Barnesamtalen i barnevernetStyrket barneperspektiv på barnevernsarbeid

En dialogisk samtalemetode med barn

Program 22.nov 2013

Teoretisk innhold

Oversikt opplæring i DCM

Voksnes kommunikasjonskompetanse

Barn forteller ikke lett om stressfylte opplevelser

Læringsbetingelser for praksisendring

Barns rett til å bli hørtBarns egne menneskerettigheter

Barnevernloven

BarneperspektivetTiller (1989-1991)

Barneperspektiv i praksisAnne-Lill Nilsen

Medvirker barnet i praksis?

Teoretisk grunnlag for DCM

Hva er Barnesamtalen ?

Barnesamtalens mål

Hva er fri fortelling ?

Fri fortelling oppstår utfra tre ulike mønstre: «trakten»

Hvorfor er fri fortelling viktig ?

Når bruker vi DCM ?

Ulike samtalesituasjoner

Barnesamtalens hovedområder

Væremåte gjenspeiler holdninger

Væremåte

Fysiske rammebetingelser

Innredning

Kommunikasjonsprinsipper

Fremmende Hemmende

Fremmende

Fremmende Hemmende

Fremmende:

Fremmende Hemmende

Fremmende Hemmende

Nonverbal kommunikasjon

Øvelse i aktiv lytting

Fase inndeling:

Fase 1: forberedende fase

Sentrale spørsmål i forberedelsen

Egen forberedelse

Saksopplysninger

Snakk med din kursnabo:

Fase 2: kontaktetablering

Kontaktetablering

Snakk med en kursnabo:

Fase 3: Innledende prosedyrer

Snakk med din kursnabo:

Fase 4: Introduksjon til tema

Kriterier for introduksjon til tema

Eksempel

Snakk med din kursnabo:

Fase 5: Fri fortelling

Kriterier for fri fortelling:

Kriterier fortsetter …..

Snakk med din kursnabo:

Fase 6: Sonderende fase

Kriterier for sonderende fase:

Barnet:

Illustrasjon av lagene:

Sondering innen handling:

Sondering innen kontekst:

Sondering innen opplevelse:

Sondering innen opplevelse:

Utforsking av barnets refleksjoner og løsningsforslag:

Tematisk brudd

Målet i sonderende fase er også fri fortelling

Snakk med din kursnabo:

Fase 7: Avslutning

Kriterier for avslutningsfasen:

Fase 8: Oppfølgende fase

Fase 8: Oppfølgingsfasen

Kvaliteter i kommunikasjonen – oppfølgende fase

Å ta barn på alvor – hva fører det til ?