anteproyecto de tesis
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERDIDA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL INSTITUTO PSICOPEDAGÓGICO QUETZALLI EN
EL ESTADO DE PUEBLA
Que para obtener el grado de Maestría en:
Desarrollo Pedagógico.
PRESENTA:
VICTOR ORTÍZ PÉREZ
Puebla, Puebla, Enero 2009.
1
Índice
1. Introducción..............................................................................................3
2. Justificación..............................................................................................4
3. Planteamiento del Problema.....................................................................5
4. Objetivo de Estudio General.....................................................................7
5. Objetivo de Estudio Particulares...............................................................7
6. Hipótesis de Investigación........................................................................7
7. Encuadre Teórico General........................................................................8
7.1 Antecedentes........................................................................8
7.2 Bases Teóricas.....................................................................10
7.3 Algunos Tipos de Valores.....................................................10
7.4 Características de los Valores..............................................13
8. Encuadre Metodológico General..............................................................14
9. Cronograma de Actividades......................................................................18
10. Bibliografía..............................................................................................19
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1. Introducción
Educar en valores es una preocupación que se acentúa cada vez más en la compleja
sociedad contemporánea, como ha sido reconocida por la UNESCO y otros organismos
internacionales, de los cuales nuestro país forma parte, así como por una gran cantidad
de autores, escritores e investigadores en educación.
Es necesario impulsar a la escuela a recuperar su papel como formadora de valores, pues
su lobar tiene que ser formativa y no solo informativa, y los docentes deben reconocer el
carácter valoral de su quehacer cotidiano. La cuestión de los valores representa un
problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su
interacción con el mundo que lo rodea, entre lo que es y lo que debería ser. Esto no sólo
es un problema, sino es el problema por excelencia de los dilemas humanos en la
actualidad.
En consonancia con lo anterior, el tema que se aborda en esta investigación, es el
aspecto de la formación valora, tratado desde la doble transversalidad que se presenta en
la educación básica en contenidos, enfoques, metodologías y en las prácticas docentes
(las formas de enseñanza).
Esta investigación tiene como propósito identificar la importancia que la formación en
valores asume en la escuela secundaria, que si bien no es exclusiva de este nivel
educativo, si es un lugar donde pueden formarse de manera intencional y sistemática. Se
parte de un análisis crítico de la realidad social y de la convicción de que el personal
docente, directivo y de apoyo, puede hacer mucho para disminuir los efectos de la
llamada crisis valoral, tanto en el aspecto valoral como en el colectivo.
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2. Justificación
La educación de los valores no se basa en décimas y refranes, ni en palabras
tiernas y buenos sentimientos. Los valores se adquieren por la propia experiencia
mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. El
niño, en el despertar de su conciencia ética, ira relacionando de sus experiencias,
lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior.
Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la
autogestión de políticas educativas, dirigidas a la formación del nuevo ciudadano
que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores, sino
llevarlos al terreno de lo cotidiano, donde los niños puedan descubrirlos, según
Cartaya y Medina (2004), “Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar
mano de frases que convierten lo relativo e absoluto” (p. 40). Es decir, llevar lo
extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario seria contraproducente para el
educando.
Por su parte Viviana (2007), expresa que, “Mas que rescatar los valores, el desafío
de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos
valores y convicciones en convivencia de los individuos” (p. 37). Por esta razón lo
que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan lograr
los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje
educando.
Por lo antes planteado los autores de este trabajo proponen la inclusión los P. A
de técnicas donde se promuevan los valores de convivencia, para la integración
de los entes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, obteniendo
así, posibilidad de tener un estudiante consciente, critico, defensor y multiplicador
de estos valores.
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3. Planteamiento del Problema
La educación ha dejado de ser un simple campo de educación de aplicación de
conceptos y metodología para convertirse en un hecho fundamental y
consustancial propia de desarrollo humano. Grades teóricos como Vigotsky,
Bruner, y Piaget, han reconocido el rol de la educación, tanto en la evolución
cognitiva de los seres humanos como en el proceso de evolución cultural histórica
de la raza humana, ello se refleja en su descendencia: el niño.
Desde éste punto de vista, la verdadera educación consiste en aportar las
condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas,
madurar y desarrollarse. Esta educación constructivista, plantea que lo mejor de
garantizar los aprendizajes, es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros
sus pensamientos y sus emociones; es válida no solo para lo estrictamente
cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral.
Así mismo, la educación en México es un proceso dinámico y complejo que debe
modificarse en razón de los cambios evolutivos que se experimentan, de hecho,
se educa en función de un sistema ideológico de valores morales, filosóficos y
éticos; establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la
transformación de su entorno para contrarrestar así, los altos porcentajes
existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los
valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar.
Debido a este análisis se plantea el siguiente problema de investigación “los
valores son propios de las personas y están por todas partes, es decir, todas
las acciones y pensamientos están llenos de valores; es indispensables para
la subsistencia humana, tener presente los valores. Es decir que toda
sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las
buenas acciones o virtudes que existen en el hombre, en la cual la escuela
es de vital importancia por la parte formativa que le corresponde y su valor
ético que debe de ejercer para formar a dicho hombre en desarrollo y por
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ello se observará este análisis en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en
los alumnos de nivel secundaria de la ciudad de Puebla”.
Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formación integral
de la persona, en los nivel de formación del individuo, vienen principalmente de la
familia la cual, es el agente natural y primario de la educación. Estos solo pueden
convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para
la vida propia.
México no escapa de esta situación, sin embargo se muestra en un
adormecimiento en relación a los valores, ya que se ven casos de: delincuencia,
secuestros, maltrato familiar, todo como consecuencia de poca conciencia en lo
que refiere a convivir.
Además esto influye en el sistema educativo Mexicano que trae bajo rendimiento
académico a nivel pedagógico pero la educación Mexicana esta orientada hacia la
consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanza-
aprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la
comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas
comunes que afectan de forma directa al educando.
Igualmente, esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de
valores como la fe, amor, respeto, amistad, solidaridad, honestidad,
responsabilidad e igualdad entre otros, que nos permitan la formación de un ser
para vivir en convivencia.
A la luz de la realidad planteada surgen las siguientes interrogantes:
- ¿Conocen los valores de convivencia los estudiantes de Nivel Secundaria del
Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla?
- ¿Utilizan estrategias los estudiantes para el conocimiento de los valores de
convivencia?
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- ¿Existe la necesidad de dar estrategias para promover el conocimiento de los
valores de convivencia?
4. Objeto de Estudio General
Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de los valores de
convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico
Quetzalli en el estado de Puebla.
5. Objeto de Estudio Particulares
· Diagnosticar el nivel de conocimiento de los valores de convivencia en los
estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli ene el
estado de Puebla.
· Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el
conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria
en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla
· Diseñar y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de
convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico
Quetzalli en el estado de Puebla.
· Evaluar el alcance del taller para el conocimiento de los valores de convivencia
en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en
el estado de Puebla.
6. Hipótesis de la investigación.
Según Daniel (2000) define la hipótesis, como “una repuesta sugerida para un
problema”, la cual debe ser probada a través de un estudio, es útil porque sirve
para orientar y delimitar una investigación; también posee bases científicas. En
otras palabras, es una proposición que establece relaciones, entre los hechos;
para otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que la
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hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variables, y por último, hay
quienes afirman que es un método de comprobación.
En la presente investigación, la hipótesis está representada por el enunciado:
“Mediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los valores
de convivencia en los estudiantes del Instituto Psicopedagógico Quetzalli
del estado de Puebla”
7. Encuadre Teórico General
7.1 Antecedentes
En el sistema educativo, se han realizado planteamientos acerca de la importancia
que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que
se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia. En
este sentido, se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes
al tema planteado; dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización
de esta investigación, y es por este motivo que seguidamente se hará mención de
uno cuanto de estos trabajos
Soteldo (2004), realizó una información con el propósito de diseñar estrategias
didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los
estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica, en la Escuela Básica “Madre
María Auxiliadora” de Barquisimeto.(Pág. 15) Por lo antes mencionado se
evidencia la relación que tiene con el estudio, ya que es de suma importancia la
aplicación de estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia
para desarrollar diferentes actitudes, y hacer del educando un ser integrador,
responsable, creativo, critico, capaz de relacionarse con su entorno social.
De igual manera, Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias
didácticas, dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Andrés Bello” Parroquia Catedral Sector Barquisimeto, Estado Lara,
tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores
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llegando a la conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en
diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una
excelente herramienta a la hora de planificar y realizar
actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas, el proceso de orientación
de los aprendizajes. El estudio es relevante para la investigación, ya que refleja la
importancia que tiene la utilización de los valores integrados a las técnicas de
enseñanza- aprendizaje, para así crear conciencia en el educando y promover los
valores de convivencia.
Torres (2006), realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de
reforzamiento para la incrementación del valor “responsabilidad” en los
estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana “San
Pablo” del municipio Turén, Estado Portuguesa. Las actividades se desarrollaron
tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo, actitudes como
motivación, confrontación y construcción de conocimiento, es por esto que la
investigación guarda similitud con el estudio, ya que se basa en estrategias para
incrementar el valor “responsabilidad”, siendo esto de suma importancia para la
adquisición de los aprendizajes significativos, convirtiéndose en una herramienta
indispensable para los educadores en el aula de clase.
Córdova (2007), en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores,
dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano “Mariscal Antonio
José de Sucre”, del Barrio 13 de septiembre en Valencia, expresa que la
Educación requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores. El
sistema educativo, cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a
múltiples estímulos externos, alejados en muchos casos de lo que espera la
educación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada en
la internalización de ciertos valores mínimos, como la libertad, justicia, solidaridad,
tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse
positivamente en la sociedad. (Pág. 351).
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Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la
base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas
necesarias para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a
los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los
representantes al ámbito educativo, para fortalecer el conocimiento de los valores
para una efectiva convivencia.
7.2 Bases Teóricas
Según Rodrigo (2000), Los valores son características morales que toda persona
debe poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo
referente al género humano (p. 65). De igual manera, se denomina tener valores al
respetar a los demás; asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la
sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.
7.3 Algunos Tipos De Valores
Solidaridad
La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el
bienestar de los unos determina el de los otros . Es el acto mediante el cual una
persona se adhiere a la causa, necesidad o interés de otra persona.
La generosidad
Actúan a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en
cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas, aunque le
cueste un esfuerzo.
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Responsabilidad
Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia, inteligencia,
voluntad, libertad y sentido moral de sus actos; todo esto se manifiesta en ser
responsables; es decir, en la capacidad de responder a sus obligaciones.
Veracidad
La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad
con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. Se trata de decir
como son realmente las cosas, los sucesos y las acciones que comentamos o que
vemos cometerse al contrario de decir mentiras.
Optimismo
Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de
cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. El optimismo
es una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas,
nuestros deseos.
Justicia
Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno
y lo malo, y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones
entre personas. Se supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus
miembros tienen una concepción de lo justo, y se considera una virtud social el
actuar de acuerdo con esa concepción.
Voluntad
Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias
inmediatas en un momento dado. Es fundamental para el ser humano. Sin ella, no
somos capaces de hacer lo que realmente deseamos, tampoco podemos
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conseguir los objetivos que nos proponemos. Es uno de los conceptos más
difíciles y debatidos de la filosofía, especialmente cuando los filósofos investigan
cuestiones sobre el libre albedrío.
Amor
El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes,
incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de
desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no sólo está
circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan
desarrollar nexos emocionales con otros.
Paz
La paz designa un estado interior, exento de cólera, odio y más generalmente de
sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente
para los demás, hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida.
Respeto
El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y
valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su
conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor
inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser
reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan
con un propósito más elevado en la vida.
Humildad
La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda
persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente
de su existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. Una persona
humilde generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien
que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros. El concepto de la
humildad en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. La
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humildad no debe ser confundida con la humillación, que es el acto de hacer
experimentar en algún otro o en uno mismo una avergonzante sensación, y que es
algo totalmente diferente.
7.4 Características de los valores
La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la
categoría o la jerarquía de los valores. Algunos de esos criterios son:
(a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son
más permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más
fugaz que el de la verdad.
(b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.
(c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las
personas.
(d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los
practican.
(e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor
conlleva un contravalor.
(f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y
otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las
jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas; se van construyendo
progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.
(g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y
significado a la vida humana y a la sociedad.
(h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas.
(i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida;
entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona.
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(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados
juicios y decisiones.
En cuanto a los valores de convivencia, Según el gran diccionario enciclopédico
de la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o
cohabitar con los mismos “(p. 297). Al convivir con otros se manifiesta una gran
variedad de valores como: armonía, amistad, aceptación, aprobación, autoestima,
buen trato, bondad, compañerismo, comunicación, cooperación, deberes,
derechos, disciplinas, empatia, ética, familiaridad, generosidad, honestidad,
hermandad, humildad, igualdad, inclusión, interacción, justicia, ternura, libertad,
motivación, negociación, normas, organización, paz, participación,
responsabilidad, respeto, solidaridad, tolerancia, unidad, entre otros.
Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida, no se enseñan
con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse
en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia
vida. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas despiertan
nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras personas que están en
sintonía con nuestro deseo de realización persona. El ser humano necesita
modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir. Además de los
valores personales, existen los sociales, tales como el aprecio al trabajo,
sensibilidad ante todos lo social, la solidaridad con otros, justicia. Pero frente a
estos existen los contravalores como son el poder, el tener, el placer, el aparentar
que se manifiestan cuando existe falta de información, falta de racionalidad crítica.
8. Encuadre Metodológico General
El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas
(2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural ; esta
acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre
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teoría y práctica) como resultado de una reflexión - investigación continua sobre la
realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida
que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia
transformadora se tendrá en ella (p 45) es decir la investigación acción
participativa se funda creadoramente en la praxis. El requerimiento de cualquier
investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción; No se
investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una investigación la
otorga la acción.
La misma, se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en
una investigación cuantitativa, según la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (U.P.E.L 2001) la considera como “un análisis sistemático que explica
sus causas haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los
paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p. 21). Los
datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se
trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo
se acatan también estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el
estudiante, siempre y cuando se registren los registros originales por el educando,
agregados, o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de
seres históricos.
Población Y Muestra Población
Sabino (1991) define la población como “la que representa las llamadas unidades
de datos y su conjunto de todas las unidades “(P. 124). De acuerdo a lo expuesto,
los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintiún
(21) alumnos (as) del 2do año de la Misión Ribas del Caserío la Trinidad de
Ospino Municipio Ospino Estado Portuguesa.
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Muestra
El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como
“pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de
algo (p.742).
De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como
muestra el personal docente y la totalidad de los estudiantes. Por tal razón,
Balestrini (1998), afirma que “dadas las características de esta población; es
pequeña y finita, se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que
la integran” (P. 130). Así que, no se aplicaran criterios muéstrales por participar en
el evento una muestra reducida del universo.
Técnicas e instrumento de recolección de datos Técnica
La técnica empleada para recolectar la información es la encuesta, la cual según
Balestrini (2001), permite obtener información de un grupo social a partir de la
unidades que componen su universo y consiste en “preguntarle a los mismos
elementos, los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento” (p. 134).
La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante,
siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les
permitió el tiempo prudencial requerido, haciéndole su respectivo análisis y así
obtener los resultados esperados.
Instrumento.
Para la obtención de los datos requeridos se utilizará un cuestionario aplicado a
alumnos (as) del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla; un
cuestionario escala Likert, contentivo de diez (10) ítems, que por este particular
Hernández y otros (1997), lo definen como “un conjunto de preguntas respecto a
una o mas variables a medir que contiene categorías o alternativas de respuestas
que han sido delimitadas (p. 285).
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Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan
acerca de los valores de convivencia, además de explorar como son las relaciones
personales entre todos los integrantes del grado. Para este instrumento con
respuestas en estimados, se usan terminologías de siempre, casi siempre, casi
nunca y nunca; además de rangos porcentuales establecidos como tal.
Procesamiento de datos Análisis e interpretación de los resultados.
Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento, se ordenaran,
codificaran y tabularan de acuerdo a los indicadores determinando las frecuencias
y porcentajes de las repuestas obtenidas de los pasantes que formaron parte de la
investigación. Para el análisis se aplicará la estadística descriptiva.
Hernández (2003), señala que la técnica de análisis de resultados “consiste en
describir los datos o puntuaciones obtenidas para cada variable” (p.150).
Igualmente el mismo autor la define como “un conjunto de puntuaciones en sus
respectivas variables, utilizando frecuencias relativas que se refieren a los
porcentajes de casos en cada categoría desde las mas bajas, las cuales se
interpretan y se canalizan” (p. 352).
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9. Cronograma de actividades
TIEMPO/
ACTIVIDADES
Mes
Enero
Mes
Febrero
Mes
Marzo
Mes
Abril
Mes
Mayo
Mes
Junio
Mes
Julio
Mes
Ago
Mes
Sep
Me
s
Oct
Mes
Nov
Mes
Dic
Mes
Enero
Aprobación de
Anteproyecto
X
Recopilación de
Información
X X X
Observación de
comportamiento
X X X
Redacción de
Capítulo I
X X
Redacción de
Capítulo II
X X
Observación del
Sistema de
Enseñanza y
Aprendizaje
X X
Diseño de
Estrategias
X
Aplicación de
Estrategias/
Observación
X
Análisis de
Datos
X
Redacción del
Capítulo III y IV
y Conclusiones
X X
Presentación
del trabajo tesis
X
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