PEI

“ESCUELA PEDRO AGUIRRE CERDA”

2020

ÍNDICE

PRESENTACION DEL PEI 4

I. AMBITO CONTEXTUAL 5

1. Identificación general y ubicación 5

1.1 Ubicación geográfica y entorno 6

1.2 Recursos humanos e infraestructura física 7

1.2.1 Recursos humanos 7

1.2.2 Infraestructura física 7

1.2.3 Equipamiento 8

1.3 Matrícula 8

2. Marco legal de funcionamiento 8

3. Reseña histórica 9

4. Características propias del alumnado 10

4.1 Procedencia 10

4.2 Índice de vulnerabilidad 10

4.3 Nivel educacional Padres y Apoderados 10

5. Programas y redes de apoyo escolar 10

II. AMBITO IDEOLÓGICO 12

1. Marco filosófico 12

2. Visión 12

3. Misión 13

4. Perfiles 13

4.1 Del estudiante 13

4.2 Del egresado 14

4.3 Del docente 14

4.4 Del apoderado 15

4.5 Del asistente de la educación 16

2

3

III.

1.

AMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR

Consideraciones generales

17

17

2. Nuestra concepción del currículum 17

2.1 Objetivos estratégicos institucionales 17

2.2 Planes y decretos de programas de estudio 18

2.2.1 Decretos de planes de estudio 18

2.3 Nuestra normativa 20

2.4 Programas de apoyo a la Gestión Pedagógica 21

2.5 Actividades extraprogramáticas 21

2.6 Premios y reconocimientos a los estudiantes 22

2.6.1 Estudiantes Destacados 23

2.6.2 Reconocimiento SIMCE

3. Área Técnico Pedagógica 23

3.1 Organización y funcionamiento 23

3.2 Del proceso de enseñanza-aprendizaje 23

IV. ÁMBITO ESTRUCTURAL 25

1. Organización administrativa y financiera 25

2. Organización interna del establecimiento 26

2.1 Consejo de profesores 26

2.2 Jornada de reflexión 27

2.3 Consejo escolar 28

2.4 Consejo de curso 28

2.5 Centro General de Padres y Apoderados 28

2.6 Centro de alumnos 29

3. Organigrama 30

4

INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador de las instituciones

Educativas, en él está plasmado el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos

pedagógicos y se declara la "Visión" de la Institución, es decir, la propuesta a futuro, la

mirada hacia el horizonte, en suma: el propósito general del establecimiento

educacional. En el PEI se definen las funciones de cada estamento y elemento de la

institución, organización y procedimientos evaluativos y de convivencia Interna,

normativa, perfiles de alumnos, apoderados y profesores, talleres, horarios, etc. En

general,aquí está plasmada la idea de "escuela" que impulsa a cada Institución.

(Barrientos, R. 2005).

Desde un punto de vista más global el PEI es la “carta de presentación” de una

institución educativa ante la sociedad, como define sus principios y valores tanto

morales como académicos, sus metas y objetivos y los recursos y acciones para

concretarlos. En este contexto el PEI debe entenderse como un proceso de cambio

social y participativo que requiere de decisiones contextualizadas de acuerdo a la

institución (su propia dinámica, realidad y entorno). (Barrientos, R. 2005).

Dependiendo de su nivel de desarrollo el PEI es un Macroproyecto, es decir una

actividad que involucra a toda la comunidad educativa de un establecimiento, ya que a

través de él se pretende crear las bases curriculares. Es una herramienta o instrumento

de construcción de la identidad propia y particular de cada unidad educativa.

(Barrientos, R. 2005).

El Proyecto Educativo Institucional, permitirá a nuestra escuela alcanzar una identidad

propia, que sea reconocida y valorada no sólo por la comunidad donde está inserta sino

también por otras instituciones y organismos del entorno, quienes en su conjunto,

legitiman el sello colectivo de la Unidad Educativa.

5

I. AMBITO CONTEXTUAL

En este ámbito daremos a conocer los aspectos relevantes del medio circundante local, de los

estudiantes y sus familias. Estos antecedentes conforman la realidad de nuestra escuela en relación a: la

presentación de la escuela, su historia, el entorno donde está inserta, características del medio socio-

económico de los estudiantes y sus familias.

1. Identificación general y ubicación

Nombre : Escuela Pedro Aguirre Cerda

Rol de base de datos : 8379-8

Dirección : San Martín #351, Puerto Aguirre

Comuna : Puerto Aysén

Teléfono : 672-336247

Email :

6

1.1 Ubicación geográfica y entorno

La Escuela Pedro Aguirre Cerda de Puerto Aguirre, se encuentra ubicada en el

litoral de Aysén, específicamente en Isla “Las Huichas”, comuna de Puerto Aysén.

A media cuadra se encuentra el retén de carabineros y el registro civil.

A una cuadra y media se ubica la posta de salud que atiende a un gran porcentaje

de familias pertenecientes a nuestra escuela.

Frente a nuestra escuela se encuentra la casa de la cultura, que cuenta con una

biblioteca pública, y a su costado se encuentra la parroquia “estrella del Mar”

A una cuadra se encuentra el gimnasio de puerto Aguirre el cual es usado por

nuestros alumnos para realizar clases de educación física y actividades extra

programáticas. A un costado esta la plaza pública que cuenta con juegos infantiles.

Nuestra escuela atiende a una población mixta en jornada diurna con jornada

escolar completa y tercera jornada.

El horario de funcionamiento es:

Jornada escolar completa: 08.30 a 16.10 horas

Tercera jornada: 17.30 a 22.20 horas

En la jornada escolar completa se imparten los niveles: pre-kínder, kínder y básica.

En la tercera jornada se imparten la enseñanza de adultos, la que ofrece los

siguientes niveles:

Primero-Segundo y Tercero-Cuarto año de enseñanza media, cursando

dos niveles por año escolar.

7

1.2 RECURSOS HUMANOS E INFRAESTRUCTURA

1.2.1 Recursos Humanos

Número de Personal de la escuela año 2017

Directora 1

Jefe Unidad Técnico Pedagógico 1

Docentes educación básica 9

Docentes Educación Media 4

Educadora de Párvulos 1

Diferencial 1

Psicopedagogas 2

Fonoaudióloga 1

Asistentes de la educación 4

Auxiliares 2

Monitores 1

Toral del personal año 2019 26

*Jefa UTP cumple rol de docente de básica

1.2.2 Infraestructura Física

Instalaciones 2017 Cantidad

Patio multiuso 2

Comedor 1

Laboratorio de computación 1

Salas de clases 9

Sala de profesores 1

Baños 6

Áreas verdes 2

Pasillo de actos 1

Pasillo de recreos 3

8

1.2.3 Equipamiento

Equipamiento Cantidad

Libros 500

Computadores para alumnos 26

Conexión a internet para alumnos Wifi

Proyectores 11

Radios 2

Televisores 1

Computadores para labores

administrativas

2

Sufwoofer 9

Telones 2

1.3 Matrícula

Jornada Año 2019

Pre-básica 14

Básica 53

Adultos 26

2. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO

Decretos

Decreto N°439-2012 (apruebas Bases Curriculares 1° a 6° básico) Decreto N°433-2012 (aprueba bases curriculares 1° a 6° básico) Decreto 2960-2012 (aprueba plan y programas de estudio 1° a 6° básico)

Decreto 369-2015 (establece bases curriculares desde 7º año básico a 2º año medio)

Decreto 614-2013 (establece bases curriculares desde 7º año básico a 2º año medio)

Decreto Exento de Educación Nº 1000/09

9

Normativas Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar] Ley N° 20248 [Ley SEP]

DFL N° 2 [Ley General Educación] DFL N° 1 [Estatuto Docente] Ley N° 19873 [Pro retención] Ley N° 19532 [JECD] Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia]

3. RESEÑA HISTORICA

Formada como una localidad de colonos chilotes, hacheros del ciprés de las Guaitecas

y ahumadores de mariscos; la población de Puerto Aguirre, crece y se desarrolla en la

inhóspita geografía de isla las huinchas, litoral de la región de Aysén.

En 1942 se concede su acta oficial de fundación dejando de ser asentamiento

aislado y temporal, dando paso a su legitimidad y la naciente formación de una

identidad. Una vez dado este paso, en el año 1944 se construye la primera escuela de

la comunidad, teniendo como primera directora a la señora Erima Fourcau, Recibiendo

estudiantes de la localidad y de sectores aledaños como Caleta Andrade, Estero Copa

e islas cercanas, siendo así el primer punto de aprendizaje y desarrollo académico para

los habitantes de la zona.

Desde su fundación la población de Puerto Aguirre ha entendido el valor de la

educación en su comunidad y lo ha demostrado a través del compromiso con el

establecimiento, desde su creación hasta la actualidad.

La población de la isla se vio aumentada cuando a finales de la década de 1980 tuvo su

auge la fiebre del loco junto a la masiva extracción de la merluza austral que

provocaron los últimos focos de asentamiento en el poblado, marcando cada vez más a

la isla como un puerto netamente de trabajadores de los recursos marinos.

10

4. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES

4.1 Procedencia

Nuestros alumnos provienen de las Islas Huichas o de la ciudad de Aysén, esto ha

permitido generar un ambiente más bien familiar y con una cultura marcada y

específica (Huilliches) dentro de la comunidad escolar.

Este aspecto familiar ha permitido generar un ambiente solidario y un gran sentido

de pertenencia, utilizando los recursos que brinda Las Islas Huichas, permitiendo el

desarrollo de una vida saludable y el respeto por la naturaleza.

4.2 Índice de vulnerabilidad de los estudiantes

El indice de vulnerabilidad es de 86,9242%

4.3 Nivel educacional de los padres y apoderados

De acuerdo a la clasificación del MINEDUC a través de la encuesta de padres y

apoderados en el SIMCE 2017-2019 de nuestra escuela se encuentra dentro del

grupo socioeconómico BAJO, es decir:

La mayoría de los apoderados ha declarado tener hasta 8 años de

escolaridad y un ingreso del hogar de hasta $300.000.

5. PROGRAMAS Y REDES DE APOYO ESCOLAR

Los programas de apoyo escolar provienen de las redes asistenciales que tiene

el estado en conjunto con los programas que tiene la Municipalidad de Aysén.

Los programas son los siguientes:

5.1 Programa Alimentación Escolar:

Todos los estudiantes de la escuela Pedro Aguirre Cerda reciben el beneficio del

programa de alimentación de JUNAEB que proporciona el MINEDUC.

A la escuela se le asignan las siguientes raciones durante el año 2017:

Pre-básica y básica: 67 raciones

Vespertina: 20 raciones

Beneficiarios chile solidario: 54

11

5.2 Programa de Salud Escolar.

Este programa atiende a todos los estudiantes matriculados en la escuela, que

pertenezcan a FONASA y que presente problemas en oftalmología, traumatología

y otorrino. La escuela realiza pesquisajes los cuales son derivados a médicos

especialista que vienen a la Isla para atender a los estudiantes en la posta de

la localidad.

5.3 Posta Rural de Puerto Aguirre.

Los estudiantes de la escuela Pedro Aguirre Cerda reciben atención en todas las

áreas médicas que se requiera.

5.4 Proyecto de Integración Escolar.

La escuela cuenta con proyecto de integración con profesionales que atienden

necesidades educativas especiales. Durante el año 2019 atenderán a

32 estudiantes con distintos diagnósticos.

5.5 Mutual de seguridad

La mutual de seguridad colabora con el establecimiento en relación a la seguridad

escolar que debe mantener en la prevención de riesgos y accidentes.

12

II. AMBITO IDEOLÓGICO

1. Antropológicos: Respetar las transformaciones socio-culturales que ocurren al

interior de la unidad educativa. Valorar la diversidad, la complejidad y la

incertidumbre como instrumentos capaces de convertir al alumno en agentes de

creación y transformación.

Psicológicos: Incorporar los aportes de esta ciencia del comportamiento, para

actualizar y potenciar los nuevos paradigmas educativos, entre otros, la

educación activa, los aprendizajes significativos y la nueva concepción pluralista

de la inteligencia.

Pedagógicos: Básicamente se trata de reflexionar permanentemente acerca de

qué es lo relevante de favorecer como competencias en el estudiante, para que

éste pueda adaptarse exitosamente a los rápidos cambios y proyecciones del

mundo moderno y globalizado. Debemos centrar nuestra atención tanto en el

aprendizaje como en la enseñanza y en el desarrollo de habilidades.

2. VISIÓN

Soñamos con conformar una comunidad educativa que integre plenamente a

todos sus estamentos. Aspiramos haber formando a nuestros/as estudiantes en

un ambiente donde la tolerancia, la sana convivencia escolar y el respeto con su

entorno cultural, social y ambiental, sean valores consolidados en su persona y

en el aporte que realicen a la sociedad y a sus familias. Esperamos contribuir a la

construcción de una comunidad escolar innovadora e inclusiva, fortaleciendo a

los estudiantes en su pensamiento crítico, reflexivo y creativo, por medio del

compromiso de padres y apoderados como primeros educadores de sus hijos y a

los estudiantes como principales protagonistas de su formación integral

(intelectual, física y moral).

13

3. MISIÓN

Somos una escuela rural, laica, de enseñanza y formación de personas,

constituida por un grupo de profesionales y asistentes de la educación inmersos

en la comunidad educativa. Asumimos la responsabilidad de liderar los procesos

de aprendizaje de nuestros alumnos, conscientes de ser una pieza más del

engranaje que aúna los esfuerzos de todos los integrantes del grupo: estudiantes,

familia, personal docente y no-docente. Este liderazgo se materializa en en la

consolidación de estrategias inspiradas en los nuevos modelos de educación, en

una administración consciente y sustentable de los recursos materiales y

simbólicos, en el promover la participación constante y responsable de la

comunidad y el contextualizar y retroalimentar la práctica pedagógica con el

acervo local, constituyéndonos como una herramienta para el desarrollo integral

de Las Islas Huichas y sus habitantes, fomentando el desarrollo intelectual, físico

y moral (integral) de nuestros estudiantes quienes son el futuro de la localidad.

4. PERFILES

4.1 DEL ESTUDIANTE

Capaz de resolver problemas y analizar información de manera autónoma

(“aprender a aprender”).

Tener buena disposición para trabajar en equipo y de establecer buenas

relaciones humanas para favorece el proceso de comunicación, socialización y

participación democrática.

Usar un lenguaje adecuado y respetuoso con los miembros de la comunidad

escolar.

Cuidar el entorno y los espacios de uso común.

Respetuoso, tolerante y solidario con su entorno familiar, con sus pares y sus

profesores.

Un estudiante que conoce y respeta su cuerpo.

Un estudiante que desarrolle la autoestima, la que expresa con su alegría de vivir

y sentido del humor en una armónica relación con su familia y los demás.

Un alumno que vive la sexualidad como característica personal y con

14

responsabilidad.

Estudiantes que desarrollen sus diversas habilidades (artísticas, sociales y

deportivas).

Desarrollar sus potencialidades de acuerdo con sus propias posibilidades y

limitaciones.

15

Desarrollar la autonomía de pensamiento lógico y creativo.

Apreciar, respetar y cultivar tradiciones propias de nuestra isla valorando nuestra

historia y tradiciones.

4.2 DEL EGRESADO

Que tenga su sentido de superación y esfuerzo constante.

Ser una persona responsable en sus actitudes y decisiones.

Personas que sean capaces de elegir un tipo de vida y trabajo que les ofrezca un

bienestar tanto económico como emocional.

Valorar los estudios como un instrumento de crecimiento personal y social.

Valoren sus tradiciones y cultura regional.

4.3 DEL DOCENTE

Promotor de los valores del PEI

Alineado con la misión y visión de la escuela.

Comprometido con su misión de sentido profesional.

Mediador y constructor de conocimientos.

Autocrítico, tolerante e innovador.

Respetuoso de las diferencias individuales de sus estudiantes.

Abierto al diálogo y a la discusión como fuentes de aprendizajes.

Promotor de la buena convivencia escolar.

Líder pedagógico.

Constructor de relaciones profesionales positivas.

Responsible del entorno de aprendizaje de los/as estudiantes.

Promotor de la participación de los apoderados en el proceso educativo.

Agente de cambio en constante actualización..

Orientador y formador de educandos.

16

Favorecedor del desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo.

4.4 DEL APODERADO.

Comprometido e involucrado con el quehacer educativo de la escuela.

Aceptar, comprender y asumir la labor educativa de la escuela.

Apoyar al estudiante en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y

responsabilidades como apoderado.

Asistir a reuniones y entrevistas personales, asumiendo que es su compromiso y

responsabilidad e l monitorear el aprendizaje y comportamiento de su hijo(a).

Consciente de su rol formador en el plano ético-valórico de sus hijos,

mostrándose dispuesto a participar de programas de prevención de drogas,

sexualidad responsable y otras temáticas relevantes para sus hijos.

Ser educadores de sus hijos/as, promoviendo la responsabilidad, presentación

personal, puntualidad, entre otros.

Compromiso con la institución, aportando con críticas constructivas en pos del

mejoramiento del establecimiento.

Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), planes de mejoramiento y de

integración, apropiándose de ellos.

Conocer, respetar y colaborar con la labor docente.

Involucrarse con la comunidad educativa, participando activamente de las

actividades propuestas por el establecimiento.

Velar por el cumplimiento de las normas de la escuela, aceptando cuando

corresponda las medidas del Manual de Convivencia, las cuales poseen un

carácter formativo.

Respetuosos con toda la comunidad educativa, mostrando una actitud positiva y

leal hacia la escuela, dejando de lado tratos no adecuados o desprestigios hacia

el establecimiento en el cual su hijo se está educando.

17

4.5 DEL ASISTENTE DE LA EDUCACION

• Apoyar la labor de inspectoría.

• Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas.

• Llevar los libros de registro, estadísticas, actualizar diarios murales, planillas y

demás archivos que le sean encomendados.

• Controlar atrasos, inasistencias, justificativos presentados por los alumnos, etc.

• Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.

• Mantener al día inventarios y el estado de las herramientas entregadas a su

cargo.

• Preparar material didáctico si le fuere encomendado por un directivo docente.

• Cumplir con las tareas encomendadas por su superior inmediato.

18

III. ÁMBITO PEDAGÓGICO-CURRICULAR

1. Consideraciones generales

A lo largo de los años la escuela no ha obtenido logros significativos en las

evaluaciones SIMCE, en relación a esto, la escuela busca diferentes estrategias

para alcanzar los estándares que exige el MINEDUC.

2. Nuestra concepción del curriculum

Desde nuestra consideración, el curriculum lo consideramos un sistema que

abarca, en su amplitud y complejidad, toda la realidad educativa en su contexto

formal, comprendiendo los eventos y fenómenos propios de la convergencia

entre docentes, paradocentes, alumnos, infraestructura y prescripción curricular.

En este sentido, el curriculum se compone esencialmente por: textos de

estudios, recursos didácticos materiales y simbólicos, horarios de clases, planes

y programas de estudio, metodologías, actividades, clima escolar y cualquier

instancia o entidad que, en forma planificada o no, determine los aprendizajes

del alumnado.

2.1 Objetivos Estratégicos Institucionales

Desarrollar e incrementar estrategias del trabajo docente en el aula, para la

implementación efectiva del currículum y asegurar el acceso a los aprendizajes

de todos los estudiantes.

Conformar un equipo de liderazgo constituido por directivos y representantes de

los profesores, que permita formar una comunidad de aprendizaje.

Implementar un modelo de gestión, en que el Director y el encargado de la UTP,

deban coordinar y dirigir la planificación, ejecución y evaluación de todas las

acciones educativas, para elevar el rendimiento de nuestros alumnos.

Optimizar la convivencia escolar de todo el estamento educativo, a través de

actividades que comprometan al curriculum escolar en su conjunto y de la

actualización permanente del reglamento de “Convivencia escolar”.

19

Elevar el nivel de participación y compromiso de la familia en la educación de sus

hijos a través de estrategias ejecutadas por el equipo de gestión, con el apoyo

de la Dirección de Educación Municipal y la Deprov.

Potenciar el uso adecuado de los recursos materiales, tecnológicos y humanos,

para complementar la aplicación del currículum en el aula y mejorar los

resultados de aprendizaje.

Propiciar instancias de perfeccionamiento profesional de acuerdo a las

necesidades diagnosticadas en los estudiantes.

Potenciar el sello educativo deportivo- saludable para bajar índices de obesidad.

2.2 Planes y decretos de programas de estudio.

La escuela se rige por los planes y programas de estudios oficiales emanados

por el Ministerio de Educación.

Matriz curricular de 1° a 4°

Asignatura Horas anuales con JEC Horas semanales con JEC

Lenguaje y comunicación 304 8

Matemática 228 6

Historia, geografía y ciencias sociales 114 3

Artes visuales 76 2

Música 76 2

Educación física y salud 152 4

Orientación 19 0.5

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Ciencias naturales 114 3

Horas de libre disposición 247 6.5

Total tiempo mínimo 1444 38

Matriz curricular de 5° y 6°

Asignatura Horas anuales con JEC Horas semanales con JEC

Lenguaje y comunicación 228 6

Matemática 228 6

Historia, geografía y ciencias sociales 152 4

Artes visuales 57 1.5

Música 57 1.5

Educación física y salud 76 2

Orientación 38 1

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Ciencias naturales 152 4

Idioma extranjero: inglés 114 3

Horas de libre disposición 228 6

Total tiempo mínimo 1444 38

Matriz curricular de 7° y 8°

Asignatura Horas anuales con JEC Horas semanales con JEC

Lenguaje y comunicación 228 6

Matemática 228 6

Historia, geografía y ciencias sociales 152 4

Artes visuales 114 3

Educación física y salud 76 2

Orientación 38 1

Tecnología 38 1

Religión 76 2

Ciencias naturales 152 4

inglés 114 3

Horas de libre disposición 228 6

Total tiempo mínimo 1444 38

20

21

Matriz curricular de I° y II° Nivel para personas jóvenes y adultos

Asignatura Horas anuales Horas semanales

Lengua castellana y comunicación 144 4

Educación Matemática 144 4

Estudios sociales 144 4

Ciencias naturales 144 4

Ingles 144 4

Formación instrumental (convivencia social,

consumo y calidad de vida, inserción laboral,

tics)

144 4

Formación diferenciada (filosofía, inglés

comunicativo y Ed. Física)

72 2

Total tiempo mínimo 936 26

2.3 Nuestra Normativa

La escuela de acuerdo a lo dispuesto en Decreto 511/1997 y Decreto Exento de

Educación N° 2169/2007, la escuela Pedro Aguirre Cerda establece un

reglamento interno de evaluación para el nivel de enseñanza básica y para

jóvenes y adultos, el cual es evaluado todos los años y en su evaluación

participan el cuerpo docente.

Por otra parte contamos con nuestro manual de convivencia escolar se basa en

que al observar el comportamiento de los estudiantes en el establecimiento,

evidenciamos que muchos de estos, son el reflejo de su diario vivir, y el

resultado de sus necesidades, por lo que al momento de discutir sus actos, se

toma en cuenta el historial y las experiencias vividas por ellos, en conjunto con

el apoyo que les ha ofrecido la comunidad educativa para superarlas.

22

2.4 Programas de Apoyo a la Gestión Pedagógica

Programa de prevención del consumo de alcohol y drogas (CONACE).

Programa HPV

OPD

PIE Aysén (programa de intervención especializada)

PIE (Programa de integración escolar)

PME ( Ley SEP).

Evaluación progresiva

Pruebas Aptus

Capacitaciones Astoreca

Enlaces

Proyecto Tablet

Talleres (manualidades, inglés, SIMCE, Folclor, Lenguaje, matemática, ect)

Plan de Convivencia Escolar.

Plan de sexualidad, afectividad y género.

Plan de seguridad escolar.

Plan de formación ciudadana.

. Plan de inclusión

. Plan de desarrollo profesional docente.

2.5 Actividades extraprogramáticas

Taller de brigada de tránsito

Taller de folclore

Taller de futsal

Olimpiadas (matemática, historia, ciencias y lenguaje)

Taller de natación mensual

Campeonatos deportivos.

. Taller de manualidades (rescatando nuestras raíces

. Taller de radio.

23

2.6 Premios y reconocimientos a los estudiantes

2.6.1 Estudiantes destacados

Premio a mejor compañero: esta distinción se otorga a un estudiante por

curso desde pre-kínder a II nivel de educación para jóvenes y adultos, por

decisión soberana de sus pares. Cuyas actitudes y conductas en la

interacción con sus compañeros es fraternalmente solidaria y respetuosa,

genuinamente acogedora y con permanente buena predisposición a una

contínua colaboración en las actividades propias del grupo curso.

Premio al mejor rendimiento por curso : el premio se otorga al mejor

promedio anual de cada uno de los cursos o ciclos del establecimiento. La

fuente de información para determinar a los estudiantes merecedores de

este reconocimiento será el promedio anual de notas.

Premio sana convivencia escolar: este premio se otorgará a un estudiante

de cada curso, entre primero año básico hasta II nivel de educación para

jóvenes y adultos. Quienes sean merecedores de esta distinción deberán

haber demostrado experiencias sociales significativas, sano ambiente

escolar dentro y fuera de la sala de clases, vínculos interpersonales

constructivos y creativos, actitudes de mediación entre pares, etc.

Premio al mejor deportista: el profesor de educación física presentará en

consejo de profesores un máximo de 3 estudiantes, entre los tres elegirán a

uno que destaque en las diversas disciplinas deportivas que se realizan en

el colegio.

Premio al esfuerzo: Este reconocimiento se entregará a un estudiante que

destaque por su esfuerzo frente a sus quehaceres escolares. Será elegido

por el equipo PIE.

Asistencia: el estudiante que presente la mejor asistencia en cada curso

será merecedor de este reconocimiento.

Premio escuela Pedro Aguirre Cerda: este premio se otorgará al

estudiante que mejor represente los valores y actitudes plasmadas en la

misión y visión de la escuela, cada profesor propone a un estudiante y será

la directora quien decida.

24

Premio estilo de vida saludable: este reconocimiento se otorgará al

estudiante que destaque entre sus pares por su participación en las

actividades que impliquen y promuevan una vida saludable.

Premio al compromiso familiar: este premio recaerá en la familia que

asuma el compromiso con la comunidad educativa, participando activamente

en las actividades instauradas dentro del PEI y de incentivar a sus hijos a

cumplir con sus deberes y responsabilidades escolares.

Premio mi primera lectura: reconocimiento a los estudiantes de primero

básico que logren adquirir la lectoescritura.

2.6.2 Reconocimiento SIMCE

Reconocimiento al curso que logre superar el puntaje obtenido en el

año anterior.

3 Área Técnico-Pedagógico

3.1 organización y funcionamiento

El área técnico pedagógica está compuesta por una encargada de UTP y

catorce docentes.

La escuela optó por un formato de planificación previamente consultado con

los profesores, como así mismo la pauta de observación de clases.

Las planificaciones serán anuales y mes a mes todas las asignaturas y

talleres que se imparten en la escuela.

3.2 Del proceso de enseñanza aprendizaje

Las metodologías utilizadas por los docentes de primer ciclo durante este

año son Singapur y método Matte para lenguaje y matemática, y en el

segundo ciclo son variados, predominando las clases expositivas.

La planificación didáctica, inserta en la preparación de la enseñanza se

realiza mes a mes, a partir de una planificación anual por asignatura lo que

permite el ordenamiento y secuencia de contenidos, asegurando de esta

forma una mayor cobertura de los contenidos.

25

La evaluación de contenidos contempla pruebas de diagnóstico, de nivel

(inicial, intermedia y final) aplicadas desde pre-básica hasta octavo año

básico.

Las evaluaciones aplicadas corresponden a APTUS.

26

IV. ÁMBITO ESTRUCTURAL

Aquí se explica cómo está estructurada la organización interna, administrativa y

financiera de la escuela.

1. Organización administrativa y financiera.

La escuela Pedro Aguirre Cerda depende la Ilustre Municipalidad de Aysén, cuyo

sostenedor es el alcalde Don Oscar Catalán Sánchez, que a través de su

Departamento de Educación administra financieramente la escuela por medio de

su director de educación don Gonzalo Vargas Pizarro

El sostenedor es responsible de definir y proveer los recursos humanos y

materiales que la escuela necesita para su buen funcionamiento.

Algunas funciones son:

Capacitar a docentes y directivos.

Entregar material didáctico y de oficina.

Entregar útiles de aseo para la limpieza de la escuela.

Entregar calefacción.

Mantener infraestructura.

Aprobar el equipamiento solicitado por dirección.

Otros

La escuela posee un reglamento interno que está bajo lo establecido por la ley, el cual

norma los aspectos administrativos y régimen interno del personal, como por ejemplo:

Roles

Funciones

Normas de seguridad

Otros.

En la organización financiera, la escuela cuenta con un presupuesto que viene de:

Subvención estatal

DEM

SEP

PIE

27

Los principales egresos de recursos son:

Remuneración de personal.

Consumos de luz, agua, teléfono, calefacción.

Reparación y mantención de la escuela.

Perfeccionamiento docente.

Material de oficina.

Materiales educativos.

Etc.

En la contratación del personal y selección, la dirección de la escuela en conjunto con el

director del DEM, participan en las etapas del proceso.

Luego del proceso de entrevistas, los docentes se realizan exámenes de salud que

sean compatibles con el cargo, además de adjuntar su certificado de inhabilidades,

posterior a esto, se hace un contrato a los docentes por un año.

Los docentes pueden optar a un contrato indefinido a través de un concurso público.

2. Organización Interna del establecimiento.

Para el buen funcionamiento de la escuela se realizan los siguientes consejos:

2.1 Consejo de profesores: se realiza semanalmente es de carácter consultivo

de acuerdo a la normativa vigente y está integrado por los siguientes

profesionales :

Directora

Jefe de UTP

Coordinadora PIE

Encargada de Convivencia Escolar

Profesores jefes

Profesores de asignaturas

Equipo PIE (psicopedagogas)

Asistentes de la educación y auxiliares solo en algunos consejos.

28

La función de estos consejos son:

Programar y coordinar las actividades anuales y mensuales del establecimiento.

Garantizar la integración y participación democrática de todos los componentes

de la escuela.

Velar por la aplicación de normas y reglamentos en relación con el quehacer de

la escuela.

Analizar resultados del proceso educativo en evaluación internas como externas

y buscar acciones de mejoras pedagógicas preventivas, correctivas o de

refuerzo.

Proponer acciones en la formación de valores personales, sociales y con el

medio ambiente.

Proponer medidas de prevención de deserción escolar.

Adoptar las medidas que vienen desde el MINEDUC.

Analizar problemas de tipo general que afecten el buen funcionamiento de la

escuela.

Proponer soluciones y mejoras.

Entregar información relevante

2.2 Jornadas de reflexión: estas reuniones se realizan semanalmente, su

principal función es compartir experiencias exitosas, o temas educativos que

estén en boga en el ámbito educacional, de esta forma todos los actores

educativos tienen la posibilidad de replicar lo aprendido en estas jornadas y

poner en práctica nuevos conocimientos, metodologías y estrategias. Cada

docente elige su tema, además de los estipulados por la dirección.

Estas jornadas están compuestas por los mismos profesionales del consejo

de profesores, profesionales de salud, OPD etc

29

2.3 Consejo escolar: está integrado por

Directora del establecimiento quien lo presidirá.

Un representante de los docentes elegido por sus pares, con una duración

de un año con posibilidad de ser reelegido

Presidente de centro de padres

Presidente de centro de alumnos

Un representante de asistentes de la educación y auxiliares.

Este consejo tiene un carácter informativo y consultivo, que abarca los siguientes

ámbitos:

Informar sobre los logros de aprendizajes de los alumnos

De los informes de las fiscalizaciones del MINEDUC, DEPROV,

superintendencia, entre otros.

De los resultados de concursos públicos.

Del presupuesto anual de ingresos y egresos anuales de la escuela.

Elaboración y/o modificación de reglamento interno, PEI, manuales y protocolos.

Programación anual y extraprogramáticas.

Metas establecidas y PME

Entrega de cuenta pública.

Actividades CCAA y CCPP

2.4 Consejo de curso (orientación): este consejo está integrado por cada

profesor jefe con su curso, en el cual planifican actividades internas, buscan

mejoras en ámbitos valóricos y educativos.

2.5 Centro General de Padres y Apoderados: organismo con personalidad

jurídica, el cual representa a los padres y apoderados ante las autoridades del

establecimiento. Su directiva está formada por apoderados elegidos por

votación. Su finalidad es apoyar y colaborar con la gestión de la escuela. Las

elecciones son cada un año.

30

2.6 Centro de Alumnos: el centro de alumnos de la escuela Pedro Aguirre

Cerda, es la organización formada por los estudiantes. Su finalidad es servir a

los alumnos, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las

normas de organización escolar, como medio para desarrollar el pensamiento

reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción.

Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar,

procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y

una estrecha relación humana entre integrantes, basada en el respeto mutuo.

Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos

universales a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones

interpersonales.

También es vital para formar a los jóvenes para la vida democrática y

prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.

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3. ORGANIGRAMA

Este organigrama indica la organización operacional de la escuela, el cual es coherente

con el reglamento interno, los roles y funciones del personal y la definición de

competencias profesionales de quienes trabajan en la escuela.

SOSTENEDOR ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE AYSEN

DEM

Jefe DEM

DIRECTOR ESCUELA PEDRO

AGUIRRE CERDA

ENCARGADA DE

CONVIVENCIA ESCOLAR

ENCARGADO UTP COORDINADOR PIE

PROFESORES EQUIPO PIE

- Psicologo.

- Fonoaudiologo

Monitores Asistentes de la Educación Auxiliares

32

Nuestro Proyecto Educativo Institucional, pretende fortalecer,

optimizar y asumir nuestra tarea de formadores, en un marco de

respeto, integración y compromiso de todos los actores; Lo que

permita garantizar que nuestros alumnas y alumnos puedan alcanzar

verdaderos, pertinentes y significativos aprendizajes al abandonar

nuestra Isla, i n c o r p o r á n d o s e en forma exitosa y optimista a la

vida estudiantil y de Ciudadanos que les corresponderá enfrentar.