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Animales en las granjas - Educación en bienestar animal1

Animales en las granjasEducación en bienestar animal

www.worldanimalprotectionlatinoamerica.org


Índice368

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¿De donde viene nuestra comida?Sentidos de los animales de granja¡Los animales de granja tambien tienen sentimientos!Aprendizaje sobre granjas industrialesAnimales de granja felices, gente feliz, planeta felizBoca a boca en la granjaTransporte de animales de granja vivos


¿De donde viene nuestra comida?Al finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:

• Reconocer el origen de los animales que utilizan como alimento para los seres humanos

• Identificar el propósito de los animales de granja para los seres humanos

• Describir el trato que merecen los animales de granja

Pregunte a los estudiantes “¿Qué encuentras en una granja?” Escriba las respuestas en la pizarra.

Pregunte a los estudiantes “¿Qué requieren estos animales para estar sanos y felices?” (por ejemplo, alimentos, agua, vivienda, espacio para hacer ejercicio, la compañía). Si es necesario, haga una lista de las cinco libertades (módulo 2 Sintiencia animal y necesidades de los animales) en el tablero para ayudar a los estudiantes. Compare las respuestas.

Especifique que los animales de granja no son mascotas de los agricultores - que están ahí para producir diferentes tipos de alimentos y otras cosas que necesitamos.

Vuelva a la lista de los animales que los estudiantes mencionaron y pregunte a los alumnos qué tipos de cosas obtenemos de cada animal. Escriba lo que responden en la pizarra frente a los animales apropiados.

Deje que los estudiantes elijan entre una vaca, un cerdo, un pollo y un pato. Pida a los alumnos que recorten su animal elegido y péguelo en su papel o en su cuaderno.

Distribuya una hoja de fichas de producto a cada estudiante. Pida a los estudiantes que recorten los productos que provienen de este animal y los peguen alrededor del animal. También pueden dibujar cualquier producto que no se muestran en la hoja de fichas de producto.

• Tijeras

• Goma

• Hojas de papel carta o cuadernos de notas – uno por cada estudiante

• Hoja de los animales de granja (se encuentra al final de este plan de lección)

• Hojas de tarjetas de productos suficientes para que cada estudiante obtenga una, o se puede dividirlos en dos (que se encuen-tra al final de este plan de lección)

Procedimiento

Materiales requeridos

Objetivos de aprendizaje


Animales de granjaElige uno de los animales, a continuación recórtalo y pégalo en una hoja de papel tamaño carta o en tu cuaderno.


Hamburguesa Huevos

Faja de cuero Queque

Queso Nuggets de pollo Cartera de cuero

Zapatos de cuero Leche Huevos fritos

Helado Muslo de pollo

Tarjetas de productosRecorta los productos que provienen de los animales que has elegido y pégalo alrededor del animal. Si puedes pensar en otro-productos, dibújalos en los espacios vacíos.


Sentidos de los animales de granjaAl finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:• Reconocer las partes del cuerpo de cuatro animales de granja

• Describir la sensibilidad de los animales de granja

• Comprender la importancia de que los animales de granja se encuentren en un entorno natural

Prepare el mayor número de piezas de papel etiquetados como vaca, cerdo, pollo y pato de acuerdo con cuántos estudiantes tiene en la clase. Asegúrese de que cada animal está representado por igual. Póngalos en un sombrero o bolsa. Pida a cada estudiante que tome un trozo de papel e indíqueles que a partir de ese momento, son ese animal y deben representarlo.

Pregunte a la clase los diferentes sonidos que cada animal hace. Luego pida a los estudiantes crear un grupo con otros ani-males de su especie. Para encontrar otros animales que hacen el sonido que hace su animal.

Pida a los estudiantes sentarse en sus grupos. A continuación, escriba en la pizarra la siguiente lista de partes del cuerpo:

Distribuya las imágenes de animales de granja a cada estudiante. Pida a los estudiantes pegar sus animales en su hoja de papel o en su cuaderno, y recoja las partes del cuerpo correcto de la lista para marcar las partes del cuerpo de su animal de granja.

A continuación, haga que cada grupo de animales presente su trabajo al frente de la clase.

Pida a la clase que reflexionen por qué la gente tiene los ojos, oídos, nariz, boca y manos. Discutan sobre cómo los humanos usan sus sentidos y por qué son importantes.

A continuación, pida a los alumnos que reflexionen sobre por qué diferentes animales de la granja tienen diferentes partes exter-nas. ¿Tiene alguna razón? ¿Son estos los mismos que los nuestros?

Dé a cada grupo 10 minutos para identificar qué partes del cuerpo ayudan a los animales a ver, oler, degustar, etc. Y luego que cada grupo presente sus respuestas a la clase.

Concluya que los animales de granja tienen los mismos sentidos que nosotros, por lo tanto los animales de granja sienten - deci-mos que son sensibles porque pueden sentir el dolor físico y emocional.

Procedimiento


• Pequeños trozos de papel etiquetados como vaca, cerdo, pollo y pato - uno para cada estudiante

• Hoja de trabajo de animales de granja (que se encuentra al final de este plan de lección) - Recorte los dibujos antes de la lección (suficientes para que cada alumno reciba uno)

• Goma

• Hojas de papel tamaño carta o cuadernos - uno para cada estudiante


– Orejas – Plumas – Boca

– Ojos – Pelo – Cola

– Nariz – Piel – Pies palmeados

– Pico– Cascos – Cuerno

– Pelo – Ubre – Hocico


Animales de granja


¡Los animales de granjatambien tienen sentimientos!Al finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:• Reconocer a los animales de granja como seres sensibles

• Comprender la importancia de un espacio en el que los animales de granja puedan comportarse de forma natural

• Diferenciar entre la ganadería al aire libre y la ganadería intensiva

Divida la clase en dos grupos. Elija entre los siguientes animales: vaca, pato, cerdo y pollo.

Pida a cada grupo que piense acerca de lo que les gustaría hacer si fueran ese animal. Cada grupo tiene que llegar a por lo menos cuatro cosas que a su animal le gusta hacer. Pídales que coincida con una acción con cada cosa. Aquí está una lista de lo que cada animal le gusta hacer:

Acérquese a los grupos para saber las cuatro cosas que han acordado. Asegúrese de que cada grupo acuerde también el sonido de su animal para hacer el juego más divertido. Anote las cosas que cada grupo haya mencionado, como preparación para jugar “Simón dice”.

Pida a cada grupo a trabajar juntos para imitar las acciones de su animal. Acérquese a los grupos para ayudarlos.

Una vez que cada grupo está familiarizado con sus acciones, explique que cada grupo de animales se dividirá en dos. Un grupo va a vivir en una granja de corral y el otro en una granja intensiva.

Describa las condiciones en que cada animal vive en una granja intensiva (consulte el folleto de World Animal Protection “La ganadería intensiva”) y en una granja de corral:

– Una granja intensiva puede explicarse simplemente como un lugar donde los animales se mantienen todos los días en el interior de en jaulas hacinadas donde nunca se les permite salir a la calle y no pueden llevar a cabo las actividades que les gustan.

– Una granja de corral puede ser explicada simplemente como un lugar donde los animales son libres de desplazarse en un lugar cercano a su entorno natural. A los pollos se les permite caminar por el exterior todos los días para que puedan estirar sus alas, tomar baños de polvo y llevar a cabo todas las actividades que les gustan.

Procedimiento


– A las vacas les gusta: – Pastar– Agitar la cola– Lamer– Cuidar de sus terneros (as)– Socializar– Bramar

– A los patos les gusta: – Bañarse– Sumerjirse en el agua– Extraer gusanos y pequeños moluscos– Cuidar de sus patitos– Socializar– Graznar

– A los cerdos les gusta:– Pastar– Escarbar– Cavar– Rebolcarse en el lodo– Socializar– Cuidar de sus lechones

– A las gallinas les gusta:– Sacudir sus alas– Escarbar buscando semillas y gusanos– Bañarse en el polvo para remover la

grasa de sus plumas– Poner sus huevos en un nido– Posarse en las noches


Ahora, ya tiene cada grupo de animales dividido en animales de corral y los animales criados intensivamente. Explique que los animales de corral podrán actuar con libertad, mientras que los animales enjaulados podrán hacer sólo un par de cosas. Revise cada acción, preguntando si los animales criados intensivamente pueden hacerlo. Dígales que cuando oyen algo que no pueden hacer, van a tener que gritar “¡No, No, No!”; cuando oyen algo que pueden hacer, tendrán que hacer mímica.

Ahora puede empezar a jugar “Simón dice”, llamando a la acción de cada animal a su vez. Por ejemplo, “Simón dice gritar” - todos los animales tendrán que hacer su sonido animal. “Simon dice corre!” - Sólo los animales de corral podrán hacerlo.

Siga jugando, gritando acciones de diferentes animales.

Detenega el juego. Pregunte a los animales criados en libertad si son felices. Luego pida a los animales enjaulados cómo se sienten. Pregunte por qué.

Explique que cuando compran carne o huevos, se puede comprobar si el mensaje “campo libre” está impreso en el envase.


Aprendizaje sobre granjas industrialesAl finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:• Comprender el estado de estrés en el que viven los animales en las granjas industriales

Plan de lección adaptado de “ Factory learning” lesson plan en Earthkind desarrollado por Jackie Harvey

Mencione a los estudiantes que la lección es comportarse en circunstancias especiales. Pídales que se paren en en uno de los recuadros marcados con la cinta adhesiva o se sienten en uno de los cuadros debajo de los escritorios, llevando consigo una pluma, un lápiz y algo donde escribir. De vez en cuando puede que tenga que recordarles la necesidad de permanecer dentro de sus plazas.

Dígales que se necesitará que lleven a cabo una serie de tareas (como cantar las tablas de multiplicar, tomanr una prueba de ortografía o la elaboración de un problema matemático). Ejerza vigilancia extra y ofrezca una salida de la actividad a las estudiantes que experimentan incomodidad real.

Cuando se haya completado el programa de tareas, invite a los alumnos a estirarse y hacer ejercicio antes de la experiencia de ser interrogados sobre el juego. En ningún momento antes o durante la experiencia se debe explicar su propósito.

Para el reporte de la experiencia vivida, haga a los estudiantes las siguientes preguntas: – “¿Cómo se sintió al principio?”

– “¿Sus sentimientos cambiaron después de un tiempo?”– “¿Cuánto tiempo pasó antes de comenzar a sentirse incómodo?”– “¿Cuál fue la razón de su malestar?”– “¿Percibió los nervios de los demás?”– “¿Cómo surgió la irritación manifiesta?”– “¿Por qué algunos estudiantes se sientieron obligados a abandonar la actividad?”

Usando las secciones del folleto “La agricultura intensiva” de World Animal Protection: “las jaulas de gallina de batería” y “puestos de cerda y parideras” introduzca a los estudiantes a la clase de espacio que los pollos y los cerdos tienen para vivir, entonces pregunte a los estudiantes “¿Cómo piensan que el pollo y los cerdos se sienten?” Para ayudarlos, repase con ellos las cinco libertades.

Usando la sección del folleto “La agricultura intensiva” de World Animal Protection: “No tiene que ser así”, introduzca a los estudiantes a lo que significa la ganadería al aire libre. Ilustre la diferencia con las imágenes estratificadas de animales de la granja de World Animal Protection:

– Una granja intensiva puede explicarse simplemente como un lugar donde los animales se mantienen en el interior de todos los días en jaulas hacinadas donde nunca se les permite salir a la calle y no se puede llevar a cabo las actividades que les gustan.

– Una granja de corral puede ser explicado simplemente como un lugar donde los animales son libres de vagar en un lugar cer cano a su entorno natural. Los pollos se les permite vagar por el exterior todos los días para que puedan estirar sus alas, tomar baños de polvo y llevar a cabo todas las actividades que les gustan.

Distribuya las hojas de trabajo “Cuenta tus pollos” y / o “Un inteligente Punto-a-Punto”.

Procedimiento



Cuente sus gallinasNombre: Clase:

En las pequeñas granjas familiares, las gallinas son libres de construir sus nidos y cuidar de sus huevos. Se les llama gallinas camp-eras. Eso significa que son libres de vagar alrededor de la granja.

¡Las gallinas son excelentes mamás! Ellas dan vuelta a sus huevos al menos cinco veces por hora. Tienen que asegurarse de que los huevos no se ponen demasiado calientes o demasiado fríos. Velan por sus huevos de cerca para mantenerlos a salvo.En la mayoría de las grandes granjas, a las gallinas madre no se les permite tener el cuidado de sus huevos. Lamentablemente, ni siquiera pueden construir sus nidos. Tienen que vivir hacinadas en diminutas jaulas con suelos inclinados. Tan pronto como la gallina pone sus huevos, los huevos ruedan por el suelo. Luego se los llevan.

Pide a tu familia buscar huevos de gallinas camperas en la tienda. Lee el cartón.

A. Esta gallina madre vive en una granja familiar. Dibuja tres huevos en su nido. Después colorea la imagen.

B. Adelantémonos tres semanas. Los huevos están reventando! Dibuja una gallina con sus pollitos bebé en la granja.

A

B


Un inteligente punto a punto

Nombre: Clase:

¿Qué animal es más inteligente que un perro?, te damos unas pistas:

Le encanta estar limpio y tiene un excelente sentido del olfato. Además ayuda a la policía en la búsqueda drogas.

¿Ya sabes cuál es?, conecta los puntos y luego colorea la imagen. ¡La respuesta te puede sorprender!

Piensa en otro animal inteligente. Dibújalo en tu cuaderno.


Animales de granja felices, gente feliz, planeta felizAl finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:

• Diferenciar entre la ganadería al aire libre y la ganadería intensiva

• Comprender el impacto de la agricultura intensiva sobre los animales, el medio ambiente y las personas

• Demostrar empatía hacia los animales de granja

• Mejorar sus habilidades de lectura y análisis

Divida a los estudiantes en grupos y distribuya una copia de la historia “los animales de granja felices, personas felices y un planeta feliz” a cada grupo.

Lea la historia con los estudiantes. Los grupos pueden turnarse para leer un párrafo en voz alta.

Una vez que los estudiantes han comprendido la historia, distribuya la hoja de trabajo “Animales de granja origami con pregun-tas” – una para cada grupo. Diga a los alumnos que en la hoja de trabajo hay preguntas y las respuestas a éstas se pueden encontrar en la historia. Deje que los estudiantes jueguen y respondan las preguntas.

Una vez que los alumnos hayan terminado de jugar y responder todas las preguntas, repasae cada pregunta para asegurar que los estudiantes tuvieron la respuesta correcta:

– ¿Que significa la ganadería al aire libre animal? Los corrales de los animales: un animal que tiene más espacio y hace más las cosas que le gusta hacer.

– ¿Que le gusta hacer a un cerdo? A los cerdos les gusta pasar la mayor parte de sus días hurgando y buscando pequeñas cosas para comer, así como la socialización con otros cerdos.

– ¿Que le gusta hacer a una gallina? A las gallinas les gusta estirar sus alas, trepar en los árboles y bañarse en polvo.

– ¿A que se parecen las granjas de hoy en día? Las granjas de hoy se parecen a las fábricas gigantes donde los pollos, cerdos y vacas están hacinados en espacios pequeños.

– ¿Cuántos animales son criados cada año? 64 mil millones de animales se crían cada año.

– ¿Cuál es el porcentaje de los gases de efecto invernadero generados por las granjas de animales? La ganadería causa al menos 18% de los gases de efecto invernadero.

– ¿Que puedes hacer para ayudar? Puedes reducir la cantidad de carne, huevos y productos lácteos que comes. Anima a su familia a comprar productos de los pequeños productores o los que se etiquetan como animales de corral, y corre la voz.

– ¿Que consecuencias tienen las granjas intensivas sobre los animales, sobre el medio ambiente y en las personas? La ganadería intensiva provoca sufrimiento de los animales y la contaminación. Más de los cultivos mundiales de granos que podrían utilizarse para alimentar a las personas hambrientas se están utilizando para alimentar a todos estos animales. Los animales en peligro de extinción también pierden sus hábitat, la fauna silvestre se ve amenazada.

Procedimiento



• Después de ver el video “El Kinder es inteligente” distribuya la hoja de trabajo “Animales de Granja de origami con preguntas en blanco”. Pida a los grupos desarrollar ocho nuevas preguntas acerca de los animales de granja y que las las escriban en su hoja de trabajo. Los estudiantes también pueden obtener ideas observando los dibujos que ilustran la historia.

• Se puede organizar una competencia entre los grupos, con los grupos haciéndose preguntas entre si.

Extension

• La historia de “los animales de granja felices, personas felices y un planeta feliz” (que se encuentra al final de este plan de lec-ción) - una para cada grupo

• La hoja de trabajo “Los animales de granja origami con preguntas” (que se encuentra al final de este plan de lección) - una para cada grupo

• Video del “Kinder es inteligente” (incluido en el CD que se encuentra en el paquete del profesor World Animal Protection).

• Hoja de trabajo “los animales de granja en blanco origami con preguntas” (que se encuentra al final de este plan de lección) - una para cada grupo



Historia de “los animales de granja felices, gente feliz y un planeta feliz”

Piensa en una granja y es probable que imagines a los pastos verdes, llenos de pollos de itinerancia, cerdos y vacas. ¿Qué más? Tal vez un par de patos y búfalos. Esa es la forma en la que solía ser en la época de nuestros abuelos. Pero la mayoría de las granjas de hoy son fábricas gigantes - enormes almacenes donde pollos, cerdos y vacas están hacinados en espacios pequeños.

En la mayoría de las granjas industriales, los animales no pueden moverse libremente. Las cerdas madre ni siquiera pueden llegar a estar con sus jóvenes lechones durante gran parte del tiempo. Tristemente, las gallinas madre ni siquiera pueden construir sus nidos, y la mayoría de ellos reciben menos espacio para vivir que un pedazo de papel tamaño carta, el mismo tamaño queel que estás sosteniendo en estos momentos. Las gallinas no pueden batir sus alas y las cerdas están tan aplastadas que ni siquiera pueden darse la vuelta. Tan pronto como la gallina pone sus huevos, los huevos ruedan por el suelo de la jaula para ser alma-cenados en otro lugar. En cuanto a los lechones bebé, ellos son separados de su madre tan sólo cuatro semanas después de su nacimiento. Normalmente, una cerda cuida de sus crías durante 13 a 17 semanas.

No solo los animales están teniendo un mal momento; la mitad de los cultivos de grano del mundo son utilizados para alimentar a los animales de granja, cuando más de mil millones de personas padecen hambre. Esto significa que los alimentos que podrían ser utilizados para alimentar a los hambrientos se utilizan para engordar animales de granjas industriales. En las granjas industria-les, un gran número de animales se mantienen juntos, lo que también produce una gran cantidad de residuos que contaminan el suelo, el agua y el aire.

La ganadería causa al menos 18% de los gases de efecto invernadero, lo que hace del mundo un lugar más difícil de vivir para muchos animales y los humanos, para empeorar las cosas, estas grandes fábricas industriales utilizan máquinas para hacer la mayoría del trabajo, dejando a los agricultores sin trabajo.64.000 millones de animales se crían cada año, es decir ¡nueve animales por cada persona en el planeta! Y se duplicará para el año 2050, lo que significará más animales que sufren, más contaminación y más parte de los cultivos mundiales de cereales que se utilizarán para alimentar a todos estos animales. Los animales en peligro de extinción también pierden su hábitat cuando la tierra se despeja para cultivar todo el grano para alimentar a los animales de granjas industriales.

Pero no tiene por qué ser así. En las pequeñas granjas familiares, los animales de granja tienen más libertad, con más cosas que hacer para que estén menos aburridos. Por ejemplo, a los pollos les gusta estirar sus alas, trepar en los árboles y se bañan en polvo. A los cerdos les encanta pasar la mayor parte del día hurgando y buscando pequeñas cosas para comer, así como la socialización con otros cerdos. Este tipo de animales de granja se llaman de corral. Eso significa que los animales tienen más espacio y hacen más las cosas que les gusta hacer, como conocer a otros animales o buscar alimento. La agricultura al aire libre no es solo mejor para los animales; sino que es mejor para el planeta porque las granjas de gallinas camperas producen menos residuos y son más saludables para nosotros!

Para proteger el planeta, los animales de granja y las personas, puedes reducir la cantidad de carne, huevos y productos lácteos que comes. Anima a tu familia a comprar productos de los pequeños productores o los que se etiquetan como productos de animales de corral, y ¡corre la voz! Puedes comenzar hoy para hacer del mundo un lugar más feliz.


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2 Dos 7 Siete

5 Cinco8 O

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¿Qué puedes hacer para ayudar?¿Qué significa animales de carácter libre?

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¿Qué le gusta hacer a un cerdo? ¿Qué le gusta hacer a una gallina?

Origami de animales de granja con preguntas


Origami de animales de Granja con preguntas en blanco


Boca a boca en la granja

Al finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:• Describir aspectos clave de los cerdos, vacas y pollos

• Identificar las condiciones de transporte de los animales de granja

• Comprender el concepto de boca a boca

• Mejorar sus habilidades de pensamiento crítico

Dibuje tres columnas en el pizarrón, con estos títulos:

a. He oído que los pollos b. He oído que los cerdos c. He oído que las vacasA continuación, pida a los estudiantes que mencionen chismes (boca a boca) que han escuchado sobre estos animales. Algu-nas posibles respuestas podrían ser:

Hable sobre el hecho de que el “Boca a Boca” puede ser verdadero o falso, y que a menudo contribuye a crear “reputación” (la forma en que alguien está pensado por otros) y, a menudo conduce a los “estereotipos” (pensamiento de que cada miem-bro de un grupo es sólo como todos los demás miembros). Sin embargo, antes de aceptar el Boca a Boca como verdadero, tenemos que investigarlo. Sólo entonces podremos decidir cómo responder a lo que se dice.

Divida la clase en tres grupos: Amigos de las Vacas, Amigos de los Cerdos, Amigos de las Gallinas Dé un conjunto de tarjetas informativas de los animales a cada grupo. Cada grupo revisará sus tarjetas informativas de los animales y tratará de ponerse de acuerdo sobre cuál es el hecho más sorprendente de cada animal. El grupo debe ser capaz de justificar su elección.

Pida a cada grupo que presente el hecho que han encontrado la más sorprendente sobre cada animal y explique por qué.

A continuación, vuelva a la lista de Boca a Boca sobre el pizarrón y evalue cada uno en la columna de ese animal con respec-to a estos tres criterios:– ¿Es cierto?– ¿Es una buena o mala cosa para este animal en particular?– ¿Cómo podríamos ayudar a este animal a ser más apreciado por la gente?

Ahora que los estudiantes han aprendido algunos hechos acerca de estos tres animales, entregue a cada grupo la tarjeta cor-respondiente de los animales transportados. Pregunte a cada grupo lo que piensan que su animal siente durante el transporte y por qué. Para ayudarles, pídales usar sus tarjetas informativas de los animales e identificar uno o más hechos que justifican su opinión.

Cada grupo luego debe compartir con el resto de la clase. Para cada animal, repase las cinco libertades con la clase para evaluar el bienestar de los animales transportados.

Para concluir, refuerce la importancia de conocer a un animal antes de aceptar un estereotipo. Luego pregunte si alguno de los estudiantes nunca ha sido objeto de Boca a Boca (Chismes u habladurías) sobre sí mismos, o han conocido a alguien con una mala reputación que luego resulto ser un mal para ellos una vez que llegaron a conocer a esa persona. ¿Es esto justo para la persona? ¿Es justo para los animales darles la reputación inmerecida? ¿Cómo puede el Boca a boca perjudicarlos?

Procedimiento


– a. He oido que las gallinas...– son cobardes – son sucias– son mezquinas

Plan de lección adaptado de Farm Sanctuary – Cultivating Compassion: Teachers Guide & Student Activities – “Barnyard Gossip” lesson. “. Para obtener más información, visite el sitio web www.farmsanctuary.org.

– b. He oído que los cerdos...– son sucios– son estúpidos – son codiciosos

– c. He oído que las vacas...– son estúpidas– son perezosas– tienen que ser ordeñadas o

explotarán


• Tarjetas informativas por animal (que se encuentra al final de este plan de lección) - un conjunto por cada animal

• Las tarjetas de cerdos, vacas y pollos siendo transportados (proporcionadas en el paquete del profesor World Animal Protec-tion)



Cerdo

Los cerdos son grandes nadadores. En la naturaleza, a veces nadan kilometros.

Cerdo

Los cerdos han sacado resultados más altos en las pruebas de inteligencia que la mayoría de los otros animales.

Cerdo

A los lechones les encanta jugar con pelotas y otros juguetes, y se divierten persiguiéndose entre sí.

Cerdo

Antes de que una cerda madre se acueste, verifica todo alrededor de ella para asegurarse de que todos sus lechones están fuera del camino para no acostarse sobre ellos.

Cerdo

Algunos animales comen y comen hasta que están enfermos, pero los cerdos saben cuándo parar y comer solo cuando realmente es necesario.

Cerdo

Los cerdos no sudan como los humanos, por lo que se revuelcan en el barro para refrescarse. El barro también protege la piel de las quemaduras solares y picaduras de insectos.

durante al menos tres años.

Vaca

Las vacas son conocidas por ser capaces de recordar los acontecimientos buenos y malos

Vaca

Las vacas comparten deberes de cuidado de niños. Si hay varios terneros en una manada, una o dos vacas o toros (!) Se quedan con los terneros (as) mientras que los otros van por los alimentos y el agua.

Vaca

Las vacas pueden reconocer y responder a los nombres que los humanos les dan.

Tarjetas de hechos sobre los animales


Vaca

Las vacas sólo producen leche después de haber tenido un ternero.

Vaca

Las vacas a menudo agitan sus colas delante de la cara de otras vacas para alejar a las moscas.

Vaca

Las vacas tienen un buen sentido del olfato tal que ellas pueden oler cosas hasta 9 kilómetros de distancia.

Gallo / Gallina

Las gallinas pueden ver la luz de la mañana, casi una hora entera antes que los humanos. Los gallos responden cantando.

Gallo / Gallina

La construcción de un nido privado es tan importante para las gallinas ponedoras que pueden estar sin comida ni agua si es necesario para asi ser capaces de de utilizar un nido.

Gallo / Gallina

Las gallinas toman baños de polvo en lugar de duchas y luego usan sus picos para limpiar sus plumas.

Gallo / Gallina

Los gallos / gallinas no tienen dientes. Se tragan toda su comida junto con pequeñas piedras, y su "molleja" (como segundo estómago) las muelen.

Gallo / Gallina

Por la noche, las gallinas les gusta volar hasta lugares seguros en los árboles para dormir. Esto se llama "dormideros".

Gallo / Gallina

Cada gallo puede reconocer el canto de al menos otros 30 gallos.


Transporte de animales de granja vivos

Al finalizar esta leccion los estudiantes estarán en capacidad de:• Identificar el concepto de sufrimiento y sus respectivas implicaciones

• Demostrar empatía hacia los animales de granja que son transportados

• Comprender la condición en la que son transportados los animales de granja

Plan de lección adaptado Earthkind’s “Suffering” by Jackie Harvey. Facts on live export from RSPCA Australia – World of Animal Welfare. Para obtener más información, visite el sitio web www.woaw.org.au.

Divida la clase en grupos de 4/5. Pida a los grupos dar algunos ejemplos de lo que significa el sufrimiento para ellos, aunque no den demasiados detalles por el momento. Anime a los estudiantes a compartir su propia experiencia de los tipos de su-frimiento, y a escribir sus ideas y ejemplos sobre la hoja grande de papel proporcionado.

Después de 10/15 minutos, llevar la clase de nuevo y pida a cada grupo que presente sus ideas. Resuma los comentarios y Elabore un resumen de las ideas de la clase. La discusión que sigue debe centrarse en las causas del sufrimiento, como se mues-tra en los ejemplos y las ideas de los alumnos:

– ¿Son muchos los ejemplos relacionados con el sufrimiento físico? – ¿Por qué crees que es así?– ¿Esa es la única forma de sufrimiento?– ¿Qué otras formas se representan?– ¿Se puede sufrir porque sus sentimientos están heridos? – ¿Debido a que está aburrido y no tienen nada que ver?– ¿Debido a que te sientes solo?– ¿Debido a lo que le pasa a alguien?– ¿Debido a que está asustado?

Otros ejemplos pueden ser añadidos a medida que la discusión progresa. Los estudiantes deben llegar a comprender que el sufrimiento puede implicar más que el dolor físico o lesiones. Luego pregunte “¿Cree que los animales pueden sufrir por razones similares?”

Corte las tarjetas de sufrimiento de los animales y entregue una tarjeta a cada grupo. Pida a cada grupo que discuta la situ-ación descrita en su tarjeta y decida cómo cada situación podría provocar que el animal involucrado sufra. Cada grupo debe sugerir la forma en la que el sufrimiento puede ser aliviado.

Una vez que la discusión ha terminado, comparta algunos datos sobre el transporte directo de los animales de granja con la clase:

– “Mientras que los animales de granja son criados principalmente por su carne, leche y huevos, queremos asegurarnos de que llevan una vida feliz y saludable. Si se sacrifican los animales de granja (‘matados’) por su carne deben ser sacrificados de forma humanitaria (que causa el menor dolor para el animal). Si actuamos con humanidad, nos muestran la bondad y la compasión y no causamos sufrimiento a a otros”.

– “El transporte directo es cuando los animales son enviados a un matadero lejos de donde fueron criados. Estos animales via- jan en barcos o camiones durante muchas horas, a veces semanas, y el viaje es largo y duro. Ellos se mantienen en condiciones

Procedimiento



de hacinamiento y con frecuencia se enferman o lesionan en el camino. Cuando llegan a su destino, se manejan a menudo en formas no adecuadas y pueden ser asesinados de forma inhumana”.

– “Algunas formas de evitar el transporte inhumano son comer carne local, matar a los animales con humanidad antes del transporte, y mejorar las condiciones en las que están siendo transportados los animales de granja (menos animales en un camión, el agua, los alimentos, la protección contra el sol y la lluvia, descansos regulares para que el animal se estire, etc.)”.

Pida a los estudiantes que resumen sus deliberaciones dibujando un panorama de la situación en una de sus tarjetas de su-frimiento de los animales, y escriban la descripción de los sufrimientos causados y las posibles maneras de aliviarlo.

• Pedazos grandes de papel - uno para cada grupo

• Las tarjetas de sufrimiento de los animales (que se encuentra al final de este plan de lección) - una tarjeta para cada grupo.

• Bolígrafos y lápices de colores



Un Gallo / Gallina confinado (a) en una pequeña jaula de alambre en una granja intensiva, de pie sobre un piso de malla de alambre y sin poder estirar sus alas.

Una vaca amarrada de la nariz, en el sol, en la parte trasera de un camión. La cuerda es tan corta que tiene que estirar el cuello.

Un cerdo mantenido solo en la oscuridad en un corral de engorde de concreto en el que no se puede dar la vuelta.

Una oveja viaja con otras 100 en un camión durante 10 horas. Hay tantas que no puede sentarse o acostarse.

Una vaca en un camión durante 10 horas sin comida ni agua. Hay tantas que se ha quedado atascada en el medio y no puede ver a dónde va.

Un ternero separado de su madre, mantenido en la oscuridad y alimentado con leche.

Un pato que viaja en la parte trasera de una moto con otros 10 patos en una pequeña jaula, bajo la lluvia.

Un búfalo de agua jalado por una cuerda en un barco. Se puede ver y oír otros búfalos que mugen en el barco.

Tarjetas de sufrimiento animal


2015

ISBN: 978-9968-507-08-0 “Educación en Bienestar Animal” de Asociación WSPA Costa Rica Protectora de Animales

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