1. Crditos de RealizacinMinistra de Educacin NacionalCecilia Mara Vlez WhiteViceministra de Educacin Bsica y MediaIsabel Segovia OspinaDirectora de Calidad para la educacin Preescolar, Bsica y MediaMnica Lpez CastroAsesora de la oficina de innovacin educativa delMinisterio de Educacin NacionalClaudia Mara Zea RestrepoAutores (Universidad EAFIT)Claudia Mara Zea RestrepoMarta Ins Tirado GallegoFabin Alonso Hernndez GallegoGloria Patricia Toro PrezJohn Antonio Trujillo VargasBeatriz Nicholls EstradaMara del Rosario Atuesta VenegasJuana Stella Fuentes GamboaLiliana Vega VelsquezDiseo y diagramacinPaulina Echeverri CadavidAgradecimientosFormadores Gestores Nacionales del itinerario TemTICasLuisa Mercedes Vence Pjaro, Roberto Antonio Lpez Jimnez, Ernesto Javier Fernndez Tovar,Nubia del Carmen Solano Morelo, Luz Marina Coronell Rodrguez, Carmen Alexandra Reyes Pea,Nstor Villar Forero, Fabio Valencia Londoo, Edwin Delgado Penagos, Mara Esperanza RadaSaavedra, Yamile Henao Toro, William A. Orozco Hernndez, Mellember Arias Zabala, JavierEnrique lvarez Palacios, Jess Mara Crdoba Machado, Jess Antonio Molano Medina, GladisCaldern Jimnez, David Ricardo Lpez Osorio, Riveiro Barrantes Rojas, Ulises Hernndez Pino(Universidad del Cauca)Lderes Formadores nacionales del itinerario TemTICasDirectivos Docentes de los Establecimientos Educativos de Colombia Ministerio de Educacin Nacional Universidad EAFIT: Lnea I+D en Informtica EducativaCuarta edicin, Mayo de 2010

2. Un Itinerario de Formacin del Ministerio de Educacin NacionalApropiacin Profesional de TIC para Directivos DocentesGua para Lder Formador y Directivo Docente 2010 3. 7IntroduccinPresentacin general8Experiencias de formacin 9Competencias de Directivos Docentes para la apropiacin profesional de Medios y TIC 11Estructura organizativa 14Espacios en la web para apoyar la formacin en TemTICas15 Comunidad de acompaamiento virtual y Red Nacional para Directivos Docentes 15Duracin del itinerario 16 Relacionado con la formacin de los Directivos Docentes (DD)16 Relacionado con la gestin de las Secretaras de Educacin (SE) 17Requisitos y logstica del itinerario 18 De los Directivos Docentes (DD) 18 De las Secretaras de Educacin (SE)18Productos 18Ruta logstica y gestin del itinerario 19Definicin de regiones para la expansin 21Referentes de polticas educativas22Competencias y estndares 26 37Temtica 1: Somos Actores y promotores del cambioPresentacin38Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa 38Presentamos nuestras expectativas 40Exploramos el mundo de los Medios y TIC 40 Registro en el Portal Educativo Colombia Aprende40 Sensibilizacin Portal Educativo Colombia Aprende 44 Comunidad de acompaamiento virtual TemTICas para Directivos Docentes46Socializamos con los pares50> Contenido Foro: somos actores y promotores del cambio 50Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes50 Encuesta diagnstica50 Registramos nuestros aprendizajes 51Actividades de prctica 52 Conformacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en la I. E. 52 Preguntas para un Plan de gestin de uso de medios y TIC53 Un diagnstico inicial54Cierre de temtica 159 61Temtica 2: Somos Dinamizadores de experiencias institucionalesPresentacin62Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa 62Entre TemTICas 64Socializamos con los pares64 Reconocemos y compartimos experiencias64 Hacemos y socializamos el diagnstico de nuestra institucin65 Soamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC 65Exploramos el mundo de los Medios y TIC 66 Tour por el Portal Educativo Colombia Aprende 66 Herramientas de gestin educativa 68 Escribimos para construir 69 Creamos y publicamos el blog institucional70Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes71 Registramos los aprendizajes714 4. 61Actividades de prctica 72 Plan de gestin de uso de medios y TIC: misin, visin, propsitos y metas72Cierre de temtica 27375Temtica 3: Somos Coproductores de conocimientoPresentacin76Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa 76Entre TemTICas 78Socializamos con los pares78 Aprendo para compartir: visin, misin, propsitos y metas78 Direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC 79Exploramos el mundo de los Medios y TIC 80 Informacin para construir el direccionamiento estratgico80 Herramientas para el trabajo colaborativo 82 Interactuamos en la comunidad 83Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes83 Registramos nuestros aprendizajes 83Actividades de prctica 83 Trabajando colaborativamente con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC83Cierre de TemTICa 38487Temtica 4: Somos Gestores de la calidadPresentacin88Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa 88Entre TemTICas 90Socializamos con los pares90 Compartamos para aprender 90Exploramos el mundo de los Medios y TIC 90 Peridicos escolares digitales90Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes91 Registramos los aprendizajes91Actividades de prctica 91 Plan de gestin de uso de medios y TIC: Plan de accin91 Plan de gestin de uso de medios y TIC: Estrategias de seguimiento y divulgacin93Cierre de temtica 49395Temtica 5: Somos Comunicadores de los procesos de gestinPresentacin96Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa 96Entre TemTICas 98Socializamos con los pares98 Aprendiendo sobre el proceso con los Equipos de Gestin de uso de medios y TIC98 Cmo fortalecer los planes para socializarlos 98Exploramos el Mundo de los Medios y TIC 99 Divulgamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC a travs de herramientas web 2.0 99 La continuidad de la formacin desde la Red Nacional para Directivos Docentes 105Evaluamos y autorregulamos los aprendizajes 106+ Evento de SocializacinSocializamos los aprendizajes y el Plan de gestin de uso de medios y TIC 109 109Bibliografa consultada y referenciada111 5. Introduccin Formacin Lderes Formadores Zona Suroccidente Para incluirnos en TemTICas efectuamos un reconocimiento de las actividades y competencias desarrolladas en el itinerario y reconocemos la importancia de apropiar las TIC para integrarlas a las actividades cotidianas, tanto en el mbito personal, como en el desempeo profesional. Adems comprendemos las razones de la articulacin de las polticas educativas referidas a los medios y TIC, as como los programas y estrategias que posibilitan la implementacin, el manejo y apropiacin del uso de las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa. Todo ello, enmarcado en escenarios b - learning (presencialidad y virtualidad) y soportado en el Portal Educativo Colombia Aprende. Juva Kiomara Ocampo Jimnez* Directivo Docente de Bogot7 6. Presentacin GeneralTemTICas es un itinerario (programa) de formacin dirigido a los Directivos Docentesde Establecimientos Educativos del sector oficial de la educacin Preescolar, Bsicay Media, que ya tienen una apropiacin personal (alfabetizacin digital) de los Mediosy las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC- y requieren continuar sucualificacin para promover procesos de mejoramiento, transformacin y cambioprofesional e institucional con apoyo de nuevas herramientas. El itinerario est diseadopara que los Directivos Docentes encuentren estrategias que les permitan mejorarsus procesos de gestin educativa promoviendo la calidad y la pertinencia para elfortalecimiento y mejoramiento institucional.La construccin de espacios de reflexin alrededor de Medios y TIC como herramientaspara dinamizar procesos directivos, administrativos y financieros, acadmicos yde comunidad, permiten al Directivo Docente idear e implementar estrategias demovilizacin y participacin para el Establecimiento Educativo elevndola al nivel de losretos del mundo actual.Cuestionarse respecto a cmo hacer un uso reflexivo, crtico y responsable de Mediosy TIC en el contexto escolar exige construcciones respecto a lenguajes en comn yvisiones compartidas. Este proceso de formacin va ms all de aprender un buenmanejo de herramientas informticas y de comunicacin, pues centra su inters enque los Directivos Docentes sepan qu hacer con ellas de modo que aseguren undominio responsable en el manejo de la informacin, ayuden a mejorar los canales decomunicacin en su institucin para activar dilogos fecundos y productivos y aportenal mejoramiento de el Establecimiento conformando equipos de trabajo que le ayudena planear el uso de Medios y TIC con miras a la innovacin.Al finalizar el proceso, el Directivo Docente debe reconocer los conceptos bsicosrelacionados con el uso de Medios y TIC en la educacin (en especial de laWeb 2.0), adems de estrategias para su uso y apropiacin, tanto en el mbito personalcomo institucional y que se reflejarn en: La conformacin de un Equipo de Gestin incluyente para el uso de Medios y TIC en el Establecimiento, que valore y valide los aportes de todos los miembros de la comunidad educativa sobre las posibilidades de innovacin. TemTICas recomienda interrogar a los participantes y socializar sus respuestas respecto al rol que pueden desempear como Directivos Docentes en cada uno de estos tres aspectos.8 7. La construccin de nuevos canales de comunicacin y participacin colaborativa* para la dinamizacin de todo lo que se pueda integrar al Proyecto Educativo Institucional para su mejoramiento. La transformacin sistemtica de la cultura institucional respecto al manejo de la informacin y la visibilizacin de los procesos de la gestin institucional.IntroduccinComo evidencia de este aprendizaje, el Directivo Docente disea y publica, duranteel desarrollo del itinerario TemTICas un Plan de gestin de uso de medios y TIC, quepermita transformar la cotidianidad institucional de los Establecimientos Educativos encuanto al uso y la apropiacin de los Medios y TIC.Experiencias de FormacinTemTICas propone una ruta de formacin a travs de 5 experiencias de formacinpara dinamizar con nuevas estrategias la vida institucional, desde las que se articulanconceptos, procesos, experiencias y competencias necesarias para una apropiacinde Medios y TIC en la gestin educativa. Contexto institucionalExperiencias de Formacin ColaborativasSomos actores yConformando el Equipo de Gestinpromotores del cambiode uso de MTICSomos dinamizadoresRealizando la autoevaluacinde experiencias Institucionalinstitucionales EstableciendoSomos coproductoreslneas de accin delde conocimientoPlan de Gestin de Uso de MTIC Materializando elSomos gestores de la Plan de Gestin decalidadUso de TICSomos comunicadoresComunicando las experiencias en lade los procesos de Red Nacional paragestinDirectivos DocentesFigura 1. Ruta de formacin en TemTICas9 8. Estas experiencias de formacin le permiten al Directivo* Docente reconocer a travs de los diferentes ejercicios, cmo ejercer dinmicamente su papel de lder con apoyo de nuevas herramientas de informacin y de comunicacin preparndose para la competitividad. (Cuadro 1)Introduccin En cada TemTICa el Directivo Docente asume un rol de aprendiz que implementa luego de manera incluyente y participativa con su Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en el Establecimiento, en calidad de formador. Es por esto que en la estructura de la presente gua, se plantean las actividades correspondientes a las experiencias de formacin, y a su vez se proponen estrategias didcticas que debe tener en cuenta el Lder Formador para que cuando el Directivo Docente TemTICas recomienda que al presentar cada TemTICa se haga explcita la relacin entre los medios y las herramientas TIC que se utilizarn, las posibles aplicaciones en el Establecimiento Educativo y los beneficios que pueden generar para la dinamizacin en las diferentes gestiones. se encuentre con su Equipo de Gestin, tenga a la mano elementos para argumentar y favorecer la implementacin de estrategias pertinentes en el uso de Medios y TIC para trabajar en su institucin como dinamizador de aprendizajes. De ah que la propuesta sea lograr durante todo el proceso de formacin una contextualizacin del itinerario en relacin a los referentes de polticas educativas nacionales, locales e institucionales, para que se comprenda a la luz de stos, el porqu y el para qu de la apropiacin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo. Si el Directivo Docente reconoce lo que se est planteando en torno a estas herramientas en el contexto educativo, podr comprender tambin el impacto que puede tener el hecho de vincular o no a la comunidad a nuevas maneras de manejar la informacin y producir conocimiento de manera conjunta.10 9. Somos actores y promotores del cambioLos Directivos Docentes reflexionan y comprenden la importancia del rol de ser actores 1y promotores del cambio a partir de la integracin de los Medios y TIC en su desempeopersonal y profesional e identifica las oportunidades que el uso y la apropiacin de estos puedebrindarle para movilizar las dinmicas de gestin institucionales con miras a la innovacin.Somos dinamizadores de experiencias institucionalesLos Directivos Docentes hacen gala del rol de dinamizadores, proponiendo estrategias que le 2 TemTICaspermitan identificar y socializar dentro y fuera del Establecimiento, las experiencias institucionalesque consideren significativas y comparten con sus colegas de formacin, la construccin que hainiciado con su Equipo de Gestin, del Plan de gestin de uso de medios y TIC del Establecimiento.Somos coproductores de conocimientoLos Directivos Docentes desarrollan competencias para asumir roles protagnicos en el manejo 3de la informacin y en el aprovechamiento colaborativo del conocimiento para beneficio detodos en su Institucin y enmarca dentro del Proyecto Educativo Institucional, las lneas deaccin del Plan de gestin de uso de medios y TIC.Somos gestores de la calidadLos Directivos Docentes hacen explcito en el Plan de gestin de uso de medios y TIC, las 4implicaciones de ser gestores de calidad, a travs del diseo de estrategias que le permitan alEstablecimiento Educativo fortalecer sus procesos misionales, para que estn acordes con lasexigencias de la competitividad actual y los referentes de mejoramiento y calidad educativa.Somos comunicadores de los procesos de gestinLos Directivos Docentes se convierten en Comunicadores (exponen, divulgan y publican) 5en la Red Nacional para Directivos Docentes, los avances del Plan de gestin de uso demedios y TIC, para lograr la interlocucin con sus pares y vincular sus procesos de gestininstitucionales a las dinmicas de gestin regionales y nacionales.Cuadro 1. Roles que asume el Directivo Docente durante el proceso de formacin con TemTICas. Competencias de Directivos Docentes para la apropiacin profesional de Medios y TIC En las ltimas dcadas, el uso de Medios y TIC ha impactado casi todos los mbitos de la vida humana, generando cambios que promueven nuevas formas de ver y entender el mundo. Estos cambios repercuten de manera directa sobre la comunidad educativa, donde estudiantes, educadores, personal administrativo y padres de familia se enfrentan a transformaciones que, de acuerdo con las participaciones de los mismos Directivos Docentes, se evidencian en: La forma de liderar los procesos profesionales y que se desarrollan con la comunidad. El empleo de Medios y TIC como eje transversal y cotidiano de la vida institucional. La actualizacin y formacin permanente de los miembros de la comunidad educativa. La promocin, proyeccin y gestin con los equipos de trabajo como multiplicadores de una cultura en el uso de Medios y TIC para mejorar la calidad de los procesos educativos institucionales. 11 10. El compromiso tico del reconocimiento del otro a partir de la valoracin*de su participacin en la construccin colectiva. Las competencias que deben desarrollar cada uno de los actores de lacomunidad educativa para ser competitivos e innovadores.Introduccin Estos cambios han comenzado a redefinir de manera determinante el papel de cada uno de los actores en los procesos educativos y de gestin e implican un desarrollo de nuevas competencias que apoyen el desarrollo del saber (conocimientos), del hacer (habilidades) y del ser (valores y actitudes) como gestor de su comunidad educativa y como parte del aprendizaje que debe adquirir en el manejo de Medios y TIC para dinamizar procesos en su comunidad. Para el caso de TemTICas se ha considerado que la ruta de apropiacin de TIC para el desarrollo profesional docente, propuesta por la Lnea I+D en Informtica Educativa de la Universidad EAFIT para el Ministerio de Educacin Nacional en marzo del 2007, es el punto de partida para desarrollar competencias que permitan hacer un uso con sentido de Medios y TIC en la gestin escolar. Las competencias propuestas han sido analizadas a la luz del estado del arte de estndares y competencias divulgados a nivel local, nacional e internacional, de la estructura de competencias en TIC para docentes, propuesto por la UNESCO1 en el 2008 y los estndares de competencia en TIC para Directivos Escolares propuestos por el ISTE2 en el 2009. Adems se incluye una nueva competencia orientada claramente a la gestin directiva como un elemento primordial para el desarrollo profesional de un Directivo Docente. Las competencias que se promueven en el desarrollo del itinerario son: TiposCompetencias Descripcin de competencia Con esta competencia el Directivo Docentey tecnolgicas Seleccionar y utilizar Medios yTIC pertinentes. Tcnicas Manejar e integrar herramientasComprende y apropia en su uso cotidiano el manejo deweb 2.0. Medios y TIC, para proyectar escenarios colaborativos en Sistematizar y evaluar los que hay participacin de los diferentes miembros deinformacin. la comunidad educativa. Usar herramientas para trabajarcolaborativamente. 1 Para mayor informacin relacionado con las competencias se sugiere revisar el siguienteenlace: http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1 2 Para mayor informacin se sugiere revisar el siguiente enlace: http://www.eduteka.org/modulos/11/345/1007/112 11. TiposCompetenciasDescripcinde competencia Con esta competencia el Directivo Docente Administrar proyectos.Educativa Gestin Liderar cambios y proyeccin Utiliza Medios y TIC como herramientas de gestin para institucional. planear, dirigir, hacer seguimiento y evaluar los procesos Trabajar en equipo.de fortalecimiento institucional, con el fin de proyectarlos Hacer seguimiento a procesos.a nivel local, regional y nacional como logros en la Disear estrategias para elcultura de el Establecimiento. fortalecimiento institucional.Comunicativas Emplear Medios y TIC para unaImpulsa en su comunidad educativa procesos de gestin comunicacin y participacinde conocimiento y comunicacin que permita a todos efectiva.reconocer las necesidades y los logros de la comunidad Comprender los beneficios deleducativa, los proyectos que componen la vida trabajo colaborativo.institucional, las polticas que conforman su cultura, para Establecer nuevos canales deavanzar con pertinencia y calidad ante las exigencias del comunicacin con la comunidadmedio. educativa. Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilizacin educativa deticas Medios y TIC que aporten enLidera procesos de uso y apropiacin responsable de la construccin de nuevasMedios y TIC, teniendo en cuenta las implicaciones e ciudadanas. impactos de carcter social, cultural o legal. Reconocer las implicaciones legales relacionadas con el plagio y los derechos de autor.Promueve a travs de Medios y TIC la reflexin de lasPedaggicas Reflexionar sobre sus prcticas.prcticas de aula y de gestin educativa; la gestin de Sistematizar, documentarambientes de aprendizaje acordes con las necesidades y publicar experienciasactuales; la socializacin de experiencias que integren significativas.Medios y TIC; y, el acompaamiento a los procesos que Generar y propiciar escenariosse integran al PEI, con la intencin de motivar en el educativos innovadores.Establecimiento Educativo un hbito de mejoramiento Establecer polticas depermanente y formacin continua de todos los miembros Formacin continua.de la comunidad educativa. Cuadro 2. Tipos de competencias para el Directivo Docente 13 12. EstructuraOrganizativa* La estructura organizativa de TemTICas para Directivos Docentes adopta un esquema de formacin en cascada para la implementacin del itinerario, ya que el proceso de formacin directa (presencial y virtual) delIntroduccin Directivo Docente, se reflejar luego en los equipos de gestin de uso de Medios y TIC en cada institucin. Cada Directivo Docente debe hacer un trnsito de aprendiz a formador en su propia institucin. Direccionamiento y acompaamiento Equipo CoordinadorFormador GestorFormador Gestor (MEN)Formacin Lder FormadorAprendizaje Directivo DocenteEquipo de Gestin Figura 2. Estructura organizativa de TemTICas El Formador Gestor (FG): Es quien promueve y gestiona la realizacin del itinerario en cada regin del pas y tiene experiencia en formacin de formadores, amplio dominio de las herramientas de informacin y de comunicacin, conocimientos de ambientes virtuales y habilidades de gestin, comunicacin e innovacin. Es quien imparte la formacin a los Lderes Formadores sealando que el gran objetivo est centrado en que los Directivos Docentes de las IE elaboren un Plan de Gestin de uso de TIC con miras a un mejoramiento institucional y a su inclusin en el Proyecto Educativo Institucional. El FG motiva y acompaa a los Lderes Formadores en todo su proceso formativo a travs de la Comunidad de acompaamiento virtual dispuesta para tal fin. (figura 2)14 13. El Lder Formador (LF): Es quien conoce y gua loscolaborativa con la comunidad educativa, que *contenidos del itinerario y tiene la responsabilidades luego compartida en los espacios virtualesde promover el uso de Medios y TIC como apoyo a que el itinerario ha dispuesto para apoyar lala gestin educativa y a los cambios institucionales. construccin de comunidad.Tiene amplia experiencia en formacin de formadores, Introduccinconocimientos de ambientes virtuales y habilidadesEste espacio virtual se ha llamado Comunidad dede gestin, comunicacin e innovacin y orienta acompaamiento virtual TemTICas3, el cual,los pasos para la conformacin de los equipos decuenta con el acompaamiento permanente del LderGestin en los Establecimientos Educativos y en laFormador que apoya el proceso en la presencialidad,elaboracin del Plan de Gestin de Uso de TIC. El LFas como con los Formadores Gestores y lamotiva y acompaa a los Colegas Participantes enDireccin nacional del itinerario. En este espacio detodo su proceso formativo a travs de la Comunidadencuentro, participacin y construccin colectiva,de acompaamiento virtual dispuesta para tal fin. los Directivos Docentes comparten los aprendizajes(figura 2)personales e institucionales que dan cuenta deltrabajo realizado con los Equipos de Gestin deEl Directivo Docente (DD). Es quien desea Uso de Medios y TIC.profundizar su formacin con relacin al usode Medios y TIC para promover, dinamizar ycomunicar los procesos de fortalecimientoinstitucional. Es el rector, director o coordinadorque conforma y trabaja con su Equipo de Gestinen la IE, socializa sus aprendizajes, elabora eimplementa un Plan de gestin de uso de mediosy TIC para su Institucin y participa activamenteen la Comunidad de acompaamiento virtual y enla Red Nacional para Directivos Docentes comopreparacin para trabajar de una manera msactualizada, colaborativa e innovadora en sucomunidad educativa. (figura 2)Espacios en la web Jornada de Socializacin Secretara de Educacin de Boyacpara apoyar la formacin enTemTICasComunidad de acompaamiento virtualde acompaamiento y Red Nacional paraDirectivos DocentesA partir de la interaccin con los pares y conel Lder Formador, los Directivos Docentesrealizan discusiones en torno a las problemticasrelacionadas con la gestin escolar e inter-cambian experiencias, reflexiones y conocimientos,3 Para ingresar a las Comunidades de acompaamientoprocedentes de la vida institucional, como parte virtual se debe ingresar al Portal Educativo Colombia Aprende, posteriormente al men Productos y buscar eldel proceso de formacin presencial. logo de TemTICas para ingresar al micrositio del itinerario. Finalmente ingrese a la seccin de Comunidades deCada Directivo Docente lleva su aprendizaje a su acompaamiento virtual.institucin creando escenarios de reflexin consus equipos de gestin, para una construccin 15 14. Como espacio de participacin los Directivos Docentes comparten temores, sueos,problemas y las soluciones que encuentran para superarlos. La Comunidad deacompaamiento virtual permite el desarrollo de una cultura del uso de la virtualidad y delas herramientas Web 2.0 para el trabajo colaborativo y la gestin escolar.Por su parte, la Red Nacional para Directivos Docentes, es el espacio en dndese potencian las relaciones entre pares y entre instituciones, a partir de los productosdesarrollados en cada comunidad educativa (Blog Institucional y Plan de Gestin de Usode TIC) y de los dilogos de gestin de conocimiento que los Directivos Docentes hacenalrededor de las estrategias para implementarlos. La Red es tambin una herramientapara hacer seguimiento y acompaamiento a la transformacin institucional y posibilitarla trascendencia del proceso desde mbito local al nacional. En ella los DirectivosDocentes pueden proponer debates acadmicos y actualizarse en temas de gestinescolar que apoyen de manera continua su labor cotidiana y reconocer elementosdestacados de otros colegas e instituciones, que sirvan de gua para el mejoramiento delos procesos institucionales.Duracin del itinerarioPara cada actor involucrado con el itinerario hay diferencias en los tiempos que se debeninvertir as:Relacionado con la formacin de los DirectivosDocentes (DD)En el itinerario se trabaja de manera mixta: presencial y virtual para el logro del desarrollode competencias. Son un total de 75 horas mnimo (35 presenciales y 40 virtuales),distribuidas en 3 sesiones de 12 horas cada sesin (se sugiere viernes todo el da ysbado media jornada), con intervalos no superiores a 20 das entre cada una de ellaspara garantizar un ritmo de trabajo constante en el proceso de formacin. La formacinest acompaada en su totalidad por un Lder Formador y ste a su vez, cuenta con elacompaamiento del Formador Gestor y de la Direccin Nacional del Programa. Duracin IntensidadDistribucin 3 Sesiones, con intervalos no superiores a 2035 horas presenciales. das entre cada sesin.40 horas virtuales de prctica con elDurante todo el tiempo de la formacin, conEquipo de Gestin de el Establecimientoacompaamiento virtual realizado por el LiderEducativo. Formador.Cuadro 3. Metodologa propuesta para el itinerario de formacin TemTICas16 15. Relacionado con la Gestin de las Secretaras *de Educacin (SE)Adems de la formacin de los Directivos Docentes, TemTICas proponea las Secretaras de Educacin, con el fin de garantizar la transformacinpersonal, profesional e institucional, su participacin en los cinco momentos Introduccinde implementacin del itinerario, a saber:Solicitud: De acuerdo con las polticas locales de la Secretara de Educacin,se expresa al MEN y por escrito, el deseo de participacin indicando elnmero de Directivos Docentes que se desean formar, la disposicinde la infraestructura y la aceptacin del compromiso de seguimiento yacompaamiento al proceso de formacin.Convocatoria: All la Secretara de Educacin realiza el proceso de seleccinde Directivos Docentes que participarn de TemTICas y establece loscompromisos con cada uno de ellos tanto a nivel de formacin, como deacompaamiento.Sensibilizacin: En un evento programado por la Secretara de Educacinse presenta el itinerario de Formacin a los Directivos Docentes inscritosy a los que pueden ser objeto de prximos procesos y se reiteran loscompromisos logsticos que adquiere la Secretara de Educacin y loscompromisos de participacin de los Directivos Docentes. Tambin seexponen las metas de formacin, las estrategias que se usarn para eldesarrollo de las competencias y los resultados de formacin.Acompaamiento: Para garantizar la calidad del proceso de formaciny para que los Directivos Docentes comprendan la importancia de suparticipacin, se requiere el acompaamiento de un representante de laSecretara de Educacin que ayude en el reconocimiento, reflexin ydiscusin de polticas educativas locales articuladas con las nacionales yen el conocimiento de primera mano de los procesos de transformacinde la cotidianidad de los Directivos Docentes y de los EstablecimientosEducativos.Socializacin y Seguimiento: En conjunto con la Secretara de Educacin,se organiza un evento pblico al que asisten los Directivos Docentes quesern certificados junto con sus equipos de gestin y las autoridadeslocales, para compartir el impacto de los procesos de formacin y elimpacto de la formacin en el Establecimiento Educativo. Se socializan estasexperiencias y se dan a conocer los avances y desarrollos de los productosde formacin (Plan de gestin de uso de medios y TIC y blog institucional)ms las experiencias significativas en la conformacin y consolidacin delEquipo de Gestin de uso de medios y TIC. 17 16. Requisitos y logstica del* itinerario De los Directivos Docentes (DD) Estar vinculado como Directivo Docente activo.Introduccin Tener alfabetizacin digital o conocimientos bsicos en uso de Medios y TIC. Participar de manera voluntaria y comprometida en el 100% de las actividadespresenciales y virtuales establecidas en el itinerario de formacin. Registrarse en el Portal Educativo Colombia Aprende y en la Comunidadde acompaamiento virtual de TemTICas. De las Secretaras de Educacin (SE) Expresar el inters de participar, diligenciando y enviando la carta que seha diseado para este fin, (formato) y enviarlo a los siguientes correos:tematicas@colombiaaprende.edu.co -- itinerariotematicas@gmail.com. Identificar el nmero de Directivos Docentes a formar y verificar quecumplan los requisitos establecidos. Identificar los Establecimientos Educativos donde se pueda llevar acabo la formacin, teniendo en cuenta las condiciones de conectividady los computadores disponibles de acuerdo al nmero de directivos (1computador por cada Directivo Docente). Designar a una persona que acompae el proceso en la SE y realiceel posterior seguimiento a la implementacin en los EstablecimientosEducativos. Apoyar a los Lderes Formadores para que puedan desarrollar laformacin los das establecidos para la formacin presencial. Acordar el cronograma de formacin con la coordinacin de TemTICasde manera que permita un desarrollo exitoso del itinerario y no se crucecon otras actividades programadas en la SE. Realizar la convocatoria de los Directivos Docentes de la SE que deseanparticipar en TemTICas. Organizar un evento de socializacin ante la comunidad y la SE, de losproductos elaborados por los Directivos en el proceso de formacin. Definir estrategias de acompaamiento, seguimiento, monitoreo yevaluacin de los Planes de gestin de uso de medios y TIC. Hacer seguimiento a la participacin de los Directivos Docentes enla Comunidad de acompaamiento virtual y en la Red Nacional paraDirectivos Docentes. Productos Conformacin de un Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en cadauno de los Establecimientos Educativos para construir e implementar elPlan de gestin de uso de medios y TIC. Construccin colaborativa del Plan de gestin de uso de medios y TICacorde a las necesidades y fortalezas de el Establecimiento. Elaboracin de un Blog Institucional para dar a conocer los procesos yproyectos institucionales.18 17. Publicacin de los Planes de Gestin de uso de Medios y *TIC en las Comunidades de acompaamiento virtual y enla Red Nacional para Directivos Docentes. Institucin Educativa y un evento pblico local y en la RedNacional para Directivos Docentes para conocimiento de Introduccinsu pares en el pas. Ruta logstica y gestin del itinerario Para apoyar todos los procesos que se llevan a cabo con las Secretaras de Educacin y las relaciones que estos procesos implican para los Formadores Gestores y los Lderes Formadores en las regiones, se definieron los siguientes procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes, estandarizando formatos y responsables para cada actividad que se debe realizar, as:Convocatoria a las Secretaras de Educacin Responsable: Equipo Coordinador de TemTICas - Ministerio de Educacin Nacional1 Tiempo: 3 das Formato: Carta de invitacin para la participacin en el itinerario. Adems se pueden usarProcedimientos otras estrategias de contacto como el correo electrnicoEnvo de carta de compromiso y solicitud de formacin Responsable: Secretara de Educacin2 Tiempo: 10 das aprox. Formato: Carta de invitacin con la intencin de formacin de Directivos Docentes y la capacidad de la SE (Fax, correo electrnico, mensajera)Convocatoria de la Secretara de Educacin a los directivos docentes Responsable: Secreatara de Educacin3 Tiempo: 5 das (simultneo con tem 2) Formato: Oficio de las Secretaras de Educacin a los Directivos Docentes y listado preliminar de DD a formarSensibilizacin a los Directivos Docentes interesados4 Responsable: Secretara de Educacin y Equipo TemTICas Tiempo: 4 horas Formato: Presentacin de TemTICas para Directivos DocentesDefinicin de grupos, lugares de formacin y cronograma de formacin5 Responsable: Equipo TemTICas y Secretaras de Educacin Tiempo: 5 das 19 18. *Introduccin Asignacin de Lderes Formadores y Formador Gestor6 Responsable: Equipo TemTICasTiempo: 2 das (simultneo con tem 3) Procedimientos Desarrollo de la formacin en cada una de las Secretaras de Educacin7 Responsable: Secretara de Educacin y Equipo TemTICas Tiempo: 2 meses y medio Formatos: Asistencias, base de datos, sesin de derechos, relatoras. Acompaamiento al desarrollo de la formacin8 Responsable: Formadores Gestores y Equipo TemTICas Tiempo: 2 meses y medio (simultneo con tem 7) Formato: Informes de acompaamiento de los Formadores Gestores y actas de reuniones Socializacin en cada Secretara de Educacin (opcional)9 Responsable: Lderes Formadores, Equipo TemTICas y Secretaras de Educacin Formato: Reporte de la formacin y formato de constancias de participacin Tiempo: ltima fecha de formacin o 15 das posteriores a sta. Seguimiento a la implementacin de los Planes de Gestin de uso de TIC10 Responsable: Secretaras de Educacin. Tiempo: Indefinido: Durante el acompaamiento a los Planes de mejoramiento Institucional. Tiempo: 2 das (simultneo con tem 3)Cuadro 4. Procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes20 19. Regiones Formacin de* Zona 1: AntioquiaZona 1: Centro y Nuevos Territorios GuajiraGuajira Zona 2: Sur OccidenteZona 2: Choc, Crdoba, AntioquiaAtlnticoAtlnticoy Eje Cafetero Magdalena Zona 3: Centro Sur Oriente MagdalenaZona 3: Nororiente Cesar Zona 4: Caribe CesarZona 4: Costa Atlncitca Zona 5: ChocSucreSucreZona 5: Sur Occidente Zona 6: Eje Cafertero Norte de Norte de Crdoba BolivarCrdoba BolivarIntroduccin Santader Santader Zona 7: NororienteAntioquia Arauca Antioquia Arauca SantanderSantander ChocChoc Boyac BoyacCaldas CasanareCaldas CasanareRisaraldaRisaralda Cundinamarca Vichada Cundinamarca Vichada QuindoQuindoValle del Tolima Valle del TolimaCaucaMetaCaucaMeta HuilaGuaina HuilaGuainaCaucaCauca Guaviare Guaviare Nario Nario Caquet Vaups Caquet Vaups Putumayo Putumayo Amazonas Amazonas Figura 3. Distribucin antigua y actual de lasregiones de formacinDefinicin de regiones para la expansinPara la primera fase de expansin se asumieron las 4 regiones que ya se haban definidoen el primer trimestre del ao 2009 para el Proyecto Piloto y se anexaron tres ms.Para la Fase II de expansin de TemTICas para Directivos 4, ha adoptado la nuevacaracterizacin regional propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional para definirlos centros de innovacin 5.Desde enero de 2009 hasta junio de 2010 TemTICas ha impactado a 744 EstablecimientosEducativos en 202 municipios, pertenecientes a 54 Secretaras de Educacin. Se haninscrito 1406 Directivos Docentes para iniciar su proceso de formacin, de los cuales1270 Directivos estn certificados, entre ellos los Directivos Docentes de 74 EscuelasNormales Superiores del pas. Para actualizar esta informacin puede consultar laseccin Cmo vamos? del micrositio de TemTICas en el Portal Educativo ColombiaAprende en la siguiente URL http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-235857.htmlEl proceso cuenta con 20 Formadores Gestores nacionales y 165 Lderes Formadoresdistribuidos en toda la geografa colombiana y tienen a su cargo la formacin presencialy el acompaamiento virtual de directivos docentes en cada una de las Secretaras deEducacin interesados.4 Esta fase comprende las metas de formacin de Directivos Docentes propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional para el 2010.5 Esta caracterizacin se hizo en noviembre del 2009 por la Oficina de Innovacin, respondiendo a un estudio que consideraba N de Establecimientos y sedes educativas, Matrcula, N de docentes, % de matrcula con PC, N de Facultades de Educacin, N de Territorios digitales, CERES, Universidades con PlanEsTIC, etc.21 20. Referentes de polticas educativas Es importante mostrar los Referentes de Polticas Educativas como un gran tejido de discursos que se plantean alrededor del uso y la apropiacin de las TIC en la educacin que deben ser vinculados con la vida misma de las instituciones y articulados al PEI (Estos referentes sirven para la fundamentacin conceptual y argumentativa de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC en cada Institucin). TemTICas para Directivos Docentes es un itinerario de formacin que se articula con las polticas educativas actuales de orden nacional, regional y local, que se relacionen con la formacin, el uso y la apropiacin de TIC en el mbito de la gestin educativa. Por ello, TemTICas busca encontrar los puntos de cohesin de las polticas y pretende convertirse en una herramienta para que el Directivo Docente logre insertar en el Establecimiento, de la manera ms natural y consciente, cambios de orden tecnolgico que la proyecten y al tiempo, garanticen el cumplimiento de los requerimientos de las SE y del MEN. Para la fundamentacin de este itinerario se ha propiciado la interaccin entre los mbitos normativos, indicativos y aplicativos. Desde el mbito normativo, se han vinculado lineamientos nacionales como leyes, decretos, o planes que se han formulado entorno al uso y apropiacin de las TIC en el mbito escolar y que adems puedan impactar la gestin educativa como estrategia de transformacin institucional. Por otra parte, desde el mbito indicativo, se referencian las polticas educativas que delimitan las intencionalidades y nfasis educativos que se dan a nivel local y nacional. En este aspecto es muy importante en TemTICas realizar un acercamiento a la SE antes de iniciar los procesos de formacin para reconocer las polticas educativas locales y de esta manera realizar un acercamiento pertinente y una inclusin significativa en el proceso de formacin Por ltimo, desde el mbito aplicativo, se relacionan los lineamientos que permiten llevar a el Establecimiento, las polticas educativas y que le permiten implementar procesos de calidad y mejoramiento continuo. A continuacin, se hace un listado de los referentes ms significativos, en cunto han aportado en la definicin y justificacin del diseo de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC, resultado de aprendizaje por excelencia del itienerario TemTICas, y la inclusin consciente, pertinente y contextualizada, de ste en los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Todo ello, de manera articulada con el Plan de Apoyo al Mejoramiento(PAM) y las polticas educativas locales.22 21. * Introduccin Referencias de polticas educativas Descripcin EnlaceRevolucin EducativaLa Revolucin Educativa ha promovido desde su inicio la innovacineducativa con el uso de Medios y TIC en todos los niveles educativos, desde h t t p: // w w w.mi n e d u c a c i o n .g o v.la educacin Preescolar, Bsica y Media hasta la Educacin Superior, como co/1621/propertyvalue-40520.htmlherramienta de equidad para promover el desarrollo de las competenciasbsicas, ciudadanas, profesionales y laborales como estrategia paramejorar la calidad de la educacin e incrementar la competitividad de laspersonas y del pas.Foro de PertinenciaSe hicieron planteamientos alrededor de tres ejes temticos: competenciasdel ciudadano del siglo XXI; retos del sector educativo y sus actores paraht t p: // w w w.colombia aprende.el desarrollo del pas; e, identificacin de las necesidades de formacin del edu.co/html/home/1592 /capital humano que requiere Colombia. propertyvalue-40709.htmlLa pertinencia busca acercar cada da ms nuestro sistema educativo alo que el pas necesita en el sector productivo y a lo que ste espera de laeducacin.Plan Nacional de TIC 2008-2019Plantea que en el 2019 todos los colombianos debemos estar conectados einformados haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar lainclusin social y la competitividad.Para lograr este objetivo se proponen una serie de polticas, acciones yproyectos en ocho ejes principales subdivididos en ejes transversales y ejesverticales. Los ejes transversales cubren aspectos y programas que tienen http://www.colombiaplantic.org.co/impacto sobre los distintos sectores y grupos de la sociedad como son:Comunidad; Marco regulatorio; Investigacin, Desarrollo e Innovacin; yGobierno en Lnea.Los ejes verticales se refieren a programas que harn que se logre unamejor apropiacin y uso de las TIC en sectores considerados prioritariospara este Plan: Educacin, Salud, Justicia, Competitividad Empresarial. 23 22. *Referencias de polticas educativasDescripcinEnlaceIntroduccin Plan Decenal de Educacin Propone llevar a cabo programas y acciones que contribuyan al desarrollo sostenible y sustentable, a travs de la ampliacin de las oportunidades de progreso de los individuos, las comunidades, las regiones y la nacin. Los http://www.plandecenal.edu.co desafos que se plantean en el PNDE son: 1. Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI. 2. Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana. 3. Renovacin pedaggica y uso de Medios y TIC en educacin. Gua No. 34. Gua de Autoevaluacin para el Mejoramiento institucional Esta gua permite a las Instituciones hacer una reflexin sobre cules deben h t t p: // w w w.mineduc acion.gov.c o / ser los retos frente a los procesos de integracin, apropiacin y mejoramiento cvn/1665/article-177745.html de la calidad, a la par que identifica las estrategias y herramientas ms adecuadas para realizarlos. Ley 1341 de 2009 Por la cual se asigna un fundamento legal sobre la manera de articular el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones y elht tp: //w w w.mintic.gov.co/mincom / Ministerio de Educacin Nacional, a travs de la integracin del PlanTICfaces/index.jsp?id=5498 con el Plan de Educacin y los dems planes sectoriales, para facilitar la realizacin de acciones, coherencia en los propsitos y eficiencia en la utilizacin de recursos. Cuadro 5. Politicas Educativas TemTICas, adems, se inscribe dentro del Programa Nacional de uso de Medios y Nuevas Tecnologas que hoy hace parte de la Oficina de Innovacin Educativa del MEN. El Programa propone diversas estrategias para la incorporacin de Medios y TIC como apoyo a las prcticas pedaggicas y los procesos de gestin. Para ello coordina y articula estrategias de dotacin de infraestructura y conectividad a nivel nacional, que aseguran la fluidez de contenidos e informacin y garantizan su acceso. Para educacin Preescolar, Bsica y Media (PBM) coordina y lidera acciones dirigidas a la dotacin de computadores, su mantenimiento, la conectividad a Internet, el licenciamiento de software, la articulacin de sistemas de informacin y de los proyectos especiales. Para Educacin Superior, articula esfuerzos para ampliacin24 23. y mantenimiento del parque computacional, disea estrategias de*ampliacin de conectividad a Internet, promueve la investigacin, aporta ala dinamizacin de la Red Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) ypromueve el acceso a Internet a travs de los campus inalmbricos.IntroduccinRespecto a la formacin del recurso humano, el programa proponeuna ruta de apropiacin de TIC6 para aportar al desarrollo profesionalde docentes y directivos, favoreciendo reflexiones y el desarrollo decompetencias relacionadas con el uso pedaggico y tico de las TIC paraapoyar los procesos educativos en las instituciones. La ruta contemplaun momento de apropiacin personal o formacin para el uso bsico delas TIC y un momento de apropiacin profesional o formacin para eluso pedaggico de stos, as como la formacin para entornos virtuales.En la ruta se integran procesos de sensibilizacin, desde los cuales sehace posible interrogarse de manera informal y social por las modificacionesque los diferentes usos de las TIC implican en los esquemas simblicos ymentales de las personas.Vinculados a la sensibilizacin se encuentran los procesos de inclusin, loscuales se llevan a cabo de modo simultneo a los procesos de formacin,a travs de redes y comunidades tanto presenciales como virtuales. Losprocesos de inclusin social preparan el terreno para la inclusin digitaly apoyan los procesos de capacitacin planeados por las institucionesdado que contribuyen a enfrentar y administrar los cambios en la culturainstitucional. Sobre las discusiones y reflexiones all generadas, se puedenconcebir conjuntamente estrategias de incorporacin, administracin,aprovechamiento y cuidado de las TIC para introducirlos en la culturainstitucional y en las vidas de las personas.Ambos procesos ms los momentos de apropiacin personal yde apropiacin profesional de TIC aportan al desarrollo de cincocompetencias requeridas para la formacin del ciudadano del siglo XXI:Tcnicas y tecnolgicas; Pedaggicas; Comunicativas y colaborativas;ticas; Gestin.El MEN, en comn acuerdo con sus aliados nacionales e internacionalesofrece diferentes itinerarios de formacin los cuales desde el 2007 sehan venido integrando reflexivamente a la ruta, con el compromisode proporcionarle al docente nuevas opciones para hacer un uso consentido de Medios y TIC, de modo que incremente cualificadamente laproductividad personal, profesional, institucional y comunitaria.El Programa promueve diversas estrategias de uso y apropiacin para6 Ministerio de Tecnologas de Informacin y las Comunicaciones. PlanTIC. Pginas 126 a 134. http://www.colombiaplantic.org.co/25 24. que Directivos, docentes, estudiantes y comunidad en general, estn en* condiciones de hacer un uso apropiado, efectivo y responsable de Medios y TIC con el fin de mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y puedan aportar a la competitividad profesional. Es por ello que se fomenta la creacin de escenarios en donde sea posible lograr una convergencia deIntroduccin las tecnologas emergentes para fomentar la actualizacin y la innovacin. Todos estos referentes de polticas educativas que impactan el itinerario de formacin TemTICas para Directivos Docentes, se encuentran articulados al Portal Educativo Colombia Aprende que es un punto de encuentro donde las diferentes comunidades educativas, producen, comparten y utilizan contenidos y recursos educativos, para apoyar el desarrollo de competencias y el mejoramiento de las prcticas pedaggicas. Los contenidos que all se encuentran estn organizados por competencias y reas del conocimiento, en el marco de alianzas y articulacin con diversas entidades. De ah que el Programa ofrezca a travs del Portal, bancos de Objetos de Aprendizaje, bancos de Proyectos Colaborativos, bancos de experiencias en el uso de Medios y TIC en educacin, bibliotecas digitales, bases de datos cientficas, televisin y radio educativa, y redes y comunidades virtuales.Es importante mostrar los Referentes de Polticas Educativascomo un gran tejido de discursos que se plantean alrededordel uso y la apropiacin de las TIC en la educacin quedeben ser vinculados con la vida misma de las institucionesy articulados al PEI (Estos referentes sirven para lafundamentacin conceptual y argumentativa de los Planes deGestin de uso de TIC en cada Institucin). Competencias y estndares TemTICas est formulado para favorecer el desarrollo de cinco tipos de competencias (Tcnicas y tecnolgicas, Gestin Educativa, Comunicativas y colaborativas, Pedaggicas y ticas), que se promueven para la apropiacin de los Medios y TIC, las cuales ya fueron expuestas en la presentacin general de este itinerario. TemTICas recomienda hacer una lectura de la siguiente matriz, que detalla los estndares de cada una de las competencias, reconociendo a modo de autoevaluacin, cules estndares se han logrado en los procesos de formacin para su desempeo personal o profesional en el uso de los Medios y TIC y los que pueden desarrollarse en el itinerario.26 25. Es importante reconocer el nivel de dominio de cada uno de losestndares de competencia planteado a partir de testimonios detransformacin de la cotidianidad de los Directivos Docentes. Deah que la matriz viene acompaada de evidencias de los DirectivosDocentes que ya han pasado por el itinerario TemTICas, en dondemuestran como la interaccin con sus pares y la apropiacin deMedios y TIC ha sido un punto de apoyo en la gestin escolarpara transformar los Establecimientos Educativos.7 Competencias ticasCompetencia Estndar Evidencias de la formacin en el pas7GeneralComprender las Promuevo y practico un uso Hemos aprendido normas de NETiqueta,Video en Micrositio TemTICasoportunidades, implicaciones seguro, legal y responsablepara expresarse adecuadamente en lasy riesgos de la utilizacinde Medios y las TIC y de redes virtuales y lo hemos puesto ende Medios y las TIC en las la informacin producida a prctica en la realizacin de foros y chatde Helmis Rivas de Peaactividades propias delpartir de ellos. entre compaeros.Directivo Docente.Roco Octavio Rios VillaDD de SE BolvarEntender las implicaciones Reconozco y apropio losAprend que existe y cmo se articula conlegales de la apropiacinlineamientos con relacinmi institucin el programa de gobiernode las TIC en el contextoa las TIC, planteados en Revolucin Educativa y el Plan Nacionaleducativo. los referentes legales parade TIC. Estos planes y programas me cualificar mi gestin. permiten la innovacin en las prcticas degestin educativa. Y nos dan la posibilidada los directivos docentes de orientar a losdocentes en la implementacin de las TIC enel aula de clases y en las instituciones.Ernesto Carlos Jimnez MedinaDD SE CartagenaCuadro 67 Todas las evidencias textuales presentadas en la matriz, son expresiones de los DD tomadas del Diario de Procesos de la Comunidad de acompaamiento virtual, dado que es la herramienta del Itinerario en dnde cada participante consigna sus sensaciones y experiencias relacionadas con la apropiacin de las herramientas y reflexiones en el itinerario TemTICas. Se publican con autorizacin de todos los participantes con fines acadmicos. 27 26. Competencias Tcnicas y TecnolgicasEvidencias de la formacin en el pas escritasCompetenciaEstndar en las Comunidades de acompaamiento GeneralvirtualHacer un uso intencionado Identifico las caractersticas, Con el uso de chat, pude intercambiarde Medios y las TIC en la usos y oportunidades queopiniones con la Lder Formadora sobrecotidianidad personal y ofrecen Medios y las TIC, el documento de INTEGRA_UNESCOprofesional.segn las necesidades deHerramientas para la Gestin de Proyectosmi cotidianidad personal yEducativos con TIC, las cuales meprofesional.sern muy tiles en la socializacin deTemTICas en el Establecimiento EducativoCrisanto Luque de Turbaco, y en el diseo,implementacin, seguimiento y evaluacinen la gestin de proyectos pedaggicos yadministrativos con TIC que se generen.Carlos Uldrico Vergara Sierra Video en Micrositio TemTICasTurbaco de Helmis Rivas de PeaIdentifico los procesos Ha sido una experiencia valiosa estams recurrentes enherramienta para retomar el trabajo, tanmi cotidianidad y las importante y valioso, que necesito realizarherramientas con las quey me siento comprometida para superar mipuedo optimizarlos. trabajo, actualizando todos los informes dearchivos de el Establecimiento.Ubaldina Cardales de DazAtlnticoElaboro productos Un blog actualizado, ubica la dinmica de(presentaciones, formatos,toda el Establecimiento y en realidad secronogramas, entre otros) demuestra que el blog es una herramientautilizando aplicaciones y acertada para la dinmica de las gestionesherramientas web 2.0. parainstitucionales.dinamizar los procesos Edgar Gregorio Meneses Moncadapersonales y de la gestinPopaynescolar.Identifico mis necesidadesAprend como participar en los foros, crearde almacenamiento y y subir mi perfil, reconocer los micrositios yrecuperacin de informacin los vnculos del portal; contestar preguntasy las herramientas que me en un foro, conocer otros rincones depermiten resolverlas. Colombia Aprender, intercambiar ideas yopiniones con mis compaeros, escanearmis fotos y subirlas al perfil y por ltimoadjuntar archivos en un correo electrnico.Desarroll las competencias necesarias paradinamizar mi labor.Rafael Eduardo Martnez Rodrguez Duitama28 27. Competencias Tcnicas y TecnolgicasEvidencias de la formacin en el pas escritasCompetenciaEstndar en las Comunidades de acompaamiento GeneralvirtualBuscar y evaluar informacin Utilizo motores de bsquedaEn la TemTICa dos soy interlocutor dey recursos propios dey portales, empleandoexperiencias, aprend a navegar la redmi cotidianidad, usandopalabras claves para buscando sitios de inters para realizar conMedios y las TIC comoencontrar informacineficacia y eficiencia procesos de gestinherramientas.y servicios de maneraeducativa. efectiva. Luz de la Candelaria Barn Arrieta Video en Micrositio TemTICasBolvar Clasifico y uso portales TemTICas es una herramienta que nos de Oscar Mario Grisales educativos y especializadosposibilita acceder a un nuevo mundo de para buscar informacin yinformacin, comunicacin y socializacin. servicios de acuerdo con las A travs de l podemos acceder a toda la necesidades profesionales. informacin pertinente que nos describeel horizonte de la educacin en el contextomundial, nacional y local.Juan Guillermo Bastidas Antioquia. Evalo la calidad, Las TIC me apoyan con la rapidez en la pertinencia, validez y comunicacin. Es oportuna y veraz, dado el tica de la informacinregistro de la misma, a travs de los foros, encontrada.chats, blogs, etc. Juan Daz LondooAntioquiaCuadro 7 29 28. Competencias Gestin EducativaCompetenciaEstndar Evidencias GeneralIntegrar Medios y las TIC en Reconozco la importanciaTemTICas nos da herramientas para quetareas bsicas de la gestin de aplicar Medios y las TIC este liderazgo sea ms fcil de realizar,escolar que favorezcan elen la sistematizacin de la optimizando herramientas, tiempo y espacio.mejoramiento institucional.informacin, como insumoLas TIC nos permiten vencer muchas de las para otros procesos en la barreras que aparecen cuando se trata de comunidad educativa.trabajar en comunidad.John Jairo Prez Video en Micrositio TemTICas de Mara AraujoAntioquia El diligenciamiento de la encuesta (diagnstico de uso de TIC) permite hacer una mirada objetiva a las fortalezas y debilidades en el uso de las TIC al interior de el Establecimiento, as como proyectar un plan para la incorporacin de las mismas que involucre a la comunidad educativa. de Labrador - Baranoa, AtlnticoJuva Kiomara Ocampo Jimnez Bogot Apropio Medios y lasUno de los grandes retos de toda empresa, TIC en mi cotidianidad, y en nuestro caso, de los Establecimientos para establecer redes Educativos que lideramos, es la calidad y el de trabajo colaborativo y mejoramiento continuo, lo cual requiere que sistmico que favorezcanel servicio que se presta responda a unas el aprovechamientocondiciones y necesidades de la comunidad de informacin para educativa. Esta tarea implica el concurso la construccin dede todos los estamentos, que hacen conocimiento. parte de el Establecimiento Educativo con quienes se debe tener una comunicacin permanente e inmediata y nada mejor que hacerlo a travs de las TIC, que deben convertirse en la principal herramienta de gestin de la alta direccin. Es necesario, por lo tanto, construir el Plan de gestin de uso de medios y TIC para que facilite la integracin en los procesos directivos, acadmicos, administrativos y financieros y de comunidad, como en los procesos de desarrollo profesional docente. A travs de este plan se puede alcanzar la calidad de los procesos.Blanca Leonor Lpez de Garca Valle del Cauca30 29. Competencias Gestin EducativaCompetenciaEstndarEvidencias GeneralDisear estrategias quePropongo estrategias En el transcurso me di cuenta que dabaVideo en Micrositio TemTICas de Marapermitan fortalecer lospara potenciar procesosrespuesta a un interrogante que me dabaAraujo de Labrador - Baranoa, Atlnticoprocesos, programas yque apunten a mejorar la vueltas da a da qu herramienta puedoproyectos institucionalescalidad y la eficiencia de utilizar para que los diferentes estamentosque apunten a mejorar la la prestacin del servicio de la comunidad educativa se apropiencalidad y la eficiencia de educativo y hacer un uso de las TIC y se refleje en la cotidianidadla prestacin del servicio recursivo de la informacin, institucional?, mxime sabiendo queeducativo, apoyado enapoyado en Medios y lascontamos con 2 aulas informtica.Medios y las TIC.TIC. La respuesta fue: Plan de Gestin para el usode las TIC Juan Guillermo Bastidas MenesesAntioquia Gestiono recursos para Me he dado cuenta de la necesidad de implementar escenarios deconformar, al interior de el Establecimiento, innovacin haciendo usoel Equipo de Gestin de Uso de TIC, de Medios y TIC a nivelgestionando adems la capacitacin institucional. del personal docente en el uso de estastecnologas. De esta manera, si comoDirectivo Docente manejo los elementosesenciales de las TIC, me ser ms fcilmotivar a los docentes para que tambin lasutilicen en su proceso pedaggico. Mara Soledad Barco Saldaa CartagoCuadro 831 30. Competencias ComunicativasCompetenciaEstndar Evidencias GeneralEmplear de manera crticaComprendo las Valoro la importancia y la aplicabilidady argumentativa los Medios implicaciones de participar de las TIC para registrar, intercambiary las TIC como manera de activamente en diferentes informacin, compartir experienciasapoyar efectivamente los entornos de comunicacinsignificativas en el ejercicio y resultadoprocesos de comunicacin y trabajo colaborativo, de la gestin directiva, los conocimientosy trabajo colaborativo en el para intervenir en ellosy herramientas que puedo disponer paraVideo en Micrositio TemTICas de Claudina SenzEstablecimiento Educativo. de manera coherente y elaborar en forma participativa y colaborativa oportuna. el Plan de Gestin de Uso de TIC en el Establecimiento EducativoAdalberto Andrade Olave Cartago La comunidad educativa evidencia que soy gestor y promotor de cambio cuando: participo activamente de las dinmicas institucionales, tomo la iniciativa en procesos de mejoramiento continuo en mi quehacer educativo, me comunico de manera asertiva con todos los actores educativos, me preocupo en la actualizacin propia y de los dems actores con nuevas tecnologas.Cecilia Sierra Torres Antioquia Utilizo los Medios y TIC para la socializacin, divulgacin y publicacin de los procesos institucionales.Utilizar las TIC paraPromuevo el uso de Medios Las actividades realizadas me dan laparticipar e interactuar y TIC como canales de oportunidad de ser creativos a la vez deen redes de trabajocomunicacin efectivos, con exponer a otros colegas los frutos delcolaborativo.todos los miembros de latrabajo. Darle uso a las presentaciones de comunidad educativa.una manera ms llamativa contribuye a que las personas con las que compartimos ideas comprendan de una manera ms efectiva lo que pretendemos comunicarles Carlos Alberto Santos MonsalveQuindo32 31. Competencias ComunicativasCompetencia Estndar EvidenciasGeneralUtilizar las TIC para Participo en comunidades Hemos compartido experiencias sobre laparticipar e interactuarque me permitan compartirconformacin del Equipo de Gestin de lasen redes de trabajo y mejorar mi prcticaTIC y el diagnstico de el Establecimientocolaborativo. profesional a partir que nos permiten mejorar el propio yde la socializacin de soar con la gestin de TIC. Todo esto loexperiencias que estn hemos publicado en los foros, en dondeapoyadas en las TIC. participamos activamente, proponiendo temas de discusin y disfrutando mucho de los apuntes de todos los compaeros. Mara Damariz Zapata DazCartagoCuadro 9Competencias PedaggicasCompetencia Estndar EvidenciasGeneralComprender lasIdentifico las problemticas TemTICas nos da nuevas herramientasoportunidades y retos que educativas en mi prcticapara implementar las nuevas tecnologaspresenta el uso de Medios como Directivo Docente y nuevas ideas para romper paradigmas yy TIC para la productividad y las oportunidades quemetodologas obsoletas que no motivan a lospersonal y profesionalMedios y las TIC me brindanmiembros de la comunidad.en diversos contextos para atenderlas. Mara Eugenia Echavarraeducativos. Antioquia 33 32. Competencias PedaggicasCompetenciaEstndar Evidencias GeneralComprender las Debato con mis paresLa semana de ajuste Institucional del mesoportunidades y retos queacerca de las oportunidades de Octubre fue valiosa para motivar a lospresenta el uso de Mediosque las TIC me ofrecen para docentes sobre la necesidad de vinculary TIC para la productividadla planeacin, desarrollo,las TIC a los procesos pedaggicos. Sepersonal y profesional seguimiento y evaluacin de mostraron los avances que hemos tenido,en diversos contextosmis labores educativas. destacamos el entusiasmo de los docentes.educativos.Compartimos las experiencias de quienesVideo en Micrositio TemTICas de Maira Aguilar Guerrero participaron en el proyecto Entre Pares, con aportes para el rea de matemticas y humanidades. El 21 d Octubre realizamos en nuestra aula de informtica un encuentro de docente para proponer usos de herramientas de las TIC en la enseanza de las matemticas. De eso tenemos las memorias, un evento por lo alto hubo participacin de la Universidad del Valle y de la del Cauca.Edgar Gregorio Meneses Moncada Popayn Utilizo aplicaciones yLo fundamental ha sido el conocimiento de herramientas web 2.0 para los diferentes blogs educativos que existen planear y hacer seguimiento a nivel virtual, pero por supuesto la creacin de mi labor.del blog institucional. Este blog ser para seguirlo alimentando con la dinmica que al Proyecto TemTICas le hagamos en el Establecimiento para fortalecer el trabajo. Gregorio Meneses MoncadaPopaynDisear acciones y Promuevo la sistematizacin Soy actor y promotor de cambio cuandoestrategias para apoyar el de experiencias de aula estoy en capacidad de determinar lasdesarrollo de competencias que estn apoyadas en caractersticas comunicativas y tecnolgicas,pedaggicas de los Medios y TIC como elementode un modelo de formacin, basado endocentes y de aprendizajedinamizador del serviciola conformacin de redes virtuales deen los estudiantes, haciendo educativo.aprendizaje dentro de un contexto formaluso de Medios y TIC. y en el marco de un espacio de encuentro regulado donde puedo preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento , abriendo as nuevos caminos para la comunicacin, la colaboracin y la transformacin de aprendizajes.Claudia Ins Ospina CastrillnAntioquia34 33. Competencias PedaggicasCompetencia EstndarEvidenciasGeneralGestiono la incorporacin Hoy aprend que existen estrategiasDisear acciones yde Medios y las TIC en losimportantes para que el Establecimiento seestrategias para apoyar elcurrculos, planes de estudio desarrolle a travs de la tecnologa, lasdesarrollo de competenciasy proyectos institucionales.TIC nos dan la oportunidad de cambiar lospedaggicas de loscomponentes del PEI que se encuentrandocentes y de aprendizajefuera del contexto.en los estudiantes, haciendouso de Medios y TIC. Maria Cristina Malambo BelloBolvar Video en Micrositio TemTICas de Adalberto Andrade OlaveReconozco y utilizo MediosHe aprendido a reconocer la importanciay las TIC como herramientas de integrar Medios y las TIC tanto parapara hacer procesos demi desempeo profesional como paraplaneacin, seguimiento y el desarrollo de todos los procesos queevaluacin de estudiantes,hacen crecer al Centro Educativo como sondocentes y personal dePlanes de Mejoramiento, resignificacinapoyo.del PEI, Planes de Estudio, SistemaAdministrativo, Financiero, Contable ySistema de Notas. Adems, es importantevisualizar las oportunidades que le abren alCentro Educativo para proyectarse hacia lacomunidad con estrategias que promuevanel mejoramiento de la calidad en el procesoenseanza aprendizaje.Rafael Snider Bastidas Snchez PastoProponer estrategias para Utilizo las TIC para integrar Mi aprendizaje est centrado en plantearfortalecer para fortalecer la y sistematizar el trabajo estrategias a nivel institucional para que lasautoevauacin institucional,colaborativo sobre lastics sean un componente esencial en laslos planes de mejoramientopropuestas de mejoramientoactividades educativas.y los programas dede los planes de miUdency Rizo Millnformacin, mediante el usoinstitucin.Valle del Caucade Medios y TIC que ayudena la cualificacin del PEI.Promuevo la sistematizacin Que importante haber conocido el da dee intercambio dehoy la existencia de esta herramienta queexperiencias significativas,nos puede permitir el poner en red nuestrostanto a nivel interno comoconocimientos, expectativas y experiencias.externo, sobre la integracin Espero que al ir avanzando, las siguientesde Medios y TIC a los TemTICas, los horizontes se amplen yPlanes de Mejoramientoas poder usar estas herramientas en miInstitucional(PMI) ydesempeo como directivo docente. Poral Proyecto Educativo ejemplo el uso de las tecnologas en laInstitucional(PEI). comunicacin permanente con los docentes,los estudiantes y los padres de familia. Peroas mismo, abrir el espacio para la reflexinpedaggica y el intercambio permanente deexperiencias significativas. Fernando Quiroz YumboCuadro 10 35 34. 1 y promotores del cambioSomos ActoresFormacin Piloto Zona SuroccidenteSomos actores y promotores del cambiocuando estamos en capacidad de determinar lascaractersticas comunicativas y tecnolgicas,de un modelo de formacin permanente deDirectivos, basado en la conformacin de redesvirtuales de aprendizaje dentro de un contextoformal y en el marco de un espacio de encuentroregulado donde puedo preguntar, solucionarproblemas, acceder a informacin, desarrollarestructuras conceptuales, realizar transferenciade conocimiento; abriendo as, nuevos caminospara la comunicacin, la colaboracin y latransformacin de aprendizajes.Clara Ins Ospina CastrillnDirectivo Docente de Antioquia 37 35. PresentacinUno de los grandes cambios que deben darse a nivel educativo es preparar a losciudadanos para estar ms abiertos al mundo actual, por lo que disponer de actitudreflexiva e innovadora, y juicio crtico frente a un mundo digital, se constituyen encaractersticas de este nuevo ciudadano. Este reto lleva implicito la necesidad de1integrar planes institucionales de formacin en los procesos de cambio, de tal formaque se prepararen los distintos equipos humanos para estar en capacidad de hacer usosefectivos, pertinentes y responsables de los Medios y TIC en favor de la construccin denuevos conocimientos y asi aportar a la transformacin de la cultura educativa. Somos Actoresy promotores del cambioLas actividades de esta primera TemTICa buscan entonces que el Directivo Docente,reconozca la importancia de apropiar los Medios y TIC para integrarlas en sus actividadescotidianas y sea actor y promotor de cambios, de modo que tengan una actitud y un juiciocrtico, tanto en el mbito personal, como en el de su desempeo profesional y ocupacional. Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICaAl desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Comprender la importancia de integrar los Medios y TIC en el desempeo profesional, la gestin educativa y el diseo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC para la IE. Identificar las oportunidades que brinda el trabajo colaborativo. Especificar los criterios para clasificar, guardar, editar y reutilizar informacin. Disear las dos primeras etapas del Plan de gestin de uso de medios y TIC: Diagnstico Institucional y configurar un equipo de trabajo en el Establecimiento para este propsito. Estndares que se favorecern en esta TemTICaReconozco yapropio loslineamientosticascon relacin aMedios y TIC,planteados en losreferentes legalespara cualificar migestin.38 36. Estndares que se favorecern en esta TemTICaIdentifico lasTecnolgicas Identifico cules Identifico miscaractersticas, Tcnicas y son los archivosnecesidades deusos y ms usados en recuperacin deoportunidades quemi cotidianidad informacin yofrecen Medios y cules son laslas herramientasy TIC, segn las herramientas en que me permitennecesidades de las que puedo resolverlas.mi cotidianidadvisualizarlos opersonal y editarlos.profesional.Reconozco laEducativaimportancia de Gestinaplicar Medios y TICen la sistematizacinde la informacin,como insumo paraotros procesos yestamentos de lacomunidad educativa. ComunicativasComprendo lasimplicaciones departicipar activamenteen diferentes entornosde comunicacin ytrabajo colaborativo,para intervenir en ellosde manera coherente yoportuna.Identifico las Pedaggicasproblemticaseducativas en miprctica comoDirectivo Docente ylas oportunidadesque Medios y TICme brindan paraatenderlas.Cuadro 11. Estndares TemTICa 1 39 37. Presentamos nuestras expectativasLos Directivos Docentes se presentan ante el grupo en tres momentos: En el primerosocializan la percepcin personal sobre el uso de Medios y TIC como herramienta paratransformar su cotidianidad. En el segundo, socializan la reflexin sobre lo que implica laapropiacin de Medios y TIC en la gestin escolar. Y en el tercero, hacen una presentacin1de el Establecimiento o Centro Educativo, sealando las fortalezas que la caracterizany cmo el uso de Medios y TIC pueden proyectarla. Adems plantean sus expectativasfrente al itinerario de formacin que inician, teniendo como referente las competenciasantes planteadas. Somos Actoresy promotores del cambioSe sugieren de tres preguntas orientadoras en las dinmicas de la presentacin: 1. Cmo uso Medios y TIC en mi cotidianidad? 2. Qu conozco de las polticas educativas sobre Medios y TIC en educacin que me sirvan para direccionar mis procesos de gestin? 3. Qu fortalezas hay en mi institucin relacionadas con Medios y TIC?TemTICas propone a los Directivos Docentes usarestrategias para la comunicacin y el aprendizajeconjunto de manera que se pueda hacerintercambios interinstitucionales que apoyen demanera dinmica los procesos de gestin. Exploramos el mundo de Medios y TICEste itinerario de formacin tiene como objetivo primordial contar con espacios de trabajo decarcter mixto (presencial y virtual) como estrategias para brindar soporte y acompaamiento,permitiendo que los Directivos Docentes aprendan, construyan y promuevan otro modos derelaciones al interior de la comunidad y con otras instituciones pares.TemTICas invita a los Directivos Docentes a explorar el Portal Educativo ColombiaAprende que ser el escenario de trabajo y espacio de actualizacin educativa msimportante para el Directivo Docente en este proceso de formacin. Para ello sereconocern los escritorios y servicios que ofrece a partir de su registro. Tambin sereconocer el espacio de trabajo del itinerario de formacin TemTICas para Directivos,en dnde se vincularn todas las actividades presenciales y virtuales.Registro en el Portal Educativo Colombia AprendeEl Portal Educativo Colombia Aprende tiene dentro de sus propsitos convertirse en elescenario de articulacin de los procesos educativos del pas y para ello es importanteel reconocimiento de todos los beneficios que puede prestarle al Directivo Docente enla gestin escolar y para la formacin de sus docentes y estudiantes.40 38. TemTICas recomienda poner especial cuidado en el registro en el Portal Educativo Colombia Aprende, ya que este permitir el ingreso a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para DIrectivos Docentes y tener1 acceso a todos los recursos y servicios que ofrece el Portal. Somos Actoresy promotores del cambioPara efectuar el proceso de registro deben seguirse los siguientes pasos: 1. Ingresar la siguiente direccin http://www.colombiaaprende.edu.co41 39. 2. All, en la parte superior hacer clic en Regstrese para que aparezca el formulariode registro que debe ser diligenciado en su totalidad. Se recomienda recordar queeste proceso slo lo debe realizar una vez y posteriormente debe ingresarse conel usuario y clave asignados.1 Haga click aqu si usted es un usuario nuevo del Portal Educativo Colombia Somos Actoresy promotores del cambio Aprende3. Debe tenerse presente que los tems con un asterisco al lado izquierdo del camposon obligatorios y no se pueden dejar en blanco. El Portal Educativo ColombiaAprende facilita un correo para que cada persona pueda gestionar su informacin.Si se tiene otra cuenta de correo electrnico se recomienda que en el campousuario y contrasea se pongan los mismos para evitar que luego se olviden.Si nunca ha creado una cuenta de correo electrnico sugerimos que el usuarioidentifique fcilmente el nombre, ejemplo: Juan Prez puede usar el usuariojuan.perez y su cuenta de correo ser: juan.perez@colombiaaprende.edu.co. Al finalizar de diligenciar el formulario se debe dar clic en el botn Registrar para enviarlo y luego se regresa al Portal ya como usuario activo, lo que le permite acceder a todas sus funcionalidades y recursos.42 40. 1 Somos Actoresy promotores del cambio Debe llenar, mnimo, todos los campos requeridos, marcados con un * (asterisco)al finalizar debe darclick en Registrar43 41. SensibilizacinPortal Educativo Colombia AprendeEn esta actividad se pretenden reconocer las potencialidades del PortalEducativo Colombia Aprende, como red del conocimiento al servicio delas comunidades educativas. A continuacin se sugieren 5 pasos para1hacer una navegacin de reconocimiento colaborativo sobre el Portal: Somos Actoresy promotores del cambio TemTICas recuerda que el registro en el Portal Educativo Colombia Aprende es necesario para el acceso a todos los servicios del Portal Educativo. Tambin es necesario registrarse e ingresar a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para la realizacin del Itinerario. Se sugiere usar los mismos datos de usuario y contrasea para una fcil recordacin.Paso 1: Los Directivos Docentes se distribuyen en grupos de 5 integrantes.Cada uno de los grupos debe socializar qu conocimientos tienen delPortal Educativo Colombia Aprende y cul es el uso que le dan en suInstitucin Educativa. Esto debe quedar consignado en un texto que harparte del foro Reconociendo el Portal Educativo Colombia Aprende.Paso 2: Cada equipo asigna a sus integrantes un nmero del 1 al 5 y selogra una nueva re-agrupacin. Esta se har de la siguiente forma: 1. Los nmeros uno (1) revisan la seccin (escritorio) de docentes y directivos de Educacin Bsica y Media. 2. Los nmeros dos (2) la seccin (escritorio) de estudiantes. 3. Los nmeros tres (3) la seccin (escritorio) de familia y comunidad. 4. Los nmeros cuatro (4) el micrositio de proyectos colaborativos. 5. Los nmeros cinco (5) el micrositio de gestin educativa. TemTICas usa la estrategia de foros como reconocimiento del otro como par acadmico en la socializacin de dudas y fortalezas. Se recomienda que la actividad sobre el Portal sirva de base para el aprendizaje del uso de foros como herramienta de construccin colaborativa. Puede trabajarse inicialmente sin ingresar a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas, para entender la dinmica de uso.44 42. Paso 3: Cada grupo de Directivos Docentes realiza una navegacin porla seccin (Escritorio) que les correspondi, teniendo en cuenta el usopedaggico que pudiesen darle en los Establecimientos Educativos a loscontenidos y servicios encontrados y la manera como podra ser aprovechadala informacin para mejorar los procesos de uso de Medios y TIC. Conformacin de equipos1 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51 2 3 4 51EtapaSensibilizacin Portal Educativo Colombia Aprende Conociendo nuestro portal11 2 23 34 45 51 324 5 13 2 45 1 23452EtapaSocializando nuestro portal43 4 34 34 34 33 5 52255 2 25 2Etapa 1 1111Cuadro 12. Sensibilizacin Portal Educativo Colombia AprendePaso 4: Cada uno de los Directivos Docentes realiza su aporte para conformarun texto que rena las conclusiones del grupo en cunto a:Cules son los servicios ms significativos que pueden ser promovidos enel Establecimiento Educativo en cada uno de los Escritorios explorados?Cmo motivar en el Establecimiento el uso del Portal Educativo Colombia Aprende?45 43. Paso 5: Cada uno de los integrantes vuelve a su equipo inicial y comparte con loscompaeros las conclusiones y posibles aplicaciones del Portal en el campo educativo.De esta manera en los grupos inicialmente conformados se tendr la visin de toda laexploracin del Portal y con esto lograr una nutrida participacin en la socializacin,con la comparacin entre lo que se conoca y lo que se encontr como significativo e1innovador para aplicar en los Establecimientos Educativos.Comunidad de Acompaamiento Virtual TemTICaspara Directivos DocentesTemTICas para Directivos Docentes brinda espacios de interaccin en dnde cada Somos Actoresy promotores del cambioDirectivo puede registrar sus avances y dialogar con sus pares a partir del desarrollodel itinerario. La comunidad virtual permite ver el proceso de transformacin y lasrelaciones de colaboracin establecidas para la construccin de conocimiento y laproyeccin de los Establecimientos Educativos.Por ello, cada Directivo Docente debe registrase en la Comunidad de acompaamientovirtual de TemTICas, a la que slo tendrn acceso los participantes del itinerario,garantizando la privacidad del proceso de formacin y favoreciendo un acompaamientopersonalizado. Se recomienda usar la misma informacin de la cuenta registrada en elPortal Educativo Colombia Aprende para que luego no haya confusin con las cuentas.Por ejemplo si el Directivo Docente estableci como usuario juan.perez y contrasea Haga click aqu si usted es un usuario nuevo de la Comunicad de Acompaamiento Virtual46 44. A1b2345 en el Portal Educativo Colombia Aprende, deberan ser iguales para elregistro en la Comunidad.Para ingresar a la Comunidad de Acompaamiento debe hacerlo a travs del micrositio deTemTICas para Directivos que se encuentra en el Portal Educativo Colombia Aprende1y luego Ingresar por la opcin Comunidades de acompaamiento virtual ubicado en elmen superior.La primera vez que se ingresa en la Comunidad debe diligenciarse un formulario en dndetodos los campos son requeridos y deben llenarse. Al terminar se debe dar clic en Crear Somos Actoresy promotores del cambiocuenta para habilitar el ingreso como usuario vlido de la Comunidad de acompaamientovirtual de Directivos Docentes, del Itinerario TemTICas para Directivos.Debe llenar todos loscampos, ya que sonrequeridos47 45. Al inscribirse en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICaspara Directivos Docentes, se invita a cada participante a suministrar lainformacin sobre su perfil para que los dems colegas y participantes delitinerario puedan reconocer su experiencia e intereses.1y promotores del cambio Somos ActoresPara lograr editar este perfil deben seguirse los siguientes pasos:Paso 1: Clic sobre el Nombre que aparece en la esquina superior derechapara que aparezca la seccin del Perfil de Usuario.Paso 2: Clic en la pestaa Editar Informacin y diligenciar el formulario.Paso 3: En el formulario de informacin personal, digitar la descripcin delrol que desempea como Directivo Docente. Es importante redactar unadescripcin completa y mnima de cada participante:48 46. TemTICas resalta la importancia deldiligenciamiento de un perfil detallado y queexprese la cotidianidad del Directivo Docente frentea su labor, sus deseos y expectativas. A travs1de ste los involucrados en el Itinerario podrncontactarse, conocerse para un buen trabajocolaborativo, intercambiar experiencias, etc. Somos Actoresy promotores del cambioNombre, rol, Secretara de Educacin, Institucin educativa, Departamento,metas como Directivo Docente, expectativas frente al uso de Medios y TIC.Tambin es importante cambiar la imagen genrica que all aparece, poruna fotografa personal. Esto permitir el reconocimiento de los DirectivosDocentes y promover un ambiente de rigor y responsabilidad entre ellos.Al final del formulario se debe seleccionar el botn Actualizar informacinpersonal, para que todos los cambios queden registrados en la ComunidadVirtual.49 47. Socializamos con los paresForo: Somos actores y promotores del cambioEsta TemTICa pretende hacer conciencia en el Directivo Docente sobre loque significa ser actor y promotor de cambio en su comunidad educativa1y con otros colegas e instituciones. La invitacin es a participar del foroubicado en la seccin Socializo con mis Pares con un texto en donde sereflexiones de manera crtica respecto a cules deben ser las caractersticasde un Lder que gestiona y administra cambios en torno al mejoramiento enlos Establecimientos Educativos y cmo estas han son reconocidas en el Somos Actoresy promotores del cambioEstablecimiento Educativo.Las cualidades que se propongan puede partir de los siguientesinterrogantes: Cul es el perfil deseado del Directivo Docente que promueve, lidera y gestiona cambios para el mejoramiento en su Institucin Educativa? Qu debe tenerse en cuenta para implementar proyectos de integracin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo? De qu manera pueden ser impulsados los objetivos institucionales, a travs de la incorporacin de Medios y TIC? En qu aspectos la comunidad educativa considera que un Directivo docentes es realmente un actor y promotor del cambio?Es importante tambin hacer una reflexin sobre el documento publicado en laComunidad de acompaamiento virtual Importancia del Plan de Gestin deUso de TIC, para hacer un primer acercamiento de cmo llevar a cabo en elEstablecimiento el rol de Actores y Promotores del Cambio. Las reflexiones quesurjan en este ejercicio deben compartirse en una plenaria en la que se logrenluego conclusiones significativas que puedan ser expresadas en el foro.Evaluamos y autorregulamosnuestros aprendizajesEncuesta DiagnsticaEl propsito de la encuesta diagnstica es evaluar bsicamente dos aspectos:Las habilidades en el uso de Medios y TIC que poseen los DirectivosDocentes al inicio del itinerario y levantar una lnea de base desde la cualsea posible saber de qu manera inician los Directivos Docentes el itinerarioy que sucede luego de su realizacin e implementacin para determinarel impacto de este proceso formativo. La encuesta debe diligenciarsede manera individual en la comunidad virtual a travs del enlace que seencuentra en la seccin Evalo y autorregulo mis aprendizajes.50 48. 1 Somos Actoresy promotores del cambioRegistramos nuestros aprendizajesEsta herramienta se convierte en un histrico del proceso que permite hacer unseguimiento sobre las reflexiones, aprendizajes, dificultades, guas, claves de xito yaspectos importantes a tener en cuenta durante la formacin y luego en la interaccincon los miembros de la comunidad educativa, especialmente con el Equipo de Gestinde uso de TIC. Este diario se lleva a cabo de forma virtual, durante todo el desarrollo delitinerario y consolida la comunidad como un espacio de soporte y acompaamiento a laformacin, que luego evolucionar a un espacio de construccin y desarrollo conjuntoen el cual se permita una continuidad y sostenibilidad de los procesos iniciados.Es importante recordar que este espacio slo puede ser visto por el Lder Formadory el Equipo Coordinador de TemTICas, para gestionar procesos de acompaamientoy retroalimentacin en contexto, de las diferentes situaciones propuestas por losDirectivos Docentes, de forma que se consoliden instancias de anclaje y apropiacin delos aprendizajes. Adems, estimula procesos de transferencia de estos conocimientosy acciones de colaboracin a los diferentes escenarios planteados para cada InstitucinEducativa.51 49. Para acceder a este espacio se debe buscar el enlace en la Comunidad Registro misaprendizajes y all iniciar un nuevo diario de procesos.1y promotores del cambio Somos ActoresActividades de prcticaLas actividades de prctica tienen como propsito realizar transferenciade conocimiento por parte de los Directivos Docentes, en sus instituciones,de lo aprendido en las sesiones presenciales, a travs de la consolidacin de unEquipo de Gestin de uso de medios y TIC y la construccin paulatina y concertadade un Plan de gestin de uso de medios y TIC.En la Comunidad de acompaamiento virtual, existe una documentacin complementariaa las sesiones que ayuda a obtener los argumentos y comprensiones necesariaspara construir productos significativos para la cotidianidad del Directivo Docente ycontextualizados a las necesidades de la comunidad educativa.Para esta TemTICa se sugiere leer los documentos propuestos como referentes depolticas educativas y elaborar un texto que sirva como presentacin del Plan a desarrollara lo largo del itinerario. UNESCO. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Proyecto Integra, Argentina. Diciembre del 2007. Ministerio de Comunicaciones (2008). Plan Nacional de TIC 2008-2019. Bogot: Mincomunicaciones. http://www.colombiaplantic.org.co/index.php?tipo=76Conformacin del Equipo de Gestin deuso de medios y TIC en la I. E.Para el desarrollo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC efectivo para el EstablecimientoEducativo, se debe contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar, en dndecada miembro, adems de tener competencias en tecnologa, tengan tambin una actitudcreativa, compromiso y disposicin para lograr aprendizajes autnomos y permanentes.Paso 1: Para la conformacin de este equipo es importante contar al menos con unDirectivo Docente, dos docentes, dos estudiantes, un padre de familia, un egresado y52 50. un participante de la comunidad, que demuestren datos de contacto. Esto se requiere para el trabajoactitudes positivas para el aprendizaje permanentecolaborativo en el Establecimiento Educativoy deseen ser actores claves para la inclusin dey para la visualizacin de compromisos yprocesos de apropiacin de Medios y TIC en el Planresponsabilidades que sern compartidos con elde Mejoramiento Institucional (PMI) y el desarrollo grupo y con el Lder Formador.sostenible del Proyecto Educativo Institucional(PEI) y que varios de ellos, tengan algn nivel dePaso 3: El listado debe estar disponible paraexperiencia en el uso de Medios y TIC y seanuna socializacin en la prxima TemTICa y serconscientes de la responsabilidad y necesidad compartido en la comunidad virtual.que se tiene en los Establecimientos Educativosde participar en proyectos de integracin dePaso 4: Se recomienda compartir con el EquipoMedios y TIC para el mejoramiento de la calidad de Gestin de uso de medios y TIC las lecturasde la educacin, la renovacin pedaggica, la correspondientes a los referentes de polticapromocin de la competitividad y el desarrollo de vistos en esta sesin de contextualizacin.las competencias de estudiantes y docentes.Este equipo tendr a su cargo el diseo, laPreguntas para un Plan degestin de uso de medios yimplementacin y seguimiento del Plan deTICgestin de uso de medios y TIC, acorde con lasnecesidades particulares de el Establecimiento, elPaso 1: Con los miembros seleccionados paraconformar el Equipo de Gestin de Uso de TIC, sedebe propiciar una reflexin sobre la importanciadel Plan de gestin de uso de medios y TIC enlos Establecimientos Educativos, enfatizandoen aspectos tales como: componentes, diseo,participantes, seguimiento, evaluacin y divulgacin.Har nfasis en que el Plan se construir de maneracolaborativa a travs del desarrollo de las diferentesTemTICas de este Itinerario de formacin ymuestra el porqu y el para qu del Plan de Gestinde Uso de TIC.Paso 2: Se construye una presentacin que Formacin Piloto Zona Centropueda ser objeto de ser publicada en dondese reflejen las conclusiones a las que se hanllegado. Esta presentacin puede realizarsea partir de dos preguntas orientadoras que sepresentan a continuacin:contexto, la infraestructura, entre otras. Tambinse sugiere tener en cuenta el documento que se Cules son los mayores desafos quetrabaj durante la sesin presencial que alude a debe enfrentar una institucin educativa alla importancia del Plan de Gestin de Uso de TIC.incorporar Medios y TIC en sus diferentes procesos?Paso 2: Elaborar un listado de los representantes De qu manera se puede articular ladel Equipo de Gestin de uso de medios y TIC incorporacin de Medios y TIC en elcon sus respectivos correos electrnicos y los Establecimiento Educativo con el PMI y el PEI? 53 51. Un Diagnstico InicialEn esta actividad los Directivos Docentes hacen visibles las oportunidades o beneficiosde apropiar Medios y TIC en la cotidianidad institucional. Para ello, deben identificarcules son las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA) con relacin aluso de Medios y TIC en su comunidad educativa. Esta informacin debe ser consignada1como una matriz utilizando la herramienta que se considere pertinente (puede ser unahoja de clculo o un procesador de texto), la cual hace parte de las evidencias de estaTemTICa 1. Para crear esta matriz se debe tener en cuenta: En el computador que seleccionen para trabajar en el Establecimiento, debe crearse una carpeta con el nombre de TemTICas y dentro de ella, ir creando una estructura Somos Actoresy promotores del cambio de carpetas con cada TemTICa para que esta informacin