antología de poesía contemporánea

Antología de poesía contemporánea

4º ESO

Dep. de Lengua Castellana y Literatura

IES do Castro (Vigo)

Índice de autores 1. Modernismo ................................ ............. 3

Rubén Darío .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Delmira Agustini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Ramón María del Valle-Inclán .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. Generación del 98 ................................ .... 6

Antonio Machado .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. Novecentismo y Vanguardias ................... 7

Juan Ramón Jiménez .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Ramón Gómez de la Serna .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Juan José Tablada El puñal.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4. Generación del 27 ................................ .. 11

Pedro Salinas .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Jorge Guillén .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Vicente Aleixandre .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Rafael Alberti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Federico García Lorca .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

5. Las sinsombrero ................................ ..... 18

Concha Méndez .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Marga Gil Roësset . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

6. Generación de 1936 ............................... 20

Miguel Hernández .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Dámaso Alonso .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3

1. Modernismo

Rubén Darío Sonatina La princesa está triste… ¿qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa está pálida en su silla de oro, está mudo el teclado de su clave sonoro y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la dueña dice cosas banales, y vestido de rojo piruetea el bufón. La princesa no ríe, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la libélula vaga de una vaga ilusión. […] ¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar; ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Prosas profanas y otros poemas

ACTIVIDADES ● CONTENIDO

a) Resume qué es lo que le sucede a la princesa y relaciona su estado

de ánimo con los temas propios del Modernismo (pág. 98 del libro).

b) Di cuáles son los personajes que aparecen en el poema y explica con

qué subgénero narrativo guarda relación este tema. Relaciónalo con

las características del Modernismo.

● FORMA

c) Haz una lista con todas las palabras relativas a sonidos y colores que

aparecen en el fragmento. Relaciónalo con las características del

Modernismo.

d) La musicalidad es un valor modernista. Localiza los elementos que

aluden a la música: nombre de composiciones e instrumentos

musicales, recursos fónicos y basados en la repetición (aliteraciones,

anáforas, paralelismos, etc.).

4

Delmira Agustini Otra estirpe

Eros, yo quiero guiarte, padre ciego... pido a tus manos todopoderosas ¡su cuerpo excelso derramado en fuego sobre mi cuerpo desmayado en rosas! La eléctrica corola que hoy despliego brinda el nectario1 de un jardín de Esposas; para sus buitres en mi carne entrego todo un enjambre de palomas rosas. Da a las dos sierpes de su abrazo, crueles, mi gran tallo febril... absintio2, mieles, viérteme de sus venas, de su boca... ¡Así tendida, soy un surco ardiente donde puede nutrirse la simiente de otra Estirpe sublimemente loca!

Los cálices vacíos.

1 Glándula de las flores de ciertas plantas que segrega un jugo azucarado.


a) ¿A quién se dirige el “yo lírico”? ¿Por qué le llama “padre ciego”?

¿Qué le pide?

b) Identifica en la última estrofa un ejemplo de metáfora y explica su

significado. ¿Qué dos elementos aparecen identificados?

● FORMA

c) “Otra estirpe” es un soneto, forma que los poetas modernistas

cultivaron con frecuencia. Explica su estructura.

2 Bebida alcohólica de alta graduación a base de ajenjo.

5

Ramón María del Valle-Inclán Son de muiñeira

Cantan las mozas que espadan el lino, cantan los mozos que van al molino, y los pardales en el camino. ¡Toc! ¡toc! ¡toc!... bate la espadela3. ¡Toc! ¡toc! ¡toc!... da vueltas la muela. Y corre el jarro de la Arnela… El vino alegre huele a manzana, y tiene aquella color galana que tiene la boca de una aldeana. El molinero cuenta un cuento en la espadela cuentan ciento, y atrujan los mozos haciendo el comento.

¡FUN UNHA NOITE AO MUIÑO CUN FATO DE NENAS NOVAS

TODAS ELAS EN CAMISA, EU N’O MEDIO SIN CIROLAS

4!

Aromas de leyenda.

3 Forma gallega del castellano “espadilla”: Instrumento de madera, a modo de machete, que se usa para separar el grano de la cáscara.

ACTIVIDADES

● CONTENIDO

a) En el poema se describe una escena de tipo popular o costumbrista.

¿En qué consiste?

b) ¿Cómo se logra el exotismo propio de la poesía modernista en este

poema?

c) Explica el significado de la última estrofa. ¿En qué consiste su

carácter erótico?

● FORMA

d) Localiza en el poema un ejemplo de onomatopeya y otro de anáfora.

¿En qué consisten ambos recursos y qué función desempeñan en el

texto?

4 Calzones.

6

2. Generación del 98

Antonio Machado A un olmo seco

Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su mitad podrido, con las lluvias de abril y el sol de mayo, algunas hojas verdes le han salido. ¡El olmo centenario en la colina que lame el Duero! Un musgo amarillento le mancha la corteza blanquecina al tronco carcomido y polvoriento. No será, cual los álamos cantores que guardan el camino y la ribera, habitado de pardos ruiseñores. Ejército de hormigas en hilera va trepando por él, y en sus entrañas urden sus telas grises las arañas. Antes que te derribe, olmo del Duero, con su hacha el leñador, y el carpintero te convierta en melena5 de campana, lanza de carro o yugo de carreta; antes que rojo en el hogar, mañana, ardas de alguna mísera caseta, al borde de un camino;

5 Melena de campana: parte superior de una campana.

antes que te descuaje un torbellino y tronche el soplo de las sierras blancas; antes que el río hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida. Mi corazón espera también, hacia la luz y hacia la vida, otro milagro de la primavera.

Campos de Castilla. (Soria, 1912)

ACTIVIDADES

● CONTENIDO a) ¿Cómo es el olmo? ¿Qué hecho milagroso se describe en la primera

estrofa? b) ¿A qué otro árbol se compara el olmo? ¿En qué se diferencian? c) Enumera al menos cinco posibles destinos/usos que le esperan al

olmo. d) ¿Qué simbolizan las hojas verdes? ¿Por qué son importantes para el

yo lírico? Revisa la biografía de Machado en internet y explica qué milagro podría estar esperando en esta fecha.

● FORMA e) Apunta todos los adjetivos, sustantivos y verbos/participios que

describen el olmo como un ser medio muerto. Después, señala todo el vocabulario que tenga que ver con la vida.

f) Explica qué es una anáfora y di cómo se manifiesta en la última estrofa. ¿Qué sensación produce la anáfora en estos versos?

g) Entre las estrofas 1-4 y la estrofa 5 se produce un cambio de persona. Explica cuál era la persona verbal en las primeras estrofas y qué sucede en la estrofa 5. ¿Qué sentido tiene este cambio?

h) Realiza el esquema métrico del poema. ¿Qué estrofa emplea Machado?

7

3. Novecentismo y Vanguardias

Juan Ramón Jiménez Vino primero pura

Vino primero pura, vestida de inocencia; y la amé como un niño. Luego se fue vistiendo de no sé qué ropajes; y la fui odiando sin saberlo. Llegó a ser una reina fastuosa de tesoros… ¡Qué iracundia6 de yel7 y sin sentido! Mas se fue desnudando y yo le sonreía. Se quedó con la túnica de su inocencia antigua. Creí de nuevo en ella. Y se quitó la túnica y apareció desnuda toda. ¡Oh pasión de mi vida, poesía desnuda, mía para siempre! Eternidades.

6 Iracundia: enojo, cólera.

ACTIVIDADES

● CONTENIDO

a) Juan Ramón identifica su trayectoria poética con las etapas de la

vida: infancia (primeros contactos con la poesía), adolescencia

(etapa modernista) y madurez (poesía pura). Explica qué versos se

corresponden con cada una de ellas.

b) Explica qué son los “ropajes” y los “tesoros”. ¿Tienen

connotaciones positivas o negativas? ¿Qué valoración hace el yo

lírico de este tipo de poesía?

c) Explica el simbolismo del vestido en todo el poema y los

sentimientos que despierta en el yo lírico cada tipo de vestimenta.

d) ¿En qué verso o versos se dice que la verdadera poesía muestra la

esencia de las cosas y no la forma externa?

● FORMA

e) Explica la personificación en torno a la cual gira este poema.

7 Yel = hiel: bilis, amargura.

8

Juan Ramón Jiménez Intelijencia8, dame

¡Intelijencia, dame el nombre exacto de las cosas!... Que mi palabra sea la cosa misma, creada por mi alma nuevamente. Que por mí vayan todos los que no las conocen a las cosas; que por mí vayan todos los que ya las olvidan, a las cosas; que por mí vayan todos los mismos que las aman, a las cosas… ¡Intelijencia, dame el nombre exacto, y tuyo, y suyo, y mío, de las cosas! Eternidades.

8 Intelijencia: inteligencia. Juan Ramón Jiménez utilizaba siempre la J ante E, I, aunque ortográficamente la grafía correcta fuera la G.

ACTIVIDADES

● CONTENIDO

a) ¿A quién se dirige el yo lírico? ¿Por qué le pide ayuda?

b) ¿Para qué quiere conocer Juan Ramón la esencia de las cosas?

c) ¿En qué sentido su poesía (su palabra) puede enriquecer o ayudar

a los demás?

d) Según el poema, ¿la creación poética es fruto de la inspiración y del

genio creador del poeta o más bien un acto intelectual? Justifica tu

respuesta apoyándote en el texto.

● FORMA

e) Localiza en el poema ejemplos de apóstrofe (interpelación

vehemente dirigida en segunda persona a algo o alguien),

polisíndeton, anáfora y paralelismo.

f) Explica si en el texto predominan los sustantivos y los verbos, o

los adjetivos. En función de tu respuesta, explica a qué etapa de la

poesía de Juan Ramón Jiménez se corresponde este poema.

9

Ramón Gómez de la Serna Greguerías

1. El cocodrilo es un zapato desclavado.

2. El que tartamudea habla con máquina de escribir.

3. La palmera ancla la tierra al cielo.

4. La gaseosa sabe a pie dormido.

5. La T es el martillo del abecedario.

6. En la vida se pierden hasta los imperdibles.

7. El libro es un pájaro con más de cien alas para volar.

8. El sillín del piano es el sacacorchos del concierto.

9. La gasolina es el incienso de la civilización.

10. El Coliseo en ruinas es como una taza rota del desayuno de los siglos.

11. Entre los carriles de la vía del tren crecen las flores suicidas.

12. Los invernaderos son las cárceles modelos9 de las plantas.

13. Las pirámides son las jorobas del desierto.

14. Cuando el armario está abierto parece que toda la casa bosteza.

15. Abrir un paraguas es como disparar contra la lluvia.

16. El agua se suelta el pelo en las cascadas.

17. Al oír la sirena parece que el barco se suena la nariz.

18. Los ceros son los huevos de los que salieron las demás cifras.

9 Varias cárceles españolas inauguradas a finales del s. XIX se llamaron

Cárcel Modelo.

ACTIVIDADES ● CONTENIDO Y FORMA

a) Ramón Gómez de la Serna definió sus greguerías como

Humorismo + Metáfora. Explica los elementos humorísticos y

metafóricos presentes en cada una de estas greguerías.

b) ¿Serías capaz de discurrir alguna greguería siguiendo el mismo

procedimiento?

10

Juan José Tablada El puñal


a) ¿Qué dos elementos se identifican metafóricamente en el poema?

¿Qué tienen ambos en común?

b) ¿Qué palabra forma la punta del puñal? ¿Es casual esta distribución

o tiene algún significado?

11

4. Generación del 27

Pedro Salinas 35 bujías10

Sí. Cuando quiera yo la soltaré. Está presa aquí arriba, invisible. Yo la veo en su claro castillo de cristal, y la vigilan --cien mil lanzas—los rayos --cien mil rayos—del sol. Pero de noche, cerradas las ventanas para que no la vean --guiñadoras espías—las estrellas, la soltaré. (Apretar un botón.) Caerá toda de arriba a besarme, a envolverme de bendición, de claro, de amor, pura. En el cuarto ella y yo no más, amantes eternos, ella mi iluminadora musa dócil en contra de secretos en masa de la noche --afuera— descifraremos formas leves, signos, perseguidos en mares de blancura por mí, por ella, artificial princesa, amada eléctrica.

10 Bujía: unidad que se empleaba para medir la intensidad de un foco de luz artificial.


a) ¿De qué habla en realidad el poema? ¿Quién/qué es esa “artificial

princesa”, “amada eléctrica”?

b) Relee el texto y resume su contenido.

c) ¿Qué crees que significa “descifraremos formas leves, signos… en

mares de blancura”?

d) ¿A qué subgénero literario remiten las metáforas del “castillo de

cristal”, “la soltaré” y “artificial princesa”?

e) ¿A cuál de los movimientos vanguardistas estudiados (pág. 124) se

adscribe este poema? Justifica tu respuesta.

12

Jorge Guillén Beato sillón

¡Beato sillón! La casa

corrobora su presencia

con la vaga intermitencia

de su invocación en masa

a la memoria. No pasa

nada. Los ojos no ven,

saben. El mundo está bien

hecho. El instante lo exalta

a marea, de tan alta,

de tan alta, sin vaivén.

Cántico


a) ¿A qué objeto cotidiano está dedicado este poema? ¿Qué

sentimientos despierta en el “yo lírico”?

b) Lee los últimos versos con detenimiento. ¿Con qué se compara

metafóricamente la tranquilidad que desprende el sillón?

c) Identifica en el texto las siguientes figuras literarias:

personificación, reduplicación y encabalgamiento.

13

Vicente Aleixandre Se querían

Se querían. Sufrían por la luz, labios azules en la madrugada, labios saliendo de la noche dura, labios partidos, sangre, ¿sangre dónde? Se querían en un lecho navío, mitad noche, mitad luz.

Se querían como las flores a las espinas hondas, a esa amorosa gema del amarillo nuevo, cuando los rostros giran melancólicamente, giralunas que brillan recibiendo aquel beso.

Se querían de noche, cuando los perros hondos laten bajo la tierra y los valles se estiran como lomos arcaicos que se sienten repasados: caricia, seda, mano, luna que llega y toca.

Se querían de amor entre la madrugada, entre las duras piedras cerradas de la noche, duras como los cuerpos helados por las horas, duras como los besos de diente a diente solo.

Se querían de día, playa que va creciendo, ondas que por los pies acarician los muslos, cuerpos que se levantan de la tierra y flotando... Se querían de día, sobre el mar, bajo el cielo.

Mediodía perfecto, se querían tan íntimos, mar altísimo y joven, intimidad extensa, soledad de lo vivo, horizontes remotos ligados como cuerpos en soledad cantando.

Amando. Se querían como la luna lúcida, como ese mar redondo que se aplica a ese rostro, dulce eclipse de agua, mejilla oscurecida, donde los peces rojos van y vienen sin música.

Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios, ondas nuevas, antiguas, fugitivas, perpetuas, mar o tierra, navío, lecho, pluma, cristal, metal, música, labio, silencio, vegetal, mundo, quietud, su forma. Se querían, sabedlo.

La destrucción o el amor.


a) ¿Cuál es el tema de este poema? b) Explica las metáforas de la primera estrofa: ¿por qué “labios

azules”? ¿En qué momento del día se sitúa el hecho amoroso? Justifica tu respuesta.

c) Explica cuál es esa “gema del amarillo nuevo” que las flores aman. ¿Por qué crees que el poeta ha creado la palabra “giralunas” para referirse a los amantes? ¿Qué significará este neologismo?

d) Di en qué momentos del día se centra la acción y con qué elementos de la naturaleza se identifica cada etapa.

e) Explica a qué se puede referir el poeta al hablar del “mar redondo que se aplica a ese rostro” produciendo un “eclipse” y oscureciendo la mejilla.

● FORMA f) Identifica en el poema las imágenes surrealistas y comenta al menos

tres de ellas (en qué consisten, qué pueden significar, qué te sugieren…).

g) Localiza en el poema ejemplos de asíndeton, paralelismo, hipérbaton, anáfora y personificación.

14

Rafael Alberti Si mi voz muriera en tierra

Si mi voz muriera en tierra,

llevadla al nivel del mar

y dejadla en la ribera.

Llevadla al nivel del mar

y nombradla capitana

de un blanco bajel de guerra.

¡Oh mi voz condecorada

con la insignia marinera:

sobre el corazón un ancla,

y sobre el ancla una estrella,

y sobre la estrella el viento,

y sobre el viento la vela!

Marinero en tierra


a) Explica cuál es el tema de este poema.

● FORMA

b) Identifica en el poema los rasgos propios de la poesía neopopular:

- Los versos de arte menor.

- La rima asonante.

- Figuras retóricas de repetición, como la anáfora, el

polisíndeton y la concatenación.

15

Gerardo Diego El ciprés de Silos11 Enhiesto surtidor de sombra y sueño

que acongojas el cielo con tu lanza.

Chorro que a las estrellas casi alcanza

devanado a sí mismo en loco empeño12.

Mástil de soledad, prodigio isleño;

flecha de fe, saeta de esperanza.

Hoy llegó a ti, riberas del Arlanza13,

peregrina al azar, mi alma sin dueño.

Cuando te vi, señero14, dulce, firme,

qué ansiedades sentí de diluirme

y ascender como tú, vuelto en cristales,

como tú, negra torre de arduos filos,

ejemplo de delirios verticales,

mudo ciprés en el fervor de Silos.

Versos humanos.

11 Silos: localidad burgalesa donde está situado el monasterio de Santo Domingo. 12 Dando vueltas alrededor de su eje.


a) Realiza el análisis métrico del poema y di de qué tipo de

composición estrófica se trata.

b) Identifica y explica las metáforas referidas al ciprés en los ocho

primeros versos, y di qué asociaciones establece el poeta.

c) En los seis últimos versos el yo lírico se identifica con el ciprés.

Explica cuáles son sus anhelos.

d) Según se desprende del último verso, ¿en qué lugar de Silos se

encuentra este ciprés?

13 Arlanza: afluente del río Pisuerga, que pasa al norte del pueblo de Santo Domingo. 14 Señero: solo.

16

Luis Cernuda Peregrino

¿Volver? Vuelva el que tenga,

tras largos años, tras un largo viaje,

cansancio del camino y la codicia

de su tierra, su casa, sus amigos,

del amor que al regreso fiel le espere.

Mas ¿tú? ¿volver? Regresar no piensas,

sino seguir libre adelante,

disponible por siempre, mozo o viejo,

sin hijo que te busque, como a Ulises,

sin Ítaca que aguarde y sin Penélope.

Sigue, sigue adelante y no regreses,

fiel hasta el fin del camino y de tu vida,

no eches de menos un destino más fácil,

tus pies sobre la tierra antes no hollada,

tus ojos frente a lo antes nunca visto.

Desolación de la quimera.

ACTIVIDADES

● CONTENIDO

a) ¿Cuáles son las razones por las que, según el poeta, alguien puede

desear volver a su patria?

b) ¿Qué persona emplea en la segunda y tercera estrofas? ¿A quién

representa esa persona?

c) Explica qué quieren decir estas palabras: “Regresar no piensas, /

sino seguir libre adelante,/ disponible por siempre” ¿Cómo

consigue ser libre? ¿Qué implicaría regresar?

d) ¿A qué obra de la literatura universal hacen referencia los versos 9

y 10? Explica la analogía y las diferencias que se establecen entre el

protagonista de esta obra y el yo lírico.

e) Explica cuál es la posición de Cernuda acerca del exilio. ¿En qué

versos se advierte su desarraigo, su soledad y su amargura?

● FORMA

f) Localiza en el poema ejemplos de reduplicación y paralelismos.

¿Qué efecto se consigue con estas figuras de repetición?

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Federico García Lorca Romance de la luna luna

La luna vino a la fragua con su polisón de nardos. El niño la mira, mira. El niño la está mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y enseña, lúbrica y pura, sus senos de duro estaño. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, harían con tu corazón collares y anillos blancos. Niño, déjame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarán sobre el yunque Con los ojillos cerrados. Huye luna, luna, luna, que ya siento sus caballos. Niño, déjame, no pises mi blancor almidonado. El jinete se acercaba tocando el tambor del llano dentro de la fragua el niño, tiene los ojos cerrados. Por el olivar venían, bronce y sueño, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados.

Cómo canta la zumaya, ¡ay, cómo canta en el árbol! Por el cielo va la luna con un niño de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la está velando.

Romacero gitano.


a) ¿Qué representa la luna personificada como mujer? ¿Con qué

intención acude a la fragua?

b) Localiza, en la segunda estrofa de este poema, una metáfora que

represente el sonido producido por el galopar de los caballos.

● FORMA

c) Siguiendo la escena que se representa en este poema, divídelo en

tantas partes como consideres oportuno.

d) Parte de este poema se estructura como un diálogo entre dos

personajes. ¿Quiénes son? Identifica sus intervenciones.

e) Copia todos los sustantivos y adjetivos relacionados con el campo

semántico de los metales.

f) Las repeticiones de términos contiguos contribuyen a representar

el lenguaje infantil del niño. Localiza alguna de estas repeticiones y

cópiala.

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5. Las sinsombrero

Concha Méndez

Automóvil

Automóvil

Una cantata de bocina.

Gusano de luz por la calle sombría.

Los ojos relucientes bajo la noche fría.

Reptil de la ciudad que raudo se desliza.

Medianoche

Medianoche.

Canción negra.

¡Y canta mi única estrella!...

¡Que rompan ese reloj

y quede a solas con ella!

ACTIVIDADES

● CONTENIDO Y FORMA

Automóvil

a) En este poema, el “yo lírico” le canta a un automóvil. ¿Con

qué ismo vanguardista se identifica la exaltación de las

máquinas y el progreso? ¿Qué pretendían con esto? (página

124 del libro de texto).

b) Localiza dos metáforas y una personificación presentes en el

poema y explica qué elementos intervienen en ella y por qué.

Medianoche

c) ¿Qué desea el “yo lírico”?

d) Localiza un ejemplo de sinestesia y explica su significado.

Repara ahora en el esquema métrico de ambas composiciones.

¿Tienen algo en común?

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Marga Gil Roësset A Juan Ramón Jiménez

Y es que...

Ya no quiero vivir sin ti.

No, ya no puedo vivir sin ti.

Tú, como sí puedes vivir sin mí, debes vivir sin mí.

Mi amor es infinito. La muerte es infinita. El mar es infinito.

La soledad, infinita... yo con ellos... yo... con lo infinito.

Qué dulce es el amanecer del día último.

Noche última, que querría tanto a tu lado... y estoy sola… sola…

Yo así en la vida estoy, pero en la muerte ya nada me separa de ti. Muerte,

¡cómo te quiero!

ACTIVIDADES

● CONTENIDO

a) Resume, en una línea, el tema de este poema.

b) ¿Cuántos personajes intervienen en este poema? ¿Cómo se

hace referencia a ellos?

c) ¿Con qué compara el “yo lírico” su amor y su soledad?

d) ¿A qué se refiere el “yo lírico” en el antepenúltimo verso

cuando dice “noche última”? ¿Dónde encuentra consuelo y

alivio?

FORMA

e) Fíjate en el esquema métrico y de rima de este poema. ¿Qué

tiene de particular?

f) ¿Qué efecto consigue la repetición de pronombres

personales en el poema?

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6. Generación de 1936

Miguel Hernández Nanas de la cebolla

La cebolla es escarcha cerrada y pobre: escarcha de tus días y de mis noches. hambre y cebolla: hielo negro y escarcha grande y redonda. En la cuna del hambre mi niño estaba. Con sangre de cebolla se amamantaba. Pero tu sangre, escarchada de azúcar, cebolla y hambre. Una mujer morena, resuelta en luna, se derrama hilo a hilo sobre la cuna. Ríete, niño, que te tragas la luna cuando es preciso. Alondra de mi casa, ríete mucho. Es tu risa en los ojos la luz del mundo. Ríete tanto que en el alma al oírte,

bata el espacio. Tu risa me hace libre, me pone alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea. Es tu risa la espada más victoriosa. Vencedor de las flores y las alondras. Rival del sol. Porvenir de mis huesos y de mi amor. La carne aleteante, súbito el párpado, el vivir como nunca coloreado. ¡Cuánto jilguero se remonta, aletea, desde tu cuerpo! Desperté de ser niño. nunca despiertes. Triste llevo la boca. Ríete siempre. Siempre en la cuna, defendiendo la risa pluma por pluma. […]

Cancionero y romancero de ausencias

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a) Miguel está en la cárcel y acaba de recibir una carta de su mujer

Josefina, quien le confiesa que ella y su pequeño hijo no tienen nada

para comer salvo cebollas.

b) ¿A quién van dirigidos estos versos? Revisa entonces la página 148

del libro y di a qué etapa y obra de Miguel Hernández pertenece este

poema.

c) ¿Por qué compara la cebolla con la escarcha y el hielo? ¿Qué

significa que el niño se amamanta de “sangre de cebolla”?

d) Teniendo en cuenta el color y la forma de la luna, ¿de qué es

metáfora esa “luna” en que se transforma la mujer morena a ojos

del niño y que este se traga cuando es preciso?

e) ¿Qué rasgo del niño destaca Miguel Hernández en los versos 22 a

49? ¿Con qué elementos llenos de vida, sonido y luz compara este

rasgo del niño?

f) ¿Por qué dice el poeta que despertó de ser niño? ¿Qué consejos le

da a su hijo?

● FORMA

g) Analiza la métrica del poema y di el nombre de la estrofa.

h) Identifica en el texto las siguientes figuras literarias: antítesis,

hipérboles y paralelismos.

i) ¿Se trata de un poema de influencia culta o popular? Justifica tu

respuesta.

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Dámaso Alonso Insomnio

Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres [según las últimas estadísticas]. A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo en este nicho en el que hace 45 años que me pudro, y paso largas horas oyendo gemir al huracán, o ladrar los perros, o fluir blandamente la luz de la luna. y paso largas horas gimiendo como el huracán, ladrando como un perro enfurecido, fluyendo como la leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla. Y paso largas horas preguntándole a Dios, preguntándole por qué se pudre lentamente mi alma, por qué se pudren más de un millón de cadáveres en esta ciudad de Madrid, por qué mil millones de cadáveres se pudren lentamente en el mundo. Dime, ¿qué huerto quieres abonar con nuestra podredumbre? ¿Temes que se te sequen los grandes rosales del día, las tristes azucenas letales de tus noches? Hijos de la ira.

ACTIVIDADES

● CONTENIDO

a) ¿Cuál es el tema del poema?

b) ¿Por qué crees que compara a Madrid con un cementerio?

c) ¿Qué le reprocha el yo lírico a Dios?

d) ¿Qué significa para ti la imagen surrealista de la “gran vaca amarilla”?.

● FORMA

e) Justifica, a partir del texto, estas dos características del poema: Dámaso Alonso emplea un verso sin medida ni rima (el verso libre) y un lenguaje

coloquial, prosaico, como extraído de una noticia periodística.

f) Localiza los paralelismos y las anáforas del texto. ¿Qué efecto producen estas repeticiones?

g) Señala las palabras relacionadas con la muerte, la putrefacción y el dolor.

antología de poesía contemporánea

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