Br. Maril Soledad Alayo Castillo

CATALOGO DE TRABAJOS DE INVBESTIGACION TIPRO

RESOLUCION N 1562-2006-ANR REGISTRO DEL

TRABAJO DE INVESTIGACION

I. DATOS GENERALES (POST GRADO MAESTRIA):

Universidad: Universidad Cesar Vallejo

Programa de Maestra: Docencia Universitaria

Ttulo del trabajo:

La dramatizacin y su relacin con la capacidad de la expresin oral el los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

rea de Investigacin:

Pedagoga y Didctica

Autor:

DNI Apellidos y Nombres

41352854 Alayo Castillo, Maril Soledad

Grado de Maestra en: Educacion

Ao de aprobacin de la sustentacin: 2015

II. CONTENIDO DEL RESUMEN

Resumen

La presente investigacin estuvo orientada a determinar la relacin de la dramatizacin con la capacidad de la expresin oral de los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Esta trabajo de investigacin es de tipo descriptiva correlacional, la poblacin estuvo constituida por 48 alumnos distribuidos en 3, 4, 5 y 6 grado y una muestra conformada por 22 alumnos de los grados 5 y 6.

Realizada la encuesta y hecho el anlisis de resultados a nivel estadstico se lleg a demostrar que la dramatizacin influye en la capacidad de la expresin oral de los nios del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral del Distrito de Angasmarca del 2014.

En los resultados observamos que el estadstico calculado (tc = 45.198) es mayor que el estadstico tabular (tt = 2.079) ubicndose en la regin de rechazo de la hiptesis nula (aceptndose la hiptesis alterna), demostrndose que la Dramatizacin se relaciona significativamente con la Expresin Oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 de Huacascorral.

Nuestra investigacin comprob la importancia de emplear la dramatizacin para el desarrollo de destrezas lingsticas, en especial las orales, demostrando que los alumnos se expresan con ms seguridad en diferentes situaciones comunicativas y utilizan adecuadamente los recursos estilsticos orales (claridad, concisin, fluidez, sencillez y naturalidad) en diferentes situaciones comunicativas.

Palabras clave: Dramatizacin, expresin oral, desarrollo social, creatividad, significativa, movilizante, participativa, pronunciacin y concisin.

Abstract

The present investigation was oriented to determine the relationship between the Dramatization and the oral expression of the students in the fifth semester of the Education Institute N 80625 Huacascorral.

This investigative work is the type correlational descriptive of the student population among 48 students distributed in 4Th , 5Th and 6Th grade, which 22 of them belong to the 5Th and 6Th grade.

Once finished the endorsement and analysis the results at statistics level it show that the information influxes in the significative learning, of the fifth semester in the area of science and environment of the Education Institute N 80625 Huacascorral del district the Angasmarca of the year 2014.

In the results we observe that the calculated statistic (tc = 45 198) is greater than the tabular statistical (tt = 2.079) being located in the rejection region of the null hypothesis (accepting the alternative hypothesis), demonstrating that The Dramatization is related significantly to the Oral Expression of the students of the V cycle of School No. 80625 of Huacascorral.

Our investigation proved the importance to employed dramatization to develop languages skill; in special the orals to show that students can communicate more secure in different situations the communication, to utilize adequately the resources in orals style (clarity, concise, fluent simple and natural) in different situations of the communication.

Keywords: Drama, speaking, social development, creative, meaningful, mobilizing, participatory, pronunciation and conciseness.

Planteamiento del problema.

En los ltimos aos en muchos pases se han venido realizando encuestas a estudiantes cuyos datos enfatizan la necesidad de expresarse en contextos interactivos, entre amigos, familiares y miembros del hogar donde residen, sin embargo, las opiniones resultaron coincidentes a que es justamente en el desarrollo de las habilidades orales donde presentan mayores dificultades, y en tal sentido interfiere de manera notable en las tareas de aprendizaje y en las relaciones interpersonal.

La comunicacin del alumno no slo est orientada a transmitir sus emociones, sentimientos y necesidades a sus padres, amigos y el docente; sino que muchas veces esta forma de "pedir o solicitar" las cosas se hacen de manera inadecuada y contraproducente. Sin duda alguna, el alumno para perfeccionar su competencia oral, deber respetar normas pre-establecidas y as mismo someter su expresin a reglas sintcticas y semnticas. En nuestro pas esta capacidad comunicativa se ve afectada segn un documento oficial del propio Ministerio de Educacin, seala que la enseanza de la expresin oral carece de una tradicin arraigada en nuestro pas; Muchos docentes nos hemos visto confundidos cuando nuestros alumnos se expresan de una manera poco formal y haciendo uso de giros y expresiones propios de la juventud (la jerga) y que indudablemente no corresponden a los aceptados por la normativa escolar. Paradjicamente, saber expresarse bien se ha convertido en uno de los signos sociales de prestigio, de posicin y de cultura actuales. En la I.E N 80625 del casero de Huacascorral; se aprecia que esta capacidad comunicativa se ve afectada en los nios, debido a que no hay un debido tratamiento de las habilidades orales dentro del proceso de comunicacin en el aula; no hay un nivel de autonoma comunicativa por los estudiantes en el medio social donde interactan, el empleo inadecuado de procedimientos por parte de los docentes para potenciar las actividades de expresin oral durante la prctica diaria.

As mismo la falta de comunicacin entre padres e hijos, sumndose tambin las horas prolongadas frente a la televisin convirtindolos en nios inactivos y limitados de expresin frente a dilogos grupales. Ante tal problemtica surge la idea de encontrar un nivel de relacin entre la dramatizacin y la expresin oral. La importancia educativa del presente de la dramatizacin reside en que agrupa los recursos expresivos del ser humano (corporal y lingstica), responde a la sensibilidad, imaginacin, flexibilidad de los intrpretes, quienes recurren a sus propias expresiones, tanto vocales como corporales. La prctica dramtica le brindar al alumno la oportunidad de expresarse con sus medios idiomticos, con buena diccin, volumen y altura adecuados; as mismo enriquecer su vocabulario, de tal forma que aumente su capacidad de expresin y comunicacin.

Objetivo general.

Determinar que la dramatizacin se relaciona con la capacidad de la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Objetivos especficos.

Establecer la relacin que existe entre la dramatizacin y la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Establecer la relacin que existe entre la expresin oral y la dimensin significativa de la dramatizacin en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Establecer la relacin que existe entre la expresin oral y la dimensin movilizante de la dramatizacin en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Establecer la relacin que existe entre la expresin oral y la dimensin participativa de la dramatizacin en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Determinar la relacin entre la dramatizacin y las dimensiones de la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Hiptesis

Ha: La dramatizacin si se relaciona con la capacidad de la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Ho: La dramatizacin no se relaciona con la capacidad de la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral.

Breve referencia al marco terico.

(Calderon, 1990) Sostuvo que la dramatizacin es la representacin de un problema o una situacin, donde dos o ms personas representan una breve Escena de relaciones humanas en una situacin hipottica desempeando sus papeles como cree que la escena se desarrollar o se habra desarrollado en la situacin verdadera.

La dramatizacin tiene las siguientes caractersticas. Significativa los nios y nias se implican en las actividades cuando saben porque las hacen, para que les sirve, que relacin tienen con lo que ya aprendieron y al mismo tiempo si reaccionan a sus intereses y necesidades. Movilizante las actividades son cualitativamente valiosas cuando ponen a disposicin del alumno una gran variedad de lenguajes y los movilizan al observar, preguntar, comparar, imaginar, involucrarse, integrar y comunicar. Participativa permiten que los alumnos elaboren sus propias estrategias ante las situaciones planteadas y propician las interacciones grupales.

(Flores Mostacero, 2009) La expresin oral es el acto lingstico concretamente realizado por el hombre, para comunicar sobre su edad, su estado de salud, su origen geogrfico y social, su estado psicolgico y momentneo, su opinin o crtica acerca de un tema.

Las caractersticas de la expresin oral son: Gramtica (sintaxis, Lxico) concrecin de la idea, adecuacin del tono, usar palabra exacta, estilstica oral (claridad, concisin, sencillez, naturalidad).

Conclusiones

Se concluye que existe relacin significativa fuerte entre la dramatizacin y la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral con un valor de r=0.8940 detectada por la prueba de coeficiente de correlacin al obtener un valor de p < 0.000.

Se concluye que existe relacin fuerte entre la expresin oral y la dimensin significativa de la dramatizacin en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral con un valor de r= 0.8021 detectada por la prueba de coeficiente de correlacin al obtener un valor de p < 0.000.

Se concluye que existe relacin fuerte entre la expresin oral y la dimensin movilizante de la dramatizacin en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral con un valor de r= 0.7764 detectada por la prueba de coeficiente de correlacin al obtener un valor de p < 0.000.

Se concluye que existe relacin fuerte entre la expresin oral y la dimensin participativa de la dramatizacin en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral con un valor de r= 0.8274 detectada por la prueba de coeficiente de correlacin al obtener un valor de p < 0.000.

Se concluye que existe relacin fuerte entre la dramatizacin y la dimensin de pronunciacin de la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral con un valor de r= 0.8798 detectada por la prueba de coeficiente de correlacin al obtener un valor de p < 0.000.

Se concluye que existe relacin fuerte entre la dramatizacin y la dimensin de concisin de la expresin oral en los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral con un valor de r= 0.7225 detectada por la prueba de coeficiente de correlacin al obtener un valor de p > 0.000.

Las dramatizaciones ejercen influencia significativa en el desarrollo de la capacidad de la expresin oral (Claridad, concisin, sencillez, naturalidad y pronunciacin) y mayor soltura corporal (gestos y mmicas) que son importantes durante la emisin de los dilogos.

Al realizar el anlisis de datos de acuerdo a los niveles establecidos observamos que los alumnos del V ciclo de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral en sus diferentes dimensiones, la mayora se encuentra en el nivel bueno.

Recomendaciones

En la Institucin Educativa N 80625 de Huacascorral se debe aplicar la tcnica de la dramatizacin en todos los grados para facilitar y mejorar la expresin oral en los alumnos.

Se recomienda a los docentes de la Institucin Educativa N 80625 Huacascorral que al momento de aplicar las dramatizaciones deber emplear material visual, musical y plstica para enriquecer la expresin oral de los estudiantes.

Aplicar las dramatizaciones, porque favorecer no solo en la expresin oral sino tambin en el desarrollo de habilidades: creativas, expresivas, sociales y en su conducta afectiva.

Se recomienda a los docentes ser parte de las dramatizaciones organizadas por los estudiantes.

A futuros investigadores investigar de manera ms profunda la dramatizacin para de esa manera ver que otro beneficio se obtendr para los alumnos.

Los docentes de educacin primaria deben tener en cuenta en la prctica diaria del quehacer educativo la aplicacin de la dramatizacin para mejorar la expresin oral en los nios logrando as un ptimo desarrollo del mismo.

Los padres de familia deben apoyar para la realizacin de las dramatizaciones porque esto le permite lograr un mejor rendimiento en el rea de comunicacin especficamente en la expresin oral.

Las universidades as como los institutos superiores deben incluir en su curricula la dramatizacin como materia de estudio orientada a mejorar en la prctica docente en el desmeollo en la expresin oral.

La Gerencia Regional la Libertad debe propiciar eventos pedaggicos orientados a mejorar la actuacin del docente en el aula en lo referente a dramatizacin de los educandos no solo del nivel primario.

Referencias bibliogrficas.

Calderon. (1990). La enseanza de la dramatizacion y el teatro. Valencia.

Bullon Rios, A. (1976). arte Dramatico. Lima: INIDE.

Jimenez Garcia, E. (2008). tecnicas de la dramatizacion. universidad de Valladolid.

Aznar Pina, M. (2006). Objetivos de una dramatizacion .

Cagel Pereda, A. E. (2000). Caracteristicas de la expresion oral . Ancash: 88160.

Flores Mostacero, E. (2009). Expresion literaria en el fortalecimiento de la expresion oral . piura.

jose, G. (s.f.). Unidad didactica: formas de expresion oral. Recuperado el octubre de 2014, de Junta de anda Lucia: www.juntadeandalucia.es/averros/vertie/forum.htm

Hernandez Sampiere Roberto, Fernandez Collado Carlos y Baptista Lucio. (2010). Metodologia de la investigacion. mexico: McGRAW-HILL//INTERAMERICANA.

aupas Paitan, Mejia, Novoa Ramirez Humberto y Villagomez Paucar. (2011). Metodologia de la investigacion cientifica y asesoramiento de tesis. aupas paitan Humberto.

Popper, K. R. (1939). La logica de la investigacion cientifica. Tecnos.

Quezada. (2009). Estadistica con pasw 18. lima: macro.