andrea beaty ilustraciones de david roberts pedro …
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@ Penguin Random House Grupo Editorial | penguinlibrosUS.com
Grades: 1–2
Andrea Beaty / D
avid Roberts
Pedro perfecto, arquitecto
PEDRO PERFECTO ES UN NIÑO ARQUITECTO...que a los tres años construía
templos de plastilina.
Pero poca gente apreció su talento,
en especial su maestra de segundo grado, la señorita Eva Delgado,
que prohibió la arquitectura y los edificios de gran altura.
A Pedro se le cayó el mundo a los pies y perdió todo interés…
Hasta que, en una fatídica excursión, demostró lo práctica
que puede ser una gran construcción.
Un álbum muy divertido que celebra la creatividad y nos anima a perseverar
en nuestras pasiones.
Andrea Beaty Ilustraciones de David Roberts
pedro perfecto, arquitecto
pedro perfecto, arquitectoUS $17.95 / $23.95 CAN
5/16
7/167/16
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/megustaleerenespanol @librosenespanol
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Cubierta Pedro Perfecto Arquitecto _2as.indd 1 3/19/19 11:54 AM
About this bookPedro has a passion for building, and he uses unimaginable objects! At school, his second-grade teacher dislikes architecture and forbids Pedro from building. But one day, during a field trip, the second-grade class and their teacher face disaster. What would Pedro do?
Getting ready to read• Showstudentsthecoveranddrawattentiontothetitle.Askthemtoguessthetopic.• Openthebookandhavestudentsscanthroughit,payingspecialattentiontotheillustrations.Invitestudents
to share what they think the main purpose of this text is.
The vocabulary•Writethewordsontheboardorcreateflashcards.Usepictures
and/or examples to explain the meaning.•Pointoutthesuffix-mente in claramente. Explain that it tells us
how something is done.•Askstudentstousetheknowledgeofthemeaningofrasca and
cielos to predict the meaning of rascacielos.•Explainthatthediéresis in antigüedad indicates the u is not si-
lent. Then point out that antigüedad, anticuado, and antiguo are related words.•Playaguessinggameontheboardtoreviewthevocabulary.
Words to knowadvertir eficienteanticuado(a) gemidoantigüedad rascacielosaspecto tambaleanteaturdido(a) tedioso(a)claramente tensión
LESSON PLAN
Engaging in reading• Do a choral reading of the text. Pause at differentintervals and use the illustrations to ask questionsaboutthecharacters, thesetting,andtheevents inthe story.• Divide the class into small groups and do a groupguidedreadingwithstudents.Providegroupswithastorymapgraphicorganizer.Havestudentsuseboththe illustrations and text to complete the story map with information about the setting, characters, and events.
Author: Andrea BeatyIllustrator: David RobertsGuided Reading Level: LText Type: Fiction / Realistic Fiction / Rhyming StoriesSubject Area: Art
Responding to reading•Holdacollaborativeconversationwiththeclass.Have
each small group share their graphic organizers with the class to talk about the setting, characters,andeventsofthestory.• Encourage students to analyze
how the illustrations help to des-cribe the characters, setting, andeventsofthestory.
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Comprendo la lecturac. Completa el mapa del cuento.
Título:
Personajes
Personaje principal: Otrospersonajes:
Escenario
¿Enquétreslugaresocurreelcuento?
Eventos
1. ¿Qué pasa al principio del cuento?
2. ¿Qué pasa en la mitad del cuento?
3. ¿Qué pasa al final del cuento?
Problema y solución
¿Qué problema ocurrió?
¿Cómo se solucionó el problema?
Mi vocabularioa. Unelaspalabrasrelacionadas.
1.advertir a. anticuado 2. tensión b. tambalear 3. antigüedad c. tenso 4. eficiente d.advertencia 5. tambaleante e. eficiencia
b. Contesta. 1. a. ¿Quéactividadteresultatediosa?
b. ¿Porqué?2. a. ¿Cuándo te sientes aturdido(a)? b. ¿Porqué?3. a. ¿Algunavezhasdadoungemido? b. ¿Porqué?
Comparto lo que leíPiensa en un edificio o construcción que te guste y haz un dibujo. ¿Por qué te gusta? Escribe para explicar tu opinión. Si es posible, construye un modelo del edificio con bloques de construcción. Presenta tu dibujo o modelo a la clase y di por qué te gusta.
ACTIVITIES
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Comprendo la lecturac. Completa el mapa del cuento.
Título: Pedro Perfecto, arquitecto
Personajes
Personaje principal: Pedro PerfectoOtrospersonajes:Lamaestra(Sra.EvaDelgado);lospadresdePedro;losniñosdelaclasedesegundo grado
Escenario
¿Enquétreslugaresocurreelcuento?LacasadePedro;laescueladePedro(segundogrado);unaisla
Eventos
1. ¿Qué pasa al principio del cuento? Pedro construye muchas cosas con diferentes materiales en su casa.2. ¿Qué pasa en la mitad del cuento? Pedro empiezasegundogradoyquiereconstruir,perolamaestra no lo deja.3. ¿Qué pasa al final del cuento? La maestra y los niñosvanaunaisladeexcursión.
Problema y solución
¿Qué problema ocurrió? Lamaestraylosniñoscruzaronunpuenteparallegaralaisla.Despuésdecruzarlo,elpuentesecayóyquedaronatrapados.¿Cómo se solucionó el problema? Pedro construyó un puente con diferentes objetos. Todos pudieron cruzar y salir de la isla.
Mi vocabularioa. Unelaspalabrasrelacionadas.
1.advertir a. anticuado 2. tensión b. tambalear 3. antigüedad c. tenso 4. eficiente d.advertencia 5. tambaleante e. eficiencia
b. Contesta. 1. a. ¿Quéactividadteresultatediosa? Ejemplo:Ordenarmicuarto.
b. ¿Porqué?Ejemplo:Porqueesaburridoynomegusta.2. a. ¿Cuándo te sientes aturdido(a)? Ejemplo: Cuando me despierto. b. ¿Porqué?Ejemplo:Porquetodavíaestoyunpocodormido(a).3. a. ¿Algunavezhasdadoungemido? Ejemplo:Sí,cuandomecaídelabicicleta. b. ¿Porqué?Ejemplo:Porquemedoliómucho.
Comparto lo que leíPiensa en un edificio o construcción que te guste y haz un dibujo. ¿Por qué te gusta? Escribe para explicar tu opinión. Si es posible, construye un modelo del edificio con bloques de construcción. Presenta tu dibujo o modelo a la clase y di por qué te gusta.
ACTIVITIES
@ Penguin Random House Grupo Editorial | penguinlibrosUS.com
Andrea Beaty / D
avid Roberts
Pedro perfecto, arquitecto
PEDRO PERFECTO ES UN NIÑO ARQUITECTO...que a los tres años construía
templos de plastilina.
Pero poca gente apreció su talento,
en especial su maestra de segundo grado, la señorita Eva Delgado,
que prohibió la arquitectura y los edificios de gran altura.
A Pedro se le cayó el mundo a los pies y perdió todo interés…
Hasta que, en una fatídica excursión, demostró lo práctica
que puede ser una gran construcción.
Un álbum muy divertido que celebrala creatividad y nos anima a perseverar
en nuestras pasiones.
Andrea Beaty Ilustraciones de David Roberts
pedro perfecto, arquitecto
pedro perfecto, arquitectoUS $17.95 / $23.95 CAN
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Grades: 1–2
READING STANDARDS FOR THIS LESSON*
Grade 1RL.1.3Describecharacters,settings,andmajoreventsin a story, using key details.RL.1.7Useillustrationsanddetailsinastorytodescribeitscharacters,settings,orevents.RF.1.3.eDecodificanpalabrasdedosy tressílabassi-guiendopatronesbásicosaldividirlaspalabrasensíla-bas.Enlalistadevocabulario:tensión,aspecto,advertir,tedioso, gemido.RF.1.3.gReconocenyleenaniveldegrado,palabrasdeortografíacomplejas (b-v;c-s-z-x;c-k-qu;g-j; y-ll; r-rr;m-n). Enlalistadevocabulario:tensión, eficiente, gemi-do, tambaleante, advertir.RF.1.4.b Readon-level textorallywithaccuracy, appro-priaterate,andexpressiononsuccessivereadings.W.1.1 Write opinion pieces in which they introduce thetopic or name the book they are writing about, state anopinion, supply a reason for the opinion, and providesome sense of closure.SL.1.1.a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g.,listening to others with care, speaking one at a timeabout the topics and texts under discussion).SL.1.4 Describepeople,places,things,andeventswithrelevantdetails,expressingideasandfeelingsclearly.L.1.1.k Leen palabras compuestas (abrelatas, anteojos,sacapuntas)yseparanlasdospalabrasquelascompo-nen. Enlalistadevocabulario:rascacielos.L.1.4.bUsefrequentlyoccurringaffixesasacluetothemeaning of a word.L.1.5.cIdentifyreal-lifeconnectionsbetweenwordsandtheir use (e.g., note places at home that are cozy).
Grade 2RL.2.3 Describe how characters in a story respond tomajoreventsandchallenges.RL.2.7Useinformationgainedfromtheillustrationsandwords in a print or digital text to demonstrate understan-ding of its characters, setting, or plot.RF.2.3.dDecodewordswithcommonprefixesandsu-ffixes. Enlalistadevocabulario:claramente.RF.2.3.e Identificanpalabrasquecontienenelmismofonemaperodistintografema(b-v;c-s-z-x;c-k-qu;g-j;y-ll; r-rr).En la listadevocabulario:advertir – tamba-leante(v-b);tensión – eficiente (s-c).RF.2.4.bReadon-leveltextorallywithaccuracy,appro-priaterate,andexpressiononsuccessivereadings.W.2.1 Write opinion pieces in which they introduce thetopic or book they are writing about, state an opinion,supply reasons that support the opinion, use linkingwords (e.g., because, and, also), to connect opinion andreasons,andprovideaconcludingstatementorsection.SL.2.1.a Follow agreed-upon rules for discussions (e.g.,gainingthefloor inrespectfulways, listeningtootherswith care, speaking one at a time about the topics andtexts under discussion).L.2.4.cUseaknownrootwordasacluetothemeaningof an unknown word with the same root (e.g., addition,additional).L.2.4.d Use knowledge of the meaning of individualwords to predict the meaning of compound words (e.g.,birdhouse, lighthouse, housefly, bookshelf, notebook,bookmark).L.2.5.aIdentifyreal-lifeconnectionsbetweenwordsandtheir use (e.g., describe foods that are spicy or juicy).
DisclaimerThe publisher follows the criteria and guidelines from the following: The Con-tinuum of Literacy Learning, Grades PreK-8th and Elcontinuodeadquisiciónde la lectoescri tura. Grados K-3byGaySuPinnellandIreneC.Fountas.
* Los estándares en español se tomaron de la traducción de los CCSS hecha por el distrito escolar de San Diego, California.