anita flores
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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: ANA BELÉN FLORES CUENCA.
CEDULA DE IDENTIDAD: 050399577-1
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: QUISINCHE BAJO CALLE MERCEDES
DONOSO
MAIL: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA – ECUADOR
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INTRODUCCIÓN
La introducción científica es una asignatura de suma importancia puesta que me permite
apreciar de mejor manera los diversos artículos científicos que se han escrito.
Esta asignatura nos permite identificar los artículos cuyo contenido tiene sustentación de
aquellos que se han realizado mediante los escritos que nos proponemos hacer.
La comunicación científica es básica en el mundo en el que vivimos ya que sin esta no se
podrían transmitir todos los avances que hay en la vida científica y claro está que todavía
estuviéramos en un gran atraso científico, tecnológico y humano. Es por esto que este curso
es desarrollado, se desarrolla por la necesidad de que nosotros los alumnos aprendamos a
expresar los avances que tenemos de una forma más formal y que podamos avanzar en el
campo científico.
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DEDICATORIA
Este proyecto dedico primero a dios por permitirme estar bien de salud y a mis padres por
apoyarme , ayudarme en mis estudios y hacer todo lo posible para seguir estudiando y tener
un titulo a mis profesores por enseñarnos de manera comprensible y con paciencia.
JUSTIFICACIÓN
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La comprensión de la lectura y la adquisición de su conocimiento para poder interpretarla
es algo más complejo que la simple temática de la simple comunicación verbal y
hablaremos de las diferentes áreas de la misma en forma separada.
La lectura en su proceso involucra las siguientes etapas: Reconocimiento de las palabras y
su agregado, la interpretación literal de la idea de un escrito, la interpretación inferencial de
escritos y la interpretación analógica de los escritos.
La lectura crítica resulta de aplicar el proceso de evaluación del escrito que ha sido
procesado con una lectura siguiendo los cuatro pasos que hemos mencionado antes.
En el proceso básico del pensamiento y los procesos integradores del pensamiento está
basado en el reconocimiento de las palabras y las diferentes interpretaciones del escrito
razón por el cual el estudio previo de estos procesos es el requisito absolutamente
indispensable para poder lograrlos.
La mejor manera de entender la comprensión lectora y la adquisición de conocimientos es
el desarrollar esquemas, mapas de conocimiento que sería el resultado de la aplicación de
los procesos estudiados en las dos unidades anteriores.
INDICE
Contenido INTRODUCCIÓN............................................................................................................................2
DEDICATORIA ...............................................................................................................................3
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................3
INDICE .............................................................................................................................................4
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................................7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ...........................................................................7
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................................8
LECCIÓN 2 - LOS ANTÓNIMOS .......................................................................................................8
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................................9
LECCIÓN 3 - LOS SINÓNIMOS.........................................................................................................9
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ..................................................................................................10
LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS .....................................................................10
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ..................................................................................................11
LECCIÓN 5.- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ...................................................................11
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ..................................................................................................12
LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO ......................................12
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...............................13
LECCIÓN 7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO ........13
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...............................14
LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA ...........................14
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...............................15
LECCIÓN 9.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.................................................................15
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓNR DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .............................16
LECCIÓN 10.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE CONSOLIDACION.........16
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...............................17
LECCIÓN 11.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE APLICACIÓN ................17
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...............................18
LECCIÓN 12.- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN .........18
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL .........................................19
LECCIÓN 13.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES ..............................................................................19
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL .......................................20
LECCIÓN 14.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA ......................................................20
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL .......................................21
LECCIÓN 15.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA, EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN ..21
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL .......................................22
LECCIÓN 16.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA, EJERCICIO DE APLICACIÓN ..........22
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALOGICA........................................23
LECCIÓN 17.- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS ......................................................................23
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALOGICA........................................24
LECCIÓN 18.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA ........................................................24
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALOGICA........................................25
LECCIÓN 19.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN ..25
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................................27
LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ..........................................27
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................................29
LECCIÓN 21.- LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE .........................29
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
La identificación de palabras a partir de la descripción nos sirve para acertar mejor
el significado del concepto. Para mejorar la comprensión de la lectura es importante
investigar las palabras desconocidas en el diccionario para poder acertar a lo que
nos quiere decir la lectura.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Los "mites" son animales vertebrados de sangre fría,
Que habitan en el medio acuático. Se puede decir que LOS PESES
guardan una estrecha relación con los anfibios, los reptiles,
las aves y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies
y se siguen descubriendo más.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido el significado de las palabras, es muy importante
porque podemos saber que significa cada palabra.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Sonido o conjunto de
sonidos articulados que
representan una idea.
Unidad lingüística constituida por
uno o más monemas que, en la
escritura, aparece entre dos espacios
blancos
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 2 - LOS ANTÓNIMOS
REFLEXION.-
La utilidad de los antónimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el
significado opuesto de cada palabra.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Antónimos de negación
Preciso Impreciso Categoría Gramatical: Adjetivo
Incapaz Capaz Categoría Gramatical: Adjetivo
Antónimos excluyentes de dos valores
Vivo Muerto Categoría Gramatical: Adjetivo
Feliz Triste Categoría Gramatical: Adjetivo
Antónimos recíprocos de dos valores
Logro Derrota Categoría Gramatical: Verbo
Aceptar Rechazar Categoría Gramatical: Verbo
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido que son los antónimos y como reconocerlos para poder hacer
el ejercicio hay diferentes tipos de antónimos de negación, excluyentes y recíprocos.
ANTÓNIMOS
Son palabras que se refieren a una misma
variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
De
negación Excluyentes de
dos valores
Recíprocos de
dos valores
Inversos de
dos valores
Tipos de antónimos
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 3 - LOS SINÓNIMOS
REFLEXION.-
La importancia de los sinónimos es múltiple, nos ayudan a comprender un texto que
leemos o a clarificar un escrito que preparamos. Son recursos literarios que
permiten seleccionar palabras acordes con el texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Caos- desorden En la ciudad hay un caos. En la ciudad hay un desorden
Amar- querer Debemos amar a nuestra familia. Debemos querer a nuestra
familia.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido el significado de los sinónimos y como resolver el problema y
como reconocerlos.
SINÓNIMOS
Son palabras que se refieren a una misma
variable, tienen significados semejantes y
pertenecen a la misma categoría
gramatical.
Característica de los
sinónimos
1. Tienen significados semejantes.
2. Se refieren a la misma variable.
3. Tienen la misma categoría gramatical.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
Clasificar para relacionar y organizar conjuntos de palabras. La clasificación de las
palabras es de gran utilidad ya que ejercitamos diferentes maneras de utilizar la
clasificación.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Casa - Edificio - Choza - Departamento
Clases: Viviendas
León - Tigre - Pantera - Lobo
Clases: Animales Salvajes
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido como clasificar las palabras por su categoría.
Clasificación de
las palabras
Es clasificar por su categoría a que
clasificación pertenece cada
palabra.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 5.- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la oración
ya que si tenemos en desorden podría cambiar el significado de la oración. Debemos
ir buscando orden lógico de clasificación y que el producto sea coherente.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
fue /se/ cine/ Carlos/ al/ con/ María
María se fue al cine con Carlos.
Carlos se fue al cine con María.
Mejor/ edificio/ el/ es/ carro/ que/ el
El edificio es mejor que el carro.
El carro es mejor que el edifico
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a ordenar y formar oraciones
Ordenamiento de las
palabras
El ordenamiento de palabras en oraciones y las
estructuras asociadas a la relaciones de orden y
casualidad para que tenga sentido la oración y
autonomía sintáctica
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 6.- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
REFLEXION.-
Esta clase es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en
función de su significado. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
La niña encesto el aro.
Aro
1. Adorno en un dedo que es símbolo de un cargo o estado.
2. Canasta del baloncesto. 3. En gimnasia rítmica, aparato con el que se realizan diversos ejercicios.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido como escoger lo que significa la palabra
El
significado
de palabras
a partir del
contexto.
Contexto en el cual aparece una palabra determina su
significado.
Esta particularidad permite precisar el significado de los
conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser
utilizada como una estrategia para extraer significados a
partir de lo que se dice en los escritos y por ende para
comprender la lectura.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
REFLEXION.-
En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es
importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un
texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Para realizar una buena comunicación escrita debemos seguir los siguientes pasos: Primero
se Desarrolla el contenido de un texto partiendo de una idea; segundo se aprende a
estructurar y a ordenar nuestro discurso; tercero dar fluidez y ritmo a lo que escribimos;
cuarto encontrar la palabra y la expresión precisa; quinto ajustar el texto al registro
lingüístico adecuado y sexto debemos enriquecer nuestro estilo y practicar recursos
lingüísticos que puedan hacerlo más sugerente. DIAGRAMA DE
FLUJO
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a que esquemas pertenece cada párrafo o el ejemplo
que ponían.
MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACION
Es un diagrama que permite relacionar ideas,
conceptos, objetos o situaciones.
Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento
que guía su elaboración.
Los mapas generan estructuras que facilitan el
procesamiento, almacenamiento y recuperación
de información recibida por medio de escritos.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
REFLEXION.-
En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es
importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un
texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto pero no conoce Leo,
quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Carlos. ¿Qué relación
existes entre Leo y Manuel, entre Leo y Luis y entre Luis y Manuel?
Diagrama o esquema de Organización.
Relaciones entre: Leo y Manuel: Son primos de Carlos.
Leo y Luis: Ambos son primos de Roberto.
Luis y Manuel: Son primos de Carlos.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendió como se clasifican o qué relación tienen las personas
APLICACIÓN DE MAPAS
Los mapas no son una reproducción exacta de la superficie terrestre, mas
sin embargo son representaciones graficas a escala de su superficie y
contienen una gran cantidad de información, representadas por signos y
símbolos en cuyo significado encontramos la respuesta precisa a nuestras
interrogantes.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos56/lectura-mapas-y-
cartas/lectura-mapas-y-cartas.shtml#ixzz2kBf8UgJE
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 9.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
La comprensión literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor debe
limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
EL OSO POLAR
El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de los osos
Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es el único
superdepredador del Ártico.
Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más desarrolladas, tanto
para caminar como para nadar largas distancias. Las orejas y la cola son muy reducidas,
para mantener mejor el calor corporal, al igual que en muchos otros mamíferos árticos.
¿De qué trata el escrito?
Sobre el oso polar
¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el
único superdepredador ártico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy reducidas
y su patas son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.
Conclusión
En esta lección he aprendido como resolver el problema y como sacar el
resumen.
COMPRENSIÓN LITERAL
DE LA LECTURA
Con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas asociadas con los
procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura
del texto.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓNR DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 10.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
REFLEXION.-
Son de gran utilidad los esquemas ya que nos ayudan a escribir de una manera
resumida el texto y podemos entenderlo fácilmente, porque sintetiza lo más
importante.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
LA RUTINA DE LIDA
Lida es una estudiante universitaria. Un típico día de Lida sucede de la siguiente manera: Se levanta a las ocho de la mañana, se baña y se viste, desayuna y arregla la
casa, hace tareas. Al llegar las once de la mañana hace el almuerzo, se viste, recoge
sus cuadernos y viene a la universidad.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a consolidar a los ejemplo y hacer los diagramas que
pertenecen.
PROCEDIMIENTO PARA LA
COMPRENSIÓN LITERAL DE
LA LECTURA
Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un
texto, como con respecto a la comprensión global del
texto mismo.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 11.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE APLICACIÓN
REFLEXION.-
Es de utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y así poder hacer de
una manera organizada un resumen.
CONTENIDO.-
EJEMPLOS:
Ciclos del Agua
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de agua).
Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua
de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en
el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico,
o ciclo del agua.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a hacer aplicaciones de ejercicios de modo ordenada y
concreta.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
Son procedimientos para
poder realizar los ejercicios
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 12.- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN
REFLEXION.-
Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las
habilidades para escribir y leer. La lectura es útil porque nos ayuda a adquirir
conocimientos y a escribir párrafos para comprender, elaborar o redactar algún
texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Como mejorar la salud del Ecuador, si los elementos que afectan la salud de los
ecuatorianos son: desnutrición, contaminación ambiental, falta de prevención
de enfermedades y existen varias opciones para mejorar la salud.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a elaborar esquemas con el contenido que nos dan.
PROCEDIMIENTOS PARA
LAELABORACIONDE
ESCRITOS
Elección del tema principal.
Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema.
Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés.
Desarrollo de las ideas que se tratarán en cada subtema
Análisis de las ideas presentadas en el esquema identificación de
causas, consecuencias y de más relaciones que se deriven.
Elaboración del escrito.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
LECCIÓN 13.- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
REFLEXION.-
En esta lección he aprendido que podemos suponer lo que se nos ocurra ya que no
tiene restricción alguna o límite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener una
pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
CASA - COLUMNA
1. La columna es parte de la casa.
2. Las columnas de la casa son bonitos.
Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.
1. Carlos estaba enfermo.
2 .Carlos y Manuel estaban peleados.
3. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido hacer las inferencias de los ejemplos.
SUPOSICIONES
La suposición es el proceso mediante el cual se
establece un nexo o vínculo entre dos objetos,
hechos o situaciones sin ninguna restricción o
limite.
INFEREN
CIA
La inferencia es el proceso mediante el cual se
establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos
o situaciones, con respecto a una variable, basándose
en alguna pista oindicio sin llegar a ser una
comparación.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
LECCIÓN 14.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
En esta lección podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de
las inferencias. En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los
párrafos ya que son más reflexivos.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO Todos los animales del zoológico que se vieron este ano están domesticados por
los trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales.
El león se escapo durante el tour que realizaban las personas dentro del zoológico
y como consecuencia esperan que el animal no cause ningún daño.
LECTURA GENERAL DEL ESCRITO E IDENTIFICACION DEL
TEMA GENERAL Los animales del zoológico
LECTURA DE LA PRIMERA PARTE, IDENTIFICACION DE
INFERENCIAS Tuvieron que domesticarlos
LECTURA DE LA SEGUNDA PARTE, IDENTIFICACION DE
INFERENCIAS Que el león se escapó durante el tour. Que los animales del zoológico están
domesticados
FORMULACION DE LA O LAS INFERENCIAS QUE SENA
NECESARIAS PARA CONECTAR LAS IDEAS DADAS EN EL PRIMERO
Y EN EL SEGUNDO PARRAFO Los animales del zoológico es una inferencia
ELABORACION DE UNA SINTESIS DE LO LEIDO
Los animales del zoológico no deben permanecer enjaulados necesitan libertad en
su habitad
CONCLUSIÓN.- En esta lección he aprendido a comprender las inferencias de la lectura y a poder
desarrollarlas.
COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte
del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
LECCIÓN 15.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA, EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN
REFLEXION.-
En esta lección he aprendido que la compresión inferencial de la lectura consiste en
darle sentido lógico y coherencia al texto. Podemos utilizar varias inferencias.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la
comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos
su cestillo. -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira
qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.-
Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te
has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que
contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela
comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas,
que a veces ocultan un mal desconocido.
1. Según el texto se concluye que Adela Se deja llevar por las apariencias.
2 Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son Los de piel arrugada.
3 La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos) Sí
4. ¿Qué diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás? Que el hongo colorido es venenoso y los otros son comestibles
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a aplicar los ejercicios de consolidación y hacer los
ejemplos muy bien.
EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
N
Los ejercicios de consolidación
son procesos para poder realizar
en la lectura
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
LECCIÓN 16.- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA, EJERCICIO DE
APLICACIÓN
REFLEXION.-
Esta lección me ayudado a deducir información adicional a la que presenta de
manera explícita el texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Carolina, Isabel, Maribel están en una banda de música. Una es la
vocalista, otra toca la guitarra y otra la batería. Isabel y la vocalista fueron a la fiesta de Maribel. Isabel no es la guitarrista.
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido las inferencias de la lectura y aplicarlos en los
ejercicios.
Integrantes de la banda
Mujeres Carolina Isabel Maribel
Función
Vocalista V X X
Guitarrista X X V
Batería X V X
EJERCICIOS DE APLICACIÓN EN
LA LECTURA
Son procedimientos que se realizan en la lectura de los ejemplos.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA
ANALOGICA
LECCIÓN 17.- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS
REFLEXION.-
Las analogías prueban la habilidad para identificar y entender una relación entre dos
palabras, así como para reconocer una relación similar.
Las metáforas son analogías incompletas, que exigen mayor nivel de abstracción
para su análisis y elaboración.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Llantas: Carro:: Mano:
Cuerpo - Pierna - Cabeza – Brazo
Columna: Casa:: CPU:
Computadora - Libro – Educación
Azul: mar :: verde:
Pasto – Color - Cordillera
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a resolver las analogías las metáforas.
LAS ANALOGÍAS LAS METÁFORAS
En las analogías se
tienen dos relaciones de
primer orden las cuales
se conectan mediante
una relación de
relaciones.
Las metáforas son figuras
literarias del lenguaje que
contienen ideas implícitas, las
cuales debemos descifrar. Toda
metáfora lleva implícita una
analogía.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA
ANALOGICA
LECCIÓN 18.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
REFLEXION.-
Hemos aprendido a extraer analogías y metáforas así como también a
interpretar de una mejor manera los textos.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
La Nieve y la Neblina
Un día la nieve y la neblina estuvieron discutiendo, porque querían ser las mejores,
y dijo la nieve: yo soy la mejor porque doy agua a la tierra, los montes me recogen.
Los ríos lo agradecen, los mares aumenta, el cielo se despeja, los niños juegan y
todo quedam uy bonito. Y dice la niebla: yo, doy agua a las hojas de los árboles, los
agricultores me agradecen, los desiertos están contentos. Dice la nieve: bueno da
igual las 2 hacemos cosas agradables y además somos generosas. Lo importante no
es ser la mejor sino saber ayudar.
Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema general? La nieve y la neblina
¿Qué analogías puedes formular a partir de la relación planteada? Nieve : agua :: neblina : vapor
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a comprender la lectura para poder realizar las
analogías
QUÈ ES UNA ANALOGÌAS
Es una relación de semejanza o
afinidad de relaciones existentes
entre dos cosas distintas o dos
pares de palabras.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA
ANALOGICA
LECCIÓN 19.- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA, EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
REFLEXION.-
Comprender lo que leemos significa que analizamos lo que la lectura nos da a
entender. Las analogías son importantes ya que nos sirven para proyectar el escrito a
un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura.
CONTENIDO.-
Los deseos de lucia
Las hadas se reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua, al
son de la música que emiten las campanillas. Una a una las va despertando a todas.
Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar acostadas).
Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta empezar el día
con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la azules (estas
estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el último
momento); pero son estas últimas las más importantes del firmamento porque
pueden hacer realidad todos y cada uno de tus deseos. Así que, cuando veas una de
estas estrellas, cierra muy fuerte tus ojos color almendra, pide un deseo con
generosidad y muy pronto, muy pronto, se hará realidad. – ¡Otra vez, abuela!–
exclama Lucía pasando las páginas del libro hacia atrás, para que su abuela vuelva a empezar.
· ¿Que se concluye acerca de los deseos de lucia?
Que lucía cerraba los ojos muy fuertes para pedir algún deseo
· ¿Qué clases de campanillas existen y como se las clasifica?
. Primero a las blancas (son las más mayores y están hartas de estar acostadas).
Luego a las rojas y amarillas (son un poco más jovencitas y les gusta empezar el día
con alegría). Y por último, con mucho esfuerzo, despiertan a la azules (estas
estrellas son como los niños pequeños, les encanta dormir hasta el último momento)
· Haz una síntesis tipo resumen del escrito
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Lucía abre los ojos algo increíble está pasando: ¡La estrella se está acercando a ella
cada vez más rápido! La niña se asusta; se levanta y se echa hacia atrás, porque
parece que se va a estrellar; pero la estrella aterriza en el suelo con suavidad, justo a
los pies de la niña. Lucía se agacha y coge la estrella con cuidado. Las hadas se
reúnen en el lago de las luciérnagas y bailan por encima del agua, al son de la
música que emiten las campanillas.
CONCLUSIÓN.-
En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos formarnos de la cosa;
partiendo de que es real, pero subjetivo; y como representación es algo ideal o
lógico pero como objeto del sujeto que la piensa y le otorga.
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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN 20.- LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
REFLEXION.-
La lectura crítica es de gran importancia ya que nos ayuda a dar nuestros
propios juicios de valor y nos facilita la comprensión de los temas de
estudio.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
El águila y la zorra Un águila y una zorra que eran muy amigas decidieron vivir juntas con la idea de
que eso reforzaría su amistad. Entonces el águila escogió un árbol muy elevado para
poner allí sus huevos, mientras que la zorra soltó a sus hijos bajo unas zarzas sobre
la tierra al pie del mismo árbol.
Un día que la zorra salió a buscar su comida, el águila, que estaba hambrienta cayó
sobre las zarzas, se llevó a los zorruelos, y entonces ella y sus crías
se regocijaron con un banquete.
Regresó la zorra y más le dolió el no poder vengarse, que saber de la muerte de sus
pequeños;
¿Cómo podría ella, siendo un animal terrestre, sin poder volar, perseguir a uno que
vuela? Tuvo que conformarse con el usual consuelo de los débiles e impotentes:
maldecir desde lejos a su enemigo.
Más no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el pago de su traición contra
la amistad. Se encontraban en el campo unos pastores sacrificando una cabra; cayó
el águila sobre ella y se llevó una víscera que aún conservaba fuego, colocándole en
su nido. Vino un fuerte viento y transmitió el fuego a las pajas, ardiendo también
sus pequeños aguiluchos, que por pequeños aún no sabían volar, los cuales se
LECTURA CRÌTICA
La lectura crítica consiste en un ejercicio de análisis y
valoración razonada de una obra literaria en un medio de
comunicación actual; por eso cabe distinguirla de la
Historia literaria o Historia de la literatura, que realiza
una crítica y valoración muy a posterior y frecuentemente
de forma más documentada, científica y ecléctica.
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vinieron al suelo. Corrió entonces la zorra, y tranquilamente devoró a todos los
aguiluchos ante los ojos de su enemiga.
LEE TODO EL ESCRITO ¿DE QUÉ TRATRA EL TEXTO?
de la águila y una zorra que eran muy buenas amigas
¿CUAL FUE LAS IDEA DE LA ÁGUILA Y LA ZORRA?
Vivir juntas
¿CUAL FUE EL MENSAJE DE ESTA FABULA?
Nunca traicionar la amistad sincera, pues si lo hicieras, tarde o temprano del cielo
llegará el castigo
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a lo que se refiere la lectura crítica y a comprender
para resolver las preguntas.
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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN 21.- LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
REFLEXION.-
La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra. Por extensión, se
refiere también al conjunto de producciones literarias de una nación, de una época o
incluso de un género.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Como inició Eduardo el día: 4 Eduardo se amarro las agujetas de los zapatos.
2 Eduardo se puso los calcetines.
1 Eduardo se lavó los pies.
3 Eduardo se puso los zapatos.
¿Qué relación puedes establecer entre el orden de las ideas y el significado de
un texto o escrito?
Podemos determinar la secuencia lógica de pasos dados en cada caso
CONCLUSIÓN.-
En esta lección he aprendido a lo que se refiere la lectura crítica y resolver con
coherencia los ejemplos.
COHERENCIA Y ESTRUCTURA
DEL LENGUAJE
La coherencia son propiedades esenciales y
muy importantes que debe poseer cualquier
tipo de texto para lograr comunicar lo que
pretende. Sus definiciones y recursos, se
presentan en el siguiente artículo.
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RECOMENDACIONES
La resolución de problemas no solo se trata de darles una solución
mecánica a los problemas planteados sino además de su análisis e
interpretación de datos.
Es importante saber descifrar e identificar los valores implícitos de la
variable dentro del problema.
También tenemos que resolver los problemas con dedicación y hacerlos
bien para que puedan dar sus conocimientos
BIBLIOGRAFIA
TOMO 2
Desarrollo del pensamiento
Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento
http://jy-4.blogspot.com/2012/12/leccion-18-comprension-
analogica-de-la.html
http://www.slideshare.net/jc/leccin-19-comprensin-analgica-
de-la-lectura