- Valeria Morandi- Inés M. Gravino
4° PEP Virginia Coronel SalaburuLaura Martínez- Omar Serer
4° PEIRoxana Franco- Ana Herrera- Claudia Petricio (?)- Daniela Agnello- (*)
Claudia García
(*)
(*) En el caso de 3° y 4° PEI se repiten los nombres de profes ya que no se indicó en la planilla a qué curso iría c/u.
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LISTADO DE MAILS
Docente MailCORONEL SALABURU Virginia [email protected] Rosana [email protected] Mónica [email protected] Cecilia [email protected] María Elena [email protected] María [email protected]ÍNEZ GRAVINO [email protected] Teresa [email protected] Marcela [email protected] Mariel [email protected] Fabián [email protected] Valeria [email protected] Gabriela [email protected] Maru [email protected]ÁNDEZ Patricia [email protected] Daniela [email protected]ÍNEZ Laura [email protected] Cecilia [email protected], Lara [email protected], Eva [email protected], María [email protected], Silvia [email protected]ÓN Julia [email protected] SOUZA Débora debora_desouza@hotmailHOYOS Eliana [email protected]ÍN Verónica [email protected] Mariel [email protected] Jeanette [email protected]
[email protected]@[email protected]
(Lo resaltado corresponde al listado de mails que se incorporaron hoy)
Ejes de trabajo:
- La perspectiva de los derechos humanos y de género. - Cuerpos, géneros y sexualidades en las instituciones educativas.- Vulneración de derechos: violencias sexistas.
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Propósitos
Ofrecer un espacio de debate y reflexión sobre la problemática de las violencias sexistas, y las múltiples formas que asume, para brindar herramientas que les permitan a lxs estudiantes identificar los dispositivos heteropatriarcales sobre los que se asienta.
Generar instancias de trabajo pedagógico y colectivo que posibiliten desnaturalizar los mecanismos que legitiman las violencias sexistas para desaprender lo aprendido, romper con los mandatos que las sostienen y revertir las situaciones que las producen.
Poner en práctica la perspectiva de género, que propone el diseño curricular, con un sentido transdisciplinario, globalizador y problematizante.
Fundamentación:
En el recorrido de nuestras prácticas docentes no podemos dejar de pensar que la experiencia escolar está fuertemente atravesada por representaciones hegemónicas sobre el género, el cuerpo y la sexualidad. Si bien hay avances a partir de un conjunto de prácticas contrahegemónicas y de normas legales que las respaldan aún es recurrente su reduccionismo y desvalorización. Tal como plantea el diseño curricular “…parece pertinente reclamar transversalmente para la nueva currícula de la formación docente la presencia, la visibilidad, la autorización y la igual valoración de todos los colectivos minorizados, entre ellos el de las mujeres.”3
De allí, la necesidad de interpelar críticamente dichas persistencias y generar dispositivos que tiendan a la justicia curricular. Lo cual supone pensar las escuelas de las sociedades democráticas a partir de la revisión de “….los conceptos de igualdad y de libertad de una forma más compleja, porque se ha comprobado que haber conseguido el acceso y la presencia de las mujeres y otros colectivos identitarios minorizados es insuficiente ya que se sigue produciendo en desigualdad, bajo modelos de conocimiento y poder androcéntricos y elitistas”.4
Como institución formadora de formadorxs no podemos dejar de abordar éstas temáticas no sólo por las propias convicciones éticas y políticas que sostenemos sino también por el marco legal que establece que en “todos los establecimientos educativos del país, públicos o privados, de nivel primario, secundario y terciario (…) los/as alumnos/as y docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia de género”.5
3 Ídem.4 Ídem.5 Ley N.º 27.234 (2015) “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”
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Plan de trabajo
Primer momento: en el patio o en el SUM
Actividad disparadora con todxs lxs estudiantes y profes.Coordina: Eva Fridman.
Segundo momento: en las aulas
- Trabajo en pequeños grupos (no más de ⅞ integrantes). Los grupos se conformarán respetando las comisiones por año.
- Desarrollo de la campaña QUÉ ONDA.... (Para ello se necesitará contar previamente con 100 afiches de distintos colores, marcadores gruesos, cartelitos que anuncien la campaña Qué onda...)
Tomamos la idea de la campaña #Qué Onda, integrada por una serie de piezas gráficas y audiovisuales difundidas a través de las redes sociales con el mensaje: “El amor te hace bien. Si no, es otra cosa”, impulsada en el marco de la campaña mundial “ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres y niñas, promovida por las Naciones Unidas, con el objeto de aunar fuerzas contra la violencia de género.La propuesta a desarrollar en el IFD Nº 12 no es una réplica de la campaña, sino una reformulación de la misma, dado que intentaremos no limitarnos al noviazgo sino avanzar en un mapa de violencias sexistas entre las que figuren las vivenciadas en nuestra propia institución. En función de ello trabajamos en diversificar las frases.Por otra parte, acercamos ejemplos de la campaña original, porque nos interesa particularmente trabajar el cómo comunico/los modos de la enunciación.
Desarrollo de la actividad:
1) Se distribuirán uno o dos QUÉ ONDA… a cada grupo. Los y las estudiantes intercambiarán vivencias respecto a situaciones personales y/o grupales que remitan al aspecto que focaliza el qué onda que les tocó.
2) Los y las estudiantes seleccionarán una de las situaciones compartidas, para presentarla en el cuerpo del afiche, con un formato que invite a ser leído (se apoyarán con dibujos, diálogos, viñetas, emoticones etc.) Consigna para estudiantes: “Armá las respuestas a partir de frases cortas, emoticones, teniendo en cuenta el receptor que elegiste”.
Podremos ir orientando la escritura diciendo que son textos apelativos, que interpelan al/ a la lector/a para que piense, actúe, modifique modos de
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pensar/actuar, buscan concientizar sobre el tema. Para ello, es necesario atender a los verbos, la organización sintáctica (frases cortas), palabras que llamen la atención, registro formal o informal (depende el receptor), etc. Asimismo es necesario atender no sólo a lo lingüístico sino también a lo paralingüístico (lo visual que acompaña a la escritura: tipo de letra, tamaño, color, espacio utilizado, imágenes, logos, etc.).
PROPUESTA DE FRASES:
QUÉ ONDA… CON LA POSESIÓN
QUÉ ONDA… CON EL CONTROL
QUÉ ONDA… CON LA INDIFERENCIA
QUÉ ONDA… CON LOS CELOS
QUÉ ONDA… CON EL MALTRATO
QUÉ ONDA… CON EL DESPRECIO
QUÉ ONDA… CON LA AMENAZA
QUÉ ONDA… CON EL ABUSO
QUÉ ONDA… CON EL ACOSO
QUÉ ONDA… CON LA HUMILLACIÓN
QUÉ ONDA… CON DESENTENDERSE
QUÉ ONDA… CON JUSTIFICAR LO INJUSTITICABLE
QUÉ ONDA… CON EL ABANDONO
QUÉ ONDA CON NO HACERSE CARGO
QUÉ ONDA CON LA COMPLICIDAD
Tercer momento:
- Puesta en común: cada grupo expone lo trabajado y discutido, además de mostrar y explicar el afiche producido (mensaje, destinatarixs) en cada comisión.
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Cuarto momento:
- ¿Qué podemos hacer colectivamente para desmontar el sistema de complicidades? Torbellino de ideas.
- Armar un punteo de las posibles acciones a realizar en el instituto.
Bibliografía para estudiantxs:
- GLOSARIO - (Aclarando algunos conceptos)
- FAUR, E. – GRIMSON, A. (2016) MITOMANIAS DE LOS SEXOS. Las ideas del siglo XX sobre el amor, el deseo y el poder que necesitamos desechar para vivir en el siglo XXI. SIGLO VEINTIUNO EDITORES. Fragmento introductorio: Mitos sobre la violencia de género.
- MERCHÁN, C.- FINK, N. Comp. (2016) “# NI UNA MENOS DESDE LOS PRIMEROS AÑOS. Educación en géneros para infancias más libres”. Introducción y Cap.: # Ni una menos desde los primeros años de Cecilia Merchán.
- Ley N.º 27.234 “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”
Bibliografía para docentes:
- GLOSARIO - (Aclarando algunos conceptos)
- FAUR, E. – GRIMSON, A. (2016) MITOMANIAS DE LOS SEXOS. Las ideas del siglo XX sobre el amor, el deseo y el poder que necesitamos desechar para vivir en el siglo XXI. SIGLO VEINTIUNO EDITORES. Introducción y Cap.: Mitos sobre la violencia de género.
- MERCHÁN, C.- FINK, N. Comp. (2016) “# NI UNA MENOS DESDE LOS PRIMEROS AÑOS. Educación en géneros para infancias más libres”. Introducción y Cap.: # Ni una menos desde los primeros años de Cecilia Merchán.
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- Ley Nº 26.485 (2009) Protección Integral para Prevenir, Sancionar y Erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos que desarrollen sus relaciones interpersonales.
- Ley N.º 27.234 (2015) “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”
- DOCUMENTO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN DOCENTE- PROVINCIA DE NEUQUEN.
ANEXO
EJEMPLOS DE MODOS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN
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