TITULO

Propuesta para realizar un estudio sobre la presencia del Acoso Escolar en

el Liceo Bolivariano “Ezequiel Zamora, del Municipio San Fernando del

Estado Apure.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

La actualidad mundial que vive la sociedad, esta saturada de

violencia, sólo basta mirar los medios impresos, la televisión y las redes

sociales para que se nos llene la vista de imágenes y de relatos

escalofriantes, esto genera un clima de incertidumbre y desesperanza en

toda la comunidad de países que conforman la existencia en la tierra. No se

sabe ni cuando , ni como , los jóvenes han escogido la violencia como vía, y

entonces en todo el mundo ,,, en todos los Planteles de educación se hizo

evidente que teníamos un nuevo vecino el “ Acoso Escolar” … y que vecino .

Ahora bien, este vecino… que debe ser apuntado como flagelo, ha

puesto en jaque mate a organismos internacionales como La Organización

de las Naciones Unidas para La Educación, La Ciencia y la Cultura

(UNESCO), y el Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), y

en estado de alerta, a los profesores, psicólogos y personas involucradas en

este contexto, llevándolos a diseñar estrategias y campañas para disminuir el

Acoso Escolar.

En el mundo entero, como dato general, preocupa el aumento de las

cifras que agrupan el número de agresiones y conductas agresivas en los

adolescentes, esto por supuesto dificulta el normal desarrollo del

aprendizaje, tal como lo apunto Fernández en el año 2011.

Basta recordar los incidentes violentos que se dan en las secundarias

norteamericanas, donde un solo estudiante ha asesinado a cientos de

compañeros y hasta a sus propios progenitores, y por ultimo ellos mismos,

cuando no son arrestados. En el Diario “Tal Cual”, año 2011 se pudo leer un

reportaje acerca de las cifras que derivan de los estudios realizados por

instituciones que conforman la Red por a Convivencia Pacifica (CECODAP),

el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Católica Andrés

Bello, la Fundación TAAB Fe y Alegría, Luz de la Vida, el Observatorio

Venezolano de Violencia Escolar, el Centro Gumilla y la Cátedra de

Prevención de Violencia Escolar.

Estos estudios arrojaron que en el lapso comprendido del año 2099 al

2010, se registraron 339 casos de violencia escolar, ahora bien, aunque

suene altisonante, es sano nombrar al Acoso Escolar, por el nombre que le

hizo sonar en todo el mundo “Bullying” , aunque sólo será escrito así, para

referencia,,, en lo sucesivo , seguirá este trabajo con denominación “ ACOSO ESCOLAR”.

Venezuela no escapa a esta conducta, entre 40 alumnos que por

aula, se acostumbra en nuestro país, al menos uno de ellos ha sufrido

violencia escolar, originada en la interacción con sus pares. Entonces

supongamos la cantidad de agresores que existen en la constante. Es

“Comportamiento agresivo hacia un individuo más débil

escogido y no, al aza, con el fin de causar atropellos

repetidos”

Trautman 2008

tiempo de asumir que el Acoso Escolar es un mal presente en los colegios y

liceos del país, incluso en las universidades, pero, que ha sido observado

con la más cómplice de las normalidades, encubriendo de este modo lo que

representa esta intimidación constante.

Esta dinámica negativa en todas sus aristas, trae como consecuencia:

fracaso escolar, ansiedad y ausentismo escolar, pero ¿Que acerca del

intimidador?.. Este sujeto no esta bien,,, a él o ella, se le asocia con

disfunciones severas, antisociales, depresiones, abandono, déficit de

atención, hiperactividad..

En el mismo orden y de gravedad extrema, las ideas suicidas,

asociadas a la depresión causada por el malestar de la agresión,

convirtiendo al suicidio en la causa Nº 3 de mortalidad, más común en los

jóvenes del mundo, en edades comprendidas entre 15 y 29 años. Entonces

mas que un vecino incomodo, como lo dijimos en líneas anteriores, tenemos

un problema gravísimo de salud publica que debe ser atacado por todos.

El Estado Apure, y sobre todo su capital San Fernando no están lejos

de estos menesteres, tanto es asíque se conocen casos , no registrados en

estadísticas, pero si con resultados casi trágicos, inclusive hace 3 ó 4 años

en el Liceo Bolivariano “ Ezequiel Zamora” objeto de este estudio, se registro

un hecho de sangre, motivado por el acoso escolar, de un joven de grado

superior a otro, que desencadeno en un disparo que casi le quita la vida al

agresor, esta situación fáctica, tomada como referencia, junto a otras, es

suficiente motivación para emprender tareas dirigidas a eliminar este

problema.

Lo expuesto en el problema, permite tener una dimensión del

problema, que obliga a la comunidad del Liceo y a la sociedad en general, a

asumir su importancia, pues esta comprobado que este marca para siempre

a las personas envueltas, llegándose en algunos casos a limites como la

muerte y problemas judiciales.

1,1.- Delimitación del Problema

Geográfica: se investigará en la Ciudad de San Fernando de Apure, Estado

Apure, en la Republica Bolivariana de Venezuela, aplicando los

instrumentos que se propongan en la población estudiantil del Liceo

Bolivariano “Ezequiel Zamora, ubicado en la Urbanización El Tamarindo

Cronológica: la investigación se realizara en los meses comprendidos entre

Marzo hasta Mayo del año 2015

Contexto Social: el problema se ubica en la población de estudiantes del

Liceo Bolivariana “Ezequiel Zamora” antes mencionado, aunque no priva de

ser aplicado en todo el estado e inclusive en el país.

JUSTIFICACION

Considerando lo planteado en el problema y sus repercusiones

psicosociales, sus rastros físicos, y las consecuencias que a futuro se ven,

es importante en la propuesta no olvidar, que el agresor también es una

victima del subsistema que se crea en ese marco de agresividad, porque él

presenta rasgos relevantes , seguidamente, se valora el estudio que se

planteara en este ante proyecto, porque medir el grado de violencia que

existe entre los adolescentes del Liceo Bolivariano “ Ezequiel Zamora” del

Municipio San Fernando del Estado Apure, es de suma importancia para

implementar una campaña unida a un Plan que lleve a disminuir poco a poco

, hasta erradicar el problema de esta comunidad en especifico.

La importancia de este tema tiene su motivación en que la presencia

del acoso escolar protagonizado por niños y adolescentes, se considera

como un factor de riesgo, inclusive como causa de suicidio, pero su

prevención disminuiría de manera notable, no solo los riesgos, sino que

aporta un clima de equilibrio y paz a la comunidad educativa, y hasta a los

senos de familia de origen de los estudiantes.

2. OBJETIVOS

2.1.- Objetivo General: realizar una investigación relacionada con la

presencia del Acoso Escolar en la comunidad de estudiantes del Liceo

Bolivariana “Ezequiel Zamora” del Municipio San Fernando del Estado Apure.

2.2.- Objetivos Específicos:

Aplicar una encuesta que sirva como instrumento de medición para los

fines requeridos por la investigación.

Diseñar un Plan de Acción para Informar sobre el Acoso Escolar y sus

Consecuencias.

Implementar una campaña para la disminución de este flagelo.

CAPITULO II

MARCO TEORICO.

Momento que asoma la oportunidad de explanar los aspectos teóricos

y antecedentes relacionados con la investigación que sostienen el desarrollo

de la actividad, para dar inicio se definirán conceptos, también se tipificará la

violencia, para asi conducir la información al contexto escolar, no sin antes

extender las generalidades, asi como también citas y anclas emitidas por

organizaciones especializadas en este tipo de enfermedad social.

La Violencia: conducta que comprende una violación o privación de la

integridad física, psíquica y moral, de la persona, así como una vulneración

de los derechos y libertades que le son personalísimos al ser humano

( Barbeito y Caireta, 2005), sin embargo Arellano, 2007, aclara que no se

trata solo de un acto físico , también implica que se lesiona el desarrollo del

sujeto y su libertad de desenvolverse libremente hacia su realización.

“Conducta Aprendida, consciente o inconsciente, para la defensa o la

agresión a otra persona y ésta puede manifestarse de diversas formas:

Fisica, Verbal y Psicologica” Valadez (2008. Es obvio que la agresión física

se traduce en golpes, patadas, cachetadas, empujones, derrames de

sustancias que denigran, entre muchos otros , mientras que la más lesiva, la

`psicológica, esta dirigida a desvalorizan, denigrar, aislar socialmente,

controlar, humillas a la victima, al punto de hacerla blanco de todas las

violaciones y vulneraciones de sus derechos, de igual modo la Violencia

verbal se expresa por medio del insulto, el apodo o sobrenombre, la

amenaza y las ofensa.

La Violencia Según la Organización Mundial de la Salud.

1. Violencia auto infringida : comprende las conductas suicidas y las

autolesiones como: pensamientos e intentos suicidas, el suicidio

consumado, además de la automutilación de miembros del cuerpo.

2. Violencia Interpersonal :

a. Violencia Familiar o de pareja : involucra a los miembros de la

familia o la pareja, por ejemplo, el maltrato de menores y

personas adultas.

b. Violencia Comunitaria : se da entre personas sin parentesco,

conocida o que no conviven en una comunidad, para lo cual se

cita: la violencia juvenil, violación sexual, violencia escolar y

laboral.

c. Violencia Colectiva : se deriva de los desordenes sociales,

políticos y económicos.

Para efectos de este trabajo será la Violencia Escolar, la que ocupara

la mayoría de las líneas, no sin antes aclarar, que no podemos

descontextualizarla de algunos de los ítems acá definidos, aunque se trate

de una cita meramente enunciativa.

La Violencia Escolar

Particularmente esta violencia se ha tornado en uno de los problemas

más estudiados desde los años 70, sobre todo en Europa y USA. En los

primeros intentos se catalogó como actos de vandalismo leve y destrucción a

la escuela, pero con el devenir de los años se han ido incorporando factores

como el origen de esta violencia, las conductas agresivas físicas y verbales,

entre iguales, es asi como Bronfenbrenner en el año 1979, presento un

enfoque para estudiar dicho fenómeno, en el mismo el autor describe

variadas cusas para conocer algunos elementos que influyen en el origen de

la violencia escolar. Tornándolo en un enfoque ecológico que incluye factores

tales como:

1. Biológicos , características genéticas y psicológicas propias de la

persona.

2. Familiares: el clima familiar negativo , la mala comunicación entre

los miembros de la familia, la influencia de estos conflictos en la

conducta del individuo en edad escolar, el uso de estrategias

disfuncionales en la resolución de conflictos , estilos mal dirigidos

de socialización parental autoritaria y negligente, la ausencia de

asertividad en los métodos de comunicación con los hijos y la

presencia de violencia entre los componentes de la familia.

3. Entorno Social: falta de recursos comunitarios en la zona donde

habitan las familias de procedencia de las victimas y los

victimarios, el grado de violencia del barrio o comunidad,

agresividad oferta permanente de los medios de comunicación, la

intolerancia fortalecidad por los modelos antagonicos y radicales, la

impunidad de la violencia, lo cual es un valor predominante en la

sociedad.

En el mismo orden de ideas Arellano en el año 2008 acoto; “ que la

violencia escolar es una conducta agresiva que se realiza con dolo y que

perdura en el tiempo que dura la relacion estre escolares, incluso fuera del

ambiente escolar”. De este modo se establece una relacion de dominio

donde se ejerce poder y coercion, para controlar al más debiel, para lo cual

se usa la intimidacion y la violencia verbal , fisica y psicologica, lo que

general al final de la interaccion consecuencias pelitrosas en ambos sujetos

envueltos en la dinamica del acoso, pero tambien se debe dejar sentado que

el acoso escolar se convierte en violencia escolar en el momento que se

llega a los puñetazos, empujones y en ocasiones heridas que ameritan

intervencion medica.

Existe un tipo de Acoso “ Sin Violencia”, en el cual se dejan ver gestos

irrespetuosos o exclusion social, acompañados de otras conductas lesivas,

ahora bien se debe aclarar, que una pelea repentina durante el receso no se

valora como violencia escolar, porque podría tratarse de un caso aislado y no

continuo.

A manera meramente enunciativa. Sin que ello menoscabe el uso del

castellano y ofenda al lector es importante señalar que por modismos se le

llamo a esta violencia Bullying: accion agresiva dirigida a otro sujeto que no es capaz de defenderse por si solo, con la intencion de intimidarle, o victimizarle” Oweus (1978), es asi como aparecieron los primitivos criterios

que delimitaron este fenomeno, `porque en sus componentes existe el dolo,

para causar daño con conductas disruptivas, juegos turbulentos y bromas

puntuales llenas de sarcasmo, burla y hasta humillacion.

La epistemologia del termino viene dada porque “Bully” viene del

inglés cuyo significado es Maton o Bravucon, en este sentido se trataria de

una conducta relacionada con el terrorismo psicologico que produce el sólo

hecho de estar frente a un individuo de estos, entonces la tiranización, el

aislamiento , la amenaza, los insultos hacia una victima o victimas

constituyen el llamado “ Bullying” que traduce algo asi como Bravucon en

Accion, o Bravuconada.

Ahora bien como deviene una conducta en Acoso Escolar. Pues esta

debe cumplir con unos supuestos que la caracterizan tales como:

Accion repetida y por un tiempo prolongado.

Relacion de indefenso y desequilibrio del poder social y

psicologico con dos agentes involucrados: Victimas y Agresores

La Agresion debe ser:

o Fisica: agresiones al cuerpo y objetos de la propiedad de

la victima.

o Verbal: referida a insultos , sobrenombres y burlas.

o Psicologica: aislamiento, rechazos, extorsion y chantaje.

Por orden de aparicion el abuso mas frecuente es el verbal, le siguen

el psicoloico y el acoso social, se observa tambien que en los sujetos

escolares se observa más la violencia reactiva seguida del impulso a la pelea

fisica , mientras que en los estudiantes de secundaria es de dominio la

violencia instrumental elaborada y el ciber acoso como nueva corriente

( observaciones apuntadas por Carozzo , 2010).

Asi mismo en relacion a lo anteriormente expuesto , Sullivan y Cleary

en el año 2003, apuntan que el Acoso Escolar es un evento en cadena de

intimidación de esencia netamente agresiva , de manipulacion que apunta

hacia un alumno por parte de uno o de varios pares durante un tiempo, uno

de los rasgos de esta relacion es que existe un desequilibrio entre los

poderes de los implicados, los estudiosos de la materia han dejado sentado

que la dinamica se da desde:

1. El mayor poder que ostenta el agresor.

2. La organización sistematica de la agresion, oculta y dolosa.

3. La intimidacion sustentada en una ofensa emocional y psicologica.

4. La perdurabilidad en el tiempo.

5. El sufrimiento fisico de las victimas.

Existe una marcada participacion mayoritaria de los varones ,

predominantemente con acciones fisicas, mientras que en las chicas las

actuaciones vas mas dirigidas a denigrar a sus pares, con agresiones no

fisicas, como rumores, desprestigio , chismes y la exclusion

Sujetos de Acoso Escolar

Se define como sujetos de acoso escolar a las partes involucradas en

la accion,,, hablamos del Sujeto Activo el cual es el agresor y el Sujeto

Pasivo , que es quien recibe la accion en este caso la Víctima, tambien

existen unos terceros denominados espectadores porque son testigos

directos y en oportunidades co-participes del daño infringido. Tambien estan

los co-responsables directos tales como El personal del colegio y la sociedad

en general.

Aviles (2002) realizo una descripcion de los perfiles psicosocielaes de

los sujetos del acoso escolar. Lo cual estara presentado en el siguiente

cuadro-tabla.

Agresores Victimas Espectadores.1. Tienen temperamento

agresivo, impulsivo y cuentan con deficientes habilidades para expresar y negociar sus deseos.

2. Falta de control de la Ira. Son violentos y con bajo nivel de autoestima.

3. En cuanto al aspecto físico, son en la mayoria de los casos varones y poseen mayor fuerza física.

4. En el aspecto social presentan un desbalance en sus respuestas con una carga agresiva en sus relaciones sociales.

5. Forman parte de los “ Repitientes” por eso son mayores etareamente y de deficiente rendimiento escolar. No gozan demas popularidad que los destacados academica y deportivamente .

6. Carecen de fuertes lazos familiares.

7. Finalmente forman bandas , padecen alcoholismo, tabaquismo, uso de drogas y porte de armas.

1. Debiles, inseguras, ansiosas, sensibles, tranquilas, timidas, con bajos niveles de autoestima, con niveles de somatismo en comparacion con los no victimizados.

2. Opinion negativa de si mismas y de su situacion.

3. Dependientes y apegadas a la familia y el hogar, pasan mas tiempo en casa

4. Fisicamente son más debiles, dociles , lentas y con altos niveles de ansiedad e inseguridad.

5. En el aspecto social son alumnos rechazados y poco populares.

1. Son alumnos que tienen miedo de ser intimidados y a ser blanco de agresiones por eso se inhiben de ayudar.

2. Agitan y aplauden el Acoso Escolar.

3. En el fondo tienen miedo igual que la víctima.

CAPITULO III

MARCO LEGAL.

Fundamentación Legal

El sistema educativo es dinamizado por elementos inherentes al

mismo, entre los cuales prevalecen los docentes, estudiantes, padres y

representantes comunidad, material didáctico, planta física, etc.

Particularmente y de acuerdo a la temática de estudio, entre estos miembros

se establece una particular relación, fundamentada en un sistema normativo

para una convivencia en armonía, las cuales parten de sus deberes y

derechos.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV,

1999), señala en su artículo 103 que "Toda persona tiene derecho a una

educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidad, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,

vocación y aspiraciones…". De igual manera en la Ley Aprobatoria de la

Convención sobre los derechos del niño (1990), en su artículo 28 establece

que: “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a

fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de

oportunidades ese derecho…”

De la misma manera la ley Orgánica de Educación (LOE, 1980)

refiriéndose a la finalidad de la educación establece que:

La educación tiene como finalidad fundamental el pleno

desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto,

crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa,

libre, basada en la familia capaz de participar activa, consciente y

solidariamente en el proceso de transformación social;

consustanciado con los valores de identidad nacional y con la

comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que

fortalezcan la paz(…). (Artículo.3).

Para ello se requiere de un perfil del docente el cual viene definido en la

Constitución de la Republica Bolivariana (CRBV, 1999) de la forma siguiente:

La Educación estará a cargo de personas de reconocida

moralidad. El Estado estimulará su actualización permanente y les

garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien

sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley,

en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada

misión. El ingreso, promoción y permanencia en el sistema

educativo, serán establecidos por la ley y responderá a criterios de

evaluación de méritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza

no académica (Artículo 104).

En consecuencia, gestionar y resolver conflictos en el aula para evitar

la violencia, requiere del establecimiento de una visión del Estado en cuanto

a la educación y el ciudadano que se necesita, y además de recursos

humanos calificados, estando justificado cuando el mismo Reglamento del

Ejercicio de la Profesión Docente (1999), establece en su artículo 139 esta

necesidad al puntualizar que: “La actualización de conocimientos, la

especialización de las funciones, el mejoramiento profesional y el

perfeccionamiento, tienen carácter obligatorio y, al mismo tiempo,

constituyen un derecho para todo el personal docente en servicio…”. En la

actualidad ésta actualización también debe estar fundamentada en el

conocimiento sobre la legislación en materia de niños y adolescentes.

Las autoridades educativas competentes, en atención a las

necesidades y prioridades del sistema educativo, fijarán políticas y

establecerán programas permanentes de actualización del conocimiento,

perfeccionamiento y especialización de los profesionales de la docencia, con

el fin de prepararlos suficientemente, en función del mejoramiento cualitativo

de la educación y de los aspectos en cuanto a la convivencia en las

instituciones educativas. Asimismo, organizarán seminarios, congresos, giras

de observación y de estudio, conferencias y cualquier otra actividad de

mejoramiento profesional.

En cuanto a las normativas legales que fundamentan la situación del

niño y adolescente en su calidad de estudiante tenemos: La Ley Orgánica

para la Protección al Niño y al Adolescente (LOPNA), es una ley que

depende directamente de la Declaración de los Derechos del Niño, Menores

y Adolescente promulgada en Consejo de Naciones por la Organización de

Estados Americanos (OEA), lo que indica que es una ley de carácter

Supranacional, esto quiere decir, que se encuentra por encima de la

Constitución y cualquier otra ley propia del país. La LOPNA, involucra una

serie de artículos en el Titulo II de los Derechos Garantías y Deberes que

tienen incidencia directa sobre la labor docente como son: emotividad, trato

hacia el alumno, motivación del alumnado a promover sus deberes y

derechos, desarrollo de la clase, asistencia y puntualidad, cumplimiento de

obligaciones entre otras.

Como se observa en las normativas legales señaladas la educación es

un sistema en el que prevalecen principios cuyo objetivos es la formación de

un ciudadano con valores, potencialidades, actitudes acordes con las

necesidades de una sociedad y por el bien general; en consecuencia la

disciplina escolar es un factor importante en el proceso de formación de se

individuo en colectividad. Al respecto la Ley Aprobatoria de la Convención

sobre los derechos del niño, (1990) determina en su artículo 29, literal d,

que los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar

encaminada a “Preparar al niño para asumir una vida responsable en una

sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los

sexos y amistad…” Para el logro de este fin, la familia y la escuela son los

elementos claves.

La disciplina escolar, como ya se ha mencionado, contempla el

cumplimiento de normativas, pautas, en el ambiente escolar, para el mejor

desarrollo del proceso educativo. Es por ello que la Ley Orgánica de

Educación (LOE, 1980) en su artículo 123 numeral 2 establece que los

estudiantes incurren en faltas graves, “cuando cometen actos violentos de

hechos o de palabras contra cualquier miembro de la comunidad educativa, o

del personal docente, administrativo u obrero del plantel.” Estas faltas se

complementan con otras situaciones o acciones también consideradas

graves, y que van a depender particularmente de ka realidad de cada

institución.

La Ley Aprobatoria de la Convención sobre los derechos del niño

(1990) en su artículo 27 numeral 2 se acuerda que: “Los Estados Partes

adoptarán cuantas medidas sean adecuadas para velar por que la disciplina

escolar se administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y

de conformidad con la presente Convención“

De igual manera la Ley Nacional de la Juventud (2002), expresa que

en el artículo26, numeral 3, que el Estado, a través del Ministerio de

Educación Cultura y Deportes, deberá: “Promover una educación ética y

ciudadana para la tolerancia, contra la violencia, por una cultura de paz, de

resguardo y protección de los derechos humanos y ambientales.” En

consecuencia, el Estado a través de sus órganos representativos, en materia

de niños y adolescente, supervisarán y serán garantes del cumplimiento de

esos deberse y derechos.

Es aquí donde también los padres y representantes tienen una

importante participación en el cumplimiento de las normativas escolares,

de la disciplina escolar, por parte de sus representados, al respecto la Ley

Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente (LOPNA, 2007), señala

en su artículo 54 en cuanto a la Obligación de los padres, representantes o

responsables en materia de educación: “Los padres, representantes o

responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los

niños y adolescentes…”

De igual manera la Resolución 669 (1985), establece en su artículo 4

en cuanto a los deberes de los padres y representantes: “Atender las

recomendaciones que les formulen los miembros del personal directivo y

docente del plantel, acerca de sus representados, en cuanto a

comportamiento, asistencia, rendimiento estudiantil, salud…” En

consecuencia del incumplimiento por parte de los padres y representantes,

de sus obligaciones ante sus hijos, el Estado tomará las medidas al

respecto.

El cumplimiento de la disciplina escolar por parte del niño y

adolescente está previsto en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y

Adolescente (LOPNA, 2007), en el Artículo 93 literales b, c, f,

respectivamente, en cuanto a los deberes de los Niños y Adolescente:

- Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del

ordenamiento jurídico y las órdenes legítimas, que en la esfera de sus

atribuciones, dicten los órganos del poder público.

- Respetar los derechos y garantías de las demás personas-

- Cumplir sus obligaciones en materia de educación

Es importante destacar estos aspectos ya que como se ha hecho

mención acerca de la importancia de considerar los derechos del niño y

adolescente, hay que enfatizar también que los mismos reconozcan y

concienticen sus acciones como parte de sus obligaciones.

Como se puede ver, todas estas normativas legales, justifican una

investigación que analiza la formación de valores para la convivencia que se

realiza en la educación actual y, en consecuencia, sugerir posibles

alternativas de mejoramiento de la situación.