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Características Psicológicas de Estudiantes UniversitariosSuperdotados en México y Canadá
Materia: Seminario de Investigación I
Maestro: Dr. Francisco Díaz Bretones
Alumna: Ma. Concepción Rodríguez Nieto
Febrero del 2001
1. Justificación
2. Antecedentes
3. Objetivos
4. Hipótesis
5. Método
6. Bibliografía
7. Plan Operativo
8. Presupuesto
Índice
1. Justificación
Trascendencia
Magnitud
Metas de México: Incremento de calidad devida e incorporación a mercados mundiales
ANUIES: Visión 2020 --> Programa de Desarrollo Integral de Estudiantes
- Programa de Atención a Estudiantes de alto Rendimiento Académico
2000 -> diez millones de mexicanos en
cohorte 20-24 años
- extrapolación:
5 millones de superdotados
1 millón de candidatos potenciales universitarios
200 000 superdotados
Vulnerabilidad
Factibilidad
Globalización
Evaluación, análisis y transformación
- redes de trabajo colaborativo
- investigaciones multinacionales
Sustento Psicológico
Opciones educativas para superdotados
Cuerpo de conocimientos
Existe en niños y adolescentes
Carencia en joven yadulto ?
Características Psicológicas
Antecedentes
Superdotados
Cognitivas
Social-emocional ymotivacionales
Ajuste Psicológico
Depresión
Autoconcepto
Autopercepción
Percepción del ambiente familiar
Relaciones sociales
Apoyo social
Locus de control
Familia
Características Psicológicasmostradas en el aula
SuperdotadosRelaciones entreTeoría y Práctica
Políticas Curriculares
Prácticas Educativas
Aceleración ProfundizaciónEducaciónSeparada
Flexibilidad Diferenciación
Objetivo General
Comparar las Característica Psicológicas de estudiantes superdotados en en dos tipos de opciones educativas: aceleración y profundización en México y Canadá
Objetivo secundario
Conocer si las características psicológicas reconocidas en laliteratura especializada como particulares de niños superdotadosson las mismas que en jóvenes universitarios superdotados
1. En diferentes opciones educativas tendrán características psicológicas diferentes
2. En la misma opción educativa tendrán características psicológicas similares
3. En diferentes opciones educativas en diferentes países tendrán características psicológicas diferentes
4. En la misma opción educativa tendrán características psicológicas similares
5. Las características psicológicas será similares a las de niños superdotados.
Hipótesis
Estudiantes
universitarios
Superdotados:
1. ¿Cuáles son las características psicológicas?
2. ¿ Son iguales las características psicológicas de mexicanos y canadienses?
3. Si existen características diferentes, ¿ cuáles son?
4. Son significativas estas diferencias?
5. Cuáles son las características psicológicas en la opción educativa de aceleración?
6. ¿Cuáles son las características psicológicas en la opción educativa de profundización?
7. ¿Son iguales las características psicológicas en México y Canadá en la opción educativa de aceleración?
9. Si existen diferencia, ¿cuáles son estas?
10. ¿Son significativas estas diferencias?
11. ¿Son iguales las características psicológicas en México y Canadá en la opción educativa de profundización ?.
12. Si existen diferencias, ¿cuáles son estas?
13. ¿Son significativas estas diferencias?
En estudiantes universitarios superdotados:Preguntas de Investigación
Diseño de investigación
Estudio de tipo descriptivo
Población y muestra
Muestreo de conveniencia
Criterio de Selección: Haber permanecido cuando menos 1 año en la alternativa curricular de aceleración o profundización en México o en Canadá.
Total de la muestra: 500 estudiantes universitarios superdotados
- 250 de cada país
Participación voluntaria
Instrumentos de Medida
1. Cuestionario de Antecedentes Personales de Fields y Yando (1991)
- variables demográficas y autopercepción de estatus socioeconómico
- relaciones interpersonales con hermanos, parientes cercanos y amigos
- Estilo de vida. Se excluirá
- Felicidad.
- - Escala de Apoyo Social de Fields y Yando (1991) Alfa Cronbach.82
- - Felicidad. Alfa Cronbach.61
- - Uso de drogas. Se excluirá
- Escala de Responsabilidad Familiar de Fields y Yando (1991) Alfa Cronbach .65
- Escala de Autoestima de Fields y Yando (1991 )Alfa Cronbach .66
- Escala de Percepciones acerca del superdotado de Fields y Yando (1991)
- - Subescala de Autopercepción de habilidades académicas. Alfa Cronbach .63
- - Sbuescala de Autoepercepción de Habilidades Sociales. Alfa Cronbach .68
Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos (CES-D, Radolff, 1997)
Instrumentos de Medida
Estandarizada por Randolff en 1997 y probada en confiabilidad, consistenciay validez concurrente (Schoenbach, Kaplan, Wagnes, Grimson y Miller, 1983; Wells, Klerman y Deykin, 1987).