UNIVERSIDAD TÈCNICA DEL NORTE

TRABAJO DE LITERATURA INFANTIL

ANIMACIÓN A LA LECTURA

El concepto superficial de animación a la lectura se refiere a actividades extrínsecas y relacionadas con la lectura, en el entorno de la lectura y dirigida a mejorarla. Ejemplo: premios y castigos.

Hace la lectura más agradable, pero no toca lo más importante, ya que es un refuerzo ocasional (por ejemplo: la feria del libro, concursos, etc.). Son actividades que por sí solas no hacen que un niño al que no le gusta leer, lea; son actividades muy superficiales.

Las actividades intrínsecas son un apoyo a la lectura como proceso (por ejemplo: atril, guía de lectura). Estas actividades son menos llamativas que las extrínsecas, son menos excepcionales. No necesitan apoyo lúdico.

Las actividades intrínsecas son más cíclicas, más pausadas. Estas actividades sí cambian los hábitos de lectura del niño/a.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Aquí señalamos una serie de actividades que podríamos realizar:

Animar a leer partiendo de actividades plásticas, que motivan por sí solas.Perder el miedo a la letra

impresa.Animar a llevarse libros a

casa voluntariamente

Decorar la biblioteca de aula con murales elaborados por ellos

mismos.La lectura es un acto individual,

pero como muchos actos individuales, la colectividad tiene

una influencia decisiva.

Factores positivos que animan a leer:

Si queremos despertar entre los niños/as un verdadero gusto por el libro y, lo que es más difícil, lograr que perdure, tenemos que contar con una serie de factores positivos

que nos ayuden a ello.

Algunas de esas ayudas vendrán desde la propia

familia. El niño que ve leer en su casa tiene más posibilidades de ser lector de adulto. No hace falta que sean libros, basta con tener periódicos y que vean a los padres abrirlos y hojearlos.

EN QUÉ CONSISTE LA

ANIMACIÓN A LA LECTURA?

“

Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e

intelectual a un libro concreto, de forma que este

contacto produzca una estimación genérica hacia

la lectura”.

Se trata desarrollar determinadas actividades atractivas y que estimulen la curiosidad de los niños hacia el libro, para que

puedan descubrir la riqueza que encierran los libros

CARACTERÍSTICA QUE DEBE TENER LA

ANIMACIÓN LECTORA:

La animación a la lectura debe ser siempre: 

Libre y no obligatoria.Un acto lúdico

No debe de suponer la realización posterior de

ningún trabajo. Se puede realizar en

cualquier escenario: aula, casa, biblioteca.

LECTURA DEL AMBIENTE

El lenguaje escrito lo encontramos a través de diferentes formas: letreros, señales, rótulos, etiquetas, afiches, carteleras, hojas volantes, envolturas de productos, calcomanías, periódicos, revistas

La lectura del ambiente es una actividad sencilla y práctica que cumple la función de acercar a los niños/as de manera casual y espontánea al mundo del lenguaje escrito.

Se sugiere que cuando se de instrucciones orales acompañarlas de textos escritos como carteleras vistosas para hacer evidente el lenguaje oral y escrito.

Jugar con los niños/as a leer títulos de libros conocidos.

Rotular el ambiente de trabajo ej. Puerta, ventana, silla, mesa, etc.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA LECTURA DEL AMBIENTE

En el centro o unidad de atención. Usamos textos escritos como carteleras,

afiches, rótulos Realizamos actividades de lectura del

ambiente y lo hacemos de manera casual, espontánea y funcional.

Las niñas y niños preguntan espontáneamente

Los niños y niñas utilizan su conocimiento intuitivo sobre el lenguaje escrito.

CRITERIOS LOS DIFERENTES TIPOS DE EVALUACIÓN DE LECTURA

No hay una sola manera de juzgar la habilidad para leer de un estudiante. Los colegios, las escuelas y los profesores particulares utilizan muchas herramientas para saber, relativamente, cuáles son las habilidades del estudiante y a partir de eso, poder dar instrucciones

Utilizar la palabra "herramienta" es mejor que decir "prueba", dado que no todas las evaluaciones son formales. Las herramientas para evaluar la lectura incluyen pequeñas conferencias en las cuales los estudiantes deben leer en voz alta frente al profesor.Otros exámenes estandarizados son los que los críticos llaman como pruebas de grandes participaciones.

LAS BUENAS EVALUACIONES DE LECTURA ESTÁN EN MARCHA

.

La observación constante es parte de las evaluaciones de lectura.Las evaluaciones para leer no tienen freno y se pueden considerar como un patrón de ajuste de lo siguiente: 1) la identificación de las capacidades y necesidades, 2) supervisar el progreso y la recopilación de datos,

3) evaluación formal del resultado de las instrucciones y, 4) la instrucción de ajuste basada en los resultados. Esto implica un proceso de recopilación de información "formativa" y "acumulativa".

Evaluaciones formativas y acumulativas

Las evaluaciones de lectura no tienen freno en un amplio sentido. Los maestros están constantemente observando y juzgando el trabajo del estudiante con el fin de ajustar su instrucción. Esto se conoce como "evaluación formativa" y puede incluir pruebas previas, concursos, participación en las discusiones en clase, situaciones en las que los estudiantes deban leer en voz alta a la maestra y las respuestas presentadas por escrito, sobre la lectura.

La evaluación acumulativa incluye pruebas al final de cada unidad y exámenes

estandarizados para resumir lo que un estudiante ha obtenido de la instrucción.

LA BIBLIOTECA Y LA FAMILIALa biblioteca pública es un sitio de encuentro entre libros, padres y niños, a donde la familia puede llegar desde los primeros meses del bebé, pues el espacio de la sala infantil es un lugar acogedor para leer, estar juntos y compartir con otras familias historias fantásticas y momentos divertidos alrededor de la lectura.

Allí los padres encontrarán orientación sobre qué leer con sus hijos y cómo disfrutar esos momentos. Los acompañantes de lectura de Leer en Familia leen cuentos en voz alta, pero también los niños pueden leerle a sus padres o estos a sus hijos y, así, compartir libros hermosos.

Los educadores y educadoras pueden involucrar a las familias de la siguiente manera:- Invitarles a leer para que los niños/as compartan las actividades de lectura y de la animación a la misma.- Estimular a las familias para que formen en el hogar un pequeño rincón de lectura.- Ofrecerles charlas sobre la importancia de la lectura y recomendarles libros aptos de acuerdo a la edad del niño/a.- Estimular a personas de la comunidad para que con ayuda de los educadores y niños/as creen versiones escritas de leyendas, tradiciones, mitos de la cultura local tomando en cuenta la imaginación de los niños/as.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LIBROS PARA

NIÑOS/ASCRITERIOS RESPECTO A LA FORMA

O ASPECTO EXTERNO DE LOS LIBROS

- Predominio de colores planos y bien armonizados.- Letra de tamaño apropiado para el

niño/a

- Encuadernación resistente.- Papel de buena calidad

(grueso)- Esquinas de preferencia

redondeadas.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LIBROS PARA NIÑOS/AS

CRITERIOS RESPECTO AL FONDO O CONTENIDO DE

LOS LIBROS

- Preferir los libro de autentica literatura infantil.

- Preferir libros que convienen imagen con texto escrito.- Preferir temas relacionados con los gustos, intereses y experiencias de los niños/as.

Preferir los libro de autentica literatura infantil.

Indagar por colecciones reconocidas y autores premiados por su trabajo

- Si son textos narrativos, la línea narrativa debe ser sencilla y secuencial.

- Buscar libros que permitan constatar la diversidad natural y que promuevan el respeto y cuidado de la misma.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN