antologia gramatica 11 2017s

Liceo Dr. Vicente Lachner Sandoval. Depto de Español. Prof. Alexander Solano Hernández. Antología de Gramática 11º. BLOG: www.nuestroidiomavl.blogspot.com

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PRUEBA NACIONAL DE COMPOSICIÓN Y ORTOGRAFÍA

En el Manual Explicativo del instrumento para calificar la prueba de composición y ortografía Bachillerato 2016, el Asesor de Español, Adrián Navarro indica lo siguiente:

II. EXTENSIÓN:

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III. Los cuatro pasos del proceso de composición escrita: Además, es importante tomar en cuenta que el cuaderno de aplicación de la prueba nacional de composición y ortografía posee espacio para aplicar cuatro pasos en el proceso de su desarrollo:

A. EL TEMA

OBJETIVO: Emplear vocabulario variado con precisión y propiedad, mediante la utilización del diccionario como instrumento para el enriquecimiento léxico y ortográfico. MEP. Pág. 99 Contenidos: Estudio de vocabulario por campos semánticos. Sinónimos, antónimos y homófonos. Uso constante del diccionario y utilización de significados de acuerdo con el contexto.



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TEMAS 2016:

Deportistas costarricenses: historias que inspiran Los avances tecnológicos revolucionan el mundo actual. De la violencia a la paz: un camino necesario en el mundo de hoy. La juventud y su responsabilidad con el ambiente en la construcción

de un futuro sostenible. OTROS TEMAS:

¿Cuáles valores deben fortalecerse en la juventud costarricense? Costa Rica está enfrentando los efectos del cambio climático. Ambientes libres del humo del tabaco: un derecho de todos. La vida, un regalo que debe defenderse desde el vientre materno. El combate a la pobreza es una acción necesaria para lograr la paz social. Es importante fomentar el uso adecuado del agua y la electricidad en los

hogares. En la actualidad, ¿cuál debería ser el papel de los padres con los hijos? Libertad de expresión: pilar de la democracia. El bullying o acoso escolar: un fenómeno que afecta la vida de los

estudiantes. Si yo fuera presidente de la República ¿Qué cambios haría en Costa Rica?

La relación de Costa Rica con potencias económicas constituye una oportunidad de desarrollo para el país.

¿Llegará la humanidad a vivir en paz frente a tantos conflictos? Estrategias para proteger el medio ambiente. La internet: ventajas y desventajas de su uso. Alcanzar mis metas fortalecerá mi autoestima. El narcotráfico es un cáncer, que acelera la destrucción de nuestros valores. El maltrato animal: una violencia común en nuestra sociedad. La fertilización in vitro: ¿Derecho humano o asesinato de embriones? La unión de parejas del mismo género: Una polémica nacional. El aborto: ¿cuánto poder tiene la mujer sobre su cuerpo? Costa Rica multicultural: ¿Hay racismo en Costa Rica? La eutanasia: ¿Hay derecho a morir con dignidad? Algunos programas televisivos son escuelas de violencia. La fidelidad de un amigo se prueba en momentos difíciles. Las drogas son una trampa mortal para los jóvenes y los adultos. El uso del celular, ¿de qué manera afecta las relaciones familiares?



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Recuerde que es importante el uso del diccionario para conocer vocabulario específico de los temas que vienen en la redacción. Esta clasificación del vocabulario por temas se denomina campos semánticos. Además, el uso de sinónimos, antónimos y homófonos nos ayuda a no repetir palabras.

Es frecuente encontrar expresiones fijas, algunas latinas (latinismos), en los escritos formales, especialmente cuando son legales, teológicos o científicos.

Actividad 1: Elija un tema de los ejemplos y construya un campo semántico de al menos diez palabras. Actividad 2: De las siguientes palabras escriba un sinónimo y un antónimo: persona, paz, amor, estudio, trabajo, amistad, agua, bullying, celular, democracia.

Objetivo: Emplear adecuadamente homófonos y construcciones fijas. MEP. Pág. 99 Contenidos: Uso de construcciones fijas: grosso modo, modestia aparte, a diestro y siniestro, in fraganti, etc.

Algunas expresiones fijas de uso frecuente: Grosso modo: Significa “aproximadamente” o “a grandes rasgos”. Es incorrecto el uso “a grosso modo”.

Modestia aparte: Con humildad.

A diestro y siniestro: sin orden, por todos lados. Es incorrecto decir “a diestra y siniestra”.

In fraganti: Significa “en el mismo momento en que se comete un delito o, por extensión, cualquier acción censurable”.

Per cápita: Significa “por cabeza, por individuo”

Per se: Significa “por sí mismo, por su naturaleza”.

Currículum vítae: Significa literalmente “carrera de la vida”.



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LOS CONECTORES PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA

FUNCIÓN EJEMPLOS ADICIÓN y, también, además, más, aún, por otra parte, sobretodo, otro

aspecto.

OPOSICIÓN pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.

CAUSA porque, por esta razón, puesto que. CONSECUTIVOS por lo tanto, por consiguiente, luego, por eso, por lo tanto, en

consecuencia. TIEMPO después, más tarde, antes, seguidamente, entre tanto,

posteriormente, en consecuencia. AMPLIACIÓN por ejemplo, en otras palabras, es decir.

COMPARACIÓN tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así mismo, de igual modo.

ÉNFASIS sobre todo, ciertamente, lo que es peor.

RESUMEN O FINALIZACIÓN

finalmente, en suma, en conclusión, para finalizar, para terminar, para concluir.

ORDEN primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, seguidamente, en primer lugar, por último, aún, al final, al principio, al inicio, pronto.

REAFIRMACIÓN con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente.

CONTRASTE por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.

CONDICIÓN si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que.

EJEMPLO tal como, como caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia, por ejemplo.

ACTIVIDAD 3: Sobre el tema elegido en la Actividad 1, redacte, en su cuaderno, tres párrafos, uno de cada tipo (descriptivo, narrativo y expositivo), en el cual emplee 3 expresiones fijas y al menos 10 conectores.

Otros conectores



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EL ADVERBIO

El adverbio es una palabra invariable, es decir aquella que no presenta variaciones de género ni de número. Teniendo en cuenta su significación, los adverbios indican, principalmente, las circunstancias en las que se realizan las acciones, como el tiempo, el modo, el lugar o la cantidad. Los adverbios también expresan afirmación, negación y duda. Ejemplos:

Ejemplos: La película se proyectó rápidamente. (modo)

El Chirripó está lejos. (lugar)

La función de los adverbios es modificar al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. Ejemplos:

Ese niño habla despacio. (A un verbo) Esas manzanas están más dulces. (A un adjetivo) La película comenzó muy tarde. (A otro adverbio)

En el cuadro que aparece a continuación, se muestra la clasificación de los adverbios.

De lugar Aquí, ahí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, adentro, afuera, encima, detrás, alrededor, delante, detrás...

De tiempo Hoy, mañana, ayer, siempre, nunca, luego, después, entonces, pronto, tarde, temprano, ya, todavía...

De modo Bien, mal, así, fácilmente, despacio, alto, bajo, tristemente...

De cantidad Más, menos, muy, mucho, poco, bastante, demasiado, casi, nada...

De afirmación

Sí, también.

De negación No, nunca, jamás, tampoco.

De duda Acaso, quizás, quizá, talvez.

De orden Primeramente, sucesivamente...

LOCUCIONES ADVERBIALES También se llaman modos adverbiales. Son combinaciones de dos o más palabras con un

significado único. Estas frases desempeñen en la oración las mismas funciones que los adverbios. Ejemplos: Gasta a lo grande. (modo) Huyeron calle abajo. (lugar)

A brazo partido A carta cabal A despecho A granel A la fuerza A la moda A bulto A ciegas A diestra y siniestra A horcajadas A la deriva A la orden Al atardecer Al día Al revés A menudo

A regañadientes A tientas Cada día Con razón Con su venia Con conciencia Con seguridad De entrada De lado a lado De ningún modo De pie de sol a sol De aquí para allá De esta forma Del todo De ninguna manera De prisa

De vez en cuando En cuerpo y alma En cualquier lugar En destierro En especial En gran manera En primer lugar En síntesis Entre nos En vivo Nada más Para siempre Por dicha por fin Por la noche Sin duda alguna Sin pensar

ACTIVIDAD 4: Sobre el tema elegido en la Actividad 1, seleccione 5 locuciones adverbiales y escriba un párrafo expositivo.



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B. EL ESQUEMA DEL ESCRITO:

El esquema es el espacio para planear la composición escrita. En este no se

redacta, sino que, a partir del tema elegido, se plantean las partes (introducción, desarrollo y conclusión) y las ideas de cada párrafo. (principales y secundarias). Luego, en el borrador se desarrollan los párrafos que se han planteado en el esquema.

Partes de una Composición escrita:

Introducción: Menciona el asunto o tema sobre el que tratará

Desarrollo: Constituye el cuerpo del escrito, amplíe la idea citada en la frase principal.

Conclusión: Resume o retoma el contenido, con base en la frase tópica enunciada. Puede ser una especie de evaluación de lo expuesto.

Ideas para plantear los párrafos en el esquema:

Principales: Son las frases tópicas o núcleos de significación. Un aspecto

del tema que se va a desarrollar. En un párrafo, es la frase tópica o central. Las ideas principales pueden ir al inicio (párrafo analítico), al final (párrafo sintético) o en medio (analítico – sintético).

Secundarias: Son las ideas que ilustran, ejemplifican o extienden el contenido de la idea principal.

En el esquema no se redacta, pues no debe emplearse mucho tiempo. Así, las ideas se plantean en enunciados afirmativos o negativos, o bien, en palabras cortas, oraciones cortas o frases cortas. Ejemplo: IP: Un gato es la mascota perfecta. (Enunciado afirmativo). IS: Independiente. Astuto. Come poco. (palabras, oración corta).



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EJEMPLO DE UN ESQUEMA PARA LA COMPOSICIÓN ESCRITA

Recuerde que el esquema es flexible, no obstante, se ofrece el siguiente ejemplo de cinco párrafos: 1 de introducción, 3 de desarrollo y 1 de conclusión.

ESQUEMA TÍTULO: El bullying en las instituciones de secundaria. INTRODUCCIÓN IP: Es violencia constante hacia una persona. IS: En adolescentes. Solos, en grupos. Física. Verbal. Sexual. DESARROLLO IP: Las causas están en los antecedentes del agresor. IS: Familia. Rechazo. Cadena de violencia. Medios de comunicación. IP: Las consecuencias pueden ser fatales. IS: Maltrato. Acoso. Fracaso escolar. Asesinato. Suicidio. IP: Actualmente es un problema muy serio. IS: Peleas. Cyberbullying. Protocolo escolar. CONCLUSIÓN: IP: La sociedad debe unirse para encontrar soluciones. IS: Padres. Gobierno. Institución. Denunciar.

C. EL BORRADOR DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA:



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Cuando se ha terminado el esquema, se procede al desarrollo de los párrafos.

Tipos de párrafos:

Descriptivos: Dicen cómo es algo o alguien. Emplea adjetivos y expresiones sensoriales. Es decir, cuenta cómo es algo o alguien.

¡Cómo puedo describir mis emociones ante tal catástrofe, o esbozar el monstruo que con infinito dolor y trabajo me había esforzado por formar? Sus miembros estaban bien proporcionados y había seleccionado sus rasgos por ser bellos. ¡Bellos! ¡Por Dios! Su piel macilenta apenas cubría la trama de músculos y arterias de debajo. Su cabello era de color negro lustroso y largo, los dientes blancos como perlas; pero toda esa exuberancia solo destacaba un contraste aún más horrible con sus ojos acuosos, que parecían casi del color que las órbitas pardas donde se incrustaban, su tez arrugada y los finos labios estirados” Frankenstein.

2. Narrativos: Cuentan algo importante de alguien, en un lugar y tiempo determinados. Es decir, narra la causa, el lugar, el momento de algún acontecimiento. Ejemplo:

Tras días y noches de increíble labor y fatiga, logré desentrañar el origen de la generación y la vida; más aún, conseguí insuflar vida a la materia inerte. Frankenstein.



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Expositivos: Proponen ideas que explican, informan o convencen, desde un punto de vista personal.

Para examinar las causas de la vida debemos recurrir en primer lugar a la muerte. Frankenstein.

ACTIVIDAD 5: Lea los siguientes párrafos y clasifíquelos:

TIPO DE PÁRRAFO: _______________________________________________ NÚCLEO DE SENTIDO: ____________________________________________ NÚCLEO COMPLEMENTARIO: ______________________________________

Es diversión tan antigua en Costa Rica la de las carreras de caballos, que su origen se remonta a los primeros días de la Colonia. Ellas son reflejo de los juegos de valor y agilidad usados en la Edad Media para estimular el orgullo de los nobles y la admiración de los plebeyos.

Las carreras de San Juan.





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ACTIVIDAD 6 De acuerdo con las ilustraciones de La Odisea, redacte: 1. un párrafo descriptivo, 2. un párrafo narrativo y 3. un párrafo expositivo.



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EJEMPLO: Observe que cada párrafo del borrador se construye a partir de las

ideas plateadas en el esquema. Por ejemplo:

Párrafo de introducción planteado en el esquema:

IP: Es violencia constante hacia una persona.

IS: En adolescentes. Solos, en grupos. Física. Verbal. Sexual.

Párrafo desarrollado en el Borrador

El bullying o matonismo es la violencia constante que ejerce una persona sobre

otra, para demostrar poder o superioridad y así, obtener algún beneficio material o

de reconocimiento. Actualmente, es frecuente que se presente en las instituciones

de secundaria, donde los estudiantes adolescentes pueden abusar de otros, solos o

en grupos. Esta violencia se puede manifestar de manera física, verbal o bien,

sexual. (64 palabras).

ACTIVIDAD 7: Subraye la idea principal. Elija un párrafo del esquema y

desarróllelo.

Un párrafo debe tener Cohesión (estructuralmente bien escrito) y Coherencia

(que se entienda, tenga una idea principal y otras secundarias que se

relacionan con el tema): Coherente, claro y conciso.

Es importante considerar entonces la forma (ortografía, caligrafía,

puntuación) y el fondo en redacción (coherencia, calidad de ideas, relación

con el tema).

D. TRABAJO PARA CALIFICAR:



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INSTRUMENTO DE CALIFICACIÓN DEL TRABAJO FINAL



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Consideraciones para las apelaciones de la calificación:



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ASPECTOS GENERALES DE LA PRUEBA DE COMPOSICIÓN Y

ORTOGRAFÍA

Objetivo: Emplear adecuadamente, en la expresión escrita, la ortografía de letras mayúsculas, acentuación y puntuación. Pág. 99 Contenidos: Caligrafía, uso de las mayúsculas, acentuación y puntuación.

I. ORDEN Y ASEO

II. CALIGRAFÍA



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LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN GRÁFICA

Acento: Es la mayor intensidad de la voz en una determinada sílaba.

Sílaba Tónica: Es la sílaba en donde se ejerce la mayor fuerza de la voz.

Sílaba Átona: Es la sílaba donde no hay fuerza de voz.

Tipos de acento:

Prosódico: El que no se representa por ningún signo (perro, gato)

Ortográfico: Se representa mediante la tilde (´) (campeón, ortografía, inglés, sartén, alegría).

Clasificación de las palabras según el Acento:

Las palabras se clasifican, según la sílaba en que lleven el acento. Las sílabas que forman una palabra se cuentan de derecha a izquierda (al revés de cómo se leen), empezando por la última. Palabras Agudas: Son las polisílabas con acento en la última sílaba (ojal,

velocidad), y se tildan las terminadas en vocal, en ene o en ese (colibrí, comején, ciprés).

Palabras graves: son las que llevan el acento en la penúltima sílaba (venado), y se tildan las terminadas en consonante que no sea ene ni ese (cráter, ágil).

Palabras Esdrújulas: Son palabras que tienen el acento en la antepenúltima sílaba (nítido) y se tildan todas (óleo, príncipe).

Palabras sobreesdrújulas: Llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima (dígaselo), y todas se tildan (leyéndomelo).



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LAS PALABRAS MONOSÍLABAS

No se acentúan en español, con excepción de las que llevan tilde diacrítica: bien, con, di, dio, fue, mes, sal, tan, ti, vio.

LA TILDE DIACRÍTICA:

tú Pronombre personal Tú no digas nada. tu Posesivo ¿Dónde está tu casa?

él Pronombre personal Él lo ha visto todo.

el Artículo El cartero ya vino.

mí Pronombre personal Hazlo por mí; Solo dependo de mí mismo.

mi Posesivo Olvidé mi sombrero.

sí Pronombre personal Está orgullosa de sí misma.

sí Adverbio de afirmación Sí, lo haré.

sí Sustantivo, asentimiento En el referéndum, triunfó el sí.

si Conjunción Si no lo encuentras, dímelo; Pregúntale si va a ir. si Nombre de nota musical La obra está en si bemol.

té Sustantivo Desayuno té con leche.

te Pronombre Ayer no te vi; ¿De qué te arrepientes? te Nombre de la letra Escribió una te con mayúscula.

dé Forma del verbo dar Dé gracias a que estoy de buen humor.

de Preposición Vienen de lejanos países. de Nombre de la letra Borra esa de.

sé Forma del verbo ser Sé más discreto, por favor.

sé Forma del verbo saber Ya sé cómo se llama. se Pronombre. ¿Se lo trajiste?; Luis se preparó la comida.

se Impersonalidad, pasividad Aquí se trabaja mucho. Se hacen trajes.

más Cuantificador Ana vive más lejos que tú. más Conjunción sumativa Seis más cuatro, diez.

más Locución conjuntiva: sino No habla más que de ella.

más Sustantivo: signo Coloca el más entre las cifras.

mas Conjunción adversativa: pero

Me creyeron, mas solo después de verlo.

aún Adverbio: todavía Después de tanto tiempo, aún la espera. Pasó con noventa y aún se queja.

aun Hasta, incluso, también, aunque, a pesar de que

Aprobaron, aun los que no estudian. Ni aun de lejos se parece al padre. Aun siendo grave la enfermedad, tal vez mejore. Te darán el regalo, aun cuando no lo quieras.



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Acentuación de palabras extranjeras:

Cuando se transcribe el extranjerismo sin afectar su grafía, este debe escribirse en cursiva o entre comillas: apartheid, blues, curriculum vitae, in fraganti, piercing, reggae, tattoo.

Los extranjerismos adoptados en la lengua española deben escribirse de acuerdo con las reglas de acentuación: champú, currículo, espagueti, párkinson, sándwich.

Acentuación de abreviaturas, siglas y símbolos: Las abreviaturas mantienen la tilde si incluyen la vocal que la lleva en la

palabra correspondiente: pág. (página), teléf. (teléfono). Las siglas que se escriben enteramente con mayúscula nunca llevan tilde:

CIA, OTAN. Los acrónimos sí pueden llevar tilde: láser, radar.



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Actividad 8. Observe el cuadro que a continuación se le presenta. Cópielo en su cuaderno. Luego, tilde, cuando sea necesario, las siguientes palabras según las leyes del Acento y clasifíquelas en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

quiza aereo carbon darselo hirio debil condor

compas utilmente marmol semidios lirico oceano aguilas

comun agilmente eramos valiendose habil Hector fijense

Actividad 9: Coloque la tilde en las palabras que lo requieran.

1. El te es una bebida tradicional japonesa.

2. Traté de ayudarlo, mas no me dejó.

3. El día menos pensado, tu te irás.

4. Si me ayudan, podré dar mucho mas.

5. Se que no es fácil, mas tu debes tratar.



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Actividad 10: Complete las oraciones con el monosílabo que corresponda.



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Actividad 11. De la siguiente lista de verbos, elija 10 y construya oraciones cortas, con el tema “Los compas son pura vida”.

Bailo, bailó, cantó, lloró, cantarán, bailarán, escuché, leí, cantaras, cantarás, maneje, manejé, leyeron, sabía, sabría, iba, íbamos, bailaría, bailaré, dije, diría, diríamos, jugaríamos, jugaría, acusaría, llamaría, comería, comeríamos, besaré, besaría, besaríamos, iré, iría, iríamos, callaré, callaría, callaríamos, podré, podría.

Actividad 12. DICTADO.

USO DE LAS MAYÚSCULAS

De acuerdo con la Ortografía escolar de la lengua española (2013), la puntuación exige mayúscula inicial en los siguientes casos:

Al iniciar un escrito: - Me traicionaste… Me vendiste (J. Volpi).

En frases interrogativas y exclamativas que inician el enunciado: ¿Qué puedo hacer hoy por mis semejantes?, pregúntate todos los días.

Después de dos puntos: En el encabezado de las cartas: Estimada señora directora: En el estilo indirecto: El senador afirmó: «No defraudaremos a los

electores».

Los nombres propios, sean de personas, animales, planetas, signos del zodíaco, lugares, entidades…, así como los nombres de grandes periodos históricos y de acontecimientos relevantes con que se designan etapas históricas: Irene; los Pérez; Carmen Lyra; don Quijote; Cocorí; Marte; Capricornio; Asia; Cartagena; el Instituto Tecnológico; Real Madrid; la Edad Media; la Batalla de Santa Rosa.

La primera palabra del título de una obra: Los cuatro fantásticos; Gramática de la lengua española; La familia Figueres.

Los sustantivos y adjetivos de un título de una publicación o un documento legal, oficial o histórico, cuando sean parte del nombre: La Nación; Código de Comercio; Ley Fundamental de Educación; La Prensa Libre.

Los sustantivos y adjetivos que forman parte de las denominaciones de estudios, asignaturas y materias regladas (Sintaxis, Ciencias Sociales, Filología), así como la referencia al nombre oficial de cada etapa o ciclo educativo (Educación Secundaria Obligatoria).

En siglas y acrónimos: Las mayúsculas se utilizan para formar siglas y acrónimos.

Siglas: FBI, OIJ, CSI. Solo se escriben con mayúscula.



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Acrónimos: ONU, UNESCO, PANI. Pueden escribirse como un nombre propio: Unicef, o como un nombre común: el láser.

SE ESCRIBEN CON MINÚSCULA

Por no ser nombres propios, deben escribirse con minúscula:

Los tratamientos:

Cuando preceden al nombre propio: don, doña, fray, sor, santo. Los que pueden usarse sin el nombre propio: usted, señor, señora, licenciado, licenciada, doctor, doctora, excelencia, su señoría. En las abreviaturas es obligatoria la mayúscula inicial: Sr., Ud., Dra.).

Los títulos de cargos y profesiones: El rey, la ingeniera.

Nombre de pueblos o etnias: aztecas, chorotegas, huetares, cabécares.

Los nombres de las lenguas: español, inglés, chino. La excepción es cuando se refiere a una materia de estudio: Español, el español.

Sustantivos comunes que denominan animales, plantas o razas de animales: gato, perro, rosa, níspero, pejibaye, chihuahua, gato siamés.

Los puntos cardinales: este, oeste, norte, sur.

Los hemisferios y los polos geográficos: hemisferio sur, polo norte, polo sur. Excepto cuando el polo sea el nombre de un lugar: Ártico o Polo Norte, Antártida o Polo Sur.

Los días de la semana, meses y estaciones: jueves, agosto, primavera.

Las notas musicales: do, re, mi, fa, sol, la, si

Los elementos químicos y unidades de capacidad: aluminio, sodio, metro.

Las enfermedades o medicamentos: gripe, hepatitis, aspirina, penicilina.

Las monedas: colón, córdoba, dólar

Formas de Estado, gobierno e ideologías: las repúblicas centroamericanas, la monarquía parlamentaria, poder legislativo, ejecutivo y judicial, anarquismo, democracia, derecha, izquierda.

Disciplinas científicas: la gramática.

Etapas o ciclos educativos: bachillerato, licenciatura, maestría, doctorado, educación secundaria.

Leyes, teorías y movimientos científicos o culturales: el big bang, teoría de

cuerdas, surrealismo, darwinismo, vanguardismo.

Religiones y movimientos religiosos: catolicismo, misa, cielo, culto.



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La Ortografía escolar de la lengua española (2013) dice que:

En la publicidad se juega libremente con el uso de mayúsculas y minúsculas: BlackBerry, adidas.

En un texto forma deben respetarse las reglas del uso de la mayúscula: Lanzan unas nuevas zapatillas de Adidas.

“Aunque en los sms, en los chats…, se relaja la ortografía y a menudo no se utilizan las mayúsculas, en otras comunicaciones electrónicas más formales – como el correo -, deben respetarse las normas ortográficas también en lo que concierne a las mayúsculas” (p.54).

Actividad 13: Escriba su currículo de vida (currículum vitae). Utilice las mayúsculas y las minúsculas cuando sea necesario. El currículo profesional tiene las siguientes partes básicas:

Información personal: nombre completo, nacionalidad, cédula de identidad, fecha de nacimiento, edad, dirección de residencia, teléfono (casa y celular), correo electrónico.

Educación Formal: Primaria, secundaria, universitaria. Ordenada cronológicamente. La institución y el título obtenido.

Otra educación: La educación informal, tal como, cursos, capacitaciones y otros.

Idiomas: cuáles idiomas domina y en qué porcentaje o habilidad (habla, escribe). Experiencia laboral: Por orden cronológico se detallan las instituciones, el puesto

y a veces, se incluye el puesto y las funciones a cargo. A veces, la “Hoja de Vida” se acompaña con una carta de solicitud de empleo.

Recuerde que estos documentos formales son tan importantes en la vida, que la redacción y las habilidades caligráficas son fundamentales. Aunque usemos el procesador de texto (Word), en algunas empresas se deben realizar pruebas psicométricas para demostrar las habilidades.



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Actividad 14: Dictado:

La Sílaba y La División Silábica.

1. La Sílaba: Es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian juntos en un

solo golpe de voz.

2. División Silábica:

De acuerdo con su número de sílabas, las palabras se clasifican en:

Monosílabas: Tienen una sola sílaba: pan, en, miel.

Bisílabas: Constan de dos sílabas: ha – blar, me – sa, vien – to.

Trisílabas: Poseen tres sílabas: pi – za – rra, te – ne – mos, en – con – trar.

Polisílabas: Están formadas por cuatro o más sílabas: ser – vi – lle – tas, fe –

rro – ca – rril.

B. El Hiato, El Diptongo y El Triptongo.

1. Hiato: Es la unión de dos vocales que se pronuncian por separado, y puede estar

formado por: a. Dos vocales fuertes (caos / leer / cráneo). b. Por una vocal fuerte y otra débil acentuada (tío, había, ríe, púa, búho, baúl, baúl,

país).



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2. Diptongo: Es la unión de dos vocales sonoras que se pronuncian como una sola

sílaba, puede estar formado por: a. Dos vocales débiles (ruido, viuda, ciudad). b. Una vocal fuerte y otra débil son acento (vio, fue, ciencia, cuarto, fuego). c. La combinación “ay”, “ey” u “oy”, cuando la “y” suena como la vocal débil “i”.

(carey, convoy, hoy, Paraguay).

3. Triptongo: Cuando en la misma sílaba hay tres vocales juntas, una fuerte y dos

débiles (estudiáis, Camagüey, continuéis, buey).

Actividad 15. En el cuaderno. Divídalas en sílabas y clasifíquelas según su número de sílabas (m, b, t, p).

afeitado historia tienda Camagüey acariciáis

aurora sentencia limpiéis feudal soy

Paraguay renunciáis oración centauro refugiéis

Océano acreedor aldea traerán portaviones

león ahínco zoólogo toalla deuda

viernes estoy cambiáis miau feo



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Actividad 16: USE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, SEGÚN CORRESPONDA. EL PARÉNTESIS INDICA CÚANTOS SIGNOS DEBEN APARECER.

1. La directora dijo “Podemos salir adelante juntos” (2) 2. Sin embargo el mundo es aún un lugar hermoso (2) 3. El estudio es importante para triunfar debemos esforzarnos (2) 4. Dónde trabajas le preguntó el hombre (2) 5. Compró frutas pan leche y por supuesto el café (4)



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Objetivo: Evitar en el discurso académico, posibles errores de dequeísmo, queísmo, cosismo, laísmo, leísmo y pronombres pleonásticos. Contenidos: Queísmo, dequeísmo y cosismo, como variedades que no corresponden a la lengua estándar.

BARBARISMO: Cuando se escriben mal las palabras o se usan

extranjerismos.

“Los extranjerismos crudos (voces o expresiones de otras lenguas, incluido el latín, no adaptadas al español) se escriben con la grafía propia de la lengua original y en cursiva (o entre comillas, en textos manuscritos): apartheid, blues, curriculum vitae, nihil obstat, pendrive, piercing, reggae. Los extranjerismos adaptados a la pronunciación y escritura españolas llevarán tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación: champú, currículo, pádel, espagueti, mitin, párkinson, récord, réquiem, sándwich” (RAE, Ortografía escolar de la lengua española, 2013, pág. 34).

Las redes sociales, cuya grafía es inglesa, deben escribirse con la primera letra en mayúscula. Sin embargo, el Diccionario de la Lengua Española (2014), señala que hay que adaptar la grafía a la forma española: tuit (tweet), tuitear, tuiteo, tuitero.

CACOFONÍA: Es el sonido desagradable que se produce por encuentro o repetición de algunas sílabas dentro de una oración. Por ejemplo:

Tómate un té y te aliviarás. El calor abrasador me causa dolor. El rigor abrasador del calor me causaba dolor

QUEÍSMO: Es un error de lenguaje que consiste en suprimir indebidamente

una preposición (generalmente de) delante de la conjunción que, cuando alguna palabra de la oración exige esa preposición. Por ejemplo:

Luis se acordó que lo esperaban en la oficina. Luis se acordó de que lo esperaban en la oficina.



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DEQUEÍSMO: Abuso con las palabras “de que”. Generalmente está de más

la preposición de: La gente cree de que vamos bien. La gente cree que vamos bien.

SOLECISMO: Error en la estructura de oraciones, por ejemplo, falta de

concordancia. Ejemplos:

La gente fueron. Un montón de personas fueron. Había una persona en el Colegio. Habían dos mil personas en el Colegio.

Ad sensum: Cuando el sentido no se pierde en la falta de concordancia. Por ejemplo: La mayoría de las personas ha terminado la primaria. La mayoría de las personas han terminado la primaria.

ANFIBOLOGÍA: Es la ambigüedad en el significado.

Se venden medias para señoras de seda.

Este es el conejo de tu hermano, el de las orejas grandes.

Le presenté a mi amigo a mi vecino.

Se venden trajes para novia de segunda mano.

La vi mientras cruzaba la esquina.

ABREVIATURAS: Las formas abreviadas de Estados Unidos, Recursos Humanos y Juegos Olímpicos son EE.UU, RR.HH y JJ.OO, respectivamente, porque estas palabras se encuentran en plural. Al respecto señala el Diccionario Panhispánico de Dudas de la RAE (2005): "En abreviaturas formadas por una sola letra, el plural se expresa duplicando esta: ej. ss. por siguientes, EE. UU. por Estados Unidos. (Depto. Lingüística, ILL)

ACTIVIDAD 17. Corrija las siguientes oraciones:

1. Carlos se olvidó que tenía una cita con el médico. 2. Ahora resulta de que nadie los vio. 3. El profesor se dio cuenta que ya era tarde. 4. Pienso de que deberías llamarlo. 5. El señor Pérez habló con el doctor García después de diez años en Cuba. 6. El presidente comunicó la opción de conformación de la comisión. 7. En el documento no se evidencia la existencia de ninguna advertencia por parte de

la gerencia sobre la conveniencia de la asistencia a la sentencia. 8. Siempre está en facebook y habla con gente de Est. Udos p´ aprender Inglés pq

quiere ir d vje. También manda tweets. Va a mandar el curriculum vitae por email.



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Objetivo: Utilizar adecuadamente las preposiciones. MEP, pág.99. Contenidos: Uso adecuado de las preposiciones. Significado de las relaciones que establecen.



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USO CORRECTO DE LAS PREPOSICIONES

La preposición es una palabra invariable que acrece de significado por sí misma. Su función es relacionar una palabra con otra que le sirve de complemento.

LAS PREPOSICIONES Y SUS SIGNIFICADOS BÁSICOS 1 A Dirección: Vamos a la fiesta. Lugar: Vinieron a nuestra casa.

2 Ante Delante, en presencia de: Ante Dios te lo juro.

3 Bajo Posición: Bajo el cielo estrellado. Dependencia: Bajo tus órdenes estamos.

4 Cabe Significa ´junto a´. Se usaba frecuentemente en el español antiguo: Se sentó cabe mi lecho.

5 Con Compañía: Estoy con mis amigos. Medio: Lo consiguió con mucho trabajo. Instrumento: Cortó el queso con el cuchillo.

6 Contra Oposición en sentido real: Hoy juega la Sele contra Brasil. Oposición en sentido figurado: Iré a tu casa contra viento y marea

7 De Propiedad: Es el libro del profesor. Procedencia: Viene de México. Materia: La mesa es de madera. Parentesco: Es la hermana de Luis.

8 Desde Principio de tiempo: Trabaja desde las seis de la mañana. De lugar: Vino conduciendo desde Panamá.

9 Durante Duración: Permaneció allí durante dos días.

10 En Tiempo: En 1492, Colón descubrió América. Lugar: Vive en un país muy bonito.

11 Entre Localización: Costa Rica se ubica entre Nicaragua y Panamá. Cooperación: Hicimos la tarea entre dos compañeros.

12 Hacia A: Voy a mi playa favorita.

13 Hasta Término de lugar: La finca llega hasta aquí. Término de acción: Ahorró hasta que tuvo el dinero. Término de tiempo: El concierto terminó hasta las diez.

14 Mediante Mediación: Lo obtuvo mediante su ayuda; Dios mediante.

15 Para Finalidad: Estudio para alcanzar mis sueños. Dirección: Voy para mi casa.

16 Por Duración: Trabajé por cinco años. Lugar: Viajo por Costa Rica.

17 Según Conformidad: Actúo según la ley.

18 Sin Privación o carencia: Sin dinero no se puede.

19 So Es una expresión antigua que equivale a bajo. Es parte de varias locuciones:

So pena de (bajo pena de), so pretexto de (con el pretexto de): No se podía entrar allí, so pena de un duro castigo. Se había acercado a él so pretexto de decirle algo importante.

20 Sobre Mayor elevación: El Everest está a varios kilómetros sobre el nivel del mar. Asunto: La película trata sobre un héroe y su tragedia.

21 Tras - Orden: Tras mucha lluvia vino la calma.

22 Versus Es una preposición de origen latino que entró al español a través del inglés. Según el contexto, equivale a contra o a frente a: El conflicto del campo versus la ciudad; moralidad versus inmoralidad.

23 Vía Introduce el lugar físico por el que se pasa: Volaron a Europa vía San José; Se retrasmitirá vía satélite.

Donde y cuando: Estos adverbios relativos admiten usos preposicionales o cercanos a ellos cuando preceden a ciertos grupos nominales: Fue corriendo donde se madre; Sucedió cuando la guerra.



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USO CORRECTO DE LAS PREPOSICIONES A

Ejemplos Errores

Afición a las ciencias Asirse a una rama Caerse a pedazos Mirarse al espejo Sentarse a la mesa Temor a Traducido a cinco idiomas Cocinar a baño de María A causa de

Afición de las ciencias Asirse de una rama Caerse en pedazos Mirarse en el espejo Sentarse en la mesa Temor de Traducido en Cocinar con baño María Por causa de

Ante Ejemplos Errores

Ante mí Adelante mío

Con Ejemplos Errores

Con base en Con la mayor brevedad De acuerdo con Salir con dirección a

En base a / Con base a A la mayor brevedad De acuerdo a Salir en dirección a

Contra Ejemplos Errores

Medicina contra la enfermedad El auto chocó contra el árbol.

Medicina para la enfermedad El auto chocó al árbol

De Ejemplos Errores

Delante de Detrás de Distinto de Vaso de agua

Delante a Atrás de Distinto a Vaso con agua

En Ejemplos Errores

En el instante de En relación con Entraron en el comedor Gusto en conocerlo Quedó en llamar Tardar en llover

Al instante de En relación a Entraron al Gusto por conocerlo Quedó por llamar Tardar por llamar

Para Ejemplos Errores

Paso para peatones Regalos para señora

Paso de peatones Regalos de señora

Por Ejemplos Errores

Por causa de A causa de

Sobre Ejemplos Errores

Poner sobre la mesa Poner a la mesa



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ACTIVIDAD 18: Selección Única. Ponga una X sobre la opción que representa la alternativa de solución.

1. Lea las siguientes oraciones:

¿Cuál número identifica la oración en la que se emplea la preposición correctamente?

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4



a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

3. Considere el siguiente texto:

Al mismo tiempo, Marcela sale corriendo de la oficina ___________ a la playa.

Complete el texto anterior con la forma preposicional correcta. a) en dirección a b) con dirección a c) con dirección de d) en dirección hacia


Aquí están las cadenas... bien pueden verse. Pásale las cadenas en este brazo, martíllalas con fuerza. ________________________________________________________________.

Complete el texto anterior con la opción donde se emplea la preposición correctamente: 1) Debe asirse bien de la roca. 2) ¿No hay otro castigo distinto de éste? 3) ¿Sientes temor del peligro que te espera? 4) Si martillo la pared puede caerse a pedazos.


1. ¿Por qué entraste a ese lugar? 2. Tendré su trabajo a breve plazo. 3. Ese hombre empujó la roca a un abismo. 4. El Ferrocarril del pacífico tiene una máquina a vapor.


a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

1. Pidió los documentos a breve plazo. 2. La cerca de la casa se cayó a pedazos. 3. En el salón, todos permanecieron de cuclillas. 4. Se solucionó el problema conforme con lo dispuesto.

1. Lucía quedó en llamar más tarde. 2. Lo lamento, pero disiento de ese criterio. 3. La gente debe actuar de acuerdo a las reglas. 4. Las gimnastas húngaras triunfaron a base de esfuerzo.



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Objetivo: Emplear apropiadamente, las combinaciones gramaticales: debe, debe de; sino, sino que; porqué, por qué, porque; con que, con qué; asimismo, a sí mismo, así mismo, otras.

Contenidos: Algunas combinaciones gramaticales: debe, debe de; sino, sino que; porqué, por qué, porque; con que, con qué; asimismo, a sí mismo, así mismo, otras.

LAS COMBINACIONES GRAMATICALES Existen combinaciones gramaticales que pueden confundirnos a la hora de la

producción escrita. Por ello, es importante conocer la correcta aplicación de las mismas.

Sino Sustantivo (´fatalidad o destino´; tónico y pronunciado [sino]): Morir joven era su sino. Conjunción adversativa (sin acento prosódico): No bebe agua, sino leche. Aquello no era sino el resultado de su torpeza. ¿Qué hizo sino esperar?

Si no Conjunción + adverbio de negación (tónico, en secuencia pronunciada [sinó]: Si no lo encuentras, dímelo. El dato, si no exacto, parece bastante ajustado. No sé si no estará roto. Vengo a ver a María. ¿A quién si no?

Porque Se usa para introducir una causa o dar razón. Ejemplos: “Se fue porque lo llamaron.” “¿Lloró porque se fue?”

Porqué Es sustantivo y siempre lleva artículo antepuesto (El por qué). Ejemplo: “Quiero saber el por qué.”

Por que Equivale a “por lo cual” o “por la cual”. Ejemplo: “Esa es la razón por que no iré.”

Por qué Se emplea en preguntas directas o incorrectas. Ejemplos: “¿Por qué fuiste?” / “Sabes bien por qué no fui.”

Deber Indica obligación, conveniencia (deber + infinitivo). Ejemplo: Luis debe estudiar más si quiere ganar el curso.

Deber de Indica posibilidad, suposición o duda (deber + infinitivo). Ejemplo: Creo que ya debe de haber llegado.

Asimismo ´también´: Dele gracias y dígale asimismo que vuelva.

Así mismo ´de ese mismo modo´: Ya me está hartando así mismo se lo diré.

A sí mismo Hacia sí mismo: Se lo hizo a sí mismo.

Conque Conjunción ilativa (´así que, de modo que´): Esta es nuestra última oportunidad, conque aprovechémosla. ¿Conque esas tenemos?

Con que Preposición de régimen + conjunción: Basta con que haya tres. Preposición + pronombre relativo (=con el/la/los/las que):

La pieza con que nos amenizó era de Chopin.



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ACTIVIDAD 19:


Juan. – No te lo pido contra tu voluntad. Luis. - ____________________ me la devuelves, te golpearé.

De acuerdo con la normativa, ¿en cuál opción se encuentra la expresión que completa correctamente el texto anterior?

a) Sino b) Si no c) Porqué d) Por qué


1. Los exámenes _______________ ser más fáciles. 2. De acuerdo con la ley todo adulto _______________ votar. 3. Los Juegos Olímpicos _______________ ser realizados en Costa Rica. 4. El Presidente_______________ entregar un informe anual el 1ero de mayo.

De acuerdo con la normativa, ¿en cuál opción se encuentran las expresiones que completan correctamente los textos anteriores, en el orden respectivo?

a) deben de / debe / deben de / debe b) debe de / debe / deben de / debe c) debe / debe de / deben /debe de d) debe de / debe de / deben / debe de


Doña Lorena __________ haberse sacado el premio mayor, ___________ compró casa y carro.

Complete correctamente el texto anterior.

a) debe de / porque b) debe de / porqué c) debe / por qué d) debe / por que


1. El fútbol nacional _______________ mejorar. 2. Ricardo Arjona _______________ vivir en Costa Rica. 3. Según la Constitución, todos _______________ ser tratados con igualdad. 4. El Gobierno_______________ ser más estricto con los delincuentes.

De acuerdo con la normativa, ¿en cuál opción se encuentran las expresiones que completan correctamente los textos anteriores, en el orden respectivo?

a) debe / debe / deben / debe b) debe de / debe / deben de / debe c) debe / debe de / deben /debe de d) debe de / debe de / deben / debe de



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Hamlet. – No lo haré contra voluntad. El Rey. - ____________________ lo haces, te arrepentirás.

Complete correctamente el texto anterior.

a) Sino b) Si no c) Porqué d) Por qué

6. Considere las siguientes oraciones y complételas con las expresiones “debe” o “debe de”:

1. La vida _______________ ser más fácil. 2. De acuerdo con la ley, todo trabajador _______________ cotizar. 3. El Congreso de la ONU _______________ ser realizado en Costa Rica. 4. Los diputados _______________ aprobar las leyes de la República.



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LECTURA DE TEXTOS NO LITERARIOS

Objetivo: Demostrar habilidades y destrezas en la interpretación de mensajes verbales e icónicos, en tiras cómicas y caricaturas. MEP, pág. 94. Contenido: Interpretación de mensajes verbales e icónicos presentes en tiras cómicas y caricaturas. Análisis ideológico.

Actividad 1: En grupos interprete el mensaje ideológico de las siguientes caricaturas. Escriba un párrafo expositivo en el cuaderno.



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Objetivo: Analizar textos no literarios, mediante la aplicación de los diversos niveles de comprensión lectora. MEP, pág. 94. Contenidos: Niveles de comprensión lectora para analizar diferentes discursos: político, jurídico, publicitario, administrativo.

RECOMENDACIONES DE LÓGICA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA Y RESOLVER LOS ÍTEMES DE LECTURA NO LITERARIA Y

LITERARIA EN LA PRUEBA NACIONAL.

Los ítemes de comprensión lectora de textos no literarios permiten demostrar que el estudiante tiene la competencia de identificar núcleos de sentido, núcleos complementarios, vocabulario básico, proposiciones (enunciados) y argumentos.

1. Circule el vocabulario que le presenta dificultad. Puede deducir el significado en el contexto.

2. Subraye las ideas principales (núcleos de sentido) 3. Revise las instrucciones del ítem, para determinar si pregunta por: - Núcleo de sentido. - Núcleo complementario. - Proposiciones - Argumentos.

OTRAS OBSERVACIONES: Recuerde que hay dos tipos de lectura. La que se hace en voz alta y la silenciosa. Debido a la naturaleza de la prueba es necesario hacer una lectura silenciosa. Sin embargo, aunque este tipo de lectura es individual y facilita la comprensión lectora, debe tener en cuenta que hay dos procesos:

a. Lectura exploratoria: Se lee primero para identificar los elementos

literales.

b. Lectura analítica: Es aquella que ayuda a la identificación de los

elementos explícitos e implícitos del texto.

- Es importante que, si no comprendemos fácilmente en la lectura

exploratoria, entonces hagamos una lectura analítica cuidadosa.



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ACTIVIDAD 2:

1) Lea el siguiente texto.

De acuerdo con un informe de científicos chinos y estadounidense, los fósiles en forma de botones, que datan de hace unos seiscientos millones de años, mostrarían que la vida compleja evolucionó mucho antes de lo que se pensaba. Excavaciones en minas de fosfato de China, proporcionaron los indicios más antiguos encontrados hasta ahora de animales lo suficientemente complejos como para tener un esquema corporal de dos lados simétricos, como las moscas, los peces y los humanos. Este descubrimiento supone que debería de haber fósiles más viejos en ese lugar. Otros organismos parecidos a las bacterias datan de hace más de tres mil millones de años, pero los animales no aparecieron sino hasta mucho tiempo después de ese período.

De acuerdo con la información explícita que ofrece el texto anterior, en el proceso de evolución

A) los seres vivos aparecieron antes que las bacterias.

B) las bacterias datan de hace más de tres millones de años.

C) las bacterias presentaron un desarrollo más rápido que otros organismos.

D) las formas de vida compleja evolucionaron más tempranamente de lo que

se creía.

2) Lea el siguiente texto.

El cuento Los asesinos, de Hemingway, parece superficial, pero insinúa una tragedia. Dos matones llegan a la taberna del pueblito, maltratan al dueño, al cocinero y a un cliente, les hablan con desprecio y les comunican que están buscando al sueco Anderson. No lo conocen, pero vinieron a matarlo. Alguien avisa al sueco que dos matones lo buscan; pero el hombre se queda tirado en la cama, sin llamar a la policía, sin huir, sin defenderse. El lector solo llega a saber que el sueco muere.

La idea fundamental del texto anterior se refiere

A) a la obra de Ernest Hemingway.

B) a las relaciones narrador-lector.

C) al argumento del cuento Los asesinos.

D) a las razones de la muerte del personaje llamado sueco.



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3)

Las plataformas, satélites y otros objetos que circundan la Tierra, no son

enviados al espacio sideral, sino que son traídos de regreso a nuestro

planeta. Una de las razones es que la tierra no sale afectada, pues todos

los días caen en forma natural desde el espacio unas veinte mil toneladas

de detritos. Siete mil toneladas al año, dentro de las cuales un objeto del

tamaño de la estación MIR, por ejemplo, es despreciable.

De acuerdo con la información explícita que ofrece el texto, los detritos se pueden definir como

A) satélites.

A) desechos.

B) meteoritos.

C) estaciones espaciales.

4)

De acuerdo con la idea fundamental del texto anterior, el hombre de la prehistoria

A) se encontraba indefenso frente la naturaleza.

B) deducía, por las lluvias, los cambios climáticos del entorno.

C) organizaba su vida a partir de los cambios de la naturaleza.

D) conocía a la perfección las alteraciones ecológicas del medio.

Nuestros antepasados prehistóricos vivieron extraordinariamente

condicionados por las adversidades potenciales del medio. Una

mínima alteración ecológica, el retraso de las lluvias, el adelanto de

la emigración de algunas especies animales, la presencia de

animales excesivamente peligrosos en su hábitat, suponía la

muerte.



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OBJETIVO: Reconocer variedades geográficas, sociales y estilísticas de la lengua española. MEP. Pág. 89. Contenidos: La lengua española y sus variedades geográficas, sociales y

estilísticas.

De acuerdo con el lingüista suizo Ferdinand de Saussure

(1945) “la lengua no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez, un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos” (p.37).

El Diccionario esencial de la lengua española (2006) señala que la lengua es un “sistema de comunicación” que puede ser verbal o escrito (p.883).

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA



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Registros del habla

En el mundo existen aproximadamente 7,000 millones de personas y todos quieren y necesitan expresar sus ideas. La elección del tipo de lenguaje que utilicemos para comunicarnos es personal, pero dependerá de la vocación y del efecto que queremos lograr en nuestro receptor. Nos expresamos en función de las circunstancias y a esta forma de utilizar nuestra lengua se le llama registros del habla. Vamos a estudiar cuatro estilos de registros del habla: culto, coloquial, técnico y literario.

1. Registro Culto: El registro formal, denotativo. Por ejemplo, en Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes ideó a Don Quijote como un caballero cultísimo, lleno de conocimientos. Observe el siguiente ejemplo y busque en el diccionario libro o en línea (www.rae.es) los significados de las palabras que aparecen en negrita.

“Teneos señores que no es venganza de los agravios que el amor nos hace y advertid que el amor y la guerra son una misma cosa y así como en la guerra es lícito usar de ardides y estratagemas, para vencer al enemigo, en las contiendas…”

El registro culto utiliza palabras y oraciones complejas. El vocabulario es amplio, formal y directo, cultísimo, lo cual es reflejo de la cultura y el conocimiento de este personaje. Es difícil imaginar al hidalgo don Quijote, como usuario de una jerga popular (coloquial), y es que, por lo contrario, el registro culto se preocupa de utilizar los términos correctos, la pronunciación perfecta, el respeto a la gramática y mostrar un nivel superior de la lengua. Como no es un estilo popular para

comunicarse, cuesta comprenderlo y por eso, en caso de dudas, se debe usar un diccionario. 2. Registro Coloquial: El registro cotidiano, informal, popular o vulgar. Nos permite expresarnos con más libertad. Al ser espontáneo y natural, suele presentar imperfecciones, pero es, sin duda, colorido y lleno de expresividad. Por ejemplo, en Historias de Tata Mundo, del autor costarricense Fabián Dobles, se imita el lenguaje cotidiano de las personas para crear una conexión con el receptor:

“Estábamos unos cuantos pereceando ya tarde en el corredor de una pulpería, cuando llegó Tata Mundo. Ya cómodo y bien sentado sobre un costal de cubaces comenzó a picarle la punta de la lengua…”


http://www.rae.es/


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El registro coloquial es sencillo, con oraciones cortas que tienden a la síntesis, por eso lo elegimos para comunicarnos en situaciones cotidianas, pero no podemos expresarnos en un ambiente formal de esta manera. 3. Registro Técnico: Aquel lenguaje especializado y propio de áreas técnicas y profesionales. Cada profesión tiene un lenguaje propio que la caracteriza. Un médico no se expresa como lo hace un abogado, ni un artista explica su arte utilizando los términos de un ingeniero.

El registro técnico lo podemos encontrar en textos literarios y no literarios, documentales, revistas, blogs, entre otros. Se emplea para comunicar una situación determinada de un campo laboral en específico. El contenido y la forma de este tipo de lenguaje es completamente objetivo. Observe las características de este texto:

Tarjeta SIM “Una tarjeta SIM (módulo de identificación del suscriptor) es una tarjeta inteligente desmontable usada en teléfonos móviles y módems HSDPA o HSUPA que se conectan al puerto USB…”

Su vocabulario es técnico, explicativo, objetivo, preciso. Nuestro grado de

comprensión depende de cuánto sabemos del tema y el mensaje no está dirigido a un público en general.

Actividad 1: Variación geográfica: Elija tres países de habla hispana y escriba dos palabras de uso común en el registro popular de esas naciones y compárelas con el contexto costarricense. Por ejemplo: Costa Rica: ¡mae! Colombia: ¡parce! Argentina: ¡che! Cuba: ¡chico! México: ¡compadre!

Actividad 2: Variación social: Dramatización. Escriba y represente un diálogo, en el cual ilustre una situación narrada en un registro formal (jerga profesional) y en uno informal (argot). Ejemplo: Médico: - Usted sufre de una cefalea. Juanito: - Le duele la jupa.

Objetivo: Robustecer la comprensión de la literatura y de la actividad

crítica, al ampliar lo ya estudiado en tercer ciclo y décimo año (como un sistema ficcional y plural, una intertextualidad, una práctica social, una forma ideológica y una institución; y la crítica o el análisis literario como una actividad de exploración de los múltiples sentidos del texto. MEP, pág. 89

Contenidos: La lengua literaria como un sistema ficcional y plural, una

intertextualidad, una práctica social, una forma ideológica y una institución; y la crítica literaria como una actividad de exploración de los múltiples sentidos del texto.



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4. Registro Literario: El lenguaje de la literatura, connotativo, metafórico. Este estilo de lenguaje es utilizado por los escritores que buscan crear sentimiento mediante las palabras.

“La literatura, en tanto aparato, comprende una producción, un mercado y un

consumo. Es práctica social en tanto es el resultado de una serie de selecciones

operadas por diversos filtros sociales, económicos y culturales en los proyectos que los

escritores han llevado a la etapa de la escritura […] La literatura es una forma

ideológica que se realiza a través de ciertos aparatos ideológicos del Estado, bajo la

forma de prácticas determinadas (la práctica lingüística sería una de ellas)”

(Amoretti, 1992, p.77)

La literatura es Comunicación Escrita con reconocimiento social. Características: 1. Es una producción social. 2. Es ficción 3. Es plurisignificativa.

LA LITERATURA COMO UNA INTERTEXTUALIDAD

La lengua literaria como una intertextualidad: Un intertexto es la relación explícita o implícita que tiene un texto con otros. La intertextualidad plantea que en un texto literario se da la superposición o la intersección de un texto dentro de otro texto. Es como un diálogo entre textos. Las pequeñas novelas que se intercalan en la novela “Don Quijote de la Mancha” son intertextos.

El Renacimiento fue un movimiento cultural que se produjo en Europa durante los siglos XV y XVI, después de la Edad Media. Hubo un gran auge de las artes, las ciencias y el humanismo. En este periodo se revisan las ideas clásicas grecorromanas y aparece el antropocentrismo.

En España, la influencia del Renacimiento favorece el surgimiento del llamado Siglo de Oro en el siglo XVII. Fue una época que se caracterizó por un gran sentimiento religioso, un profundo espíritu patriótico y el respeto al rey. Fue la época de grandes escritores, tal como Miguel de Cervantes Saavedra.

Don Quijote de la Mancha fue escrito por el autor español Miguel de Cervantes Saavedra. Es la obra monumental de la literatura español y posee gran importancia, tanto para la cultura como para el estudio del desarrollo de la lengua castellana. Tiene dos partes: la primera narra dos salidas del Quijote (52 capítulos) y fue publicada en 1605. La segunda parte (74 capítulos), publicada en 1615, trata de la tercera salida del Quijote, la



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cual concluye con el regreso a su hacienda y su muerte. Sancho Panza representa la antítesis del Quijote y al mismo tiempo, su fiel escudero, quien lo acompaña en la segunda y tercera salidas, además, como son personajes en evolución se presenta un fenómeno denominado quijotización y sanchificación, es decir, el uno influencia al otro y llegan a parecerse. Es una obra llena de intertextos, especialmente las novelas de caballerías, la cultura de la España de inicios del siglo XVII y la Biblia.

El Quijote fue publicado en el llamado Siglo de Oro de la literatura española. Una época en que surgen los grandes autores de la literatura española, especialmente en el teatro:

Miguel de Cervantes Saavedra: Cervantes, además del Quijote, escribió pequeñas obras teatrales, llamadas “entremeses”, que solían constar de un solo acto y eran cómicas. En Entremés del viejo celoso (1615), Cervantes hace una crítica al sistema patriarcal. Se trata de una joven, Lorenza, que fue obligada a casarse con un hombre mucho mayor, Cañizares, y así, ayudada por su vecina, doña Hortigosa y su sobrina, Cristina, logró burlar a su marido para cometer adulterio.

Lope de Vega: Su obra Fuenteovejuna (1613), consta de

tres actos y trata de la venganza de un pueblo cordobés, Fuenteovejuna, al asesinar al Comendador Fernán Gómez de Guzmán, pues este había oprimido al pueblo y violado a la labradora Laurencia, quien iba a casarse con Frondoso. Esta obra es símbolo del poder colectivo.

Pedro Calderón de la Barca: La vida es sueño

(1635) desarrolla en tres actos la historia de Segismundo, príncipe de Polonia, quien vivió preso, por su conducta violenta y luego fue restaurado en el trono, para ser llevado, nuevamente a la prisión, tras demostrar sus malas acciones. Este juego entre la prisión y la libertad lo confunde, desarrollando el tema filosófico, platónico, de la vida como un sueño. Su prima, Rosaura, tiene un papel muy importante en ese juego reflexivo.

En Inglaterra se dio el llamado Renacimiento Inglés, bajo el reinado de Isabel I. En esta época, entre los siglos XVI y XVII, William Shakespeare, considerado el mejor escritor de la lengua inglesa. Sus obras de teatro han pasado a la celebridad universal. Por ejemplo: El mercader de Venecia, El rey Lear, Otelo, Sueño de una noche de verano.



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Actividad 3. Haga los ítemes de práctica que están en el apéndice de esta Antología: 29 al 50, 139, 140, 150.

El registro literario utiliza lenguaje figurado o figuras literarias:

Este lenguaje figurado es ampliamente utilizado en el género literario, el cual, además de las figuras literarias, posee varias características:

Generalmente está escrita en verso, aunque puede haber prosa poética. Es breve. Posee carácter subjetivo: el poeta transmite sus propios sentimientos. Universalidad de temas: Cualquier tema puede ser tratado en la poesía. Predominio de lo estético: Usa figuras literarias y de construcción.

ELEMENTOS BÁSICOS

DE LA POESÍA.

a. El poeta: es la persona que escribe la poesía. b. El “yo lírico”: es el hablante lírico que se expresa en el poema. Equivale

al narrador. c. El tú lírico: es a quien va dirigido el poema. Es el destinatario. d. Motivo Lírico: Es el tema central de la poesía. e. El Verso: es cada una de las líneas que componen un poema. f. La Estrofa: Grupo de versos o partes del poema, que se distinguen porque

están separadas por un espacio en blanco. g. La Métrica: Es la medida de los versos al contar su número de sílabas

(división silábica).



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MÉTRICA: PRINCIPALES REGLAS PARA LA DIVISIÓN SILÁBICA DE LOS VERSOS

A. Sinalefa: Es la unión de la vocal o vocales finales de una palabra, con la vocal o vocales iniciales de la palabra siguiente, formando así una sola sílaba:

“amigo amable” a / mi / go a / ma / ble.

La conjunción “y” las palabras que comiencen con “h”, siguen la misma regla: “Y aunque no haya amantes” Y aun / que / no ha / ya a / man / tes.

B. Ley del Acento Final.

a. Si la última palabra de un verso es aguda o monosílaba, se le suma una sílaba: O / ye / mi / voz / = 4 + 1 = 5 sílabas.

b. Si la última palabra de un verso es grave, no se altera su número de sílabas. Des / de / tual / co / ba / = 5 sílabas.

c. Si la última palabra de un verso es esdrújula, se resta una sílaba. “... la / prin / ce / sa es / tá / pá / li / da / = 8 - 1 = 7 sílabas.

MÉTRICA: NOMBRE DE LOS VERSOS SEGÚN SU NÚMERO DE SÍLABAS

RIMA: La Rima es la igualdad o semejanza de sonidos al final del verso.

A. RIMA CONSONANTE O PERFECTA: A partir de la vocal acentuada, se repiten las

vocales y las consonantes. “Quiero vivir la vida aventurera = era de los errantes pájaros marinos = inos no tener, para ir a otra ribera = era la prosaica visión de los caminos = inos

B. RIMA ASONANTE O IMPERFECTA: A partir de la vocal acentuada se repiten solo las

vocales. “Anhelo ser cual la serena fuente,

que va enredando sus canciones gratas = a - a entre los lirios que en la linfa brotan

y en los juncales que a sus bordes se hallan = a - a rendida acaso al seductor hechizo

del ruiseñor que en la espesura canta.” = a - a

C. VERSOLIBRISMO: Cuando el poema carece de rima o métrica definidas.

Ritmo en la poesía: El ritmo se refiere a la musicalidad del texto.

VERSOS DE ARTE MENOR ( de 1 a 8 sílabas ):

01 sílabas monosílabo. 02 sílabas bisílabo. 03 silabas trisílabo. 04 sílabas tetrasílabo. 05 sílabas pentasílabo. 06 sílabas hexasílabo. 07 sílabas heptasílabo. 08 sílabas octosílabo.

VERSOS DE ARTE MAYOR (de 9 a más sílabas):

09 sílabas eneasílabo. 10 sílabas decasílabo. 11 sílabas endecasílabo. 12 sílabas dodecasílabo. 13 sílabas tridecasílabo.

14 sílabas alejandrino.



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Actividad 4: Lea la definición y las características del Romanticismo, como un movimiento estético del Siglo XIX. Este es un repaso de 10º, pues se estudian dos obras literarias: “El cuervo” de Edgar Allan Poe y Frankenstein de Mary Shelley.

El Romanticismo es un movimiento literario que “se desarrolló entre 1800

y 1850 (fines del siglo XVIII y principios del XIX). Su surgimiento coincidió con la Revolución Francesa: la toma de la Bastilla y el golpe de estado provocó en la sociedad francesa, entre otros acontecimientos, la separación de la Iglesia y el Estado; de los poderes legislativo, jurisdiccional y ejecutivo; reconocimiento de derechos y libertades” (Rojas Salazar, 2005, p.27).

Este movimiento estético tiene las siguientes características:

temas nacionales,

la Edad Media como tema,

deseo de la libertad,

exaltación del yo,

contraste entre lo grotesco y lo sublime,

relación del paisaje con el estado emocional de los personajes,

paisajes tenebrosos y campestres (la montaña, la selva),

los sentimientos sobre la razón,

exotismo,

el destino fatal de los personajes,

la mujer como símbolo de la belleza y la bondad,

rebelión contra la sociedad, evasión de la realidad (p.28).

Actividad 2: El cuervo es un poema de 18 estrofas del autor estadounidense Edgar Allan Poe. Su tema central es sobre la muerte de una mujer hermosa. En el siguiente fragmento de El cuervo, identifique, al menos, tres figuras literarias de significado y dos de construcción (Estrofas V y VI):



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Actividad 5: La novela Frankenstein o El Moderno Prometeo fue escrita por la autora inglesa Mary Shelley. Se le considera como una novela gótica o de terror, aunque al mismo tiempo, es una obra pionera de ciencia ficción, pues fue publicada en 1818. Trata de científico, Víctor Frankenstein, quien crea un monstruo a partir de las partes de cadáveres humanos y la resucitación por electricidad. Sin embargo, su creación también fue su perdición, pues asesina a su hermano, su esposa y finalmente, a su creador. En el siguiente fragmento de la novela, capítulo 3, pág. 36, identifique dos características del Romanticismo:

Actividad 6: Selección Única. Identifique el Registro del habla.

1) Considere el siguiente fragmento:

“Arribo, ahora, al inefable centro de mi relato; empieza, aquí, mi desesperación de escritor. Todo lenguaje es un alfabeto de símbolos cuyo ejercicio presupone un pasado que los interlocutores comparten; ¿cómo transmitir a los otros el infinito Aleph, que mi temerosa memoria apenas abarca? Los místicos, en análogo trance, prodigan los emblemas: para significar la divinidad, un persa habla de un pájaro que de algún modo es todos los pájaros; Alanus de Insulis, de una esfera cuyo centro está en todas partes y la circunferencia en ninguna; Ezequiel, de un ángel de cuatro caras que a un tiempo se dirige al Oriente y al Occidente, al Norte y al Sur. (No en vano rememoro esas inconcebibles analogías; alguna relación tienen con el Aleph” Jorge Luis Borges. “El Aleph”

¿Cuáles registros del habla se identifican en el fragmento anterior?

A) Culto y literario B) Culto y coloquial C) Coloquial y técnico D) Literario y coloquial



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2) Lea los siguientes fragmentos:

I. “En Buenos Aires un amigo le dio una extensa lista de palabras que no se pueden pronunciar en buena sociedad o en presencia de damas, y fue contraproducente, pues las expresiones más anodinas se le contaminaban de mala intención (en ese terreno es preferible la más absoluta ignorancia, o inocencia)” II. “Poco después sorprendió esta conversación entre algunos jóvenes, al parecer estudiantes, por los libros de texto que llevaban bajo el brazo: - Che, ¿sabés que me bochó en franchute el cusifal? (me suspendió en francés el tipo ese). - ¿Y no le tiraste la bronca? – Pa qué… Me hice el otario… En cambio me pelé un diez macanudo…” Ángel Rosemblat. “El castellano en América”.

¿Cuáles registros del habla se identifican en el fragmento anterior?

A) I. Coloquial. II. Culto. B) I. Literario. II. Técnico. C) I. Culto. II. Literario. D) I. Culto. II. Coloquial.

Actividad 7. Haga los ítemes de práctica que están el apéndice de esta Antología: 19 al 28 y 51, 52, 168 – 171.

OBJETIVO: Analizar algunos fenómenos lingüísticos que corresponden a variedades del español de América y de Costa Rica. Pág. 89. P.M.E.P. CONTENIDOS: El español de América y el español de Costa Rica (Seseo, yeísmo. Morfosintaxis: formas de tratamiento (voseo, ustedeo, tuteo y su significado social, adecuación). Léxico: Diferencias lexicales existentes, según regiones y grupos sociales, costarriqueñismos y regionalismos.

FORMAS DE TRATAMIENTO: VOSEO, TUTEO Y USTEDEO.



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El voseo es uno de los rasgos que caracterizan la comunicación diaria de millones de hispanohablantes. Se originó alrededor del año 1500 y fue evolucionando como forma de tratamiento. Consiste en usar “vos” en lugar de “tú”, en relaciones entre iguales y de superiores hacia subalternos en una relación jerárquica. También, puede darse por parte de una persona mayor hacia una persona menor.

No se puede hablar del “vos” de forma aislada, ya que se desarrolló paralelamente con el “tú” y el “usted”. En América el tuteo se fundió con el “vos” usado en la Edad Media y surgió lo que hoy es el voseo americano.

Al principio, el voseo se utilizaba como una forma de respeto entre nobles y cónyuges. Mientras que el “tú” se utilizaba entre iguales, en contextos informales, íntimos o con interlocutores de un grupo social inferior. Con el “vos” los españoles delimitaban, claramente, la distancia entre niveles sociales. Por ejemplo, en el caso de los conquistadores, lo utilizaban para marcar diferencia social con los indígenas. Luego, aparece la forma “vuestra merced” y empieza a desplazar el uso del “vos”, el cual, para ese momento, ya se usaba para dirigirse a personas jóvenes, también a los adultos, a los que se les expresaba cariño.

Posteriormente, en América, “vos” y “vuestra merced” se usaban como forma de respeto, luego se alternaban el “tú” y el “vos” para el tratamiento no formal, tanto en España como en parte de América. Entonces, la expresión “vuestra merced” se convierte en “vuasted”, que origina el pronombre que utilizamos igualmente: “usted”. De esta misma manera, el plural de “vuestra merced” era “vuestras mercedes”, que origina “ustedes”. Por eso es que el “usted”,

siendo una segunda persona, concuerda con verbo en tercera persona singular.

Más adelante, el “vos” cayó en desuso como forma de respeto. Se generalizó, al igual que el “tú” para el trato familiar y el “usted” para el de cortesía. En América, a veces se usaba el “vos” por “nosotros”, por eso la forma “ustedes” se arraigó hasta nuestros días y se utiliza para expresar el plural de “tú”, “vos” y “usted”.

Actualmente, el “voseo” se utiliza en diferentes regiones de América, incluyendo a Costa Rica. En otros

países como Ecuador, Colombia, Chile, Bolivia, Guatemala, Honduras, Nicaragua y El Salvador, se presenta alternancia entre el “voseo”, “tuteo” y el uso de “usted”.

En Costa Rica, también se alterna el uso del “voseo” y el “tuteo”, siendo el “voseo” la forma de tratamiento más utilizada. En nuestro país, “vos” es un indicador de confianza, familiaridad, amistad. Se usa de igual a igual para indicar el mismo nivel social o cultural. También con empleados y personas menores de edad, o menores que el hablante. Sin embargo, hay hablantes que no usan el “vos” hacia los mayores, aunque sean familiares. Por otro lado, el “usted” se usa en situaciones de confianza.

El “vos” no equivale al “vosotros”, por lo tanto, se utiliza modificada la conjugación de la segunda persona singular. Por ejemplo:

“Vos compráis un taco” por “Vos comprás un taco”



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Asimismo, utilizamos el “voseo” llamado “pronominal verbal”, en este el pronombre “vos” va acompañado de una forma verbal monoptongada, es decir, que los elementos de un diptongo se funden en una sola vocal. Por ejemplo:

Traéis Traés Cantáis Cantás El “vos” tiene formas verbales propias solo para los tiempos de presente. En

los demás casos se utiliza los verbos correspondientes a la forma “tú”. Por ejemplo:

Usted canta, tú cantas, vos cantás / Usted come, tú comes, vos comés Usted vive, tú vives, vos vivís

Un ejemplo de los tiempos verbales, en los cuales el “vos” se conjuga igual que el “tú” es el Condicional:

Usted cantaría, tú cantarías, vos cantarías

Esto funciona igual con los restantes tiempos verbales del indicativo. Algunos verbos presentan irregularidades vocales, consonánticas o mixtas en el tiempo presente. Por ejemplo:

Vocálicas en el presente de indicativo.

i – e: Medir. Usted mide, tú mides, vos medís. ie – e: Venir. Usted viene, tú vienes, vos venís. ue – o: Morder: Usted muerde, tú muerdes, vos mordés. ue – u: Jugar: Usted juega, tú juegas, vos jugás. La conjugación del modo imperativo con verbos regulares, tanto

afirmativo como negativo, se forma con el presente del subjuntivo:

Hable No hable Coma No coma Sonría No sonría Habla No hables Come No comas Sonríe No sonrías Hablá No hablés Comé No comás Sonreí No sonriás

Actualmente, el voseo utiliza como pronombres personales: “vos” y “te”. Como adjetivos posesivos, los mismos del “tuteo”: tu, tus, tuyo, tuya, tuyos, tuyas. Por ejemplo: Vos te ganaste la rifa. Nosotros compramos helados, ¿de qué sabor es el tuyo? Llevé a mis hijas al cine; vos llevaste las tuyas al parque. Sin duda, el “voseo” ha pasado a ser, en el siglo XXI, una forma más americana que peninsular. En nuestro país, la edad lo condiciona como una forma más familiar de comunicación. En fin, en el español moderno existen tres formas de tratamiento: “tuteo”, “voseo” y el “ustedeo”. Por ejemplo: Usted puede elegir cómo comunicarse, dependiendo del contexto. Tú puedes elegir cómo comunicarte, dependiendo del contexto. Vos podés elegir cómo comunicarte, dependiendo del contexto.



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Actividad 7: Conjugue en presente los siguientes verbos en los tres pronombres de las tres formas de tratamiento: ustedeo, tuteo y voseo.

Amar, bailar, comprar, estudiar, practicar, escribir, contar, escribir, leer, jugar,

trabajar, escuchar, ver, andar, escapar, reír, oír, besar, abrazar, vender, hacer.

Actividad 8: Emplee con acierto las formas de tratamiento. 1. Considere el siguiente texto:

- No es aquí, hijo. Las damas de la noche están al otro lado de la calle, donde tienen música.

- No ____________________ burlas. Esto es un asalto.

Complete el texto anterior con la forma de tratamiento llamada voseo.

a) haga b) hago c) hagas d) hagás


- Buenas noches, ñor Rosales. - Buenas noches, Eliseo.

______________________________________________________.

Complete el texto anterior con la opción que contiene la forma de tratamiento denominada ustedes.

a) ¡Qué dicha que viniste! b) Pasá adelante y sentate. c) ¿Querés tomarte un cafecito? d) ¿Qué anda haciendo por aquí a estas horas?


“Te hablo a vos: ¡no __________ niña! __________ a los ojos: no son los de un policía, ni los de un juez; sin miedo. ¿Qué __________ anoche?”

Complete el texto anterior con las formas de tratamiento que corresponden al pronombre subrayado en el fragmento.

a) seás – Mirame – confesá – te ocurrió b) seas – Mírame – confiesa – te ocurrió c) sea – Míreme – confiese – te ocurrió d) sea – Míreme – confiesa – te ocurrió


“- Sí. Voy a decirle que me parecería espléndido que fuera de vacaciones con doña Flora. ______________.”

¿Cuál opción completa el texto anterior con el uso del tuteo?

a) ¡Ay, sí! Dele la noticia a mamá. b) ¿De veras? ¿Lo considera así? c) Nos tienes asustados, ¿qué planeas? d) No te preocupés, todo saldrá como se planeó.



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“__________________ necesita que lo entiendan y ___________________ necesitas que te disciplinen.”

¿Cuáles formas de tratamiento completan, correctamente, el fragmento anterior?

a) Vos - tú b) Usted - tú c) Usted - vos d) Usted - usted


“Dios _________________, nata y flor de los andantes caballeros! / ¡Dios ________________ la victoria, pues __________________ la razón.”

Complete el texto anterior con la opción que presenta la forma de tratamiento denominada voseo.

a) lo guíe / le dé / lleva b) te guíe / te dé / llevás c) le guíe / le dé / llevad d) os guíe / os dé / lleváis

LAS FORMAS DE TRATAMIENTO EN LA LITERATURA

Objetivo: Fortalecer el reconocimiento del texto literario como un aporte a la consolidación del texto general de la cultura y, en particular, de las identidades latinoamericanas. Esta consolidación, se comprende como el diálogo textual literario entre Grecia y su proyección en Occidente (Roma, Europa y entre España y América, y entre América y España) MEP, pág. 90. Contenidos: El texto literario como un aporte a la consolidación del texto general de la cultura y, en particular, de las identidades latinoamericanas. Esta consolidación se comprende como el diálogo textual literario entre Grecia y su proyección en Occidente (Roma, Europa y entre España y América, y entre América y España).

En la antigüedad se produjeron obras literarias, tan importantes, que

han influido en toda la creación literaria posterior y se les denomina clásicas. Por lo tanto, el clasicismo se refiere a toda la producción literaria que se originó, especialmente, en las culturas griega y latina (Atenas y Roma), entre el siglo VII a.C. y el V d.C.



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La epopeya es una “composición de carácter poético, escrita en verso, en que destacan personajes por su heroísmo y valentía en pro de sus pueblos y, en especial, de los valores; considerados verdaderos modelos” (Rojas Salazar, 2005, pp. 11, 12). Las epopeyas más famosas son las del autor griego Homero: La Ilíada y La Odisea, escritas alrededor del siglo VII a.C. La Ilíada trata de la toma de Troya por los griegos, quienes vengaron el robo de la hermosa Helena por parte de Paris Alejandro, príncipe troyano. El héroe de La Ilíada es Aquiles y por ello, otro título para esta epopeya es La cólera de Aquiles. La Odisea, como si fuera una continuación de La Ilíada, narra el regreso del héroe Odiseo (Ulises) a su isla, Ítaca, en donde lo estuvo aguardando su mujer, Penélope, durante veinte años. Tanto Odiseo como Penélope representan los máximos valores de aquella sociedad antigua, el areté. Más adelante, en el siglo I a.C., el poeta Virgilio escribió La Eneida, que trata sobre la huida del príncipe troyano Eneas y su llegada a las costas de Italia, en donde luego se fundaría la ciudad de Roma.

La epopeya se caracteriza por: la exaltación de los héroes naciones, los valores naciones representados en la vida de esos héroes, un gran respeto por los dioses y la religión y la narración de las grandes batallas.

La tragedia “surge en Grecia como la máxima expresión filosófica, estética y vital, tendiente a la búsqueda de la perfección (plenitud de su cultura)” (Rojas Salazar, 2005, p.23).

La tragedia tiene las siguientes características: El héroe sufre y generalmente su destino es fatal, el respeto a las normas morales, un estilo y un lenguaje depurado, la justicia de los dioses.

Edipo Rey es una tragedia del autor Sófocles, del siglo V a.C. Trata de un príncipe de Tebas, quien de niño fue abandonado por sus padres, los reyes de Tebas, Layo y Yocasta, debido a que el oráculo había profetizado que mataría a su padre. No obstante, fue rescatado por un pastor, quien lo llevo al palacio de los reyes de Corinto, Pólibo y Mérope, donde crece con la idea de ser su hijo. Con el tiempo, Edipo también recibió un oráculo que le auguraba como asesino de su padre y esposo de su madre. Para evitar la fatalidad huyó de Corinto. De camino, se encontró con Layo y tras un altercado, lo asesinó. En su camino a Tebas, derrotó a la terrible esfinge y los tebanos, al ver tal hazaña, lo nombraron rey, por lo que tuvo que casarse con la viuda Yocasta, sin saber que era su madre. Esta situación trajo el juicio de los dioses a Tebas y ante tal mortandad, Tiresias le declara la verdad a Edipo. En el desenlace de esta tragedia, Yocasta se suicida al conocer la realidad y Edipo se saca sus ojos.

Tanto en la epopeya como en la tragedia, aunque sean traducciones del griego, se encuentra los registros del habla culto y literario, así como también las formas de

tratamiento son generalmente formales.

Actividad 9. Haga los ítemes de práctica que están el apéndice de esta Antología: 1 al 17.



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EL ESPAÑOL DE AMÉRICA: SESEO Y YEÍSMO.

EL SESEO

El espacio de los fonemas /s/ y /z/ es ocupado en las zonas seseantes solo por /s/, con lo que las letras c (ante e, i) y z se pronuncian como /s/: plaza, cereza, cielo, trozo, limpieza. Este fenómeno, para los hispanohablantes, tiene consecuencias ortográficas, pues no hacen diferencia entre los fonemas: abrasar y

abrazar, casa y caza, cima y sima, coser y cocer, encausar y encauzar.

Palabras acabadas en –sión

Con algunas excepciones, los derivados de verbos en –der, -dir, -ter, -tir que no

conservan la t o la d de la última sílaba del infinitivo. Comprensión (de comprender), persuasión (de persuadir), diversión (de divertir). Cuando sí la conservan, acaban en –ción: perdición (de perder), competición (de competir).

Los derivados de verbos terminados en –sar que pierden la sílaba –sa: Dispersión (de dispersar), progresión (de progresar). Cuando sí la contienen, terminan en –ción: acusación (de acusar), improvisación (de improvisar).

Los derivados de verbos terminados en –primir o –cluir: opresión (de oprimir), conclusión (de concluir).

Palabras acabadas en –ción

Los derivados de verbos acabados en –ar: acusación (de acusar), comunicación (de comunicar), canción (de cantar). Se exceptúan los derivados de esta clase de verbos que pierden la sílaba –sa: confesión (de confesar), expresión (de expresar), profesión (de profesar).

Los derivados de verbos terminados en –der, -dir, -tir, cuando conservan la d o la t de la última sílaba del infinitivo: perdición (de perder), fundición (de fundir), repetición (de repetir).

Excepto visión, previsión y provisión, los que pertenecen a la misma familia léxica de adjetivos terminados en –to: absorción (absorto), devoción (devoto) discreción (discreto).

Los sustantivos terminados en –pción o –unción: adopción, descripción, función, presunción.

Palabras acabadas en –cción

Entre las voces que contienen el sufijo –ción, se escriben con –cc- todas las que tienen en su familia léxica alguna palabra con el grupo –ct-: acción (acto), adicción (adicto), construcción (constructor, dirección (director), elección (elector), ficción (ficticio), infección (infectar), infracción (infractor), reacción (reactor), traducción (traductor).

Las que no cumplen esa condición, se escriben con una sola c: aclamación, discreción, emigración, evaluación, función, relación, secreción, etc.



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EL YEÍSMO

Es cuando no se hace diferencia entre los fonemas /ll/ y /y/. Como resultado, pronuncia el dígrafo ll como /y/. Dos fonemas distintos han acabado por confluir en uno solo, el fonema /y/, dando lugar a la pronunciación característica del yeísmo. Los hablantes yeístas articulan del mismo modo, pues, pares de palabras como: callado y cayado, halla y haya o pollo y poyo. Para estos hablantes, por tanto, el dígrafo ll y la letra y representan el mismo fonema, lo que

es asimismo fuente de dudas ortográficas.

Palabras que se escriben con y consonántica: Las palabras en las que el fonema /y/ sigue a los prefijos ad-, des-, dis- y sub-:

adyacente, desyemar, disyuntiva, subyugado. Las que contienen la sílaba yec: abyecto, proyección, trayecto. Las que contienen la sílaba yer en posición inicial o medial: enyerbar, reyerta,

yerno. Los plurales en –es de los sustantivos cuyo singular termina en –y: ayes (de ay),

leyes (de ley), reyes (de rey). Todas las formas verbales que contienen el fonema /y/ y corresponden a verbos

cuyo infinitivo carece de él: cayó, cayeran, cayendo (de caer); leyeron, leyésemos, leyendo (de leer); oyó, oyeras, oyendo (de oír); atribuyamos, atribuyeseis, atribuyendo (de atribuir); concluya, concluyéramos, concluyendo (de concluir); hayáis, hayan (de haber); vaya, vayamos, yendo (de ir). También los adjetivos y sustantivos derivados de estos verbos: concluyente, contribuyente, oyente.

Todas las formas de los verbos erguir y errar que llevan el acento prosódico en la raíz: yergo, yergues, yergue, yerguen, yerga, yergas, yergan (de erguir); yerro, yerras, yerra, yerran, yerre, yerres, yerren (de errar).

Palabras que se escriben con ll: Las palabras en las que los fonemas /ll/ o /y/ siguen a las sílabas iniciales fa-, fo- y

fu-: fallar, follaje, fullería. Las que terminan en –illa, -illo: alcantarilla, costilla, cigarrillo, monaguillo. Casi todas las terminadas en –ella, -ello: atropello, camello/-lla, cuello, centella,

estrella, querella. Excepciones: plebeyo/-ya, y las que incluyen la terminación de origen grecolatino –peya (epopeya, onomatopeya…).

Los verbos de uso general terminados en -ellar, -illar, -ullar y –ullir: atropellar, chillar, apabullar, bullir.



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Actividad 10: Observe la estructura de una carta formal:

Fecha:

Atención: Título académico y nombre completo. Puesto Empresa

Saludo: Estimado señor

Párrafo 1 con la premisa general: Situación.

Párrafo 2 con la premisa específica: Situación particular.

Párrafo 3: Por lo tanto (Conector) + solicitud. Atentamente, Nombre y calidades del emisor (No olvide la firma)

Escriba, en el cuaderno, una carta sobre solicitud de empleo, queja a la Dirección, información al profesor, renuncia del trabajo, o bien, dirigida a algún grupo cultural, deportivo o religioso al cual usted pertenezca. Para ello, deberá usar las siguientes palabras (al menos diez y debe subrayarlas en el texto). Puede consultar el folleto o utilizar el diccionario (físico o digital). Institución, conclusión, elaboración, tramitación, comprensión, estimulación, demarcación, negación, situación, conversación, opresión, persecución, supervisión, negación, emoción, calificación, motivación, argumentación, plaza, limpieza, perdición, competición, encausar, encauzar, cima, sima, acusación, improvisación, impresión, comunicación, repetición, visión, previsión, confesión, profesión, devoción, discreción, evaluación, función, disyuntiva, subyacente, adyacente, concluyente, yergue, cigarrillo, monaguillo, atropellar, apabullar.

Actividad 5: Identifique el correcto uso de las letras s, c, y, ll en las

siguientes palabras. Escriba en el espacio en blanco.

Impre_____ón (s, c) _____igarrillo (s, c) Monagui_____o (y, ll) comunica_____ión (s, c) Improvisa_____ión (s, c) apabu_____ar (y, ll) Conclu_____ión (s, c) atrope_____ar (y, ll) Institu_____ión (s, c) dis_____untiva (y, ll)



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Actividad 11: DICTADO.

OTROS USOS DE LAS LETRAS

Se escriben con b:

Antes de consonante o al final de una palabra: absolver, subterráneo, broma, club. Excepto: ovni, molotov.

Después de la sílaba “tur”: turbulencia, disturbio. Sílabas bu-, bur-, bus-: butano, burla, buscar. Excepto: vudú. En el pretérito imperfecto de indicativo (-aba): amaba, bajabas, cantábamos,

iba, ibas, iban.

En los verbos que terminan en –bir, -buir: subir, subía, atribuir, contribuir. En palabras terminadas en –bilidad: debilidad. En las palabras terminadas en –bunda, -bundo: vagabundo. En las palabras formadas con: bi-, bis-, biz- (dos veces); biblio-, bio-, sub-, bien-, -

bene: bisílaba, bizcocho, biblioteca, biografía, microbio, subterráneo, subestima, bienvenida, bendecir, benefactor.

Se escriben con v:

Detrás de d y b: adversario, obvio, subvención. Tras la secuencia ol: absolver, olvidar, polvo. En las palabras que empiezan con eva-, eve-, evi- y evo-: evento, evidente,

evocar. Excepto: ébano. Detrás de la sílaba inicial di-: divisa, divorcio, divulgar. Excepto: dibujo. Detrás de las sílabas iniciales lla-, lle-, llo- y llu-: llave, llevar, llover, lluvia. En las palabras con los prefijos vice-, viz- o vi- (actúa como): vicepresidente. En los adjetivos acabados en –ave, -avo/a, -eve, -evo/a, -ivo/a: suave, octava,

leve, nuevo, nociva. Las palabras que terminan en –ívoro/a: herbívoro. Excepto: víbora. Formas de –valencia, -valente: polivalente. Formas verbales de andar, estar, tener e ir: anduvo, estuviste, tuvimos,

retuvo, vayamos. Excepto el imperfecto de indicativo: estaba, andábamos, iban.

En los verbos mover, valer, venir, ver, volar y sus familias léxicas: movía, movimiento, valdrán, valioso, venido, vio, vuelan.



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Se escriben con h: huella, huérfano, huir, hielo, hierba, historia, hogar, hormona, horrible, humano, humedad, humildad, humillar, humor, hematoma, hemisferio, heterogéneo, homogéneo, hiperactivo, haber, habitar, hundir, exhalar, exhausto, exhibir, exuberante.

Actividad 7: Identifique el correcto uso de las letras b y v en las siguientes palabras. Escriba en el espacio en blanco.

I_____a (b, v) Mo_____ía (b, v) _____íbora (b, v) Le_____e (b, v) Ama_____a (b, v) Tur_____ulencia (b, v) E_____idente (b, v) Andá_____amos (b, v) Noci_____a (b, v) É_____ano (b, v)

Actividad 12: Seleccione uno de los siguientes temas:

Una aventura asombrosa en las playas de Costa Rica. El relato de mi aventura en el bosque nuboso de Costa Rica. ¿Cómo es vivir donde vivo? ¿Qué me critican? Después de todo soy un sobreviviente.

Escriba en el cuaderno una composición de tres párrafos. Para ello utilice al menos diez de las siguientes palabras (debe subrayarlas):

Subterráneo, ovni, turbulencia, vudú, obvio, polvo, olvidar, evidente, ébano, divulgar, dibujo, lluvia, suave, leve, nociva, herbívoro, víbora, volaba, movía, iba, íbamos, vio, vi, ve, veíamos, andábamos, estábamos, hui, horrible, humedad, humor, hematoma, heterogéneo, homogéneo, hundir, exhausto,

exuberante.

Actividad 13: Dictado.



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Agüero (1996) señala la importancia que tuvo la lengua española durante los procesos de conquista y colonización del país, que fueron iniciados por Juan de Cavallón en 1561. Aquel castellano que llegó a América era una lengua romance que surgió del latín, tal como el francés, el portugués y el italiano. Además, por la influencia del árabe, se había enriquecido con muchas palabras,

Durante la colonia, la provincia de Costa Rica tuvo contacto con otras regiones de América, por lo tanto, muchas palabras de otras latitudes se fijaron en el habla cotidiana. Las palabras de origen indígena y africano también forman parte de nuestro contexto lingüístico. Más adelante, la tecnología, como la radio, el cine y la televisión, aceleraron esta dinámica de influencia. Considere los siguientes ejemplos:

Palabras de origen antillano: bejuco, enagua, guayaba, hamaca, guacamaya.

Palabras de origen mejicano: aguacate, achote, chile, jocote, papalote, zopilote.

Palabras de origen indígena costarricense: guaria, Cachí, Cot, Quircot, Coris, Tobosi, Tucurrique, Orotina, Turrialba, Curridabat, Ujarrás, Orosí, Irazú.

Palabras de origen africano: bongo, cachimba, mondongo, ñame, candanga,

lapa, panga, timba (Meléndez, 2012, p.60).

En conclusión, esa evidencia histórica de la importancia del idioma español

en nuestra historia y también, la influencia de otras lenguas, es la razón por la cual nuestra Constitución Política lo reconoce como el código comunicativo oficial.

El artículo 76 de la Constitución Política de Costa Rica dice: “El español es el idioma oficial de la Nación. No obstante, el Estado velará por el mantenimiento y cultivo de las lenguas indígenas nacionales"

LOS COSTARRIQUEÑISMOS De acuerdo con Quesada Pacheco (2012), los costarriqueñismos se refieren al “léxico utilizado en el país”. No se limita a aquellas palabras que son exclusivas de nuestro contexto costarricense, sino a que “usamos muchas voces que aceptamos como nuestras, pero eso no excluye que se puedan encontrar en boca de hablantes oriundos de otras partes de América” (p.12).

También, es importante aclarar que existen también regionalismos, es decir, palabras que solo se usan en ciertas regiones del país. Por ejemplo, Gardela y Cruz (2010), en el Diccionario de Guanacastismos definen 3,600 palabras de uso común en Guanacaste, tal como: almuercero (mal montador de toros); berrejo (muy pálido); cuajada (producto de leche solidificada con cuajo, la cual se amasa y se le pone sal).



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Actividad 14: Escriba la definición de los siguientes costarriqueñismos.

1. Abejón. 11. ¡Arajo! 21. Canilla. 31. Hartón. 2. Aburrición 12. Arepazo. 22. Carajo. 32. Intenso. 3. Acalambrado. 13. Argolla. 23. Carambada. 33. Jalar. 4. Achantado. 14. Arracache. 24. Chepa. 34. Llenazo. 5. ¡Achará! ¡Acharita! 15. Bajonazo. 25. Chineado. 35. Mechas. 6. Agazapado. 16. Baquiano. 26. ¡Cho! 36. ¡opa! 7. Agüevarse 17. Batear. 27. Chunche. 37. Papalote. 8. Agüizote. 18. Bolado. 28. Disparado. 38. Papaya. 9. Allanamiento. 19. Bostezo. 29. Embarcar. 39. Pejibaye. 10. Apearse. 20. Bravo. 30. Goma. 40. Salveque.

Actividad 15: Escriba, en el cuaderno, una carta informal o un correo electrónico a alguna amistad. Utilice al menos diez costarriqueñismos estudiados en clase.

LOS COSTARRIQUEÑISMOS EN LA LITERATURA COSTARRICENSE

La literatura costarricense ha pasado por diferentes periodos, en los cuales se han marcado varias tendencias, con influencia tanto del contexto político como el estético. En sus inicios, buscó retratar al costarricense en sus espacios campesinos y tradiciones, por lo tanto, los diálogos se desarrollan mediante el uso de costarriqueñismos.

La Generación del Olimpo: Se dio a inicios del Siglo XX. Algunos autores, más nacionalistas, como Carlos Gagini y Aquileo Echeverría (autor de Concherías), retrataron al costarricense en sus espacios campesinos y el uso de registros coloquiales y el voseo como forma de tratamiento. Ricardo Fernández Guardia en sus Cuentos Ticos, busca la misma tendencia, pero su tendencia fue más internacionalista que nacionalista.

La Generación Repertorio Americano: También se

dio a inicios del siglo XX y su máximo representante, Joaquín García Monge, publicó El Moto, considerada la primera novela costarricense. Esta novela, publicada en 1900, trata de un joven huérfano, José Blas, quien no logra casarse con su enamorada, Cundila Guillén. En aquella sociedad patriarcal, el muchacho es desplazado y Cundila fue dada en matrimonio a Sebastián Solano, un hombre mayor, adinerado y padrino del Moto.

Actividad 16. Haga los ítemes de práctica que están en el apéndice de esta Antología: 18, 124, 125, 127, 138, 141 al 143, 145 a 149.



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Objetivo: Reforzar la comprensión de los géneros y del movimiento literario al ampliar los ya estudiados. MEP, pág. 90 Contenidos: El género literario (narrativa, lírica, drama, ensayo) y el movimiento (la Postvanguardia) como relaciones particulares con el mundo y como un proceso de transformación permanente.

Movimiento Literario: Es el movimiento artístico vigente en una época específica y se refiere

a un grupo de autores que se inspiraban en motivos, ideas o propuestas parecidas. Ejemplos: Neoclasicismo, Posrromanticismo, Vanguardismo.

Género Literario: Es la opción que tiene y selecciona el escritor para componer su texto y dar

su mensaje. Hay tres Géneros Literarios:

Épico o Narrativo Lírico o Poesía Dramático o Teatro

Subgéneros:

Cuento, novela, leyenda, crónica, ensayo.

Poesía. Teatro.

Autor: Es el productor de Literatura que también tiene reconocimiento social. El autor construye

el texto literario y a través de este, realiza un diálogo con el lector, pues el lector lee e interpreta

el texto, dándole nuevos significados. Se puede afirmar que en el texto hay un proceso comunicativo: Emisor (Autor) – Receptor (Lector), por lo cual se afirma que la literatura es plurisignificativa.

Género Narrativo

I. Género Narrativo: Es aquel en el cual un narrador nos cuenta lo que sucede a los

personajes en la obra.

A. Subgéneros Narrativos: Son aquellas subdivisiones del Género Narrativo:

a. Cuento: Es una narración ficticia o imaginaria. Características:

- Es breve - Carácter narrativo. - Pocos personajes. - Escrito en prosa. - Se desarrolla, por lo general, en un solo ambiente. - Tiende a producir un solo efecto en el lector (intensidad emotiva). - Por lo general, poco complejo. - Enfoca un solo asunto.

b. Novela: Obra literaria escrita en prosa que relata sucesos humanos inspirados,

generalmente, en la realidad, pero recreado por el escritor en el mundo narrado. Características:

- Extensa. - Muchos personajes. - Se desarrolla en varios ambientes. - Escrita en prosa. - Puede basarse en hechos de la vida real, aunque la trama es producto de la imaginación del autor. - Provoca en el lector diferentes momentos de emoción. - Compleja.

- Trata varios asuntos.



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B. Elementos Literarios del Género Narrativo:

1. Personajes: Son quienes actúan en la trama de la historia narrada. Pueden ser:

a. Principales: Son los más importantes y se les llama también protagonistas.

b. Secundarios: Tienen menos importancia que los principales, pero son necesarios para la

historia.

2. Narrador: Es el autor contando la historia:

a. Omnisciente: Es quien sabe lo que pasa dentro y fuera de los personajes. Aunque no es un

personaje de la historia, conoce los sentimientos y deseos de cada uno de los personajes, así como cada detalle de la trama.

b. Protagonista: Es el personaje principal que cuenta lo que le sucede. Narra en primera

persona (yo).

c. Testigo: No es parte de la historia. Tan sólo narra lo que oye o lo que ve.

3. Mundo Mostrado: Son los espacios o ámbitos donde se dan los acontecimientos. Pueden

ser:

a. Físico: Es el espacio inmediato a los personajes. Puede ser la casa, la finca, la iglesia, el

parque, otros.

b. Geográfico: Es el ámbito mayor en donde actúan los personajes. Por ejemplo: el pueblo, la ciudad, el país.

c. Social: Se refiere a la clase o posición social de los personajes: alta, baja, otras.

d. Otros: Ético, religioso, jurídico, educativo, económico, político, ecológico o psicológico.

4. Tiempo: Se refiere al momento en que ocurren los acontecimientos:

a. Cronológico: El tiempo según los días calendario o las horas del reloj.

b. Psicológico: Es aquel que ocurre en la mente o imaginación de los personajes.

c. Evocado: Es el tiempo ya pasado que se recuerda o evoca.

5. Organización Secuencial de la historia narrada: Se refiere a la manera en la que

el Narrador cuenta la historia:

a. Lineal: Cuando sigue un proceso lógico y progresivo.

b. Perturbada: Cuando va del presente al pasado o al futuro.

6. Estilo: Es el estilo comunicativo presente en la obra:

a. Directo: Los personajes tienen diálogo. Ejemplo: Juan dijo: - ¡Va a llover! b. Indirecto: El Narrador nos cuenta lo que los personajes dicen. Ejemplo: Juan dijo

que iba a llover.

7. Registros del habla: El tipo de lenguaje que se emplea en la narración, puede ser: culto,

coloquial (popular), técnico o literario.

8. Código Apreciativo: Es la valoración del mundo mostrado que tienen el narrador, los

personajes o el lector mismo. Cómo valoran, aprecian o describen el mundo de lo narrado.



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Objetivo: Robustecer la capacidad lectora en sus diversos niveles, mediante la

lectura y el análisis de los textos literarios propuestos. MEP, pág.96.

Contenido: El análisis literario (niveles de comprensión lectora).

Objetivo: Promover un acercamiento plural, creativo y crítico al texto que propicie el

disfrute de la lectura. MEP, pág. 96.

Contenido: Análisis de los elementos de los géneros literarios (narrativo – cuento,

novela -, lírica, drama y ensayo.

EL NEOCLASICISMO Corresponde al periodo cultural europeo del siglo XVIII, influenciado por la Ilustración. Tiene las siguientes características: El arte busca imitar las normas estéticas de la antigüedad, el periodo clásico de Grecia y Roma. Se tiene fe en la razón y la inteligencia, mas no en la fantasía, los prejuicios, las supersticiones. La vida simple como un signo de moderación. Finalidad didáctica.

ROBINSON CRUSOE

Esta novela, considerada como la primera en lengua inglesa, fue escrita por Daniel Defoe en 1791. Aunque se clasifica como una novela de aventuras, tiene las características de un cuento moral o fábula puritana. Autor: Daniel Defoe

Narrador: Protagonista. En primera persona, pues es Robinson quien narra.

Estructura: 26 capítulos.

Estructura: Tres partes. En la primera se cuentan las aventuras de Robinson Crusoe antes de llegar a la isla, desde sus deseos de ser marino, hasta el naufragio. En la segunda se cuentan los esfuerzos y penalidades que sufre en la isla hasta que cae enfermo y su recuperación, renovadas sus creencias religiosas. En la tercera se cuenta la aparición de los caníbales y de Viernes, y finalmente su regreso a Inglaterra. Temas de la novela: La capacidad humana de vencer la adversidad. El hombre como centro del universo. La misión europea de llevar la civilización a los salvajes. El racismo, el esclavismo, el colonialismo cultural. El imperialismo mercantil y político de Inglaterra. La religión cristiana sobre las creencias de otras culturas.

ACTIVIDAD: Haga los ítemes en el apéndice de esta Antología



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EL POSTROMANTICISMO:

Es un movimiento estético europeo que se originó a mediados del siglo XIX, como la última fase del Romanticismo. Sus características son:

Rebelión contra la vida burguesa. Búsqueda de la soledad y la vida bohemia. Rechazo a las normas sociales establecidas. Arte libre y provocativo. Espacios físicos, sociales y temáticas naturalistas, que rehúyen la vida

burguesa: el licor, la prostitución, la muerte, el bien y el mal, la fatalidad, la gente común.

Denuncian la hipocresía social y sus vicios: el alcohol y las drogas.

Charles Baudelaire (Francia 1821 – 1867) Desde joven tuvo una vida licenciosa, a tal punto que sufrió de problemas de salud y económicos, hasta su muerte a los 46 años. Se le conoce como el poeta maldito de la historia de la literatura, pues su poesía escandalizó a la moral francesa del siglo XIX y se propuso como un poeta fatalista, especialmente en su poemario Las flores del mal (1857).



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El Albatros

Frecuentemente, para divertirse, los tripulantes

capturan albatros, enormes pájaros de los mares,

que siguen, indolentes compañeros de viaje,

al navío deslizándose sobre los abismos amargos.

Apenas los han depositado sobre la cubierta,

esos reyes del azur, torpes y temidos,

dejan lastimosamente sus grandes alas blancas

como remos arrastrar a sus costados.

Ese viajero alado, ¡cuán torpe y flojo es!

él, no ha mucho tan bello, ¡qué cómico y feo!

¡Uno tortura su pico con una pipa,

el otro remeda, cojeando, del inválido el vuelo!

El Poeta se asemeja al príncipe de las nubes

que frecuenta la tempestad y se ríe del arquero;

exiliado sobre el suelo en medio de la grita,

sus alas de gigante le impiden marchar.

Las flores del mal (fragmento)

La Destrucción

Incesante a mi vera se agita el Demonio;

flota alrededor mío como un aire impalpable;

lo aspiro y lo siento que quema mis pulmones

y los llena de un deseo eterno y culpable.

A veces toma, sabiendo mi gran amor al Arte,

la forma de la más seductora de las mujeres,

y, bajo especiosos pretextos de tedio,

habitúa mis labios a filtros infames.

me conduce así, lejos de la mirada de Dios,

jadeante y destrozado por la fatiga, en medio

de las llanuras del Hastío, profundas y

desiertas,

y despliega ante mis ojos llenos de confusión

vestimentas mancilladas, heridas abiertas,

¡y el aparejo sangriento de la Destrucción!

El Crepúsculo Matutino La diana cantaba en los patios de los cuarteles,

y el viento de la mañana soplaba sobre las linternas.

Era la hora en que el enjambre de los sueños malignos

tuerce sobre sus almohadas los atezados adolescentes;

cuando, cual un ojo sangriento que palpita y se menea,

la lámpara en el amanecer es una mancha roja;

cuando el alma, bajo el peso del cuerpo rudo y pesado,

imita los combates de la lámpara y del día.

Como un rostro en llanto que las brisas enjugan,

el aire está lleno del escalofrío de las cosas que se fugan,

y el hombre está fatigado de escribir y la mujer de amar,

las casas, aquí y allá, comienzan a humear,

las hembras de placer, el párpado lívido,

boca abierta, dormían con su sueño estúpido;

las pordioseras, arrastrando sus senos fláccidos y fríos,

soplaban sobre sus tizones y soplaban sobre sus dedos.

Era la hora en que, entre el frío y la roñería

se agravan los dolores de las mujeres yacientes;

cual un sollozo cortado por un vómito espumoso

el canto del gallo, a lo lejos, rasgaba el aire brumoso;

un mar de nieblas bañaba los edificios,

y los agonizantes en el fondo de los hospicios

exhalaban su postrer estertor en hipos desiguales.

Los libertinos regresaban, destrozados por sus esfuerzos.

La aurora tiritante, vestida de rosa y verde,

avanzaba lentamente sobre el Sena desierto,

y la sombra de París, frotándose los ojos,

empuñaba sus herramientas, anciano laborioso.



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Walt Withman (Nueva York, 1819 – Nueva Jersey, 1892).

Este poeta estadounidense publicó este único libro de poesía, Hojas de Hierba (1855), cuyo tema principal es la vida sencilla de la gente común. Este tema se relaciona con su propia historia, pues fue hijo de un carpintero y luego, tras ejercer otros oficios, se dedicó a la carpintería. Hojas de Hierba se caracteriza por ser una poesía democrática, versolibrista. Además, utiliza el lenguaje popular y sencillo.

Para ti, ¡oh democracia!

Sí, yo quiero hacer indisoluble el continente,

Yo quiero forjar la raza más espléndida que haya brillado

bajo el sol,

Yo quiero crear divinas tierras magnéticas,

Con el amor de los camaradas,

Con el amor de toda la vida de los camaradas.

Yo quiero implantar la camaradería tan frondosa como la

arboleda a lo largo de los ríos de América, al borde de

los grandes lagos, y por toda la superficie de las paraderas,

Yo quiero hacer inseparables a las ciudades, cada una pasando

su brazo alrededor del cuello de la otra,

Por el amor de los camaradas,

Por el amor viril de los camaradas,

Para ti este canto mío, ¡oh, Democracia!, para servirte, ma femme!

Para ti, para ti yo he trinado estos cantos.

HOJAS DE HIERBA (Fragmento)

"Creo que una brizna de hierba no es inferior a la jornada de los astros y que la hormiga no es menos perfecta ni lo es un grano de arena... y que el escuerzo es una obra de arte para los gustos más exigentes... y que la articulación más pequeña de mi mano es un escarnio para todas las máquinas. Quédate conmigo este día y esta noche y poseerás el origen de todos los poemas. Creo en ti alma mía, el otro que soy no debe humillarse ante ti ni tú debes humillarte ante el otro. Retoza conmigo sobre la hierba, quita el freno de tu garganta. (...) Creo que podría retornar y vivir con los animales, son tan plácidos y autónomos. Me detengo y los observo largamente. Ellos no se impacientan, ni se lamentan de su situación. No lloran sus pecados en la oscuridad del cuarto. No me fastidian con sus discusiones sobre sus deberes hacia Dios. Ninguno está descontento. Ninguno padece la manía de poseer objetos. Ninguno se arrodilla ante otro ni ante los antepasados que vivieron hace milenios. Ninguno es respetable o desdichado en toda la faz de la tierra. Así me muestran su relación conmigo y yo la acepto.



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No te detengas No dejes que termine el día sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueños.

No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte,

que es casi un deber. No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario.

No dejes de creer que las palabras y las poesías sí pueden cambiar el mundo.

Pase lo que pase nuestra esencia está intacta. Somos seres llenos de pasión.

La vida es desierto y oasis. Nos derriba, nos lastima,

nos enseña, nos convierte en protagonistas

de nuestra propia historia. Aunque el viento sople en contra,

la poderosa obra continúa: Tu puedes aportar una estrofa.

No dejes nunca de soñar, porque en sueños es libre el hombre. No caigas en el peor de los errores:

el silencio. La mayoría vive en un silencio espantoso.

No te resignes. Huye.

"Emito mis alaridos por los techos de este mundo", dice el poeta.

Valora la belleza de las cosas simples. Se puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas,

pero no podemos remar en contra de nosotros mismos. Eso transforma la vida en un infierno.

Disfruta del pánico que te provoca tener la vida por delante.

Vívela intensamente, sin mediocridad.

Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con orgullo y sin miedo. Aprende de quienes puedan enseñarte.

Las experiencias de quienes nos precedieron de nuestros "poetas muertos",

te ayudan a caminar por la vida La sociedad de hoy somos nosotros:

Los "poetas vivos". No permitas que la vida te pase a ti sin que la vivas ...



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EL VANGUARDISMO

Después de la I Guerra Mundial, surgen en Europa varias tendencias artísticas y poéticas, denominadas –ismos: surrealismo, cubismo, creacionismo. Se caracteriza por:

Rompimiento con el pasado. Ruptura de las normas morfosintácticas y hasta de la puntuación

(especialmente en la poesía). Búsqueda de lo intuitivo, lo novedoso, el experimento (la lógica pierde sentido),

lo original. Culto al yo. Valoración excesiva de los elementos del mundo exterior. Ruptura entre el lenguaje y la realidad. Presencia de erotismo. Búsqueda de la sonoridad (se explota, por ejemplo, con el uso de la jitanjáfora,

es decir, palabras sin sentido como sóngoro, alífera, salumba, cosongo, mayambó, etc.).

Lo onírico (referente a los sueños) y lo irracional adquieren relevancia. Se evidencia en la literatura y en otras manifestaciones artísticas, la pérdida de

fe, la soledad, la angustia de la vida, el desencanto.

La Metamorfosis

Franz Kafka (Checoslovaquia 1883 – 1924). Este escritor, de lengua alemana, tuvo una relación familiar muy difícil, situación que refleja en La Metamorfosis (1915), a través de su personaje Gregorio Samsa. Escribió varias obras, aunque la más famosa es La Metamorfosis. En esta novela se presentan varios asuntos simbólicos, por ello se le considera expresionista, porque expresa la angustia de la vida humana y la sutileza expresada en los sentimientos y emociones del autor, sin preocuparse

de la realidad externa, sino de su naturaleza interna y de las emociones que despierta en el lector. El Narrador es omnisciente y conoce la realidad externa e interna de los personajes. Los personajes son Gregorio Samsa (quien se transformó en un insecto), sus padres y su hermana, Grete. La criada, Ana y el apoderado (jefe de Samsa). El espacio físico es la casa. El espacio psicológico es preponderante, pues representa la soledad y el rechazo que experimenta Samsa. El tema principal es la soledad y el hastío de la vida urbana.



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LA GENERACIÓN DEL 27

En 1927, un grupo de poetas se reunió en Madrid, España, para celebrar el tercer centenario de la muerte del poeta Luis de Góngora. Tuvieron como influencia la poesía francesa, las corrientes vanguardistas y la poética del chileno Pablo Neruda.

Características del Vanguardismo:

Intentan la renovación estética de la poesía. Para ello, tomando las

innovaciones que aportan las vanguardias, aunque sin olvidar la importancia de la tradición literaria española.

En sus poemas, cuidan y renuevan la forma a través de la utilización de léxico culto, palabras coloquiales, términos alejados hasta entonces de la poesía, etc.

La metáfora se convierte en el recurso literario más importante. Se trata de una figura muy adecuada para expresar los contenidos surrealistas.

En cuanto a la métrica, utilizaron estrofas clásicas como el soneto, el romance o el villancico, pero también innovaron con la utilización de versos blancos, versos libres y versículos. En cualquier caso, la libertad métrica es uno de los rasgos característicos de este grupo.

Evolucionan desde el punto de vista temático. Al principio la preocupación principal era la forma del poema, el arte, pero poco a poco (bajo la influencia del Surrealismo) desarrollan una poesía humanizada, más preocupada por el dolor, la alegría o los recuerdos. La Guerra Civil acentúa esta visión hasta el punto de que muchos autores se decantan por los temas comprometidos.

Formación intelectual semejante: la mayoría son universitarios, algunos llegan a ser profesores (Salinas, Guillén, Alonso…). Casi todos pasaron por la Residencia de Estudiantes.

Desdén por el sentimentalismo y la retórica. Igualdad en el concepto de poesía como un misterio.



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Federico García Lorca Poeta, dramaturgo y prosista español. Adscrito a la llamada Generación del 27, es el poeta de mayor influencia y popularidad de la literatura española del siglo XX. Murió ejecutado tras la sublevación militar de la Guerra Civil Española, por su afinidad con el frente popular y por ser abiertamente homosexual.

LA AURORA

La aurora de Nueva York tiene cuatro columnas de cieno

y un huracán de negras palomas que chapotean las aguas podridas.

La aurora de Nueva York gime por las inmensas escaleras buscando entre las aristas

nardos de angustia dibujada.

La aurora llega y nadie la recibe en su boca porque allí no hay mañana ni esperanza posible.

A veces las monedas en enjambres furiosos taladran y devoran abandonados niños.

Los primeros que salen comprenden con sus huesos que no habrá paraíso ni amores deshojados; saben que van al cieno de números y leyes,

a los juegos sin arte, a sudores sin fruto.

La luz es sepultada por cadenas y ruidos en impúdico reto de ciencia sin raíces.

Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes como recién salidas de un naufragio de sangre.



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Pedro Salinas

Poeta español nacido en Madrid en 1891 y fallecido en Boston en 1951. Alguien habló de “poesía de la gramática”. Salinas, poeta y profesor que ahonda en el lenguaje, descubre aquí un sentido poético en una categoría gramatical: del tú y el del yo.

Para vivir no quiero

Para vivir no quiero

islas, palacios, torres.

¡Qué alegría más alta:

vivir en los pronombres!

Quítate ya los trajes,

las señas, los retratos;

yo no te quiero así,

disfrazada de otra,

hija siempre de algo.

Te quiero pura, libre,

irreductible: tú.

Sé que cuando te llame

entre todas las gentes

del mundo,

sólo tú serás tú.

Y cuando me preguntes

quién es el que te llama,

el que te quiere suya,

enterraré los nombres,

los rótulos, la historia.

Iré rompiendo todo

lo que encima me echaron

desde antes de nacer.

Y vuelto ya al anónimo

eterno del desnudo,

de la piedra, del mundo,

te diré:

«Yo te quiero, soy yo».



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JORGE GUILLÉN (España, 1893 - 1984

LAS DOCE EN EL RELOJ

Dije: ¡Todo ya pleno! Un álamo vibró.

Las hojas plateadas sonaron con amor.

Los verdes eran grises, el amor era sol.

Entonces, mediodía, un pájaro sumió

su cantar en el viento con tal adoración

que se sintió cantada bajo el viento la flor

crecida entre las mieses más altas. Era yo,

centro en aquel instante de tanto alrededor, quien lo veía todo

completo para un dios. Dije: Todo, completo. ¡Las doce en el reloj!

Luis Cernuda (España, 1902 – México, 1963)

Donde habite el olvido

Donde habite el olvido, En los vastos jardines sin aurora; Donde yo solo sea Memoria de una piedra sepultada entre ortigas Sobre la cual el viento escapa a sus insomnios.

Donde mi nombre deje Al cuerpo que designa en brazos de los siglos, Donde el deseo no exista.

En esa gran región donde el amor, ángel terrible, No esconda como acero En mi pecho su ala,

Sonriendo lleno de gracia aérea mientras crece el tormento.

Allá donde termine ese afán que exige un dueño a imagen suya, Sometiendo a otra vida su vida, Sin más horizonte que otros ojos frente a frente.

Donde penas y dichas no sean más que nombres, Cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo; Donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo, Disuelto en niebla, ausencia, Ausencia leve como carne de niño.

Allá, allá lejos; Donde habite el olvido.

EL GÉNERO DRAMÁTICO



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Es el género literario, en el cual la obra dramática es representada ante un público. Se originó en la antigua Grecia y se ha desarrollado a través del tiempo.

Características:

a) Hecho para ser representado ante un público, con actores quienes

interpretan a los distintos personajes.

b) Puede estar dividido en actos, escenas, cuadros.

c) Requiere escenografía: luces, vestuario, mobiliario, música, maquillaje.

d) Se caracteriza por presentar acotaciones, es decir, advertencias relativas a

la acción de los personajes y explicaciones al servicio de la escena.

e) Predomina el diálogo. Aunque puede haber un monólogo.

f) Posee hablante básico dramático (su participación aparece entre paréntesis

y se llama acotación; la cual brinda detalles de la escenografía, los

personajes, los acontecimientos, entre otros).

g) Entre sus modalidades se hallan la tragedia y la comedia.

Tiene dos partes:

a. Texto Dramático: Es el texto que hace el dramaturgo (autor) y para ello,

crea un argumento, con personajes y diálogos. En el texto incluye

instrucciones para el director y los actores, las cuales se escriben entre

paréntesis y se llaman acotaciones. El texto dramático se puede dividir en

actos, escenas o cuadros.

b. Puesta en escena: Es la representación dramática que hacen los actores

en un escenario y ante un público. Se usan elementos como: vestuario,

música, luces y utilería.

PROHIBIDO SUICIDARSE EN PRIMAVERA (1937)



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Esta obra del teatro español vanguardista fue escrita por Alejandro Casona (España, 1903 – 1965), cuyo verdadero nombre fue Alejandro Rodríguez Álvarez, es una de las más reconocidas, tal como también: Las tres perfectas casadas (1941), La dama del alba (1944), La barca sin pescador (1945), La molinera de arcos (1947) y Los árboles mueren de pie (1949). Esta obra, vanguardista, se enfoca en la libertad de expresión, pues el dramaturgo altera la estructura de la obra y en la temática, aborda temas tabú de la sociedad: el suicidio y el hastío de la rutina de la vida.

Personajes:

Alicia: Una enfermera cansada de ver morir a los pacientes, llegó a la Casa de Suicidas, pues estaba harta de la vida en la ciudad. Allí dialoga con el doctor Roda.

La dama triste: Representa el estereotipo de la mujer que piensa en el suicidio, pero nunca comete el acto. Es un personaje anónimo y depresivo.

Cora Yako: Es una artista que vive enamorada de un hombre imaginario.

Fernando: Es un periodista, cuyo carácter es optimista y vive feliz con su novia Chole.

Chole: Es el personaje que contagia de felicidad la clínica, como una muestra que la

infelicidad es un espacio psicológico. Pone el cuadro “La primavera” de Boticelli, como una contradicción.

Juan: Es un muchacho que intenta el suicidio.

Doctor Roda: Es el guía psicológico y espiritual de los pacientes, quien les da la oportunidad de hacer sus propias reflexiones.

Hans: Es un personaje complejo, pues no quiere el suicidio, sino que disfruta del sufrimiento ajeno. El doctor Roda lo describe como un sobreviviente de la guerra.

El padre de la otra Alicia: Es un hombre deprimido por la muerte de su hija paralítica,

a quien él le aplicó la eutanasia con morfina.

El amante imaginario: Es un muchacho que vive obsesionado como la cantante Coro Yako.

Espacios:

Físico: Todo ocurre en la Casa de Suicidas.

Psicológico: El hastío de la vida frente a la felicidad, como procesos diferentes de enfrentar la vida.

Tema principal: La búsqueda de la primavera interior para evadir los pensamientos suicidas.

LITERATURA COSTARRICENSE



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Luego de las denominadas Generación del Olimpo y Generación

Repertorio Americano, las condiciones políticas y culturales del país crearon las condiciones para otras expresiones literarias:

I. Generación del 40 (1940 – 1960): En esta época hay un enfrentamiento entre las posturas de izquierda y de derecha en los ámbitos políticos. Varios acontecimientos sociales y políticos, tanto nacionales como de la geopolítica internacional, condujeron a la Revolución de 1948, como un evento que fue antecedido por varias movilizaciones sociales de huelga y reclamo por los derechos y las garantías de los trabajadores. En esta generación la literatura se caracteriza por ser socialrealista, lo que desarrolla la denominada novela de explotación bananera. Su temática es de denuncia: la injusticia social, la distribución de la tierra, el abuso de las transnacionales. Algunas obras representativas de esta época son Mamita Yunai (1941) de Carlos Luis Fallas, Historias de Tata Mundo (1966) de Fabián Dobles y Murámonos Federico (1973) de Joaquín Gutiérrez.

Historias de Tata Mundo (1966): Del autor Fabián Dobles

Rodríguez (Costa Rica, 1918 – 1997). En este cuentario, el personaje Tata Mundo es un campesino, hombre sencillo, arquetipo del patriarca rural, sabio y pícaro, que en sus relatos cuenta la vida de una Costa Rica que se debatía entre la idealización del campo y los vertiginosos cambios de mediados de siglo. A diferencia de sus contemporáneos, en Historias de Tata Mundo tienen gran relevancia los personajes femeninos.

Mamita Maura Lo cierto fue que Tata Mundo convaleció de aquella pulmonía que no pudo con él,

volvió a calzarse el par de zapatones bien herrados, y con su pañuelo rojo anudado al cuello aún anda por ahí fumándose sus puros y echándole aceite a su lamparilla que alumbra historias. El día que ya estuvo de salir a asolearse, todavía algo desteñido de la piel y escurrido de las facciones, fue y nos dijo, sentándose en el pedrón que estaba al frente de su casa:

—Pues es que en la de menos yo soy como mi abuela. —¿Mamita Maura? —La mesma. Pura coyunda tiesa. Llegó a ser la vieja en aquellos años el bastión

donde toda nuestra familia se arrimaba a asegurar sus tristezas para que ella las tuviera de su mano, o a dar rienda suelta a las alegrías, que también las habk de haber en familión tan grande como el que ella y mi abuelo habían echado al mundo. Mas el abuelo, para entonces, ya dormía de espaldas bajo muchas paladas de tierra. Se fue ■sesentón, el flojo. Ella nos quedó, e hizo las veces del uno y del otro; y miren que, como autoridad, sabía ser de buen mando la viejita. ¿Piensan ustedes que, faltando el hombre, se le fue la finca en humo o se rompieron a pelear entre sí los hijos y las hijas? Nada de eso. Como en un puño los siguió teniendo a toditicos; y los cafetalillos más bien crecieron en sus ma-nos, que para jefear paleas, deshijas y descumbras, buenas nacieron. Asina era mi abuela: mujer de mucho respeto.



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Estaba yo muy chacalín, pero me acuerdo muy bien de aquella vez que a casa llegó el tío Mateo con el recado:

—Que manda a decir mama que enyuguen ahora mesmo y esté toda la familia desde mañana en Santa Eulalia. —¿Está bien ma Maura? —preguntó mama. —Está bien; Dios me perdone si no. Pero ya se mandó a morir. —¿Qué decís vos, mano? —Quiere que estemos las diez familias presentes, y ya notificó a todas en redondo, porque asegura que de las doce del lunes que viene no pasa; desea que la despidamos. Era viernes. El tío Mateo no pudo explicar nada más, y mama y tata, algo tristones,

alistaron la carreta. A mi abuela había que obedecerla. Si no, aunque se estuviera muriendo, habría que oírla, y cuidado que no aguantarle unos cuantos tajonazos en la espalda. Tal y como lo oyen. Más que mi tata tuviera ya cuarenta años. Los chacalines nos volvimos de fiesta. Como la muerte y nosotros no nos entendíamos, qué nos im-portaba que la abuela se hubiera mandado despachar un lunes a las doce. Lo que nos ponía locos era el viaje en carreta hasta Santa Eulalia de Atenas, donde ella vivía bien dueña de su haciendita y mandando la olla de toda la familia. Porque ma Maura tenía unos cuantos cincos, no crean, además de sus vacas y cafetales, y cuando a alguno de sus crios la mantención le andaba renca ella le metía su apuntalada; si no que lo atestigüen las ánimas de mis tatas.

Creíamos que la íbamos a encontrar volcada en cama. ¿Saben dónde estaba cuando al día siguiente a las cinco de la mañana me bajé a abrir la tranquera que daba al solar de su casa? Encaramada en una gran escalera, apeando mangos del arbolón que frente a la casa había, para darnos gusto por la trompa a las carretadas de nietos que iríamos llegando unos tras otros.

—¡Qué tal, muchachitos —nos gritó—, les vino bien en el camino? ¿No me los asustó el tigre en los bajos del Cacao? Y con la vara que tenía en la mano punzaba y aporreaba los racimos de frutas. Ya

tenía dos canastos a medio llenar. Después bajó y dio la bendición a tata y mama, que se arrodillaron junto a ella.

—Pues sí, m'hijitos, la cosa es para pronto. Pero no quiero llantos. —Pero, mama, y esas ideas suyas. Si usted todavía está vivitica —dijo mi tata. —Sí, hijo, pero no hay fecha que no se cumpla. Yo estoy cumplida. Por no ser menos, llegué yo de domingo siete y me le hinqué enfrente, también. Ella se echó una risa. —A vos, chacalín, que te bendigan los ángeles. Tu abuela tiene el alma muy curtida para bendecir chacalincitos limpios. Y en lugar de darme cruces, sacó del bolsillo de su enagua media docena de

jocotes tronadores, que todavía estoy saboreando, y me los regaló. A todo esto, mi abuela se pensaba morir el lunes a las doce. Mientras me comía los jocotes yo quería saber qué era aquello, y, claro, qué iba un chacalín a averiguarlo; pero estaba muy contento de que la viejita se fuera a morir, porque me gustaban mucho los tronadores. Ya era sábado, un sábado muy lindo que cuanto más se fue llenando de sol y claridad más fue hinchándose también de carretas con bueyes, de mis tías, de mis tíos, y de toda la primada. Parecía la casa un domingo en el mercado. Saludos, regalos, platicadas largas, mucha comedera, y ma Maura de aquí para allá metiéndose con todos, que ni obispo en día de confirma. A eso de las tres, fue y ordenó:

-—Lino, Mateo, Gaspar; a destazar los chanchos para el velorio. Y a mis tías:



85

—Carmela, Amelia, Luisa; a jalar el pescuezo a las gallinas. Mañana es de guardar y no quiero trabajos en la casa. El domingo nos- fuimos todos al centro, a misa de ocho. A la salida la abuela nos

convidó corte parejo a un mondongo en el mercado, y nos compró bizcocho hasta tirar para arriba. Eramos varias docenas, a más de los caballos y carretas, y ese día la curiosidad de los paisanos se atipó a dos manos por cuenta de nosotros, pues no hubo quién no preguntara qué cosa grande sucedía en la familia de la viuda ña Maura, y esta, revoleando su gran enagua almidonada y su cotona de encajes, se pasó medio domingo enterando a sus amigos de cómo la pelona vendría por ella el lunes al mediodía.

Llegó el famoso lunes. Cuando a las seis apareció ñor Chindo con el barril al hombro, dijo mi abuela:

—Ahí viene ya la primera chicha para el velorio. Cuando por ahí de las siete entró a caballo el cura, ella explicó: —Aquí me llega el padre para la confesada y los otros sacramentos. Por el silencio que se hizo comprendimos los menores que el cura traía además

algo de mucho misterio dentro de aquella cosa que llevaba tapada. La confesión fue larga larga. Sabe Dios qué gran huaca de culpas y pecados se

tenía ma Maura en la conciencia, porque para desgranarlos todos se gastó más de una hora. En seguida comulgó. Después le echaron los santos óleos. Y entonces apareció otra vez entre nosotros con la cara toda colorada y sudorosa.

Ya los mayores estaban llenos de aquello y algunas mujeres lloriqueaban, cuando en eso llegó la caja en una carreta. La había encargado ma Maura de las mejores, de paño gris con adornos dorados. La pusieron en la mesa. Encendieron las candelas. Las mujeres vistieron a mi abuela de blanco y le prendieron un crucifijo en el pecho. Palabra que la viejilla se veía hermosa entre tantas flores y candeleras. Y entonces comenzaron las despedidas. Abrazo a unos, besos para las otras, bendiciones a todos. Y se soltó el llanto a decir aquí voy.

Mi abuela se subió a la mesa y parada en ella mandó: —Bueno, bueno, dejen ya ese cuento. Que naide me llore. ¿Me oyeron?

Una vez que les cerró la boca, agregó: —El testamento está en Alajuela. Lo tiene el licenciado Chaves. Y ya saben, m'hijitos: nada de pleitos ni discusiones. Que Dios me les dé salud y con qué pasar. Carambas, sí; estaba tan seria, que de veras parecía una muerta. Sin permitir

ayuda de naide se metió en el ataúd, y al poco rato principió a agonizar. Prima Eulogia, con su voz tan fuerte, dirigía el rezo frente a las imágenes. En la

sala de mi abuela colgaban en las paredes la mitad de los santos que hay en la corte celestial. Rosarios, letanías y responsos pasaban unos tras otros, y de cuando en cuando alguna de las mujeres no podía más, alzaba el llanto, y entre algunos la sacaban de la sala iluminada y la llevaban a la cocina.

Allá de vez en vez, afuera reventaban un cohete. Orde-v nes de ma Maura. Y ya pueden estar seguros todos ustedes de que media Santa Eulalia se convidó a venir a presenciar la despedida de mi abuela.

El reloj que estaba en la pared dio las once. Ma Maura continuaba boqueando y el pecho le sonijeaba como un gran avispero. Dos veces, como entre sueños, se levantó un poco y volvió a espiar el reloj. Todavía se la oyó decir:

—Recen, hijitos, recen por mí y por todas las ánimas del Purgatorio. Páguenmele a ña Dominga dos pesos que le quedé debiendo. Sigan dándomele a la vieja Cástula la ayudita de todas las semanas. Y óiganme bien: que en esta finca naide nunca pase hambres. Hermanos somos. Todos hijos de Dios.



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Y reanudó la tarea de agonizar. Poco antes de las doce hizo otros encargos: —Poden hondo de cuatro a cuatro años. Resiembren a menudo. No paleen en

ladera ... Y no olviden: que haiga paz entre ustedes. Llamó a mi prima Eulogia: —Vos que lo chineaste, cuídame a Mundito. Ayúdalo a hacerse grande. Y se dispuso al viaje. Lo extraño era que ma Maura pudiera hablar tan claro hallándose ya como quien

dice con medio pie en la sepultura. Faltaban cinco minutos. Faltaban dos minutos. Hasta los mocosos estábamos blancos del susto, espiando el reloj. Aquello no era para menos. A mí se me habían olvidado los jocotes y los mangos. Vide que a mi tata le resbalaban lágrimas por la cara, y mi mama se la cubría con un pañuelo,. Yo también me solté a llorar. Cuando el reloj por cosa de un minuto iba a marcar la hora de la muerte, mi prima Eulogia paró de rezar, dio un grito, y cayó redonda al suelo. Mis tías gritaron:

—Mama, mama, no se nos vaya. No sea ingrata, mamita.. Qué alaridos aquellos. A tío Mateo, por querer hacer fuerte, se le salió un bramido

como de res a la que están poniendo el fierro; tan afligido se hallaba. Y sonaron las campanadas de las doce. Ma Maura ya no se oía. Ma Maura había

dicho "me muero el lunes a las doce", y el lunes, a esa hora, siguió siendo la mujer que se mandaba a sí- mesma, y por eso, si le nacía de capricho, podía morirse un lunes a las doce... o no morirse, si no le daba la santa gana.

Poco a poco se fue levantando. Se paró lo alta que era; se puso en jarras y se dio a mirarnos en redondo no sé si haciéndose la brava, o brava de veras, o riéndose de nosotros. Caras de tontos y de espantados las que teníamos todos allí. Al tiempo que reventaban un cohete, ma Maura gritó:

—Diay, familia de pasmados, ¿qué esperan? ¡Que empiece el velorio! ¡Toditicos a celebrar la muerte de ma Maura!

Y con la agilidad de una ternera bajó de la mesa y ella mesma dijo a repartir chicha entre todos los presentes.

Qué se creen ustedes, ¿que allí paró la cosa? Cuando ma Maura mandaba había que hacer lo que mandara. Hubo que rezarle los nueve días. Fueron nueve días de fiestas en Santa Eulalia. Siete chanchos gordos, cuarenta y ocho gallinas, diez ollones de tamales, cuatro barriles de chicha, sin contar la mistela y el ron. Bailes, marimba y rezadera. Y, óiganme bien: ni un pleito. En la casa de la viuda ña Maura naide estaba autorizado a sobrepasarse.

Ah, pero entre jolgorio y jolgorio, rosarios y reventones de bombetas, desde nombres hasta chiquillos, pasando por las mujeres, tuvimos que palear, deshijar, descumbrar y aporcar las catorce manzanas de cafetal que jefeaba mamita; y cuando regresamos a nuestras casas la finca había quedado que ni un ajito, y como para salir de Samaritana en Semana Santa.

Ayúdenme a saber qué fue toda esta historia. Algo se había traído entre manos la viejita con aquella extraña fiesta. ¿O fue que. a última hora la pelona se le emberrinchó y no le hizo caso, y para disimular el chasco siguió adelante con todo? Me arriesgo a decir que no. Se me hace que sencillamente, como era vieja tan parrandera, ella no quería perderse su propio velorio, a más de enseñarnos a todos a no tomar la muerte muy a lo serio.

Porque ma Maura aún vivió quince años. Y murió lo que se dice peleando. Bien sentada en la mesa y con la cuchara en la mano. Se quedó allí una vez que estaba saboreándose un segundo plato de mondongo, de aquel tan rico y condimentado que hacer sabía, y así, tan llenita y muriendo por donde muere el peje, por fin se nos fue ma Maura de viaje.



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B. Generación Urbana (1960 – 1980): En esta generación de escritores, se

aborda plenamente la situación de la modernidad social, por lo que sus espacios se trasladan del campo y las periferias a la ciudad. Dos obras representativas de esta época son: Mirar con inocencia (1966) de Alfonso Chase y Tenochtitlán (2012) de José León Sánchez.

Mirar con inocencia: En estas narraciones, el autor costarricense Alfonso

Chase (1944), muestra otra Costa Rica, urbana y crítica.

“Manual de historia sagrada” Para Javier Solís

Porque está escrito: El celo de tu casa me consume. San Juan 2,17.

Todo empezó cuando nosotras, sí, padrecito, nosotras dos, Sor Emérita y la que le habla, descubrimos que estaba poniéndose muy raro, sí, padrecito: Pésame, Dios Mío y me arrepiento de todo corazón de haberos ofendido. Pésame por el Infierno que merecí y por el cielo que perdí, pero mucho más me pesa, porque pecando ofendí a un Dios tan grande y tan bueno como vos, antes querría haberme muerto que haberos ofendido y propongo firmemente no pecar más y evitar todas las ocasiones próximas de pecado, sí, como le íbamos diciendo, él estaba muy raro, sí, padrecito, empezó a comprar muchos libros en los viajes y hasta leía la Biblia, esa que Ud. nos ha dicho que no debemos leer, sí, padrecito, sí, nosotras empezamos a darnos cuenta de que algo raro sucedía, porque él comenzó a encerrarse muchas horas a leer y no salía del cuarto y había que llevarle la comida por medio de tres golpes a la puerta, y llamarlo, a veces, por medio de la campana de la cocina, sí, padrecito, nosotras estábamos de verdad preocupadas por su salud, temiendo que

enfermara, y no decíamos nada por miedo a que nos dijera alguna cosa fuerte, porque ya sabe Ud. que era bastante malcriado, mejor dicho: chichoso, válgame la expresión, que no es la más apropiada, pero ya sabe Ud. de nuestra devoción, padrecito, a todas las cosas que nos manda guardar la Santa Madre Iglesia, menos esas novedades que nos traen los Concilios, que aquí entre nos, padrecito, a nosotras, ya tan viejas, siempre nos ha parecido infiltración del diablo en las cosas de Nuestra Santa Madre Iglesia, porque nosotras sabemos, padrecito, que Dios nos ha creado para conocerlo, amarlo y servirlo en esta vida y después verlo y gozarlo eternamente en la otra, sí, padrecito, nosotras nos dimos cuenta de que las lecturas lo estaban volviendo distinto y entonces empezamos a vigilarlo, primero con mucho cariño, y después con mucho susto, porque nos daba miedo que nos sorprendiera, pues nosotras, padrecito, sabemos que el conocimiento de la Doctrina Cristiana es tan importante que supera a todos los demás y que ninguno puede reemplazarlo, por lo tanto, padrecito, la lectura de esos libros lo empujaba a tomar contacto con cosas extrañas, pues sabemos, padrecito, que la Iglesia no puede equivocarse en su enseñanza, porque Cristo le prometió su asistencia hasta el fin de los



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siglos y por eso es que es infalible: in-fa-li-ble, y porque todos sabemos que los caracteres de la verdadera Iglesia, los tiene exclusivamente la Iglesia Católica Romana, llamada así porque su jefe visible es el Obispo de Roma, que es el Papa, pues sí, padrecito, nosotras, Sor Emérita y la que le habla, nos dispusimos a vigilarlo más de cerca, cuando empezó a recibir a los estudiantes y cuando en los sermones comenzó a hacer críticas a los Mayorga, sólo por el hecho de acumular dinero en los bancos, padrecito, ya que nosotras dos, padrecito, sabemos que la única moral que debemos estudiar y practicar es la Moral Divina, la que enseñó Jesucristo y que hallamos en los Mandamientos de Dios y de la Iglesia y que lo que realmente modifica la bondad de nuestros actos es la pasión, el temor, la violencia y la premeditación, pues nos parecía muy extraño que pasara las horas reunido a puerta cerrada con los estudiantes y que empezaran a llegar a la casa barbudos y hasta muchachas en falda corta, padrecito, nosotras estábamos muy preocupadas, y entonces empezamos a pegarnos a las puertas, a espiar por las rendijas, a poner las manos como bocinas por las cerraduras, a ver los folletos que le llevaban, a empezar una cuenta detallada de las limosnas que entraban y a que no gastara el dinero en papel y tinta para mimeógrafo, o como se llame, porque padrecito, nosotras, Sor Emérita y yo, nos dimos cuenta de que algo raro estaba pasando cuando nos dijo que no íbamos a comprar más vino, ni sardinas, ni galletas inglesas, y que no era necesario cambiar las cortinas este año, con lo que estábamos de ilusionadas, Sor Emérita y la que le habla, en cambiar hasta los muebles de la sala, pues nosotras no pudimos más y llorábamos en las noches, horas de horas, y rezábamos por las mañanas jaculatorias extras, pues, padrecito, la que le habla, principalmente, sabía que al esconder algunos de los dineros de la limosna estaba robando un poco y añadiendo a su pecado el abuso de confianza, pero yo no podía soportar que esos melenudos se estuvieran bebiendo la plata de las cortinas en coca cola y tosteles y cigarros y en el papel y la tinta en que se decían todas esas cosas, que no le hemos dicho todavía, y que la que habla tenía que repartir a la hora de la misa, pues padrecito, nosotras nos dábamos cuenta de que él se estaba transformando y que salía de aquellas reuniones agitado, lleno de intranquilidad, que pasaba horas de horas con la luz prendida, leyendo esos libros que él disfrazaba con otro forro, para que las señoras no se dieran cuenta de que leía esas cosas, y padrecito, nosotras, entonces, redoblamos la vigilancia, porque Ud. sabe, padrecito, que el derecho de propiedad se funda en la ley natural, es un derecho inviolable y es en cierto modo sagrado; suprimirlo sería destruir el orden, la paz, el trabajo, en una palabra, padrecito, trastornar la sociedad, y ya Ud. sabe, padrecito, sueños absurdos: quién efectuará esa repartición, quién estará satisfecho con su lote, cuánto tiempo durará ese estado de cosas, ni un día, sin duda alguna, padrecito, respétese pues el derecho de propiedad y el orden establecido por la Providencia, padrecito, nosotras ya no sabíamos qué hacer, estábamos muy nerviosas y ya no podíamos dormir porque estábamos seguras que allí se había metido el diablo y todo andaba desordenado y los pisos sucios y los muebles todos quemados por los cigarros y las cenizas en los suelos y los platos por las mesas y él como si nada, sólo leyendo, engrampando folletos, preparando charlas con los estudiantes y leyendo, siempre leyendo, revistas con barbudos con el rostro, estoy segura, padrecito, de Nuestro Señor Jesucristo, y folletos en que se hacía crítica al Santo Padre y muchas veces, ya al final, se ponía a hablar cosas horribles de nuestro Arzobispo y de la Santa Madre Iglesia en general, diciendo cosas que no podemos repetir aquí, padrecito, la que le habla y Sor Emérita, y entonces se peleó con las señoras de la Cofradía, esas señoras tan buenas que tan bonitas cosas nos bordaban y que nos regalaban para todo el año provisiones de víveres y vinos y los manteles y hasta tiquetes para ir a la playa, cuando estuviéramos cansadas, y todo lo lindo que tiene la religión se vino abajo, padrecito, y nosotras ya servíamos de mal modo y los muchachos nos molestaban y nos ponían a engrampar



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esos- folletos y luego rezábamos más de la cuenta para que nuestro Señor nos borrara el pecado y fue así como ya no pudimos más y caímos en esa tentación que consiste eh dar a conocer sin mucha necesidad los defectos o faltas reales del prójimo y nos reunimos con las señoras de la Cofradía, padrecito, y rezábamos en las tardes para que todo cambiara, pero todo seguía igual y estábamos desesperadas y caímos en ese pecado que preconiza la invocación expresa, o tácita, de los espíritus para conocer cosas ocultas, lejanas o de ultratumba, comunicándose con ellos, ya directamente, ya por medio de la persona hipnotizada, ay, padrecito, llamada médium, pero padrecito, nada sacábamos de eso y cada día él estaba más cerca de ese error que consiste en fomentar una guerra general de ideas, un estado de indisposición permanente, de los inferiores contra los superiores, de los pobres contra los ricos, de los obreros contra los patrones y de todos los que no tienen nada contra los que tienen algo, así pues padrecito, las señoras, en una reunión dijeron: ¿Y si se muriera? , nosotras dos, Sor Emérita y la que le habla, nos. quedamos heladas, pues sabíamos que estaba todavía muy vigoroso, pero nos quedó la idea y nos dimos a leer el libro de Joaquín Cardoso, sacerdote jesuíta, padrecito, llamado: "El Comunismo y la conspiración contra el orden Cristiano" y nos enredábamos cada vez más hasta la que le habla, padrecito, la que le habla solamente, decidió lo que no me atrevo a contarle, a pesar de que sé, padrecito, que no es de temerse que el confesor revele los pecados que se le revelan en el sacramento de la confesión, porque está obligado al sigilio o secreto más inviolable, y entonces padrecito, lo hicimos, una noche, a la hora de llevarle la leche caliente con unas gotitas de cognac, porque ya sabe Ud. lo que nos dice la Doctrina Cristiana, porque padrecito, siendo la pena de muerte del todo legítima, en virtud del derecho que Dios ha delegado a sus representantes, para poder mantener el orden en la sociedad, los ejecutores de esta sentencia, padrecito, no pecan, cumpliendo lo que se les ordena, porque hay que evitar que se destruya la propiedad privada, priven la inmoralidad y el desenfreno de costumbres y que no se siembre por todas partes el terror y la intranquilidad y que no se le quite a los padres el derecho sagrado que tienen sobre los hijos, para que sigamos conscientes de nuestros deberes particulares que consisten en servir con fidelidad y discreción y cuidar de los intereses sagrados como de los propios y de los de los superiores en el orden espiritual, como el Papa, los Obispos, los Sacerdotes y también, y por extensión, las señoras de la Cofradía, siempre tan finas con nosotras, pues padrecito, esta es la cosa que teníamos nosotras, la que le habla y Sor Emérita, que contarle, pues nosotras sabíamos padrecito, que a veces no es sólo lícito sino obligatorio, descubrir las faltas del prójimo a la autoridad competente, primero, padrecito, cuando el bien público o el bien moral del individuo lo exige, y segundo: cuando con ello se puede evitar un daño más grave o injusto a la sociedad, padrecito, según nos lo enseña el Manual de Historia Sagrada . . .



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Generación Posmoderna: A partir de la década de 1980 surge en Costa Rica un periodo literario, que en ese contexto político y de globalización geopolítica, se distingue por su alejamiento de las tendencias tradicionales. Por ejemplo, se avoca hacia la experimentación de otros enfoques de la realidad. Por el desencanto de las contradicciones sociales de la época, se caracteriza por la crítica y la desmitificación de los discursos políticos, históricos y religiosos tradicionales, ofreciendo un espacio alternativo para narrar la realidad. Tal es el caso del ensayo biográfico del Doctor Armando Vargas en El lado oculto del presidente Mora y la novelística histórica de Anacristina Rossi (Limón Blues, Limón Reggae, La romana indómita) y Tatiana Lobo (Asalto al paraíso, Calypso).

LIMÓN BLUES

Anacristina Rossi (Costa Rica, 1952) es una de las escritoras más importantes de la actualidad a nivel latinoamericano. Ha escrito varias obras, María la noche (1985), La loca de Gandoca (1991), Limón Blues (2002), Limón Reggae (2007) y La romana indómita (2016).

En Limón Blues, novela ganadora del premio a la narrativa José María Arguedas, La Habana, 2004, el narrador es polifónico, pues hay un narrador omnisciente y también, los personajes narran a través de la trasmisión de su punto de vista. Se distingue la novela por abordar una parte de la historia de Costa Rica, que el discurso oficial no ha tenido un lugar preponderante: la llegada de los inmigrantes antillanos, desde finales del siglo XIX, para trabajar con la United Fruit Company en la provincia de Limón. En ese sentido, retoma el contexto de la novela bananera de los años cuarenta, pero al mismo tiempo, retrata a los personajes subalternos desde sus acciones de resistencia y autodeterminación frente a la opresión de las estructuras hegemónicas de la política y las transnacionales. Al mismo tiempo, narra el proceso de adaptación de los negros jamaiquinos en Costa Rica y los encuentros y desencuentros con los nacionales. Se mantiene una característica de la novelística de Rossi: la mujer, no como un subalterno que se subordina al patriarcado, sino como protagonista, al lado del hombre, en la construcción de los procesos históricos.

La novela narra la vida de tres generaciones

de la familia Robinson, quienes llegaron a Cahuita desde Jamaica en 1871:

Nanah y Prince: Son los inmigrantes que

vienen a la provincia de Limón, como parte de las oleadas de jamaiquinos que arribaron, con la esperanza de conseguir trabajo en la construcción del ferrocarril, o bien, en la expansión del monocultivo bananero de la United Fruit Company.



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Orlandus e Irene: Orlandus, hijo de Nanah y Prince, viene a Cahuita en su adolescencia (1904) y poco a poco, es seducido por las luchas sociales por los derechos de los negros, especialmente por el movimiento del retorno de la diáspora africana de Marcus Garvey (UNIA). Irene su esposa es de ascendencia cubana.

Kate, Denmark, Amence: Son los hijos de la familia Robinson, quienes, al

pertenecer a la tercera generación, no conservan la inspiración combativa de sus padres y buscan otras opciones para sus vidas.

OTROS PERSONAJES

Leonor Fernández: Mujer costarricense hermosa y mayor, tiene un romance con

Orlandus. Es única en el sentido de que no sigue las reglas de la costumbre de la

época, es una mujer liberal y desacata la tradición en su forma de vestir, pensar y

comportarse.

Ariel Zimmermann (amante de Irene), Joaquín Fernández (esposo de Leonor),

Minor Keith, Samuel Nation, Gutzmore, Ferguson, Talita, Ignacio, Timothy y

Codilia.

El título de la obra, Limón Blues (2002), relaciona la

provincia de Limón con la música blues. El blues es un

género musical afroestadounidense que se originó a inicios

del siglo XX. En inglés, “blues” quiere decir tristeza y esta

música cadenciosa evoca la tristeza de los esclavos en las

plantaciones. En los años veinte varias mujeres cantaron

blues y en su letras denunciaban la marginalización y el

maltrato de una sociedad patriarcal. En la novela, la temática

del inmigrante, del racismo, de las diferencias culturales y la

riqueza étnica en la construcción multicultural costarricense

nos hacen reflexionar sobre nuestra historia y la diversidad

social de nuestro país en el siglo XXI.

La siguiente novela, Limón Reggae (2007), también se

desarrolla en la provincial de Limón, un espacio

recurrente en la novelística de Rossi, pero su

protagonista, Laura, se involucre en los conflictos

centroamericanos de los años ochenta. El reggae de

Bob Marley es un intertexto a lo largo de la obra.



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EL ENSAYO Surgió en Inglaterra en el Siglo XVI y se afianzó en Francia en el Siglo XVII, con Montaigne. Actualmente, se producen muchos ensayos sobre todos los temas imaginables. Características:

a) Se refiere a un determinado asunto, mediante un lenguaje claro y directo.

b) Subjetivo (visión particular de un autor respecto de algún asunto que sea de

su interés).

c) Escrito en prosa.

d) Extensión más o menos moderada, aunque existen ensayos extensos.

e) Cuido del estilo.

f) Dialógico (se da una interacción con el lector).

g) Los temas son abordados parcialmente.

h) Posee carácter didáctico.

i) Variedad de ideas y enfoques temáticos.

j) Las ideas que expone trascienden: el ensayo no está limitado ni por el

espacio ni por el tiempo.

k) Es crítico: el autor externa sus propios puntos de vista, acordes o no con su

entorno.

l) Contenido ideológico (refleja el pensamiento del autor).

Pasos para elaborar un ensayo.



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¡Alerta, ustedes! De Fabián Dobles “ Si ves pan o comida dentro del horno o sobre l cocina, no trates de cogerlos. ¡Podrás quemarte! Mejor pedile a un adulto que los alcance”. ( El subrayado es mío ). Ese consejo aparece así escrito en el suplemento Aprendamos Nº 29, del martes 7 de setiembre de 1993, del diario La República, y lo la Consejito, personaje infantil graciosamente concebido y dibujado para los niños. Curiosa casualidad que la “desconcordada” coexistencia de la forma verbal “trates” y “pedíle”( que tildo en la i por ser inclítica y así debe ser) aparezca a continuación de un artículo titulado ¿Qué significa independencia?, publicado a propósito de la conmemoración cercana del 15 de setiembre y donde acababa de leer entre otros valiosos pensamientos uno que dice: “Igualmente, nuestra cultura es mancillada día a día a través de la pérdida de nuestra identidad cultural”. El artículo todo, por cierto, merece leerse: es un vibrante llamado a comprender a fondo por qué la decadencia de la identidad nacional y la necesidad de atajarla y luchar por una verdadera patria soberana en todos sus aspectos. Y si ahora prosigo con la discordancia entre trates y pedíle, síntoma de “débil conciencia nacional”, de la que precisamente se lamenta el artículo citado, idiomáticamente en este caso, no se debe a voluntad de afear ni deslucir el aludido Suplemento y menos la muy eficaz intención del artículo donde se quiere sacudir a mentes y arrebatar a corazones para fortalecer esa conciencia de identidad e independencia, sino para contribuir a este “¡Alerta, ustedes los todavía costarricenses de cepa!” , desde mi posición de escritor centinela que ha intentado escudriñar la vida de sus paisanos y la suya propia como uno de ellos, incluida como prioridad vital su parla de todos los días-indivisible en cada ser humano de su pensar, sentir, recordar y soñar-, donde la función y presencia del verbo predominan sobre todo los demás porque es el movimiento y la acción. En el “consejo” antes apuntado trates es forma de tuteo y decíle del voseo. La confusión

que aquí se evidencia puede parecer-en la actualidad y no sé si para todavía pocos o ya muchos compatriotas-inofensiva o intrascendente, sobre todo a los ya aplanados por la infracultura del “portamí. Más como acuse de recibido de cuanto puede estar sucediendo psicosocialmente en nuestro país y, peor aún, dentro de su alma profunda nacional, me parece grave corrosión interna demostrativa de que, al par de suplantaciones, despojos, arrinconamientos, robos descarados, aplastamientos, domesticaciones y tantas otras calamidades en los campos económicos, social, político, ecológico, moral y religioso, también nos están arrastrando desde fuera a ser y sentirnos al conjugarnos los unos parlandos con los otros, extraños y ajenos a lo que somos y traemos del pasado. ¿ no le ha sucedido a usted que al atendérselo en alguna tienda del centro comercial de San José o de Alajuela alguna vendedora de origen probablemente campesiono lo tutee lisa y llanamente ( ¿ Quieres que te la alcance?, fíjate qué tela más fina…), como en las telenovelas cotidianas? A mí sí. Y me he quedado tartamudo. Quizá se llame Yorleni, Evelyn o Jennifer y pertenezca a la legión de nueva nomenclatura inglesa que viene del Registro Civil y los libros parroquiales de unos decenios a esta parte como otro síntoma-plaga de la enajenación de la cultura de nuestro asediado y casi indefenso país, cuyos habitantes últimamente se caracterizan en proporción cada día mayor por su falta de personalidad cultural e idiomática. Se me ocurre aquí preguntar si habrá todavía periodistas que no escriban, al modo ríoplantese,, ese ajeno recién que “ recién en los últimos años” nos ha llovido desde el cono sur y que a lo mejor debe de parecerles una



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novedad estilística que ignoraban y “recién descubren”; o bien cuántos estarán enterrados de que iniciar nunca fue verbo intransitivo, como sí lo son empezar, comenzar, por lo que

no se debe escribir “el partido inició a las once”, sino obligadamente “se inició”, ya que no hablamos inglés; todavía hablamos el español dialectal costarricense, donde aún podemos solazarnos con nuestras venerables formas reflejas o cuasirreflejas, riqueza de que no disponen algunas otras lenguas. Y aunque estos últimos apuntamientos parecen desviarse del meollo de mi artículo, los menciono-al igual que podría hacerse con otros similares casos-como hincapié en nuestra flojera colectiva para sostenernos en lo que nos pertenece y caracteriza, sin doblegar la cerviz ante cualesquiera novedades forasteras, a las que con tan siniesca debilidad se tiende a imitar. En un cuento muy conocido y muy costarricense, pero también iberoamericano y universal, leemos: “-Pues te me quitás de aquí ya, ya, si no querés que salga de vos ahora mismo; y cuidadito con volver a asomar la nariz por aquí, porque te va a saber feo. Este yurro es mío y pedile a Dios que no me arrepienta de dejarte ir. Tío Tigre se las pintó sin esperar…” ¿Pueden ustedes imaginarse a Tío Conejo diciendo “quitas”, “quieres”, “salga de ti”, “pídele a Dios”? Sueñen por unos momentos con una conchería de Aquileo romanceada en “tú” y en “ti”, o con los bananeros de Fallas o el palmitero de Max Jiménez diciendo “entiendes” por “entendés” o “dinos” por “decínos” y, bueno, se sentirán en cualquier país menos Costa Rica. Mas no es sólo asunto de pueblo llano, sino cosa de arriba abajo y abajo arriba. Vayan si no y se lo preguntan al maestro de la novela Juan Varela pero asimismo a don Federico, el muy señor burgués bananero de Murámonos Federico, y también a la Tía Tula y los cafetaleros “levas” de Los Molinos de Dios, por citar narraciones de las más sobresalientes y conocidas de antes y de ahora donde, como en otras tantas a su vez renombradas, sehace vivir literariamente a nuestra gente en diversas circunstancias y tiempos y zonas sociales. Si no se tratan de “usted”, en relación de confianza entre amigos o cariñosamente lo corriente y normal es tratarse de vos, como de padres a hijos o entre hermanos; a veces, hasta entre desconocidos que al relacionarse se sienten iguales. De ese modo son como son y si no no son, es decir, no somos. Su lenguaje natural espontáneo así se lo manda para expresarse, como cifra y suma que este constituye de cultura histórica y memoria colectiva integrada, porque el voseo es signo que nos identifica y diferencia, por de fuera, en la forma, mas, desde muy adentro, en la sustancia psicológica. Ah, pero sin embargo ahora está conteciendo que hasta la Virgen de Sarapiquí, a juzgar por el rosario de ingenuidades y rarezas que se pueden leer o escuchar eb diversas informaciones públicas, no trata de “vos” a su iluminado mensajero. Por lo visto, en las alturas celestiales están mal enterados de que nuestro país, fraguado históricamente por pobres y pobretones pobladores-hidalgüelos, por Ley de Indias ”caballeros”, campeó y se impulso el tratamiento de segunda persona en plural ficticio, como aconteció en el inglés con el you y en el francés con el vous, claro indicio histórico-lingüístico según autorizadas opiniones de una movilización social clasista de tendencia niveladora con trasfondo democrático o democratizador, en sentido adverso al espíritu servil y al dominio noble sobre los plebeyos.



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Y ya que de Vírgenes y Sarapiquíes decirnos, pensemos si este novedoso o novelero fenómeno recién aparecido en Costa Rica ( del que sociólogos, teólogos y hasta llanos sacristanes escribientes se hallan muy ocupados discutiendo) en clara competencia de clientela para con la costarricense Señora de los Angeles, que tanto nos significa a los aquí bien nacidos y criados por humildosita y popular, no será en el fondo también ostentosa y bien publicitada muestra más de la que califiqué débil personalidad nacional, en este caso reflejada en el campo religioso, tan susceptible a supercherías e influjos disolventes que provienen de presiones ajenas a lo que nos autentica o autenticaba como conglomerado humano. Obsérvese cómo nuestra Virgen de extracción popular, oscura piedra plebeya y connotación indígena y mestiza, se le enfrenta de buenas a primeras otra, pero solemne y de aparente poder solar, producto de la que podría catalogarse “transnacional de las apariciones marianas”, estas siempre de atuendo celeste y semblante caucástico-eurocéntrico, clara señal de aculturación no ajena en la psicología social a tantos otros fenómenos colectivos a menudo sicóticos que se dan y repiten en la gama de los grandes espectáculos modernos, llenos de estímulos multiplicadores productos de efectos especiales donde no faltan los alucinantes juegos de luces y escarcha luminotécnicas. Bueno, es verdad: el desarrollo cultural se nutre globalmente de un irrefrenable toma y daca histórico en movimientos continuo, donde se supone que unos y otros pueblos, estas y aquellas regiones de la tierra, trasladándose de un modo y de otro en el tiempo y el espacio, se influyen recíprocamente e intercambian sus grandes y pequeños hallazgos culturales ( hablando a macrohistórico rasgos y sin excluir lo negativo junto a lo positivo), de manera, y pese a tantos desgraciados encontronazos y pérdidas a la corta de los unos o los otros, que es la humanidad toda quien acumula, suma, multiplica y gana, a la larga, y así se enriquece culturalmente. Sólo que las naciones como la nuestra, especialmente en estos acelerados tiempos de los enromes saltos científicos y tecnológicos y las intercomunicaciones ensordecedoras en poder de los grandes imperios dominantes, llevan por pequeñas y débiles las de perder, al igual que lo arrastran en los mezquinos y sucios campos de la economía y las finanzas internacionales, si no adquieren conciencia plena de sí misma y defienden su personería profunda en este perenne proceso de asimilación e intercambio cultural, en el fondo necesario y fructífero considerado como totalidad en marcha hacia el futuro, mas también capaz de borrarnos de la faz del planeta como ser nacional con nombre auténtico propio.



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Objetivo: Aplicar, apropiadamente, en los escritos, (la gramática), oraciones compuestas por yuxtaposición, coordinación y subordinación.

Contenidos: Procesos de formación de palabras, grupos nominal y verbal,

PROCESOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS

Nuestro idioma se enriquece mediante la adopción de palabras de otros idiomas o bien, formando nuevas palabras. Los procesos de formación de palabras son: onomatopeya, composición y derivación.

Palabras primitivas: No obstante, se denominan palabras primitivas a aquellas que proviene, especialmente, de nuestra lengua madre, es decir, del latín. Por ejemplo:

1. Bandera: Primitiva, del germano “banduo”: banderilla, abanderado, banderola. 2. Grave: Primitiva, del latín “gravis”: gravedad, gravoso, agravar, gravidez. 3. Alhaja: Primitiva, del árabe “haya”: alhajar, alhajado.

LAS ONOMATOPEYAS

Del lenguaje de los niños Pío pío, guau guau, miau miau, quiquiriquí.

De las ruidos de los animales Maullas, zumbar, cacarear, relinchar, croar, piar, mugir, ladrar, cloquear, piapia, cuyeo, chompipe, carraco y otros.

De los sonidos humanos Gárgara, hipo, silbar, jadear, corcor y otros.

Otros ejemplos Rechinar, retumbar, tronar, murmullo, tintineo, rechinar, latir, charlar, seseo, zumbar, cuchicheo, chisporrotear, estallar y otros.

Son palabras que se originan por la imitación

de los ruidos de la naturaleza.

¡MIAU!

MAULLAR

ACTIVIDAD 1.

¿Cuál es el origen de estas palabras? Tic tac El sonido de un reloj. ¡Chas! _______________________ Beeeeee _______________________ Din dón _______________________

Cuac cuac _______________________

ACTIVIDAD 2.

¿Quién produce estos sonidos? Ronroneo El gato. Cacareo Maullar Graznido Croar Rugido Relinchar Balido Murmurar



97

LA COMPOSICIÓN Se llama composición el proceso morfológico por el que dos o más

palabras forman conjuntamente una tercera, llamada PALABRA COMPUESTA o COMPUESTO: rompe + olas = rompeolas; verde + blanco = verdiblanco.

Compuestas prefijadas: Un prefijo es una unidad morfológica o afijo que se antepone a una palabra (base léxica). De esta manera, se la prefijación es el proceso morfológico por el que se antepone un prefijo a una palabra: insensato, preconcebir, amorfo.

Clasificación de los prefijos

SEGÚN LA CLASE DE PALABRAS A LA QUE SE ASIMILAN

Adjetivales Neo (nuevo) Pseudo (falso)

Neoliberal Pseudocientífico

Adverbiales Entre Pre Sobre

Entreabrir Preventa Sobrecargar

Preposicionales Sub Con

Subcutáneo Convivir

EN FUNCIÓN DE SU SIGNIFICADO

Locativos: indican la posición.

Ante (Adelante) Tras, pos (Detrás)

Antebrazo Trastienda Posdental

Temporales y aspectuales

Ante, pre (Antes) Pos (Posterior)

Anteproyecto, anteayer, precocido. Posoperatorio, posventa

Cuantificativos, Multi- (muchos) Pluri- (varios) Moni-, uni- (uno) Bi-, di- (dos) Tri- (tres) Cuatri-, tetra- (cuatro)

Multicultural Plurisignifcativo Unidocente Bidiestro Trimestral Cuatrimestre

Gradativos Super- Sobre- Re- Hiper- Hipo-

Superfino Sobreproteger Rebuscar Hipersensible Hipoalérgico

Escalares Sub- Ultra-

Subdirector Ultraderecha

Negativos a-, an- (lo contrario) in-, im-, i- (ausencia) des- (lo inverso)

Anormal, analfabeta Inaccesible, impago Desleal, deshacer, desordenar

De orientación o disposición

Anti-, contra- (oposición) Pro- (favoritismo)

Anticapitalismo, contraejemplo Prodictatorial

De incidencia argumental

Auto- (reflexividad) Entre-, inter- (reciprocidad) Inter-, co- (asociación) a- (causación)

Autocrítica Entrechocarse, interconectarse Interplanetario, coeditar Acallar



98

ORTOGRAFÍA DE LAS PREFIJADAS:

Los prefijos deben permanecer unidos a la base léxica: antirrobo, exmarido, viceministro.

Aun cuando aparezcan seguidos: antiantisemita, exvicepresidente. Excepto cuando la base está formada por varias palabras: pro derechos

humanos; ex vice primer ministro.

1. Los compuestos propios se refieren a la unión de dos palabras para

integran otra:

Agrio + dulce: agridulce Para + brisas: parabrisas

Pelo + rojo: pelirrojo

Hay compuestos de doble sustantivo: coliflor, telaraña. También los de sustantivo y adjetivo: aguardiente, bajorrelieve. De sustantivo y verbo: limpiabotas, abrelatas. Algunos compuestos de sustantivo y adjetivo funcionan como adjetivos:

boquiabierto, ojiverde. Hay compuestos de doble adjetivo: agridulce, blanquiazul. Algunos compuestos se denominan sintagmáticos y van separados por

medio de un guion: político-económico, árabe-israelí. Otros compuestos combinan otros tipos de palabras: ciempiés, milhojas,

bienestar, malinterpretar, malvivir, quitaipón, vaivén, comecome, metomentodo.

Actividad 1: Combine las siguientes palabras y construya palabras compuestas. Luego, elija cinco de ellas y escriba un párrafo descriptivo.

Palabra 1 Palabra 2 Compuesta

Ojo Negro Ojinegro

Mano Roto

Pelo Rojo

Pelo Rubio

Rabo Corto

Punta Agudo

Sábelo Todo

Décimo Sexto



99

ACTIVIDAD 2. Encuentre cinco palabras compuestas prefijadas en el siguiente fragmento. Escriba el prefijo en el espacio correspondiente.

“Sólo los viejos no habían abandonado su banco recalentado por el sol, y mudos e

inmóviles, seguían siempre en la misma actitud, con los turbios ojos fijos en un más allá invisible y ajenos a cuanto no fuera aquella férvida irradiación, que infiltraba en sus organismos un poco de aquella energía y de aquel tibio calor que hacía renacer la vida sobre los campos.”

No Palabra Prefijo

1 Recalentado Re-

2 3

4

5

6

LA DERIVACIÓN

En este proceso las palabras se derivan de una base léxica, al añadir al final los sufijos. Por ejemplo:

Abeja Abej -ita

RAÍZ -ero -ota -illa

De verbos: comprar – compra, dormir – dormitorio, jurar – juramento. De adjetivos: bobo – bobada, justiciero – justicia, viejo – vejez. De sustantivos: basura – basurero, pelota – pelotazo, profesor –

profesorado.

Actividad 3: Indique de qué tipo de palabra se derivan las siguientes:

Venta, traducción, amabilidad, tristeza, lavandera, lavadora, lavadero.

ACTIVIDAD 4: Con Las siguientes raíces forme al menos tres distintas palabras por derivación.

Com ____-edor_________ _______-estible_____ ______-ilón________

Viv __________________ __________________ __________________

Cas __________________ __________________ __________________

Canc __________________ __________________ __________________



100

TIPOS DE SUFIJOS

FORMAN SUSTANTIVOS DE ACCIÓN Y EFECTO

-ción Creación, demolición, abolición, contracción, resolución.

-ión Rebelión

-sión Inclusión

-zón Quemazón

-miento Casamiento, vencimiento

-(a)je Arbitraje, pesaje, rodaje

-dura Podadura, torcedura, investidura, mordedura, hendidura, cerradura, empuñadura, abreviatura.

-a, -e, -o Abono, corte, desahogo, despiste, deterioro, dibujo, pesca, reforma

-ón, -ada, -azo

Agarrón, cuchillada, puñetazo, empujón, patada, pedrada, botellazo, martillazo.

-ido Aullido, bramido, bufido, graznido, ladrido, mugido, silbido FORMAN SUSTANTIVOS DE CUALIDAD, ESTADO Y CONDICIÓN

-dad Maldad, seriedad, debilidad, bondad, lealtad.

-ez, -eza Brillantez, madurez, franqueza, bajeza, vileza, exquisitez, niñez.

-ura Amargura, diablura, blancura, hermosura, cordura.

-ía Valentía, ciudadanía, asesoría, consultaría.

-ería Galantería, tontería

-ia Elocuencia

-ismo Protagonismo, budismo, capitalismo, humanismo, modernismo, montañismo, analfabetismo

FORMAN SUSTANTIVOS DE PERSONA, INSTRUMENTO Y LUGAR

-dor, -dora Apuntador, mantenedor, repartidor, tenedor, lavadora, conductora, sucesor, pintor.

-dero, -dera, -terio

Panadero, podadera, regadera, tapadera, comedero, matadero, laboratorio, observatorio.

-ario, -aria, -ero, -era

Cochero, lechero, enfermera, candelero, grasera, salero, papelera, empresaria, millonario, acuario, herbolario.

-ista Pensionista, marxista, centrocampista, anarquista, artista, dentista, taxista.

-nte Cantante, dibujante, calmante, disolvente, tirante, pendiente, saliente, estimulante, precedente, residente

-ón, ona Criticón, faltona

FORMAN SUSTANTIVOS DE CONJUNTO.

-ía Alcaldía, comisaría, tesorería, ciudadanía.

-ería Cervecería, taquería, palabrería.

-erío Griterío.

-ario, -ero, .era

Cuestionario, temario, cancionero.

-ar, -al Instrumental, basural, pedregal, humedad, arrozal.



101

TIPOS DE SUFIJOS

DE ADJETIVOS CALIFICATIVOS

-ísimo, érrimo

Bellísimo, muchísimo, poquísimo, tantísimo, tempranísimo, tardísimo, cerquísima, lejísimos, celebérrimo, libérrimo, paupérrimo.

-(i)ento, -(i)enta

Mugrienta

-udo, -uda, -ón y -ona.

Barrigón, barrigudo, cabezón, cabezudo, buscón, criticona.

DE ADJETIVOS DE RELACIÓN

Sufijos propios de gentilicios, es decir del lugar de origen de las personas:

-aco, -aca: austríaco -eco, -eca: guatemalteco -és, -esa: cordobés -ense: bonarense -ino, -ina: granadino -ano, -ana: italiana -eño, -eña: limeña -o, -a: ruso, rusa

-ar, -al Astral, alveolar, conyugal, naval

-ico, ica Gimnástico, selvático, científica, urbanístico.

-ista Laboralista, pianista, machista, pacifista, modernista, vanguardista.

-ero, -era Algodonera, cafetera, lechera, pesquero.

ACTIVIDAD 5: Escriba los gentilicios de los países de Centroamérica y de cada provincia de Costa Rica.

ACTIVIDAD 6: Los gentilicios. A partir de los nombres geográficos escriba los gentilicios correspondientes.

Lugar Gentilicio Lugar Gentilicio

Estados Unidos Canadá

Francia Holanda

Japón Escocia

Perú Colombia

Inglaterra Italia

Cuba León

APRECIATIVOS

-ito -illo

DIMINUTIVOS: camioncito, viejecito (viejito), nuevecita (nuevita), mesita, niñito, callecita, paseíto, doctorcillo, problemilla, delgadita, timidillo, igualito, cerquita.

-ón, -azo, -ote

AUMENTATIVOS: simpaticón, carrazo, estilazo, gustazo, ojazos, calorazo, amigote, muchachote, feote, grandote.

-aco, -ucho

DESPECTIVOS: Libraco, librucho. Otros despectivos parten de formas diminutivas o aumentativas: caballerete, personajillo, bravucón, narizota.



102

ACTIVIDAD 7: Describa su equipo de fútbol o su programa de televisión favorito con el uso de las derivaciones apreciativas.

ACTIVIDAD 8. Indique con una equis (X), el tipo de formación que hay en las palabras siguientes, en la columna correspondiente.

PALABRA Onomatopeya Derivada Compuesta Porvenir X

Portazo

Encumbrar

Gárgaras

Verdura

Roncar

Bendecir

Sietemesino

Endulzar

Kilómetro

Coliflor

Telón

Chicharra

Salvavidas

Sombrero

ACTIVIDAD 9: SELECCIÓN ÚNICA.

1. Lea el siguiente texto.

La intimidad espiritual del ateniense se manifestaba en las Panateneas, la del romano en el círculo,... la del costarricense en la política y el fútbol.

¿Cuántas palabras formadas por derivación se encuentran en el texto anterior?

a. Dos. b. Tres. c. Cuatro. d. Cinco.

2. Considere el siguiente esquema.

De los tres procesos de formación de palabras, ¿cuál es la pareja que completa el proceso ausente en el esquema anterior?

a. Vegetariano. Suavizar. b. Internacional. Blancura. c. Sobresalir. Murmura. d. Silba. Entretejido.

panadería arquitectas

chasquido relincha



103


La intachable Penélope, hija de Icario, ______________________________________________

Complete el texto anterior con la opción que contiene una palabra compuesta. a. tenía fama de virtuosa. b. hizo gala de su fidelidad. c. prefirió convivir con su hijo. d. esperó a Odisea muchos años.


La psicología denomina clic o puente a la atracción que se establece entre dos personas a primera

vista.

En formación de palabras, el término subrayado en el fragmento anterior se clasifica como a. primitivo. b. derivado. c. compuesto. d. onomatopéyico.

5. Considere las siguientes palabras:

Subdesarrollo – Internacional – Pordiosero

De acuerdo con el proceso de formación de palabras, los términos del recuadro son palabras a. raíces b. primitivas. c. compuestas. d. Onomatopéyicas.


Durante las noches de verano me gusta escuchar _______________________________________

Complete el texto anterior con la opción que contiene una palabra onomatopéyica. a. tu dulce voz. b. el canto del mar. c. emisoras en inglés. d. el susurro del viento.

7. Considere las siguientes parejas de palabras:

1. Zumbido - vivero 2. Quehacer - chasquido 3. Comestible - tocadiscos 4. Expresidiario - camposanto

En la lista anterior, ¿cuál número identifica la pareja de palabras formadas por composición? a. 1. b. 2. c. 3. d. 4.


Después de lavarse los dientes, la mujer alistó el antiséptico para sus gárgaras. De pronto, un chirrido en el dintel de la puerta la hizo voltear el rostro: un cuchicheo misterioso alertó todos sus sentidos.

En el texto anterior se encuentra ___________________ palabras onomatopéyicas. a. dos b. tres c. cinco d. cuatro



104

EL GRUPO NOMINAL Y EL GRUPO VERBAL

Grupo nominal: En una oración el grupo nominal está formado básicamente por un nombre (sustantivo, adjetivo y artículo). Es decir, por una forma gramatical que no sea un verbo. El núcleo de del grupo nominal siempre va a ser un sustantivo.

Grupo verbal: Mientras que el grupo verbal es aquella parte de la oración conformada por una forma verbal que puede estar acompañada de un adverbio, al igual que le nominal puede estar constituido por pronombres, preposiciones, interjecciones y conjunciones. Su núcleo siempre será un verbo.

ACTIVIDAD 10: Marque con equis (X) en la columna que corresponda, de acuerdo con el grupo nominal (GN) o verbal (GV)

GRUPO GN GV

El hecho

No me interesa

Otros hombres

Pienso que nada es comunicable

Mis buenas amigas

Tardamos casi dos horas para llegar

La hoja de aire

Al fin habían llegado cantando alegremente

Las angostas carreteras

Fueron ampliadas

ACTIVIDAD 11: Selección Única.

1. Considere el siguiente texto.

El ladrón le contó que la había observado 1 durante días, sabía que vivía sola y pensó que en 2 aquel caserón distante, habría algo que llevarse. 3 4

¿Cuál número identifica la expresión que contiene un grupo nominal?

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4



105

2. Considere las siguientes oraciones.

1. Horroroso campo de batalla. 2. Una vida de triunfo y derrota. 3. Hablan y se miran con ternura. 4. De pronto permaneció inmóvil, sin hablar.

¿Cuáles números identifican las oraciones que contienen un grupo nominal?

A) 1 y 2

B) 1 y 3

C) 2 y 3

D) 3 y 4


Por la noche, ña Felipa miró cautelosamente a Miguel y pensó: - _______________________________________________________

Complete el texto anterior con la opción que contiene un grupo verbal:

A) Siempre tan distraído.

B) ¡Qué crecido está el niño!

C) Cuanto más grande, más insolente.

D) Nunca hubiera creído eso del muchacho.


I. Que me diga si existe un paraíso ultraterreno

GN GV

II. Despeina la noche el color de sus cabellos.

GV GN

III. Desde niños conocimos la extensión exacta de mi patria.

GV GV

IV. Una mirada acariciando la mañana desprendía suspiros fugaces.

GN GN

¿Cuál oración identifica el grupo nominal (GN) y el grupo verbal (GV) correctamente?

A) I.

B) II.

C) III.

D) IV.


Solo la luz lo dice. Luz completa, luz poblada. Rayo del sol que quema y huye. 1 2 3 4

En las expresiones subrayadas, ¿cuál número identifica un grupo verbal? A) 1

B) 2

C) 3

D) 4



106

EL VERBO

1. El verbo es la parte de la oración que expresa los accidentes de modo, tiempo, número, persona y voz. Tiene formas personas y formas no personales. 2. El paradigma de conjugación de determinado verbo es el enunciado de todos sus accidentes: am-o, am-as, am-a, am-amos, am-áis, am-an, etc. 3. La función del verbo es la de servir de predicado o de núcleo del predicado.

Ejemplos:

Felipe y Andrés estudian. / Felipe y Andrés estudian en el Liceo de Costa Rica. sujeto predicado sujeto núcleo del predicado 4. El verbo puede ser simple ( estudias ), o compuesto ( has estudiado).

5. Las formas compuestas llevan un verbo auxiliar: había estudiado. Los verbos auxiliares más importantes son: SER, HABER y ESTAR. Ejemplos:

fue escuchado / ha escuchado / está escuchando.

6. Perífrasis verbales: Otros verbos sirven también como auxiliares. Ejemplos: va llegando / viene llegando / anda buscando / tienen que ir / acaba de llegar / dejó de salir / etc.

EL PARADIGMA VERBAL

El sistema o paradigma de la conjugación, es decir, la serie ordenada de todas las posibilidades que adopta un verbo, se denomina formas personales del verbo. El verbo tiene 6 accidentes gramaticales:

1. Persona: Se refiere a la persona que

hace la acción verbal.

2. Número: Indica si la persona es singular o plural.

Persona Singular Plural

1ª yo nosotros

2ª tú, vos usted

vosotros ustedes

3ª él ella

ellos ellas

Número



107

3. Modo: Señala la actitud del hablante. En nuestro idioma hay tres modos.

a. Indicativo: Cantamos, volveré. b. Subjuntivo: Ojalá no llueva hoy. c. Imperativo: ¡Venga! Deme plata. Agite la botella antes

tomarla.

4. Tiempo: Nos indica el momento en que realiza la acción. Hay tres tiempos fundamentales: Presente, Pretérito y Futuro, pero cada uno de ellos se subdivide de acuerdo con matices temporales y modales. El modo indicativo tiene 10 tiempos, el subjuntivo 6 y el imperativo 1. Un tiempo es simple cuando tiene una palabra y compuesto cuando tiene dos: el auxiliar del verbo haber y el participio.

5. Voz: Es el accidente verbal que indica si la acción es realizada por el

sujeto, o si más bien el sujeto es quien recibe la acción. En el primer caso la forma verbal es de voz activa y en el segundo es de voz pasiva. Ejemplo:

Ana María preparó el arroz con pollo. (Voz activa)

El arroz con pollo fue preparado por Ana María. (Voz pasiva) 6. Aspecto: Indica si la acción verbal está terminada o no. Así pues, el

aspecto perfectivo o perfecto, corresponde a una acción acabada o perfecta. El aspecto imperfectivo o imperfecto, indica que la acción verbal no está concluida. En nuestro idioma, todos los verbos compuestos y el pretérito simple tienen aspecto perfectivo, mientras que las otras formas simples tienen aspecto imperfectivo.

Conjugar un verbo es enunciar todos sus accidentes en un paradigma. Los accidentes son las flexiones o cambios (am—o, am—é, am—aré, am—aría, etc.) y el paradigma es el esquema que muestra toda la conjugación de un determinado verbo.

La Real Academia de la Lengua ofrece el modelo de conjugación verbal en: http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-de-dudas/apendices/modelos-de-conjugacion-verbal



108

1. AMAR Verbo modelo de la 1.ª conjugación

INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES

presente pret. imperfecto /

copretérito

pret. perfecto simple /

pretérito

futuro simple /

futuro

condicional simple /

pospretérito

amo

amas (amás)

ama

amamos

amáis

aman

amaba

amabas

amaba

amábamos

amabais

amaban

amé

amaste

amó

amamos

amasteis

amaron

amaré

amarás

amará

amaremos

amaréis

amarán

amaría

amarías

amaría

amaríamos

amaríais

amarían

TIEMPOS COMPUESTOS

pret.

perfecto compuesto /

antepresente

pret. pluscuamperfecto /

antecopretérito

pret. anterior /

antepretérito

futuro

compuesto /

antefuturo

condicional compuesto /

antepospretérito

he amado

has amado

ha amado

hemos

amado

habéis

amado

han amado

había amado

habías amado

había amado

habíamos amado

habíais amado

habían amado

hube amado

hubiste amado

hubo amado

hubimos

amado

hubisteis

amado

hubieron

amado

habré amado

habrás amado

habrá amado

habremos amado

habréis amado

habrán amado

habría amado

habrías amado

habría amado

habríamos

amado

habríais amado

habrían amado



109

SUBJUNTIVO

TIEMPOS SIMPLES

presente pret. imperfecto / pretérito futuro simple /

futuro

ame

ames

ame

amemos

améis

amen

amara o amase

amaras o amases

amara o amase

amáramos o amásemos

amarais o amaseis

amaran o amasen

amare

amares

amare

amáremos

amareis

amaren

TIEMPOS COMPUESTOS

pret. perfecto compuesto /

antepresente


antepretérito

futuro compuesto /

antefuturo

haya amado

hayas amado

haya amado

hayamos amado

hayáis amado

hayan amado

hubiera o hubiese amado

hubieras o hubieses amado

hubiera o hubiese amado

hubiéramos o hubiésemos amado

hubierais o hubieseis amado

hubieran o hubiesen amado

hubiere amado

hubieres amado

hubiere amado

hubiéremos amado

hubiereis amado

hubieren amado

IMPERATIVO

ama (amá), amad

FORMAS NO PERSONALES

infinitivo participio gerundio

SIMPLE COMPUESTO amado

SIMPLE COMPUESTO

amar haber amado amando habiendo amado



110

2. TEMER Verbo modelo de la 2.ª conjugación

INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES


copretérito


pretérito

futuro simple /

futuro


pospretérito

temo

temes

(temés)

teme

tememos

teméis

temen

temía

temías

temía

temíamos

temíais

temían

temí

temiste

temió

temimos

temisteis

temieron

temeré

temerás

temerá

temeremos

temeréis

temerán

temería

temerías

temería

temeríamos

temeríais

temerían

TIEMPOS COMPUESTOS

pret.


antepresente


antecopretérito

pret. anterior /

antepretérito

futuro

compuesto /

antefuturo


antepospretérito

he temido

has temido

ha temido

hemos

temido

habéis

temido

han temido

había temido

habías temido

había temido

habíamos temido

habíais temido

habían temido

hube temido

hubiste temido

hubo temido

hubimos

temido

hubisteis

temido

hubieron

temido

habré temido

habrás temido

habrá temido

habremos

temido

habréis temido

habrán temido

habría temido

habrías temido

habría temido

habríamos

temido

habríais temido

habrían temido



111

SUBJUNTIVO

TIEMPOS SIMPLES


futuro

tema

temas

tema

temamos

temáis

teman

temiera o temiese

temieras o temieses

temiera o temiese

temiéramos o temiésemos

temierais o temieseis

temieran o temiesen

temiere

temieres

temiere

temiéremos

temiereis

temieren

TIEMPOS COMPUESTOS


antepresente


antepretérito

futuro compuesto /

antefuturo

haya temido

hayas temido

haya temido

hayamos temido

hayáis temido

hayan temido

hubiera o hubiese temido

hubieras o hubieses temido

hubiera o hubiese temido

hubiéramos o hubiésemos temido

hubierais o hubieseis temido

hubieran o hubiesen temido

hubiere temido

hubieres temido

hubiere temido

hubiéremos temido

hubiereis temido

hubieren temido

IMPERATIVO

teme (temé), temed



SIMPLE COMPUESTO temido

SIMPLE COMPUESTO

temer haber temido temiendo habiendo temido



112

3. PARTIR Verbo modelo de la 3.ª conjugación

INDICATIVO

TIEMPOS SIMPLES


copretérito


pretérito

futuro simple /

futuro


pospretérito

parto

partes

(partís)

parte

partimos

partís

parten

partía

partías

partía

partíamos

partíais

partían

partí

partiste

partió

partimos

partisteis

partieron

partiré

partirás

partirá

partiremos

partiréis

partirán

partiría

partirías

partiría

partiríamos

partiríais

partirían

TIEMPOS COMPUESTOS

pret.


antepresente


antecopretérito

pret. anterior /

antepretérito

futuro

compuesto /

antefuturo


antepospretérito

he partido

has partido

ha partido

hemos

partido

habéis

partido

han partido

había partido

habías partido

había partido

habíamos partido

habíais partido

habían partido

hube partido

hubiste partido

hubo partido

hubimos

partido

hubisteis

partido

hubieron

partido

habré partido

habrás partido

habrá partido

habremos partido

habréis partido

habrán partido

habría partido

habrías partido

habría partido

habríamos

partido

habríais partido

habrían partido



113

SUBJUNTIVO

TIEMPOS SIMPLES


futuro

parta

partas

parta

partamos

partáis

partan

partiera o partiese

partieras o partieses

partiera o partiese

partiéramos o partiésemos

partierais o partieseis

partieran o partiesen

partiere

partieres

partiere

partiéremos

partiereis

partieren

TIEMPOS COMPUESTOS


antepresente


antepretérito

futuro compuesto /

antefuturo

haya partido

hayas partido

haya partido

hayamos partido

hayáis partido

hayan partido

hubiera o hubiese partido

hubieras o hubieses partido

hubiera o hubiese partido

hubiéramos o hubiésemos partido

hubierais o hubieseis partido

hubieran o hubiesen partido

hubiere partido

hubieres partido

hubiere partido

hubiéremos partido

hubiereis partido

hubieren partido

IMPERATIVO

parte (partí), partid



SIMPLE COMPUESTO partido

SIMPLE COMPUESTO

partir haber partido partiendo habiendo partido



114

ACTVIDAD 12: Selección Única. Marque con una (X) la letra que contiene la respuesta correcta.

1. Ellos __________ llegar a tiempo a la presentación de ese cantante famoso.

Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo en tiempo futuro de modo indicativo.

a. pueden b. podrían c. pudieron d. habrán podido

2. Sabemos que no eres un chismoso, pero que __________ a Miguel no fue una decisión correcta.

Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo en tiempo imperfecto de subjuntivo.

a. hubieras culpado b. hubieres culpado c. hayas culpado d. culparas

3. A Paco nada de eso le __________, ni lo había recordado nunca, sólo recordaba su nombre.

¿Cuál opción completa el fragmento anterior con el pretérito imperfecto del modo indicativo?

a. importó b. importaba c. había importado d. hubiera importado

5. Ella se lo __________, le manifestó que se iba para siempre, porque ya no podía más.

Seleccione la forma verbal en pretérito pluscuamperfecto del modo indicativo.

a. ha dicho b. había dicho c. habrá dicho d. habría dicho

6. En medio del dolor Ana comenta para sí misma que __________ al ver la ausencia de Juan el día de la boda.

¿Cuál opción completa el fragmento anterior con el condicional simple del modo indicativo?

a. moriría b. había muerto c. habría muerto d. hubiera muerto

7. Con su consentimiento __________ hasta el final.

Complete la frase anterior con un verbo conjugado en el condicional compuesto del modo indicativo.

a. he esperado b. habré esperado c. habría esperado d. hubiera esperado



115

8. Tienes demasiados diamantes. Tu marido te los regala como si fueran caramelos. Ernestina tosió; __________ esa clase de comentarios.

Seleccione la opción que presenta concordancia temporal con el sentido del texto.

a. reprenderá b. le molestaba c. comprendería d. hubieras reprochado

9. El sentimiento más noble sale del corazón, en este momento: deseo que: __________

Complete la oración anterior con un verbo conjugado en presente de simple del modo subjuntivo.

a. sane b. sanara c. haya sanado d. hubiera sanado 10. ¿En cuál oración el verbo tiene un verbo en presente simple de indicativo?

a. Impresos Vargas S.A. es una empresa próspera. b. He impreso un boletín de colores claros y oscuros. c. Todo el libro ha sido impreso en una editorial prestigiosa. d. Las impresoras antiguas generaban muchos problemas a los editores.

11. Ella se lo __________ y le contó la verdad completa.

Seleccione la forma verbal en pretérito simple del modo indicativo.

a. ha dicho b. había dicho c. habrá dicho d. dijo


a. Me niego a decirle algo a la tal Dulcinea. b. ¡Piense usted, mi señor, en cosas más positivas! c. Más de cuatrocientos moros me ha aporreado a mí. d. No hay que hacer caso de estas cosas de encantamientos.

¿Cuál número identifica la oración que presenta un verbo conjugado en modo imperativo?

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

13. Ellos __________ llegar a tiempo a la presentación de ese cantante famoso.

Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo en tiempo futuro de modo indicativo.

a. pueden b. podrían c. pudieron d. habrán podido



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Mamá está más tranquila, hoy salió al jardín. ___________________________.

Complete el texto anterior con la opción que presenta un verbo en tiempo pretérito perfecto, modo subjuntivo.

a. ¡Es increíble que haya decidido salir! b. ¿Eso quiere decir que ya está curada? c. ¡Qué dicha!, eso indica una gran mejoría. d. ¡Estupendo!, creí que ya no se levantaría.

15. A Paco nada de eso le __________, ni lo había recordado nunca, sólo recordaba el su nombre.


a. importó b. importaba c. había importado d. hubiera importado

16. Cuando éramos niños, ______________ animales y corazones en hojas blancas.


a. habían dibujado b. han dibujado c. dibujaríamos d. dibujábamos

17. Si yo tuviera dinero, le __________ a todos un poco según su necesidad.

Complete la oración con un verbo en condicional simple del indicativo. a. habría dado b. he dado c. daría d. doy

ACTIVIDAD 13. Complete el siguiente cuadro, indicando los Accidentes Verbales correspondientes de cada forma verbal. No utilice abreviaturas.

FORMA VERBAL

MODO TIEMPO PERSONA NÚMERO VOZ ASPECTO

Hemos visto

Desayuné

¡Salga!

Habíamos dicho

Habrán salido

Hubieras venido

Hayas hecho

Dibujábamos

Hubieras venido

Trabajaría

Llueva

Cupieron

Hube terminado



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VERBOS REGULARES, IRREGULARES Y DEFECTIVOS

VERBOS REGULARES.

Son regulares los verbos que en su conjugación conservan el radical y emplean las desinencias correspondientes en todos los tiempos y personas. El radical se obtiene quitándole al infinitivo la terminación —AR, —ER, —IR.

Todos los verbos del ejemplo siguiente son regulares. Podemos observar en ellos las ca-racterísticas antes apuntadas.

Cantar Canto Cantas Canta Cantamos Cantan Observe que en la conjugación del verbo “cantar” el radical se conserva sin cambio

VERBOS IRREGULARES

Son aquellos que, en su conjugación, alteran el radical, toman desinencias especiales o cambian el lugar del acento.

CLASES DE IRREGULARIDAD.

Los verbos irregulares presentan muchas variantes en su conjugación. El ilustre gramático don Carlos Gagini hizo la clasificación siguiente: 1) LEY DEL ACENTO. Consiste en la diptongación de la vocal acentuada. Ejemplos:

PODER = PUEDO / VENIR = VIENE. 2) EQUILIBRIO FONÉTICO. Es el debilitamiento de vocales fuertes del radical, con lo cual se equilibra la fuerza sonora del verbo. Ejemplo: PEDIR = PIDO / PONER = PUSO.

3) LEY DEL ACENTO Y EQUILIBRIO FONETICO. A este grupo pertenecen algunos verbos en

¡os cuales se presentan los dos fenómenos anteriores. Ejemplo: SENTIR = SIENTO / SINTIÓ.

4) INCREMENTO DEL RADICAL. Es la adición de letras al final de la raíz verbal. Ejemplo: SALIR

= SAL-G-O / CONDUCIR = CONDUZ-C-O. 5) CONJUGACIÓN ESPECIAL. A este grupo pertenecen los verbos que presentan irregulari-dades muy pronunciadas y propias de cada uno. Son, entre otros: HABER, HACER, CABER, SABER, y los monosilábicos SER, VER, IR y DAR.



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OBSERVACIONES

a) Los verbos irregulares no lo son en toda su conjugación. Explicamos con un ejemplo: MEDIR MIDO/ MIDES / MIDIERON / / MEDIMOS / MEDÍA / MEDIRÁN. Formas irregulares por equiIibrio fonético. Formas regulares

b) A veces los verbos sufren alteraciones ortográficas que no constituyen irregularidad, ya que los cambios de letras ocurren cuando los verbos así lo requieren para poder mantener el sonido. Ejemplos:

Convencer – Convenzo Enlazar – Enlazo Delinquir-Delinco

Empacar – Empaco Apagar – Apago Distinguir – Distingo

Proteger - Protejo

ACTIVIDAD 14: Selección Única. Marque con una (X) la letra que contiene la respuesta correcta.

1. Complete el texto anterior con la opción que presenta una forma verbal regular.

a. Me parece genial. b. Yo puedo planear e menú. c. Cuenta con mi colaboración. d. Pero... ella tiene una celebración con su familia.


- Prepáreme el equipaje completo, me voy para Canadá. - ______________________________________________.

3. Complete el texto anterior con la opción que presenta una forma verbal irregular.

a. ¿Cuánta ropa desea llevar? b. ¿Le empaco también las joyas? c. ¿Y cuándo piensa viajar la señora? d. Ya todo quedó listo en su habitación.

4. La irregularidad verbal se expresa por las modificaciones en la parte de la morfología del verbo denominada

a. Diptongación. b. Desinencia. c. Radical. d. Verbo.



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ACTIVIDAD 15. PAREO. Relacione los verbos de la columna izquierda con la clasificación de la columna izquierda, poniendo el número correspondiente en el paréntesis.

Juega ( ) 1. Tiene irregularidad especial.

Bailamos ( ) 2. Es irregular por incremento del radical.

Produzco ( ) 3. Es irregular por el equilibrio fonético.

Sirve ( ) 4. Es irregular por la ley del acento.

Cupieron ( ) 5. Es un verbo regular.

ACTIVIDAD 16: CAMBIE AL IMPERATIVO PLURAL LAS SIGUIENTES FORMAS VERBALES.

1. Óigame:

2. Cállese:

3. Escríbalo:

4. Salúdelas:

5. Duérmase:

FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO

Las formas no personales del verbo, o verboides, son infinitivo, participio y gerundio.

Estas formas no expresa la persona, el tiempo ni el modo en que ocurre la acción.

EL INFINITIVO: Es la forma no personal del verbo que expresa la acción en su forma potencial. Sus terminaciones son:

-ar -er -ir

amar comer vivir

FUNCIONES GRAMATICALES DEL INFINITIVO:

Función Sustantiva: El poder sobrenatural. / Correr es saludable. Función verbal: Comer aprisa. / Quiere jugar / Tengo que trabajar / Salir temprano.

Con artículo Sujeto



120

EL PARTICIPIO: Forma la parte significativa de los verbos compuestos. Se forma al modificar la terminación de los infinitivos: He comido. Funciona también como adjetivo: amado.

REGULARES

-ar -ado -er -ido -ir -ido amar comer vivir amado comido vivido

IRREGULARES - to - so - cho Escribir / escrito imprimir / impreso decir/ dicho

FUNCIONES GRAMATICALES DEL PARTICIPIO: Función Verbal (verbos compuestos): ha comido / había cocinado / habré visto. Llegada la hora, no me atreví / Fue visto / Función adjetiva: el pan quemado / Ya estoy preparado / Es un medio impreso. Función Sustantiva: El herido estuvo tres días en el hospital.

EL GERUNDIO: Expresa la acción progresiva en presente o pasado.

-ar -ando -er -iendo -ir -iendo amar comer vivir amando comiendo viviendo

FUNCIONES GRAMATICALES DEL GERUNDIO: Forma Simple: amando. Forma compuesta: habiendo amando. Función Verbal: Iba saliendo / Estaba trabajando. Función adverbial: Habla gritando / Trabaja cantado. – De modo – Función adjetiva: Agua hirviendo / Antorcha ardiendo.



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ACTIVIDAD 17. Indique cuál función tienen las siguientes formas no

personales del verbo.

1. Los niños están jugando naipes. Ej: Gerundio en función verbal

2. Salió corriendo y gritando la verdad. _______________________

3. Fumar mata. ___________________________________

4. La mujer espera sentada en la banqueta. ___________________________

5. Quería escapar corriendo por la calle. _____________________________

6. Hemos visto el sol ardiendo. _____________________________

7. ¿Ha abierto ya su bufete? ___________________________

8. El herido rompió en sollozos. ___________________________

9. Ese tema lo consideramos muy abstracto. ___________________________

10. Realmente todos han realizado un buen trabajo. ________________________

ACTIVIDAD 18. Determine el uso correcto o incorrecto del gerundio. Cuando

sea incorrecto, redacte la oración nuevamente.

1. Se quemó con aceite hirviendo.

2. Los problemas se han venido acumulando.

3. Trajo el documento confirmando los detalles.

4. Se encendió uno de los motores, volando el avión a gran altura.

5. Enviaron cajas conteniendo rosas.

6. Habiendo cenado, se durmió rápidamente.

7. Se aprobó la ley decretando un fideicomiso.

8. Saliendo de la tienda, me encontré veinte mil colones.

9. Se hirió una mano, siendo atendida rápidamente por el médico.

10. Trabajando en el jardín, encontró un cofre repleto de monedas.



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ACTIVIDAD 19. SELECCIÓN ÚNICA:


1. Encontré la cartuchera conteniendo los

apuntes de Ciencias.

3. Decidió escribir el cuento enviándolo

rápidamente a Chile.

2. El profesor se cayó en el gimnasio

golpeándose la rodilla.

4. Esa vez José Antonio entró silbando a la

clase.

¿Cuál número identifica la oración en la que se emplea el gerundio en forma correcta? A) 1 C) 3

B) 2 D) 4


3.

Complete el texto anterior con los participios regulares.

A) atento / nato C) apocado / dormido

B) absorto / maldito D) desecho / encubierto


1. Daniel y sus amigos entraron corriendo. 3. Limpiando el cuarto encontró sus libros.

2. La caja conteniendo una vajilla, cayó por la

escalera.

4. El actor recibió una felicitación conteniendo

grandes elogios.

¿Cuáles números identifican las oraciones en que se emplea el gerundio en forma correcta?

A) 1 y 2 C) 2 y 3

B) 1 y 3 D) 3 y 4

4. Complete el siguiente texto con la opción que presenta un uso correcto del gerundio.

4. A) siguieras arreglando el patio

B) estudiaras, descansando en la tarde

C) comieras saludablemente reduciendo de peso

D) guardaras los recipientes conteniendo sustancias tóxicas


5.

6.

Complete el texto anterior con la opción que contiene un participio en función adjetiva. A) fueron devueltos a sus hogares B) han hallado un nuevo método para estudiar C) eximidos no vendrán a clases mañana D) habían terminado el proyecto de graduación

El hombre lucía _________________________, con su cara de actor ________________

Mientras los indios comen helados, me gustaría que _______________________________

Los alumnos __________________________________________



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LAS ORACIONES PASIVAS

La oración en que el sujeto realiza la acción se llama oración activa. Ejemplo:

Ana María hizo arroz con pollo. Sujeto V C.D.

En este ejemplo, Ana María, es el sujeto activo, puesto que es quien realiza la acción. La oración pasiva, en cambio, es aquella que se construye con un sujeto paciente y un verbo en voz pasiva. Decimos que el sujeto es paciente o pasivo porque en vez de realizar la acción más bien la recibe. Ejemplo:

El arroz con pollo fue hecho por Ana María. Sujeto Pasivo Verbo pasivo Complemento Agente

Aquí la acción la realiza otro elemento que llamaremos Complemento Agente. Este Complemento Agente se introduce con una preposición, que generalmente es “por”. Nótese que la voz pasiva se construye con una forma conjugada del verbo ser más un participio. El verbo ser coincide con el tiempo verbal del verbo activo y luego el participio del verbo activo. El verbo pasivo se puede presentar en forma simple o compuesta: “fue hecho” // “Ha sido hecho”.

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN PASIVA

1. Oración Pasiva completa o primeras pasivas: Cuando tiene Complemento Agente.

El arroz con pollo fue hecho por Ana María.

Sujeto Pasivo Verbo pasivo Complemento Agente

2. Oración Pasiva Incompleta o segundas de pasiva: Cuando carece de

Complemento Agente.

El arroz con pollo fue hecho Sujeto Pasivo Verbo pasivo

3. Oración Pasiva Refleja o pasivas con “se”: Es una construcción lograda con un

verbo activo de tercera persona precedido de la partícula “se”. Se hizo arroz con pollo. Partícula V Sujeto Pasivo Pasiva

Este tipo de oración pasiva refleja, se usa cuando no se tiene interés en dar a conocer el complemento agente.



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ACTIVIDAD 20. Transforme estas oraciones de pasiva a activa, o viceversa.

1. Ese hombre fue mordido por una serpiente venenosa.

Una serpiente venenosa mordió a ese hombre . 2. El edificio fue construido por el ingeniero Evaristo Picado.

3. Robinson Crusoe fue escrito por Daniel Defoe.

4. Los vicios han destruido el porvenir de muchos jóvenes.

5. Miguel de Cervantes escribió El Quijote en el siglo XVII.

6. La Metamorfosis fue escrita por Franz Kafka en 1915.

7. Frankenstein será recordado por ser una novela gótica.

8. Ese pobre hombre fue engañado por algunos embusteros.

ACTIVIDAD 21. Transforme las siguientes oraciones pasivas en pasivas reflejas.

1. Varias gallinas fueron sacrificadas para la fiesta. Se sacrificaron varias gallinas. . 2. Aquí será construido un hermoso edificio de diez pisos.

3. Mañana será hecha una revisión de la oración pasiva.

4. Ayer fue abierta al público una nueva biblioteca.

5. Ayer fue inaugurada la exposición de ganado bovino.

6. Ya fue resuelto el caso.



125



La novela costarricense “El Moto” fue escrita por ____________________________________.

Complete el texto anterior con una oración pasiva completa.

a) ahí de 1900. b) amor al arte. c) Joaquín García Monge. d) inspiración de un dios creador.


Cuenta la historia que desde el juzgado _______________________________________ Sancho Panza a un suntuoso palacio.

Complete el texto anterior con una oración pasiva.

a) llevaron a b) fue llevado c) querían llevar a d) el Duque llevó a


El período de exámenes se __________________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración pasiva con se.

a) estudia mucho. b) enferman a los estudiantes. c) prestan los apuntes entre todos. d) suspendieron las remodelaciones en el colegio.


Al amanecer ________________________________________________________________.


a) perdieron el rumbo. b) un estruendo fue escuchado. c) pidieron posada a los vecinos. d) se observaba el sol naciente desde la colina.


Las hijas mayores se habían casado muy tarde _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración pasiva.

a) habían sido educadas para casarse. b) su padre, Poncio Vicario, era orfebre de pobres. c) las cuatro eran maestras en la ciencia antigua de velar a los enfermos. d) Purísima del Carmen, su madre, había sido maestra de escuela hasta que se casó.



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Las oraciones impersonales reciben este nombre porque en ellas el sujeto es indeterminado, pues ni va expreso ni es posible deducirlo del contexto. Estas oraciones se clasifican en:

1. Propias, Naturales, Típicas o Unipersonales

Son oraciones que expresan fenómenos de la naturaleza. Ejemplos: Llueve mucho todavía. Anoche tembló en Cartago. Verbo Complemento C.C. Verbo C.C. Impers. Circunstancial (C.C.) Impers.

2. Gramaticales o Impropias.

Son oraciones construidas con los verbos Haber, Hacer y Ser. El verbo “haber”,

cuando es impersonal, debe usarse en singular aunque el complemento directo sea plural. Ejemplos: Hubo fiesta. Hubo tres invitados. Verbo Complemento Verbo Complemento Impers. Directo. C.D. Impers. Directo

3. Eventuales o de tercera persona plural.

Son oraciones construidas con un verbo en tercera persona plural. Nos valemos de este tipo de construcción cuando: a. Desconocemos el sujeto: Llaman a la puerta. Dicen que la comida es buena. Verbo C.C. Verbo C.D. Impers. Impers.

b. No deseamos mencionar el sujeto: Me pusieron un cien en Español. C.I. Verbo C.D. C.C. Impers.

4. Reflejas o con “se”

Son oraciones construidas con un verbo en tercera persona singular acompañado de la partícula refleja “se”. Ejemplos: Se reza por los difuntos. Se nos atendió bien. Pron. Verbo C.I. Pron. C.D. Verbo C.C. Pers. Impers. Pers. Impers.

ACTIVIDAD 23: PAREO. Identifique las oraciones impersonales. Escriba el número de la columna A en el paréntesis de la columna B según corresponda la categoría. Los números pueden repetirse.

COLUMNA A COLUMNA B 1. Típica. ( ) ¡Cómo llueve! 2. Gramatical. ( ) ¡Qué tarde es! 3. Eventual. ( ) Ayer tembló en Guatemala. 4. Con “se” ( ) Ayer hizo mucho calor. ( ) Mañana no nos darán clases. ( ) Todavía no me han llamado.

( ) No me dieron el resultado. ( ) Ahí sólo se habla de fútbol. ( ) Mañana no habrá clases. ( ) Aquí hay dos lápices. ( ) Por suerte no hubo heridos. ( ) Ahí se trabaja con ahínco.



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En ese hospicio se __________________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal con se.

a) disfruta del sol en el verano. b) han encontrado varias reliquias. c) hacen manualidades para vender. d) construyeron varios jardines interiores.


Cuando Maese Pedro ocultaba mis circuitos _______________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal eventual.

a) todo era perfecto. b) no podía desear nada. c) me confundían con un ser humano. d) difícilmente se podía descubrir mi condición de autómata.


Con Laura se ________________________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal con se.

a) sentía Luis muy cómodo. b) hablaba poco del pasado. c) leían las cartas de mamá. d) comió un helado en Buenos Aires.


El lunes ________________________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal.

a) se habló de la próxima graduación. b) los profesores jugaron en el gimnasio. c) se abrirán las puertas del nuevo salón. d) llegó un grupo de intercambio estudiantil.


Había amanecido ya en la montaña. El día estaba muy fresco. En ese lugar siempre hay fuertes aguaceros y __________________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal típica.

a) caen granizos. b) relampaguea sin cesar. c) se desbordan los cauces. d) se escuchan los estruendos del rayo.



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PRÁCTICAS DE REPASO DE LAS ORACIONES PASIVA E IMPERSONAL

ACTIVIDAD 25: Analice y clasifique las oraciones las oraciones siguientes: pasiva, pasiva refleja o impersonal.

COLUMNA A COLUMNA B 1. Pasiva ( ) En el taller se reflejaban las periódicas luchas electorales. 2. Pasiva refleja ( ) Y se discutían las posibilidades de defensa. 3. Impersonal ( ) Llovía furiosamente casi todos los días. ( ) ¡Aquí te buscan, en la tienda! ( ) Allí se fabricaba toda clase de calzado. ( ) En el taller se trabajaba hasta altas horas de la noche.



Dice mi compadre que en Costa Rica __________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal gramatical.

a) no cae nieve. b) llueve mucho. c) hace mucho frío. d) ayer tembló fuertemente.


Durante la feria anual __________________________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración impersonal típica.

a) llovió torrencialmente. b) se vino un fuerte temblor. c) se vendieron algunos libros apócrifos. d) hubo un magnífico festival de la canción latina.


Los gemelos volvieron a la casa un poco antes de las tres; _________________________________.


a) regresaron por la urgencia de Pura Vicario. b) Ángela Vicario había sido golpeada por su madre. c) habían estado trabajando en la carnicería por mucho tiempo. d) Pedro Vicario, el más resuelto de los hermanos, levantó a Ángela por la cintura.



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La próxima semana, en la feria del colegio se _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración pasiva con se.

a) trabajará mucho. b) entregarán los permisos. c) encontrarán los estudiantes durante el baile. d) podrá participar en las actividades deportivas.

5. “Se acerca el fin del siglo. Muchas personas temen por lo que pueda pasar. __________. La gente comienza a buscar su salvación.”

Escoja una oración impersonal para completar el texto.

a) Muchos piensan que es lo peor. b) Dicen que el fin del mundo se acerca. c) Por eso buscan una solución definitiva. d) Otras se muestran indiferentes a la situación.

6. “Finaliza el curso lectivo. Los estudiantes acuden a las instituciones para recoger su promedio. En el curso _______________” Complete el texto con una oración impersonal

gramatical.

a) nadie resultó aplazado. b) necesitan estudiar mucho. c) hubo cinco alumnos reprobados. d) muchos estudiantes resultaron reprobados.

7. “El eclipse ____________________.” Escoja la opción que completa la frase como una oración pasiva completa:

a) fue observado por muchos científicos. b) ocurrió en el momento menos esperado. c) fue observado en la noche el día lunes. d) se observó en distintas partes del mundo.

8. La oración impersonal “Se comentó mucho el suceso ayer.” es ______________.

a) típica b) con “se” c) gramatical d) con verbo en plural

9. Una oración impersonal típica es la siguiente:

a) Cuentan que no es tan mala esa mujer. b) Hizo bien en aclarar su situación. c) Controló a todos los empleados. d) En Moscú, nevaba.



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LA ORACIÓN COMPUESTA

La oración compuesta es aquella que tiene dos o más verbos, es decir, dos o

más oraciones gramaticales enlazadas. Ejemplo: Veo / que están alegres.

Estas oraciones pueden relacionarse por medio de tres procedimientos:

yuxtaposición, coordinación y subordinación.

LAS ORACIONES YUXTAPUESTAS

Las oraciones yuxtapuestas son aquellas oraciones simples que se relacionan

por signos de puntuación únicamente. Aunque no llevan entre sí partículas de enlace, las oraciones yuxtapuestas van enlazadas psíquicamente. Ejemplo: Ana estudia, trabaja; es diligente.

Actividad 1: Las siguientes oraciones están unidas por yuxtaposición. Sepárelas usted

mediante el punto y coma:

1. Los soldados peleaban los muros se partían la gente herida huía al bosque. 2. La casa tiene un pequeño huerto detrás es grande enormes salas suceden a salas enormes hay pasillos largos. 3. Cervantes Nació en 1549 murió en 1616. 4. Bailó en la fiesta de los amigos en la mañana asistió al colegio luego hizo dos exámenes finalmente se fue a su casa. 5. A la falta de fortalezas habían servido los conventos a falta de conventos palacios a falta de palacios las casas humildes. 6. Una tarde se encapota el cielo negra cerrazón enlobreguece el horizonte ruge el trueno en las entrañas de las nubes la tempestad se desata en viento y pedrisquero furibundos.



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Las conjunciones son palabras invariables que enlazan oraciones y palabras. Pueden ser coordinantes o subordinantes, de acuerdo con la relación que se establece entre los

elementos enlazados.

Las conjunciones coordinantes o propias. Sirven de enlace entre palabras o grupos de palabras de la misma clase; es decir, entre sustantivos, adjetivos, verbos, oraciones y otros elementos.

Tipos de conjunciones coordinantes Copulativas Expresan suma o acumulación.

y e ni Naranja, piña y banano. Manzanas e higos. No me gusta la pera ni la manzana.

Disyuntivas Indica alternancia o posibilidad de elección: o u o bien

En vacaciones iré a Panamá o a Guatemala. Iré a Bélgica u Holanda.

Adversativas Manifiestan oposición: mas, pero, aunque, sin embargo, no obstante, sino

No es rojo sino rosado. Los invité, pero no vinieron.

Distributivas Expresan alternancia entre elementos que se excluyen entre sí. A diferencia de las disyuntivas, no expresan posibilidad de escogencia: bien...bien ya...ya ora...ora

Bien iba a trabajar, bien dormía todo el día. Estudiaré algo ya en la universidad, ya por correspondencia.

ACTIVIDAD 27: Escriba una oración con cada tipo de conjunción.

Y

E

Ni

O

o bien

U

Mas

Pero

Aunque

Sin embargo

bien... bien

ya...ya



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ACTIVIDAD 28: ENCIERRE EN UN CÍRCULO LA CONJUNCIÓN Y CLASIFÍQUELA

1. La vaca y el pollino no se hablan en la granja.

2. Me cuentas, o bien te callas.

3. Ya coma, ya ayune, siempre engordo.

4. Te lo propusiste, mas ya lo habías logrado.

ACTIVIDAD 29: SUBRAYE EL ADVERBIO Y DIGA CUÁL PALABRA MODIFICA

1. Mal dicho.

2. A veces nos hablamos.

3. Juana se levanta muy temprano.

4. No me mientas de esa manera.

LAS ORACIONES COORDINADAS

Las oraciones coordinadas son aquellas oraciones simples que, formando un

solo periodo compuesto, se unen unas a continuación de las otras por medio de conjunciones de coordinación. Reciben el nombre de acuerdo con la conjunción que interceda para unirlas.

Coordinadas Copulativas

Se enlazan por medio de las conjunciones “y”, “e”, “ni”. Ejemplos:

El profesor trajo el libro y los estudiantes lo leyeron. El juez entró a la sala e impuso orden. Esa muchacha bonita ni pica leña ni presta el hacha.

Coordinadas Disyuntivas

Se enlazan por medio de las conjunciones “o”, “u”. Ejemplo:

Siempre vas o vienes a tu antojo. Recuerdas u olvidas en la nostalgia del tiempo.

Coordinadas Adversativas

Se enlazan por medio de las conjunciones adversativas “pero”, “mas”, “sino”, “sin embargo”, “aunque”. Ejemplo:

Trataron de llegar a tiempo, mas no lo lograron. Quisiera comprar ese caballo, pero no tengo dinero. Era un hombre amargado, aunque no del todo. Le insistí con ahínco, sin embargo, no me escuchó ni por un momento.

Coordinadas Distributivas

Dan la idea de alternancia o de exclusión. Son alternantes cuando la coordinación se realiza con términos correlativos: (este...aquel), (unos...otros), (aquí...allí), y tienen sentido de exclusión cuando los términos conjuntivos están repetidos (ya...ya), (ora...), (bien...bien). Ejemplos:

Unos llevan flautas, otros, acordeones. Este quiere leche, aquel tomó café. Ya ganes, ya pierdas, debes terminar aquí.

NOTA: Las conjunciones porque y aunque pueden servir como coordinantes en casos especiales de oraciones compuestas.



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Actividad 30: Las oraciones siguientes son coordinadas copulativas; agregue usted las conjunciones.

1. En casa de mujer fuerte, ella manda _____y____ ella grita. 2. No te abatas por pobreza ___________ te ensalces por riqueza. 3. Acuéstate sin cena ___________ amanecerás sin deuda. 4. Cría cuervos ___________ te sacarán los ojos. 5. Siembra buenas obras ___________ recogerás el fruto de sobra. 6. ___________ a nadie fíes ___________ en nadie fíes. 7. Se acercó a la puerta ___________ intentó entrar. 8. Lo miró fijamente ___________ hizo un gesto de aprobación.

Actividad 31: Las oraciones siguientes son coordinadas; distinga usted la clase de

coordinación de cada una escribiendo en los espacios: COPULATIVA, DISYUNTIVA, DISTRIBUTIVA o ADVERSATIVA.

Aquí se juega; allí se reza. DISTRIBUTIVA

Unos trabajan, otros estudian.

Ni pica leña ni presta el hacha.

No quiso sentarse, al contrario, se despidió para irse.

No lo dijo, sino que los insinuó.

Ya los castigue, ya lo reprenda, es su hijo.

Estoy ocupado, sin embargo iré.

“La tribuna tiene allí próceres y le ceden la voz los oradores del país y lo acompañan con las palmas.”

“No vive ya en Palermo el sombrío Rosas ni holgando por los campos vaga el gaucho.”

“Verso, o nos condenan juntos o nos salvamos los dos.”



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ACTIVIDAD 32. CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES ORACIONES EN YUXTAPUESTAS Y COORDINADAS.

1. El muchacho despertó asustado. Recordaba aquellas imágenes. Todo

estaba confuso.

2. Esta persona vino aquí engañada miserablemente; se sentía un poco triste; no obstante, se mantuvo siempre optimista.

3. Te leería el relato de Samsa, mas ya se ha hecho tarde.

4. Ella tenía la piel blanca como tiza, todavía bastante apreciada en ese sector

de la ciudad. Mas, sin embargo, su palidez asustaba.

5. Las hijas no se identifican solamente con la forma del cuerpo de la madre, se identifican con su significación intrínseca.

6. Los hombres lo sacaron a gritos desde su herido pecho, aunque sus familias dormían.

7. Todos los días hago ejercicio, por eso me siento bien.

8. Quiero lo mejor para mi vida, aunque deba luchar con todas mis fuerzas.

LAS ORACIONES SUBORDINADAS Las oraciones subordinadas dependen de la oración o de otra subordinada y van introducidas por un pronombre relativo, un adverbio o una conjunción (que) subordinante. Algunos elementos subordinantes que introducen a la oración subordinada son: que, cual, quien, donde, cuyo, porque, cuando, cuanto. Como, mientras, apenas, según, si.

Oración Principal

Tiene un verbo conjugado

Tiene sentido completo.

Es independiente.

Oración Subordinada

Tiene un verbo conjugado

No tiene sentido completo.

Es independiente de la

oración principal



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CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SUBORDINADAS

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Son las oraciones que desempeñan la función de un sustantivo y por lo tanto, funcionan a su vez como sujeto, complemento directo, complemento de un sustantivo o complemento de un adjetivo.


Sustantiva en función de sujeto

Cumplen la función de sujeto de la oración principal. Se introducen con la partícula “que” o bien con los pronombres interrogativos “quien” y “como”. En las oraciones subordinadas sustantivas de sujeto, la partícula “que” equivale a “el hecho de que”. Cuando en la oración principal el verbo es copulativo, la oración es de sujeto. Ejemplos:

Como no lo hizo no importa. No importa que no lo haga. El que vuelvas es señal de tu amor. No pasa segur quien corre por el muro. Para verificar si la oración es subordinada de sujeto, puede sustituir el sujeto por un pronombre personal: Quien siembra vientos recoge tempestades. Él recoge tempestades.

Si se trata de cosas o hechos, puede reemplazar el sujeto por un pronombre neutro: El que no vengas es un problema. Eso es un problema.

ACTIVIDAD 33. ANALICE LAS SIGUIENTES ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS EN FUNCIÓN DE SUJETO.

1. Quien mucho abarca, poco aprieta. 2. No me sorprende que él lo haya dicho. 3. Es mejor que tú me lo digas.

4. Que un recuerdo traiga otro, es natural. 5. No me interesa lo que digas. 6. Quien sabe hablar, sabe callar.



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Sustantiva en función de Complemento

Directo

Sirven de complemento directo de la principal; así, el verbo de la oración principal necesita de la subordinada para completar su significado. Ejemplos:

Ella quiere que vengas. El niño encontró lo que buscaba. Espero que vuelvas a mi lado.

Para que la oración sea de complemento directo, debe existir un sujeto en la oración principal. Esto hará que no se confunda con las oraciones en función de sujeto: Quieres que llueva. (Sujeto desinencial: tú)

Usted podrá sustituir la oración de complemento directo por los pronombres: lo, los, la, las. Luis dijo que volvería. Luis lo dijo.

ACTIVIDAD 34. ANALICE LAS SIGUIENTES ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS EN FUNCIÓN DE COMPLEMENTO DIRECTO.

1. El gusano del árbol de frutos rojos acababa de decirle: “¿Qué me ofreces

para salir de aquí?

2. No creo que vuelva.

3. ¿Tú quieres que llueva?

4. Luis dijo que volvería.

5. Eliécer afirmó que conocía el camino. 6. El abogado defensor ordenó al testigo que dijera la verdad.

7. En el pueblo nadie creyó que Santiago Nassar sería asesinado.



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ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS Se llaman así porque cumplen la función de adjetivo: explica o especifica al sustantivo. Así, en la frase “joven sobresaliente” podemos sustituir el adjetivo “sobresaliente” por una subordinada adjetiva: “que sobresale” y quedaría “joven que sobresale”. La oración subordinada adjetiva se llama también de relativo porque van encabezadas por un pronombre relativo y tienen un sustantivo antecedente: que, quien, cual, cuyo, y a veces por el adverbio relativo donde. Ejemplos:

El libro que compré me gusta mucho. La tierra donde nací es bendita. Juan, que es diligente, trabaja mucho. Llegaron los caballos que esperábamos. Este es el caso cuya solución demandamos. El ladrón que desde anoche huía de la cárcel se escondió.

Actividad 35: Las oraciones siguientes son compuestas por subordinación adjetiva. Analícelas.

1. Los hombres vigilaban de reojo a los forasteros, quienes removían las cenizas del mortecino fuego.

2. Los estudiantes que fueron galardonados muestran agradecimiento a sus

padres y maestros.

3. El chico que había seguido a los marinos estaba cansado.

4. Allá vienen las doncellas, quienes bailaban trenzando los brazos con los chicos.

5. Hechas, pues esas prevenciones, no quiso aguardar más tiempo debido a las hazañas que le esperaban.

6. Quiere irse de paseo a una playa que esta cerca de Tamarindo.

7. Anita conoció a su suegra, que era muy buena persona.



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ORACIONES SUBORDINADAS CIRCUNSTANCIALES Esta clasificación obedece a un criterio de significado (semántico). Las oraciones subordinadas circunstanciales funcionan como los complementos circunstanciales. Pueden indicar circunstancias de lugar (Allá es adónde vamos), circunstancias de tiempo (Cuando salíamos llegó la visita). Llevan: donde, cuando, porque, como, mientras, según, si, apenas, y otros conectores. Ejemplos: Para que otra vez no huyeran reforzó el alambrado. (finalidad) Lo dijo sin prisa ya que no estaba convencido de ellos. (causa) Estudié a conciencia, por consiguiente espero salir bien. (consecutiva) Te he llamado para que me expliques la situación. (finalidad) Entró sin que nadie lo viese. (modo) Cada cual vive donde lo calienta el Sol. (lugar) Escribiré cuando tenga tiempo. (tiempo) Cuánta nota dormía en sus cuerdas como el pájaro duerme en las ramas. (comparativa)

Así pues, hay oraciones subordinadas circunstanciales: de lugar, de tiempo, de modo, comparativas, finales (de finalidad), causales (de causa), consecutivas, condicionales, concesivas.

Actividad 1: Analice las siguientes oraciones subordinadas circunstanciales.

1. El énfasis en la computación y el inglés es sensato y entendible porque facilita la formación de este mundo globalizado. 2. Está donde nadie se imagina. 3. Cuando llegué ya se había ido. 4. Mientras estuve ahí, no te vi. 5. Según te ves, ya estás bien. 6. Voy más veces a tu casa que tú vas a la mía. 7. Iré para que veas mi vestido. 8. Cómpralo, ya que tienes dinero.



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El Coronel Lázaro Aponte los acompañó a la casa de la colina _________________________.

Complete el texto anterior con período de oraciones coordinadas.

a) luego subió el doctor Dionisio Iguarán en su mula de urgencia. b) pero el único rastro encontrado, lamentablemente, el del pasado. c) allí las cosas habían ido desapareciendo poco a poco a pesar de la vigilancia. d) dos hombres del municipio bajaron a Bayardo San Román en una hamaca colgada de un

palo. 2. Considere el siguiente texto:

Imagínate un trineo por catorce perros cascabeles; ahí los rebaños de ciervos; allá, los bosques de abetos como una Navidad sin fin... ____________________________________________________.

Complete el texto anterior con periodo de oraciones yuxtapuestas.

a) y al fondo, el mar dulce de los cinco lagos. b) pero, ¿existen montañas en la región de los lagos? c) Sin embargo, esto solo es un sueño, no una realidad. d) Nueva Escocia está al este, ¿qué tiene que ver con los bosques de abetos?


Hice un examen brillante. Gracias a mis quince días de empeñoso estudio _______________.

Complete el texto anterior con un período de oraciones coordinadas.

a) el profesor me felicitó. b) y a los esfuerzos de mi mamá. c) puede demostrar mis habilidades. d) contesté con soltura aunque también sentí miedo.


Continué tratando de calmar a Pura _________________________________________.

Complete el texto anterior con un período de oraciones yuxtapuestas.

a) estaba asustada como un niño. b) pues era una persona muy nerviosa. c) ya que la noticia la afectó demasiado. d) porque cada vez eran más alarmantes los rumores.


Jenaro era un hombre atribulado, _________________________________________.

Complete el texto anterior con un período de oraciones coordinadas.

a) porque pensaba en su familia. b) acabó por sentir miedo en la oscuridad. c) en las noches sin luna recordaba su juventud. d) de noche tardaba el sueño en llegar a sus ojos.



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Un día cualquiera me aburrí y me fui a México. Costa Rica era muy chica, _______________.

Complete el texto anterior con un período de oraciones yuxtapuestas.

a) o muy pobre. b) nadie lo sabe mejor que vos. c) y lo sigue siendo después de veinte años. d) pero ese no era el principal de los problemas


Amigo, vuelve a tomar los dineros _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración subordinada circunstancial.

a) que te sobran. b) cuando quieras. c) que los tengo a tu disposición. d) vendrán a cobrar los intereses.

. 8. Considere el siguiente texto:

Pablo Vicario me confirmó _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración subordinada sustantiva en función de complemento directo.

a) lo ocurrido aquella tarde. b) la información que yo buscaba. c) todo aquello que sospechábamos. d) que le fue difícil convencer a su hermano.


_________________________________________, amigo Sancho, te mintieron.

Complete el texto anterior con una oración subordinada en función de sujeto.

a) Quienes te dijeron b) Más vale tenerlo presente c) Que te sirva de experiencia d) Porque notaron tu ingenuidad


_________________________________________, afirmó Sancho.

Complete el texto anterior con una oración subordinada sustantiva.

a) Quien busca, encuentra b) Cría fama y échate a dormir c) Más sabe el diablo por viejo que por diablo d) Alaba las costumbres que se aprenden en la niñez



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La abuela habló _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración subordinada adjetiva.

a) con lágrimas de dolor. b) como quien ve a un fantasma. c) con un tono que parecía cansado. d) para que Mauricio e Isabel la comprendieran.


Odiseo se echó al hombro el saco. __________________________________.

Complete el texto anterior con una oración subordinada adjetival.

a) Quedose allí custodiando la tienda. b) Seguidamente emprendió el camino. c) Eumeo condujo hacia la ciudad a su rey. d) Alcínoo le entregó el mensaje que deseaba.


Odisea esperó en la entrada de la ciudad _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración subordinada circunstancial.

a) a su fiel sirviente. b) a pesar de correr un gran peligro. c) a que todos se durmieran para poder ingresar. d) mientras se alejaban los sirvientes de Agamenón.


Cuando llegó del viaje, me dijo _________________________________________.

Complete el texto anterior con una oración subordinada sustantiva en función de complemento directo.

a) aquel secreto terrible. b) todo sobre su visita a Panamá. c) que ya no volverá a alejarse más. d) donde había encontrado a su hermano.

15. Se denomina yuxtaposición a la unión de oraciones simples por

a) adverbios. b) conjunciones. c) preposiciones. d) signos de puntuación.

16. Las oraciones subordinas

a) son independientes. b) no dependen de la oración principal. c) tienen sentido completo por sí mismas. d) no tienen sentido completo por sí mismas.



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17. Las oraciones coordinadas están relacionadas entre sí por

a) adverbios. b) conjunciones. c) preposiciones. d) signos de puntuación.

18. La oración que tiene dos o más verbos conjugados relacionados entre sí recibe el

nombre de

a) simple. b) transitiva. c) compuesta. d) intransitiva.

19. “La novela es un género narrativo-descriptivo, pero en el que tiene también mucha importancia el diálogo.”

Las oraciones anteriores están unidas por

a) imposición. b) coordinación. c) yuxtaposición. d) subordinación.

20. “El uno remaba, el otro ponía en los anzuelos la carnada.”

Las oraciones anteriores están unidas por

a) imposición. b) coordinación. c) yuxtaposición. d) subordinación.

21. “En el lodo, encontraron huellas de pies descalzos: eran dos los hombres que habían visitado la desierta morada en ausencia de sus dueños; se notaban dos huellas diferentes.”

El texto anterior está formado por

a) subordinación, subordinación, yuxtaposición. b) yuxtaposición, subordinación, yuxtaposición. c) coordinación, yuxtaposición, subordinación. d) coordinación, yuxtaposición, coordinación.

22. “Los animales salvajes tienen el derecho a vivir libres sobre la tierra ____________.”

Complete la expresión anterior con una oración subordinada circunstancial.

a) que es habitada por muchos seres vivos. b) y los hombres deben tratar de conservarlos. c) por esto, la vida silvestre debe ser protegida. d) . Hay muchas organizaciones que los protegen.



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23. “Por tu salud es conveniente ____________________________________________.”

Complete la expresión anterior con una oración subordinada sustantiva.

a) visitar al doctor una vez al año. b) levantarse temprano todos los días. c) llevar una alimentación bien balanceada. d) que practiques algún deporte todos los días.


Santiago Nasar tenía un talento casi mágico para los disfraces, y su diversión predilecta era trastocar la identidad de las mulatas. Saqueaba los roperos de unas para disfrazar a las otras, de modo que todas terminaban por sentirse distintas de sí mismas.

Por su composición, el texto anterior presenta predominio de

a. yuxtaposición b. subordinación adjetiva. c. coordinación copulativa. d. subordinación sustantiva.


Abrió el candado con una llave negra; la puerta chilló. ________________________________.

Complete el texto anterior como un período formado por yuxtaposición.

a. La puerta chillando y yo temblando. b. Entró temblando, se asustó demasiado. c. Pero pudo más mi miedo y salí corriendo. d. Sin embargo, nadie salió a nuestro encuentro.

26. Considere el fragmento anterior.

Cuando regresó a su casa, don Quijote _______________________________________________.

Complete el texto anterior como un período formado por coordinación.

a. se sintió triste. b. compró una adarga nueva. c. supo lo que había pasado. d. fue a la biblioteca y preguntó por los libros.


Un día cualquiera me aburrí y me fui a México. Costa Rica era muy chica, ____________________________.

Complete el texto anterior como un período de oraciones coordinadas.

a. además, no encontré trabajo. b. ¡quién lo va a saber mejor que vos! c. sigue siendo, después de veinte años. d. y no había con quién discutir o intercambiar ideas.


Cuando Zoila Sandí se descubrió la cara, que había ocultado entre los pliegues de su delantal, ya Juan José Zárate se había marchado...

¿En cuál alternativa aparece la estructura oracional correspondiente al texto anterior?

a. Orac. Sub. Adjetiva + Orac. Sub. Circunstancial + Orac. Principal. b. Orac. Sub. Circunstancial + Orac. Sub. Adjetiva + Orac. Principal. c. Orac. Sub. Circunstancial + Orac. Sub. Sustantiva + Orac. Principal.

d. Orac. Principal + Orac. Sub. Circunstancial + Oración. Sub. Adjetiva



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USO E IMPORTANCIA DE LA LÓGICA EN EL RAZONAMIENTO

La lógica es la disciplina que estudia los métodos y los principios utilizados para

distinguir el razonamiento correcto del incorrecto.

El pensamiento lógico sirve para analizar, argumentar, razonar, justificar o probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto, basándose en datos probables o en hechos.

Un argumento es un conjunto de proposiciones de las cuales una, la conclusión, pretende derivarse o seguirse de las otras. El orden entre las premisas y la conclusión no es relevante en un argumento.

Para que un argumento sea correcto requiere las siguientes características:

a. Verdad: Cuando la proposición corresponde a la realidad.

b. Validez: Cuando la conclusión es verdadera.

c. Solidez: Cuando el argumento es formalmente válido y materialmente adecuado.

La inferencia, es el proceso mediante el cual obtienen conclusiones con base en

la información conocida. Para que la conclusión de un argumento sea lógicamente válido,

es necesario que las premisas sean verdaderas.

ARGUMENTO -ARGUMENTACIÓN

• El Argumento considera únicamente los aspectos lógicos, que tienen que ver con

la validez o invalidez del razonamiento.

• La Argumentación se consideran los aspectos psicológicos (ironía, aplomo,

amenazas, etc.), y sociológicos (propaganda, consenso, etc.)

PARTES DEL ARGUMENTO:

1. Premisas: General y Particular.

2. Conector Lógico: por lo tanto, por ende, por consiguiente, por tal motivo, por esta

razón, por lo anterior, en consecuencia, en virtud de lo expuesto, etc.

3. Conclusión: Deducción Lógica.

INFERENCIA: La relación que se hace entre las premisas.

LAS PREMISAS VÁLIDAS: ARGUMENTO VÁLIDO

Premisa General: Los filósofos son seres humanos.

Premisa Particular: Sócrates es un filósofo.

Marcador de Secuencia Lógica: Por consiguiente:

Conclusión: Sócrates es un ser humano.

LAS PREMISAS INVÁLIDAS: ARGUMENTO INVÁLIDO

• PG: Las ratas son seres vivos.

• PP: Sócrates es un ser vivo.

• N: Por consiguiente:

• C: Sócrates es una rata.

LAS PROPOSICIONES: Son las expresiones lingüísticas del conocimiento, que se caracteriza por ser verdaderas o falsas, pero no ambas a la vez. Pueden ser: tautológicas (son repeticiones y siempre verdaderas) “La soledad de mi alma y el aislamiento de mi espíritu”; contradictorias (siempre falsas) “Soy ateo, gracias a Dios” y contingentes (que pueden ser o

verdaderas o falsas). Ejemplos: “El nuevo jefe, que contrataron esta mañana, es buena gente”.



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• Objetivo: Aplicar un cálculo lógico formal elemental para el análisis de

argumentos sencillos. MEP, pág. 91. •

• Contenidos: Cálculo proposicional elemental. Representación de argumentos sencillos. Tablas de verdad de los conectores lógicos: y, o, si… entonces, si y solo si. Validez o invalidez de un argumento.

•



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antologia gramatica 11 2017s

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