anna leena

Download Anna leena

Post on 27-Jun-2015

305 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1. Typaikkaohjaaja-koulutus ongelmaperustaisen oppimisen mukaisesti Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto Lapin ammattiopisto, palvelualat

2. Laajennettu tyssoppiminen

  • Laajennettu tyssoppiminen pohjautuu lhihoitajakoulutuksessamme ongelmaperustaisen oppimisen pedagogiikkaan ( P roblemB asedL earning)
    • jonka ytimen on tyelmlhtisyys tmn hetken kasvatus- ja hoitoty ja sen haasteet.
  • Laajennettu tyssoppiminen mahdollistaa opiskelijoiden sijoittumisen tasaisesti typaikoille koko lukuvuoden ajalle.

3. Taustaa ongelmaperustaisen oppimisen mukaisesta toiminnastamme

  • Opetushenkilstn ongelmaperustaisen oppimisen koulutus aloitettiin 2000-luvun alussa.
  • Edellinen opetussuunnitelmauudistusty kynnistettiin sellaisella aikataululla, ett ensimmiset lhihoitajaopiskelijaryhmt aloittivat PBL-opetussuunnitelmalla syksyll 2005.
  • Laajennetun tyssoppimisen hankkeen puitteissa typaikkaohjaajien koulutus kynnistettiin ongelmaperustaisen oppimisen mukaisesti kevll 2009.
  • Kaikki elokuussa 2010 aloittaneet lhihoitajaopiskelijat (lhes 100 opiskelijaa) opiskelevat ongelmaperustaisen opetussuunnitelman mukaisesti.

4. Typaikkaohjaaja-koulutuksen tavoitteet

  • Typaikkaohjaajien koulutuksen oleellisena tavoitteena on omakohtaisen kokemuksen saaminen ongelmaperustaisesta oppimisesta.
  • Lisksi tavoitteena on tyssoppimisen laadun varmistaminen ja sen jatkuva parantaminen yhteistyss typaikkaohjaajien, opettajien ja opiskelijoiden kanssa.

5. Typaikkaohjaaja-koulutuksensislt ja toteutus

  • Sislt:
    • Ongelmaperustainen oppiminen
    • Opiskelijalhtinen ohjaaminen
    • Opiskelijan arviointi
      • ammattiosaamisen nytn arviointi ja muu osaamisen arviointi.
  • Toteutus:
    • Kolmena iltapivn (3 x 4 tuntia) kahden viikon vlein.
    • Tutoriaalit, luennot, verkko-oppimisympristn tutustuminen ja itseninen tiedonhaku.
  • Kolmen iltapivn mittaiseen koulutukseen kutsuttiin 12 typaikkaohjaajaa (= tutoriaaliryhm). Koulutukseen on thn menness osallistunut 70 typaikkaohjaajaa.

6. Ongelmaperustainen opetussuunnitelma tieto- ja oppimisympristn

  • - osallistunut uuden
  • opsin laatimiseen
  • osallistunut ongelmien
  • suunnitteluun

7. Mit ovat tutoriaalit?

  • Oppimis- ja ongelmanratkaisuprosessia ohjataanpienryhmiss eli tutoriaaleissa .
  • Tutoriaaliin kytetty aika on vain murto-osa opiskelun vaatimasta kokonaisajasta. Silti sen oppimista organisoiva voima on hmmstyttvn tehokas ja siksi ongelmanratkaisua tutoriaalissa voikin luonnehtia PBL:n dynamoksi tai moottoriksi, joka on koko PBL-opetussuunnitelman voimanlhde. (Poikela 2002)
  • Tutoriaalien oppimista organisoiva voima on yhteydess laadukkaaseen ongelmaan.

8. Tutoriaalityskentely: 9. Mit ovat ongelmat ongelmaperustaisessa oppimisessa?

  • Ongelmaperustainen opetussuunnitelma asettaa korkean laatuvaatimuksen oppimisen lhtkohtina toimiville ongelmille.
  • Koska tyelmn ongelmat eivt noudata oppiaineiden jakoa, koulutuksessa opitaan ratkaisemaan ongelmia luonnollisella tavalla, sellaisessa muodossa kuin niit kohdataan ammatillisissa kytnniss.
  • Ongelman pit auttaa opiskelijoita kohtamaan autenttisia oman ammattialan ja tyelmn ongelmia jo opiskeluaikana.Mit enemmn tiedonhankinta- ja ksittelytilanne muistuttaa sit tilannetta, jossa tietoa on tarkoitus myhemmin kytt, sit tehokkaampaa on tiedon mieleen palauttaminen ja soveltaminen.

10. Ongelma typaikkaohjaaja-koulutuksen ensimmisess tutoriaalissa - iltapivn teemana ongelmaperustainen oppiminen - 11. Ongelmasta muodostunutaivoriihi ja oppimistehtv: 12. Toisessa tutoriaalissa itsenisen tiedonhankinnan ja keskustelun jlkeen laadittu yhteenveto: 13. Miten PBL toteutuu kytnnss?

  • Tutkinnon osien ammattitaitovaatimukset on jaettuopiskelusykleihinsiten, ett niist muodostuu looginen sek oppimista ja osaamista tuottava pedagoginen ydinprosessi.
  • Ydinprosessin tavoitteena on tukea opiskelijan ammatillista ja persoonallista kehittymist.
  • Opinnot on rytmitetty niin, ett tutoriaalit, tyssoppiminen ja muu itseninen tiedonhaku muodostavat integroidun kokonaisuuden.
  • Rytmityksen etuna on teorian ja kytnnn vlitn yhteensovittaminen . Opiskelusykli muodostuu lhipivist, tyssoppimisen pivist sek muusta itsenisest tiedonhankinnasta.

14. Ongelma toisena koulutuspivn -iltapivn teemana opiskelijalhtinen ohjaaminen- 15. Ongelmasta muodostunutaivoriihi ja oppimistehtv 16. Toisen koulutuspivn itsenisen tiedonhankinnan ja keskustelun jlkeen laadittu yhteenveto: 17. Typaikkaohjaaja-koulutus - palaute ja jatkosuunnitelmat -

  • Palaute:
  • Tutoriaalityskentely aluksi outoa ja hmmentv.
  • Keskustelut antoisia ja mahtavia, kerrankin psee keskustelemaan asian ytimest samanhenkisen porukan kanssa.
  • Kaikkien typaikkaohjaajien pitisi pst tll tavalla jrjestettyyn koulutukseen.
  • Nyt vasta tajuan, kun opiskelijat puhuvat tutoriaaleista.
  • Jatkosuunnitelmat:
  • Koulutuksiin osallistunut noin 70 typaikkaohjaajaa ja koulutus jatkuu kevll 2011.
  • Koulutusta viedn tyyksikkihin toiveiden mukaisesti.
  • Koulutusta tydennetn kevll 2011
      • -> 2 ov Typaikkaohjaajakoulutus.

Recommended

View more >