SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 289

Antología correspondiente al taller de habilidad lectora, enfocado a la prueba enlace

“taller de lectura iii”Antología para el alumno:

Elaborado por: Lic. Pablo aviles ochoa, Lic. J. trinidad Ignacio rios, Lic.

eliacin velez najera.

Corral falso, gro. Febrero 2015

INDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………

1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA TEXTUAL..........................41.1. Redactemos adecuadamente con coherencia y cohesión……………...4

1.1.1. Propiedades de la redacción................................................................4

1.1.2. Adecuación...........................................................................................4

1.1.3. Coherencia...........................................................................................6

1.1.4. Cohesión..............................................................................................6

2. ANÁLISIS DE TEXTOS: Leemos, comprendemos y contestamos….82.1. Oficio de solicitud para la exposición de Innovaciones Robóticas……8

2.2. La cilindra……………………………………………………………………10

3. EL PROCESO DE LECTURA...................................................................143.1. Leemos, nos expresamos y aprendemos...............................................14

3.1.1. Proceso de lectura...............................................................................16

3.1.2. La prelectura........................................................................................16

3.3. La lectura................................................................................................17

3.1.4. La poslectura.......................................................................................20

4. REDACTEMOS TRABAJOS ACADÉMICOS…………………………….214.1. Redacción del informe académico……………………………………….21

4.2. Redacción de reseña………………………………………………………25

4.3. Redacción de ensayo……………………………………………………...28

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………32

INTRODUCCIÓN

Como seguramente has podido observar, un alto porcentaje de estudiantes del

nivel medio superior manifiestan dificultades para comprender y redactar textos

breves, aspecto que ha impedido, en gran medida, mejorar la calidad educativa

y disminuir los altos índices de reprobación y deserción escolar registrados a la

fecha en este nivel. Por ello la Subsecretaría de Educación Media Superior, a

través de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico, ha puesto en

marcha una serie de acciones dirigidas a mejorar tu nivel de comprensión

lectora y de redacción; parte de estas medidas es la implementación de tres

talleres de habilidad lectora.

El Taller III, que aquí te presentamos, tiene como objetivo que aprendas

diversas estrategias y habilidades que te permitan redactar en forma correcta,

textos breves de todo tipo.

La presente antología funge solamente como guía para la elaboración de tus

trabajos y comprensión lectora, el facilitador, docente frente a grupo, es quien

te apoya un poco más a cerca de los temas presentados aquí y desde luego

que puede pintar un panorama más amplio de acurdo a las necesidades de

cada grupo de estudiantes.

Desde luego que ésta es una propuesta que tu maestro enriquecerá o adaptará

de acuerdo tu nivel académico.

Finalmente esperamos disfrutes y adoptes la lectura como herramienta básica

para la vida misma dependiendo del contexto donde te desenvuelvas personal

y profesionalmente.

1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA TEXTUAL.

REDACTEMOS ADECUADAMENTE CON COHERENCIA Y COHESIÓN

En esta secuencia conoceremos las propiedades de la estructura textual que

debemos tomar en cuenta al elaborar un texto: adecuación, coherencia y

cohesión, propiedades que nos ayudarán a redactar con claridad y precisión.

Propiedades de la redacción¿Qué entendemos por texto?En la actividad académica resulta indispensable precisar el concepto de texto,

ya que gran parte de las actividades, tanto de recepción como de transmisión

de conocimiento se realizan a través de textos: libros, revistas, periódicos… y

se demuestra el dominio de cierta información a través de la escritura de textos

académicos.

La unidad comunicativa de la lengua escrita es el texto, mientras que la unidad

comunicativa de la lengua oral es el discurso. Un texto puede ser breve o

amplio, complejo o sencillo. Por ejemplo la palabra “silencio”, utilizada como

aviso, desempeña por sí misma un mensaje completo, es decir, es un texto.

Ahora bien, un artículo periodístico y un libro, son textos amplios y cumplen una

función comunicativa más compleja.

Todo texto tiene como finalidad alcanzar metas comunicativas, en otras

palabras, se produce para informar, describir, afirmar, persuadir, protestar,

criticar o prometer (González et al., 2002).

En la elaboración de textos amplios debemos considerar la importancia de las

propiedades estructurales que le dan claridad y sentido: adecuación,

coherencia y cohesión.

Veamos cada una de ellas.

AdecuaciónLa adecuación es la propiedad textual que tiene que ver con el sentido

comunicativo que queremos darle a nuestro mensaje. El sentido o intención

comunicativa depende del contexto, es decir, de quién emite el mensaje, a

quién va dirigido, cuál es su propósito y en qué situación se emite y se recibe.

Esto es, como escritores (oradores) debemos tener claro a qué lector (receptor,

público) nos dirigimos; debemos tener bien definido el propósito del mensaje

que queremos producir, si vamos a explicar, conmover, persuadir, demostrar.

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Por último, debemos definir el tipo de texto (formal o informal) y el tipo de

lenguaje (coloquial o formal) adecuado al contexto en el que producimos el

mensaje.

De esta manera, elaboramos textos que son adecuados para el ámbito

académico y otros para espacios específicos como redes sociales, textos

personales, entre otros.

La adecuación es la propiedad de los textos basada en la observación de

ciertos principios relacionados con el emisor, el receptor, el tema y la situación.

La adecuación determina la forma en que construimos un texto. Veamos los

siguientes ejemplos tomados del texto Redacción avanzada. Un enfoque

lingüístico, de Fidel Chávez.

Texto 1Estimado Sr. Rodríguez:¡Vaya manera de dirigir una empresa! Hace tres meses, antes de salir de vacaciones, di instrucciones a su repartidor de que no me dejara la revista hasta nueva orden. Al regresar he contado 12 números amontonados en el jardín de la casa, el cual se ve desde la calle. Su repartidor debe ser un imbécil, ya que eso equivale a gritar a los cuatro vientos que no hay nadie en la casa.De milagro no me robaron. Me niego a pagar esas revistas. Si se pusiera usted listo despediría al idiota de su repartidor.

Texto 2Estimado Sr. Rodríguez:La magnífica organización de su empresa no cesa de asombrarme. Su eficiencia es tanta que nada ni nadie logra detenerla. Antes de salir de vacaciones, por tres meses, le dejé dicho a su repartidor que no entregara la revista hasta nueva orden. Pero hoy, al regresar, he encontrado doce números amontonados en el jardín a la vista de todos. ¡Cuánta inteligencia desperdiciada! Comprendo que el repartidor tendría que ser un genio para darse cuenta que no hay nadie en casa o para ponerse a pensar que el verlas ahí, pudiera atraer a algún ladrón.Renuncio a este tesoro, señor Rodríguez. Puede pasar a recogerlo el día que guste y agregarlo a su preciosa colección de obras maestras.

Texto 3Estimado Sr. Rodríguez:Hace tres meses le pedí a su repartidor que no dejara en casa la revista que ustedes me envían, explicándole que yo estaría fuera todo ese tiempo. Pero hoy, al regresar, he encontrado doce números amontonados en el jardín.Considero que este hecho pudo poner en peligro la seguridad de mi casa. Por otro lado, confío en que me eximirán ustedes de pagar el importe de esos ejemplares, que para mí carecen de interés por haber perdido actualidad.

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CoherenciaLa coherencia es la propiedad textual que se refiere a las relaciones de

contenido que tienen las ideas en un texto. Es una cualidad de significación al

interior del texto, que nos permite estructurarlo y darle sentido, a partir del

desarrollo de ideas principales y secundarias sobre un tema. La coherencia,

como resultado de la selección, organización y adecuación de datos e ideas,

hace que un texto se interprete como una unidad.

CohesiónLa cohesión es la propiedad del texto que conecta los diferentes elementos

dentro del enunciado y los enunciados entre sí. La cohesión nos permite

asegurar la comprensión global del texto mediante mecanismos que nos

ayudan a interpretar la relación que un enunciado tiene con los demás

(Cassany, 1997). Algunos mecanismos de cohesión son la repetición y la

sustitución de palabras (sinónimos), y el uso de enlaces.

Para que logremos dar coherencia y cohesión a un texto debemos observar

una serie de características:

■■ Que tenga unidad temática, es decir que todos los enunciados giren en

torno al desarrollo de un tema.

■■ Que el texto tenga una estructura interna lógica, es decir que sus ideas

estén sintácticamente ordenadas y jerarquizadas.

■■ Que el lenguaje sea adecuado, lo que significa que el texto sea apropiado al

contexto.

■■ Que se utilicen correctamente los enlaces textuales y los signos de

puntuación. Occidente, Centro y Sur del territorio nacional.

Fragmento 2La onda tropical n el Noroeste, Occidente, Centro y Sur del territorio nacional.ACTIVIDAD 1Leamos cuidadosamente el texto “Una historia en veinticuatro anuncios” de

Enrique Jardiel Poncela (1987).

3 de junio.- “Caballero culto, joven y honorable desea amistad señorita elegante. Apartado 363.”

3 de junio.-”Señorita guapa; elegante; pesando 50 kilos, alma romántica, haría amistad gustosa con caballero joven, honorable y culto. Buen fin. Dirigirse al continental “Los Nenes Veloces”, a nombre de Diamantina.”

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9 de junio.-”Diamantina: ¿por qué no acudió a mi cita del jueves? La espero el lunes. Idolatrándola, Melecio.”

15 de julio.-”Diamantina: sigo adorándote. El martes, a las cinco. Melecio.”

1 de agosto.-”Melecio: cada vez más violenta por situación nuestra. Sin embargo, acudiré sábado. Diamantina.”

4 de agosto.-”Se necesita habitación del centro de Madrid, en casa familia discreta. No importa precio. Escribir Melecio Marocho. Apartado 363.”

1 de septiembre.-”Habitación discretísima se necesita urgencia, en barrio Argüelles. Escribir Melecio Marocho. Apartado 363.”

16 de septiembre.-”Necesito urgentemente habitación en familia discreta, pero de buen genio, a poder ser en barrio de Salamanca. Dirigirse Melecio Marocho.Apartado 363.”

30 de septiembre.-”Habitación, discreción suma, se precisa para tardes. Bondad y seriedad. Preferible en Prosperidad. Melecio Marocho. Apartado 363.”

5 de octubre.-”Daría 200 pesetas a quien me proporcionase cuarto ventilado, casa nueva, baño, de 20 a 30 duros de alquiler. Apartado 363.”

8 de octubre.-”Compro con urgencia comedor, alcoba, despacho y cocina con útiles correspondientes. Compraría también buenas condiciones máquina Singer. Melecio Marocho. Viriato, 88.”

9 de octubre.-”Criada para todo necesitase. Y necesitase gato joven muy cazador. Melecio Marocho. Viriato, 88.”

20 de octubre.-”Criada necesito. Informes buenos. M. Marocho. Viriato, 88.”

5 de noviembre.-”Se necesita criada no conteste ni se queje continuamente de todo. Se desespera encontrarla así. M. Marocho. Viriato, 88.”

19 de noviembre.-”Gratificaría a quien presentase gato negro llamado Fifí que -a consecuencia discusión- cayó balcón a calle sábado último. M. Marocho. Viriato, 88.”

1 de diciembre.-”Compro vajilla resistente que nos se rompa al ser arrojada al suelo. M. Marocho. Viriato, 88.”

30 de diciembre.-”Compro botiquín de urgencia bien provisto. Pagaría lo que pidiesen. M. Marocho. Viriato, 88.14 de enero.-”Para negocio necesito urgentemente 5. 000 pesetas. Garantías. Escribid Melecio Marocho. Viriato, 88.”

1 de febrero.-”Necesítanse 20.000 pesetas para negocio. Marocho. Viriato, 88.”

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15 de febrero.-”Préstamo 12.000 pesetas necesito con urgencia. Pagaría hasta el 70 por ciento. Marocho. Viriato, 88. B. Redactemos una historia a partir de los veinticuatro anuncios tomando en

cuenta las propiedades textuales vistas en este bloque. No olvides hacer buen

uso de las normas ortográficas y de acentuación.

1. ANÁLISIS DE TEXTOS: LEEMOS, COMPRENDEMOS Y CONTESTAMOS.

Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos del 1 al 5.

Dr. Germán GarzaRector GeneralUniversidad Miguel de Cervantes

1. Reciba un cordial saludo. La presente es para solicitar que la institución que usted dirige colabore con nosotros al proporcionar un espacio sede para llevar a cabo nuestro concurso anual Innovaciones Robóticas XV, que se llevara a cabo los días 4 y 5 de junio.

2. La necesidad de un cambio de sede obedece a que nuestra convocatoria excedió al número de participantes que teníamos contemplado inicialmente. En esta decimoquinta edición del concurso se darán cita cincuenta universidades de todo el país, que presentaran propuestas diseñadas y construidas por sus estudiantes.

3. El jurado estará integrado por el Dr. Gastón Valdés, de la Universidad de Barcelona; la Ing. Rosa Choqueti, de la Universidad de Buenos Aires, y la presidente del jurado será nuestra directora, la Ing. Azucena Rosales. Contaremos con la presencia de especialistas internacionales en robótica, lo que dará a nuestro evento una mayor trascendencia en la comunidad universitaria internacional.

4. Nuestra solicitud consiste en lo siguiente:

-El espacio para nuestro evento tendrá que estar disponible desde el 1º. De junio. Debido a que los equipos participantes deberán pasar una fase de pre registro.-El espacio deberá ser un salón o auditorio con menos de 250 m de superficie. Con el fin de dar un espacio adecuado a cada equipo participante.-El salón o auditorio deberá contar con terminales de red. Para que los participantes conecten los equipos necesarios para la competencia.

5. En caso de que su institución este interesada en colaborar con nosotros en Innovaciones Robóticas XV, solicitamos se comunique al 55 33 44 66 y afine detalles con nuestro comité organizador.

Atentamente

Ing. Cristina BoteroGerente General de Tecnología Actual

C.c.p. Mtro. Joaquin Medrano, Director de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Miguel de Cervantes.

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1. ¿Cual es el tema central de la carta?

A) Dar a conocer innovaciones robóticas.B) Celebrar los 15 años del concurso Innovaciones Robóticas.C) Solicitar una cede para el concurso.D) Informar sobre la trascendencia del evento a nivel internacional.

2. ¿Que frase de despedida corresponde al contenido de la carta?

A) Sin más por el momento, le encargamos por escrito su respuesta.B) Me despido reiterando mi gratitud y agradecimiento por su interés en apoyarnos.C) En espera de su favorable y pronta respuesta, le agradecemos su atención.D) Agradecemos su opinión y la información que pudiera proporcionarnos.

3. Identifique los aspectos principales expuestos en la carta.1. Informar sobre el concurso.2. Presentar los miembros del jurado3. Solicitar un espacio para el certamen.4. Detallar las características de la cede.A) 1 Y 2B) 1 Y 4C) 3 Y 3D) 3 Y 4

4. ¿Cuál de los siguientes nombres corresponden al remitente?

A) Ing. Cristina Botero. B) Dr. Germán Garza.C) Mtro. Joaquin Medrano.D) Ing. Azucena Rosales.

5. ¿Quien es la persona que puede solucionar el problema de espacio para la realización del evento.

A) Dr. Gastón Valdés.B) Ing. Azucena RosalesC) Dr. Germán Garza.D) Ing. Rosa Choqueti

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Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuación.

La Cilindra

Carmen Baez (1991). Cuentos de la Revolución. México: UNAM.

Ella no tenía dueño. Tal vez no lo tuvo nunca. La encontraron los soldados allá por Huetamo, en un pueblillo caliente y gris, y desde entonces se “dio de alta” y se vino acorrer mundo con la bola.

Se hizo amiga de todos: de los soldado, las soldaderas y hasta del cabecilla. Todos le tenían cariño.

Por flaca, por encanijada, la llamaron la “cilindra”. Siempre fiel, siempre alerta, como buena revolucionaria; en su hoja de servicios tenia anotada más de una acción de armas en la que tomo parte tan activa como los hombres, como las mujeres .Nunca conoció el miedo y ante el enemigo se ponía furiosa, tan furiosa que hubiera sido difícil vencerla a ella sola. Después de los combates se le oía aullar por las noches en el campo abandonado. Cuando un soldado enfermaba era la “cilindra” su mejor compañera, y nunca se le pudo acusar de traición.

Una vez el cabecilla, aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a punto de saldar sus cuentas con la vida. Los mosquitos de tierra caliente son malos. Cogió una fiebre palúdica que lo tumbo por mucho tiempo. Y allá estuvo la “cilindra” con él, sin comer, sin beber, perdidos en una de las cuevas del cerro… Y fue la pobre “cilindra” quien una noche en que el cabecilla casi agonizaba, llego hasta el plan y busco a los soldados, y los llevo al lugar en donde el jefe se estaba muriendo. Ellos le trajeron medico y agua. En poco tiempo estuvo sano. Solo entonces lo abandono la “cilindra”.

Al pasar por Churumuco tuvo amores con el Capulín, un perrazo negro. Al poco tiempo tuvo también familia: dos cachorros pequeñitos y pardos que por desgracia nacieron en el cuarto de Juan Lanas.

La mujer de Juan, doña Juana la Marota, era larga, fea, mala. Un anoche cogió a los cachorritos y se fue rumbo al rio. Cilindra corrió tras ella. Llegaron al puente. El rio, abajo, era una fuga de aguas turbias. Y los arrojo al fondo, con el mismo desprecio que arrojara un saco de basura. Por fortuna, allí estaba Juan Lanas. Se hecho la cilindra al rio y tras ella se tiro también Juan. El agua los arrastro lejos, muy lejos, pero luego salieron los cuatro a la orilla.

Volvieron al cuarto y no fue paliza la que Juan le puso a su Marota. Desde entonces la cilindra tenía una estimación particular por aquel Juan Lanas, que era borracho y bueno.

Pero era también traidor. Su misma mujer vino a contarlo. Y lo encontraron en la madrugada, atravesando el llano, con el fusil al hombro y las cananas terciadas, caminando rumbo al campo enemigo.

-Que lo truenen- dijo el cabecilla.

Y le formaron su cuadro. Todos callados, frente a él preparaban sus armas. El comandante ordeno:-¡¡apuuuuunten!!

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Y todos levantaron sus carabinas… Iba a pronunciar la palabra “fuego”, cuando a los pies de Juan Lanas se oyó un aullido lastimero, sobrehumano, largo, que hizo a los soldados estremecerse y bajar sus armas: los pies del traidor estaba la cilindra, con sus ojos amarillos y largos, de mirada húmeda. Arrastrándola lograron retirarla. Volvió el comandante a dar órdenes, y cuando estaban ya las armas levantadas, listas para lanzar su escupitajo de acero, volvió a escucharse a los pies de Juan Lanas el aullido largo, que ponía los pelos de punta. A pesar de que el comandante dio la voz de ¡“fuego”!, no se disparo ni un solo cartucho. Nadie se hubiera atrevido a herirla: era la amiga, la única amiga leal de toda la tropa.

Y se repitió la escena dos, tres, cuatro veces. Por la fuerza quisieron alejarla: imposible. Si parecía estar rabiosa. No fueron pocos los mordiscos que propino esa mañana a los soldados. Se había convertido en la enemiga de todos y, sin embargo, nadie se hubiera atrevido a hacerle daño.

Tate quieta, cilindra – le decía Juan Lanas con voz ronca, amarga. Vete ¿No ves que estos demonios acabaran por matarme? Déjame solito un rato.

Pero ella seguía echada a sus pies, con los ojos húmedos y largos.

Ya por la tarde llego el cabecilla. El mismo fue al barranco donde estaban fusilando a Juan Lanas. Al verlo llegar la cilindra, mostrándole sus dientes, le lanzo una mirada húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de suplica y de reto. Nunca supo el cabecilla por qué aquella mirada se le clavó tan hondo… Los ojos amarillos eran mas que humanos. Estaba en ellos toda la angustia de gleba que perdía justicia, que lloraba, que sufría en silencio a veces y amenazaba con destruirlo todo.

Que traigan a la Marota –dijo.

Cuando llegó la Marota, la mujer que traiciono a Juan Lamas, con voz ahogada dijo el cabecilla: -¡Mira, Marota así defienden las perras a sus hombres!

Por eso cuando una bala dejo a la cilindra tiesa en el campo de batalla, todos lloraron, En el cementerio nuevo, en una fosa que cavó Juan Lanas. Y hubo toques de clarín y tambores velados, y todos los honores militares que se hacen al más querido de los jefes caídos en el campo de batalla, bajo la lluvia absurda de las balas.

1. La expresión cogió una fiebre palúdica que lo tumbo mucho tiempo, quiere decir que: A) La enfermedad lo hizo caer mortalmenteB) Se contagio gravemente y tuvo altas temperaturasC) La afección lo hizo postrarse gravementeD) Estuvo a punto de morir por una enfermedad peligrosa

2. Los hechos narrados en esta historia suceden en:

A) Un pueblo caliente y gris a principios del siglo pasadoB) Churumuco y Huetamo, con todas sus noches de tambores veladosC) La época revolucionaria, en pueblos, llanos y barrancos de MéxicoD) La época de la Revolución Mexicana, a lo largo de sus ciudades y rios

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3. El cabecilla ordena que lleven a la Marota al lugar donde van a fusilar a Juan Lanas, porque:

A) Es una lección de lealtad que desea que viva esa mujerB) Ella denuncio a su marido y desea que viva su muerteC) Es un acto de justicia, digno de vivirse y de presenciarseD) Necesita que ella vea el amor que la Cilindra tiene por el traidor

4. Las características de larga y fea pertenecen a la:

A) CilindraB) SoldadoraC) MarotaB) Gleba

5. ¿Cual es el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento del cuento?“…aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a punto de saldar las cuentas con la vida”.A) Ese individuo amarillento, fuerte y digno iba a pagar sus culpas con su existenciaB) Ese individuo tostado por el sol, fuerte, digno y bonachón, estaba por morirC) El cabecilla, quien era moreno, robusto y bonachón, pudo morirse por sus deudasD) El cabecilla robusto, pendenciero, pero bonachón, acabó con su existencia

6. ¿Cuál es la acción principal de los párrafos 12 y 13?

A) La intención inútil de aislar a la cilindra de JuanB) Juan Lanas pidió a cilindra que se alejaraC) La cilindra lastimo a quienes intentaron apartarlaD) Ningún militar osó lastimar a la cilindra

7. La cilindra defendió a Juan Lanas cuando lo querían fusilar porque….

A) Salvo su vida cuando estaba en peligroB) Así cuidaba de todos los soldadosC) La acompañó mientras estuvo enfermaD) Le ayudó a rescatar a sus cachorros

8. De las siguientes acciones, ¿cuales realizo la cilindra?1. Se colocó a los pies de Juan Lanas2. Tuvo amores con el capulín3. Arrojó a los cachorros al río4. Atravesó el llano rumbo al campo enemigo5. Llevó a los soldados donde el jefe se estaba muriendo

A) 1, 2,5B) 1, 3,4C) 2, 3,4

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D) 2, 4,5

9. La autora del texto establece un contraste entre la cilindra y la Marota, porque….A) Elimina los aspectos superfluos de la narración para sorprender al lector evidenciando el carácter noble de la mujer frente a la perraB) Sigue el desarrollo de la vida de la perra y culmina resaltando sus características positivas y superiores, comparándolas con la que posee la mujerC) Crea una atmósfera misteriosa al no saber de quien trata el relato y se concluye que ambos personajes son iguales D) Plantea la amistad que existe entre ambos personajes durante su vida, la cual culmina con el sacrificio de uno de ellos en favor del otro

10. La metáfora “escupitajo de acero” en el párrafo 11 significa:

A) Disparar las balasB) Aventar las armasC) Expeler saliva bruscamenteD) Expresar palabras soeces

11. La autora desea llevar al lector al goce estético de la historia para lo cual relaciona las acciones de la siguiente manera:

A) Las va encadenando mediante párrafos cortos y largos hasta llegar a una estructura de muerte y traiciónB) Las une desde el principio con enunciados connotativos, que proponen una atmosfera luminosa y descriptiva, para culminar con la muerteC) Al inicio presenta al personaje principal, sigue con la actitud traidora de otros, para finalizar con un fallido fusilamientoD) Inicia con la inclusión del personaje principal, sigue con descripciones de las actividades de ese mismo personaje, para concluir con su muerte

12. Con base en el texto identifica el nudo que determina el desenlace de la historia

A) Por eso cuando una bala dejo a la cilindra tiesa en el campo de batalla, todos lloraron, todos se sintieron solosB) ¡Mira, Marota así defienden las perras a sus hombres!C) Ellos mismos la enterraron en el cementerio nuevo, en una fosa que cavó Juan LanasD) Al verlo llegar, la cilindra mostrándole sus dientes, le lanzó una mirada húmeda, de rabia y de ternura, de venganza de suplica y de reto

13. ¿Qué recursos discursivos del cuento se toman en consideración en la reseña?La cilindra, de Carmen Báez, es un cuento en el que el personaje principal es una perra, quien después de participar de manera activa y heroica durante enfrentamientos armados, se gana el cariño y respeto tanto de sus compañeros

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soldados como de los dirigentes. La protagonista no solo se convierte en una compañera incondicional de los personajes, si no es un modelo para la gente.

A) Descripción de la historia y objetivoB) Estructura narrativa de la historia y ejemploC) Narración de la trama con diálogosD) Discurso de la historia con lenguaje literario.

14. Una acción que corresponde con las características psicológicas de la Marota es:A) Vengarse de Juan Lanas por sus malos tratosB) Arrepentirse después de delatar a JuanC) Compartir su comida con todas las mujeresD) Traicionar al ejército por buscar venganza

15. ¿Cuál es el tema central de la historia?

A) La traición de una esposaB) La lealtad hacia los amigosC) El respeto entre los compañerosD) El amor hacía la causa revolucionaria

2. EL PROCESO DE LECTURA.

LEEMOS, NOS EXPRESAMOS Y APRENDEMOSACTIVIDAD 1A. Leamos cuidadosamente el siguiente texto.

B. Subrayemos las palabras desconocidas o de las que tengamos duda respecto a su significado y consultemos en un diccionario las palabras subrayadas para conocer su significado y obtener la comprensión global del texto.

Ventajas de la lectura

Entre las ventajas que se derivan de la lectura, quizá una de las más significativas sea la de que, a través de ella, ganamos en autonomía e independencia, porque fomenta el sentido crítico y provoca la inquietud intelectual al aportarnos ideas nuevas, además de proporcionarnos conocimientos y argumentos que estimulan el razonamiento y la imaginación. La lectura nos hace más libres en nuestros pensamientos y en nuestros actos al proveernos de elementos de juicio y valoración, lo que favorece la toma de decisiones y potencia la creatividad personal.Mediante la lectura llevamos a cabo un paulatino y progresivo enriquecimiento personal. Con ella ganamos en vocabulario, aprendemos a hacer una correcta utilización de nuestra lengua y mejoramos el conocimiento de nuestro idioma, lo que nos permite mejorar también nuestras posibilidades expresivas y de comunicación. La lectura facilita que transmitamos con mayor precisión y

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claridad aquello que deseamos comunicar, tanto en forma escrita como oral, a la vez que nos permite asumir una posición ante la información.Con la lectura podemos satisfacer nuestros deseos de aprender, pues es la mayor fuente de adquisición de conocimientos, prácticamente todos los conocimientos de la humanidad están en los libros, basta con acudir a ellos para encontrar lo que deseemos saber. Además son de fácil uso y adquisición.Los libros, revistas, etcétera, son relativamente fáciles de adquirir y de manejar; en cualquier momento podemos acudir a ellos, extraer la información de interés y repetir esta operación cuantas veces queramos. Cada lector puede marcar su propio ritmo, pues leer es una actividad intelectual autónoma, es decir, depende del momento, de los objetivos y de las necesidades de cada uno.De todo lo anterior, se deduce que leer favorece el rendimiento intelectual y mejora el académico, porque nos forma, nos instruye y nos hace más cultos, a la vez que proporciona las bases para que el estudio sea una actividad gratificante y lúdica.

(Adaptación del texto “Ventajas de la lectura” recuperado dehttp://thakum.galeon.com/venlectu.htm).

C. Leamos nuevamente el texto, identifiquemos y subrayemos las ideas

relevantes.

Después de nuestra reflexión sobre las ideas expuestas en el texto

contestemos individualmente las siguientes preguntas subrayando la opción

que consideres adecuada.

1. ¿Cuál es el tema general del texto?a) Lectura y salud mental.b) Las ventajas de la lectura lúdica.c) Aportaciones de la lectura a nuestra vida cotidiana y académica.

2. ¿Cuáles son las intenciones comunicativas del autor en el texto?a) Referencial/informativab) Apelativa/poéticac) Metalingüística/expresiva

3. De acuerdo con el autor, una de las ventajas más significativas de la lectura es que:a) Fomenta el sentido crítico y provoca la inquietud intelectual.b) Con ella entendemos lo que es el ser humano.c) Prácticamente todo el conocimiento está en los libros.

4. ¿Por qué dice el autor que la lectura favorece nuestro rendimiento intelectual y mejora el académico?a) Porque nos forma, nos instruye, nos hace más cultos y nos proporciona las bases para que el estudio sea una actividad gratificante.b) Porque podemos entender lo que dicen los frascos de medicamentos.c) Porque nos acerca más a los otros seres humanos.

5. ¿Las preguntas anteriores tienen relación con lo que subrayaste en el texto?

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a) Todasb) Algunasc) Ninguna

En la actividad anterior pudimos observar que la lectura es un proceso que

requiere de nuestra participación, de nuestro razonamiento, de nuestros

conocimientos previos y de nuestros intereses. Para comprender un texto

necesitamos utilizar técnicas personales, así como conocimientos sobre

nuestro contexto sociocultural.

Proceso de lecturaLa lectura es un proceso mediante el cual construimos nuevos significados a

partir de la información que vamos extrayendo de los textos y de lo que

conocemos sobre el tema.

Leer implica un antes, un durante y un después, en donde de manera

individual, tenemos la oportunidad de plantearnos preguntas, de pensar, inferir,

decidir qué es importante y qué no lo es. (Araoz, Guerrero, Galindo, Villaseñor

y De la Vara, 2010). Ese antes, durante y después es señalado por Solé (1994)

como subprocesos o momentos del proceso de comprensión lectora:

prelectura, lectura y poslectura.

La prelecturaLa prelectura es el primer momento del proceso de comprensión lectora.

Consiste en hagamos una exploración del texto para precisar su estructura,

tener una idea general de su contenido y decidamos si nos interesa y es

pertinente hacer una lectura detallada del texto. En la prelectura revisamos y

valoramos los siguientes elementos: la portada, la contraportada, el título, el

índice, las ilustraciones o los gráficos; es decir hojeamos y ojeamos el texto

para tener una idea más precisa de los contenidos y de la organización del

texto

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Hagamos un ejercicio de prelectura.

Observemos las siguientes portadas y completemos la información que se pide.

1. Anotemos los títulos y los nombres del autor o los autores.

2. Describamos las ilustraciones.

3. ¿Qué sabemos sobre los temas enunciados en las portadas de los libros?

4. ¿De qué tratarán estos libros? Hagamos predicciones sobre su contenido.

La lecturaLuego de hacer la prelectura de textos pasamos al segundo momento de

comprensión: la lectura.

“Leer es un proceso mediante el cual comprendemos un texto escrito” (Fons,

1999, 20).

Durante mucho tiempo se consideró que leer era decodificar, es decir repetir

los sonidos representados por las letras; actualmente sabemos que la lectura

es también comprender e implica aspectos físicos y cognitivos. Mientras

decodificamos establecemos un diálogo con lo escrito, al mismo tiempo que

decodificamos hacemos asociaciones con conocimientos que poseemos, con

otras lecturas, con experiencias previas y vamos reconstruyendo los esquemas

mentales que teníamos con respecto a un tema.

La lectura, además de ofrecer el placer de imaginar y conocer mundos nuevos,

es un proceso mediante el cual tenemos acceso al conocimiento que otros ya

han organizado en libros y en otro tipo de documentos.

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En este momento del proceso lo importante es que logremos comprender lo

que dice el texto. Para ello podemos utilizar algunas técnicas que facilitan la

comprensión:

■■ Búsqueda de significados de vocabulario desconocido.

■■ Identificación de ideas principales, conceptos y palabras clave.

■■ Identificación de relaciones entre los párrafos para descubrir la estructura

global del texto.

■■ Identificación de la intención comunicativa: informar, convencer, transmitir

emociones y sentimientos, entre otras.

■■ Relectura.

ACTIVIDAD SOBRE LECTURA.

-Leamos cuidadosamente el siguiente texto.-Apliquemos las estrategias de comprensión mencionadas.

La importancia de la lectura en una sociedad Tecnologizada

PrólogoSi le preguntáramos a un adolescente, cuántas horas pasa en el día en Internet, en especial en las Redes Sociales, nos sorprenderíamos.Y si le preguntáramos cuántos libros ha leído en lo que va del año, también nos sorprenderíamos. Seguramente ha pasado la mitad del día socializándose en su ordenador, pero difícilmente haya llegado a terminar una novela desde enero del 2012 hasta el momento. O en toda su vida. Sin embargo, tal vez nunca ha sido tan importante saber leer y comprender lo que se lee como en esta época; en la cual la información fluye rápidamente y exige una comprensión casi inmediata. Quien no sabe hoy analizar un texto, difícilmente podrá hacer una buena utilización de las Nuevas Tecnologías, en lo que comprende a un uso racional y coherente de las mismas. Y me atrevería a afirmarlo: La Sociedad actual, la sociedad del siglo XXI es la sociedad de la Lectura.Saber leer, saber comprender… La importancia del lenguaje se valora cada vez más en las sociedades modernas. Esto se debe a que no sólo define al ser humano, sino que también facilita y perfecciona las relaciones humanas en sí y con el contexto que a éstas rodean.La lectura es el verdadero camino hacia el conocimiento y la libertad, ya que nos permite viajar por los caminos del tiempo y el espacio, así como también conocer y comprender las diferentes sociedades y sus culturas.En los niños, la lectura no sólo divierte y desarrolla su vocabulario, sino que incentiva su imaginación, aumenta el conocimiento académico y de la vida diaria, y le facilita la interacción con los demás integrantes de la sociedad.

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En el documento “Hacia las Sociedades del Conocimiento” (Unesco, 2005) se plantea que a partir de una sociedad tan tecnologizada como la que vivimos, tanto la escritura como la contabilidad deben ser elementos omnipresentes e indispensables para la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadanía.El dominio lector, la escritura y el cálculo elemental siguen siendo los objetivos primordiales para “Aprender a Aprender” e ir desarrollándonos cada vez más como seres autónomos, y no dependientes de cualquier gobierno o ideología de turno.Importancia de la lecturaPodemos decir que la Lectura es el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya que enriquecen nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico y creativo, y facilita la capacidad de expresión. Cumple un papel fundamental en el incremento de nuestra capacidad intelectual y por lo tanto, de nuestro desarrollo como ser humano independiente.Leer equivale a pensar, así como saber leer significa tener la capacidad de identificar las ideas básicas de un texto, captar los detalles más relevantes y brindar un juicio crítico sobre lo que se está leyendo. En definitiva leer implica razonar, crear, soñar y convertirnos en seres cada vez más tolerantes y respetuosos de las diferencias de los demás. Consiste en aprender a observar la sociedad desde un nuevo punto de vista mucho más objetivo, alejándonos de prejuicios e ideas contradictorias a la realidad.

¡Lea, Lea… y siga leyendo!Desarrollar el gusto por la lectura, así como incentivar a las personas que nos rodean hacia la lectura debe ser un reto que debemos plantearnos cada uno de nosotros. Las sociedades democráticas en que vivimos exigen cada vez más ciudadanos pensantes y libres de ideas arcaicas y peligrosas que podrían perjudicar su buen funcionamiento.Debemos hacer de la lectura un hábito permanente, convertir el acto de leer en un momento placentero, gratificante y compartido.Indiscutiblemente no saber leer en la sociedad tecnologizada en que vivimos solo puede conducirnos a una exclusión social, cultural, política y económica; o lo que es peor, a un destierro absoluto de los principales ámbitos en que se mueven la mayoría de los miembros de la sociedad de la que formamos parte.Si queremos ser los dueños de las Nuevas Tecnologías y no sólo sus esclavos, nos queda un camino: Aprender a leer y a comprender aquello que hemos leído. Ese, es el principal desafío que todos tenemos actualmente.

(Sheina Lee Leoni Handel. Contribuciones a las ciencias sociales. Mayo2012. Recuperado en enero de 2014 de http://www.eumed.net/rev/

cccss/20/sllh.html)

-Anotemos el vocabulario desconocido o del que tengamos dudas para conocer

o aclarar su significado:

- Subrayemos las ideas más importantes del texto para diferenciarlas de los

ejemplos y comentarios que las apoyan e identifiquemos los conceptos y

palabras clave.

-Anotemos las ideas relevantes del texto con nuestras palabras.

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La poslecturaLa poslectura es el momento que nos permite conocer cuánto comprendimos

del texto.

A partir de las interpretaciones que realizamos en la lectura generamos un

nuevo conocimiento que se concreta mediante el proceso de escritura. Las

inferencias que realizamos como lectores al comparar y contrastar las nuevas

ideas con nuestras experiencias con nuestros conocimientos previos y nuestras

investigaciones, servirán como base para la construcción de un nuevo texto.

En este momento de la comprensión lectora podemos utilizar algunas

estrategias como las siguientes:

■■ Esquematización: mapas conceptuales, mapas mentales, cuadro

sinópticos…

■■ Identificación de la intención comunicativa: informar, convencer, transmitir

emociones y sentimientos…

■■ Valoración de la información.

■■ Escritura de resúmenes, síntesis, comentarios, reportes sobre la lectura.

■■ Discusión en grupo.

■■ Consulta de fuentes adicionales.

■■ Respuesta a preguntas que nos hacemos al momento de la lectura.

ACTIVIDAD SOBRE POSLECTURA

-Releamos el texto “La importancia de la lectura en una sociedad

tecnologizada”, que se encuentra en la actividad anterior.

-A partir de las ideas más importantes que anotamos en la actividad anterior

escribamos un resumen aportando nuestras opiniones o comentarios sobre el

tema.

- Elaboremos un esquema con base en el resumen anterior.

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3. REDACTEMOS TRABAJOS ACADEMICOS.

OBJETIVO: Escribir cómo ha sido mi experiencia sobre mi práctica en la redacción.

Primaria: Qué tipo de textos escribía, con qué frecuencia, cómo los evaluaban, qué

comentarios me hacían, qué fue lo que aprendí para redactar, cómo me

apoyaban en mi casa cuando redactaba.

Qué escribía fuera del contexto escolar y qué apoyo recibía de mi familia.

Secundaria: Qué estrategias me enseñaron para redactar, qué tipo de textos escribía, con

qué frecuencia, cómo los evaluaban, qué comentarios me hacían, qué tipo de

redacciones realizaba fuera del contexto escolar, cómo me ayudaba mi familia

cuando redactaba.

Bachillerato: Cómo considero que son mis habilidades para redactar trabajos académicos,

con qué frecuencia redacto, qué estrategias utilizo al redactar, cómo las

aprendí, cómo evalúan mis redacciones, qué tan importante es que sepa

redactar y por qué.

Consideraciones previas a la redacción Propósito: Los ejercicios que aquí te presentamos tienen como finalidad que

conozcas y ejercites los elementos que debes considerar antes de redactar un

texto.

a) Realiza las actividades que te indique tu profesor, cuando no comprendas

alguna instrucción, manifiéstale tus dudas y solicita que te las aclare.

b) Siguiendo las instrucciones de tu profesor, redacta un texto apoyándote en

los lineamientos establecidos en el esquema que te presentamos a

continuación.

c) Evalúa tu redacción de acuerdo a lo estipulado por tu profesor.

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En cuanto al género de los trabajos académicos, en el cuadro reproducimos las

características y objetivos que Argudín ofrece:

Género Características Objetivo Reseña descriptiva

a. Informa b. Describe c. Señala la hipótesis d. Señala las ideas principales

- Informar, sobre el contenido de un libro, capítulo, artículo; suceso, actividad, conferencia, reunión, etc. sin que el reseñista exprese su opinión

Reseña crítica a. Requiere de argumentos y explicaciones. b. Mostrar la opinión personal. c. Incluye las referencias del autor del texto leído. d. Presenta las ideas principales. e. Comenta f. Describe

- Comentar, expresando una opinión personal sustentada. - Persuadir para demostrar que la opinión que se expone es correcta.

Ensayo a. Comenta un tema sin agotarlo. b. Exposición y reflexión sobre lo que se piensa de un tema dado. c. Redacción informal d. Propósito fundamental: persuadir. e. Uso del lenguaje subjetivo. f. Confrontación con otros textos que aborden el mismo tema.

- Exponer, explicar y comprobar el pensamiento de quien escribe; mostrar las ideas propias, expresar la reflexión sobre un tema, desde un punto de vista personal. - Intenta persuadir sobre el propio punto de vista o postura personal.

Informe a. Es el resumen de una investigación: lectura de un libro, un experimento, o de alguna actividad específica. b. Muestra los descubrimientos encontrados. c. Se escribe con un lenguaje objetivo y tono neutro.

- Informar sobre un tema específico. - Confirmar o corregir el proceso de una investigación. - Iniciar un trabajo más profundo que posteriormente será desarrollado.

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De acuerdo con Cervantes y Hernández en su libro Saber escribir, (2007, pp.

421-422) los informes varían en cuanto a su extensión y estructura, ya que

deben adaptarse a los requerimientos de la institución que lo ha solicitado, sin

embargo, hay elementos que deben estar presentes, tales como:

1. Intención: en un informe debemos incluir una explicación del propósito que lo

guía.

2. Método: hemos de hacer constar el procedimiento o técnica utilizada en la

recopilación de datos, para que el lector juzgue la fiabilidad de la información

que se le proporciona.

3. Hechos: debemos presentar en forma clara, ordenada y objetiva una

descripción de los hechos encontrados.

4. Análisis y discusión: el informe que redactamos debe ser analizado y

evaluado para que el lector juzgue su valía.

5. Recomendaciones: concluimos con nuestra opinión o consejo al lector,

acerca de las decisiones que debe tomar en relación con el asunto tratado.

Estos autores recomiendan que en la redacción de Informes se consideren los

siguientes elementos:

Uso de párrafos cortos y concisos.

Un vocabulario generalmente especializado y siempre formal.

Un estilo preciso, claro y correcto.

Procedimiento: - Elección del tema - Delimitación del tema - Consulta de fuentes de información - Selección de bibliografía - Acopio de la información en fichas de trabajo - Organización de las fichas - Elaboración de un esquema del trabajo - Redacción del borrador - Redacción final

En cuanto a la organización general del informe académico, se puede

estructurar de la siguiente manera:

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1. Portada 2. Índice 3. introducción 4. Desarrollo o cuerpo del trabajo 5. Conclusiones 6. Bibliografía 7. Apéndice o anexos (opcional) El informe académico debe incluir los objetivos propuestos en el estudio, las

técnicas o procedimientos utilizados, la exposición y argumentación de los

temas tratados, y las conclusiones, a partir de los objetivos definidos.

Siempre debemos tener presente que el propósito del informe académico es

dar a conocer temas relevantes directamente relacionados con los contenidos

programáticos de las diferentes asignaturas que conforman el plan de estudios,

con base en documentos ya existentes, es decir, una investigación documental.

a) Lee el siguiente texto para que descubras sobre qué temas pueden

escribirse los informes académicos:

Un científico se pregunta cómo están hechas las cosas, o por qué son así: el

color azul del mar, el dulce sabor del azúcar, las sociedades de animales,

incluyendo las humanas, la transparencia del vidrio, la ceniza de los volcanes,

la inteligencia, los continentes, el crecimiento de la población, las plumas de los

gansos, el infinito, la posibilidad de vida extraterrestre. Pero a diferencia del

resto de las personas que en muchas ocasiones sólo se plantean preguntas,

los científicos buscan cómo responderlas; ese es finalmente su trabajo:

responder preguntas.

José Antonio Chamizo Guerrero (González G., Laura y Morales G., Elia, 2009.)

ACTIVIDAD

ELABORA UN INFORME SOBRE UN TEMA DE INTERES PERSONAL,

TOMANDO EN CUENTA EL PROCEDIMIENTO Y RECOMENDACIONES

ANTERIORES.

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REDACCIÓN DE RESEÑA

¿Qué es una reseña? Hay diversas y variadas definiciones sobre lo que es una reseña. De acuerdo

con el Diccionario de la Lengua Española una reseña es “una narración

sucinta. / Noticia y examen de una obra literaria o científica”. (1955). Mientras

que el Pequeño Larousse ilustrado nos dice que es “una noticia y análisis

somero de una obra literaria.” Por otro lado, el Publication Manual of the

American Psychological Asociation establece que “las reseñas, son una

evaluación crítica de un texto publicado. El que la escribe organiza, integra y

evalúa lo que ya se ha publicado sobre el tema, y a esto le incorpora las

aportaciones o innovaciones que encuentra en la obra que reseña, con el

propósito de clarificar el problema.

Características de la reseña: Brevedad: este trabajo requiere profundidad, pero no entendida como

extensión, sino como el descubrimiento de la esencia del texto, es decir,

importa saber: ¿qué dice el autor?, ¿cómo lo dice?, ¿para qué lo expresa de

esa forma?, ¿por qué lo enuncia así?

Claridad: como todo trabajo debe tener una estructura lógica que permita su

total comprensión.

Fidelidad: se sugiere que se concrete a mostrar lo más fiel posible el objeto de

estudio.

Las tres partes esenciales de una reseña1. La identificación, que comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo

y espacio.

2. El resumen del contenido, los temas, las ideas importantes y el análisis

filológico o de la expresión, que estudia la estructura, el estilo y las técnicas.

3. La crítica, el juicio valorativo interno y contextual, tanto de aciertos como de

limitaciones. El análisis interno comprende lo expresado en el punto número 2;

y el contextual, la pertinencia de aquellos aspectos que sirven para destacar la

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relevancia de la obra en relación con otros libros, trabajos investigativos o

creativos según sea el caso.

La reseña informa sobre el contenido y características de un libro, artículo o

escrito breve de periódico donde se realiza una exposición y se comenta sobre

una noticia o tema en particular. Hay dos tipos de reseña informativa y crítica. 1. Informativa: nos remite al contenido de la publicación, en ella el autor no emite juicios de valor en relación a la publicación o su nexo con otras obras, la

lectura es superficial y general. Los datos mínimos para escribir la reseña informativa son:

Anotar la ficha bibliográfica o hemerográfica, incluyendo preparación

académica del autor, experiencia y prestigio.

Aplicar la técnica de lectura estructural, en la que se realiza revisión de

índice, capítulos, subcapítulos, incisos y sub incisos, si se trata de un libro. Si

es una reseña periodística, aplicaremos la técnica de lectura de información.

Leer introducción, prólogo y conclusiones, para determinar su propósito

(informar, convencer, difundir o interpretar).

Leer cada capítulo a nivel de enteramiento.

Si es necesario, recurrir a la cita textual breve.

TIPOS DE RESEÑAS

Festivales Cine , Textos, Personalidades, Revistas , Periódicos,

Documentos , Exposiciones ,Fotografía , Pintura , Escultura, Espectáculos,

Conferencias, Teatro , Danza , Música.

A continuación te presentamos un ejemplo de reseña de cine, pon mucha

atención en el proceso de su elaboración.

Película: Vecinos invasores (Johnson, 2006)

Introducción. La tira fue escrita por Muchael Fry e ilustrada por T. Lewis. La versión en cine está dirigida por Tim Johnson, quien debuta como director. Bonnie Arnold produjo la cinta. Hill Damaschke fue el productor ejecutivo. El libreto es de Len Blue. El estelar reparto vocal de VECINOS INVASORES está encabezado por Bruce Willis, en el papel del pícaro mapache RJ, y el ganador del Emmy Garry Shandling en el papel de la pragmática tortuga Verne. Steve Carrell le pone voz a la hiperactiva ardilla Hammy; Wanda Sykes es la

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deslenguada mofeta Stella, el ganador de dos Emmys William Shatner es Ozzie, una zarigüeya que sabe hacerse la muerta con melodramático talento; y la cantante Avril Lavigne es Heather, la hija de Ozzie. Catherine O‟Hara y Eugene Levy son la pareja de puercoespines Penny y Lou, con una camada de crías que alimentar; Nick Nolte es un oso llamado Vincent y Omid Djalili es un gato doméstico llamado Tigre. Al otro lado del seto, ponen voz a los personajes humanos la ganadora de cuatro Emmys Allison Janney, en el papel de Gladys, la presidenta de la asociación de vecinos que no está dispuesta a ver su comunidad invadida por la fauna salvaje; y Thomas Haden Church es el Desalimañador que contrata Gladys para librarse de nuestros amigos del bosque.

Resumen descriptivo. La primavera ha venido y Verne y sus amigos del bosque despiertan de su larga siesta invernal y descubren un gran seto verde que atraviesa su habitat natural. RJ, un mapache oportunista, explica a sus amigos que el mundo que hay al otro lado del seto es “su puerta a la buena vida”, un lugar habitado por unas peculiares criaturas llamadas “humanos” que viven para comer, en vez de comer para vivir. “Los humanos –proclama RJ– nunca tienen suficiente”. Recelosa, e incluso un poco celosa de RJ, la siempre precavida Verne quiere que su comunidad mixta se mantenga por seguridad dentro de su lado del seto. Pero ya dice el refrán que lo que para un hombre es basura, para otro hombre –o para un animal- puede ser un tesoro; y el manipulador RJ tiene sus razones para convencer a la comunidad del bosque de que no hay nada que temer de sus benévolos vecinos nuevos. Eventualmente, RJ y Verne sellan una peculiar amistad y ellos dos y sus peludos amigos aprenden a convivir con ese extraño mundo de la zona residencial, e incluso a explotarlo un poco...

Comentario crítico. Ellos comen para vivir. Nosotros vivimos para comer. Ellos toman lo que necesitan y usan todo lo que toman. Nosotros tomamos lo que queremos… y luego queremos más. De hecho, puede que las criaturas más raras que pueblan la Tierra seamos nosotros. Desde hace más de una década, ésa es la opinión que han compartido una pareja de extraños amigos –un mapache y una tortuga- cuando se aventuraban en un mundo manufacturado y maquillado de una zona residencial desde las páginas de la popular tira cómica “Over the Hedge”. Escrita por Michael Fry e ilustrada por T. Lewis, la tira debutó en junio de 1995 y desde entonces ha esparcido sus dosis diarias de ingenio animal, lleno de ácidas observaciones sobre los defectos y faltas de los seres humanos.

La historia se centra en una tortuga y un mapache que se asoman sobre el seto para observar la sociedad humana y entonces satirizarla con agudo ingenio. Según los directores del filme, se trata de un sentido del humor brillante, expresado desde el punto de vista único de un animal. La tira cómica es el reflejo de que los habitantes de los barrios, donde los animales espían en los patios y comentan sobre los animales más extraños de la faz de la tierra: los seres humanos. (LaHiguera)

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ACTIVIDAD

Elabora una reseña informativa y critica sobre una película que te haya llamado

la atención y compártela con tus compañeros.

Apartado 1. El ensayo El ensayo es un documento cuyo propósito es exponer, explicar y comprobar el

pensamiento de quien escribe; mostrar ideas propias, expresar la reflexión

sobre un tema, desde un punto de vista personal.

Entre sus características destaca:

a. Comentar un tema sin agotarlo.

b. Exponer y reflexionar sobre lo que se piensa de un tema dado.

Consideraciones para elaborar un ensayoc. La redacción informal

d. El propósito fundamental es persuadir.

e. El uso del lenguaje es subjetivo y objetivo.

f. Debe incluir confrontación con otros textos que aborden el mismo tema.

Para su redacción se sigue el esquema argumentativo que emplea dos formas:

la apología, o defensa de un punto de vista, mediante fundamentos para

convencer al receptor sobre una postura o tesis, y la demostración que ofrece

datos objetivos que sustentan la hipótesis o tesis que se postula (Zacaula F.

Elizabeth Rojas, Alberto Vital,Olga Rey, 2000)

La argumentación adopta un diseño básico, parte de una aseveración o tesis

(postura del autor ante la problemática), seguida de argumentos para

explicarla, apoyarla, defenderla o demostrarla.

La estructura que emplea es la del texto argumentativo, siendo ésta (Cortés,

2011):

Introducción: En esta parte del texto establecemos nuestra tesis o postura

ante el tema que vamos a desarrollar. La tesis es la idea principal en la que el

autor expresa su punto de vista sobre el tema que defiende o refuta;

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generalmente se presenta al principio o al final del texto, puede, incluso, no

estar de manera explícita, por lo que se debe inferir con base en la lectura del

texto. La tesis se escribe en forma afirmativa y debe ser clara; desde el luego,

debe estar relacionada con el tema.

Cuerpo argumentativo: Encontramos aquí los razonamientos que sostienen

la tesis, cuyo propósito es lograr persuadir o convencer al lector con sus puntos

de vista o al menos provocar la reflexión sobre determinado tema. Para lograr

esto, el autor hace uso de diversos modos discursivos y recursos o elementos

argumentativos, mismos que se incluyen en el anexo 4.

Conclusión: Es el cierre del texto o escrito, es aquí donde el autor

promueve la reflexión, retoma su tesis y busca influir o persuadir al lector para

que se sume a las ideas planteadas. Esta parte se caracteriza por estar

cargada de fuerza y decisión a favor de la tesis.

De acuerdo con Cortés (2011), al redactar el ensayo es necesario cuidar la

exactitud, para decir sólo lo que se pretende comunicar; claridad para evitar

interpretaciones erróneas, y originalidad, para que el escrito tenga un estilo

personal. Además tener presente que:

Al escribir hay tiempo suficiente para reflexionar y, por tanto, se puede ser

más preciso y concreto que al hablar.

Cuando el lector desconoce la realidad, es necesario describir la situación

para que éste la comprenda.

Al escribir, no son correctas las repeticiones, es necesario emplear el léxico

con la mayor precisión semántica posible.

Es necesario cuidar la ortografía y la presentación del escrito.

Deben emplearse marcadores discursivos sobre la argumentación; éstos

se refieren a las palabras que unen los enunciados y párrafos que tienen como

función darle coherencia al escrito: causa, consecuencia, concesión, oposición,

conclusión, contraste, etc., son algunos marcadores argumentativos.

Al momento de escribir se debe dar respuesta a tres preguntas: qué pretendo

comunicar, cuál es mi intención comunicativa y cómo se va a expresar la idea.

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Consideraciones sobre el ensayo Escribir un texto argumentativo requiere contar con información, por lo que es

necesario reflexionar sobre los temas que interesan o sobre los que se tiene

mayor conocimiento para externar una opinión, para incluir una crítica y, sobre

todo, para intentar influir o persuadir a los lectores no debemos olvidar que ésta

es la función principal de este tipo de textos.

Antes de iniciar a escribir, se debe elegir sobre qué tema se desea opinar, en

este sentido, es conveniente determinar si se escribirá a partir de una noticia o

suceso de actualidad, sobre deportes, moda, música, un aspecto político o

económico, etc., los temas son muchos y muy variados.

Aunque se considere que se conoce o domina el tema, es conveniente realizar

una investigación al respecto. Buscar información en periódicos, revistas,

páginas web, etc., e incluso realizar breves entrevistas para recabar

información.

Al redactar un texto argumentativo debemos pensar en el lector, es por lo que

se deben buscar elementos que lo atrapen, juicios que logren persuadirlo; en

este sentido, es conveniente pensar cuál será el tema más atractivo, qué título

se le pondrá para llamar más la atención y cómo integrar de manera ordenada,

coherente y lógica, las ideas.

En este punto se sugiere que se:

a) elabore un esquema,

b) escriba un borrador del texto y se corrija detenidamente cuantas veces sea

necesario, c) redacte el texto definitivo empleando el léxico preciso y las

estructuras lingüísticas correctas, y por último,

d) titule el escrito después de releerlo varias veces y seleccionar o elegir el

que mejor resuma la idea general del texto.

Para elaborar un ensayo García y Parra ( 2010) proponen:

1. Elección del tema. El asunto puede ser cualquiera, lo importante es la actitud

o enfoque del ensayista.

2. Búsqueda de información. Localización de información necesaria en fuentes

bibliográficas, hemerográficas, electrónicas y cualquier otro tipo.

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3. Esquema de redacción. Antes de ordenar las ideas se requiere definir el

propósito, se debe decidir qué y cómo hacerlo

4. Redacción. Es aconsejable un primer borrador que ofrezca una primera

aproximación al ensayo y conforme al respeto de las normas de redacción,

(anexas en este taller), realizar las correcciones pertinentes y la versión final.

ACTIVIDAD:

ELABORA UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERES TOMANDO

ENCUENTA LAS SUGERENCIAS PRESENTADAS CON ANTERIORIDAD

GUIATE CON TU FACILITADOR.

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BIBLIOGRAFÍA

Fons E., M. (2006). Leer y escribir para vivir: Alfabetización inicial y uso real de la lengua. 3ª ed. Barcelona: Graó.Solé, I. (2003). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.

Cassany, D. (2006). Taller de Textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.Chávez P., F. (2006). Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. México: Pearson.

Argudín, Y. y Luna, M. (2005). Aprende a pensar escribiendo bien. México, D.F.: Trillas.

Cabral, L. V. (2010). Lectura, expresión oral y escrita II. México: Book Mart.

FUENTES ELECTRÓNICAS

http://html.rincondelvago.com/informe.html. (s.f.). Recuperado el 26 de junio de 2011, de http://html.rincondelvago.com/informe.html: http://zip.rincondelvago.com/00008058.

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